r語言課件

r語言課件。

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?學生的表現(xiàn)會直接影響到教案和課件的改進，什么樣的教學課件才是好的？對于“r語言課件”幼兒教師教育網(wǎng)編輯有一些自己的獨到見解，建議將這個鏈接加入你的瀏覽器收藏夾以備不時之需！

r語言課件【篇1】

Warming up

1.board n&vt.木板，甲板,膳食費用（blackboard黑板）；上船；坐船，搭乘（公共交通工具）；供膳宿（boarding school 寄宿）

aboard adv.&prep.在船上，在公共交通工具內(nèi)

2．But whether buses or trains，or boarding aeroplanes，there wasn't a door she'd get through．(P.25)

譯文：但無論是汽車還是火車，還是天上的飛機，都沒有她能進的門。

“whether...or...”用來引導讓步狀語，意為“無論／不管……還……”，此外，還可說成：“no matter whether...or...”。or后可接not或與前面意義相反的詞。另外有些省略了whether...or...結構，已經(jīng)成為習語，如：sink or swim，rain or sunshine等。

Whether you go or not，I will go．不管你去還是不去，我都去。

I am going whether it is raining or not．無論下不下雨，我都要去。

Whether you like or not，you'll have to do it．

無論你喜歡還是不喜歡，你非做不可。

Whether or not it rains，I'm giving a party tomorrow?不管是否下雨，明天我都要舉辦一個晚會。

I'll go，whether you come with me or stay at home． 無論你跟我來還是留在家里，我都要走。

Sink or swim，I shall do it．無論成敗，我都要承擔此事。

The football match will be held，rain or sunshine． 足球賽定期舉行，風雨無阻。

Reading

3.Poetry also calls up all the colours，feelings，experiences and curious images of a dream world．(P.27)詩歌還能匯集夢中世界的一切色彩，感情，經(jīng)歷和各種奇妙的意向。

call up ①ring up；telephone打電話 ②征召……入伍 ③(使)回想起；把召喚回來

I'll call you up this evening．=I'll telephone you this evening．=I'll ring you up this evening．=I'll give you a call this evening．今晚我給你打電話。

He was called up in 1999．他于1999年入伍。

This song calls up memory of my childhood．=This song reminds me of my childhood．這首歌使我回想起我的童年。

call短語還有：call for(demand，need要求、需要；來找某人)，call out(呼喊)，call in(叫……進來；招來)，call on sb.／call at a place(短暫拜訪……)，call back(回電話)。

4. Poems by Du Fu，Li Bai and Wang Wei among others stand out in the halls of Glory．(P.27) 杜甫、李白、王維以及其他詩人的詩歌兀立在榮光寶殿之上。

stand out[站立→鶴立雞群]v.①突出；引人注目；②杰出；出色。同源詞outstanding形容詞，意為突出的，杰出的，顯著的。

The new road sign is easy to read；the words stand out．新路標易辨認，上面的字很醒目。

Among writers in China，LuXun stands out as a real master．在中國作家中，魯迅最為杰出，是一位真正的大師。

an outstanding young musician一位優(yōu)秀的年輕的音樂家

5. Modern English started around the time of Shakespeare，towards the end of the 16th century．(P.28) 現(xiàn)代英語詩歌開始于莎士比亞時代，即十六世紀末。

time名詞，意為①時間②(常用復數(shù))時代。此外還有“次、回、倍”等意思。

What time is it by your watch？你的表幾點了？

Take the medicine three times a day．服此藥一天三次。

The bag is 3 times the size of that one．這個包大小是那個包的三倍。

Mao Zedong's time(s)毛澤東時代

6．Shakespeare is most famous for his plays．(P.25)

譯文：莎士比亞以他的戲劇最為著名。

[講解]the most放在多音節(jié)形容詞前，意為“最”，是最高級的表達形式。但most前不加the，意為：“非?！?，等于“very”。

This is the most difficult book I've ever read． 這是我讀過的最難的一本書。

This is a most difficult book． 這是一本很難的書。(This is a very difficult book．)

7. His sonnets，however，belong to the best English poetry．(P.28)

然而他的十四行詩是英國詩歌中的至尊瑰寶。

belong to意為“屬于,不用于被動語態(tài)-to be a member of...；to be connected with...”

The book belongs to me．=I own／have／possess the book． 這本書是我的。

That lid belongs to the jar．那個蓋子是配這個壇子的。

What party do you belong to？你屬于哪個團體？

8。Chinese readers admire their works because of their use of surprising images that reminds them of the works of poets such as Su Dongpo．(P.28)

中國讀者贊美他們，是因為他們作品中所用的令人驚奇的想像使他們想到像蘇東坡那樣的詩人的作品。

admire動詞“欽佩、贊美、羨慕”-to think of or look at...with pleasure and respect”。

He is always looking in the mirror，admiring himself． 他常常對著鏡子自我欣賞。

They admired our garden．他們稱贊我們的花園。

I admired him for his success in business．我佩服他事業(yè)有成。

9. Once published，his work became famous for the absence of rhyme at the end of each line．(P.28) 發(fā)行后，他的詩作因為行尾不押韻而大獲其名。

absent形容詞①[表語]缺席、不在②[定語]心不在焉的

be absent from + 地點表示“不在某地” be absent in + 地點表示“外出去某地”

be absent from the meeting“缺席”

be absent in...當主語是無生命的名詞時，意為“沒有……”

an absent look on his face心不在焉的表情

He is absent in Europe．他現(xiàn)在外出在歐洲。

He is absent from Europe．他現(xiàn)在外出不在歐洲。

He is absent from the meeting．他開會缺席了。

He was absent from his work．他擅離職守。

Snow is absent in some countries．有些國家終年無雪。

absence名詞，意為“不在、缺席”。

His absence from school is worrying．他一再缺課真令人擔心。

It happened during his absence．事情發(fā)生在他不在時。

In the absence of the manager，I shall be in charge． 經(jīng)理不在時，由我負責。

The visitors to Venice notice at once the absence of noise．

去威尼斯的游客馬上會發(fā)現(xiàn)那里沒有噪音。

10. Usually remembered for other work than their poetry are eighteenth century poets such as Pope and Johnson．(P.28)

Greatly loved in China，are the English Romantic poets．(P.28)

不是因為詩，而是因為其他杰作讓人不能忘懷的還有的18世紀的蒲伯和約翰遜等。

英國浪漫主義詩人深受中國人的喜愛。

在英語中，有時為了強調(diào)句子某個成分而進行倒裝，有的把謂語動詞提前，有的把過去分詞提前，有的把現(xiàn)在分詞提前。

① 過去分詞置于句首。如：

Also discussed was a proposal to reduce the sales tax...也討論了減少銷售稅的建議……(這里倒裝是由于句子主語較長)

Also said to be under consideration is a performance in Beijing．據(jù)說也考慮在北京舉行。(這里過去分詞與also連用，全句強調(diào)主語performance，倒裝也與上下文銜接有關)

② 現(xiàn)在分詞置于句首。如：

Covering much of the earth's surface is a blanket of water．

地球表面上許多地方都布滿水。

Attending the party were 700 students from 15 universities and colleges．

參加晚會的有來自15所大專院校的700名學生。

11. The style and atmosphere in their poems have often led to comparisons with poets such as Du Fu and Li Bai．(P.28)

他們詩文中的風格和氣氛經(jīng)常使人們把他們的詩作與像杜甫、李白那些詩人的詩歌相比較。

1)atmosphere名詞，常用單數(shù)，意為“大氣層；某一地方的空氣；氣氛、情緒”。

a smoky atmosphere煙霧騰騰

The talk went on in a friendly atmosphere． 會談在友好的氣氛中進行。

There is always an unpleasant atmosphere in the office． 辦公室里總有一種令人不悅的氣氛。

2) comparison名詞意為：相比、對比、對照。常用短語和句型有：by／in comparison with...(與……相比；相比之下)；There is no comparison(between...)(沒有什么可比性)；bear／stand comparison with sb.／sth.(比得上某人／某事)。

It's useful to make a comparison between two things． 把兩件事情相比是有益的。

By／In comparison with him，you are cleverer．與他相比，你更聰明。

My garden doesn't stand／bear comparison with his． 我的花園比不過他的。

-Is he as good as her at English？ -There is no comparison(between them)．

--在英語上，他倆誰更好？ --他倆根本無可比性。

12. More and more people are interested to read modern poetry in English．(P.28)

越來越多的人們對讀英國的現(xiàn)代詩歌感興趣。

be interested in doing sth.表示感興趣的事情不太具體，是抽象概念；be interested to do sth.表示感興趣的事情很具體。

Are you interested in playing football？你對足球感興趣嗎？

I'd be interested to hear your opinion about this．我到想聽聽你對這個事情的看法。

13．Reading poetry in English also opens the door to finding new ways of expressing yourself in Chinese．(P.28)

譯文：讀英文詩歌還能使你開啟一扇大門，在那兒，你可以找到更新的用漢語表達思想的方法。

[講解]注意本句中to為介詞，介詞to后表示有動作的意味時，該詞用其動名詞形式。類似的結構還有：be used to doing sth.習慣于做某事；devote...to doing sth把……貢獻給……；contribute...to doing sth把……貢獻給……；look forward to doing sth.盼望做某事。

He is used to getting up early．他已習慣早起床了。

He has contributed himself to serving the people． 他把自己的一切都獻給了為人民服務上。

He is looking forward to seeing you soon．他正盼望早些見到你。

Post reading

14. Modern English came into being from about the middle of 16th century．(P.28)

come into being(existence)形成、開始存在。為不及物動詞短語，所以不可用被動；bring...into being(existence)使……形成、存在。

When did the universe first come into being？ 宇宙是什么時候開始形成的？

Who brought the new regulation into being？這新規(guī)定是誰制定的？

15．I started with small poems，but now I most like long poems．(P.31)

開始時，我讀一些小詩，現(xiàn)在我更愿意讀長詩。

start with意為：“以……開始”；start as意為“作為……開始、開始時是……”

We started our English learning with ABC． 我們是以學ABC開始我們的英語學習的。

As a VIP，he started as only a clerk． 作為一名大人物，他開始只是一名小職員。

16。Ask your teacher to recommend poems to you．(P.32) 請你的老師為你推薦一些詩歌。

recommend動詞，意為“推薦、介紹、建議”，常用句型為：①recommend sth.／sb.推薦某物／人；②recommend sb. sth.／sb.=recommend sth/sb. to sb.把……推薦／介紹給……；③recommend sb. to do sth.建議某人做某事；④recommend + that從句(that從句謂語動詞用should + 動詞原形，should可省略，“建議某人做某事”；⑤recommend sb.／sth. + as／for + 名詞，推薦／介紹……當……

Can you recommend a novel？你能推薦一本小說嗎？

The professor recommended me warmly．那位教授熱忱地推薦了我。

The teacher recommended us to read novels in origin． 老師建議我們讀原版小說。

They recommended that the match be held in China． 他們建議比賽在中國舉辦。

He recommended Lao Li as an experienced technician．他推薦說老李是一個有經(jīng)驗的技術員。

She recommended me for the Party membership．她介紹我入黨。

My uncle recommended me to the manager．我叔叔把我介紹給經(jīng)理。

I have been recommended that medicine。有人向我介紹那種藥。

17。Collect your favorite poems in a notebook and ask your friends to contribute to it．(P.32)

把你最喜歡的詩歌收集在你的筆記本中，讓你的朋友們也往里面增添些新詩歌。

contribute動詞，意為“貢獻、捐(款)、投(稿)、出(力)、起(作用)、分享(=have a share in)”。常用句型有：①contribute sth.②contribute + to-infinitive③contribute sth. to(towards)sth.④contribute to sth.。

Everybody is called to contribute ideas． 要求人人都想辦法出主意。

Low wages and high prices contributed to increase the discontent of the people of that country．低工資、物價高增加了那個國家人們的不滿。

He contributed all his time and energy to his work． 他把所有時間和精力都獻給了工作。

Laziness contributed greatly to his failure． 懶惰是他失敗的最重要的原因。

The fine weather contributed to the success of the expeditions． 好天氣是這次遠征的原因。

用作狀語的過去分詞

無論過去分詞作狀語還是現(xiàn)在分詞作狀語，分詞的邏輯主語都要和主句的主語一致。過去分詞與主句的主語應是被動關系。過去分詞作狀語，表示時間、原因、讓步或伴隨等，這種過去分詞通常相當于狀語從句。

1)表時間

(When the metal is)Heated，the metal expands．加熱后，這種金屬會膨脹。(The couple took good care of the baby while(the couple was)occupied by their work．這對夫婦一邊工作，一邊很好地照顧這個嬰兒。

像第二句那樣當強調(diào)實踐概念時，過去分詞之前可用連詞when，while。

2)表原因

(As he was)Greatly surprised，he couldn't say a word．

他大吃一驚，一時說不出話來。

(Because she was)Scolded by the teacher，the girl felt unfair．

那姑娘因受老師責備，而憤憤不平。

3)表讓步

Even if(I were)invited，I wouldn't go．即使受邀請，我也不愿去。

Though(they were)defeated again and again，they went on fighting．盡管一再遭受挫敗，他們?nèi)匀焕^續(xù)戰(zhàn)斗。

4)表伴隨

He stared at me(he was)astonished．他兩眼瞪著我，驚恐萬狀。

Einstein walked along the street，(he was)lost in thought．愛因斯坦漫步街頭，沉浸在思索中。

r語言課件【篇2】

Unit5

(一)by sea，by the sea，in the sea，on the sea

(1)by sea “走海路，乘船”，用來表示交通方式，同by ship同義。

e.g.They often travel by sea in summer.

夏天他們常常乘船去旅行。

These heavy boxes should be sent by sea.

這些重箱子應由海路運送。

(2)by the sea “在海邊”，相當于on the coast。

e.g.There are many travellers by the sea.

海邊有很多游客。

The children enjoyed themselves by the sea on Children’s Day.

兒童節(jié)孩子們在海邊玩了個痛快。

(3)in the sea “在海里，在海水中”

e.g.There are many plants and animals in the sea.

海洋中有很多動植物。

He prefers to swim in the sea.

他更喜歡在海中游泳。

(4)on the sea “在海上”，也有“在海邊”的意思。

e.g.It was reported that many boats sailing on the sea had been lost.

據(jù)報道，在海上航行的很多船只失蹤了。

I want to live in a town with a beautiful position on the sea.

我想到一個位于海濱，地點甚佳的城鎮(zhèn)去生活。

(二)be afraid，be afraid to do sth.，be afraid of(doing)sth.

(1)be afraid意為“擔心，害怕”，多用于口語，常用來表示一種歉意，或遺憾，后可接so或that，也可接that從句。I’m afraid(that) 其語意相當于I’m sorry，but…。

e.g.-Are we on time?

我們準時嗎？

-I’m afraid not.

恐怕不準時。

-Are we late?

我們遲到了嗎？

-I’m afraid so.

恐怕遲到了。

I’m afraid I can’t help you.

恐怕我不能幫你。

I’m afraid you’ll get caught in the rain.

恐怕你要淋雨。

(2)be afraid to do常表示“由于膽小而不敢做某事”。

e.g.She is afraid to be here alone.

她不敢單獨呆在這里。

He is afraid to jump into the river from the bridge.

他不敢從橋上跳進河里。

(3)be afraid of(doing)sth.常表示“擔心或害怕某事(發(fā)生)”。

e.g.He was afraid to walk across the one-logged bridge because he was afraid of falling into the river.

他不敢過那個獨木橋，因為他擔心會掉進河水里。

I was afraid of hurting her feelings.

我擔心傷害她的感情。

We are not afraid of difficulties.

我們不怕困難。

(三)high與highly

(1)high既可用作形容詞，也可用作副詞，表示具體的“高的”“高地”之意。

e.g.The wall is two metres high.

這堵墻有兩米高。

They were climbing a high mountain.

他們在爬一座高山。

Can you jump that high?

你能跳那么高嗎？

The kite was flying high in the sky.

風箏在天空中高高地飛翔著。

(2)highly是副詞，表示抽象的意思，“高地，高度地”。

e.g.He is a highly skilled worker.

他是一個高度熟練的技術工人。

The headmaster thought highly of our work.

校長高度評價了我們的工作。

英語中還有一些類似用法的副詞。

e.g.He went on working until deep into the night.

他繼續(xù)工作到深夜。

I was deeply moved by his words.

我被他的話語深深地感動了。

Open your mouth wide，please.

請把嘴張大。

English is widely used in the world.

英語在世界上得到了廣泛地使用。

(四)finally，at last，in the end

三者均可表示“(經(jīng)過周折、等待、耽誤)最后，終于”之意。不同的是finally一般用在句中動詞前面，而at last與in the end的位置則較為靈活；三者中at last語氣最為強烈，且可單獨作為感嘆句使用。

e.g.After putting it off three times，we finally managed to have a holiday in Dalian.

經(jīng)過三次延期之后，我們終于在大連度了一次假。

At last he knew the meaning of life.

他終于明白了生命的真諦。

Smith has passed the exam at last.

史密斯終于通過了考試。

The tax-man always gets you in the end.

收稅的人最后總是能找到你的。

But in the end he gave in.

但他最后還是屈服了。

At last!Where on earth have you been?

總算找到你了！你到底上哪兒去了？

另外，finally還可用在列舉事項時，引出最后一個內(nèi)容，相當于lastly。

e.g.Firstly，we should make a plan;secondly，we should carry it out;finally we should make a conclusion.

首先，我們要制定計劃。其次，我們要執(zhí)行計劃。最后，我們要進行總結。

r語言課件【篇3】

別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。

大自然將春天的信息，讓燕子妹妹傳遞。燕子急急的飛向南方，向人們宣布春天的到來。

你看那天上的紫云，這就是大自然的語言。朝有披紫云，午后雷雨臨。

樹葉在水上漂著，不就像一只只小船？大自然在水面寫著：秋天已經(jīng)來到。

你看那可愛的松鼠，這就是大自然的語言。松鼠匆匆地囤食，就代表冬爺爺?shù)絹砹恕?/p>

大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛動腦的人看不見，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

福建泉州泉港區(qū)山腰中心小學三年級:莊巖琪爍

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r語言課件【篇4】

WARMING UP & SPEAKING

1. consider ...( as/to be)... 認為...是

consider sb to have done 認為某人做過某事

consider it +n./adj. for sb to do sth

consider doing sth 考慮要做某事

consider +疑問詞 + to do sth 考慮...

consider that從句 認為；考慮

in consideration of 報答；由于

take ...into consideration 顧及，考慮到

under consideration 在考慮中，在研究中

2. means of transportation/transport 交通方式

Every possible means has been tried, but none worked.

All possible means have been tried, ...

by all means 不惜一切 =in all ways

by this means 用這種方法 =in this way

by no means 決不； 一點也不=in no way

by means of 通過， 借助于 = by

3. in time 及時;早晚;總有一天 travel in time 在時空中旅行

on time 準時 in no time 馬上；立刻

at that time 那時 at times 有時

for the time being 暫時的

4. prefer sth / to do sth / sb to do sth 更喜歡；較喜歡

prefer doing A to doing B 寧愿做某事

prefer A to B; 喜歡A 勝于B = like A better than B

prefer to do A rather than do B 寧愿做A 而不愿做 B

5. in space 在太空 in outer space 在外部空間

ADVENTURE TRAVEL

6. get away (from) 擺脫； 離開

break away from 脫離 get rid of 去除

7. more and more 越來越…

8. instead of 代替； 而不是 （區(qū)分：instead）rather than

9. try doing 試驗做 try to do sth 努力去做；試圖作

manage to do sth = succeed in doing sth 設法做到了某事

attempt to do sth; make an attempt to do sth 企圖做某事

10. get close to 靠近； 接近

11. experience life 體驗生活 experience C.n 經(jīng)歷 U.n.經(jīng)驗

12. take exercise 進行鍛煉 have sports; do sport

exercise C.n 練習題 (pl) 體操 U.n 鍛煉

13. go for a hike = go hiking 去徒步旅行

14. watch out （for...） 留神； 提防

15. protect… from/against … 保護…免受…

16. be careful (not) to do sth 小心(不)做某事

be careful about 注意

be careful with 小心；

17. as with ....也一樣 as to / for 至于；關于

18. think about 考慮 think of 想到，想起

think over 仔細考慮 think out 想出

19. go rafting 去漂流

20. unless = if not 除非...否則...

You should not go rafting unless you know how to swim.(條件)

區(qū)分：until

You must not get off the bus until it has stopped.(時間)

GRAMMAR

現(xiàn)在進行時表示將來的計劃，打算

How are you getting to the airport?

一般現(xiàn)在時表示時刻表的將來

My plane leaves at seven this evening.

21. go on separate holidays 分別去度假

22. in a few days’ time = in a few days =a few days later 幾天后

after 和 in 的區(qū)分

23. go off to ； be off to 動身去 leave for;

24. see sb off 給某人送行 meet sb 接某人

25. take a taxi to 乘出租車 go to ...by taxi

26. have a nice / pleasant trip/journey 祝旅途愉快

27. say “Hi” to sb. for me 代我向某人問好

give my regards to sb

remember me to sb.

28. The same to you. 我也祝愿你。

對比： It’s the same with... ...也一樣

It’s all the same to sb 對某人而言是一樣的。

I have the same pencil bag as yours/ you have.

29. in the past 在過去 in the old days

30. at present 目前; at the present time; nowadays

31. in the future 在未來；將來 in future 以后

32. used to do sth 過去常做某事

be used to do sth 被用來做 be used for (doing) sth

be used to sth/doing sth習慣于 get used to doing

INTEGRATING SKILLS

33. combine…with… 把…和…結合起來 (為了共同目的合并)

connect...with/to... 把...和...連接起來 （通過媒介物連接）

link...with/to

join...to... （直接連接）

34. on (the) one hand… , on the other hand …

一方面…, 另一方面..

35. so that = in order that 為了…； 以便…

36. learn about 了解； 學習有關…知識

37. as well as =and 也； 又；以及 as well = too

38. by doing sth... 通過作某事 by means of doing

39. make money 掙錢； 賺錢 earn money

40. the four of you 你們四個人

four of you 你們其中的四個人

41. prepare ( sth) for... 為…做準備... get ready for

prepare sb for sth 使某人為某事做好準備

be well prepared (for); 為...做好了充分的準備=be ready for

make preparations for 為...做準備

42. make notes 做筆記 take notes

WORKBOOK

43. take off （飛機）起飛；脫掉（衣帽鞋）

44. go on holiday 去度假 go to (a place) for a holiday

INTEGRATING SKILLS

45. fill…with… 給…充滿… be filled with; be full of 充滿了

46. the way (in which/that) + 定語從句

the/a way of doing sth = the/a way to do sth 做某事的方法

47. catch up with 趕上 keep up with 跟上；不落后

48. reach out (for sth) 伸手去（拿，碰）

49. pay attention to 注意

focus one’s attention on

call /draw/attract one’s attention to 吸引某人的注意力于

WRITING

50. give away 贈送， 放棄， 泄漏（機密）

give up 放棄 give in (to sb) 屈服

give out 分發(fā)；發(fā)出（光，熱，氣，味等）

give off 發(fā)出（光，熱，氣，味等）

51. come up with 提出；想到（主意）；

r語言課件【篇5】

描寫人物語言的語句

1、他用鼻孔哼一聲，說：“你是吹糖人兒的出身，口氣怪大的?！蔽沂莿偼娴?，給個最佳答案吧！上面的，小心我舉報你！

2、他一聽，忽然哈哈大笑起來，嘲諷地說：“哼，真是高山打鼓棗響（想）得不低”。

3、他強壓怒火說：“你小子老鼠舔貓鼻子棗膽子不小！”

4、他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現(xiàn)在開始看老師做實驗！”

5、上體育課時，小張不小心摔了，鮮血直流。同學們都無所事事，愣在那里！同學天好說：“快送醫(yī)務室呀！流血過多，對生命有危險的，大家快！把他送到醫(yī)務室！”

6、旁邊的`張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風?！?/p>

7、你們對當初的抉擇，后悔嗎？”我突兀地問?！皼]有！在這塊流淌著多少代軍人碧血的熱土上，我們找到了施展才干，實現(xiàn)價值的場所?！彼麄儠獾匦χ卮鹞?。

8、母親說：“孩子，我是愛你的！就在那拐角的一刻，我還在默默的望著你，請不要怪我把你拋棄了，那是迫不得已的！孩子我只想對你說一聲對不起，但我還是一直愛著你的，是永遠愛著你的！”

9、老爺爺大聲的叫道：“謝謝你?！?/p>

10、老師說：“別吵了，還有誰看見的？”

r語言課件【篇6】

一、小故事引入課題

同學們，你們覺得安徒生的語言怎么樣？是的，安徒生有智慧的語言很有魅力，駁得那人啞口無言。

1、小結：人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言……今天，我們繼續(xù)學習《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會有更大的收獲

2、回顧課文內(nèi)容。（課件）

二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。

1、默讀課文1—5自然段，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。同桌互相討論、交流。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。（語言要簡練）

3、匯報交流情況。哪句話最有魅力？開始牌子上寫的是什么？比較兩個句子。（板書）

三、理解重點語句，感悟語言的魅力。

1、品味句子1：我什么也看不見?。ㄕn件出示段落）

（1）誰來讀一讀？

（2）通過這段話，你知道了什么？（這是一位失明老人……）

（3）指導朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈……的語氣讀）

（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態(tài)度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。

（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。（生答，相機填表）

板書：無動于衷

教師導語：同學們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的'？（1、給錢；2、添幾個字）結果怎樣呀？（生答，相機填表）板書：解囊相助

2、品味句子2：春天到了，可是……

（1）指導朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）

教師相機引導：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動……）

這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細閱讀第6段，畫出有關句子，讀一讀。

①課件出示句子，指導朗讀。

②播放春景課件，隨景朗讀。

③教師導語；春天的美景又何止是這些呢？

仿說句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？

同學們，路上的行人們，當你們正沉浸在這美好的春景想象之中時，請大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）

（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見?。ɡ先思?，你看不見什么？……）

面對雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？

這位小姐，你說……你會給錢嗎？

這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？

這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？

（3）指導朗讀最后兩句。（課件）

（4）質疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況……是什么使老人乞討的結果發(fā)生巨大變化？（看表格）同學們，“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是——語言的魅力?。ò鍟赫Z言的魅力）

（5）、看來同學們的心已經(jīng)被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。（指導朗讀：第六自然段）

（6）、詩人運用了有魅力的語言幫助了老人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）

3、小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。

四、拓展延伸。

1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？

2、觀看老師搜集的資料。

師：能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！下面給大家看個小故事。

師：能改變你一生的語言，這不僅僅只是具有魅力了，還教會了你如何做人！

3、你能給下面的幾幅畫配上有魅力的語言嗎？

五、小結提升：

丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”

六、板書設計

我什么也看不見！

無動于衷

春天到了，可是……解囊相助語言的魅力

r語言課件【篇7】

教學目標：

1．初步感受散文詩優(yōu)美的語言，能大膽想象雪花飛舞的意境。

2．樂意親近大自然，知道雪對人們帶來許多益處。

教學準備：

1．散文詩圖片，有看雪的經(jīng)驗。

2．輕柔的音樂。

3.小雪花視頻。

一、演唱歌曲，激發(fā)興趣。

1.請幼兒愉快演唱歌曲。

（播放幼兒玩雪的圖片）

2.講述下雪的快樂。

教師小結：下雪天，有好聽的故事，小雪花也來參加我們的故事會了。

二、欣賞散文，感受語言美。

1．完整欣賞散文，感受語言美。

師：現(xiàn)在我們就來一起欣賞一下這篇散文，想象下雪的美景。

2．分段欣賞。

（1）小雪花從哪里來？要到哪里去？

（2）學習朗誦。

3．結合圖片學習朗誦語句。

4．你喜歡散文詩里的哪些句子？說一說。

5.請幼兒一起學一學，并做一做好看的動作進行表示。

6.討論：小雪花還會落在什么地方？小雪花有什么用處嗎？你想讓小雪花怎樣做？為什么？

7.小結：小雪花不僅美化了我們的生活，它還能夠幫助大樹、小草、花、莊家溫暖、安全的過冬。

三、討論：如果我是小雪花。

1．請幼兒大膽想象：如果你是小雪花，你想落在哪里？

2．請幼兒跟著音樂，把自己的美好愿望大膽講出來。

r語言課件【篇8】

名稱：我喜歡去的地方

類型：教學活動

內(nèi)容：認識常見的公共設施，用“我喜歡去的地方”的句式表達

材料：幼兒用書《我喜歡去的地方》，紅印泥、教師將幼兒用書上的畫面內(nèi)容放大制成幾幅圖片

方法：

1、幼兒和教師圍坐在一起。

2、教師出示掛圖：――“這是什么地方，你去過嗎?”

