編輯耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力為大家準(zhǔn)備了今天的“心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)”,優(yōu)秀的文檔處理能力是職場成功的關(guān)鍵之一,范文模板是寫作學(xué)習(xí)過程中的參考指南。? 長期學(xué)習(xí)范文可以讓我們更好地掌握寫作的基本原則和規(guī)則。你是否在搜索范文的優(yōu)秀模板呢?
2015年10月11日,由xx市教育局符x同志、xx市進(jìn)修學(xué)校石校長帶領(lǐng)的xx市中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班人員一行45人到xxxx學(xué)院xx校區(qū)學(xué)習(xí)心理健康教育,此次學(xué)習(xí)收獲甚多,感觸頗深。我們到達(dá)的時(shí)候已是傍晚,紅彤彤的霞光照在身上,暖暖的,感覺特別的親切!
2015年10月12日上午,簡單的開班儀式之后,我們在學(xué)院1號樓208教室開始了為期一周的心理健康教育學(xué)習(xí)之旅。
我們的第一堂課是由xx揚(yáng)子第二小學(xué)校長潘老師主講的是《中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》,潘老師提出:用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述下自己對心理健康活動課的認(rèn)識?其實(shí)在自己的心目中這樣的課需要游戲等活動為載體,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活躍的、快樂的氛圍,讓學(xué)生充分參與其中,而潘老師則更全面詮釋了心理健康活動課,了解到它與思想品德課、主題班會課、小組輔導(dǎo)等的不同,心理健康活動課是具有活動性(動感第一)、主體性(助人自助)、開放性(心靈外化)、輔導(dǎo)性(自我覺察)的,糾正了不是因?yàn)閷W(xué)生心理有問題才上心理健康輔導(dǎo)課的錯(cuò)誤觀念。隨后潘老師給我們介紹了課程設(shè)計(jì)思路、活動設(shè)計(jì)步驟(了解學(xué)生、需求評估、制定主題、目標(biāo)確立、活動設(shè)計(jì)、時(shí)空規(guī)劃、物資準(zhǔn)備、評估方案),任何的設(shè)計(jì)都要圍繞著學(xué)生,通過話題討論、問題解決、技能演練、案例分析、活動體驗(yàn)等方式讓學(xué)生真誠地表達(dá)出自己的真實(shí)想法。比如我們在給學(xué)生講解試題時(shí),往往學(xué)生會出現(xiàn)“一聽就懂、一做就錯(cuò)”,隨即“再講一遍”,這樣有效果呢?我們是否了解到學(xué)生“學(xué)的思路”是什么?記得潘老師曾講過一個(gè)關(guān)于學(xué)生朦朧情感的案例:教師創(chuàng)設(shè)情境——大剛無意中發(fā)現(xiàn)小花給他寫了一張紙條,約他在學(xué)校附近見面,老師問學(xué)生“這時(shí)大剛該怎么做呢?”學(xué)生會說出迎合老師心中所想要的答案,可在真實(shí)的情境中學(xué)生是不會這么做的,因此我們要想方設(shè)法讓學(xué)生表達(dá)自己心中的真實(shí)想法,在設(shè)計(jì)時(shí)不能直接去問學(xué)生“你會怎么做?”而是“你覺得大剛有可能會怎么做?有哪些不同的做法?!弊寣W(xué)生列出不同的做法,在課堂中老師設(shè)計(jì)得非常巧妙,把學(xué)生提出的做法分成幾類:一類是書面化的拒絕;第二類是言語方面的拒絕;第三類就是和小花見面談理想、談未來……分成幾類后,將學(xué)生分成幾個(gè)小組演繹情境劇,并給與時(shí)間性的限制(放學(xué)后;一個(gè)月后;一年以后;五年以后),讓學(xué)生把可能發(fā)展的趨勢演出來,表演結(jié)束后讓學(xué)生討論自己最想要的是那種結(jié)果。學(xué)生在看問題時(shí)很多是片面的,看得不夠深入,只看單向不夠遠(yuǎn),在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生將問題看得更全面、更深入,更久遠(yuǎn),不能給予價(jià)值判斷,不說對錯(cuò),讓學(xué)生自己表演,這樣學(xué)生就能看得更清楚,也就知道現(xiàn)在改怎么做,再回到課堂,在教師引導(dǎo)下更好的成長。因此,在心理健康活動課中要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):讓學(xué)生了解一點(diǎn)淺顯的心理知識;讓學(xué)生掌握一個(gè)簡單的調(diào)節(jié)技巧;讓學(xué)生經(jīng)歷一次深刻的情緒體驗(yàn),達(dá)到心動、互動、觸動、行動!
