2024一年級(jí)口語教案10篇

這篇文章主要介紹了一下與“一年級(jí)口語教案”相關(guān)的事宜，相信你有能力尋找到適合你的信息。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。教案是創(chuàng)造性教育和創(chuàng)新教學(xué)的必要條件。

一年級(jí)口語教案(篇1)

二、指導(dǎo)思想根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

三、教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學(xué)習(xí)詢問。

3、養(yǎng)成“大膽”，“大方”，“大聲”用普通話說話的習(xí)慣。

2、回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

出示課件。

提問：同學(xué)們，電視里的小朋友在做什么呢？根據(jù)小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會(huì)玩這些游戲嗎？

（設(shè)計(jì)意圖口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時(shí)首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵(lì)學(xué)生愿說、愛說、敢說比會(huì)說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰能說說這個(gè)游戲怎么做呢？

指名學(xué)生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時(shí)自己怎么玩的。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)一期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。）

三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣誰能說一說？（啟發(fā)學(xué)生從不同的角度說出游戲的趣味。）

2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對(duì)自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個(gè)最有趣的游戲介紹給全班。

（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)二期目標(biāo)能把自己做過的游戲說一說相互學(xué)習(xí)、相互詢問。）

3、老師今天也要教小朋友們一個(gè)新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

在這個(gè)游戲里，老師喊一個(gè)小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦?。ㄒ?guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學(xué)生自己觀察，

5、兩個(gè)人一組玩這個(gè)游戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）

（設(shè)計(jì)意圖這個(gè)小游戲簡單好學(xué)，很容易激起學(xué)生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個(gè)樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導(dǎo)過程當(dāng)中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個(gè)：一是根據(jù)語文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會(huì)的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題，離《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時(shí)適當(dāng)?shù)氖痉?。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

6、教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣，即“三大”（大膽，大方，大聲地說普通話）。

在這堂口語交際課中，注重情景的設(shè)置，把學(xué)生引入一個(gè)特定的語言環(huán)境，通過錄像，使學(xué)生很快就能真實(shí)地進(jìn)入角色。學(xué)生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容。體現(xiàn)了“口語交際”課程的口語性特點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說者的地位又隨著交流的.需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)中沒有過多地傳授口語交際的知識(shí)，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生通過看錄像、玩游戲?qū)W生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；三，體態(tài)語（面部表情、首語、手勢(shì)語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時(shí)，有的學(xué)生遇到了卡殼的現(xiàn)象，他們適時(shí)的使用了手勢(shì)，很多學(xué)生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學(xué)。教師相機(jī)給予肯定和鼓勵(lì)。體態(tài)語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進(jìn)行。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”如：在語言素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能基本做到語句通順，把想表達(dá)的意思用普通話說出來；在綜合素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能具備初步的交際能力和應(yīng)變能力，愿意交際，能根據(jù)交際對(duì)象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表揚(yáng)少批評(píng)、多激勵(lì)少指責(zé)”的原則。因?yàn)椋鹤鹬兀p識(shí)＝自信＋發(fā)展。

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的任務(wù)。一方面，除了專門的口語交際課，在平時(shí)的語文課堂和生活中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別要增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。教師可集中開展以下訓(xùn)練：

（1）聽話時(shí)密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。

（2）聽話產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。

一年級(jí)口語教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：口語交際：猜謎游戲

教學(xué)目標(biāo)：通過猜謎活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過口語交際，提高學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用彩色紙剪一種造型的紙片作底，在上邊放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

布置謎語王國會(huì)場(chǎng)。

二、出示要求：

猜謎高手過三關(guān)

比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程的簡單做個(gè)介紹。

賽一賽，看誰最先猜對(duì)了謎語。

爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。

三、挑選裁判員

討論：怎樣的人才能當(dāng)裁判員呢？

裁判員的要求：一位裁判員專門給主動(dòng)介紹自己的謎語并闖過第一關(guān)的同學(xué)們打五星；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關(guān)的同學(xué)打五星；第三位裁判員對(duì)說清楚猜謎語過程的同學(xué)打五星。最后三人一道統(tǒng)計(jì)參賽名單表上闖過三關(guān)的同學(xué)。

四、互動(dòng)交際

1、學(xué)生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

2、組織學(xué)生積極猜謎語。

3、過渡：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別著急，闖過兩關(guān)很不錯(cuò)，現(xiàn)在要闖三關(guān)可不容易。如果猜對(duì)謎語，讓學(xué)生說說：是怎么猜出來的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？其他學(xué)生評(píng)一評(píng)。

五、自由猜謎

請(qǐng)同學(xué)在猜謎王國里各自游覽，選出自己最喜歡的燈謎，與制作燈謎的朋友交流，看猜得對(duì)不對(duì)，并告訴對(duì)方是怎么猜出來的。