3、幼兒指認圖片上的地方，學用“我去過XX地方’的句式表達。

4、教師根據(jù)幼兒的表述，將這個地方的性質反映出來：如：超市是買東西的地方、電影院是看電影的地方等。

5、幼兒打開《我喜歡去的地方》，用手指蘸上紅印泥，在自己最喜歡去的地方印上手印。

提示：

1、公共設施的選擇可以根據(jù)自己幼兒園周圍的設施決定。

2、有條件的幼兒園能夠讓幼兒看錄像，效果更佳。

名稱：太陽公公起得早

類型：區(qū)域活動

內(nèi)容：學習兒歌

材料：教學掛圖《太陽公公起得早》、兒歌錄音

方法：

1、教師播放錄音2-3遍：――“你們聽到錄音機里講些什么?”

2、教師與幼兒一起回憶聽到的兒歌內(nèi)容。

3、出示圖片，教師邊念兒歌邊做模仿動作。

4、幼兒學習兒歌。

提示：

1、教學中，教師配以肢體語言幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

2、活動中，幼兒可以按自己的意愿到區(qū)域中來學兒歌，因此，教師在區(qū)域活動的一段時間內(nèi)，重復多次進行。

[附：兒歌]

太陽公公起得早

太陽公公起得早，

它怕寶寶睡懶覺，

爬上窗口瞧一瞧，

咦!寶寶不見了，

原來寶寶在外面，

一二一二做早操。

名稱：一二一二做早操

類型：體育活動

內(nèi)容：四肢協(xié)調(diào)活動

材料：兒歌錄音《太陽公公起得早》(同前)

方式：

1、學做模仿操。

2、太陽公公起得早――兩腳分開，兩臂上舉左右搖晃四下。

3、它怕寶寶睡懶覺――兩腳分開，兩臂彎曲，雙手合一放在左側耳旁，雙眼閉攏。

4、爬上窗口瞧一瞧――兩腳起踵，兩臂彎曲，手指相對放在下巴處。

5、咦!寶寶不見了――雙腳并攏，兩臂彎曲，手心向外左右搖晃兩下。

6、原來寶寶在外面――一只手臂叉腰，另一只手臂指向外面。

7、一二一二做早操――原地踏步六下。

提示：

為幫助幼兒理解和掌握做操的動作，教師在體育活動后，提供機會讓幼兒閱讀《模仿操》內(nèi)容。

幼兒園托班語言活動設計--不玩大剪刀

目標:

1、理解故事的含義，懂得不能玩大剪刀的原因。

2、初步學習沿物體的邊線剪紙。

準備:

1、圖片

2、故事

3、兒童剪刀人手一把，畫有裙子或汗衫的作業(yè)紙每人一張。

過程:

1、出示圖片。

2、讓幼兒說說畫面上的物體和講的事情。

3、幼兒討論：為什么小孩子不能玩大剪刀?

4、幼兒操作：學媽媽裁衣服。要求幼兒沿著衣服的線條剪，不用剪刀頭對著別人，注意用剪刀時的安全。

附:

不玩大剪刀

媽媽用大剪刀剪花布，給點點做條背帶褲。

點點學著媽媽的樣子，用大剪刀剪報紙?！鞍?”點點的小手被大剪刀咬了一口，流血了。媽媽給點點包扎好傷口，還對點點說：“不玩大剪刀，要用媽媽給你的安全小剪刀?！?/p>

點點用安全小剪刀剪彩色紙，剪了一朵漂亮的窗花。

幼兒園托班語言活動設計--拜年了

目標：發(fā)展幼兒聽力，學習有禮貌地對話。

準備：幼兒已有過年時拜年的生活經(jīng)驗。

過程：1、情境表演：

教師扮乙：“恭喜恭喜，我給大家拜年了！拜年了，拜年了!”隨即“篤篤篤”模仿敲門。

幼兒扮甲：(蒙上眼睛)誰敲我的門?

乙：我是你的好朋友，猜猜我是誰?

甲：是XX老師。

2、老師拜年的時候說了什么?今天我們來玩一個好玩的游戲：拜年了。誰來給大家拜年呢?

3、幼兒蒙上眼睛與教師共同游戲。

4、幼兒猜出后游戲重新開始。

建議：如果蒙上眼睛有難度，可以先不蒙眼睛，以后逐漸提高難度。

r語言課件【篇9】

Warming up

1. Make a/no/some difference 有作用，關系，影響

The rain didn’t make much difference to the game. 這場雨對比賽沒多大影響。

Your age shouldn’t make any difference to whether you get the job or not. 你能否得到工作與你的年齡無關。

Changing schools made a big difference to my life. 轉學對我的一生有重大影響。

I don’t think it makes a lot of difference what color it is. 我認為顏色無關緊要。

2. undertake(undertook，undertaken) vt．承擔 ，從事，負責；（允諾，答應 undertake to do ）

例：He undertook the difficult task willingly．他欣然承擔那項困難的工作。

1 will undertake the responsibility for you．我會為你負起責任。

He undertook to finish the job by Friday. 他答應星期五或之前完成這項工作。

Speaking

3. There is no doubt that． 毫無疑問 ．．

例：There is no doubt that our team will win．我隊獲勝是毫無疑問的。

I don't doubt that we will win the game．(否定句用that)我不懷疑我們將會贏得這場比賽。

Do you doubt that he has passed the final examination ? (疑問句用that)你懷疑他已通過期末考試了嗎?

I doubt whether he is the best man for the job．(肯定句用whether)我懷疑他是否是擔任那項工作的最適當人選。

Reading

4. imagine 用法 (imagine (sb) doing, imagine that …. )

5. promising (形) 有希望的，有前途的，前途光明的

例：a promising actress有前途的女演員

6. give up

7. dream of /about /that

8. hope for / to do /that

9. There didn't seem much point in working on my PhD-I didn't expect to survive that long

取得博士學位對我來說沒有什么意義，我沒有期望活那么久。

1）PhD(Doctor of Philosophy ) 指“博士學位”

2）There is no point in doing sth．表示“做某事沒有作用或沒有意義”。

例：There is no point in arguing further． 繼續(xù)爭執(zhí)下去沒有意義了。

There is no point in protesting．It won’t help much．抗議沒有什么用處，于事無補。

Expect 預料，預計，期待，盼望；期望 常用搭配：expect (sb) to do, expect that

3）Survive vi. 生存，存活 vt. 幸存，挺過，艱難度過

She was the last surviving member of the family. 她是這家人中僅存的一員。

Of the six people injured in the crash, only two survived. 因車禍受傷的6人中， 只有2人幸存。

The company managed to survive the crisis. 公司設法度過了危機。

Many birds didn’t survive the severe winter. 許多鳥死于這次嚴冬。

4）that在此處為副詞，意為“那么”，可以修飾形容詞。

例：I didn't expect he was that rude． 我沒料到他會那么粗魯。

10. In fact，things were going rather well for me and I had gotten engaged to a very nice girl，Jan Wilde．事實上，事情發(fā)展得還挺順利。我和一位非常好的女孩簡懷爾得訂婚了。

get／be engaged to sb．“與某人訂婚”

Did you hear they have got engaged last month? 你有沒有聽說他們上個月訂婚的消息?

Be engaged in(on)+n．／doing sth．從事(工作)的，忙于……的

例：She was engaged in protecting wild birds．她從事保護野生鳥類的工作。

He is now engaged on his second novel. 他正埋頭寫他的第二部小說。

be engaged (電話等)通話中的，占線中的，相當于美國英語的busy．

例：The line／number is engaged。線路被占用。

engagement n．訂婚(to)

例：announce one's engagement to…宣布與…訂婚

break off one's engagement解除婚約，解約

engagement ring訂婚戒指(戴在左手無名指上)

11. Since then，Hawking has continued to seek answers to questions about the nature of the universe．從那時起，霍金就繼續(xù)尋求關于宇宙特征的問題的答案。

seek+(for after)+名詞 搜尋，尋找；尋求，探求；追求

例：They sought shelter from the rain．他們找尋避雨的地方。

He found it worthless to seek fame．他發(fā)現(xiàn)追求名聲是不值得的。

We must seek (for) a solution to the problem 我們必須尋求解決問題的方法。

Seek to do 試圖，設法

They quickly sought to distance themselves from the protester. 他們迅速設法遠離抗議者。

12. Scientists，on the other hand，Hawking writes，know that their job is never finished and that even the best theory can turn out to be wrong．

霍金寫到，從另一個方面說，科學家知道他們的工作是永無止境的，即使是最完美的理論，也可能是錯誤的。

Turn out to be“結果是”“最后的情況是”+副／+形／+to do／+that．．

The weatherman said it was going to rain this afternoon but it turned out to be very lovely．天氣預報說今天下午有雨，其實今天天氣非常好。

Despite our worries everything turned out well. 盡管我們很擔心， 一切都很順利。

The lecture turned out to be very dull．講座結果很無聊。

The rumor turned out (to be) true．那謠言后來證明是真的。

It turned out (that) two travelers had been killed 后來證實(查明)有兩位旅客喪生。

turn out vt. (可分開用 ) 生產(chǎn) (產(chǎn)品)，出產(chǎn)

The factory can turn out l000cars a day． 這家工廠一天能生產(chǎn)1000輛汽車。

13. observe vt.觀察，看到，注意到

She has observed the stars all her life. 她一生觀察星體。

They observed the thief stealing /steal the money. 他們看見這個小偷偷了錢。（observe sb do /doing sth.）

vt. 遵守（規(guī)則，法律等）

language study

14. use sth up 用光

Making soup is a good way of using up leftover vegetables. 把剩下的蔬菜全部用來做湯是個好主意。

Integrating skills

15. Everyone has his or her special skills and interests，and only by discovering what we do best can we hope to reach our goals and truly make a difference．

每個人都有自己的專長和興趣，只有發(fā)現(xiàn)自己的專長，我們才能期望達到自己的目標，真正與眾不同。

Only修飾介詞短語或從句時，要求倒裝。

例：Only at that time did I realize its importance． 直到那時我才意識到它的重要性。

Only in this way can you make progress in your English study． 只有這樣你才能在英語學習上取得進步。

Only修飾主語時，通常置于主語之前。

例：Only you understand me．只有你了解我。

Only修飾主語以外時，通常置于動詞之前(有be動詞、助動詞時，則置于其后)

例：She only eats vegetables．她只吃蔬菜。

I only lent you the money．那筆錢我只是借給你(不是給你)。

He only works when he’s got homework． 他只在有家庭作業(yè)時才做功課。

I’ve only seen him once． 我只見過他一次。

語法：不定式易錯點

1） 不定式動詞在介詞but，except，后面時，如果這些介詞之前有行為動詞do的各種形式，那么，這些介詞后的不定式不帶to，否則要帶to。

例如： She could do nothing but cry．她只會哭了。

I have no choice but to go．我不得不走。

2）作定語的不定式如果是不及物動詞，或者不定式所修飾的名詞或代詞是不定式動作的地點工具等，不定式后面須有相應的介詞。例如：

He is looking for a room to live in ． 他在找一個房間住。

There is nothing to worry about． 無什么可擔心的。

Please give me a knife to cut with． 請給我把刀子來切東西。

3）當作定語的不定式所修飾的名詞或代詞是不定式動作的承受者時，不定式既可以用主動語態(tài)，也可用被動語態(tài)，但其意義有所不同。試比較：

A)Have you anything to send?你有什么東西要寄嗎?(不定式tosend的動作執(zhí)行者是you)

B)Have you anything to be sent?你有什么要(我或別人)寄的東西嗎?(不定式to be sent的動作執(zhí)行者是已被省略的me或someone else)

4）不定式修飾的名詞或代詞和不定式邏輯上構成主謂關系時，不定式往往用主動形式。

Have you got a key to unlock the door? 你有開門的鑰匙嗎?

5）不定式和它前面被修飾的名詞或代詞構成邏輯上的動賓關系，又和該句主語構成邏輯上的主謂關系時，不定式常用主動形式。

I have got a letter to write． 我有封信要寫。

He needs a room to live in． 他需要間屋子住。

6）不定式作表語形容詞的狀語，和句中的主語構成邏輯上的動賓關系時，不定式多用主動形式，這是因為人們往往認為形容詞后省去了for one或for people．例如：

He is hard to talk to．很難跟他交談。

The book is difficult to understand．這本書很難懂。

但如果強調(diào)句中的受事者時，亦可用不定式被動句。例如：

The handwriting is very difficult to be read． 這字太難認讀了。

The box is to heavy to be lifted． 這箱子太重舉不起來。

7）在there be結構中，當說話人考慮的是必須有人去完成某件事時，不定式用主動形式，如果說話人強調(diào)的是事情本身必須完成，則用被動形式。

There is a lot of work to do． (Somebody has to do the work．)

There is a lot of work to be done．(The work has to be done．)

請注意下面兩個句子的含義是不同的：

There is nothing to do．意為無事可做，感到十分乏味。

There is nothing to be done．意為某東西壞了，無法使之恢復正常。

Unit 1 知識清單

Warming up

1. Make a/no/some difference 意義是什么？

The rain didn’t make much difference to the game.

Your age shouldn’t make any difference to whether you get the job or not.

Changing schools made a big difference to my life.

I don’t think it makes a lot of difference what color it is.

2. undertake過去式和過去分詞形式是什么？兩個常用意思是什么？

例：He undertook the difficult task willingly．

1 will undertake the responsibility for you．

He undertook to finish the job by Friday.

3. There is no doubt（毫無疑問 ．．） 后面的同位語從句的連詞是什么？．

There is no doubt_______ our team will win．我隊獲勝是毫無疑問的。

I don't doubt_______we will win the game．(否定句用_______)我不懷疑我們將會贏得這場比賽。

Do you doubt_______ he has passed the final examination ? (疑問句用that)你懷疑他已通過期末考試了嗎?

I doubt_______ he is the best man for the job．(肯定句用_______)我懷疑他是否是擔任那項工作的最適當人選。

Reading

4. imagine 用法是什么？

5. promising (形) 是什么意思？

例：a promising actress

6. give up是什么意思？

7. dream 常用搭配有哪些？

8. hope for / to do /that 分別是什么意思？

9。 PhD(Doctor of Philosophy ) 指“__________”

10. There is no point in doing sth．表示“__________”。

例：There is no point in arguing further．

There is no point in protesting．It won’t help much．

11. Expect 有哪些意思？ 常用搭配有哪些？

12. Survive vi. ________ vt. _________________

She was the last surviving member of the family.

Of the six people injured in the crash, only two survived.

The company managed to survive the crisis.

Many birds didn’t survive the severe winter.

13. There didn't seem much point in working on my PhD-I didn't expect to survive that long 這里that 用法是什么？

14. get／be engaged to sb．意思是“_____________”； 而 Be engaged in(on)+n．／doing sth．意思是_____________________.

Did you hear they have got engaged last month?

例：She was engaged in protecting wild birds．

He is now engaged on his second novel.

be engaged (電話等________________，相當于美國英語的busy．

engagement n． (to) 是什么意思？

例：announce one's engagement to; break off one's engagement; engagement ring

15. seek+(for after)+名詞 意思是什么？

例：They sought shelter from the rain．

He found it worthless to seek fame．

We must seek (for) a solution to the problem

Seek to do 意思是什么？

They quickly sought to distance themselves from the protester. 他們迅速設法遠離抗議者。

16. Turn out to be+副／+形／+to do／+that．．是什么意思？

The weatherman said it was going to rain this afternoon but it turned out to be very lovely．

Despite our worries everything turned out well.

The lecture turned out to be very dull．

The rumor turned out (to be) true．

It turned out (that) two travelers had been killed

turn out vt. 還有什么意思？

The factory can turn out l000cars a day． 這家工廠一天能生產(chǎn)1000輛汽車。

17. observe vt. 意思是_____________ 作為感官動詞常用的搭配是_________

She has observed the stars all her life.

They observed the thief stealing /steal the money.

vt. ______________ 如：observe the law

18. use sth up 意思是___________

Making soup is a good way of using up leftover vegetables.

19. only 在句子中的位置一般在哪里？另外，只要在句首就倒裝嗎？

20. 語法：不定式易錯點

1） 不定式動詞在介詞but，except后面時，要注意哪些問題？

例如： She could do nothing but cry．

I have no choice but to go．

2）研究以下例句，說出做定語的不定式需要注意的問題。

He is looking for a room to live in ． 他在找一個房間住。

There is nothing to worry about． 無什么可擔心的。

Please give me a knife to cut with． 請給我把刀子來切東西。

3）試比較下面的例句，它們在意義上有什么區(qū)別？

A)Have you anything to send?

B)Have you anything to be sent?

4）不定式修飾的名詞或代詞經(jīng)常用主動形式還是被動形式？

如：Have you got a key to unlock the door?

I have got a letter to write．

He needs a room to live in．

6）不定式作表語形容詞的狀語，和句中的主語構成邏輯上的動賓關系時，不定式多用主動形式還是被動形式？

如： He is hard to______．A talk to B be talked with 很難跟他交談。

The book is difficult to． A understand B be understood 這本書很難懂。

7）在there be結構中，to do 做定語要注意些什么？

There is a lot of work to do． (Somebody has to do the work．)

There is a lot of work to be done．(The work has to be done．)

請注意下面兩個句子的含義是不同的：

There is nothing to do．

There is nothing to be done．

r語言課件【篇10】

大自然的語言課件講評

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

⑵ 了解物候知識，豐富學生的科學知識。

2、能力目標：

⑴ 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

⑵ 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、德育目標：

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。

【教學重點】

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點。

2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2、概括物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【教學方法】

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點撥法。

3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

〖教學步驟

一、導語設計

設計(一)：

第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

設計(二)：

語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設計(三)：

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。(板書文題、作者 。)

二、朗讀課文，整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示：

3、學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

1、什么叫物候?什么叫物候學?

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、研究物候學有什么意義?

學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

學生明確：

⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。

⑵ 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶ 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷ 預報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

明確：

第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。

2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

明確：

文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

1、學生齊讀6～10段

2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2、閱讀下文，回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學生閱讀)

什么是智力

什么是智力?有人說，智力涵義包括聰穎、預見、速度，能同時應付很多事件。有人把智力定義為學習、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動物呢?這取決于腦的發(fā)達程度。腦只有外面那一層──大腦皮層──明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。

1、本文的說明對象是 。

2、本文采用了什么樣的說明順序?

3、第二段運用的說明方法有 、、。

4、第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點?

5、用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

6、本文對“智力”作了五種解釋。請說出你最贊同其中的哪一種，結合實例說明為什么。

〖參考答案

1、智力

2、邏輯順序

3、作比較 打比方 列數(shù)字

4、準確性、嚴密性。

5、介紹了對智力的多種解釋;并通過人和動物大腦皮層的比較，說明人的智力比動物的智力高很多。

6、略。

第二課時

〖教學要點

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

〖教學步驟

一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點

1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

⑴ 學生齊讀1、2段。

⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

⑶ 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷ 教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學──物候學’，好不好?”

學生明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑸ 學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性：

1、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

2、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

3、植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

3、教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>

……

二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。

學生構思寫作。

選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

較好地片斷有：

燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦?？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能夠靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自己的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自己的體力。

三、延伸拓展，轉化課堂知識

1、教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

生3：“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況。

生4：“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

生5：“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

生6：“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況。

……

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：

大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

3、教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：

描述物候現(xiàn)象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。

2、為強化人們的環(huán)保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

【板書設計】

【活動與探究】

一、寫作活動設計

1、利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2、如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

提示：關于葵花向陽的傳說：太陽神原來有好幾個兒子，他們輪流在天上值日。其中一個小兒子，覺得總在天上沒意思，就偷偷地溜到地上來玩?？墒且粡奶焐舷聛?，他就不能發(fā)光了，身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長，他就和樹長在了一起，逐漸變成了葵花。這時，他又覺得天上好玩，后悔極了。他想再回到天上去，可是已經(jīng)不可能了。從此，他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟，每天，從早到晚，日復一日，目光始終不離開太陽。

植物學家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉。

二、實踐活動

1、利用語文活動課時間，組織學生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。

2、收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候學知識試著分析一下。

三、開放性探究

閱讀下面的文章，回答問題：

記鳥語

林語堂

到了日月潭，每一個毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化氣，汗化氣即減少熱度，所以這是一副天然冷氣機。人身有三萬六千毛孔，就有三萬六千架的小型冷氣機。所以出得汗，就爽快。避暑要訣，倒不一定在不出汗，是必要出汗時，汗出得來。你穿上洋服，掛領帶就有十一層布封在脖頸上，把冷氣機堵住，汗出不來，氣泄不得，非造物之罪也。(外衣領處必是夾的，故兩層，再翻領是四層;襯衫此處又翻領又為四，合為八，領帶二，又加當中鋪墊一層為三，故為十一，即十一道封條，不許泄氣)假定不被封鎖，清風徐來，輕輕吹過毛孔上小毛，就非常適意。若是不居山上而居城市，山風吹不到，是人為的，又非造物之罪也。領帶之為物，乃北歐寒帶演化出來的服裝，與熱帶最不相宜。有時入鄉(xiāng)隨俗，不得不戴，真是無可奈何。這且表過不提，單說日月潭的鳥語。

公冶長懂鳥語，這不是不可能，只是常人不大理會而已。語言發(fā)源于詩歌，先有感嘆吟唱，然后有文字語言。這是語言學上的Sing-Song Theory。世界文學史，都是先有詩歌，才有散文，所謂“詩亡然后春秋(散文)作”，本來是應當如此的。所謂語言，只是傳達意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處，回來巢中向他蜂作特別跳舞，報道消息，并指示花園方向，是一種語言。兩蟻相遇于途中，交須一會，亦是傳達的意思。所以中文說鳥語，不說鳥歌，是對的，是能特別體會鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學唱，負起他司晨的責任了。其聲音嘶而促，絕不像大雄雞的響澈。你絕對想不到，這一唱，把籠中的小姐都發(fā)昏了，個個心里亂跳，發(fā)出溫柔繾綣的聲音，說“我在此地”。其聲音，有母雞呼小雞的溫柔，而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂，可惡的人類尚在夢寐中之時，眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會。大概日月潭的鳥語可分四五種，而最特別的是一種我所謂時哉鳥，唱的主調(diào)是“時哉──時哉!”重疊的唱，而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的.“思歸!思歸!”不知有沒有。我想春天應該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥，泣血而死，化為杜鵑，因為江浙音呼“哥哥”為“孤孤”。眾鳥的語式不同，其中?也有：?