xx市xx中學(xué)蘇老師主講的《溝通與相處的藝術(shù)》,給我留下了深刻的印象。在人際交往中存在的最大問題就是缺乏溝通。一直以來我們認(rèn)為,我和你談了,就是溝通了。其實(shí)不然,溝通是感情的傳遞和反饋,其結(jié)果是是溝通者之間的思想要達(dá)成一致,若信息或想法沒有被傳達(dá)到,則意味著溝通沒有發(fā)生,因此溝通的意義決定于對方的回應(yīng)。蘇老師還給我們在與學(xué)生、同事、家人溝通時(shí)提供了一些技巧,為我們的“溝且通”提供了幫助。
2015年10月13日,今天主講教師有xxxx學(xué)院王曉萍博士主講的《班級心理健康教育理論與操作》,王老師從學(xué)校心理健康教育、影響學(xué)生心理發(fā)展的因素、班級心理健康教育的實(shí)施三方面給我們介紹,讓我了解到心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn),心理健康是個(gè)人的主觀體驗(yàn),是情緒體驗(yàn),而核心就是自尊自信。對于學(xué)生來說心理健康的標(biāo)準(zhǔn)就是了解自我、接納自我、完善自我,能夠納己、樂群、好學(xué)、順勢、真誠!隨后我們走進(jìn)xx市玄武高級中學(xué)王天文老師的心理教育工作坊,讓我們親身體驗(yàn)一堂屬于我們自己的心理健康輔導(dǎo)課。我們從最初的拘謹(jǐn)、約束到投入、摸索,到自由、主動,再轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹偂⒄J(rèn)識自我,王老師將我們剝蠶抽絲,一層一層的呈現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界,認(rèn)知自我,那么真實(shí)、自然,沒有半點(diǎn)矯揉造作,每個(gè)人隨著王老師的一言一行,一舉一動,放松自己,裝卸下偽裝,將真實(shí)的自我呈現(xiàn)在自己面前。這樣的課堂是我所渴望的,是我們教師所渴望,真正體驗(yàn)其中才能完全釋放,也希望今后能有更多這樣的體驗(yàn)機(jī)會。學(xué)校心理咨詢室建立真的很必要,它用于學(xué)生用于我們教師自己,為釋放內(nèi)心情緒、改善情緒、預(yù)防心理疾病二設(shè)。唯有的一點(diǎn)遺憾是沒能與王老師進(jìn)行進(jìn)一步的交流。
學(xué)習(xí)第三天,xxxx學(xué)院任其平教授帶來了《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》,他設(shè)計(jì)的熱身活動為我們所追捧,幽默的語言、通俗、深刻的案例,將乏味的知識變成一堂開心、放松、有趣的課堂。下午是xxxx學(xué)院李建軍教授主講的是《中小學(xué)團(tuán)體心理工作方法》,這是我們在學(xué)校在實(shí)施心理健康輔導(dǎo)課所必須掌握的,課堂從“破冰”示范開始,隨我們不能盡興,但通過小組的演示,讓我們更快的接納其他學(xué)員,大家融為一家人,“歡歌笑語”不斷。通過學(xué)習(xí)了解到團(tuán)體輔導(dǎo)能夠讓個(gè)人在團(tuán)體活動中與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn),整理自己的感受和看法,能嘗試將新的發(fā)現(xiàn)、態(tài)度及行為應(yīng)用到團(tuán)體以外的情境中,能促進(jìn)新的自我認(rèn)識、學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,團(tuán)體活動在學(xué)校教育中還能加強(qiáng)成員互相溝通、建立信任,促進(jìn)凝聚力,催化自我探索,由活動帶來的感受的交流、分享、提升,對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo),才是做團(tuán)體輔導(dǎo)所要關(guān)注的,而不是好玩有趣就可以。如何將團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于我們的教育中,需要我們不斷的學(xué)習(xí),不斷的實(shí)踐才能踏出心理健康教育的第一步。
第四天,xxxx學(xué)院的付林濤老師所帶來《中小學(xué)校園心理危機(jī)管理概要》,這節(jié)課帶來的氛圍有點(diǎn)沉重,涉及到我們發(fā)生的危機(jī)或是自己身上的危機(jī),感同深受。在生活、工作中,當(dāng)出現(xiàn)涉及人的核心需要的破壞性事件,無法回避或常規(guī)方法難以解決的,人的身體、情緒、行為出現(xiàn)的破壞性失衡,這樣的危機(jī)出現(xiàn)就需要干預(yù)。而人的底線就是保證生存,為了活下來,當(dāng)經(jīng)歷創(chuàng)傷性的應(yīng)激后常出現(xiàn)驚艷重現(xiàn)、逃避和麻木、警覺度增加,或者我們有能力自愈,或者保護(hù)自己,或者向他人發(fā)出求助信號,又或者需要更多的關(guān)注和幫助。危機(jī)干預(yù)是恢復(fù)經(jīng)歷危機(jī)者的心理平衡,因此建立校園危機(jī)干預(yù)機(jī)制是保證師生員工心靈成長的重要生態(tài)環(huán)境要素。危機(jī)干預(yù)不是教師個(gè)人就能夠完成的,是需要團(tuán)隊(duì)合作,需要上級領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的支持與幫助,因此我們要團(tuán)結(jié)學(xué)校可以團(tuán)結(jié)的資源,讓專業(yè)力量作為我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾,而最好的危機(jī)干預(yù)就是預(yù)防,我們教師能夠做得就是運(yùn)用所學(xué)的知識,盡力做好預(yù)防工作。下午是由xx外國語學(xué)校的吳蓉老師給我們講《學(xué)生常見心理問題及對應(yīng)策略》,學(xué)生的心理問題就像煮餃子,可能在幼兒園就下鍋了,但到高中大學(xué)才浮上來。而在中小學(xué)生中常見的心理問題有:厭學(xué)、多動、退縮、依賴、攻擊;焦慮、異性關(guān)系、師生關(guān)系、成癮行為、戀愛問題等,在學(xué)校教育中,一直是我們頭疼的問題,當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí),作為老師我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,盡自己的能力解決問題或安撫學(xué)生,給予學(xué)生幫助,多方面了解心理變化,多角度看問題,多途徑解決問題。作為老師我們不是萬能的,但要多學(xué)習(xí)心理方面的知識,能夠用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,解決我們教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,自己不能解決的也能夠向相關(guān)的專業(yè)部門尋求幫助。
最后一節(jié)是由胡文宇老師給我們上的《中小學(xué)心理問題早期識別與應(yīng)對》,在課堂上胡老師用她所了解的案例為我們講解發(fā)生在我們身邊的孩子的心理問題及應(yīng)對措施,作為老師我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生?怎樣看待學(xué)生的問題行為?用什么態(tài)度對待學(xué)生?用什么態(tài)度對待家長?最基本的方法是尊重、傾聽、理解、接納、同感、發(fā)自內(nèi)心的微笑、由衷的信任與鼓勵(lì)、積極的正向關(guān)注等等,對待問題要有有效的工作方式:初步鑒定,不診斷;約見家長,給建議;立足成長,不歧視;多給關(guān)系,不泄密;利用資源,不困擾。只有這樣我們的工作才能做得順暢。
三、感觸與希望
短短一周的xx學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓我的心靈得以升,思想觀念有了變化,運(yùn)用所學(xué)到的一點(diǎn)點(diǎn)知識解決工作、生活中的疑惑,然而皮毛終將不能長久,因此,對于心理健康教育方面的知識,我還要多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識,觀摩和學(xué)習(xí)面向?qū)W生的心理健康輔導(dǎo)課,為己所用,為學(xué)生所用、為教師所用,為教育未雨綢繆貢獻(xiàn)出自己微薄的力量。俗話說“水滴石穿”“鐵杵磨成針”,只要我們的教師、學(xué)校、教育部門攜手,定能創(chuàng)造一個(gè)和諧、幸福的未來!