六、評(píng)選猜謎高手

1、小裁判員宣布入圍名單。

2、給能參加決賽的候選人頒獎(jiǎng)。

一年級(jí)口語教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的愿望。

2、能把自己觀察到的春天及感受與同學(xué)交流。態(tài)度大方，有禮貌。

3、能認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)欣賞。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把春天的特點(diǎn)和自己在春天里的故事與大家交流，進(jìn)一步感受春天的美麗，表達(dá)對(duì)春天無比熱愛的情感。

1、誦讀本單元的課文，交流讀后的`感受。

2、小組討論：春天真的好嗎？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，充分發(fā)表自己的意見，準(zhǔn)備集體交流。

1、學(xué)生個(gè)體與全班交流。注意傾聽每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。交流時(shí)可以配上圖片、照片面性或其他實(shí)物。

2、評(píng)一評(píng)：哪些同學(xué)表達(dá)清楚，態(tài)度大方，能把春天真好的真實(shí)感受表達(dá)出來。

3、教師根據(jù)學(xué)生自主活動(dòng)的情況，進(jìn)行小結(jié)。（春天的景美，春天還給我們帶來了快樂，春天可以干其他季節(jié)不能干的事，春天真的很美）

1、分組準(zhǔn)備，選擇自己喜歡的方式贊美春天真好。（交流的形式可以是歌舞、集體繪畫介紹、講故事）

2、小組交流，抽生上臺(tái)當(dāng)眾交流，說說哪組孩子的交流讓你滿意，為什么？教師組織，強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)要規(guī)范，聲音要洪亮、態(tài)度要大方自然。

3、評(píng)議活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)交流活動(dòng)中積極參與、會(huì)欣賞、會(huì)表達(dá)的同學(xué)。

一年級(jí)口語教案(篇4)

一年級(jí)上冊(cè)《口語交際-我們的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

〖指導(dǎo)思想

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。

2、能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法。

聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。

〖教學(xué)思路

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

看彩圖，了解圖畫內(nèi)容。

和圖上的小畫家比賽，設(shè)立小畫家、小話家獎(jiǎng)狀，爭做小畫家、小話家。

二、以圖激趣，明確要求

教師介紹自己的畫，引導(dǎo)學(xué)生向教師提問、對(duì)教師的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生做出交際、互動(dòng)的示范。

指名上臺(tái)介紹自己的畫，引導(dǎo)其他學(xué)生向臺(tái)上的學(xué)生提問、對(duì)他（她）的畫進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出自己感興趣的問題、發(fā)表自己的看法。

三、激情促說，多向互動(dòng)

四人小組內(nèi)介紹自己的畫，并選派代表上臺(tái)來介紹。

隨機(jī)引導(dǎo)做代表的學(xué)生充分說自己的畫，教師和一邊看畫一邊聽介紹的學(xué)生一起充分評(píng)同學(xué)的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

學(xué)生跨組交流。

四、表揚(yáng)激勵(lì)，課后延伸，使每位學(xué)生都能享受成功的喜悅

〖課前準(zhǔn)備

1、組織學(xué)生完成自己的繪畫作品

2、制作課文彩色插圖

小獎(jiǎng)狀

4、分學(xué)習(xí)小組

〖教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入

1、觀察圖畫，了解圖畫內(nèi)容

[粘貼好課文彩圖]

你們看，圖上畫了誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

學(xué)生觀察圖畫后回答。

2、激趣引入

[粘貼我們的畫]

誰是我們班能干的小畫家？

學(xué)生自我表示。

[出示小畫家、小話家強(qiáng)調(diào)、粘貼]

和圖上的小朋友比一比，看看誰是能想會(huì)畫的小畫家，誰又是能講會(huì)評(píng)的小話家。

◎ （用色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生和圖上的小畫家比賽向?qū)W生提出爭當(dāng)小畫家和小話家的目標(biāo)，為學(xué)生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動(dòng)他們參與交流的熱情。）

二、以圖激趣，明確要求

1、教師示范介紹自己的畫

[出示畫了什么、強(qiáng)調(diào)、粘貼]

你們猜，我畫了什么？

學(xué)生自由猜測(cè)。

教師介紹自己的畫。

你們想知道我為什么畫嗎？

[出示為什么畫、強(qiáng)調(diào)、粘貼]

學(xué)生自由說想法。

你們喜歡我的畫嗎？

[出示你喜歡嗎、強(qiáng)調(diào)、粘貼]

學(xué)生自由發(fā)表自己的.看法，或表揚(yáng)，或鼓勵(lì)，或提意見、建議，或提出問題。

教師在回答問題、接受意見或建議時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生使用文明禮貌用語。

2、學(xué)生個(gè)人上臺(tái)介紹

***，你能給大家講講，你畫了什么嗎？其他小畫家要仔細(xì)聽，他講清楚自己畫了什么嗎？

一個(gè)學(xué)生介紹自己的畫。

◎ （因?yàn)橐谧匀欢恢性俅胃嬖V學(xué)生交際目標(biāo)，并為大多數(shù)學(xué)生做出交際、互動(dòng)的良好示范，所以教師可以在第一個(gè)介紹自己的畫的學(xué)生旁邊小聲提示、幫助。）