“快起來!快起來!”這是早眠早起很勤謹?shù)囊环N小鳥，呼其同類，覓好蟲吃。

“臊!臊!害臊!”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士，以為舉世沉濁，不足與莊語，無疑的，他是黃老派的。

“莫躊躇!莫要躊躇!可別胡涂!”──聲音非常輕細而婉約動人。

其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時哉鳥，唱的囀音特別多，夾雜別的話，再以“時哉!時哉!”主題為結束。這樣此唱彼和，隔山相應，鳥音渡水而來，以湖山為背景，以林木為響聲，透過破曉的藍天，傳到我的耳朵來，自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領略不到的氣象，其自然節(jié)奏及安插，連他們的靜寂停頓而后再來，都是有生氣的，百鳥齊鳴的情形，大概如此。

1、文章第一自然段說明日月潭的氣候是 ，這樣寫與鳥語的關系是 ，作者寫領帶的目的是 ，獲得 的藝術效果。

2、第二自然段文字不長，但涉及的內(nèi)容十分豐富，涉及的體裁有 ，涉及的語言有 ，涉及的時空有 ，涉及的動物有 ，寫這些的目的是 。

3、從第四自然段開始才真正進入寫鳥語層次，一共寫了 種鳥語，重點寫 鳥語，其用意是 。

4、你還聽到過哪些鳥的叫聲?能否摹擬出它們的語言來?可不可以舉出兩三個例子?

〖參考答案

1、溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強

2、詩歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學依據(jù)

3、五 時哉鳥 一是因為這種鳥的叫聲特別，二是作者有惜時感悟

4、略。

【備課資料】

一、時文超市

1、千奇百怪的動物語言(節(jié)選)(蕭柯)

動物也有著自己的語言。它們不光有聲音語言，還有許多無聲的語言，例如美妙的舞姿、絢麗的色彩和芬芳的氣味，甚至連超聲波也被用來作為一種特殊的語言。

聲音語言

人們發(fā)現(xiàn)，每當敵害來到白蟻的巢穴時，整群的白蟻常常已逃得無影無蹤，只留下空“城”一座。為了揭開這個奧秘，昆蟲學家進行了專門的研究。原來，擔任哨兵的白蟻能從很遠的地方發(fā)出敵情“報告”，用自己的頭叩擊洞壁，通知巢中的蟻群立即撤退。

在大自然中，用聲音作為通信工具的動物是很多的。許多鳥都有清甜多變的歌喉，它們是出色的歌唱家。據(jù)說全世界的鳥類語言共有二三千種之多，和人類語言的種類不相上下。

動物的聲音語言千變?nèi)f化，含義各不相同。長尾鼠在發(fā)現(xiàn)地面上的強敵──狐貍和狼等時，會發(fā)出一連串的聲音;如果威脅來自空中，它的聲音便單調(diào)而冗長;一旦空中飛賊已降臨地面，它就每隔8秒鐘發(fā)一次警報。母雞可以用七種不同的聲音來報警，它的同伴們一聽便知：來犯者是誰，它們來自何方，離這兒有多遠。

心有靈犀一點通。有些動物的警報聲，不僅本家族的成員十分熟悉，就連其他動物也都心領神會。例如，當獵人走進森林時，喜鵲居高臨下，嘰嘰喳喳地發(fā)出了警報，野鹿、野豬和其他飛禽走獸頓時便明白了：此地危險。于是它們不約而同地四處逃竄了。

目前，分類學家正在研究，把動物的聲音信號，作為動物分類的一種指標;生態(tài)學家正在探索，如何通過聲音信號，來揭示動物行為的奧秘。更引人注目的，則是利用動物的聲音語言來指揮動物，使之按人類的吩咐行事，不得越出雷池半步。

超聲語言

螽(zhōng)斯、蟋蟀、蝗蟲和老鼠等動物，是用超聲波進行聯(lián)系的。螽斯有三種鳴聲：“單身漢”螽斯唱得大多是“求婚曲”，其他“單身漢”聽到后，會此呼彼應地對唱起來。雄螽斯聞樂赴會，并選中歌聲嘹亮者。兩只雄螽斯相遇，就高唱“贊歌”，面對面地擺好陣勢，頻頻搖動觸角，大有一觸即發(fā)之勢。當周圍出現(xiàn)危險時，螽斯就高奏“報警曲”，聞者便“噤若寒蟬”，溜之?大吉

海豚的超聲語言是頗為復雜的。它們能交流情況，展開討論，共商大計。1962年，有人曾記錄了一群海豚遇到障礙物時的情景：先是一只海豚“挺身而出”，偵察了一番;然后其他海豚聽到偵察報告后，便展開了熱烈的討論;半小時后，意見統(tǒng)一了──障礙物中沒有危險，不必擔憂，于是他們就穿游了過去。

現(xiàn)在人們已聽懂了海豚的呼救信號：開始聲調(diào)很高，而后漸漸下降。當海豚因受傷不能升向水面進行呼吸時，就發(fā)出這種尖叫聲，召喚近處的伙伴火速前來營救。有人由此得到啟發(fā)，認為今后人們可以直接用海豚的語言，向海豚發(fā)號施令，讓它們攜帶儀器潛入大海深處進行勘察，或完成某些特殊的使命，使之成為人類征服海洋的得力助手。

運動語言

有些動物是以動作作為聯(lián)絡信號的。在我國的海灘上，有一種小蟹，雄的只有一只大螯 ，在尋求配偶時，便高舉這只大螯，頻頻揮動，一旦發(fā)覺雌蟹走來，就更加起勁地揮舞大螯，直至雌蟹伴隨著一同回穴。

有一種鹿是靠尾巴報信的。平安無事時，它的尾巴就垂下不動;尾巴半抬起來，表示正處于警戒狀態(tài);如果發(fā)現(xiàn)有危險，尾巴便完全豎直。

蜜蜂的運動語言可算是登峰造極的了，它能用獨特的舞蹈動作向自己的伙伴報告蜜源的方向和距離。蜜源的距離不同，在一定時間內(nèi)完成的舞蹈次數(shù)也不一樣。有人因此提出了一個誘人的設想：派人造的電子蜂打入蜜蜂之中。指揮蜜蜂活動。這樣，不但可以按人的需要收獲不同的蜂蜜，還可以幫助植物傳粉，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，真是一舉兩得。

色彩語言

孔雀是以華艷奪目的羽毛著稱于世的。雄孔雀所以常在春末夏初開屏，是因為它沒有清甜動聽的歌喉，只好憑著一身艷麗的羽毛，尤其是那迷人的尾羽來向它的“對象”炫耀雄姿美態(tài)。

現(xiàn)在已經(jīng)知道，善于運用色彩語言的動物不光是鳥類，爬行類、魚類、兩棲類，甚至連蜻蜓、蝴蝶和墨魚也都充分利用色彩。

觀察一下背上長有三根長刺的刺背魚的體色變化，是十分有趣的。這種魚體呈青灰色，貌不驚人。在交配前夕，雄魚各自劃分勢力范圍，同時腹部出現(xiàn)了紅色，以警告別的雄魚，趕快回避。當它追求雌魚時，隨即披上了絢麗的婚裝──腹部泛紅，背呈藍白，煞是好看。待到交配、產(chǎn)卵和魚卵孵化后，雄魚便再度恢復婚前的色彩──紅色的腹部和青灰色的魚體，日夜看守著幼魚。

提示：《千奇百怪的動物語言》說明的是動物的語言，文章介紹了種種不同的動物語言，并說明了它對我們?nèi)祟惖恼J識價值。用文藝的筆法介紹知識，屬于文藝性說明文，可以把此文與《大自然的語言》進行比較。

2、草木知時節(jié)──漫話物候

胡啟山

“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”“候鳥春秋遷飛，蛇蛙冬前蟄伏，百花深秋凋謝，臘梅傲雪迎春”……這些古今詩話，生動地描繪出自然界的花草樹木、飛禽走獸按照一定的季節(jié)時令生長、發(fā)育、活動的規(guī)律。反過來，各種生物的生長、發(fā)育、活動，也可成為季節(jié)時令的標志。有些自然現(xiàn)象，如初霜、終霜、始雪等也與季節(jié)、氣候有密切的關系。這些便是我們通常說的?物候

文獻記載，我國特有24節(jié)及72候，就是以物候為基礎的?！昂颉本褪菤夂?，五日為候，三候為氣(節(jié)氣)，六氣為時(季)，四時為歲(年)。每候都有相應的物候現(xiàn)象，叫做“候應”。72候可以說是古代的“物候歷”。老農(nóng)銘記的“諺語”如“二月艾發(fā)芽，三月韭長葉”“春分海棠、梨花、木蘭放，清明桐花、麥花、柳絮開”，就是對古代原始“物候歷”的繼承。

候應，包括動物候應、植物候應和自然現(xiàn)象候應。動物候應是從動物的蟄眠、復蘇、交配、繁殖、換羽、遷徙的過程來反映節(jié)氣的?！爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知”，蘇東坡的《春江晚景》中這一名句，就是對動物候應的寫照?！安脊戎︻^叫，種谷時節(jié)到”，就是通過動物的啼鳴，向人們告知農(nóng)時。植物候應是以植物的萌芽、發(fā)葉、生枝、開花、結果、落葉的規(guī)律來反映季節(jié)變化?！盎ㄩ_花落”“一歲一枯榮”，就是植物隨季節(jié)變化而興衰的顯著的特征?！按杭咎一ㄒ黄t，夏季荷花滿池中，秋季梨果壓彎樹，冬季寒梅伴老松”，又是大自然造化的四季美景?！澳竟祥_花，點豆種瓜”，則是向人們報告農(nóng)時信息。自然現(xiàn)象候應又稱非生物候應，是以霜降雪飄、水凍冰化、風云變幻等來反應節(jié)氣的?！叭龝r已斷黃梅雨，萬里初來棹舶風”，蘇東坡把梅雨與風并提，指的是春末時節(jié)，夏季南風開始活躍，雨帶則向北推進，江南雨勢逐漸減弱的現(xiàn)象，揭示了江南春末夏初“雨漸斷，風欲來”的道理?！胺煊杏辏瑐}里有谷”“棉怕深秋花中雨，麥怕初夏干熱風”等農(nóng)諺精辟地總結了非生物候應與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。

物候因地區(qū)不同而異。例如桃花在南京3月下旬已吐蕾競放，在北京則要到4月下旬才花開滿枝。物候還受到地勢的影響。白居易“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，就是說你若從春光早逝的平川，登上高山，就會使你覺得又回到了春天的懷抱。一般海拔每升高100米，平均氣溫要降低0.5℃～0.6℃。由于平川與高山氣候的差別，人們在制訂秋播計劃時，就有“白露種高山，寒露種平地”等策略。

草木知時節(jié)，鳥鳴報農(nóng)時?？梢?，認真地研究當?shù)氐奈锖颥F(xiàn)象，用以指示農(nóng)時，預報天氣，指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不失為一件很有意義的事情。

提示：本文和《大自然的語言》一樣都是介紹物候的，很有可比性。教學時，可讓學生比較兩文，就說明順序、說明方法、語言特征等三個方面談談它們的同與異。

二、重溫經(jīng)典

薦讀幾首詠物詩，分析其中的物候知識。

梅花

[北周]庾 信

當年臘月半，已覺梅花闌。

不信今春晚，俱來雪里看。

樹動懸冰落，枝高出手寒。

早知覓不見，真悔著衣單。

提示：當農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點衣裳，現(xiàn)在徒然受寒，真令人懊悔。

詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦?？磥?，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

竹下殘雪

[唐]羅 隱

墻下濃陰對此君，小山尖險玉為群。

夜來解凍風雖急，不向寒城減一分。

提示：墻下竹子的濃陰里有一片殘雪，而高險的小山上為白雪環(huán)繞。夜里解凍的東風雖然很急，但環(huán)境的嚴寒酷冷卻一點也沒有減。

“墻下”與“小山”空間相錯落，“濃陰”與“玉”色調(diào)上相映襯，形象地反映了高下差異會影響物候現(xiàn)象。

柳

[唐]李商隱

曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

提示：曾經(jīng)追逐東風，猶如舞女在宴席上翩翩起舞，那時正是繁花似錦的春日，人們在樂游原中游玩。怎么會到深秋的季節(jié)，已是夕陽斜照，秋蟬哀鳴的景象了。

詩歌從盛春到暮秋，寫柳的季節(jié)變化，反映隨時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對植物的影響，這便是物候知識。

r語言課件【篇11】

1．What is sb. like?

What does sb. look like？

What does sb. like?

How does sb like/find sth?

2. argue with sb. about sth 因…和某人爭執(zhí)

3. enjoy/hate sth/ doing sth

4. so / nor/ neither + 系動／助動／情動 + 主語

So it is with...; It is the same with...

5. be into 對…深感興趣 =be interested in; have/show interest in

5. be fond of 喜歡 care for; like; enjoy;

6. surf the internet 上網(wǎng)沖浪

7. all the time 一直 總是

8. imagine that...; imagine (sb/sb’s) doing sth

imagine sb to be 想像某人是

CHUCK’S FRIEND

7. cast away 拋棄

8. so…that…/such…that… 如此…以致…

He was so excited that he could not speak.

So excited was he that he could not speak.

It was such a lovely day that we decided to go outing.

It was so lovely a day that we decided to go outing.

It is amusing that such little birds eat so much food.

9. the Pacific Ocean; the Atlantic Ocean;

the Indian Ocean; the arctic Ocean;

10. survive the crash 在空難中幸存

11. a deserted island 荒島

12. all alone 獨自 = all by oneself

區(qū)別： alone 單獨的；獨自的 lonely 孤獨的；寂寞的

13. hunt for 搜尋 尋找 search for;

12．make fire 生火

13．in order to 為了 so as to; in order that; so that

14．even though/even if 即使，縱然 as if / as though

15．treat…as/like… 把…當作 regard...as...; think of...as

16．share sth. with sb. 與…分享 share (in) sth 分享

17．care about/for 關心，照顧，喜歡

care to do sth 愿意做；care for sb to do sth 愿意某人做

care + 從句 愿意；介意

18．should have done 本來應該 =ought to have done

19．make friends with 與…交朋友

20．such as 例如 for example；for instance

WORD STUDY & GRAMMAR

21. keep...as a pet

22. regard ...as...; treat...as; think of...as; consider...as/to be

23. be loyal to; be faithful to；be devoted to 忠誠于

24. be quick in mind and action 思維敏捷行動迅速

INTEGRATING SKILLS

25. have fun； enjoy oneself; have a wonderful time

26. drop me a line 給某人寫短信

WORKBOOK

27．keep…in mind 把…記住 learn...by heart; remember

28．in error / by mistake 由于錯誤或疏忽

29．tie up (one’s hair) 扎起來 do up

30．run into 偶然遇見; 遭遇；與...相撞

come across; meet by chance; happen to meet

31．be proud of 以…而感驕傲 take pride in

32．run a restaurant 開餐館 start a restaurant

run a business 做生意

33．skip classes 逃課

33．keep an eye on 照顧; 注視；stare at 盯著看

34．make fun of 取笑某人; laugh at

35. It is possible (for sb) to do;

It is possible/probable/likely that...

Sb. + is (most) likely to do sth.

Sth. + is probable

36．be curious about 對…感到好奇 be curious that...

have the curiosity about

37. have problems with 在... 有問題

38. even if you are thousand miles apart即使你們分別在幾千英里

39. despite = in spite of 盡管；不管 regardless of

r語言課件【篇12】

Unit5 這些精題你會做嗎？

1.-We haven’t heard from Jane for a long time.

-What do you think __________ to her?

A.was happening B.to happen

C.has happened D.having happened

【解析】 本題考查賓語從句中謂語動詞的時態(tài)。此句中do you think后面跟的實際上是一個賓語從句，只是賓語從句的主語what放在了句首。也可把do you think看作插入語，去掉后就是What has happened to her?(她出了什么事?)當謂語動詞是think， suppose， expect， imagine， consider等時，引導從句的wh-一類的詞要移至問句的句首。該題的選項B和D極具迷惑性，因為不少學生錯以為think后可接動名詞或不定式，而沒想到think后實際跟的是賓語從句。選項A與題意不符。

【答案】 C

2.Beyond ________ stars，the astronauts saw nothing but __________ space.

A.the;/B./；the

C./；/ D.the;the

【解析】 本題考查冠詞的用法。space作“太空”解時，前面通常不加冠詞，如：Man-made satellites are carried up into space by rockets./The dusty air makes it difficult to get a clear picture of space.stars是復數(shù)名詞，表泛指時，前不加冠詞；表特指時，前加定冠詞。根據(jù)題意“在那些星星之外，宇航員只看到廣袤的太空”?？芍猻tats在此指宇航員所看到的那些星星，是特指。故答案為A。

【答案】 A

3.It was an exciting moment for these football fans this year，__________ for the first time in years their team won the World Cup.

A.that B.while

C.which D.when

【解析】 本題考查定語從句。題意是“對這些足球迷來說，這是個激動人心的時刻，幾年來他們的球隊首次獲得世界杯”。從句子的結構看，后半句是非限制性定語從句，修飾前面的moment，而且很明顯定語從句中不缺少主語或賓語，因此引導詞不會用關系代詞。因為an exciting moment在句中作時間狀語，故答案為D。

【答案】 D

4.The reason why he came late was __________ he was caught in a heavy rain.

A.that B.which

C.because D.for

【解析】 本題考查英漢表達上的不同。漢語中的“原因是因為……”，在英語中要用“The reason is that…”來表達，不可用“The reason is because…”。這也是中國學生學習英語時常犯的錯誤，是用漢語表達方式去套英語所造成的。所以我們學英語時要多掌握英語的習慣表達法。該題題意是“他遲到的原因是因為遇上了大雨”。答案應為A。

【答案】 A

5.When __________，the museum will be open to the public next year.

pleted pleting

C.being completed D.to be completed

【解析】 本題考查非謂語動詞的用法。題意是“這座博物館建成后，將在明年向公眾開放”。complete一般用作及物動詞，意為“完成，建成”等。此句中從邏輯上來看，complete與the museum之間是動賓關系，也就是說具有被動關系，要用過去分詞作狀語。when completed相當于“when it is completed”，答案為A。又如：When asked about the secret of his success，Steven Spielberg said that he owes much of his success and happiness to his wife and children.C項是現(xiàn)在分詞的被動式，表示正在進行之意，與題意不符。D項是不定式的被動式，常用作目的狀語或定語，在此亦不正確。

【答案】 A

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最新r語言課件(實用十五篇)

居安思危，思則有備，有備無患。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下“最新r語言課件(實用十五篇)”由小編為大家收集整理，請收藏并分享給你的朋友們吧！

r語言課件(篇1)

一、教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

二、教材分析與處理：

2、教學創(chuàng)新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，再寫下來或演一演。

學生聯(lián)系生活說說自己心中的母親。

師：唐朝有一位詩人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。他要接母親來溧陽，以盡孝心。此時，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關愛自己的一幕又一幕，并寫下了一首千百年來膾炙人口的詩歌《游子吟》。

（出示全詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。配樂朗讀，學生讀。）

在這首詩中，孟郊采擷了一個怎樣的生活場景呢？請大家認真讀詩，結合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，把這一場景描繪出來。

（課始，教者精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境，將寫作背景娓娓道來，隨之配樂配畫感情朗讀，使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅，激發(fā)學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。在這個過程中，教學內(nèi)容和各種教學媒體中含蓄潛在的形象在學生頭腦中浮動起來，生發(fā)開去，促使學生將自己原有的生命體驗和新鮮材料相結合，產(chǎn)生一種新的體驗。）

學生交流自己所寫的情景，并說說從哪感受到的，朗讀與想像相結合，理解詩句，朗讀體會詩句。

師小結：同學們都描寫得十分的感人，……用……來形容……

詩人行前的此時此刻，慈母把一片愛子的深篤之情化作密密的針線，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下。假如你是那孩子，此時此刻你會怎么想呢？

想像母親送孟郊時會說些什么？孟郊呢？

結合理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”朗讀詩句加深體會。

（人人直面所有學習成果，交流就成了欣賞與被欣賞的過程。師生之間以學習成果為中介，產(chǎn)生交流和對話的欲望，無論是津津有味地誦讀同學的作品，還是聲情并茂地介紹自己的成果，抑或是教師發(fā)自內(nèi)心的賞識，充滿美好的情趣和氛圍。師生在這種和諧、融洽的情境中享受表達和聆聽的喜悅，更進一步加深心靈的體驗。）

師：母愛之厚博難以為報。孟郊的這句“誰言寸草心，報得三春暉”廣為流傳，今天，人們還常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想我們在哪些情況下也可用上了這句話。

生說，結合出示句子交流：

1：留學美國的`劉婷在母親節(jié)給母親送禮物時說：“媽媽，感謝您對我的培養(yǎng)真是‘誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

2：唐仲英獎學金獲得者，在獲得獎學金之后，主動帶領其他同學開展“愛心工程”之后說：“誰言寸草心，報得三春暉。”

3：留法學生學者的代表與李嵐清副總理座談時的發(fā)言?！罢l言寸草心，報得三春暉，偉大祖國永遠是我們親愛的母親。我們留法學者唯有奉獻終生的努力，去報答養(yǎng)育和培養(yǎng)我們的偉大祖國?！?/p>

師：人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。也許在下一個母親節(jié)，你會情不自禁地吟出這一句——

“誰言寸草心，報得三春暉。”

也許在你離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——

“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

也許在你為國爭光的時候，你也會情不自禁地吟出這一句——

“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

朗讀全詩，熟讀背誦。

（詩歌的語言是一種臻于精粹的藝術，是從形式到表達都充溢著濃郁的人文精神的語言?！罢l言寸草心，報得三春暉”之所以流傳千古，不僅得益于它的音韻美，更因為其中包含著的對慈母的頌揚，已成為人類具有共性的最高境界的情感體味，而且不同的讀者結合自身的經(jīng)歷賦予了它獨特的內(nèi)涵。以上這一教學環(huán)節(jié)的設計，旨在通過作品，進行潛移默化的熏陶感染，加深學生的文化涵養(yǎng)，豐富學生的精神體驗。學生在生動具體的形象感受中所培養(yǎng)起來的人文精神，在他們今后的人生經(jīng)歷中發(fā)揮的作用，將會更加持久更加內(nèi)在。）

1、師：母親用愛心養(yǎng)育我們，用智慧啟迪我們，用美德陶冶我們，用真情沐浴我們，她們是多么可親可敬?。≌l能用自己的話贊一贊偉大無私的母愛？

……

2、聽、唱《燭光里的媽媽》體驗母愛。

3、課后閱讀、交流有關“母愛”的文章、詩歌，豐富自己的情感體驗。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。

臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。

有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？

⑸誰言：一作“難將”。言：說。寸草：小草。這里比喻子女。心：語義雙關，既指草木的莖干，也指子女的心意。

⑹報得：報答。三春暉：春天燦爛的陽光，指慈母之恩。三春：舊稱農(nóng)歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。暉：陽光。形容母愛如春天溫暖、和煦的陽光照耀著子女。

r語言課件(篇2)

一、說教材：

《我想》是五年級語文下冊第二組中的一首兒童詩。寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫出來當代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

二、說教學目標：

教學本詩一是讓學生通過讀體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更真切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是學習描繪自己的童年生活。

三、說學生：

本組的第一課是三首描寫兒童生活的古詩，詩文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學生通過學習知道了作者是通過一個畫面，或一個情景，或一個場面表達孩子無憂無慮，天真爛漫的性格的。學們對用詩表達情感已有一定的感性認識，對詩文在表達方面與現(xiàn)代文的表達有共同之處也有所了解，對寫詩同樣注重選詞準、修辭妙、寓情于景這樣表達手法不再陌生。因此在學習本首現(xiàn)代兒童詩時對作者的表達、詩本身所蘊含的情感應該很容易。

四、說教法、學法：

朗讀體驗法、對比法、邊讀邊想象法、引領扶放學習法、引導背誦法。

五、說教學設計：

（一）導入：

現(xiàn)代兒童詩與古詩中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現(xiàn)代的孩子與古時的孩子也有所不同，這首詩中所洋溢著的是濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童的生活更加幸福。因此導入時我設計是讓學生們談談古詩中的孩子他們的童年生活是什么樣的？你從哪里感受到的。然后揭題，我們今天學習的是一首現(xiàn)代兒童詩，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現(xiàn)在吃飽飯，滿足于有時間玩樂上了，現(xiàn)代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。

我這樣的設計既與前面古詩的學習聯(lián)系起來，勾起學生古詩表達方面的回憶，也能調(diào)動起學生學習現(xiàn)代兒童詩的興趣，可謂一舉兩得。

（二）引領學習

這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此我領著學生重點學習了第一節(jié)，扶著學生學了第二節(jié)，放手讓學生學習了三、四節(jié)。第五節(jié)我做了點撥，總結全詩所體現(xiàn)的情感，及蘊含其中的作者的美好品質。

1、揭題，板書課題

2、自由讀詩，初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。 （學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

3、引領學習第一節(jié)

點撥策略。引導學生體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？想想作者為什么這樣想？

（1）、讀詩體驗情趣。

a、教學環(huán)節(jié)。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？

（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

b、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上（讀第一節(jié)）；花苞代表什么？陽光代表什么？你能從中體會到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點？（代表希望、光明。體會到作者喜愛充滿希望的春天，體會到他充滿幸福的童年。體現(xiàn)積極、健康的性格特點。）

（2）、 再讀，鑒賞表達特點

a、環(huán)節(jié)設計。師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。你在本節(jié)中欣賞作者哪方面的表達？你想向他學什么？（聯(lián)想豐富，用詞準確）