四、我的建議
1、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會不是很多,也不是每位教師都有這樣的機(jī)會,如果能“請進(jìn)來”,讓我們的廣大老師有面對面向?qū)<覍W(xué)習(xí),特別是一堂王天文老師的教師心理團(tuán)體輔導(dǎo)課,釋放或緩解教師的心理壓力,這無償不是教師的福音。
2、學(xué)習(xí)的時(shí)間很短,想要學(xué)習(xí)的東西更多,如何能讓老師們獲得最大收獲?除了心理理論知識之外,我們想要的更是實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo),參加教師團(tuán)體輔導(dǎo),觀摩學(xué)生心理輔導(dǎo)課堂,分析案例,更多的操作實(shí)例及技巧……能夠切實(shí)指導(dǎo)我們心理輔導(dǎo)工作實(shí)施的才是我們最想要的。
3、學(xué)習(xí)課程安排合理化,盡可能深入學(xué)校、深入課堂觀摩,學(xué)習(xí)他人所長,為己所用。
xx國學(xué)者xx曾經(jīng)說過:“習(xí)慣是人生的主宰,人們應(yīng)當(dāng)努力地追求好習(xí)慣。”的確,行為習(xí)慣就像我們?nèi)藗兩砩系闹改厢槪敢恳粋€(gè)人的行動??v觀歷史,大凡獲得成功的人,都是一些良好行為長期堅(jiān)持,養(yǎng)成習(xí)慣。如xx先生,他在小時(shí)候就養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣,要求自己抓緊時(shí)間,時(shí)時(shí)刻刻囑咐自己凡事都要早做,這位以“小跑走完一生”的作家,在中國文學(xué)留下了輝煌的業(yè)績??梢?,行為習(xí)慣對一個(gè)人各方面的素養(yǎng)起了打算性的作用,這對我們小學(xué)生來講,尤為重要。
xx省名班主任工作室主持人xx老師提出的依據(jù)“兒童、青少年”年齡階段的身心發(fā)展、性別不同,進(jìn)行階段性教育,教育教學(xué)過程中,教師應(yīng)采用不同的教育方式和態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,著重培育學(xué)生的各種習(xí)慣的養(yǎng)成。是的,像教育家葉圣陶先生說過的:“積千累萬,不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)好科學(xué)文化學(xué)問,更要進(jìn)行能力培育,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,正是以人為本的素養(yǎng)教育思想的真諦所在。
通向師生心靈的橋梁——溝通
班主任是班級的組織者和管理者,是聯(lián)系科任教師的紐帶,是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁,在教育教學(xué)工作中,班主任的作用是重大的`。而且我們知道學(xué)校教育、家庭教育、社會教育直接影響著教育成果。學(xué)校教育離不開家庭教育的協(xié)作和支持,良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上的,沒有良好的家庭教育,再好的學(xué)校教育也難以獲得預(yù)期效果。要教育好學(xué)生,特殊是問題學(xué)生,教師必需通過家訪、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等活動進(jìn)行溝通探討、客觀反饋,一視同仁、熱忱幫助家長正確熟悉自己的孩子,了解孩子身心發(fā)育狀況及存在問題,進(jìn)一步明確家庭教育的重要作用,樹立正確的育子觀,自覺調(diào)整受家庭、婚姻、生活等方面困擾的心理,為孩子的成長營造良好的家庭氛圍,幫助孩子走出心靈的逆境。美國心理學(xué)家哈里森說:“幫助兒童的途徑是幫助父母”。我們要正確處理好與家長的關(guān)系。每一個(gè)家長的素養(yǎng)是不同的,他們的教育觀念也不同,我們必需用自己的愛心去感化學(xué)生和家長,做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合,才會產(chǎn)生動情效應(yīng),從而收到較好的德育效果。
我有幸參加了心理健康教育和培訓(xùn)。對我來說,這次培訓(xùn)意義重大,對我以后的工作會有很大的幫助。在這次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聽了很多專家的理論課,以及班與班之間的交流,受益匪淺。以下是本次培訓(xùn)活動后我對心理健康教育的認(rèn)識和思考。
一、心理健康教育的重要性
通過這項(xiàng)研究,我更加深刻地認(rèn)識到在學(xué)生中開展心理健康教育的重要性和緊迫性。學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)考試焦慮、心理承受能力弱、人際交往障礙、孤獨(dú)抑郁、自卑心理嚴(yán)重、不適應(yīng)新環(huán)境等。近年來呈上升趨勢,學(xué)校心理健康教育越來越受到重視。但是,不正確的注意會導(dǎo)致一些不必要的麻煩,甚至更嚴(yán)重的后果。心理健康教育應(yīng)以預(yù)防為主,面向全體學(xué)生,不應(yīng)只針對有心理問題的學(xué)生;心理健康教育和道德教育應(yīng)有各自的功能;心理健康教育不應(yīng)簡單理解為增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科,而應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長的獨(dú)特功能;心理健康教育不希望你照搬硬理論,也不希望我們的老師害怕。反而要講究藝術(shù),心理健康教育的實(shí)施模式要多樣,時(shí)時(shí)處處注意問題。
二,心理教育和培訓(xùn)對教師自身的重要性
俗話說“家家有本難念的經(jīng)”,老師有煩惱,也會遇到各種壓力和苦惱。但是,如果你想成為一名受歡迎的老師,你無論如何都不能把你的壞情緒帶到課堂上,也不能在課堂上生氣和諷刺。但是。
要學(xué)會良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂觀的精神面貌展現(xiàn)給學(xué)生,并以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。沒有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動不動就發(fā)火的老師的。教師樂觀積極地穩(wěn)定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。
提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢下,小學(xué)生不同階段表現(xiàn)出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對性地開展工作。一是新生入學(xué)的適應(yīng)期。這一階段應(yīng)用心理評價(jià)系統(tǒng)建立小學(xué)生的心理檔案,目的是通過分析評價(jià),了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類型、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,接納自我,樹立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應(yīng)學(xué)校生活的角色轉(zhuǎn)換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。二是學(xué)習(xí)生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,這一階段,第二信號系統(tǒng)活動日益發(fā)展并初步占主導(dǎo)地位,口頭言語,內(nèi)部言語能力不斷完善,但學(xué)習(xí)生活中往往表現(xiàn)出自制力差,社會道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。