你可以問問小畫家們覺得你的畫怎么樣啊？

學(xué)生：你們覺得我的畫怎么樣啊？

其他學(xué)生或表揚(yáng)，或鼓勵(lì)，或提意見、建議，或提出問題。

還有哪位小畫家能像這樣講講自己的畫？

◎ （有了第一個(gè)學(xué)生的示范，學(xué)生的積極性高漲，教師再請(qǐng)學(xué)生示范，效果會(huì)比第一次更好，這時(shí)教師就更要注意在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生充分說自己的畫、評(píng)同學(xué)的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

三、激情促說，多向互動(dòng)

1、四人小組內(nèi)介紹自己的畫

四人小組內(nèi)互相講講自己的畫。每個(gè)小組還要選出一個(gè)畫得好、說得好的小朋友作為代表上臺(tái)來介紹。

2、小組代表上臺(tái)展出自己的畫

3、小代表介紹自己的畫

◎ （教師可隨機(jī)引導(dǎo)做代表的學(xué)生充分說自己的畫，一邊看畫一邊聽介紹的學(xué)生充分評(píng)同學(xué)的畫，并大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。）

4、學(xué)生跨組交流

你們一定還想看看其他組的畫吧？那就快帶上你的畫去和其他小畫家交流吧。

學(xué)生自由走動(dòng)，相互介紹自己的畫、評(píng)別人的畫，提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。

◎ （這時(shí)教師應(yīng)注意組織學(xué)生，使整個(gè)交流自由而不隨意。）

四、表揚(yáng)激勵(lì)，課后延伸

你們既是能想會(huì)畫的小畫家，也是能講會(huì)評(píng)的小話家。

下課后，我們一起辦一個(gè)畫展，把所有小畫家的畫都貼出來，把我們的教室打扮得更漂亮

一年級(jí)口語教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過訓(xùn)練和交際表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)打電話，掌握打電話的一般技能，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。溝通技巧。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。

3.能認(rèn)真聽，說話清晰，學(xué)會(huì)說短話。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何撥打電話，學(xué)習(xí)如何撥打電話。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在電話中禮貌和簡潔，認(rèn)真聽，說清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲“Calling”的視頻，許多自制的紙杯電話。

教學(xué)過程：

1.談情說愛，歌曲指南8

1. 播放歌曲《Calling》，介紹新班級(jí)，板書。你的同學(xué)喜歡看《熊出沒》嗎？讓我們來看看。

2. 讓學(xué)生回憶打電話的場(chǎng)景：你有沒有打過電話？你當(dāng)時(shí)給誰打電話，怎么打電話的，先想好，再群內(nèi)交流。

3.匯報(bào)交流，師生及時(shí)發(fā)表意見。注意指導(dǎo)學(xué)生明確幾點(diǎn)：

①打電話時(shí)，要知道對(duì)方的電話號(hào)碼。

②打電話時(shí)，說話要清楚，解釋清楚，說話簡短，有禮貌。

③撥號(hào)后，如果聽到“嘟、嘟、嘟”的短促的“忙音”，說明對(duì)方電話正忙，需要稍等片刻再撥通。

二、創(chuàng)設(shè)情境，分層訓(xùn)練

1.創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，老師下午有寫作課，需要一個(gè)漂亮的娃娃玩具。我們學(xué)校的王老師家里有一個(gè)。我想打電話給他，讓他下午把娃娃帶來。我想請(qǐng)我的同學(xué)幫忙。誰說的好，下課后叫王老師好不好？

王老師家的電話是8760032（板書）。請(qǐng)同學(xué)們自己想想怎么打電話。

2.個(gè)人準(zhǔn)備。要求學(xué)生想清楚自己想說什么、想說什么，注意“你好”、“對(duì)不起”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語的使用。

3. 互相交流。分組討論、交流、相互啟發(fā)、指正、補(bǔ)充，進(jìn)一步明確召集程序和演講內(nèi)容。老師導(dǎo)游。

4. 兩人一組練習(xí)。學(xué)生自由結(jié)對(duì)，按角色（學(xué)生和王老師）練習(xí)打電話。注：學(xué)生交流角色練習(xí)：教師參與，及時(shí)指導(dǎo)，充分練習(xí)；各組選舉代表，準(zhǔn)備參加匯報(bào)演出。

5. 報(bào)告表現(xiàn)。各組代表依次上臺(tái)匯報(bào)演出，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，評(píng)選出優(yōu)秀組別。

6. 創(chuàng)新表現(xiàn)。想象一下打電話進(jìn)行創(chuàng)新表演時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和溝通靈活性，老師會(huì)及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