師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？

（學情預估：學生在古詩的學習中，對表達特點已有一定積累，應該能說得出來。 “帶”“牽”的選用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點分別選帶花苞，牽陽光。另一方面也避免了用詞的重復。而“悠”不但寫出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢，也體現(xiàn)了桃枝本身具有的特點。）

4、扶放學習二、三、四節(jié)

第二節(jié)中重點點撥了“伸”，通過聯(lián)想生活實際運用比較法、替換法體會用詞的精準。因此我做了這樣的設計：

師：把“伸進濕軟的泥土里”改為“踩進濕軟的泥土里”，改為“踏進濕軟的泥土里”行不行，為什么？

（點撥策略：與原詩句比較，從而達到理解現(xiàn)代詩的表達與古詩的表達，與現(xiàn)代文的表達一樣，都應抓住事物本身的特點，要通過準確的用詞來體現(xiàn)。）

另外在扶著學生學習這節(jié)時還讓學生找表達上的其他特點。從而讓學生體會到妙趣橫生的修辭不但可以增加詩文的感染力，還可以傳達情感，表現(xiàn)自己的志趣。我做了下面的設計： 師：“長成一座綠色的膨脹？”你怎么理解？

師：“直接說長成枝繁葉茂的參天大樹”不好嗎？多明了？

（點撥策略：形象的比喻可以增加語言感染力，同時也表達一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達愿意為他人奉獻自己的品質，有一舉兩得之妙。）

學了第二節(jié)后，讓學生用同樣的方法學習三、四節(jié)，說說對詩的理解，喜歡他什么樣的表達，為什么？

（學情預估：這個設計是根據(jù)學生已有的表達方面的知識儲備而定的，學生會通過比較理解作者在不同語段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語的目的，它是為了避免語言單一，重復的弊端。學生從中會理解、學習相同意思可以用相近意思的詞語來表達，增加語言的感染力，增強詩文的可閱性。）

5、總結全詩，升華情感：

賞析了前面四節(jié)詩文，為了讓學生再次體會作品不但傳達情感，還能體現(xiàn)人物性格、品性的特點，直接設計了讀中悟的環(huán)節(jié)。

師：讀最后一節(jié)，體會作者具有什么樣的情感、性格或品質？

（學情預估：學生早有“我手寫我心”的習作常識，對這節(jié)的理解應該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會到這是個心系家人的好孩子，表達了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點。進而全詩在解詩文，體情感，學表達方面在本課都得以體現(xiàn)。）

六、說板書

本課我的板書很簡單，只涉及了表達這方面的內(nèi)容。我覺得詩文并不難理解，我希望通過本堂課的學習能讓學生學習現(xiàn)代詩歌的寫法。因此只把本詩中體現(xiàn)的表達方法呈現(xiàn)給學生。為學生模仿寫兒童詩起到引領的作用。

r語言課件(篇3)

大班語言活動《狐假虎威》說課稿

一、 說教材：

《狐假虎威》是一個非常精彩的成語故事，里面的狐貍和老虎形象性格鮮明，動作性強，而且，故事中還有簡單的對話，生動的詞語，小朋友將會對這個教材非常感興趣，同時也非常適于讓幼兒表演，在本活動中，教師旨在培養(yǎng)幼兒的非言語表現(xiàn)手段，如動作、語調(diào)、眼神等，在寓教于樂中讓幼兒明白一些淺顯的道理。

二、 說活動目標：

1、理解成語故事內(nèi)容和含義，豐富詞語“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“東張西望”、“半信半疑”。

2孩子們受到啟發(fā)，用故事的動作、表情和語氣來表演故事。

3、體驗大膽表演的快樂。

三、 說重難點：

（一） 重點：

1、明白故事的寓意，學會使用“狐假虎威”；

2、能夠準確理解“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“東張西望”、“半信半疑”的意思，并通過肢體表現(xiàn)出來。

（二） 難點：

學會使用“狐假虎威”

四、 說學法：

1運用會話法引導幼兒理解故事梗概和習語意義；由于幼兒年齡小，經(jīng)驗少，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，師幼進行談話、討論，達成共識完成教育目標。

2利用重復加深兒童對習語的記憶。

五、 說教法：

1、情景表演法

表演是幼兒最喜歡的活動。這個活動讓幼兒分別飾演故事中的不同角色，既能更好地達到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結果。

2、講述法

在活動中，教師為幼兒講述故事的梗概和成語的含義，在幼兒表演環(huán)節(jié)中， 教師在一旁講述臺詞，加深幼兒印象。

六、 說活動過程：

（一）、猜謎引起幼兒的學習興趣導入活動

謎語一：穿著花衣，四腳行走，頭上頂著王真威，張嘴吼叫，讓所有動物都發(fā)抖。（謎底：老虎）

謎語二：瘦小的眼睛，三角形的臉，拖著大尾巴，喜歡吃兔子和雞，會想到壞主意。（謎底：狐貍）

（2） 老師一邊講故事，一邊示范木偶，幫助孩子們理解故事。

老師：在茂密的森林里，還有一只狐貍。 森林里的小動物看到狐貍會怎樣？

老師演示木偶，動情地講故事，并提出問題

1森林里的小動物看到狐貍做了什么？小動物為什么都要逃呢？

2你認為小動物害怕狐貍或老虎嗎。

三。你覺得這是什么狐貍？一只怎樣的老虎？

（3） 結合故事**和單詞卡片，引導孩子們慷慨地表演故事。

1圖1：在茂密的森林里，一只大老虎正在尋找食物。

請帶大老虎去找食物。

2**2：這是一只狐貍從老虎身邊跑過。老虎沖過去捉狐貍。

請出示老虎捉狐貍的樣子。

三。圖三：請表演狐貍和老虎的對話。

表演狐貍眼珠骨碌碌一轉，想壞主意的樣子。集體或分組分角色練習對話。

4圖四：老虎跟著狐貍來到森林深處。狐貍怎么樣了？老虎又是怎樣走的？

表演狐貍“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”的樣子。表演老虎“半信半疑”、“東張西望”的樣子。鼓勵幼兒模仿好的表演。

5圖五、六：森林里的小動物看到狐貍和老虎時會怎么做？

請小朋友表演小動物先奇怪后害怕地逃跑的樣子。

（四）分組嘗試合作表演故事。

（五）請某個隊展示表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒以后表演地更好。

（6） 最后，復習本次活動中所學的五個單詞。

r語言課件(篇4)

“有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，們一起來聽聽到底發(fā)生了哪些事?！?/p>

二、聽一聽------幼兒欣賞故事，體驗作品經(jīng)驗。

教師打開多**課件，讓幼兒邊聽故事邊看動畫，聽完故事后進行層層遞進地提問，使幼兒對故事有了初步的了解。

（1） 老師講故事，孩子們邊聽邊看動畫

（2） 逐一展示**，分析故事內(nèi)容

教師：“ 森林里住著一群可愛的小動物，它們都是誰呢？”

“小猴發(fā)現(xiàn)的這只神奇的口袋只能裝什么？那這只口袋，們把它叫做什么口袋？”（快樂口袋）

“哪些小動物跑來對著口袋說話的？它們分別說了什么？們一起來學學?！保ㄓ變阂来螌W習小孔雀、小青蛙、小鳥、小象、小豬、小猴的話，并用適當?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)。）

“突然森林里發(fā)生了一件什么事？”

“小猴想起了什么？它是怎么做的？”

“最后小動物們怎么樣了？是誰讓動物們又高興起來了？”

（三）、完整欣賞故事

教師：“這只快樂口袋真是太神奇了，們一起再來完整的聽聽這個故事，請小朋友跟著故事說說小動物們的話?！?/p>

“們給這個故事起個名字吧。”（快樂口袋）

3、 玩玩——把幸福告訴口袋，鞏固工作經(jīng)驗。

教師通過游戲，鼓勵幼兒對著教具“快樂口袋”講講自己感到快樂的事兒（注意啟發(fā)幼兒從多角度談談自己的快樂），幫助幼兒發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂。

教師用語參考：“故事中小動物們有許多快樂的事兒，你們平時遇到過哪些快樂的事兒呢？又有哪些事情能讓你快樂起來呢？

和你的好朋友一起去說說吧?！薄罢l愿意將自己的快樂事情對著快樂口袋說說？”（幼兒說說自己的快樂事兒）

四、談一談------什么叫快樂，遷移作品經(jīng)驗。

教師：“小朋友們對著快樂口袋說了很多自己的快樂事兒，那到底什么才是真正的快樂呢？和你的好朋友去說說吧。”

老師總結：其實，我們應該學會在生活中尋找快樂，與他人分享快樂，讓每個人都快樂。這才是真正的幸福。

**聲中幼兒與客人老師分享自己的快樂。

r語言課件(篇5)

活動目標：

1、在看看、說說中，用語言表達對顏色的感受與認識，初步了解顏色的變化。

2、體驗打扮自己、與同伴一起開音樂會的快樂。

活動準備：故事PPT、各類道具（小樂器、頭飾等）、音樂

活動過程：

一、導入

1、看了這張封面，猜猜會講個什么故事？

2、什么叫音樂會？

小結：音樂會就是一場有關音樂的演出。

3、參加演出前要做哪些準備？

4、把自己打扮的漂漂亮亮，你會感覺怎么樣？

小結：打扮讓我們的心情更加愉悅，使我們充滿自信。

二、欣賞故事

1、看了這長圖，用一句話來介紹一下你看到的。

2、黃色（紅色、藍色）給你怎么樣的感覺？

小結：我們把顏色變成了一樣東西、一種味道、一份感覺!青蛙樂手們用紅黃藍三種顏料裝扮自己。

出示圖片(綠、橙、紫)

3、接下來發(fā)生了什么？

小結：兩種不同的顏色組合在一起，就能變成另一種顏色。

4、這只黑青蛙是從哪里來的呢？

小結：把剩下的顏色全都混合在一起，就變成了黑色！

5、完整欣賞

6、現(xiàn)在的青蛙和剛才的青蛙有什么不一樣？

小結：搖滾青蛙用不同的顏色打扮了自己，讓自己換了個新造型，青蛙們感覺很高興！

三、游戲

1、欣賞音樂

2、這個音樂給你怎么樣的感覺？

小結：這段聽上去很有力量、節(jié)奏感強的音樂叫搖滾樂。

3、幼兒音樂會

r語言課件(篇6)

活動準備：

1、小狗玩具一個。

2、圖片,小故事。

活動過程：

1、展示小狗玩具激起孩子的興趣

小狗駕駛員要帶大伙兒去幼兒公園玩,在路上會發(fā)生什么事情呢?(孩子自由表達自己的觀點)

2、展示圖片,啟發(fā)孩子按次序觀察

引導語1：誰是駕駛員?車子里另外還有哪一些動物?

引導語2：動物們預備到哪個地方去玩?你是怎樣明白的?

3、欣賞小故事《車子一路開》,幼兒教師邊述說邊指圖片上的有關內(nèi)容

附小故事：《車子一路開》

“請大伙兒上車”。小狗駕駛員好好,他要帶大伙兒到幼兒公園去玩?！班粥粥帧?揚聲器一響,方向盤一轉,呵呵,車子開啦。汽車的兩邊均有窗戶,可瞅瞅外頭漂亮的`景色。一、二、三、四,噢,這輛車有四個輪子,圓的輪子轉得真快呀!是公園到了么?沒,駕駛員把車子開到了加油站。

車子加了油猶如吃飽了飯,一小會兒就到幼兒公園啦。幼兒公園真漂亮,有樹有花,有大草坪,另外還有許多好玩的大玩具。車子開了許多路,車身有些臟啦,給車子洗個澡吧。天黑時,孩子均要回家,車子亦要回家,車子的家在停汽車的地方。

r語言課件(篇7)

活動名稱：

大班社會《二十四節(jié)氣之立春》

活動對象：

大班幼兒

活動目標：

1.了解立春的含義和有關的習俗,

2.嘗試知道使用黏土制作春卷，

3.在活動中享受動手制作的喜悅。

活動準備：

PPT課件丶春回大地的有關圖片丶黏土制作的圖片。

活動過程：

一、導入：

師：小朋友們，你們知道一年有幾個季節(jié)么？

二、引出二十四節(jié)氣及其中的立春。

三、介紹立春的含義以及民間習俗。

四、幼兒嘗試用黏土做春卷。

五、互贈春卷。

r語言課件(篇8)

說課稿：中班語言活動《抱抱》

一、 說教材：

（一）教材分析：

愛情是一個永恒的話題，也是世界上最美好的事情之一。我們應該談愛，感受愛，表達愛?！侗ПА愤@本書就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。

其實在眾多的繪本中，很容易發(fā)現(xiàn)這本《抱抱》，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜著眼睛，悄悄地看著外面。這本書的主要內(nèi)容非常突出。主要人物大，線條清晰，引人入勝。圖畫書也很大，適合集體閱讀。

翻開書看后發(fā)現(xiàn)，此書幾近無字書，書中只有“抱抱”、“媽媽”以及“寶寶”大大的字樣。故事主要情節(jié)是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家?guī)椭业搅藡寢?。但是怎樣很好地把無字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？

這本圖畫書包含了什么樣的教育信息和教育價值？這些都是設計這節(jié)課的關鍵問題。于是根據(jù)中班孩子的心理和年齡的發(fā)展特點，及《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求。

著力組織適合中班孩子的語言教學活動，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，從孩子的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教育教學的資源，鼓勵、引導、支持孩子積極參與活動，把教育內(nèi)容有機地蘊含在活動過程中，通過作用于孩子的活動來激發(fā)孩子主動學習。讓孩子體驗語言交流的樂趣；鼓勵孩子用清晰的語言表達思想感情，培養(yǎng)語言表達能力。結合這些設計了本次語言活動《抱抱》。

（二）活動目標：

根據(jù)中產(chǎn)階級兒童語言發(fā)展的實際水平、年齡特點和興趣需求，本次活動的目標如下：

1觀察畫面中動物的動作和表情，用語言表達清楚動物的內(nèi)心感受。

2借助**、行動、討論等方式，我們可以進一步理解作品中擁抱的不同含義：親情、感恩、友情等。

3.體驗和同伴共同閱讀，體驗閱讀繪本的快樂。

（三）活動重難點：

根據(jù)孩子的認知特點，活動中，我將“觀察畫面中動作和表情”作為重點，“理解作品中抱抱的不同含義”作為難點。

（四）活動準備：

我從下面兩部分做充分準備

1.前期幼兒經(jīng)驗準備：

（1）《表情游戲》：讓幼兒在參與游戲中初步感受做各種表情時五官的變化。讓孩子們學會用觀察畫面中動物的動作和表情的方法，感受和表達動物擁抱時的內(nèi)心感受。

（2）《抱抱舞》：讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。

2.物質準備：

***、**《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、墊子、教棒

二、說教法：

在本次活動中，我采用了以下教學方法來達到本次活動的目的：

（一） 游戲法：

用節(jié)奏來幫助孩子在擁抱中放松，感受內(nèi)心的感受。

（二） 觀察法：

通過觀察重點畫面的方法，為幼兒能用語言較清楚的表達動物們抱抱時的內(nèi)心感受做準備。

（三）引導談話法：

通過問答活動，引導孩子認真傾聽，大膽回答問題。

（四）行為體驗法：

行為體驗式教學不僅有助于兒童的感性認識，而且對發(fā)展兒童的情感、態(tài)度和價值觀具有獨特的作用。在活動中，我會幫助小黑猩猩給自己的媽媽打**，讓孩子們的心能夠感受和體驗小黑猩猩媽媽的心理。

三、說學法：

活動中，我將為孩子創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，引導幼兒積極參與活動，讓幼兒在跳跳、看看、說說、抱抱的過程中進行活動。

四、說活動過程：

為了更好地實現(xiàn)活動的目標，我采用了連鎖組織活動的方法。

（一）開始部分：

借助**律動、體驗擁抱

開場利用律動《愛我你就抱抱我》讓孩子在擁抱中放松心情，并在旋律中體驗抱抱產(chǎn)生親切感，為感受抱抱時的內(nèi)心情感做鋪墊。

通過提問問題“喜歡和誰抱抱？為什么？”喚起孩子的生活經(jīng)驗，并支持和鼓勵孩子能大膽的說出來。這為繪本閱讀的準備。這一環(huán)節(jié)是落實活動目標的第一項。

（二）學習部分：

學習觀察**并準備讀繪本。

1、《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”。在這一環(huán)節(jié)中我將剛才孩子們的真實體驗進行梳理回饋，直接導入動物的抱抱。

設計導語：“孩子們，今天有幾個小動物也在開心地和它們的媽媽抱抱呢！讓我們看看它們是誰？

它們是怎么樣抱的？”剛剛和同伴擁抱過的孩子們會迫不及待地想知道動物會是怎么樣抱抱？帶著這些好奇的疑問，我將先逐一出示從繪本中抽取三幅動物媽媽抱抱的重點畫面做成***（大象→長頸鹿→河馬），引導孩子學習通過觀察畫面中動物的動作、表情的方法來體驗擁抱帶來的感受。

孩子的們的觀察表述詞匯是有限的，這時把三幅畫面集中，引導幼兒觀察出它們都是閉著眼睛，久久地抱在一起，閉著眼睛，很溫馨、陶醉。引入這樣的詞匯，可以幫助孩子更準確地描述擁抱的狀態(tài)，給他們一個提升，讓他們在行動中感受和理解。

2展示小猩猩→認識小黑猩猩→觀察小猩猩表情變化的過程：

介紹主角：小猩猩，用它只有一歲，不太會說話的介紹，喚起幼兒幫助它的愿望，并結合觀察小猩猩的動作和表情來感受小猩猩內(nèi)心的手段，激發(fā)孩子迫切想去了解小猩猩到底發(fā)生了什么事情的情緒，幫它把故事中發(fā)生的事情說出來。引出故事《抱抱》。

1、和孩子共同閱讀，鼓勵孩子把看到的說出來。

孩子有了觀察以及把觀察到的說出來的經(jīng)驗后，過渡到繪本的閱讀。并且把小猩猩的**黏貼在繪本上，讓這個小猩猩圖能從書上跳下來，到孩子身邊進行互動，引發(fā)幼兒更加積極地觀察畫面和主動表述的愿望。這些策略的綜合運用可以幫助孩子們更加關注作品。

繪本教學中集體閱讀策略有重點畫面的閱讀，孩子們和同伴邊閱讀邊議論，也有帶著問題閱讀的方式，這些手段的運用，是為了讓孩子們有目的的讀，有思想的讀，讓孩子在充分的預期和感受后再讀，體會作品的精髓，體會作品中抱抱的多重含義，落實活動目標第二條。

2、故事的中間部分：

（1）小猩猩仰頭大聲呼喊的**：是為了讓孩子能掌握運用觀察動作、表情的方法，體會小猩猩著急、傷心、難過，想念媽媽的情緒。為了鼓勵孩子們結合自己的生活經(jīng)驗，找到一種幫助小黑猩猩找到媽媽的方法，一起叫小猩猩媽媽的游戲，讓孩子們發(fā)泄內(nèi)心的情感。

（2）猩猩媽媽伸長胳膊，跨著大步的**：引導孩子更熟練的掌握通過觀察動作、表情的方法來了解猩猩媽媽的心理想法。

（3） 小黑猩猩緊緊抱住媽媽：喚起孩子們的生活體驗，感受擁抱母親時的內(nèi)心感受。

（四）結束部分：

大家抱抱，體驗愛的快樂。

1、《綱要》指出：

“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關?！币虼?，在結束時我積極鼓勵孩子主動與同伴、老師抱抱，共同體驗擁抱帶來的快樂。

2、尋找繪本《抱抱》：

最后，利用找書游戲激發(fā)孩子們充分欣賞繪本故事的興趣。當孩子們得知《抱抱》的書一直藏在身邊，亟不可待地尋找，迫切地閱讀愿望，使我想到周兢老師說過：閱讀不僅僅是一個理解過程，更是一個審美和情感體驗的過程。

孩子在今天的活動中無法自我完整的閱讀，有點遺憾。但在整節(jié)活動中，為營造了溫馨、溫柔、溫暖的情境，如孩子們坐在軟軟的墊子上上課，老師、孩子們的各種擁抱姿勢，**韻律的烘托，找到藏著的書后的喜悅，讓孩子們的心情一直在被關注著，被暖意包裹著。

r語言課件(篇9)

內(nèi)容與要求：

1、了解故事的主要情節(jié)，按故事的對話線索尋找答案。

2、初步了解長城、喜馬拉雅山被稱為世界之最的原因萌發(fā)對祖國的自豪感。

活動準備：

月亮船圖畫書、長城、天安門、喜馬拉雅山的照片或錄像。

指導要點：

一、看蒲公英畫面，引出故事

1、觀察畫面，說說這是一朵什么花，它有什么特點？

2、師：有一次，一朵小小的蒲公英被風吹到很遠很遠的地方，發(fā)生了什么事？

二、聽故事第一部分

1、蒲公英為什么不停的哭？它的家可能在哪里？

2、跟著故事中蒲公英媽媽說話的線索：世界的東方，世界最大的海洋，最高的山、最寬闊的廣場、最長的城墻，推測蒲公英的家可能在哪里？

三、聽故事第二部分

1、說一說仙女對蒲公英說些什么？世界最大的海洋，最高的山、最寬闊的廣場、最長的城墻叫什么？

2、觀看照片或錄像：喜馬拉雅山、長城、天安門

3、觀察比例圖

圖一：感受了解喜馬拉雅山的高

與上海的景點東方明珠進行比較（喜——8848米，東——468米），是19個東方明珠疊加起來

圖二：感受了解長城的長

為什么叫萬里長城？（長城有12萬多里長，所以得名“萬里長城”）

四、閱讀圖畫書

1、和老師一起邊看圖邊講故事

2、思考：蒲公英還能告訴大家它的家是怎樣的？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說我國的名勝古跡、著名建筑等。

r語言課件(篇10)

活動目標：

1、通過活動讓幼兒理解整個繪本故事

2、讓幼兒練習運用完整的語句來描述所看到的事物

3、能夠將各種信息集合起來分析總結，得出結論

4、讓幼兒學會全面的看待事情，多角度的去認識事物

5、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化

6、理解故事內(nèi)容，豐富相關詞匯

活動準備：

繪本ppt，ppt操作板

活動過程：

—、談話導入：

1、今天王老師給你們帶來了一個故事，我這個故事里有位很特殊的動物朋友， 它有一條細細長長的尾巴，你猜猜看它可能會是誰?

2、看樣子我們光看一條尾巴可能會有很多種答案，有點像蛇，有點像老鼠，有點像蜥蜴，它除了有一條細細長長的尾巴，它還有小小的身子，四條腿，眼睛小小的像豆子，嘴巴尖尖的長著胡須。

3、就是這個小家伙，這個故事還不止一位，瞧一共有幾位，在這個故事里有七只老鼠，這七只老鼠很特別，不光他們的顏色不同，還有這是七只瞎老鼠，雖然它們身上有很多漂亮的顏色，但是在瞎老鼠的世界里所有的東西都是黑色的，你看這就是瞎老鼠的世界，到處都是漆黑一片，故事就從這里開始。

二、講述故事

1、你覺得七只瞎老鼠在生活中肯遇到什么麻煩?

2、故事就從這里開始，有一天，這七只瞎老鼠出門了，它們在池塘邊發(fā)現(xiàn)了一個怪東西，它們嚇了一跳，大聲叫起來：這是什么東西啊 然后他們急急忙忙跑回了家

星期一的時候，紅老鼠第一個出門，他說：我還想去看看到底是什么東西，過了一會它告訴大家：“哎，我知道了，那是一根大柱子”可是誰不相信

等到星期二，率老鼠說今天我去，回來后說：我知道了，那是一條蛇，紅老鼠搖搖頭：才不是呢

星期三的時候，黃老鼠說：我去我去，它回來后：那不是蛇，我發(fā)現(xiàn)有尖尖的，那也許是一支矛

星期四的時候，哪個老鼠去了，紫老鼠說我也去看個究竟，這回，它會說是什么呢，我發(fā)現(xiàn)那是一座峭壁，什么是峭壁，就是像懸崖一樣，紫老鼠說是峭壁，暈了暈了剩下的老鼠也暈了，怎么你們說的都不一樣，我也要去瞧一瞧

所以到星期五的時候，橙老鼠說，我去，橙老鼠出門也去摸摸那個怪東西，之后回來，它說：那是一把扇子，我還感覺它在扇風呢

星期六藍老鼠出門 回來后它說：不是扇子那是一根繩子，奇了怪了，六天六只老鼠都去見了見這個怪東西，為什么每個人都說的不一樣呢，瞎老鼠看不見，它們是用什么認識這個怪東西

三、詳解繪本，通過提完來引導幼兒理解繪本

1、你們還記得嗎藍老鼠摸到的是什么，橙老鼠摸到的是什么，紫老鼠摸到了什么，黃老鼠摸到了，綠老鼠摸到了什么，紅老鼠回來說摸到的是柱子，你覺得你愿意相信誰的話?

2、為什么它們摸出來的東西會不一樣?

