幼兒教師教育網(wǎng)絞盡腦汁制作出了這份“古詩贈汪倫教案”希望您喜歡,請將這個網(wǎng)址收藏起來方便您下次查看。老師每一堂上一般都需要一份教案課件,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。?設計精良的教案和課件能夠提高課堂教學的質(zhì)量。
李白是我們知道的最瀟灑的古代文人,這三篇七言絕句,分別為留別詩《贈汪倫》,寄遠詩《聞王昌齡左遷龍標,遙有此寄》和送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。雖然題材不盡相同,但是卻表達了李白對朋友的一片赤子心腸。
人教版語文第三冊課文《贈汪倫》是一首流傳千古的送別詩,詩中描述的“李白”“汪倫”“桃花潭水”“踏歌聲”“將欲行”“送我情”等構(gòu)成了一幅有聲有色、有形有情的寫意畫:桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。
1.正確、流利、有感情地誦讀、背誦古詩。
2.能憑借課件和小組合作讀懂古詩,體會古詩蘊涵的思想感情,并以此促進學生有感情地朗讀課文。
3.初步感受中華古詩文的博大精深,讓學生喜愛中國古典文化,促進中華經(jīng)典誦讀活動的開展。
1.有感情地誦讀、背誦古詩,體會詩人李白與朋友之間的深厚情誼。
2.理解句子“潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義及其所運用的修辭手法。
師:同學們,中華經(jīng)典誦讀活動在我們學校已開展多年了,你在活動中有哪些收獲?本學期你背了哪些古詩文?請你把最近背誦的詩文念給同學們聽。
師(評點、引入):的確,一位好的詩人就像一位好朋友,他能告訴你什么是高山流水般的友誼,告訴你無欲則剛、見賢思齊的人生哲理。古詩文可以給我們提供一個自由想象的空間,寄放心靈的處所。下面這首膾炙人口的詩歌《贈汪倫》,也許有的同學已經(jīng)能背出來了,但你們知道這首詩主要寫的是什么?表達了詩人怎樣的思想感情呢?今天,我們就來進行具體的學習。
【設計意圖】教學從經(jīng)典誦讀活動入手,與學生前期的學習積累建立起聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣。
(課件展示古詩《贈汪倫》,師引導學生自學生字,并嘗試將古詩讀正確、順暢)
師:能夠?qū)⒐旁娮x正確、通順的同學,請站起來讀一遍。(抽舉手學生讀,讀后讓其他學生評點)
師:“三人行,必有我?guī)熝?。”大家作點評時首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學會贊美別人,然后將自己的建議得體地告訴他。
1.小組交流,提出問題。
師:通過誦讀和背誦,大家有沒有讀不懂的地方?小組交流,總結(jié)在讀古詩中遇到的共同問題。
師(出示關(guān)鍵字詞):“贈”“忽聞”“踏歌聲”“不及”分別是什么意思?
2.介紹“汪倫”及詩歌的寫作背景。
師:唐代詩人李白一生既喜歡作詩,也喜歡喝酒和游歷名川大山。汪倫是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民,曾做過縣令,他對李白的才學十分欽佩。有一回他聽說李白到了安徽,便想邀請李白前來作客,但是又擔心李白不肯來,于是想出了一個妙計。他修書一封托人送給李白,李白拆信一看,上面寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士,便欣然造訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的?!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?,一潭之名也,并無‘桃花十里’;‘萬家’者店主人姓萬也,并無‘酒店萬家’?!贝藭r的李白方知“上當受騙”,但是他卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人興趣相投,成了好朋友。臨別時,李白即興寫下《贈汪倫》這首流傳千古的七言絕句。
3.分組討論,解讀古詩。
(課件演示:詩人李白將要乘船離開時,好友汪倫在岸邊踏步和樂送別的情景)
師:分組討論你是如何理解“忽聞”“踏歌聲”等詞語的意思?這兩個詞該怎樣讀更能傳達詞的意蘊呢?