①先生。王在家，接電話的不是王先生。

②先生。王不在家，需要通知。

③直接接電話，但玩具不在家。

④電話無人接聽。以此啟發(fā)學(xué)生思考和討論是否有其他解決方案。

7.老師的總結(jié)。

三、接觸生活，拓展深化

1.觀看視頻，自問自答。在這些情況下如何打電話，注意電話號(hào)碼和說什么，（播放視頻展示“病人急救”、“火災(zāi)危險(xiǎn)......'交通事故”等場(chǎng)景。 )

2.小組討論交流。選擇一個(gè)或幾個(gè)場(chǎng)景，分別練習(xí)表演。

3.小組報(bào)告交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

4.教師總結(jié)。

四、環(huán)境規(guī)劃，鞏固申請(qǐng)

1.打電話約同學(xué)踢球。

2. 打電話給老師請(qǐng)假。

選擇一個(gè)場(chǎng)景，分組單獨(dú)練習(xí)表演。

3.教師總結(jié)。

寫在黑板上：?

呼喚

聽和說清楚

教案設(shè)計(jì)頻道編輯推薦：二年級(jí)中文教案

一年級(jí)口語教案(篇6)

準(zhǔn)備：

1、訓(xùn)練學(xué)生撥打“114、119”;

2、先看老師的橋還是自己的橋：

過程：

這幾天孩子們可忙壞了，又畫了橋，那你們一定知道我們這節(jié)課跟什么有關(guān)?(生：橋)好，你們就已經(jīng)給這堂課起了個(gè)名啦，就叫橋吧!老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢?好，現(xiàn)在我就大大方方的展示給你們看一看。(這叫什么橋?知道的大聲讀出它們的名字)剛才你們都看見了哪些橋呀?(生匯報(bào)：石頭橋、旋轉(zhuǎn)橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……)是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢?同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。(生說)誰還想在臺(tái)上來向大家說一說你喜歡的橋，把你的快樂帶給大家。(引：1、她是怎么把這座橋說得好的?2、她說的好這座橋有什么秘密呢?3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢?4、她最獨(dú)特的地方是什么?)——1、你們剛才說這些詞用的好，這些詞都說的是橋的什么呢?2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的;你們發(fā)現(xiàn)了嗎?像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么?(名字)

孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的橋卻不在這里，它在你們充滿想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來的橋。(板：未來)

曹老師聽說在昨天你們的美術(shù)課上，蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來，是嗎?愿意讓我們大家瞧瞧嗎?請(qǐng)你把你設(shè)計(jì)的圖紙高高舉起來。(生舉畫)真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫的好，還要說的更好。

好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢?誰來提一提?(1、你得意思是說給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng);2、你想的太特殊了，曹老師備課的時(shí)候都沒想到這一點(diǎn)，曹老師把它記下來。3、你和曹老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法)

首先，咱們來一個(gè)比賽前的熱身，曹老師要請(qǐng)孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個(gè)“小小橋梁工作室”，在工作室里展示自己畫的橋的圖畫，并清楚：(出示幻燈：你心中未來的橋是什么樣的?)明白了嗎?開始行動(dòng)吧!(學(xué)生自由分組討論)

哪個(gè)工作室先來?(師請(qǐng)某組上臺(tái))下面所有的孩子都是評(píng)委，請(qǐng)你(出示幻燈：評(píng)一評(píng)誰的設(shè)計(jì)好。)

匯報(bào)：

師：你們這個(gè)工作室叫什么名字呀?

生：我們的工作室叫“娃娃工作室”

1、我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺。

2、我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫城橋“，如果你想見動(dòng)畫世界里的明星，就來我們的動(dòng)畫城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

3、我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了!

4、ufo橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來。

師：真是畫的好，說得更好。個(gè)個(gè)都是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子，現(xiàn)在在場(chǎng)的評(píng)委和曹老師要考驗(yàn)?zāi)銈冊(cè)O(shè)計(jì)的橋的防震能力，評(píng)委要提出三個(gè)問題，曹老師提一個(gè)問題，大賽組委會(huì)特別為每個(gè)參賽隊(duì)員準(zhǔn)備了兩條求助熱線：

1、“114”求助現(xiàn)場(chǎng)你的一位好朋友。

2、“119”求助曹老師。

記?。呵笾鷷r(shí)必須使用禮貌用語，否則求助無效?；卮鸪錾撸銈兯O(shè)計(jì)的橋不但美觀，而且抗震，大賽組委會(huì)將頒發(fā)“sos”質(zhì)量合格證書，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設(shè)計(jì)師。

(師生互動(dòng)交流)

教師應(yīng)該注意什么?對(duì)學(xué)生的會(huì)是否要點(diǎn)評(píng)?學(xué)生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓(xùn)練目標(biāo)。