雖然它們摸的是同一樣東西，但是它們摸的這個東西不同的地方

3、把它們所有人搜集的信息加到一起

有什么東西有長長的地方像蛇，軟軟的東西像鼻子，有東西像柱子

把它們所有的信息加到一起，越來越像大象

四、游戲活動，通過游戲讓幼兒來描述自己看到的東西，其他幼兒將信息組合來猜測

1、你們想不想做一做瞎老鼠的這個有趣的游戲，給你們一個挑戰(zhàn)，我這里也有一個動物，你們每個人只能看它的一部分，用你的嘴告訴大家，你看到的是什么，其他朋友根據(jù)它們說的來猜一猜，看我們猜的準不準?看完以后說一句話，一句話里不能含有動物的名字，我們把四個人的話加在一起猜一猜

2、請大家一起來猜動物

9塊中只能翻5塊

3、通過語言來猜動物

五、這七只瞎老鼠正是因為它們看不到所以平時它們認識東西時候有困難，不過白老鼠，白老鼠說我有一個辦法知道它到底是什么，這一天白老鼠出門了，從這邊跑到那邊，從上邊跑到下邊，這摸摸，那摸摸，白老鼠大笑起來，我知道，這個怪東西硬的地方像柱子，軟的地方像蛇，寬的地方像峭壁，尖的地方像矛，薄的地方像扇子，粗的地方像繩子，不過合在一起的話，這個怪東西就是—大象

紅老鼠，綠老鼠，黃老鼠，紫老鼠，藍老鼠也從這邊跑到那邊，上邊摸到下邊，它們也明白了一個道理

我們認識一樣東西要全面一點

r語言課件(篇11)

教學目標：

1．學會品味散文語言的方法。

2．學會準確表達語言的品味。

語言是思想的外殼，文章的思想感情是通過語言表達出來的。我們要培養(yǎng)自己的語言感受能力，就要認真揣摩文章的語言，準確感受其中蘊含的思想感情。

我們上節(jié)課學習了《白楊禮贊》這篇散文，通過它富有感染力的語言，我們深深愛上了這位樹中的偉丈夫，從他的身上我們也深刻地感受到了中華民族不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。那么，在這篇散文中你喜歡的語句有哪些呢？請同學們在書上劃出，并在旁邊作批注，說出你喜歡的原因。

二、學生活動，全班交流。

1．交流時，請同學有感情地朗讀自己喜歡的句子，并說出理由。

重點詞語：黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥——使人有雄壯、偉大的感覺。

體會作用：概述高原特色（遼闊平坦、色彩鮮艷），為全文開拓了廣闊的天地，交代白楊樹生長環(huán)境的不平凡，以此來襯托它堅強不屈的性格和傲然挺立的形象，為白楊樹的出現(xiàn)作鋪墊、蓄勢。

（2）四個反問句，形成排比的句子。

作用：運用反問、排比的修辭手法和象征的表現(xiàn)手法，層層遞進，使思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。氣勢恢弘，展現(xiàn)了比前文更為廓大深遠的精神境界。

作用：運用對比來進行反襯，進一步強化對白楊樹的贊美之情，深化白楊樹的象征意義，在對比中突出白楊樹的品質，顯示作者自己的立場態(tài)度。

3．教師指導方法，結合課件演示。

三、回顧舊知，加強品味。

1．在學過的散文中，有哪些精彩的語句給你留下了深刻的印象？并說出你是從哪個角度進行品味的？（小組交流）

2．全班交流。教師補充：

（1）小草偷偷地從土里鉆出來，……

——“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

（2）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

——作者用三個比喻總寫春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！贝禾焓敲赖?，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！睆膭偮涞氐耐尥?，到小姑娘，到青年，文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

（3）他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的`身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——通過“攀”“縮”“傾”等動詞準確地刻畫出父親在這特定的環(huán)境下的動作，表現(xiàn)了父親愛子的深情，使父親的“背影”深深的印在了我們的腦海中，也使父親的關愛深深地刻進了我們的心里。

四、關于語言組織：

1．師：中考中常會涉及語言品味的題目，現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道可以從哪些角度去品味語言，那么，如何讓我們的品味能夠準確的表達出來呢？這就要求我們注意語言的組織。如：南京中考卷《丁香賦》中的題目：

對于這個題目，同學中有這樣兩種回答，你們認為哪種好呢？為什么？

學生二：運用比喻和排比的修辭手法，形象生動地寫出了花的輕盈、繁茂和艷麗的特點。（指出了所運用的修辭方法和在具體語境中的特定作用。）

六、小結。

r語言課件(篇12)

四、說活動準備

為更好地實現(xiàn)目標，突出重點，突破困難，現(xiàn)作以下準備。

第一，物質準備。地洞、樹洞、山洞等背景；相關動物及食物貼紙6張；相關小動物的謎語歌謠3個。

第二， 經(jīng)驗準備?；顒忧坝變阂呀?jīng)具備看圖講述的能力和根據(jù)謎語猜動物的能力。

五、說教法

本次活動結合兒童學習情況和兒童思維特點，主要采取一下幾種教學方法。

1、 啟發(fā)提問法

教師提出有效性、啟發(fā)性的謎語引發(fā)幼兒的思考，通過謎語，讓幼兒學會提取話語中的關鍵性詞語，與幼兒進行互動，幫助幼兒更好的表述。

2、 **講述法

教師通過展示**，引導幼兒對所展示的**進行觀察，鼓勵幼兒大膽表述自己的看法發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力。

3、游戲練習法

教師和幼兒一起來圍繞小動物居住的洞穴展開游戲，加深幼兒的印象和鍛煉幼兒的口語表達能力，體會新經(jīng)驗。

4、總結延伸法

幼兒回家與家長分享所學得的有關動物的謎語與生活習性。

六、說活動過程

本次活動一共有四大環(huán)節(jié)：謎語導入——看圖講述——游戲練習——總結延伸

第一部分：謎語導入

謎語導入，激發(fā)兒童的好奇心。

師：在一片大森林中，來了三個新的小伙伴，但是呢，小伙伴們比較害羞，它們說，小朋友們猜對了謎語之后，它們就會來和大家一起玩游戲。

第二部分：看圖講述

老師講關于熊、松鼠和老鼠的謎語，總結孩子們給出的答案，并邀請三個新伙伴一起玩游戲。

（1） 以猜謎語的形式引出生活在地洞里的小老鼠：“兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃，十二生肖獨占先?！?/p>

猜完后，老師會拿出老鼠的道具，引導孩子們思考：小老鼠長什么樣？小老鼠平時喜歡吃什么？

請幼兒講述。小結：“他講出了小老鼠的……，如果把……也講出來，我們就能聽得更明白了，誰再來試試？”

（2） 以第一點為例，介紹了小熊和松鼠的外貌特征和生活習性。

第三部分：游戲練習

教師介紹《捉迷藏》游戲規(guī)則：

（1） 第一次游戲：老師來扮演獵人，小朋友們在五個數(shù)之內(nèi)藏到地洞、樹洞或者山洞中，小朋友們不要出聲也不要亂動，否則就會被獵人發(fā)現(xiàn)，失去游戲資格，坐到自己的小板凳上。

第二次游戲：由老師分組規(guī)定幼兒扮演的小動物，在五個數(shù)內(nèi)分別跑到對應的洞里，要注意不能跑到別的小動物的家里。

第四部分：總結延伸

教師對幼兒的講述情況進行總結，并引導幼兒回家與家長分享所學得的有關動物的謎語與生活習性。

七、說亮點

本次單元活動以目標模式導向，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》以及大班社會語言教育目標內(nèi)容，我們制定了本次活動的目標。本次活動有兩大特色：

1教師以謎語的形式引導幼兒的積極情緒，提高幼兒的學習興趣，方便幼兒的注意力。謎語環(huán)節(jié)結束后，教師引入所講的主題。

2講述與游戲的結合，增加了趣味性，拓展了幼兒見識，加深幼兒的認識，促進了幼兒的全面發(fā)展。

r語言課件(篇13)

活動目標：

1談論話題，用連貫的句子談論你所知道的“祖國最好的地方”。

2.能夠專心傾聽別人的意見，并互相補充。

三。通過對“祖國最廣大”的理解，孩子們熱愛祖國。

活動重點：

了解“祖國之最”的含義，并通過了解“祖國之最”的部分，激發(fā)孩子們熱愛祖國。

活動難點：

正確理解“祖國最廣大”的含義，用連貫的語言說“祖國最美”。

活動準備：

1、中國地圖。

2代表性標志或小**，如天安門廣場、長城、大熊貓等。

三。物理投影儀，紙張，器具，五角星。

活動過程：

1、出示地圖導入。

出示地圖，問：“孩子們在看什么黑板？”？"

2、小結引出游戲。

3、進入游戲。

（1）開始第一環(huán)節(jié)。

（2） 第一階段結束，恒星進入第二階段。

（3） 幾位明星鼓勵進入第三個環(huán)節(jié)。

4、數(shù)星結束游戲。

5、總結延伸。

r語言課件(篇14)

活動時間：第三周

活動目標：

1理解故事的內(nèi)容，談論故事中的對話。

2.能夠根據(jù)故事模仿各種角色。

3.感受到許多人有力量并且應該相互合作的感覺。

活動準備：

1.老爺爺、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等頭飾；蘿卜一個。

2.故事***。

活動過程：

1、 通過提問，激發(fā)孩子聽故事的欲望

教師：看，這是什么?。浚ń處煶鍪咎}卜**）。

昨天，一個丈夫種了一個蘿卜。他每天給它澆水施肥。蘿卜越長越大。后來，我丈夫想把蘿卜拔出來，但他拔不出來。后來發(fā)生了什么事，你想知道嗎？現(xiàn)在有一個關于丈夫拉蘿卜的故事。請聽我說。

2、 孩子們喜歡分段講故事。老師提問幫助孩子們理解故事

1．小朋友們看一看，這張**上是誰呀？（老公公）老公公在干什么呢？順便說一下，他種了一個蘿卜。他每天給蘿卜澆水施肥。他每天對蘿卜說什么？

2．蘿卜長大了，老公公又會干什么呢？（他要把蘿卜拉回家）猜猜看，他能一個人把蘿卜嗎？（不能）為什么？

（蘿卜太大了，他拉不動）？要找人幫忙？他找了誰來幫忙？

（小男孩、小女孩）

那到底是誰來幫忙呢？（老婆婆）老公公喊：“老婆婆，老婆婆，快來幫忙拔蘿卜！

”“唉！來了，來了?！崩瞎窃趺锤掀牌耪f的？

她又是怎么回答的？（在幼兒回答問題時引導幼兒各人物是什么樣語氣）

三。讓我們看看老人和老太太是不是一起把大蘿卜拔出來的？（蘿卜沒拔出來）他們找誰幫忙了？他們是怎么跟小姑娘說的？小姑娘又是怎么回答的？

4．老公公、老奶奶、小姑娘三個人一起有沒有把大蘿卜拔出來？他們又找了誰來幫忙？他們是怎么跟小黃狗說的？小黃狗又是怎么回答的？（汪汪汪，來啦來啦）

5．老公公、老奶奶、小姑娘和小黃狗四個人有沒有把大蘿卜拔出來？他們又找了誰來幫忙？他們是怎么跟小花貓說的？小花貓又是怎么回答的？（喵喵喵，來啦來啦）

6．老公公、老奶奶、小姑娘、小黃狗和小貓咪五個人有沒有把大蘿卜拔出來？他們又找了誰來幫忙？他們是怎么跟小老鼠說的？小老鼠又是怎么回答的？（吱吱吱，來啦來啦）

7．最后大蘿卜有沒有拔出來？為什么丈夫不能一個人拔蘿卜？很多人一起把蘿卜？

老師：一個人的力量很小，但很多人的力量卻很大？

三、請幼兒完整的欣賞故事。

出示***，引導幼兒認真的聽故事“拔蘿卜”。

四、結束環(huán)節(jié)

師：小朋友們，老公公告訴老師，田地里還有許多大蘿卜沒有拔呢，所以他想請我們班的小朋友幫助他一起拔蘿卜。我們的孩子可以在該地區(qū)的角落戴上自己喜歡的頭飾。 讓我們拔蘿卜。

r語言課件(篇15)

活動目標 ：

1讓孩子們流利地說出他們在家里為父母做的事。

2、幼兒能用我會——說一句話。

三。體驗和幫助他人也是一種樂趣，并意識到勞動是最光榮的。培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習貫。

活動準備：幼兒做事的**若干。

活動過程 ：

一、 引入活動： 師幼唱《我的好媽媽》。

二、 交流活動

1、唱得真好。那你們知道歌曲中的小朋友在給媽媽做什么事情嗎？

生1：給媽媽倒茶

生2：請媽媽坐下

孩子回答，老師給予充分肯定。

師：歌曲中的這個小朋友真能干。老師相信你們更能干，對不對。

2、教師引導并啟發(fā)幼兒用句式(我會 ------- 說一句話)

老師：你能告訴老師你在家做什么嗎？

）大家都想說，我們一個一個講好嗎？誰先來？）

生：掃地。（要求幼兒說清楚一件事情。）

三。老師教孩子們按順序看**。首先，他們互相交流，然后一個孩子用正確的語言表達。

師：小朋友真能干，今天老師給大家?guī)砹藥讉€新朋友，你們想不想認識他們呀？

生：想（師給幼兒出示**。）

老師：看，他們在這兒。讓我們看看他們在**？在做什么?

師：哪個小朋友來說說？

生說。三、表演活動

師：說得真好。那小朋友，你們想不想做游戲??？

師：那現(xiàn)在我們請兩位小朋友來演我們的爺爺和奶奶，請一位小朋友演演在家里你為爺爺和奶奶做些什么事情，好嗎？

師：誰來演？

（**背景**）盛某扮演孫子的角色，為爺爺奶奶捶背梳頭。

師問 ：“ 爺爺奶奶，孫子給您捶背、梳頭，你高興嗎 、快樂嗎 ?”

讓爺爺奶奶和孫子們表達他們的感情。

生：高興

師：那以后我們要多為我們的爺爺、奶奶做些事情哦。

四、 結束活動

今天，小朋友的表現(xiàn)都很好，其實我們在幫助別人時自己也很快樂 。因此小朋友之間要相互幫助,相互關心，自己會做的事情要自己做哦,不能再依靠父母啦,還要幫父母做一些力所能及的事。

五、 拓展活動

今天，我回家?guī)蜖敔斈棠袒蚋改缸鲂┘覄铡?/p>

c語言課件13篇

這篇文章的核心研究內(nèi)容是“c語言課件”相關的主題。教師在構建教案時，會把課本中的重要教學部分歸納在教案課件里，因此寫教案絕不能草率應對。只有擁有科學性的教案，教師才能實現(xiàn)優(yōu)秀的教學效果。建議您把這篇文章加入收藏，方便您隨時參閱！

c語言課件(篇1)

中班語言活動《小熊過橋》

活動目標:

1通過觀察**，我們可以了解熊過橋的過程，進而感知詩歌的內(nèi)容。

2學習詩歌，了解熊過橋的情感變化，學會用表情朗誦詩歌。3.知道您應該勇敢面對困難，并設法解決它們。

活動準備:

有橋梁經(jīng)驗，課件，建“小橋”，操作卡。

活動過程:

一、以游戲過“小橋”導入活動。

1引導孩子有序走過“橋”，進入活動室

2你剛過橋時感覺如何？你還見過什么樣的橋？

2、 理解**的意義（逐個展示課件，引導孩子們觀察并講解詩歌）

1.小朋友看看這條河上架著一座什么橋？小竹橋走上去會有什么感覺呢？

2小熊今天來過橋了。熊怎么了？你從**看出來的?它的心里怎么樣?

3.被誰看見了？它們會怎么說呢？

4.小熊心里又是怎么想的呢？要是有人能幫助熊就好了。你愿意幫助它嗎？你能幫它什么忙？

5讓我們看看誰來幫忙。它是一條小鯉魚。小鯉魚忍不住，只能鼓勵它

6.看,小熊怎么樣了？它過了橋心里怎么樣？小鯉魚也很高興,樂得尾巴搖.

3、 完整的詩歌欣賞（孩子們一邊看課件一邊欣賞詩歌）問題：

1熊開始過橋時發(fā)生了什么事？

2當它害怕的時候，誰看見了？它們說了什么？熊說了什么？

3.小熊后來為什么能過橋了？

四、幼兒有表情地朗誦詩歌(幼兒邊看**邊朗誦詩歌)

1.詩歌中你喜歡誰？為什么？

2當你遇到麻煩時你會怎么做？

小結:我們遇到困難時要勇敢面對,并想辦法解決.剛才你們過小橋時就很勇敢,勇敢的孩子們,跟著我一起來學學小熊過橋吧！

c語言課件(篇2)

《白云》說課稿

大家好!

今天我說課的內(nèi)容中班文學教育活動——《白云》,在講課之前，我想先讓大家把這首詩個看一下。這首詩歌選自《蒙氏閱讀三》,也是我在幼兒園見習接觸的第一篇詩歌。整首詩簡單而吸引人，特別適合剛從小班進入中產(chǎn)階級的孩子。

讓孩子在欣賞詩歌的同時熱愛大自然。本次說課我將從說教材、說教法、說學法、說過程等方面進行。

一、說教材

《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”中班上學期的幼兒**、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的**欲，能主動地去**周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。

所以我想讓幼兒在欣賞詩歌的基礎上，把握詩歌的內(nèi)在規(guī)律，進行創(chuàng)造性的仿編，并在活動中調(diào)動幼兒的想象力，大膽的運用語言能力進行表達。激發(fā)孩子對自然的熱愛，激發(fā)孩子觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的變化。

活動目標

1、認知目標：懂得詩歌中的運用“比喻”的手法及其作用，學習并理解“躺”“柔軟”“白云”等詞匯。學習運用“……像……”的句式。

2情感目標：通過對詩歌的欣賞，讓孩子第一次對詩歌產(chǎn)生興趣，愿意傾聽和表達；通過詩歌的表達，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力。感受白云的動態(tài)美。

三。能力目標：模仿并讓孩子學習普通話閱讀。

二、說教法

為了更好地實現(xiàn)預定目標，解決活動中的重點難點，我將采取以下方法：

1、提問法

2、情景教學法

3、游戲表演法

三、說學法

兒童是語言活動的主體。為了充分發(fā)揮孩子們的主動性和積極性，我想我們可以引導孩子們使用：

1、觀察法

2、角色表演法

3、討論法。

四、說過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為：引出詩歌《白云引出詩歌《白云》——學習詩歌——仿編詩歌

1、引出詩歌《白云》

觀察（室外觀察白云）后提問，讓孩子集中注意力。

我會這么問小朋友們：“小朋友們，你們剛剛看到的白云都是什么形狀呀？他們都有哪些顏色呢？

2、學習詩歌。

通過錄音中輕柔的配樂詩朗誦使幼兒對白云更加了解和熟悉。

（1） 重點學習詩歌中“…好像…”以及“有時……有時……”這一句式。

在學習詩歌之前，我不會直接背誦詩歌的內(nèi)容，而是通過孩子們的猜測，逐一欣賞，這就是培養(yǎng)孩子們拓展思維的能力。我問小朋友并給與暗示，再根據(jù)幼兒的回答，概括出第一句“白云像棉花糖，看起來好柔軟”。在老師的示范下，接著幾幅圖，讓幼兒運用詩中的句式“…像…”簡單建構詩句。

這種設計自然合理，進而引出整首詩。

（2）朗誦詩歌

采用詩歌的卡圖在幼兒產(chǎn)生視覺形象再隨輕柔的**朗誦一遍。

要求兒童進行相應的動作，用豐富的情感語調(diào)朗誦詩歌。

目的是加深孩子們對詩歌的印象。

3、創(chuàng)編詩歌。

（1） 擴大經(jīng)驗，鼓勵孩子們學習創(chuàng)作詩歌。

啟發(fā)幼兒想一想：白云還像什么？

（2） 孩子們用動作朗誦詩歌。

（3） 最后，分享詩歌內(nèi)容，讓孩子們進一步體驗創(chuàng)作的樂趣。

五、活動延伸

（1）讓小朋友畫出“心目中的白云”。

（2） 根據(jù)白云的**朗誦，將在**風光中演出。

c語言課件(篇3)

設計意圖：

大班的孩子在經(jīng)過了《秋天的雨》文學欣賞活動之后，對秋天的認識不再留于表面，不僅僅從視覺了解秋天，還從秋天的顏色、氣味、氣候等多角度了解秋天的變化，再通過體驗活動，讓孩子加深對秋天的認識。

活動目標：

1、加深對散文詩《秋天的雨》的理解，從不同角度（顏色、氣味、氣候等）理解秋天的雨與秋景的關系，知道秋天是個豐收，快樂的季節(jié)；

2、通過文學體驗活動更深層次了解秋天的美，懂得秋天與日常生活的聯(lián)系。

活動準備：

音樂《秋日的私語》、彩色鉛筆、一幅秋景的掛圖、水果植物、動物等卡片、白紙

活動過程：

1、導入：

師：小朋友們，剛剛我們學了一首新的散文詩，不知道大家還記不記得散文詩里講了什么??？

2、復習散文詩《秋天的雨》

師：老師好喜歡這首散文詩，大家和老師一起念一念這首散文詩吧。（背景音樂《秋日的私語》完整、有感情地朗誦，感受詩中的美）

師：大家跟老師一起念完了這首散文詩呢，真棒。這首散文詩里講的都是秋天，老師覺得很美，很想把這些美麗的東西都畫下來。哪位小朋友可以幫老師想一想，老師要畫一幅秋天的雨的畫，應該畫寫什么呢？

幼：······

師：······（同時在白紙上畫上小朋友所說的）

師：小朋友們真厲害，想到了這么多。現(xiàn)在有圖案了，可是，黑白的多單調(diào)啊，老師還想涂上漂亮的顏色。應該涂什么顏色好呢？哪位小朋友可以幫幫老師啊。

幼：······

師：······（上色）

3、幼兒操作

師：老師想請小朋友和老師一起來畫一畫秋天的雨，請小朋友讓老師看一看，你心目中的秋天的雨應該是什么樣子的。

幼：······

發(fā)下材料，讓幼兒自由發(fā)揮。（背景音樂）

4、總結：

請小朋友觀看及評價其他小朋友的作品。

附散文《秋天的雨》

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

c語言課件(篇4)

優(yōu)質課教案活動目標：

1了解故事內(nèi)容，感受和體驗小動物在故事中的快樂。

2能夠根據(jù)故事內(nèi)容參與討論：什么是真正的幸福。

三。培養(yǎng)孩子尋找幸福、分享幸福、積極面對生活的良好人格品質。

活動準備：

與故事“快樂口袋”內(nèi)容相符的電腦課件。

活動過程：

1，提問---設置懷疑以激發(fā)孩子的興趣。

教師通過展示課件“快樂口袋”，提問并導入課題。讓孩子對快樂口袋有一定的具體認識。

老師：孩子們，你知道口袋是用來做什么的嗎？你可以裝好吃的，有趣的，書等等。

老師：今天老師還給你帶了一個包。你覺得它長什么樣？教師出示口袋**。幼兒：孩子們說它的形狀、顏色、裝飾等。

這只口袋可神氣了，不能裝好吃的也不能裝好玩的，它只能裝一樣東西那就是快樂，師幼共同欣賞“會說話的口袋”，教師提問：你聽到口袋里裝了哪些快樂的事情？

森林里也有這樣一個包。讓我們看看。

二. 聽聽------幼兒欣賞故事，體驗作品經(jīng)驗。

教師打開多**課件，讓幼兒邊聽故事邊看動畫，聽完故事后進行層層遞進地提問，使幼兒對故事有了初步的了解。

老師：聽了這個故事，老師想問孩子們，森林里生活著什么可愛的動物？幼兒回答后師幼共同****總結幼兒的回答。

師：小猴子在河邊發(fā)現(xiàn)了什么？這只口袋叫什么名字？它有什么神奇的地方？

老師：森林里的小動物對快樂口袋說了什么？它們對什么感到高興？在孩子們的個別回答之后，老師在此總結探照燈功能的使用。

老師：那森林里發(fā)生了什么事讓動物們不高興？這時小猴子想到了什么？

它是怎么做的？突然間，小動物們高興起來了。它們終于開始了，動物們像以前一樣快樂地生活著

老師復述故事，簡要總結故事，讓孩子用笑臉和哭臉來表達每一幅圖畫。

3、 游戲-把你的快樂告訴你的口袋，鞏固你的工作經(jīng)驗。

教師通過游戲，鼓勵幼兒對著教具“快樂口袋”講講自己感到快樂的事兒，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂。

師：老師也有一件快樂的事情想對快樂快樂口袋說一說呢(教師示范對著口袋說出自己快樂的事情)，你們有沒有快樂的事情想對快樂口袋說??？。

老師的錄音使孩子們感受到分享的樂趣。

四. 談談------什么叫快樂，遷移作品經(jīng)驗。

教師鼓勵幼兒**討論，逐漸將話題過渡到“什么是真正的快樂？”使幼兒明白快樂是靠自己發(fā)現(xiàn)的、能與別人分享，使別人得到快樂的人自己才最快樂。

老師：我們剛剛聽到很多快樂的事情。你現(xiàn)在高興嗎？那到底什么才是真正的快樂呢？

老師總結：幸福是自己發(fā)現(xiàn)的，可以和別人分享，讓別人得到幸福，自己是最幸福的。

5、 感動——感受快樂的氣氛。

教師通過**游戲引導孩子感受快樂的氛圍。

師:今天老師還給你們帶來了一首關于快樂的歌曲，我們一起跟著**來唱一唱，跳一跳吧！

活動延伸：

制作教具“快樂口袋”放置活動室一角，鼓勵幼兒平時將自己的快樂的事兒告訴“快樂口袋”或用繪畫的形式將快樂事兒畫下來，插入袋內(nèi)。教師利用一些自由活動的時間帶領幼兒聽袋內(nèi)的“快樂心語”，看快樂圖畫，幫助幼兒進一步發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂、獲得快樂，體會集體生活的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極樂觀地面對生活的良好品質。

c語言課件(篇5)