【設計意圖】教學通過對詩歌寫作背景的介紹和課件展示,充分調(diào)動學生自主探究和相互合作的積極性,引導學生初步讀懂和讀好古詩。
4.理解詩句“桃花潭水深千尺、不及汪倫送我情”的含義及其所運用的修辭手法。
師:“深千尺”是什么意思?潭水真的有千尺深嗎?這是用了什么修辭手法?
師:整句話用了夸張和比喻的修辭手法:雖然桃花潭的水很深,但是潭水遠遠比不上汪倫對“我”的情誼深。詩歌把這種抽象的感情具體化,令人感到形象可感,增加了古詩的親切感。
師(引導):李白的詩歌常運用夸張的手法、豐富的想象增強詩歌的感染力。詩歌中的夸張常與新奇的比喻連用,盡管超越現(xiàn)實,卻又合乎情理。因此,他的詩歌成了浪漫主義思想的典范。
1. 欣賞桃花潭圖片,理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法,“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語:“桃李滿天下”讀詞語,師解釋
3.重點理解“不及”
不及就是不如的意思,出示詞語:及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深,但是也不如----
即使桃花潭水深千尺,也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?
6.(十里桃花,萬家酒店)
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友??勺约褐皇莻€普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬家酒店”,汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。"李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒、作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面。大家想一想,此時此刻 ,他們的心中會想些什么?正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!
8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形,和我們的心情有關(guān)。這有幾個詞語:親情、友情、真情、深情,齊讀,師解釋
9. 同學們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲,老師說一句和這個詞語相關(guān)的一句話,你猜一猜是哪個詞?
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認識它們嗎?大家齊讀古詩,用心去體會去感受
李白與汪倫之間的深厚友情。
詩意
詩人用潭水深千尺比喻汪倫與他的友情,運用了夸張的手法(潭深千尺不是實有其事)寫深情厚誼,十分動人。這首詩體現(xiàn)了浪漫主義詩人李白想落天外的詩歌特色。
注釋
汪倫:桃花潭附近居民。
踏歌:邊唱歌邊用腳踏地作節(jié)拍。
桃花潭:在今安徽涇縣。
作者簡介
賞析
這是一首千古傳誦的告別詩。李白正要乘船離開桃花潭,好友汪倫深情地唱著歌趕來送行。
天寶十四載(755),李白從秋浦(今安徽貴池)前往涇縣(今屬安徽)游桃花潭,當?shù)厝送魝惓a劽谰瓶畲ER走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別。
詩的前半是敘事:先寫要離去者,繼寫送行者,展示一幅離別的畫面。起句「乘舟」表明是循水道;「將欲行」表明是在輕舟待發(fā)之時。這句使我們仿佛見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。
送行者是誰呢?次句卻不象首句那樣直敘,而用了曲筆,只說聽見歌聲。一群村人踏地為節(jié)拍,邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料,所以說「忽聞」而不用「遙聞」。這句詩雖說得比較含蓄,只聞其聲,不見其人,但人已呼之欲出。
詩的后半是抒情。第三句遙接起句,進一步說明放船地點在桃花潭?!干钋С摺辜让枥L了潭的特點,又為結(jié)句預伏一筆。
桃花潭水是那樣的深湛,更觸動了離人的情懷,難忘汪倫的深情厚意,水深情深自然地聯(lián)系起來。結(jié)句迸出「不及汪倫送我情」,以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已「深千尺」,那么汪倫送李白的情誼更有多少深呢?耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句,他說:「若說汪倫之情比于潭水千尺,便是凡語。妙境只在一轉(zhuǎn)換間?!梗ā短圃妱e裁》)顯然,妙就妙在「不及」二字,好就好在不用比喻而采用比物手法,變無形的情誼為生動的形象,空靈而有余味,自然而又情真。
這首小詩,深為后人贊賞,「桃花潭水」就成為后人抒寫別情的常用語。由于這首詩,使桃花潭一帶留下許多優(yōu)美的傳說和供旅游訪問的遺跡,如東岸題有「踏歌古岸」門額的踏歌岸閣,西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等等。