教師結(jié)語：

你說我畫：抽某生說出自己設(shè)計(jì)的橋的名字，下面的孩子提問，臺(tái)上的學(xué)生回答。當(dāng)回答完畢后，臺(tái)下的孩子構(gòu)思臺(tái)上的孩子所創(chuàng)作的橋會(huì)是什么樣子的，師請(qǐng)五個(gè)孩子上臺(tái)作畫，畫好后，由臺(tái)上的孩子點(diǎn)評(píng)。

一年級(jí)口語教案(篇7)

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語交際。

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學(xué)生說說題目有什么要求。

二、指導(dǎo)

1、出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書的？

3、出示圖三：圖上的張海是怎樣看書的？

4、出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書的？

5、分成四人小組討論：誰的姿勢(shì)正確呢？

匯報(bào)討論結(jié)果。

三、拓展訓(xùn)練

1、請(qǐng)三人按圖意表演，其余的小朋友如果你看到了這種情況，你會(huì)怎樣勸說他呢？

2、組織學(xué)生發(fā)言。

3、小結(jié)：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢(shì)，保護(hù)好自己的眼睛

4、討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢(shì)呢？組織學(xué)生發(fā)言。

四、練筆

你想對(duì)這些有不良看書習(xí)慣的同學(xué)說什么呢？用一句話寫下來。

教后記：

1、能按筆順書寫本單元所學(xué)漢字，書寫較美觀。

2、能夠熟記成語與兒歌。

3、嫩夠按從外到內(nèi)的順序，練習(xí)書寫三框兒且框口朝下的字。書寫美觀。

4、通過口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生明白了良好的讀書習(xí)慣。但較難付之于行動(dòng)。

一年級(jí)口語教案(篇8)

課本分析

本次口語交流活動(dòng)以“呼喚”為主題。教科書顯示了通過一組電話撥打電話時(shí)應(yīng)注意的一般要領(lǐng)。然后，結(jié)合生活中的幾組常見電話，借助不同的話題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)撥打邀請(qǐng)電話、離開電話等電話，目的是讓學(xué)生展示所學(xué)的電話技巧。通過特定的場(chǎng)景并將它們應(yīng)用到生活中。并學(xué)會(huì)打各種電話。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在各種情境中愉快地互動(dòng)交流，輕松練習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、在通話過程中，根據(jù)通話對(duì)象的不同選擇不同的禮貌用語。能夠用簡潔的語言表達(dá)你想要表達(dá)的東西。 （重點(diǎn)）

2.讓學(xué)生了解電話溝通的基本知識(shí)和基本要求；培養(yǎng)學(xué)生在交際中的良好服從和說話習(xí)慣，教育學(xué)生文明禮貌。 （難度）

課前準(zhǔn)備

1.圖片、錄音、視頻等多媒體課件。 （教師）

2. 了解打電話的一般方法。 （學(xué)生）

教學(xué)過程

I.謎語介紹揭開題目

老師：今天老師特地給同學(xué)們帶來了謎語，你們想聽嗎？

偶然發(fā)生的一件事，

十個(gè)數(shù)字放在身上，

有耳朵，有尾巴，

沒有鼻子，沒有眼睛。 （玩生活中的常事）

學(xué)生：手機(jī)、電話……

老師：誰能猜對(duì)？我們來看看（確實(shí)是電話，孩子真厲害。）

老師：電話在我們的生活中非常重要。有了電話，即使我們相隔甚遠(yuǎn)，也可以通過電話了解彼此的信息。但是要學(xué)會(huì)正確使用手機(jī)，知識(shí)還是很多的！在今天的課程中，我們將學(xué)習(xí)如何撥打電話。 （顯示課文標(biāo)題）

設(shè)計(jì)意圖：用謎語來介紹課文的標(biāo)題，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能自然地引出課文的主題，使學(xué)生可以在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入課堂。學(xué)習(xí)。

二、場(chǎng)景再現(xiàn)，學(xué)會(huì)打電話

老師：同學(xué)們，聽，“鈴鈴鈴……”，電話小明家的電話響了，他趕緊接了電話。哦！原來是好朋友芳芳，我約他出去玩……（小明接芳芳電話的多媒體演示。）

老師：你覺得芳芳的電話怎么樣通話去了？

盛：我覺得芳芳打電話的時(shí)候很粗魯，她沒有說“你好”。

老師：是的，我們打電話一定要禮貌。通話接通時(shí)，一定要主動(dòng)打招呼！通話結(jié)束后，說再見并盡可能使用禮貌用語。

盛：方方在電話里沒有告訴小明什么時(shí)候在哪里玩。小明怎么樣了？

老師：你聽得很仔細(xì)。方方?jīng)]有說明時(shí)間和地點(diǎn)。除了在電話中保持禮貌外，還需要澄清你是誰，你在找誰，以及發(fā)生了什么事。