南通如皋師范小學幼兒園姚亞云

一、活動背景

“神奇的小火車”是大班主題活動“你變我變大家變中”的一個語言活動，故事主要講述乘坐小火車的乘客下車后發(fā)生了神奇變化，非常契合大班幼兒好奇、好想象的特點。在執(zhí)教的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們被“變化”所深深吸引，非常喜歡這個故事。接到派老師下鄉(xiāng)的任務后，我決定帶著孩子們最喜歡的故事，和農(nóng)村孩子們一起分享。

于是我走訪了另5個平行班級的老師，向她們了解執(zhí)教過程中的經(jīng)驗和想法，提出自己的困惑（教具的制作、拓展部分的設計等）與她們商討，反思之后形成了這個活動方案。

二、活動設計與過程描述

（一）活動目標

1了解故事內(nèi)容，了解故事中事物的神奇變化。

2.能夠主動關注周圍事物的變化過程，并以**和游戲的形式展示出來。

（二）活動準備

1背景**-藍色小火車（車廂數(shù)量根據(jù)班上兒童人數(shù)確定）。

2**：桃子，桃子，雞蛋，雞，一群綠色的小昆蟲，小蝴蝶，小男孩，胡子叔叔。

三。大小紙，水彩筆，藍色圍裙，火車煙囪和車輪。

（三）活動過程

1.觀察魔術火車，激發(fā)孩子的興趣。

觀察背景**“小火車”，告訴幼兒：“這是一列神奇的小火車，你們猜猜看這列火車神奇的本領是什么？”（會開，會把我們帶到城里去，可以裝人）

“到底有什么本領呢？”老師演示將“小桃核”插入火車，隨后變出一只桃子。（變，孩子們非常好奇地盯著）

“原來這是一列神奇的小火車，它會變魔術。還有許多旅客來乘火車。上下車前后有什么變化？讓我們來聽聽故事《神奇的小火車》。

2聽故事，了解小火車的魔力。

（1）老師講故事從“神奇的小火車”至“毛茸茸、濕漉漉的小雞”，邊講邊在火車上演示故事內(nèi)容——小桃核變桃子，雞蛋變小雞。在講到“猜猜看，下車的雞蛋會是什么呢？（小雞）”時老師稍加停頓，既讓幼兒有回答的時間，又不影響故事的連續(xù)性。

（2） 老師同時展示了小蟲子和小男孩。問“還有（停頓）——”（幼說，小青蟲一小男孩）“要上車，猜猜看，他們下車時會變成什么呢？”（大青蟲、蝴蝶，大人、爸爸——大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了變化的規(guī)律，已經(jīng)能輕松地回答了）

老師接著講故事至“我還沒當夠呢”。

“小男孩不愿意做大胡子叔叔，你有什么辦法來幫助小男孩呢？”（倒著開唄，孩子們回答得很輕松也很一致，我本以為這個地方孩子們會想不到呢。有一個小男孩輕聲嘀咕‘我愿意做’，我靈機一動，追問了下一個預設外的問題）

假如你是小男孩，你會哭嗎？（會、不會）為什么？成年人可以開車、花錢和管理人。孩子們可以玩耍，吃美味的食物等。）

講故事至結束。

（3）“這真是一列神奇的火車，你想不想坐坐？如果你上去會變成什么呢？”（小女孩大多說阿姨、媽媽，小男孩大多說叔叔、爸爸、爺爺。

小朋友在回答的時候，我突然想到，年齡小的變大了，那我已經(jīng)是**了，又會變成什么呢？我想考考孩子們對時間的概念，于是追問“姚老師上車后會變成誰”？小朋友都回答奶奶。

我又問“如果我上車后倒著開會變成什么呢”，幼兒回答小姑娘。(教案大全　)到此可以看出孩子們對火車的神奇變化完全了解了）

三。想象拓展了故事的內(nèi)容，以繪畫和游戲的形式表現(xiàn)事物的變化。

（1） 這里還有很多空車。想想還有誰會上小火車，小火車又會把他變成什么樣的人？（請兩三個孩子回答，并給他們一些啟發(fā)）

幼兒將想象的東西畫下來，插到火車上。（我注意觀察孩子們的作品，并與他們進行簡短的交流，以便在下一個環(huán)節(jié)中談論）

請幼兒講述畫的內(nèi)容。（木頭進房子，種子換花，布換衣服，等等）

（2）游戲：**車。

老師在圍裙上貼上煙囪和輪子，做火車頭，邀請幼兒做乘客，要求幼兒想好自己扮演的角色，老師問：“你是誰？”幼兒回答后乘車游戲，下車時表演出變化后的角色。

（當我在圍裙上變出火車頭時，孩子們很驚奇，游戲的積極性非常高，但是表演的內(nèi)容大多和自己畫的差不多，這樣的情形可以預想到，因為前面孩子們已經(jīng)進行了充分的想象。此鏈節(jié)旨在使他們在游戲的樂趣中得到鞏固。）

老師把孩子們的車開到外面，自然地結束了。

三、活動反思

1.做有心人。在平常教學時，將孩子們喜歡的內(nèi)容記錄下來，做成自己的“成功案例庫”，在公開教學中展示，可以免去公開教學時挖空心思尋找內(nèi)容而孩子們又未必喜歡之苦；為今后的教學計劃提供參考，改進教學計劃和內(nèi)容，提高教學效率。

2.借他人之力。我們通常希望到其他地方學習，向大城市學習，而忽視向周圍人學習。

事實上扎根于日常教學的原生態(tài)課堂教學研究，同事間的隨時隨地交流和自我反思，能更快跟直接有效地提高我們的實際教學能力。這個活動的第三個環(huán)節(jié)，我第一次執(zhí)教時故事講完直接進入游戲環(huán)節(jié)，沒有“畫變化”這個環(huán)節(jié)，后來與同事交流后覺得這個環(huán)節(jié)可以讓孩子們有一個充分思考的時間，畫好的東西貼到火車上孩子們有成就感，同時又能完成一幅完整的掛圖豐富孩子們的講述內(nèi)容，真是一舉多得的好辦法。

3.教學相長。陶行知先生曾經(jīng)說過“誰把小孩看得小，他比小孩還要小”。

在這次活動中，我很享受孩子們給我?guī)淼捏@喜、驚喜和靈感。比如說，原先我只想到所有變出的東西都是長大了的，孩子們卻跳出去想到了“木頭變房子，種子變花、布變衣服”，想象的內(nèi)容更廣泛，思維也更活躍了。

4.隨機應變。教學過程中教師要根據(jù)幼兒的反應隨時調(diào)整計劃，當有幼兒回答“想做叔叔”時，我敏銳地察覺到，立即追問：

“你想不想做大胡子叔叔？為什么？”這樣就滿足了不同想法孩子的表達愿望。

教具的設計也是，用來裝小**的圍裙顏色跟小火車一樣是藍色，巧妙而簡易地貼上輪子和煙囪就成了神奇小火車頭，既能做到一物多用，又能給孩子帶來意外的驚喜。

附故事：

神奇的小火車

神奇的小火車開過來了！

“嗚——”藍色的小火車一邊開心地唱歌，一邊噴著彩色的煙霧。

小桃石跳上了火車，成了魔法火車的第一個乘客。

小火車載著桃子，繞著草地慢慢地停了下來。

奇怪！從車上看，不是一個小燈芯，而是一個粉紅色的水靈大桃子。

骨碌碌，不知從哪兒滾過來一只圓頭圓腦的雞蛋，它成了神奇小火車的第二名乘客。

猜猜這個雞蛋從車里出來后會是什么樣子？哇！下車的“雞蛋”變成了一只毛茸茸、濕漉漉的小雞！

接著來的是一群小青蟲。它們排成一排，扭上車去。

當神奇的火車第三次停下來時，許多美麗的小蝴蝶飛出窗外！

多么有趣的小火車！正在草地上打球的男孩高興地爬了上去。

“嗚——嗚！”藍色的神奇小火車一邊開心地唱歌，一邊噴著彩色的煙霧。

神奇的小火車停下來了。一個大胡子叔叔從車上走下來，坐在草地上，傷心地哇哇大哭：“我不要當叔叔！我要當小朋友！我還沒有當夠呢！”

好心的神奇小火車帶著大胡子叔叔倒著開了一圈。瞧！大胡子又變成了一個胖乎乎的小海洋！

洋洋拿起他的紅球逃跑了。

“當個小男孩真開心！”

c語言課件(篇6)

大班語言活動《風在**》說課稿

白寨小學王海英

一、說設計意圖：

語言活動《風在**》，是幼兒園大班語言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品。它用美麗生動的童話語言描述了風的存在。詩中充分發(fā)揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯(lián)想，顯得具體而又形象。

“樹枝翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調(diào)動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創(chuàng)造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快?！帮L”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現(xiàn)實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物。

用語言來表達它們的美，然后根據(jù)它們的經(jīng)驗啟發(fā)孩子們?nèi)ケ痴b和模仿。

二、說目標定位：

《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。

符合大班幼兒的學習特點，能很好地被孩子接受。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，我確定了以下目標：

知識目標：幫助兒童體驗詩歌所蘊含的美，帶著情感朗誦詩歌。

能力目標：引導幼兒理解詩中“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”詞語的意思。

情感目標：感受詩歌的意境，學會用情感去背誦和模仿詩歌。

教學的重點和難點：

教師要培養(yǎng)兒童感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力，感知語言美。因此，在整個活動中，我總是專注于這個目標，這也是本次活動的重點。另一個方面，我主要是創(chuàng)設一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和生動的課件讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。

三、說活動準備：

為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態(tài)的、呆板的畫面變成動態(tài)的、生動的情景。并以散文詩的內(nèi)容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學習的愿望，從而達到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的?；顒娱_始前，讓孩子們觀景，主動發(fā)現(xiàn)并獲得相關知識和經(jīng)驗。

為這次活動奠定基礎，我做了以下準備：

1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景**。

2、課件《風在**》。

3、詩句的結構圖及課件。

四、說教法：

孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調(diào)動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：

1.提問法：問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內(nèi)容。

2****：**聯(lián)系實際，讓孩子把已有的經(jīng)驗和事物聯(lián)系起來**，這是對兒童已有經(jīng)驗的更好體現(xiàn)。

（多種教學方法的整合，實現(xiàn)了科學、藝術、快樂、健康的和諧統(tǒng)一。）

五、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有：

1.多方位的參與：新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當?shù)姆绞奖磉_，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現(xiàn)。

2.觀察法：讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據(jù)相同的句式進行仿編。

總之，在整個學習活動中，孩子始終是調(diào)動每個孩子思維積極性的主體。在兒童活動中，它們被用于感官活動。通過嘴和大腦的積極參與，孩子們在整個活動中積極學習。

六、說教學過程：

我的說課根據(jù)大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：導入激發(fā)興趣----欣賞散文詩《風在**》----再次欣賞散文詩-----整體欣賞散文詩-----仿編詩歌----活動結束。

一、導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

游戲能激發(fā)幼兒學習的熱情，活動開始以放風箏的形式導入，能引起幼兒濃厚的興趣，對風產(chǎn)生強烈的認識欲望。

2**課件a（兒童找風**）

請聯(lián)系孩子們的實際生活經(jīng)歷談談，讓孩子們對風有進一步的感性認識。

二、欣賞散文詩《風在**》，**課件b（完整的散文詩課件）

初次完整欣賞散文詩，老師有感情地朗讀，配合課件，把詩歌所表達的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，把孩子帶到了散文詩優(yōu)美的意境中，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。

3、 再讀散文詩，*課件c（詩歌課件第一段）

幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程， 個環(huán)節(jié)采用邊看圖邊欣賞的方式，伴隨著幾個問題的提出，帶領幼兒用肢體動作表現(xiàn)枝葉的"翩翩起舞"、花朵的"頻頻點頭"、草兒的"輕輕晃動"，讓幼兒視，聽，動三者相結合，更形象具體地幫助幼兒理解散文詩內(nèi)容和詞語。另外，通過老師和孩子們的合作，激發(fā)孩子們參與表演的積極性。不僅引起了幼兒濃厚的興趣,，同時也為整節(jié)課所蘊含的情感基調(diào)做渲染，讓孩子體驗風兒與樹兒、花兒、草兒一起歡快舞動的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

4、 整體欣賞散文詩。

整體欣賞散文詩，不僅鞏固了幼兒學習的知識，更讓幼兒進一步體會到了散文詩優(yōu)美的意境。

五、仿編詩歌

這個環(huán)節(jié)引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照詩歌的結構和語句來仿編內(nèi)容，不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，而且較好地渲染了這首詩歌的意境美。

六、活動結束

讓孩子們在活動中真正體會到享受生活的樂趣。以上是我對這一教學活動的理解、分析和實踐。我的說課完畢，不足之處敬請老師批評指正。謝謝大家！

c語言課件(篇7)

活動目標

1、通過游戲的情境，激發(fā)幼兒欣賞詩歌的興趣，感受生活的美好及過新年的喜悅。

2、感受詩歌所展現(xiàn)的想象意境，能大膽用繪畫的方式表現(xiàn)對詩歌的理解。

3、嘗試用語言表達自己的所思所想，提高語言表達能力。

活動重、難點

1、愿意欣賞詩歌，通過欣賞詩歌，感受生活的美好。

2、大膽用語言和繪畫方式表達自己的所思所想。

活動準備

配樂詩朗誦的磁帶、教學掛圖、春姑娘玩具一個、水筆、畫紙人手一份。

活動流程

情境導入——欣賞理解——想象表達——分享快樂。

（一）情境導入

1、師出示春姑娘的玩具引發(fā)幼兒的興趣。

導入語：小朋友們好，知道我是誰嗎？再過幾天我們就要過什么節(jié)？為了慶祝春天到來，我要帶小朋友去一個地方，準備好，我們要出發(fā)了！

2、放錄音做律動。

（二）欣賞理解

小朋友我們到了。師出示教學圖。

1、幼兒邊聽錄音邊看圖欣賞。

2、引導幼兒回顧詩歌的內(nèi)容。問：春姑娘帶我們到什么地方？這是一間怎么樣的小屋？你認為快樂在哪里？

3、幼兒再次欣賞詩歌的內(nèi)容，可閉上眼睛邊聽邊想像快樂的小屋。

4、嘗試和著音樂朗誦詩歌。

（三）想象表達

1、啟發(fā)幼兒想象，大膽交流。引導語：快樂的小屋還會發(fā)生哪些快樂的事情？

2、幼兒以繪畫的方式表現(xiàn)快樂的小屋。引導語：小朋友把自己喜歡的快樂小屋還有小屋發(fā)生快樂的事都畫出來告訴大家，好嗎？

（四）分享快樂

介紹自己作品，引導幼兒向同伴、老師介紹。重點圍繞小屋快樂的事介紹。

c語言課件(篇8)

張麗糖果是孩子最喜歡的零食，它不僅外面包裝漂亮，味道和口感也是非常的好，孩子們都有吃糖果的經(jīng)驗和感受。所以以“糖果”這個主題對孩子來說，既感興趣，又有話可講。在多姿多彩的兒童文學園地里，童話是一朵引人注目的花，我們每個人都或多或少地流連在它面前，盡情享受。

童話故事夸張的寫作手法，勾起了人們無限的想象，今天我?guī)Ыo孩子們的正是一個活潑快樂，富有想象，充滿童趣的故事《糖果雨》，神奇的糖果雨把孩子們帶進了一個甜膩的、夢幻般的童話世界。

一、說目標：

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教學活動起著導向性的作用，根據(jù)幼兒的年齡特點，結合幼兒實際的需要，我制定了如下目標：1、理解故事內(nèi)容，感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。2大膽想象周圍的魔法云，愿意表達自己的想法。

制定本目標的依據(jù)是：

1．上位目標。

（1）小班幼兒年齡階段目標語言方面第六條：初步理解短問作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情景，能用語言、動作、表情等表達對文學作品的理解。在本活動中具體表現(xiàn)為理解故事內(nèi)容，感受下“糖果雨”給人們帶來的樂趣。

（2）幼兒園教育指導綱要中語言總目標的第三條：能清楚地說出自己想說的事，教育要求第三條：鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力。

在這項活動中，它體現(xiàn)為：大膽想象周圍的魔云，愿意表達自己的想法。

2兒童現(xiàn)有的體驗水平是：糖果是孩子們最喜歡的零食，他們有吃糖果的體驗和感受。

二、說內(nèi)容

1． 本活動內(nèi)容源于孩子的生活，我們班最近刮起了分享風，寶貝們一個個地都把自己喜歡吃的東西帶到幼兒園來和小朋友分享，帶得最多的，就是糖果，孩子們對糖果非常熟悉又非常喜歡，所以我選了《糖果雨》這一活動，帶他們走進神奇又甜蜜的童話王國。

2該活動的第一個目標被設定為關鍵目標。讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上，感受“糖果雨”帶給人們的樂趣。因為《綱要》語言領域的教育要求中指出：

引導孩子接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，讓他們感受語言的豐富與美。五大領域小班語言的年齡階段目標中也提到，“喜歡欣賞文學作品，對文學作品的語言感興趣，能初步感受文學的語言美，初步理解短文作品的情節(jié)內(nèi)容?！钡诙c目標設為難點目標。

因為雖然小班幼兒喜歡想象，樂意去想象，并且會享受想象的過程，但他們的想象以再造想象為主，缺乏獨立性，如果老師不提示，小班的孩子常常是要么不能獨立地展開想象，要么跟隨他人的想象，所以他們的想象很難具有新異性，獨特性。

3．解決重點的策略是：一整體欣賞故事，用抑揚頓挫的語調(diào)，夸張的表情和動作幫助幼兒對故事的氛圍和意境進行全面感受。其次，借助* *和關鍵問題幫助孩子理解故事。

4．解決難點的策略是：一教師的語言示范激起幼兒想象的熱情，二從幼兒喜歡的物品這一角度進行引導，擴大幼兒想象的空間，豐富幼兒想象的內(nèi)容。

三、說準備：

1．經(jīng)驗準備。一是吃糖的體驗，二是想象的思維方式。有了吃糖果的經(jīng)歷，在第一部分的討論中會有話要說，話題也會充滿經(jīng)驗。

有了使用想象這一思維方式的經(jīng)驗，才會讓孩子們以這個作品為契機，插上想象的翅膀，讓自己的想象更加豐富多彩。

2．物質準備：和故事配套的*****一份，電腦，電視機，糖果若干。準備**，是為了讓孩子更直觀地了解故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，準備糖果，是為了讓孩子們更加真切地感受作品中的氣氛，感受下“糖果雨”的快樂。

四、說過程：

《綱要》中語言領域指導要點的第一條，幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交流。所以我在本活動進行過程中盡量弱化“教”的痕跡，盡量創(chuàng)造一個寬松的具有引導性的環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流，體驗想象及語言交流的樂趣，激起幼兒參與活動的熱情，激發(fā)他們主動學習的積極性。

1、談談吃糖果的經(jīng)驗和感受。

這個環(huán)節(jié)我們使用了交流討論的方法，我們用幼兒最喜歡的糖果激發(fā)他們對活動的興趣，先交流自己吃糖果的經(jīng)驗和感受，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。因為沒有例外，每個孩子都吃過糖果，對于糖果，他們有無盡的話題，他們會喜歡談論它。接下來，糖果將像雨一樣從天上掉下來，這使孩子們期望故事的內(nèi)容。 這是怎么回事？

2、欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點，幼兒只有理解了故事內(nèi)容，才能感受下“糖果雨”帶給人們的樂趣。在這一部分中，我采用了模仿學習、多**演示學習、聽力和表達學習等。第一次，充分欣賞故事，讓孩子們了解故事的內(nèi)容，感受故事的甜蜜快樂氣氛。

我沒有讓孩子們帶著問題去聽故事，因為這個故事本來是夢幻般的充滿童趣，如果讓他們帶著問題，反而破壞了這種意境，讓欣賞變得不那么美好了，而且我相信，只要這個故事夠讓他們感興趣，借助我繪聲繪色的講述，夸張的表情和動作，借著豐富的想象力，在他們眼睛里一定會閃著一幅幅生動的畫面，在他們心里也會出現(xiàn)一個個栩栩如生的場景，那么他們對故事內(nèi)容也會有個整體的了解的。第一遍完整欣賞之后，我用了第二遍分段欣賞故事，我設計了幾個中心問題，幫助他們理解故事，感受故事中人們的快樂。① 聽了這個故事你感覺怎么樣？

②在故事里發(fā)生了哪些讓你聽了感覺很快樂的事？③人們把糖果都裝在**了？這時候我又提了一個問題：

如果是你，你想把糖果放進去嗎？有兩個理由讓我提出這個問題，一這是一個調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，抓住“把糖果裝在**”這一話題進行再造性想象的機會，迎合了幼兒進行天馬行空的想象天性，二這個問題讓幼兒更加融入故事，也給幼兒接下來的圍繞著“神奇的云”進行想象專門提供的一次經(jīng)驗鋪墊。

3、圍繞“神奇的云”大膽想象，表達自己的想法。

這個環(huán)節(jié)是我的難點，只有一個問題“你們猜猜，這次神奇的云會下什么雨呢？”這個環(huán)節(jié)對孩子來說有雙重的要求，一是想象，二是表達，小班孩子在這個問題上的語言表達要么會很干澀，單一元素的，要么跟隨別人的想象，別人下什么他也下什么，要么說不上來，所以我預設了策略——老師的語言示范，引導他們“最喜歡的東西”為切入點結合生活經(jīng)驗進行想象，讓想象更加豐滿，更加生動，更加有據(jù)可依。)在這個環(huán)節(jié)，我們采用了示范、引導、分享學習的方法。

4、感受天上下“糖果雨”的樂趣和吃糖果的甜蜜。

我用真實情境體驗的方法把孩子們帶進童話故事中，讓孩子們更深刻地體會故事中人的幸福。

五、說延伸：

延伸活動可以向區(qū)域游戲活動發(fā)展（語言游戲如繼續(xù)熟悉故事講述故事、續(xù)編故事，美術游戲如畫糖果貼糖果，提供材料做糖果等）。

六、活動反思

c語言課件(篇9)

活動目標：

1、通過復述故事中的角色對話以及運用對話中的句式，說出新的句子，進行續(xù)編，發(fā)展幼兒思維的跨越性和流暢性。

2、培養(yǎng)幼兒安靜的進行傾聽同伴講述故事的良好習慣。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、愿意交流，清楚明白地表達自己的.想法。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

手偶三只，商店背景圖一張，需創(chuàng)編背景圖一張。

活動過程：

一、利用一張有一個陰影圓的紙引發(fā)幼兒的興趣。

請幼兒進行猜測：這張圖上的圓形是什么？做什么用的？

二、請幼兒欣賞手偶劇表演《小猴子賣圓圓》

1、復述第一遍故事時請幼兒幫助解決故事中出現(xiàn)的問題。

2、完整復述第二遍故事。

三、出示最后一張圖片。

請幼兒進行大膽猜測：小兔子想買什么？它是怎么說的？

四、請幼兒將自己的猜測。

五、集體舞《猜拳游戲舞》

六、結束

活動反思：

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

c語言課件(篇10)

北京市衛(wèi)國中學教案

教學過程

教學設計（二）

設計思路

學習藝術作品的造型元素和表現(xiàn)手法。了解藝術語言在作品中的作用。用這些語言欣賞優(yōu)秀的藝術作品。欣賞、感受、交流、體驗中外藝術作品的藝術魅力。

教學目標

1引導學生欣賞和理解國內(nèi)外不同的藝術作品，了解繪畫造型的語言和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)初步的審美體驗。

2學會從造型的角度對藝術作品進行點評，初步具備欣賞能力。

教學重點

了解藝術品的造型要素和表達方法。

教學難點

運用藝術語言知識點評自己喜愛的中外畫。

教學過程

一、 導入

教師提問：達芬奇創(chuàng)作的作品有哪些？

學生回答：

教師展示《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等作品。

你如何理解這幅作品？

學生回答。

在這節(jié)課中，我們將學習如何解讀一幅畫。

二、 講新課

出示兩幅作品

教師提問：拋開畫面的內(nèi)容，找這兩幅繪畫作品的共同之處。

老師總結：繪畫創(chuàng)作必須運用一定的材料和造型藝術手段，即線條、形狀、光影和色彩等造型元素來表達。這些藝術作品的造型元素和運用方法，已成為作者表達或與他人交流的藝術語言。

1.繪畫的造型要素

（1） 線條造型元素：介紹幾幅基于線條的繪畫作品。學生可以感受和評價這些作品的感受。老師總結：線條不僅能描寫審美對象的生動形象，而且能表達主觀美感和思想感情。

（2） 色彩造型元素：介紹色彩的四種分類：再現(xiàn)性色彩與表現(xiàn)性色彩的區(qū)別。了解印象派、立體派、表現(xiàn)主義和抽象派是如何用不同的顏色來表達他們的情感的。

（3） 光影造型元素：介紹幾幅以明暗為主的繪畫作品。學生可以感受和評價這些作品的感受。教師總結：

以明暗為主的繪畫既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。

2了解繪畫的三種不同表達方式

（1） 寫實畫分別介紹畫家和作品

（2） 表現(xiàn)性繪畫分別介紹了畫家和他的作品

（3） 抽象繪畫分別介紹畫家和作品

3.欣賞優(yōu)秀作品

三、 教師總結

了解繪畫的造型因素，我們在分析、欣賞繪畫、創(chuàng)作繪畫時，應該運用這些造型因素。它可以幫助我們更好地與人溝通，表達我們的情感。

c語言課件(篇11)