通過心理咨詢、心理訓(xùn)練等內(nèi)容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系不良、多動癥和學(xué)習(xí)無能的心理問題。同時(shí)通過心理健康指導(dǎo),開發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀念,塑造正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀,推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。
通過一線的教學(xué)經(jīng)歷,我深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人,心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。
教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ),是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進(jìn)教育工作。
我和同事參加了曾都區(qū)心理健康班培訓(xùn),這段時(shí)間來,我認(rèn)真學(xué)習(xí),按時(shí)完成日志、作業(yè),積極與各位老師交流心得,在心理學(xué)專家教授的指引下,在梁老師的幫助下,收獲了許多,一篇日志還被推薦,多個(gè)主題帖獲熱評,增長了我不少知識。
做為一名教育管理干部,從這次學(xué)習(xí)中我有了一些思考。是什么原因致使我們的教師職業(yè)倦怠,經(jīng)常出現(xiàn)違反師德的現(xiàn)象?如何調(diào)試職業(yè)怠倦?這是每個(gè)管理干部應(yīng)該知曉的。學(xué)校教育管理者過多的是關(guān)注學(xué)生的健康,關(guān)注學(xué)校的發(fā)展,在管理中忽略了教師的心理健康。我們要在抓學(xué)校教育教學(xué)工作中,抽出時(shí)間認(rèn)真思考找出問題的癥結(jié),對癥下藥,我們的管理工作才會深入人心,產(chǎn)生實(shí)效。
看看身邊精神狀態(tài)不好的教師群體,普遍很憔悴,造成教師心理問題有諸多原因,通過分析我校教師心理問題產(chǎn)生的原因有:
(一)學(xué)校原因。萬店中心學(xué)校是萬店鎮(zhèn)唯一的初中,承擔(dān)著萬店教育質(zhì)量提升的重任,決定了學(xué)校的管理、學(xué)校的要求都要超過其他學(xué)校,這樣我校教師的工作壓力大,長時(shí)間超負(fù)荷。隨著課程改革,現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段的更新,教師的繁重性和復(fù)雜性日益顯著。教師除了工作日忙碌緊張外,下班時(shí)間還要備課、查閱資料,對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)等。而且,為了適應(yīng)知識更新加速以及持續(xù)不斷地教育改革的需要,老師還必須利用“業(yè)余時(shí)間”不斷地學(xué)習(xí)。造成教師必須長時(shí)間超負(fù)荷工作,使不少教師在心理上和情緒上處于極度疲勞和衰竭的狀態(tài)。
(二)社會原因。社會對教師的期望值高,家長望子成龍心切,社會、家長所有的期盼都壓在了教師的身上,現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生獨(dú)生子女多,留守孩子多,離異家庭、問題孩子越來越多,家長偏愛,缺少正確的引導(dǎo),這就需要老師付出更多的時(shí)間和精力來幫助學(xué)生克服。教師來自于學(xué)生家庭及其學(xué)生本身的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)任務(wù)本身。學(xué)生的獨(dú)立意識較差,依賴性很強(qiáng),學(xué)習(xí)自覺性不高,學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。教師在面對學(xué)生不團(tuán)結(jié),打仗、打鬧、撒謊現(xiàn)象,經(jīng)常不完成作業(yè)情況……感到無可奈何。教師與家長在很多問題上看法不同,一旦學(xué)生有什么問題發(fā)生,家長找校長告狀,寫信給上級部門,一味地將責(zé)任置于教師身上,不可避免地引起教師情緒的緊張和內(nèi)心煩躁。
(三)教師個(gè)人原因。學(xué)校教師自尊好強(qiáng),工作中寧可身體受累,不愿臉上抹黑。做什么事都想要個(gè)好。由于教師的思維方式不同,因而在工作中出現(xiàn)了盡管很努力很勤奮,卻少有成就感;教育教學(xué)的要求越來越高,覺得難以適應(yīng);教師付出與收獲之間不均衡;總擔(dān)心學(xué)生考試成績不理想;工作上他人評價(jià)與自我評價(jià)不一致;對自己的能力信心不足;工作頭緒太多;教育觀念落后,不能適應(yīng),常有否定自己過去的痛苦感;身體不適,難以適應(yīng)緊張而快節(jié)奏的工作……從而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,影響到教師的身心健康。教師個(gè)人的性格也影響其人際關(guān)系緊張。比如,有些教師比較自私,從來不顧及別人;某些教師看事物只看表面,產(chǎn)生誤解;某些教師講話不注意場合、分寸,有意無意地傷害到別人;某些教師孤芳自賞,看不慣周圍的人和事;有些教師遇事斤斤計(jì)較,不能寬以待人;某些教師老是得理不饒人……教師個(gè)性特點(diǎn)無形中影響了自己與同事、家長、學(xué)生的溝通交往,造成人際敏感等心理上的問題,影響自己的工作、生活質(zhì)量。
我認(rèn)為學(xué)校要維護(hù)好教師心理健康十分必要,可以做好下列事情:
(一)關(guān)注教師的心理健康,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校要改善教師心理健康狀況,應(yīng)與對教師的要求及對他們的理解、關(guān)懷密切結(jié)合,從政策、管理等各方面盡可能為他們創(chuàng)造、提供寬松、愉快的工作環(huán)境。每個(gè)教師不僅需要政治上、物質(zhì)上的關(guān)心,而且需要情感上的關(guān)懷、心理上的支持,真正以人為本,體現(xiàn)人性化的特點(diǎn),致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系,營造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氛圍。加強(qiáng)與廣大教師的溝通與聯(lián)系,建立良好的領(lǐng)導(dǎo)和教師的關(guān)系,接受教師的合理要求,在制度上,引進(jìn)合理的、公平的競爭機(jī)制,對教師關(guān)注的評優(yōu)、晉職等敏感的事要公平、公正、公開地處理,從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中,建立一種成功的激勵(lì)機(jī)制,以多種激勵(lì)方式讓教師能享受到成功感、自我價(jià)值感和積極的歸宿感。在教師的個(gè)人成長中幫助教師不斷提高和勝任工作,給教師提供表現(xiàn)自我價(jià)值的平臺。營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。尊重教師渴望了解新知識,出去學(xué)習(xí)交流的愿望,使教師都有出去交流、學(xué)習(xí)、體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會。校長在在職權(quán)范圍內(nèi)要竭盡全力解決教師超負(fù)荷工作問題。給所有教師更多的工作靈活度和教學(xué)自主權(quán)。減少學(xué)校內(nèi)部名目繁多的檢查和活動等。學(xué)校要有計(jì)劃地拿出資金,購置健身娛樂設(shè)備、器材,重視教師的體育鍛煉,關(guān)注教師的身體健康。