師：那請(qǐng)?jiān)倏凑n文中的插圖。一個(gè)叫李忠的同學(xué)叫張揚(yáng)。 （出示文字情況圖。）結(jié)果是張洋的媽媽接了電話。 （播放通話錄音。）（通過電話錄音的演示，明確撥打電話的方法。）

老師：電話里的通話內(nèi)容怎么樣？錄音？

學(xué)生：電話接通后，李忠打了聲招呼，說謝謝。彬彬有禮的。

盛：李忠說要找誰，還報(bào)了他的名字，很清楚。

老師：同學(xué)們，仔細(xì)聽！讓我們?cè)俾犚槐椤?（再播放。）

師：我們可以把打電話的方法總結(jié)成兒歌，方便我們掌握。 （多媒體演示：打電話，先撥號(hào)；打招呼，報(bào)姓名；說事情，簡短；說再見，禮貌。）

設(shè)計(jì)意圖：相同的通話內(nèi)容，不同的通話對(duì)象，嘗試用剛學(xué)會(huì)的方法解決遇到的問題。既避免了簡單的重復(fù)，又總結(jié)了調(diào)用的方法。在朗朗上口的童謠閱讀中，掌握打電話的方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、設(shè)置場(chǎng)景，學(xué)會(huì)打各種電話

1.相互交流，學(xué)會(huì)撥打邀請(qǐng)電話。

場(chǎng)景一

老師：剛才那個(gè)場(chǎng)景里，李忠祥給張揚(yáng)打電話，讓他??出去踢球。現(xiàn)在請(qǐng)同桌的兩個(gè)人一起嘗試撥打這個(gè)電話。

老師：你想試試哪對(duì)搭檔？來聽聽這對(duì)好朋友在電話里的表現(xiàn)如何？

學(xué)生1：你好，你好！我是李忠。

健康2：李忠你好！我是張揚(yáng)。

Birth 1：明天是星期天，我們一起踢足球怎么樣？

Birth 2：好吧！

Birth 1：那我們明天踢球見早上 8 點(diǎn)在勝利公園的足球場(chǎng)。

學(xué)生 2：好的，一會(huì)兒見！

學(xué)生 1：交易，再見！

老師：比較一下我們剛剛學(xué)到的調(diào)用方法，談?wù)勊麄兪侨绾未蜻@個(gè)電話的。

盛：李忠打電話時(shí)先打了聲招呼，然后報(bào)了自己的名字。符合要求。

盛：電話里說清楚了，還約好了見面的時(shí)間和地點(diǎn)。

老師：看來孩子們聽得很仔細(xì)。如果張揚(yáng)要拒絕李忠的邀請(qǐng)，他該怎么說？ （兩名學(xué)生上前表演。）

生3：你好，你好！我是李忠。

健康4：大家好，我是張揚(yáng)。

出生3：星期天你有時(shí)間嗎？我想邀請(qǐng)你一起踢足球。

出生4：對(duì)不起，我周末要和父母去醫(yī)院看望生病的奶奶。

學(xué)生3：哦，那么，祝你奶奶早日康復(fù)！我會(huì)和我的同學(xué)再約個(gè)時(shí)間。

學(xué)生4：謝謝，再見！

老師：雖然張洋拒絕了李忠的邀請(qǐng)，但李忠很滿意。因?yàn)閺垞P(yáng)很有禮貌。

2.師生互動(dòng)，學(xué)生請(qǐng)假。

情景2

（課件演示李麗的病情。）

老師：同學(xué)們，李麗發(fā)燒不能上學(xué)了，所以她不得不向老師請(qǐng)假。但是莉莉不知道怎么打電話，你能幫幫她嗎？

健康1：可以。

老師：莉莉現(xiàn)在是我們班的同學(xué)。她應(yīng)該怎么給班主任打電話，她應(yīng)該在電話里說什么？

學(xué)生1：說她病了。

教授2：說你想請(qǐng)假多久。

教授3：問老師是否同意請(qǐng)假。

老師：現(xiàn)在我是你的老師，誰來請(qǐng)假？

（老師和學(xué)生進(jìn)行通話。）

老師：你好，你好！

學(xué)生：你好！我是莉莉，是李老師嗎？

老師：你好，莉莉，我是李老師。你跟我有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生：李老師，我發(fā)燒了。我想請(qǐng)你半天假，下午去上課，好嗎？

老師：當(dāng)然！誰陪你在家？

盛：我媽媽陪我在家。

老師：那你在家注意休息，別忘了按時(shí)吃藥！

學(xué)生：謝謝老師！再見老師。

老師：再見！

老師：莉莉打了一個(gè)很好的電話，非常有禮貌，并且對(duì)請(qǐng)老師請(qǐng)假的原因和需要多長時(shí)間做出了明確的假設(shè).老師提醒大家，與長輩或老師通話時(shí)最好用“你”。這顯示了對(duì)老師或長輩的更多尊重。