設計思路：

《子兒吐吐》是一本美妙精致的圖畫書，語言簡潔自然卻富于變化，是文學欣賞價值及心理健康教育性很強的讀本。孩子們對讀本產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極地參與到活動中來。吃了籽兒后，你認為怎樣？你覺得胖臉兒頭上長樹，是好事還是壞事？……在設計活動前，我們先對文本進行了分析。本書闡述了胖臉兒吃了籽兒后的震驚恐懼、到釋懷期待、再從失望無奈帶自我安慰樂觀解脫的四個心理過程。要想讓孩子真正感受到書中胖臉兒聽到嘲笑、諷刺的話后有什么樣的表現(xiàn)，老師也要預先感受。如果將全書整個過程全部呈現(xiàn)，量太大了。于是，我們把文本進行了分段處理，把胖臉兒每次的情感歷程變化分別作為一個環(huán)節(jié)活動來開展。本節(jié)活動主要圍繞胖臉兒吃了籽兒后的震驚、恐懼——釋懷——期待心理片段來設計的，嘗試運用控制音量、肢體表現(xiàn)等多通道參與的形式幫助孩子感受。最后應用健康小博士的形象，幫助幼兒了解到食物消化的過程，將這個故事的科學性進行提升。

教學目標：

1、欣賞故事，感受情節(jié)的趣味性，體驗人物的情緒變化。

2、學習用肢體動作表現(xiàn)頭上長樹的情節(jié)。

3、嘗試用聲音的強弱表現(xiàn)詞匯在故事中的語境。

教學重點：欣賞故事，感受情節(jié)的趣味性，體驗人物的情緒變化。

教學難點：嘗試用聲音的強弱表現(xiàn)詞匯在故事中的語境。

教學準備：

課件《子兒吐吐》、字卡、幼兒座位分成三隊。

過程：

〈一〉引出故事

1、教師介紹故事中的主人公“胖臉兒”。

2、教師引導幼兒觀察畫面、指認出圖片中哪個是胖臉兒。

〈二〉理解故事

1、教師分段講述故事（第一段到吃下子兒）。

2、提問故事內(nèi)容：胖臉兒為什么會吃子兒？吃子兒了會怎么樣？

3、繼續(xù)講述故事（第二段害怕）。

4、出示子卡，學習念“怎么辦”、“會死掉”、“會長樹”等用控制聲音的輕重來表現(xiàn)故事的語境。提問：可以用什么樣的語氣來念？

5、繼續(xù)講述故事（第三段不怕）

提問：爸爸媽媽和小鳥是怎么說的？他的同學說了什么？后來為什么不哭了？胖臉兒覺得長樹有什么好處？

6、快樂變變變（配樂）：變樹——澆水——發(fā)芽——曬太陽——長大——小鳥飛來做窩——晚上睡覺了——蘇醒。

提問：如果你是胖臉兒，你覺得這棵樹好在哪里？

7、繼續(xù)講述故事（期待）

引導幼兒觀察畫面，提問：你平時睡覺怎么睡？為什么換頭睡？畫面上從月亮到太陽表示什么意思？為什么一整夜都沒有睡著？

8、講述故事結局。

提問：子兒最后跑到哪里去了？那我們以后吃東西應該怎么樣？

〈三〉故事拓展

出示健康小博士課件，引導幼兒了解食物的消化過程。那我們以后吃東西應該怎么樣？

c語言課件(篇12)

活動過程：一、欣賞詩歌（放音樂）師：大家聽完后心里有什么感覺？幼：很好聽，很美……師：老師覺得這首詩歌聽起來很美，你還聽到詩中出現(xiàn)了哪些小動物？幼：小蟲、螞蟻、小魚、小燕（老師展示圖片）二、分析散文詩，理解落葉的用處師：那讓我們再來聽一聽，樹葉落在哪里，被誰看見了，小動物把它當做什么，為什么。（欣賞詩歌）師：毛毛蟲把落葉當做了什么？幼：屋子。師：為什么小蟲把落葉當做屋子呢？（出示插圖）幼：冬天到了，葉子里暖暖的。師：誰來學一學小蟲把樹葉當屋子的樣子？師：樹葉落到溝里，螞蟻把落葉當做什么？為什么螞蟻會把它當作小船呢？幼：船，因為螞蟻不會游泳。師：小朋友們想想看，小螞蟻是怎么過河的？請小朋友上來學學看。（請幼兒繞著教室劃船）師：哪個小動物把葉子當做小傘？幼：小魚師：為什么把它當作小傘？幼：因為下雨的話，小魚沒有遮雨的東西，就把落葉當做了小傘。師：小魚是怎么游的？那有了小傘之后他是怎么游的？我們要想出跟別人不一樣的動作哦，大家坐在椅子上學一學。師：最后，葉子落在了哪里？幼：院子里。師：樹葉落到院子里，小燕子看見了，把落葉當什么了？為什么要到南方去？師：因為秋天小燕子喜歡溫暖的地方，秋天北方冷了，南方比較溫暖。所以小燕子要到南方去。樹葉落到院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們快到南方去?！毙⊙嘧邮窃趺达w的？落葉的用處真大啊。請大家想一想，小樹葉還可能落在哪里，被哪些小動物拿來用。四、仿編詩句師：樹葉落到草地上，小兔看見了，把它當作扇子。（教師示范仿編）師：樹葉還可能落到了哪里？什么小動物看見了，把它當做了什么。請小朋友想一想，想好了就輕輕地舉手告訴老師。注意哦我們要把詩歌連起來說，把話說得長長的，美美的，就像老師剛剛說的。最后，念了一遍詩歌，進行教師總結：大家編的都很棒！今天啊，我們知道了落葉許多的用處，在平時你們也可以去觀察一下落葉。再想想它還可以拿來做什么哦！?總體評議和建議：在這次語言活動中，執(zhí)教老師給幼兒帶來了一個有趣、又充滿吸引力的詩歌，無論在描述或者提問的時候，老師都能很好的吸引住幼兒的注意力。正如指導老師所說，語言課要注重幼兒語言的鍛煉，要多請幾個幼兒來回答問題，不然，幼兒的表達機會就少了，而且要讓幼兒把一句話連起來說，讓他們用美妙的，動聽的聲音來念。如果幼兒沒有完整的說出一句話，老師要糾正一下，如果說的好，可以讓大家來學習一下。動靜交叉，為了讓幼兒坐的更好。在活動中，執(zhí)教老師讓幼兒學小動物既是動，靜的話，比如可以讓他們在學小蟲時感受一下躲在樹葉里面休息。由于新老師的到來，班里的常規(guī)不是特別好，老師可以請部分特別吵的小朋友來管其他的小朋友，讓他們來以身作則，就會有效管理班級的秩序，并及時對幼兒進行獎勵和批評。??? 我覺得執(zhí)教老師的能力比較強，能夠較好的掌握活動以及幼兒，給幼兒帶來了一節(jié)生動的語言活動，值得我去學習和借鑒。

c語言課件(篇13)

目標：

1、理解兒歌內(nèi)容，初步懂得亂伐樹木給人類環(huán)境帶來的危害，萌發(fā)初步的環(huán)保意識。

2、學習看圖譜念兒歌，對文字符號感興趣。

重點：理解兒歌內(nèi)容，懂得要愛護樹木。

難點：學看圖譜念兒歌，并學習操作圖譜。

準備：

1、多媒體課件一個、音樂（最近的天堂）。

2、A4圖譜五張、各種小圖片數(shù)張。小鳥和松樹的頭飾若干、宣傳標語牌兩個。

過程：

一、老師帶領小朋友學小鳥，在音樂聲中自由地做自己喜歡的事情（呼吸新鮮空氣、理理羽毛、和同伴說悄悄話）。（電腦畫面出示森林背景）。

二、進行兒歌描繪。

（1）提問：“誰來了？”“它要做什么？”“小熊會用什么材料蓋房子？請大家欣賞下面的畫面。”

（2）提問：小熊要砍樹了，小鳥會怎么說？”松鼠會怎么說？”

（3）“小熊聽了小松鼠的話，會怎么說呢？”“這棵也不能砍，那棵也不能砍，為什么？“

小結：“沒有了樹木，就會引發(fā)沙塵暴、到處都是沙子飛揚，土地就會干枯、小動物就沒有地方住、都死去了，綠色的美麗環(huán)境就會消失，剩下的只是枯草?！?/p>

（4）“沒有了樹木，我們的地球會變得這么可怕，小熊明白了，

幼兒討論：“小熊不砍樹，它可以住哪里呢？你們幫它想想辦法?！?/p>

三、看圖譜念兒歌。

1、完整欣賞兒歌一遍。

2、簡單講解圖譜的含義。（如：房子代表屋；月亮代表夜晚；圈圈代表呼嚕）。

3、提問：“小熊到底住在哪里？”“它住在樹洞里舒服嗎？你是怎么知道的？”

4、教師完整朗誦一遍兒歌。

5、幼兒看圖譜朗讀兒歌。

A、師幼一起看圖譜朗讀兒歌一遍。

B、分角色表演兒歌。

6、幼兒分組動手制作圖譜。

操作前請個別幼兒上來示范一下。操作后請每組派代表上臺有表情地念兒歌

四、結合生活實際講述。

“你喜歡小熊嗎？為什么？”“對，小熊也想到要保護樹，但在現(xiàn)實生活中還有許多人在亂伐樹木。平時我們應該怎樣保護身邊的樹

五、延伸活動。

前幾天，我在我們的幼兒園花壇邊老師發(fā)現(xiàn)有幾棵小樹苗在哭泣呢！原來是有的小朋友在活動時，把它的樹枝折歪了，現(xiàn)在我們一起去把小樹苗受傷的地方治療一下好嗎？并掛上標語。

大班語言課件分享

經(jīng)過編輯的篩選，這篇“大班語言課件”呈現(xiàn)在大家面前，它對你來說是具有意義的。老師們提前規(guī)劃每堂課所需的教學課件，這是必不可少的。每位老師都需要將教案和課件的設計做得更加完善。細節(jié)的打磨是完善教案和課件的重要方法。

大班語言課件【篇1】

活動目標：

1、從獅子以自己的實際行動，得到大家理解和信任的過程中感受誠心誠意就能帶來理解的愉快情感。

2、理解故事情節(jié)大膽表達自己的想法。

3、理解描述獅子心理變化的詞，孤獨、失望、驚喜、激動。

活動重點：

理解故事情節(jié)大膽表達自己的想法，并從故事中感受到只要誠心誠意的去幫助別人那一定會得到理解。

活動難點：

理解描述獅子心理變化的詞，孤獨、失望、驚喜、激動。

活動準備：

教具：森林背景圖一張，三個大獅子的形象圖，小猴、小鹿、小兔、兔寶寶的圖片各一張;〈獅王進行曲〉詞帶。

學具：油畫棒、白紙、記號筆人手一份。

活動過程：

一、分段講述故事的前半部分，邊講邊議角色的形象與心理活動。

師：今天我們一起走進森林，看看森林里發(fā)生了一件什么事。(出示森林背景圖)。

1、講述第一自然段后問：大獅子很想和小動物交朋友，你們覺得小動物會和大獅子做朋友嗎?為什么?

2、講述故事(“大獅子很想和小動物”……“一鉆就不見了”)

提問：小動物們都不愿和大獅子做好朋友，你覺得這時大獅子心里會怎么樣呢?

(得不到朋友的獅子，心里很難受，很失望，它感到自己很孤獨。)

討論：如果你是大獅子，你會用哪些辦法贏得朋友呢?

你們的辦法都很好，可是在離大獅子不遠的小兔家著火了，而兔寶寶還在房間里，你們想這大獅子知道了，會怎么做?

為什么你會這樣想?

3、講述故事(“從森林里”……“真難看呀”)。

提問：

(1)大獅子是怎么做的呀?

(2)兔寶寶得救了嗎?可大獅子為了救兔寶寶失去了金發(fā)變得很難看，小動物們會不會更不喜歡它，更不愿和它做朋友呢?為什么?

(3)大獅子為了救小兔失去了金發(fā)，頭上光禿禿的很難看，小動物們想什么辦法來幫助大獅子呢?

幼兒猜想

小動物到底想了什么辦法來幫助大獅子呢?請聽故事〈獅子的假發(fā)套〉

二、完整地欣賞故事。

提問：1、小動物們想出了什么辦法幫助大獅子。

2、大獅子看到這么多小動物到家里，它心情怎么樣?(跟念“驚喜”)

三、討論、理解主題

1、為什么大獅子沒有了金發(fā)，去贏得了很多朋友?

2、你喜歡故事中的誰? 為什么呢?

活動延伸：

這樣的獅子你們愿意和他交朋友嗎?那請你們也來幫獅子設計一個漂亮的假發(fā)套，把它畫在紙上好嗎?

活動反思：

在整個活動中，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，設置了多個開放性，假設性的問題，如：你覺得，你認為，如果……留給幼兒充分想象故事情節(jié)的機會，滿足幼兒表述的愿望，使幼兒敢說，想說，愿意說，創(chuàng)設了一種自主的學習氛圍。并且在整個活動中能將幼兒的回答，一些零散的話語進行總結提升，規(guī)范幼兒的言語表達，促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

為了能讓活動氣氛更活躍些，在讓幼兒理解描述大獅子心理變化的詞語時，可以請幼兒來演一演這些表情，并且讓幼兒聯(lián)系自己的實際生活進行遷移運用，使幼兒真正理解并能學以致用。

大班語言課件【篇2】

活動目標：

1、理解故事，借助“顛倒”所產(chǎn)生的滑稽好笑的新奇感，自然地進行顛倒前后的比較對照。

2、能用語言、繪畫膽表現(xiàn)有趣新奇的“顛倒世界”。

3、根據(jù)已有經(jīng)驗，膽表達自己的想法。

4、閱讀故事，能細致的觀察畫面，膽的表述對故事的理解。

活動準備：

1、故事錄音材料、繪畫工具等。

2、幼兒用書

活動過程：

一、彎腰看世界，引入故事。

說說與平時看到的有什么不一樣？（看到的東西都相了、顛倒了。）

二、打開幼兒用書觀察。

提問：你發(fā)現(xiàn)什么奇怪的事情？（讓幼兒仔細觀察，請個別幼兒代表講述。）

過渡語：這是什么地方呀，發(fā)生了這么奇怪的事情？真讓人納悶。

三、傾聽故事《顛倒世界》。

1、播放故事錄音《顛倒世界》

提問：（1）烏鴉亞伯來到了一個怎樣的地方？

（2）為什么說這是一個奇怪的地方？（所有的事情都顛倒了：小老鼠在追一只貓；人拉著馬車，馬卻坐在車上；小孩子搖著搖籃正在哄老爺爺睡覺。）

（3）看到這樣一個顛倒的'世界，亞伯的心里會怎么想呢？

四、討論：

1、聽了這個故事后，你心里有什么想法嗎？（引發(fā)幼兒講講心里的感受，如：有趣、滑稽、可笑、奇怪等。）

2、你知道烏鴉亞伯還看到了哪些顛倒過來的奇怪事情嗎？

五、幼兒再次完整地欣賞一遍故事。

小結：顛倒世界里什么事情都顛倒過來了，我們的生活中還有哪些可以顛倒的事情？請你和好朋友一起講一講，也可以把你想到的畫下來。

六、繪畫：顛倒世界

1、引導幼兒將自己想象出的顛倒事情用繪畫形式表現(xiàn)出來。

（教師不必過多注重繪畫技能而應側重于幼兒的膽想象）

2、你講我猜。引導幼兒猜測同伴繪畫的意思。再聽聽小作者自己的介紹。

活動反思：

這個活動內(nèi)容非常有趣新奇，把我們生活中常見的事物，打破常規(guī)思維，重新組合，塑造各種奇妙的形象。在幼兒一日活動中，經(jīng)常看到幼兒彎下身子從跨下向后看，追求新奇，表現(xiàn)出一種顛倒過來看世界的心態(tài)。所以我在活動的開始讓他們每個人彎腰看世界，引發(fā)他們的興趣，再讓他蜜察幼兒用書里面的圖片時，圖片吸引了所有小朋友的目光。接著拋出問題，讓他們帶著好奇的心理來傾聽這個故事。果然，幼兒們聽到很入迷，有的還不時發(fā)出會心的笑聲。我沒有阻止他們，也沒有暫停，而是和他們愉快地沉浸在顛倒世界里。最后我請他們把顛倒世界里顛倒的事說出來，并請他們說說生活中還有哪些可以顛倒的事情。結果他們從口中的顛倒世界是如此稀奇。在繪畫這一環(huán)節(jié)中，他們畫出來的顛倒世界更讓我們贊不絕口。但在“你講我猜”這一小環(huán)節(jié)里面，還有一部分幼兒不能用完整的語言去介紹自己的畫，還需要加強。

大班語言課件【篇3】

[教材簡解]

《小機靈鬼皮科的故事》是一本非常有教育意義的幼兒繪本，它講述的是小不點兔子皮科用其聰明的頭腦戰(zhàn)勝高高大大的大象和河馬的故事。作為幼兒文學的繪本，它構圖精美，內(nèi)涵豐富，并以圖文并茂的形式，反映了幼兒生活中最為常見的生活片段，并在潛移默化中告訴了孩子們一個非常寶貴道理：弱小并不可怕，只要我們善于動腦，一切困難都會迎刃而解。

[目標預設]

1、感知故事的內(nèi)容，想象并嘗試講述故事中的部分內(nèi)容，在故事中獲得豐富的情感體驗。

2、了解智慧的力量，體會智慧力量的神奇魅力。懂得遇事不沖動、不蠻干，多動腦。

3、大膽表達自己的看法，體驗與同伴分享的快樂。

[重點、難點]

感知故事的內(nèi)容，了解智慧的力量，體會智慧力量的神奇魅力。懂得遇事不沖動、不蠻干，多動腦。

[設計理念]

新《綱要》要求“引導幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗”、“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑А保槐竞玫睦L本就完全符合新《綱要》的教育理念，好的繪本總能讓孩子暢所欲言，就像一章生動的心理學，就像一課寓教于樂的教育學，通過繪本將孩子之間的“欺負”活靈活現(xiàn)地表達出來，并且隱隱告訴孩子懂得遇事不沖動、不蠻干，多動腦，更進一步地引導體驗與同伴分享的快樂。

[設計思路]

1. 提問導入，激發(fā)興趣。通過逐層深入的提問，激發(fā)幼兒參與的`熱情，增強幼兒的主體感受，調(diào)動學生情感參與。

2. 講述故事第一部分，整體感知。學通過傾聽故事第一部分，幼兒可以充分發(fā)揮想象，并將自己的想法、看法說出來或表演出來。

3. 欣賞拔河片段，進一步集體討論、交流，同時鼓勵幼兒各抒己見、展開討論，以便引發(fā)思維碰撞、達成共享經(jīng)驗。

4、通過討論，欣賞動物的優(yōu)點，培養(yǎng)幼兒在交往過程中的良好品質。

5、幼兒表達自己感想、體驗，并給故事取名字。

[教學過程]

一、提問導入：

小朋友，老師先問你們兩個簡單的問題，簡單到小班的孩子都會。因為問題很簡單，所以我請你們不要用嘴巴回答我的問題，用身體動作表示。

1、一只兔子跟大象比誰的力氣大？

2、一只兔子跟河馬比誰的力氣大？

3、如果我告訴你有一只兔子跟大象和河馬的力氣一樣大，你們信嗎？

二、講述故事

1、這是一只怎樣的小兔呢，他是怎樣證明自己的呢？我們來聽一聽故事。

（從故事開始：春天終于來啦！講至皮科一溜煙地跑開了。）

2、故事后提問：

（1）哎呀，可憐的皮科一會兒被大象欺負，一會兒又被河馬欺負。為什么兩次都走開了呢？

（2）你覺得皮科是膽小鬼嗎？你是怎么知道的？那皮科走了之后會不會回來？

（3）他回來干什么呢？皮科怎樣才能戰(zhàn)勝大象和河馬？讓他們不敢小瞧自己，不再受欺負了呢？如果你就是皮科，你有什么好辦法？

三、欣賞拔河片段

小朋友們真聰明，想了這么多好辦法，老師要好好表揚表揚你們這些“聰明蛋”、“機靈鬼”，那故事里的皮科到底用的什么方法呢！我們一起來分享一下。

1、猜測拔河取勝的方法。

（1）皮科是一只機靈的小兔，看，皮科找來了一捆老長老長的繩子，干嗎來了？

（2）原來要跟大象和河馬拔河比賽了。論力氣，皮科肯定沒有他們大，顯然不能勝利，但是它既然來了，一定有取得勝利的好方法，你們覺得皮科怎樣才能取得勝利呢？

2、觀看教具表演，嘗試講述拔河情節(jié)。

（此處是一邊表演老師連續(xù)發(fā)問，然后結束后講述。）

（1）皮科跟大象說：“你信不信，我的力氣和你一樣大？要不信，和我比一比拔河就知道了！”

大象會怎樣呢？（大象笑得在地上直打滾，四條粗腿在空中亂蹬，哦，和兔子拔河，這么有趣的事情可不能錯過！說完，伸出長鼻子拽住了繩子的一頭。）

（2）皮科又飛快地跑啊跑啊，跑到老遠的河岸邊去找河馬。怎么跟河馬說的呢？河馬又會有怎樣的反應呢？

（3）皮科有沒有真正地參加拔河比賽呢？那怎樣才不會被大象、河馬發(fā)現(xiàn)？

（皮科在一處草叢中躲好，大象和河馬誰也看不到他。這時他高叫：“各就各位——預備——拔！”

他口中的哨子也“躣躣“地吹響了。）

3、比賽結果及賽后對話。

大象和河馬拔河，結果會是怎樣的呢？

在幼兒回答之后，教師引導幼兒邊看圖畫檢驗自己的猜測，并講述故事內(nèi)容。將大象和河馬的羞愧之情說出來。

四、欣賞動物的優(yōu)點。

1、喜歡皮科嗎？為什么喜歡他？

2、老師也跟你們一樣喜歡這個聰明機靈的皮科，皮科雖然沒有很大的體力，但是卻用智慧證明了自己跟大象河馬一樣大的力量！除了喜歡皮科，我還喜歡大象和河馬，你知道我為什么喜歡它們兩個呢？

3、犯了錯誤不要緊，只要認識了并真正地改正，這樣的人大家仍然會喜歡他。皮科后來再出來玩，大象和河馬一定不會再欺負它了。

五、給故事取名字

1、這么好聽的故事，你們發(fā)現(xiàn)它少了什么？小朋友來幫忙取個名字。

2、你們?nèi)〉拿终婧寐?，其實這個故事原來也是有名字的，叫《小機靈鬼皮科的故事》，有機會你可以買這本書看看，相信你一定會跟我一樣愛上它。

大班語言課件【篇4】

一、活動目標：

1、了解《咔嚓》書里的主要內(nèi)容，感受重復有節(jié)奏的語言特點，掌握前閱讀能力。

2、學習口頭語言與書面語言的對應關系，能用指讀方式手眼協(xié)調(diào)的進行閱讀。

3、喜歡閱讀圖畫書，樂意模仿讀本中的句式進行創(chuàng)編活動。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

二、活動準備：

１、圖畫書PPT。

２、《咔嚓》圖畫書人手一本。

３、主要人物圖卡一套、大剪刀學具一把、白紙與各種防編圖卡四套。

三、活動過程：

1、出示大剪刀，引出活動主題。

提問：這是什么？看到大剪刀你會想到什么？剪刀剪東西的聲音是怎樣的？

指導要點：鼓勵幼兒大膽回答問題。

2、幼兒自主閱讀，初步感知故事的主要內(nèi)容。

提問：這本書里有誰？講了什么事情？

指導要點：引導幼兒學會逐頁翻書，并培養(yǎng)正確的閱讀姿勢。

3、師幼共同閱讀，掌握正確的畫面與書面語言信息。

分段提問：你最喜歡哪一頁？為什么？

指導要點：分段閱讀加深幼兒對圖畫書的理解，引導幼兒掌握閱讀的重要內(nèi)容，感受重復有節(jié)奏的語言特點。

4、集體再次閱讀，引導幼兒完整掌握圖畫書內(nèi)容。

指導要點：學習完整感知圖畫書中的畫面與書面語言信息。

5、幼兒分組，仿編圖畫書。

指導要點：鼓勵幼兒大膽地根據(jù)圖畫書中的句式進行仿編。

大班語言課件【篇5】

活動準備

課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。

活動過程

1、導入：運用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。

師：孩子們，每年過年的時候你們都是怎么過的.？可是有一個小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。

2、整體欣賞課件，引導幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。

3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。

（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時候？什么地方？童話里有誰？發(fā)生了一件什么事？

（2）小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

（3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？

4、討論交流

鼓勵幼兒在理解的基礎上復述故事。請幼兒想一想你如果遇到這個小女孩，你會怎么做？

5、情境游戲，加深理解。

讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。

6、結束活動：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。

7、活動延伸：請幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。

大自然的語言課件

接下來是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“大自然的語言課件”，如果你發(fā)現(xiàn)了一家好的餐廳請分享給你的朋友。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是促進教學成果評價和提高的必要工具。

大自然的語言課件(篇1)

活動目標：

1.能主動參與區(qū)域活動，并掌握進區(qū)域的規(guī)則。

2.熟悉各個區(qū)域的活動內(nèi)容與方法。

3.增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發(fā)展。

活動準備：

1.閱讀區(qū)域：自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書 我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內(nèi)容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報）

2.操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造；能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣）。

3.智力游戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）

4.數(shù)學區(qū)域：加來減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數(shù)學操作材料，正確的進行數(shù)的分解）

5.美術區(qū)域：桃花朵朵開 我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）

活動過程：

1.與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。

交代進入?yún)^(qū)域的要求及規(guī)則。

重點介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。

2.幼兒選擇喜歡的區(qū)域進入活動，教師作好引導、觀察。

重點區(qū)域觀察：

1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創(chuàng)作。

2）天氣換新衣：幼兒是否能根據(jù)天氣的變化給娃娃換新衣。

數(shù)學區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進行數(shù)的分解

美術區(qū)：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。

操作區(qū)：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造。

3.整理活動區(qū)，適當講評。

是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。

小朋友的進區(qū)表是否都進行了打鉤。

各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。

給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚。

大自然的語言課件(篇2)