一、教學目標
通過學習《古詩贈汪倫》,讓學生了解古代詩詞的創(chuàng)作背景和特點,培養(yǎng)學生對古詩的鑒賞能力和創(chuàng)作能力,培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。
二、教學重點
1.理解古詩贈汪倫的背景和內(nèi)容;
2.感受古代詩詞的韻律和意境;
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和鑒賞能力。
三、教學難點
1.理解古詩贈汪倫的意境和抒情手法;
2.運用所學的語言表達能力進行創(chuàng)作。
四、教學準備
1.復印《古詩贈汪倫》的詩歌原文給學生;
2.準備錄音機和PPT。
五、教學過程
Step 1 導入
1.播放古琴音樂,渲染古代詩詞的氛圍;
2.出示題目,引發(fā)學生對古詩贈汪倫的興趣;
3.在黑板上寫出《古詩贈汪倫》,讓學生了解古詩的結(jié)構(gòu)特點。
Step 2 學習古詩贈汪倫
1.學生閱讀《古詩贈汪倫》的詩歌原文,并觀察詩的結(jié)構(gòu);
2.教師解讀《古詩贈汪倫》的內(nèi)容和背景,引導學生進行深入理解。
Step 3 分析古詩贈汪倫的藝術(shù)特點
1.指導學生分析古詩的抒情手法和韻律,如描繪景物、抒發(fā)情感等;
2.通過比較古詩和現(xiàn)代詩的表達方式,讓學生體會古代詩詞的獨特魅力。
Step 4 學習古代漢字的意義
1.選取《古詩贈汪倫》中出現(xiàn)的一些古代漢字,解析其字義和用法;
2.引導學生在課外了解更多的古代漢字,并用于寫作中。
Step 5 創(chuàng)作贈友古詩
1.指導學生根據(jù)自己的感受和想象創(chuàng)作贈友古詩;
2.教師提供一些古代詩的寫作模板和韻律要求,幫助學生進行創(chuàng)作;
3.學生自由創(chuàng)作古詩,并互相欣賞。
Step 6 展示和欣賞
1.學生將自己創(chuàng)作的古詩贈友作品貼在教室的墻上;
2.學生自由欣賞其他同學的古詩贈友作品,并進行評論。
六、課堂討論與解讀
1.通過對學生創(chuàng)作的古詩進行集體討論,了解學生對古代詩詞的理解和表達能力;
2.教師引導學生分享自己的創(chuàng)作過程和體會。
七、鞏固與拓展
1.布置作業(yè):要求學生繼續(xù)深入研究《古詩贈汪倫》,寫一篇關(guān)于該詩歌的鑒賞文章;
2.提倡學生多接觸古代詩詞,體驗其中的藝術(shù)之美,并進行閱讀筆記。
八、課堂總結(jié)
1.總結(jié)古詩贈汪倫的重要意義和作用;
2.引導學生反思本節(jié)課的收獲,并提出問題和展望。
九、課后作業(yè)
1.完成關(guān)于古詩贈汪倫的鑒賞文章;
2.在課內(nèi)閱讀《古詩贈汪倫》的基礎上,寫一篇作文,描述自己的感受和體會。
十、教學反思
通過本節(jié)課的教學,學生對古詩贈汪倫有了更深入的了解和感受,在創(chuàng)作中展現(xiàn)了不同的創(chuàng)作風格和個性。但仍有部分學生對古代漢字的理解和運用存在困難,需要加強相關(guān)知識的學習和鞏固。在學生創(chuàng)作古詩的過程中,應鼓勵學生發(fā)揮個人風格,放松對格式的要求,注重情感的流露和意境的構(gòu)建。教師需要多給予學生正確的引導和積極的評價,鼓勵學生在詩詞創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的潛力。
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教學目標:教學《贈汪倫》理解詩的內(nèi)容和思想感情,解釋有關(guān)詞語和詩句,背誦,默寫這兩首詩。
師:同學們,我們已經(jīng)學了不少古詩,了解了不少詩人,誰能說說你知道的著名詩人(陸游,李白等)
我們學過李白的那些詩?指名和集體背誦,師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。
汪倫是一個人的名字,他是有名的歌手,且很有才學,但不愿做官,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦,他知道李白喜歡喝酒,于是便用最好的糯米和高粱釀成酒,長年窖在地下,有一回他聽說李白到了安徽,想邀請李白前來作客,但又怕李白不肯來,于是想出了一個妙計。他修書一封,送給李白,李白拆信一看,上面寫到:“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士,便欣然答應往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的。”汪倫笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者店主人姓萬也,并無酒店萬家?!贝藭r李白方知“受騙上當”,但卻哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日一每酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。
師:什么叫七言絕句?七言絕句是一種舊詩體裁,每首四句;每句七個字的叫七言絕句。
二、解詩。