老師：接下來，我們請(qǐng)另一位同學(xué)做莉莉，誰來打電話請(qǐng)假？

（師生進(jìn)行通話。）

老師：我們幫莉莉打好電話。老師認(rèn)為，學(xué)生即使生病或有事可做，也能打出清晰的電話。讓學(xué)生記住老師的電話號(hào)碼。當(dāng)您在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，您可以隨時(shí)給老師打電話。

3. 創(chuàng)建火災(zāi)情況并撥打緊急電話。

場(chǎng)景3

老師：我們剛才試著打邀請(qǐng)電話和離開電話。我們都能夠禮貌地說話并清楚地解釋事情。但對(duì)于生活中的一些特殊召喚，卻沒有那么簡單。

（顯示：110、119、120。）

老師：你知道這三個(gè)電話號(hào)碼嗎？你什么時(shí)候打這些電話？ 110是抓壞人，120是救人。

分區(qū)：119是消防隊(duì)，110是報(bào)警服務(wù)臺(tái)，120是急救中心。

老師：這三個(gè)號(hào)碼不能隨便撥。我們只能在緊急情況下打電話。并且有一種方法可以打出這樣的電話。

老師：你看，發(fā)生了什么事？ （播放動(dòng)畫課件。）

學(xué)生：著火了。

老師：撥打哪個(gè)號(hào)碼？

學(xué)生：快速撥打119。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從虛擬世界進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活。 《麗麗請(qǐng)假》的“境遇”來源于生活。將生活融入課堂，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生模擬如何打普通請(qǐng)假電話。尤其是師生互動(dòng)、共同表演，讓學(xué)生更愿意參與。通過各種場(chǎng)景的營造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在特定情境下打電話，口語交流與生活緊密結(jié)合。

四。連接現(xiàn)實(shí)，在游戲中交流

老師：通過剛才的表演，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了打電話，還喜歡打電話。別擔(dān)心，我們會(huì)選擇你喜歡的話題和你的同桌練習(xí)通話。

多媒體展示：

1.忘記做作業(yè)，打電話給好朋友問。

2.爸爸出差了，給爸爸打電話。

3. 奶奶身體不好，打電話問候奶奶。

4. 一個(gè)叔叔叫爸爸，但爸爸不在家。

老師：請(qǐng)選擇一位學(xué)生表演。 （學(xué)生練習(xí)表演，老師檢查鏡頭指導(dǎo)評(píng)價(jià)。）

老師：接下來請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生邊看邊填寫手中的評(píng)價(jià)表。

健康1：我們要表演第四場(chǎng)，我是打電話的大叔，我的同桌接我的電話。

健康2：你好，你好！你在找誰？

健康1：你好，孩子，這是王主任的家嗎？你能幫我給你父親打電話嗎？你在打電話嗎？

健康2：叔叔，對(duì)不起，我爸爸不在家。請(qǐng)留下您的姓名和電話號(hào)碼，我會(huì)告訴他爸爸回來時(shí)給您回電話。

健康1：好的，我姓李，電話是……謝謝小伙伴。再見！

健康2：再見大叔！

老師：兩位同學(xué)的電話打完了，你能告訴我他們表現(xiàn)如何嗎？

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生選擇感興趣的交流話題，進(jìn)行電話通話，將所學(xué)的通話方式應(yīng)用到實(shí)際的交流活動(dòng)中，真正學(xué)以致用，進(jìn)而內(nèi)化所學(xué)的交流方式。

V.總結(jié)延伸，走進(jìn)生活

老師：電話是我們生活中的常事，讓我們用溫暖的語言告訴親人，朋友打來電話，送上真誠的問候和春天般的溫暖。你愿意嗎？

生奇：愿意！

設(shè)計(jì)意圖：通過老師的總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)打電話，拓展口語交流的空間，啟發(fā)靈感學(xué)生將所學(xué)的技能應(yīng)用到電話中，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)化在他們的生活中。

教學(xué)反思

1. 巧妙設(shè)置情境，激發(fā)交流興趣

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)多種交流情境，不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)學(xué)生的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生的表演欲望強(qiáng)烈，角色的表演可以激發(fā)學(xué)生參與交流的積極性。為了演好一個(gè)角色，學(xué)生努力使自己的口語表達(dá)更清晰、更完整、更符合角色的特點(diǎn)。表演經(jīng)過訓(xùn)練和發(fā)展。

2. 多方互動(dòng)培養(yǎng)交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重人際交際與溝通。它是聽與說雙向互動(dòng)的過程。這不是聽力和口語的簡單相加。只有當(dāng)交際雙方處于互動(dòng)狀態(tài)時(shí)，才是真正意義上的口語交際。因此，課堂上安排了大量時(shí)間，重點(diǎn)采用多種形式，尤其是全班都可以參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中提升交際能力。本課程給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行語言練習(xí)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間自由地說話。在整個(gè)課堂中，老師創(chuàng)造了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中愉快地互動(dòng)，輕松練習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 .能力。