(二)加強(qiáng)教師心理健康教育,以提高教師心理素質(zhì)。學(xué)校有組織、有計(jì)劃定期組織心理健康講座。使教師能正確認(rèn)識自我,接受自我,揚(yáng)長避短地發(fā)展自我、完善自我,提高自己的心理成熟度,并體現(xiàn)自身的價(jià)值。加強(qiáng)教師心理健康管理,專人負(fù)責(zé)教師心理問題,了解教師身心健康方面存在的關(guān)鍵問題,對于心理問題比較嚴(yán)重的教師,制定具體的治療方案,工作上也要給與照顧。教師要學(xué)會與人交際,善于與人交際,將自己和諧地融于社會之中,保證健康的心理。校長要鼓勵(lì)教師在工作中盡可能發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智,并從工作的成果中獲得滿足和激勵(lì)。任何改革措施的出臺,都必須考慮到“教師心理”這一層面,把大部分教師的心理承受能力為底線。
(三)校長在工作中要用心呵護(hù)教師的心靈成長。教師的心理健康校長要關(guān)注,教師的心靈成長校長要呵護(hù)。在學(xué)校工作中校長要尊重教師。尊重教師的人格,尊重教師的學(xué)問、尊重教師的合理需要,尊重教師的差異,尊重教師的情感,尊重教師在校園內(nèi)的權(quán)利、義務(wù)、地位、價(jià)值、利益。公平地對待每位教師,從生活微小處關(guān)心教師,讓尊重走進(jìn)教師的心里。在學(xué)校工作中校長要善用暗示。對不同性格、不同表現(xiàn)的教師要用恰當(dāng)?shù)姆绞?,合適的語言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情。這樣就容易使人接受,更有利于溝通感情。暗示,使教育的力量能夠觸及人的靈魂深處。能切實(shí)地保護(hù)人的自尊。在學(xué)校工作中校長要多用賞識。校長要善于發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點(diǎn)甚至?xí)诰虺隼蠋熒砩蠞撛诘哪芰Γ璐思?lì)教師更好地教學(xué),獲取教育的更大成功。所以校長在工作中要經(jīng)常鼓勵(lì)、贊揚(yáng)老師,“好老師是賞識出來的!”我們不要吝惜自己的贊賞。在學(xué)校工作中校長要巧用批評。我認(rèn)為一個(gè)好校長會很好地把握批評的分寸。
總之,教師在面對職業(yè)壓力、社會、家長高期望的今天,我們作為學(xué)校的管理者要真正為教師排憂解難,從工作中、生活里、思想上真正幫助、關(guān)心、愛護(hù)他們,讓他們在教育的這片凈土上快樂地工作,愉快地收獲。
教師承擔(dān)著教書育人,傳承人類文明,提高人類素質(zhì)的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質(zhì)等又直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名教師,在新形勢下應(yīng)該具備哪些素質(zhì),是應(yīng)該重視的問題。
一、高尚的品德
高尚的思想品德是教師工作的基礎(chǔ),而強(qiáng)烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質(zhì)。教師必須時(shí)刻把尊嚴(yán)放在第一位,把振興國家、民族作為自己的歷史使命。教師每天面對的是一群群祖國的花朵,民族的希望。如果在教學(xué)中偏離教學(xué)原則,必然會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響,因此教師必須在課堂內(nèi)外正確引導(dǎo)學(xué)生,用科學(xué)的方法對待教學(xué),在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,用自己的實(shí)際教學(xué)熏陶感染學(xué)生,讓學(xué)生有榜樣,學(xué)有所獲。同時(shí)教師要以身作則,在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。
二、淵博的知識
淵博的知識是教師最基本的要求,也是教師展示個(gè)人魅力的方式,教師作為人類文明的傳承者和傳播者,新形勢要求教師不僅對自己的專業(yè)知識深刻理解和掌握,還要通曉其它學(xué)科知識;不僅要理解和領(lǐng)會新的教學(xué)理念,也要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)知識。淵博的知識使人深刻、內(nèi)斂、凝重而又充滿活力,只有這樣,“學(xué)高為師”才真正得以體現(xiàn)。
教師淵博的知識,精通業(yè)務(wù),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué),創(chuàng)新的思維,在實(shí)際教學(xué)中能使學(xué)生真正信其師,悟其道,從而更好的激勵(lì)和鞭策學(xué)生,維護(hù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)生身上得到更好的體現(xiàn)。
三、精通業(yè)務(wù)
教師所從事的教育事業(yè),要求教師對所教專業(yè)要做到專心研究,唯有專心研究,教師的`業(yè)務(wù)素質(zhì)才能不斷提高,唯有教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高,學(xué)生的知識視野才不斷開闊。教師要明確當(dāng)今新形勢下的人才培養(yǎng)是一專多能、多方向、多層次、能適應(yīng)各項(xiàng)事務(wù)的全方位人才。教師只有通過科學(xué)合理的教育,全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力,促其全面發(fā)展,從而培養(yǎng)出新形勢下所需的優(yōu)秀人才。因此新的教育形勢迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力,在實(shí)際教學(xué)中教師要不斷更新教育教學(xué)理念,不斷改革教學(xué)方法,不斷更新學(xué)科知識,還要提高運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力,這就要求我教師不斷學(xué)習(xí),專心研究,精通業(yè)務(wù),從而更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。
四、注重形象
教師的形象是展示現(xiàn)代教育的一扇窗口,教師的言行舉止無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生,這就要求教師在教學(xué)過程中要注意自己的形象,衣著打扮要樸素自然、大方得體,堅(jiān)決杜絕衣著時(shí)尚前衛(wèi),要一視同仁,堅(jiān)決杜絕歧視或體罰學(xué)生的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常鍛煉身體,強(qiáng)健體魂,塑造健康美麗、積極向上的良好形象,幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的學(xué)習(xí)生活方式。