教學目標：

1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

教學重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、初步了解文中所介紹的科學知識。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

3、初步培養(yǎng)學生愛大自然、愛科學的興趣。

教學過程：

一、揭題導入：

這節(jié)課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）

大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

二、自學感知課文

請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？

三、反饋檢查

練習：《作業(yè)本》5

四、合作研究朗讀指導

1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導

2、反饋：

（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。

這一節(jié)的準是用得好，因為它說得很肯定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。

這一節(jié)，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了比喻和反問的手法，很有意思。

（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

這一節(jié)

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是大自然的語言。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節(jié)進行A、B改寫。改寫后評價。

五、課外拓展

那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

六、小結：有時間可以質疑

大自然的語言課件(篇3)

16.《大自然的語言》

【教學目標】

知識能力

1.整體感知課文，了解簡單的物候知識，能篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

2.理清說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

3.體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物

4.尋找大自然的其他語言，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。

過程與方法

朗讀法、討論法、點撥法、競賽激勵法、涵泳品味法、延伸拓展法。

情感態(tài)度價值觀

了解物候知識的掌握和物候學的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

【重點難點】

1.學習生動有條地說明事物，篩選概括信息，學習準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

2.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

【教學設計】

一、導入新課。

1.同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

2.竺可楨（1890—1974）是我國現(xiàn)代卓越的科學家、教育家、氣象學家、地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史方面的造詣都很高。我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二。整體把握

1.這篇課文介紹了什么知識？

課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.原題《一門豐產(chǎn)的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

3.結構層次

第一部分（1－3）：說明什么是物候和物候學。

第二部分（4－5）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：說明研究物候學的意義。

4.以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。

三。重點研討

1.第①節(jié)，作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確，生動、試說一說。（幻燈片投影）

春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象，為進一步說明物候作了鋪墊。

★★描寫四季的詩句

2.第②節(jié)，杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號改為問號嗎？為什么？）

不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

3.分別用一句話解釋什么是物候，物候學？

物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候。”

物候學——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候學?！?/p>

4.閱讀④⑤節(jié)，物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性表現(xiàn)在哪里？用了什么說明方法？

物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

5.朗讀⑥－⑩段，物候現(xiàn)象的決定性因素？作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異。

主要到次要的邏輯順序。（關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）

6.本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？

不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，最后古今差異。另外，緯度和經(jīng)度是在地球位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間到時間又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

7.作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較、分類別（找出并分析）

8.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，為什么在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子？

舉例的多少，要看需要，可以舉一個，也可以舉兩個甚至好幾個。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和，事實上，近海地區(qū)春天反而內(nèi)陸寒冷。這是讀者比較陌生的現(xiàn)象，只舉一個例子，讀者還會以為有偶然性，舉兩個，讀者就確信無疑了。

9.第⑩節(jié)中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學性。

10.閱讀（11－12）節(jié)，研究物候學有什么意義？

①預報農(nóng)時，安排播種日期；②安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；③引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；④避免或減輕害蟲的侵害；⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

四、延伸拓展

1.“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

第②節(jié)結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。

課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

2.《大林寺桃花》詩意：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

課文中說“影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”正說明了這一點。詩人在大林寺里重遇春天美景后，在喜出望外中，不禁猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了！其實，詩人并不會真的以為如此，這只是文學筆法罷了。

五、課堂小結

1.本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

2.農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預告晴天到。早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。　泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

★★二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動物開始活動。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。

3.詩歌中的物候：

《小池》宋揚萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。

《惠崇春江晚景》宋蘇軾

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

梅　花［北周］庾信

當年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。

樹動懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見，真悔著衣單。

提示：當農(nóng)歷十二月中旬的時候，已經(jīng)感覺到梅花應該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點衣裳，現(xiàn)在徒然受寒，真令人懊悔。

詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

柳［唐］李商隱

曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

提示：曾經(jīng)追逐東風，猶如舞女在宴席上翩翩起舞，那時正是繁花似錦的春日，人們在樂游原中游玩。怎么會到深秋的季節(jié)，已是夕陽斜照，秋蟬哀鳴的景象了。

詩歌從盛春到暮秋，寫柳的季節(jié)變化，反映隨時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對植物的影響，這便是物候知識。

岑參《白雪歌》寫塞外風光

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

提示：這是由于緯度的差異?！昂臁笔侵副狈胶臀鞅鄙贁?shù)民族地區(qū)。越往北，冬天來得越早，氣溫也越低。南半球反之。

大自然的語言課件(篇4)

幼兒各自拓印樹皮。引導幼兒設法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進行對照，看看是否相象。

幼兒園大班版畫教案：大自然的素描

活動目標：

1、對大自然的復制現(xiàn)象感興趣。

2、用拓印或模印的方法復制某一自然物。

3、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

活動準備：

黑色或棕色蠟筆，白紙

活動過程：

一、擁抱大樹

來到戶外，每個人尋找一棵自己喜歡的大樹，做上記號，并與之擁抱。

師：閉上眼睛，用手感覺樹皮的質地，說說自己的感受。

二、給樹干畫素描

師：每個人喜歡的樹不同，摸上去的感覺也是不一樣的，用什么辦法能把大樹的樹干樣子一摸一樣地記錄下來。

介紹拓印地方法：把紙蒙在樹皮上，一手緊按紙，一手用蠟筆在紙上摩擦，只要用力恰當，樹皮的樣子就會顯現(xiàn)出來。

幼兒各自拓印樹皮。引導幼兒設法用各自的方法畫上該樹木的記號。啟發(fā)幼兒將作品與原物進行對照，看看是否相象。

三、把大自然的禮物帶回家

師：我們把地上的樹皮，樹葉這些大自然的禮物帶回家，再用一些辦法把它們復制出來，好嗎?

大自然的語言課件(篇5)

一.教學目標：

1.了解物候學的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關知識，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

二.教學重點、難點：

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

2.學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

3.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

三.教學安排：

2課時。

四.教學過程：

第一課時

一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.學生集體朗讀

3.根據(jù)課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：首先是為了

此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

4.引導學生理清本文的層次。

本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

本文可以分為四個部分。

第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。

第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分，6至10段，說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素。

第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

5.理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

1.學生齊讀6-10段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

大自然的語言課件(篇6)

教案反思：大班語言大自然語言教案

教學目標：

1. 學習自然語言的發(fā)音和基本語法結構。

2. 能夠運用自然語言描述事物和場景。

3. 培養(yǎng)學生的語言表達能力和跨文化交流能力。

教學重點：

1. 學習自然語言的發(fā)音和基本語法結構。

2. 能夠運用自然語言描述事物和場景。

教學難點：

1. 培養(yǎng)學生的語言表達能力和跨文化交流能力。

2. 如何在大班教學中有效地實現(xiàn)教學目標和教學重點。

教學方法：

1. 發(fā)音練習：通過發(fā)音練習，幫助學生掌握自然語言的發(fā)音。

2. 場景描述：通過場景描述，讓學生運用自然語言描述事物和場景。

3. 對話練習：通過對話練習，讓學生運用自然語言進行交流。

教學評價：

1. 課堂表現(xiàn)評價：通過課堂表現(xiàn)評價，了解學生的學習情況。

2. 作業(yè)評價：通過作業(yè)評價，了解學生的學習成果。

3. 跨文化交流能力評價：通過跨文化交流能力評價，了解學生的學習能力和跨文化交流能力。

教學反思：

在教學過程中，我充分考慮了大班語言教學的特點和難點，采取了多種教學方法，并注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和跨文化交流能力。但是，在實現(xiàn)教學目標和教學重點的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如如何更好地在大班教學中實現(xiàn)教學目標和教學重點，如何更好地培養(yǎng)學生的語言表達能力和跨文化交流能力，需要進一步研究和探索。

幼兒語言課件通用

教案是老師在上課之前所需準備的課件，每位老師都應該設計自己的教案課件。同時，在編寫教案課件時，需要注重設計內(nèi)容，讓學生更快地理解各知識要點。另外，我們也可以通過網(wǎng)絡搜索來尋找優(yōu)秀的教案課件。有沒有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件呢？如果你想閱讀一篇好文章，不妨去讀一讀“幼兒語言課件”。記得收藏好，以便下次再次閱讀！

幼兒語言課件 篇1

一、案列背景：

《綱要》中非常明確地指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”大班繪本教學《一根羽毛也不能動》，這個故事內(nèi)容傳遞的是一種堅持不懈、朋友的重要性和機智勇敢。而大班幼兒正處于與人交往的關鍵時期，同時也很注重與同伴間比賽的輸贏。我結合“微課”以故事為主要載體,記錄教師講述的過程，運用微課堂讓幼兒不但能理解故事內(nèi)容，還能懂得在堅持不懈的同時，遇到危險時要知道放棄，因為生命重于比賽，朋友重于冠軍。

二、分析教材，拍攝《一根羽毛也不能動》微課

本次活動的目標是理解繪本內(nèi)容，感受鴨子和天鵝的堅持不懈，在與同伴一起學習微課《一根羽毛也不能動》的過程中懂得在堅持不懈的同時，明白遇到危險時要知道放棄，因為生命重于比賽，朋友重于冠軍。

三、活動目標：

1.情感目標：感受朋友之間在危險面前能相互關心相互幫助。

2.認知目標：仔細觀察畫面，聯(lián)系故事內(nèi)容較清楚地表達自己的想法，通過表演體會鴨子救天鵝勇敢的行為。

3.技能目標：.體驗堅持做一件事是不容易的，堅持才有可能獲得成功。

四、活動過程：

1、 故事導入：

小朋友們好，今天老師給小朋友帶來一個好聽的故事，這個故事叫《一根羽毛也不能動》，有兩個好朋友他們整天一起玩，有一天他們?yōu)榱吮日l的本領大吵起來了，（出示ppt1）我們一起來看看這兩個好朋友之間發(fā)生什么事了？

2、 初步感受鴨子和天鵝的堅持不懈：

PPT1. 天鵝說我真棒，鴨子也說我真棒，于是他們想通過一場比賽來比一比到底誰更棒。

PPT2-PPT5我們一起來看看發(fā)生了什么事情，放到四幅圖同時出現(xiàn)

師：比賽分為兩個內(nèi)容，他們先比了什么，結果怎么樣？后比了什么結果又怎么樣？他們先比了游泳，結果鴨子贏了，后比了飛結果天鵝贏了，（讓幼兒觀察自己說）。 比賽結果一比一，平手，沒有分出勝負。于是他們決定再比一比。除了游泳飛翔以外，他們還能比什么呢？最后他們有了自己的主意，決定比做木頭人，不能講話不能動，就連一根羽毛也不能動，誰贏了，誰就是永遠的、真正的、唯一的冠軍。

PPT6 比賽就這樣開始了，一只蜜蜂飛出花叢，他們圍著天鵝嗡嗡的飛著，天鵝心里想，我不能動我要贏就連一根羽毛也不能動，蜜蜂又圍著鴨子嗡嗡的飛，鴨子心里也想，我不能動我要贏就連一根羽毛都不能動。于是蜜蜂飛走, 突然一群野兔跑來了，野兔看著這兩個朋友問：“你們在干嘛呢”？他們在鴨子和天鵝的身上又是抓又是撓的還上竄下跳，鴨子和天鵝怎么樣？一動不動，他們心里想著：我要堅持，我要贏，我不能動，就連一根羽毛都不能動。野兔們覺得太無聊，蹦蹦跳跳的走了。這時候一群烏鴉飛來了，還以為他們是雕像呢，就問“老兄，你們是真的假的呀？”他們兩個一動不動。這兩位朋友心里想著，我要堅持，我要贏，我不能動，就連一根羽毛都不能動。最后烏鴉也飛走了。

PPT7突然，一陣狂風吹來了，鴨子和天鵝都被風吹倒了，鴨子被吹倒在灌木叢中，天鵝被吹倒在草地上，這時一只狐貍走來了，狐貍想多幸運呀，今天和明天的晚餐有了……

PPT8 我們一起看看接下來發(fā)生了什么事情？比賽要不要結束？為什么要結束？可是你們猜猜它們倆心里還想著什么呢？這兩個朋友心里想就算狐貍來了，我再堅持一會兒說不定就這一會兒我就贏了，我不能動我要贏就連一根羽毛也能動。

PPT9-PPT13狐貍連拖帶滾的把他們帶到了狐貍洞里，看看狐貍在干什么呢？狐貍開始煮湯了，可是他們兩個還是一動不動，他們心里在想什么呢？說不定就再堅持這一會兒我就贏了我不能動我要贏就連一根羽毛也不能動！突然狐貍抓起了天鵝就要放到鍋里了，一動不動的鴨子是怎么想的，怎么做的？鴨子覺得生命比比賽更重要，朋友遇到困難要相互關心相互幫助，當然，要先救朋友。于是鴨子使出渾身力氣跳了起來，一下咬住狐貍的尾巴，狐貍被咬的鮮血直流，痛的眼淚都留下來了，只好放下天鵝一溜煙的逃出了狐貍洞。

PPT14 鴨子對天鵝說：嗨！朋友你贏了，天鵝難為情的說：不不不，你為了救我放棄了比賽，你才是我心里唯一的真正的冠軍。于是他們兩個成了最要好的朋友，他們的感情更深了，手拉著手一起回家了他們決定要永遠在一起。

3、從故事中得到啟發(fā)：

生命比比賽更重要，友誼第一比賽第二。

幼兒語言課件 篇2

科學活動：變變變

1.鞏固幼兒對顏色的認識。

2.體驗用彩色滌綸紙來看世界的奇妙感受。

紅、黃、藍、綠等各色滌綸紙（塑料透明紙）若干。

幼兒用書第四冊第21頁。

一、出示神奇的紙（紅色滌綸紙），吸引幼兒。

1.教師：這是一張神奇的紙，只要你把它放在眼睛里面，它能讓所有的東西都變成紅色的。

二、玩紅色滌綸紙。

1. 幼兒自由地玩滌綸紙。

2. 提問：你是怎么玩的'？你發(fā)現(xiàn)了什么變成了紅顏色（難點）

三、幼兒自由選擇各色滌綸紙。

1.說說自己拿到的紙是什么顏色？

2.感受用不同顏色的滌綸紙看到的不同景象。

3.說一說：你看到了什么樣的變化？(重點)

完成幼兒用書上的連線游戲。

繼續(xù)提供其他顏色的滌綸紙，讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。

幼兒語言課件 篇3

一、活動目標

1.初步了解肚臍的由來，培養(yǎng)幼兒探索身體奧秘的興趣。

2.理解故事中媽媽的形象及家人為迎接未出生的寶寶所做的各種努力，能用較連貫的語言復述家人關愛寶寶的情節(jié)。

3．運用撕紙的手法，為幼兒提供表現(xiàn)自我的空間。

二、活動準備

PPT，放大鏡，一段關于大海的音樂，籃球，球鞋，長方形紙每人一張。

三、活動過程

1.話題導入

師：“今天老師請來了一位尊貴的客人。（請孕婦老師出場，不時的敲敲背）?！靶∨笥褌兛矗蠋熢趺戳?？”“懷孕了”請小朋友說說你記得的孕媽媽懷孕時的樣子。媽媽肚子里的寶寶每天在做什么。小朋友想知道嗎？這可真是一個神秘的故事呀，讓我們一起來瞧瞧吧。

2.讀繪本，玩繪本

這個故事讓我們從一根帶子說起。小寶寶和媽媽身上連著一根帶子，是什么帶子呢？臍帶有什么作用？這可是寶寶的生命帶呀。小寶寶在媽媽肚子里的所有營養(yǎng)都是靠這根帶子運送的。這根帶子一頭連著寶寶，一頭連著媽媽。臍帶和肚臍有什么關系呢？等寶寶出生時剪斷臍帶，肚臍就是臍帶脫落留下的疤痕。我們每個人都有。每天寶寶在媽媽溫暖的肚子里，不愁吃不愁穿，別提多開心啦！漸漸長大的寶寶，開始調(diào)皮的倒著身子玩。

從媽媽的肚臍向外看，看見了什么?咦，什么情況？原來寶寶倒著在看呢。老師有魔鏡，小朋友也可以學學寶寶，倒著看世界。（通過放大境看小伙伴）。我們再來看看寶寶到底看到了什么?看到了哥哥,他在做什么?他在做機器人,做機器人干嘛的,是自己玩的嗎?不是,原來是送給快出生的小寶寶的從媽媽的肚臍向外望去，看見了，看見了，小寶寶出生的時候美麗的花兒就開了，那是給小寶寶看的，原來姐姐在澆花呀。

撲棱，撲棱，撲棱棱，撲棱，撲棱，撲棱棱，原來是爸爸，他在為小寶寶寫歌呢。學著撲棱，撲棱，撲棱凌做疊詞練（呼嚕，呼嚕，呼嚕嚕，叮鈴，叮鈴，叮鈴鈴）。媽媽在一旁說著什么？快快健康的出生吧，爸爸會唱歌給你聽的。

不向外望的時候，從媽媽的肚臍這兒聞一聞，問小朋友聞到了什么？好香的味道啊，小朋友回答有魚肉，還有各種蔬菜，老師添加：“哇，媽媽說為了小寶寶的健康，媽媽要吃各種食物，媽媽要營養(yǎng)均衡呀?！睆膵寢尩亩悄氝@兒聽見了什么？聽見了各種聲音，有爸爸的，有爺爺?shù)?，有媽媽的，還有奶奶的，請小朋友猜猜，他們都說了什么呢？（爸爸在給寶寶起名字，爺爺關心寶寶長的象誰，媽媽告訴奶奶寶寶在自己肚子里做運動的事。）

從媽媽的肚臍這兒還能聽見很多很多聲音，爸爸說等小寶貝出生大家一起去看海吧，媽媽說得全家一起去。哥哥說有個小寶寶在說話，姐姐說那是小寶寶的心跳聲。小朋友們，故事里的一家人是怎樣盼著小寶寶早點出生的呀？他們已經(jīng)在計劃著等小寶寶一出生就全家一起去旅游啦。請小朋友猜猜寶寶都聽到了什么聲音？（老師此時播放關于大海的音樂）。聽見了，風的聲音，浪的聲音，鳥叫的聲音，花開的聲音?？炜斐錾?！于是，在那個夜晚，小寶寶在媽媽的肚臍這兒用聽不見的聲音說，明天我就出生啦！哪位小朋友會講這個故事的?老師和他再一起講一遍。小朋友你們還記得寶寶都看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

四、感情升華

師：“小寶寶出生前誰辛苦？出生的時候誰最辛苦？寶寶出生以后誰更辛苦？都是媽媽。請小朋友玩一個學孕媽系鞋帶的游戲，體會媽媽懷孕時的辛苦。今天我們有一個通過QQ視頻連線媽媽的活動，請小朋友說一說你眼里的媽媽，聽聽媽媽們今天要對我們小朋友說些什么。這個機會老師給誰呢？我們要舉行一場撕紙比賽，比比誰撕的紙條最長，老師就把這個機會給他。

五、經(jīng)驗遷移

這兩位漂亮媽媽通過視頻告訴她們的孩子，也是告訴我們所有的小朋友：學會分享，懂得愛，是一件非常幸福的事情。今天回家請小朋友們?yōu)榧胰俗鲆患?，可以是幫助媽媽收拾房間，也可以是幫助奶奶摘菜做飯，也可以是給弟弟妹妹講故事，唱歌給他們聽，只要能表現(xiàn)你愛他們都行。

幼兒語言課件 篇4

【活動目標】

1、能用語言描述太陽的特征，加深對、圓形的認識。

2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。

【活動準備】

1、課前開展半日活動《曬太陽》，感知在陽光下溫暖的的感覺。

2，、故事《小兔找太陽》的視頻。

3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內(nèi)容四幅。

4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。

5、設計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物，太陽的畫面圖片)

【活動過程】

1、出示小兔子圖片，引發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友們，今天老師給你們請來一只小客人，你想知道它是誰嗎?(想)師：小朋友請看，這是誰?(小兔子)對，他是一只可愛的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎?它呀，想去找太陽，可是，它從來沒有見過太陽，小朋友你見過太陽嗎?你知道太陽是什么樣的嗎?(個別幼兒說一說)師：哦，我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的?？墒切“淄弥宦犝f太陽是紅紅的、圓圓的，并沒有見過太陽，下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。

2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》，根據(jù)故事情節(jié)逐步拉出畫面，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

出示掛圖(1)師：一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的，就去找太陽。小兔子來到屋子里，小朋友請看他看到了什么(燈籠)這時，小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說：“媽媽，這時太陽嗎?”小朋友你先來告訴它，這時太陽嗎?(不是)是什么呀?(是兩盞燈籠)那我們快告訴他，引導幼兒說出，(這是兩盞紅燈籠)。這時媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽在屋子外面呢!

出示掛圖(2)師：小兔子來到菜園子里，小朋友請看他又看到了什么，引導幼兒說，(紅紅的、圓圓的蘿卜)。這時小兔子看到蘿卜又說，媽媽這是太陽嗎?來，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導幼兒說出，(不，這時3個紅蘿卜，太陽在天上呢)

出示掛圖(3)師：小兔子抬起頭，他看見了什么?(氣球)這時小兔子又問媽媽，媽媽這是太陽嗎，小朋友，媽媽會怎么說呢?(個別幼兒自由回答)老師說：不，這時紅氣球，太陽只有一個，還會發(fā)光呢。

瞧--出示掛圖(4)師：小兔子仰起了頭，看著媽媽指著的地方，聲喊，媽媽，我找到了，太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽照在身上暖洋洋的。

師：小朋友，今天小兔子找到太陽了嗎，(找到了)那你們來說一說太陽是什么樣的呢?(鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征)師：小兔子今天找到了太陽，他非常高興，他要請小朋友聽故事，你們想聽嗎?

3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。

4、提問：

⑴小兔子第一次找到了什么?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找紅燈籠，并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠，太陽在屋子外面呢!”)。

⑵來又找到了什么呢?(個別回答后，請小部分幼兒上來找找蘿卜、紅氣球，并一起說說“這是三個蘿卜、紅氣球”。

⑶兔子為什么會把紅燈籠、蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)

⑷你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?

⑸引導幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。

5、讓幼兒(根據(jù)設計的場景)帶頭飾分角色講故事。

【活動延伸】添畫圓形《圓形變變變》

幼兒語言課件 篇5

設計意圖：

《如果我是一片雪花》是大班的一節(jié)語言活動，是一首很美的詩歌，語句簡短流暢而優(yōu)美，小雪花神氣而可愛，飄飄蕩蕩，落在大地上給不同的人帶來了快樂。雖然是一節(jié)很簡單的三段體詩，卻有著很深的寓意。我在設計時就想通過視覺、聽覺、圖片、游戲等方面的讓孩子去學習詩歌，我制作了flash動畫并配有音樂，在一開始就讓孩子看動畫，充分感知詩歌中的場景，再聽老師朗誦詩歌，初步感受詩歌，再過渡到邊看動畫邊聽詩歌，最后讓孩子通過游戲感受學習樂趣。

一、活動目標：

1、對欣賞詩歌感興趣。

2、理解詩歌內(nèi)容，學習有表情地朗誦詩歌。

3、在原詩歌的啟發(fā)下展開豐富的想象，表達自己內(nèi)心的想法。

二、活動準備：圖片、課件。

三、活動過程：

1、播放PPT《雪花滿天飄》，導入。

①、師：“小朋友們，我想請你們和我一起欣賞一些畫面，請你告訴我，你看到了什么？”（幼兒回答）

②、師：“今天老師帶來了一首詩歌請小朋友們聽一聽，詩歌中的雪花會飄到什么地方去呢？”

2、學習詩歌《如果我是一片雪花》。

①、教師有感情地朗誦詩歌《如果我是一片雪花》。

②、師問：“詩歌中的雪花飄到什么地方去呢？”（幼兒回答）

③、師問：“詩歌叫什么名字？”

3、分段學習詩歌內(nèi)容。

①、出示圖譜，學習詩歌內(nèi)容。

②、根據(jù)圖譜朗誦詩歌。

③、師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？小雪花最后變成了什么？（幼兒回答）

4、欣賞課件，幼兒分不同角色學習、表演詩歌內(nèi)容。

①、師說：“讓我們跟著小雪花再次感受一下它的美麗旅程?！?/p>

②、欣賞課件《如果我是一片雪花》

③、分角色學習表演。

5、游戲《雪花飄》（創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)）

①、師說：“小朋友，你愿意做小雪花嗎？我做風爺爺和你們一起玩游戲。”

②、游戲玩法：

師說：“風來了！”音樂響起，幼兒扮演小雪花飄舞，師說：“風停了！”音樂停，幼兒都不動。師問：“小雪花，你飄到什么地方去了？做什么呢？”幼兒回答。音樂再次響起，游戲重新開始。教師把幼兒的答案創(chuàng)編到原詩歌內(nèi)容里。

6、播放音樂，分享創(chuàng)編成果，體驗快樂。

①、教師朗誦創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。

②、師、幼共同朗誦、表演。

③、師說：“小雪花們，我們一起飄到操場上和其他小朋友玩游戲吧！”播放音樂，做小雪花飄舞動作走出教室，結束。

附詩歌：《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，我飄到什么地方去呢?

飄到小河里，變成一滴水，和小魚、小蝦做游戲；

飄到廣場上，去堆雪人，望著你笑瞇瞇；

飄落在媽媽的臉上，親親她，然后就快樂地融化。

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