一年級(jí)口語教案(篇9)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)生字詞，建立圖象與詞語之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走上生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)使用語文的道路。

2．積累成語、兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字詞卡片

教學(xué)過程

一、教學(xué)第一題

1．（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

2．學(xué)生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。

3．反復(fù)抽卡片讀音。

4．去掉拼音讀詞。

5．你們都學(xué)會(huì)了嗎？下面教師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應(yīng)的地方嗎？

6．指名上來貼，齊讀詞卡。

7．說說看，你的臥室擺放了哪些東西？

二、教學(xué)第二題

1．（出示掛圖）你看到圖上畫了什么？

2．是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說--（出示卡片：漫山遍野，綠樹成蔭。

3．這么多的樹都是經(jīng)過很長時(shí)間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。

4．你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導(dǎo)有感情讀詞。

5．誰能用其中的一個(gè)成語造句？

6．學(xué)完了這四個(gè)成語，我們?cè)賮韺W(xué)學(xué)下面一首兒歌：自讀兒歌。

7．讀完后，你知道了什么？

8．指導(dǎo)朗讀、背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1．讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在生活實(shí)踐中學(xué)語文。

2．學(xué)寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)走之底的寫法。

教具準(zhǔn)備

投影片。

教學(xué)過程

一、教學(xué)第三題

1．你們喜歡體育比賽嗎？是什么？你們喜歡哪些體育明星呢？

2．帶來照片嗎？我們班今天就來搞個(gè)小小體育窗的展覽，把你們帶來的照片貼在展覽板上，再介紹一下。

3．誰來當(dāng)當(dāng)這次展覽的主持人呢？

4．自己在下面可以準(zhǔn)備一下，同座位可以相互說說，補(bǔ)充一下。

5．請(qǐng)班上能力強(qiáng)的一位學(xué)生上來當(dāng)主持人，在他的穿針引線下，學(xué)生依次上來介紹，師生共同評(píng)議。

6．師總結(jié)。

二、教學(xué)第四題

1．指名讀題。

2．這三個(gè)字有什么相同之處？

3．那么怎么寫好走之兒呢？可發(fā)認(rèn)真觀察一下。

4．師講解走之兒怎么寫好。

5．師范寫生字，生描紅、仿寫。

6．反饋檢查。

第三課時(shí)

教學(xué)目的

口語交際訓(xùn)練：讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己參加過的活動(dòng)。

教具：教學(xué)掛圖

一、導(dǎo)入

1．（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動(dòng)？他們的表情怎樣？

2．引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)校的活動(dòng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生練說

1．先說好第一句話。

2．指導(dǎo)練說活動(dòng)的內(nèi)容。

3．學(xué)生自由練說。

4．指名說，師生評(píng)議。

5．同座練說，再指名說。

6．指名連說，再指名說。

三、指導(dǎo)學(xué)生說一句表示喜歡這一次活動(dòng)的話。

四、表揚(yáng)說得好的同學(xué)。

一年級(jí)口語教案(篇10)

教學(xué)要求

1．能按筆順書寫本單元所學(xué)漢字。

2．進(jìn)行有關(guān)形聲字的字詞句訓(xùn)練。

3．熟記成語與兒歌。

4．按從外到內(nèi)的順序，練習(xí)書寫三框兒的字。

5．口語交際訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)清筆順。

一、審題

1．指名借助拼音讀題目。

2．讓學(xué)生說說題目有什么要求。

二、指導(dǎo)

1．出示所有生字。

2．小朋友們能正確認(rèn)識(shí)這些本單元的生字真不錯(cuò)，你們能把每個(gè)字都按照正確的筆順書寫嗎？

3．請(qǐng)同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

4．教師隨機(jī)抽查學(xué)生畫星的字是否會(huì)了，并小結(jié)檢查結(jié)果。

5．師：剛才老師讓同學(xué)們先解決了前幾天學(xué)習(xí)中記得不牢的字，下面老師請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，互相提問，檢查是否能用正確的筆順寫字。

三、鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)用字詞句。

一、審題

1．指名借助拼音讀題目。

2．讓學(xué)生說說題目有什么要求。

二、指導(dǎo)

1．同學(xué)們你們先自己讀一讀題目。請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的轉(zhuǎn)盤，誰會(huì)讀這個(gè)字？

2．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在丁和誰交上了朋友？

3．出示詞語：

4．指導(dǎo)學(xué)生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。

5．知道這些詞語的意思，你就會(huì)覺得這些漢字委有趣。

三、拓展練習(xí)

1．師：在漢字中類似的形聲字還有不少。

討論：

2．提問：你能找到以青你基礎(chǔ)字的形聲字嗎？

3．自己用這個(gè)方法再認(rèn)識(shí)一組字，交流。

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