健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ),優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生進(jìn)取而深遠(yuǎn)的影響,作為大學(xué)生,首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。
心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。
心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ),心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來走向社會,在工作崗位上發(fā)揮智力水平、進(jìn)取從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的,一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
心理健康能夠使大學(xué)生克服依靠心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自我。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學(xué)后,緊張的學(xué)習(xí),嚴(yán)格的紀(jì)律,生活的環(huán)境,使他們難以適應(yīng)。所以,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依靠性,增強(qiáng)獨(dú)立性,主動適應(yīng)大學(xué)生活,度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。
心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學(xué)生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必然會使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。
心理健康利于大學(xué)生培養(yǎng)健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征,通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當(dāng)代大學(xué)生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、善于獨(dú)立思考、參與意識較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長。
我認(rèn)為,心理健康是對生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識,能很好的把握自我控制自我的情緒,妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系,進(jìn)取融入團(tuán)體,熱愛并勤奮學(xué)習(xí),更好的適應(yīng)新環(huán)境。
大學(xué)生活與中學(xué)生活有著很大的不一樣,然而在大學(xué)中仍需要堅(jiān)持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求職欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中,拼命地汲取新知識,發(fā)展多方面的本事,以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)參加各種創(chuàng)新大賽,這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動手本事。更值得重視的是英語方面,現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一種趨勢,也能夠說是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一,這樣看來口語更顯得尤為重要。
大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)取樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對未來充滿信心和期望。進(jìn)取加入學(xué)生會、分團(tuán)委等,如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自我本事。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺,讓自我成為一個(gè)閃光點(diǎn)。參加業(yè)余活動,發(fā)展社會交往。豐富多彩的業(yè)余活動不僅僅豐富了大學(xué)生的生活,并且為大學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動機(jī)會。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛好,經(jīng)過參加各種課余活動,發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護(hù)身心健康。然而,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情時(shí)要學(xué)會自我調(diào)節(jié),適度的表達(dá)和控制情緒。
作為21世紀(jì)的大學(xué)生,我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓(xùn)練,使自我真正懂得:要想占有未來,不僅僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而使我們科學(xué)地走出自我認(rèn)識的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟!
4月12日至13日參加了甘肅省教科所組織的赴金昌心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我了解了中小學(xué)心理健康的重要性。我想我應(yīng)該深入思考這幾個(gè)問題了“希望得到什么成就、做好哪些準(zhǔn)備、如何循序漸進(jìn)的行動”!時(shí)代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ),尤其是中學(xué)生對生命的漠視和不尊重,因此應(yīng)該倡導(dǎo)“生命教育”。
鐘志龍教授講座的主要內(nèi)容是以下十個(gè)方面:
1、小學(xué)、初中、高中發(fā)展性心育課程基本框架
2、小學(xué)段行為訓(xùn)練與矯正
3、初中學(xué)困生幫助策略
4、青春期教育的措施與方法
5、高中學(xué)生生涯規(guī)劃
6、高中學(xué)生情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)與應(yīng)對
7、班主任———真正成為青少年學(xué)生心靈成長的“導(dǎo)師”
8、心育活動課“六六工程”與課程開發(fā)指南:路線圖
9、讀懂學(xué)生的基本心理需要