生:乘舟--坐船;“欲”--打算,這句詩的意思是:李白我乘坐上船剛剛要走。
生:忽--忽然;聞--聽到;踏歌--用腳步打節(jié)拍,邊走邊唱。
師:什么叫“踏歌”,歌唱時從腳踏地作為節(jié)拍,邊走邊唱,就叫做“踏歌”,至于汪倫當時踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào),等會作討論。
生:這句詩的意思-忽然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音,是汪倫邊走邊唱前來送行。
連詞解句意 整句詩的意思:桃花潭水有千尺深,比不上汪倫送我的情誼深。
自己說說詩的意思,指名說。
生:表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請李白來桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。
師:1米=3尺,千尺相當于333.3米。如果一層樓高4米,比83層樓還高。
師:用“千尺深”的潭水,也比不上他們之間的情誼深,可見他們之間的情誼有多深了。
師:可以想象,當時李白聽到汪倫帶領男女老少踏歌前來送別時,心情何等激動,因而當即賦詩贈送,那么汪倫“踏歌”時是什么樣的節(jié)拍?又是什么樣的歌聲?我們來討論一下。
生:汪倫可能用一種較緩慢的腳步,較凄涼的聲音。因為和好朋友李白就要分別了,
生:……急促……高亢……,因為約定的時間快到了。
生:……較快……宏亮……,雖是送別,還會有相逢機會。
師:我傾向于用較快的節(jié)拍,宏亮的聲音。這種推想,因為李白的贈詩中沒有傷感的情緒,而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn),可以證明這種推想是正確的,本詩雖寫的是與友人分別,卻感情奔放,形成了本詩特有的風格。
齊讀本詩。
師:桃花潭水真有千尺深嗎?沒有,這是作者的“假設”,那么兩句詩連在一起,可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋?
生:用上“哪怕……也”解釋,意思:哪怕桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深。
師:同學們,汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客,接著用美酒盛情款待李白,李白要走了,汪倫又帶村民踏歌相送,怎么不使李白深受感動呢?大家想想,用感嘆句,反問句來解釋這兩句,能不能表現(xiàn)李白此時激動的心情呢?
生:感嘆句解釋:即使桃花潭水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深呢?
生;用反問句…… 那里比得上……呢?
…… 怎么比得上……呢?
生:還可用設問句……桃花潭有千尺深,比得上汪倫對我的情誼深嗎?不,遠遠比不上。
四、了解本詩的寫作方法。
師:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。這一整句又是運用了什么修辭手法?
師:這里用“夸張、比喻”手法,為的是表現(xiàn)什么?
生:汪倫與李白之間的情誼深,朋友間的深情厚誼。
李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>
忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。
桃花︱潭水︱︱深千︱尺,
不及︱汪倫︱︱送我︱情。
指名讀,齊讀。
有時間、背或抄。
[古詩《贈汪倫》(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?
“舟”板畫:舟的字理演變,舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語:“乘風破浪”板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思,出示詞語“百聞不如一見”板
貼,大家讀詞語,師解釋意思。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞。哪個詞不懂,大膽的說出來?“將欲行”師解釋:(將:即將、將要。行:離開。將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開。)
4.當李白坐船要離開的時候,發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?
5.重點理解詞語“忽”:
忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時,你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,你的心情又是什么樣的?
6.指導朗讀前兩句
當李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當時驚喜的心情。
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?
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