10、解決問題的鑰匙———學(xué)生成長的“路線圖”和“時(shí)間表”
鐘志龍教授認(rèn)為教育必須走在發(fā)展的前面,應(yīng)該抓好學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵期。所以我們教師應(yīng)該更新教育理念,做到與時(shí)俱進(jìn)。我們大多數(shù)教師和家長忽略了學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵期,把一些坎沒過好,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良情緒。鐘教授還講到中小學(xué)心理健康的主要任務(wù):幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功!教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會使學(xué)生受到深刻的影響。通過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。鐘志龍教授認(rèn)為初中各年級普遍存在的主要問題是:
初一:
1、入學(xué)適應(yīng)不良
2、人際關(guān)系復(fù)雜化
初二:
1、學(xué)業(yè)兩極分化出現(xiàn)
2、青春期戀情萌動
初三:升學(xué)壓力與學(xué)習(xí)挫折
對各年級存在的主要問題教師一定要引起重視,采取一定措施把這些問題處理好,幫助學(xué)生順利度過這些關(guān)鍵期。
鐘志龍教授提出初中1~~~3年級心育活動課主題設(shè)計(jì)架構(gòu)———引導(dǎo)初中生學(xué)會36個(gè)“我能”
模塊1:學(xué)而有道
階段目標(biāo):掌握初中學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。
我能“尊師善相處”我能“課堂勤參與”我能“閱讀和預(yù)習(xí)”我能“聽課和筆記”我能“記憶和復(fù)習(xí)”我能“質(zhì)疑和解疑”
模塊2:和諧相處
階段目標(biāo):提高初中生人際交往水平,促進(jìn)他們的自我意識健康發(fā)展。
我能“同室不操戈”我能“交友和保密”我能“道歉和讓步”我能“大度和包容”我能“調(diào)節(jié)和勸導(dǎo)”我能“表達(dá)愛雙親”
模塊3:豆蔻年華
階段目標(biāo):開展青春期教育,促進(jìn)初中生異性之間正常交往。
我能“舉止更紳士(淑女)”我能“持禮待異性”我能“知愛與慎愛”我能“冷藏心中情”我能“不摘青澀果”我能“拒絕性騷擾”
模塊4:學(xué)海沖浪
階段目標(biāo):預(yù)防因?qū)W習(xí)受挫而衍生的行為問題,幫助學(xué)生提高元認(rèn)知能力,減少學(xué)業(yè)上的兩極分化。
我能“管好時(shí)間賬”我能“思維有導(dǎo)圖”我能“查缺勤補(bǔ)漏”我能“自控增效率”我能“學(xué)習(xí)重習(xí)慣”我能“挑起夠得著”
模塊5:突破自我階段目標(biāo):調(diào)整自我概念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,減少學(xué)業(yè)挫敗帶來的逃避行為。
我能“上網(wǎng)懂節(jié)制”我能“追星有理性”我能“自強(qiáng)挖潛能”我能“逆境求奮起”我能“自信不攀比”我能“直面對現(xiàn)實(shí)”
模塊6:迎接挑戰(zhàn)
階段目標(biāo):找到合理的目標(biāo)定位,增強(qiáng)自我同一性,以良好的心態(tài)迎接成長道路上的第一次重大挑戰(zhàn)。
我能“不求太完美”我能“培養(yǎng)好情緒”我能“宣泄減壓力”我能“放松與冥想”我能“正面做暗示”我能“臨考好心態(tài)”
作為初中學(xué)校的每個(gè)教師在每個(gè)學(xué)期把相應(yīng)的心育課主題開完開好,幫助學(xué)生度好每一個(gè)階段。我想七中應(yīng)該把心育課作為德育課的主要方面來做
在教師對學(xué)生眾多的影響中,心理素質(zhì)的影響是最重要的,好的影響會形成學(xué)生健全人格、健康心理,不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說: “人只能由人來建樹,我們工作的對象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此,教師要運(yùn)用“同樣的東西”對學(xué)生“施加影響”,首先教師自身得具備這些“同樣的東西”,即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康,人格不健全,影響與培育就無從說起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響,如教師情緒不好會影響學(xué)生心情;教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生,學(xué)生會形成敵視和對抗的習(xí)慣等。因此,教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。
教師良好的心理素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響,有利于建立良好的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。但是,如果教師能有意識地運(yùn)用心理健康教育知識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,其影響會更加深遠(yuǎn)。因此,教師不僅要具有健康的心理,還應(yīng)具有心理健康教育的意識。有些教師缺乏對中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識。比如,仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問題看成是思想品德問題;有的教師雖然認(rèn)識到了心理健康教育的重要性,卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事,與自己無關(guān),類似思想觀念仍然普遍存在。因此,只有在對中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上,教師才會有意識地培養(yǎng)其心理健康教 育能力。
在對學(xué)生教育管理時(shí),我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來的,慈母般的愛,必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸,比如說學(xué)生扭扣掉了,在教室里幫他縫上,他會感到很幸福,在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習(xí)不好,看老師多喜歡我。老師大部分,都有偏向心,有的學(xué)生的成績不好,我們要用正常的眼光,去對待他,去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長處,比如勞動,體育,畫畫等,要用贊揚(yáng)的語氣跟他說話,鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績搞上去。
在今后的教育教學(xué)中我一定會更新教育觀念,幫助學(xué)生順利度過每一個(gè)關(guān)鍵期,保持一顆健康,公平的心態(tài),關(guān)注每個(gè)學(xué)生,善待每一個(gè)學(xué)生,幫助他們學(xué)業(yè)成功,是他們有成就感,讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長。
8月11日,寧波舟山港查出一例境外關(guān)聯(lián)新冠無癥狀感染者,引起公眾廣泛關(guān)注,各種信息鋪天蓋地,給每個(gè)人的心理帶來一定的影響,尤其給部分密接者及家屬帶來不安。為加強(qiáng)我區(qū)新冠疫情防控期間不同人群的心理服務(wù)工作,幫助求助者減輕疫情所致的心理困頓,維護(hù)心理健康,防范心理壓力引發(fā)的極端事件,區(qū)精衛(wèi)辦主動介入,積極做好隔離點(diǎn)等重點(diǎn)人員的心理疏導(dǎo)服務(wù)工作:
一、積極開展心理健康宣教:針對隔離點(diǎn)人群可能產(chǎn)生的心理問題,區(qū)精衛(wèi)辦連夜制作了5000份小折頁,附上音頻及視頻資料,15日發(fā)放至全區(qū)10個(gè)隔離點(diǎn)和兩個(gè)街道居家隔離人群,使他們在隔離期間正確對待,盡快適應(yīng)隔離環(huán)境,保持良好的睡眠與飲食狀態(tài)等,讓自己心境平和。
二、開通心理咨詢熱線:針對一般的心理問題,如睡眠欠佳,稍有緊張不安、焦慮等情緒,告知撥打24小時(shí)心理熱線,開展心理咨詢和疏導(dǎo),消除負(fù)性情緒。
三、開展與寧波市心理救援隊(duì)合作,開通綠色通道。采用線上線下的方式,為出現(xiàn)極端情緒人員提供特殊治療服務(wù)。
參加“國培計(jì)劃”(2015)鄉(xiāng)村幼兒園
骨干園長培訓(xùn)的總結(jié)
桐木溪鄉(xiāng)中心幼兒園園長
姜志松
2015年12月13日
參加“國培計(jì)劃”(2015)鄉(xiāng)村幼兒園骨干園長培訓(xùn)的總結(jié)
桐木溪鄉(xiāng)中心幼兒園園長
姜志松
本次培訓(xùn)是201511月29日報(bào)到,11月30日正式開始,12月12日正式結(jié)束。兩周的培訓(xùn),感受深刻?,F(xiàn)從如下三點(diǎn)進(jìn)行總結(jié):
學(xué)習(xí)情況
11月30號上午舉行開班典禮,之后進(jìn)行了“破冰”活動,通過競選,產(chǎn)生了班委會和小組長。我被選為第一組“神州八號組”組長,隨后帶領(lǐng)全組八位園長創(chuàng)作了本組主題圖徽、口號、組歌。
本次培訓(xùn),主要聽了皮軍功(長沙師范學(xué)院副院長、研究員)、李家黎(長沙師范學(xué)院博士)、吳倫敦(華中師大教授)、張曉輝(長沙師范學(xué)院教授)、張娜、葛吉雪等學(xué)者的精彩紛呈的專題講座,還聽了朱向陽(湖南省軍區(qū)幼兒園園長)等七位名園長的各具特色的園務(wù)管理專業(yè)技巧和先進(jìn)理念的專題介紹。先后觀摩了長沙“六藝天驕幼兒園”“長師附屬第一、第二幼兒園”“湖南省軍區(qū)幼兒園”等四所幼兒園,主要從園所的“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”“區(qū)域、區(qū)角設(shè)置”“區(qū)域區(qū)角活動”“全園大穿插活動”等方面了解幼兒園真正意義的“教育教學(xué)活動”的模式。
培訓(xùn)期間,本人參與了培訓(xùn)班簡報(bào)的撰稿、審稿、編輯等工作。因本人在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的突出表現(xiàn),于12月11日被評為“長沙師范學(xué)院·學(xué)前教育系”優(yōu)秀學(xué)員。
學(xué)習(xí)體會 通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),主要有如下幾點(diǎn)體會:
一是專家教授們的講座以及各位名園長的介紹,給我們農(nóng)村幼兒的發(fā)展、管理提供了智力和技術(shù)支持。
二是通過對幾所名園的觀摩學(xué)習(xí),首先看到了幼兒園的園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)特點(diǎn),感受到幼兒園濃濃的園所文化氛圍。其次看到了幼兒園真正意義上的教育教學(xué)活動的模式和實(shí)施過程。
三是看到了一所真正的幼兒園,硬件建設(shè)、設(shè)施設(shè)備的投入是必不可少的。
總之,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),獲得了幼兒園管理和發(fā)展的新思路、新理念,為農(nóng)村幼兒園的發(fā)展提供了理想的“空間”架構(gòu)。同時(shí)也對比發(fā)現(xiàn)了我們農(nóng)村幼兒園發(fā)展水平與幼兒教育的要求的巨大差距。農(nóng)村幼兒園的發(fā)展“任重而道遠(yuǎn)”。
學(xué)習(xí)后的思考與打算
根據(jù)桐木溪鄉(xiāng)中心幼兒園的實(shí)際,談?wù)勔恍┫敕ā?/p>
一、我們幼兒園的發(fā)展優(yōu)勢:
第一,我們幼兒園有廣闊的發(fā)展地理空間。目前整個(gè)幼兒園占地面積在四千平米以上。還有近千平米的閑置空地。幼兒園的硬件也有了一定的儲備。第二,我們本地有豐富的鄉(xiāng)土課程資源,為我們開發(fā)幼兒園的教育教學(xué)資源提供了得天獨(dú)厚的條件。第三,我們有一個(gè)相對安全的周邊社會環(huán)境。
二、我們幼兒園的發(fā)展劣勢。
第一,整個(gè)桐木溪鄉(xiāng)的幾所幼兒園的現(xiàn)狀是處于“戰(zhàn)國時(shí)期”(其實(shí)全縣的幼兒園整個(gè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)都還處在這一階段),為了搶生源而惡性競爭,投入有限,不能集中精力去思考幼兒園的管理,導(dǎo)致辦園辦園水平低,管理較混亂。
第二,公辦幼兒園的管理人員流動性大,從而很難制定和實(shí)現(xiàn)較長遠(yuǎn)的規(guī)劃,造成農(nóng)村公辦幼兒園的發(fā)展的“短視性”和“隨意性”,這樣,必將制約農(nóng)村公辦幼兒園長期發(fā)展的速度與規(guī)模。
第三,公辦幼兒園的投入的滯后性問題。我們公辦園的性質(zhì)決定了不管是工作人員的配備,園所的管理必須嚴(yán)格按照相關(guān)要求去做。但由于收費(fèi)低,收入僅能維持基本開支,無力進(jìn)行必要投入,只好 “等”“靠”上級相關(guān)部門的資金安排,造成投入不足、嚴(yán)重滯后。不利于公辦幼兒園的發(fā)展。
三、我的打算
硬件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面。各班級區(qū)角創(chuàng)設(shè)至少要設(shè)置三個(gè)活動區(qū)角;室外至少要設(shè)置五大活動區(qū)域:幼兒球類區(qū)、大型游戲游樂區(qū)、攀繩區(qū)、植物園區(qū)、跳繩區(qū);對原廢舊廁所進(jìn)行拆除填平,辟為植物園區(qū);對大門進(jìn)行美化改造。
教育教學(xué)活動方面。加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的管理水平;加強(qiáng)幼兒園保教人員的職業(yè)培訓(xùn),改正教育教學(xué)活動模式;加強(qiáng)園本研究,開發(fā)園本教育教學(xué)課程資源,豐富園本教育教學(xué)內(nèi)容,提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量,從而提高幼兒園的辦園水平。
積極與學(xué)區(qū)及上級領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)請示,爭取一定資金投入,用以改進(jìn)園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)之所需。
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