紙風箏教案匯集12篇

經(jīng)過多方考慮欄目小編選中了最為有用的“紙風箏教案”，請您繼續(xù)了解更多相關(guān)資訊。每個老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是針對學(xué)生學(xué)習特點的重要工具。

紙風箏教案【篇1】

一、導(dǎo)入新課

親愛的同學(xué)們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。

1、出示生字卡片：識字。

2、游戲識詞：“摘風箏”。

3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

二、學(xué)習課文，感悟內(nèi)容

（一）學(xué)習1—7自然段。

1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

[設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進書中，體會主人公的感情。]

3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？

自由讀。

指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？

齊讀課件里的四句。

師過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）

（二）學(xué)習7—11自然段。

1、紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報交流后的答案。）

2、課堂練習：

（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）

（2）比較句子：

山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。

山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（請同學(xué)們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）

3、區(qū)分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

（1）自由讀。

（2）指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。

（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。

6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏??！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。

7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

三、課中操：《找朋友》（放音樂）

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

四、拓展思維

1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進行激勵性評價。）

2、小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？

結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。

紙風箏教案【篇2】

1、生字注音

伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮

蕩漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然

2、詞語解釋

苦心孤詣：費勁心思，刻苦鉆研，達到了別人所達不到的境地。

肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。

瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。

恍然大悟：形容猛然醒悟過來。

3、作者名片

魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。

4、背景追溯

本文寫于1925年1月24日，選自散文詩集《野草》?！兑安荨?，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫了《題辭》（散文詩）。1932年，魯迅在《自序》中說：“有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》?！?/p>

紙風箏教案【篇3】

一、教學(xué)目標：

1、知識目標：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨 。

2、引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。

三、教學(xué)難點：

這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難。

同學(xué)們，你們放過風箏嗎？放風箏帶給你怎樣的感受呢？

風箏帶給你們很多很多的快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風箏的故事。

首先，讓咱們先來了解了解本文的作者——魯迅先生。

1、本文寫“我”回憶了有關(guān)的故事？要求邊聽邊找出自己感受最深的一段。

2.課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來我知道自己（ ），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。

3.全文的感情基調(diào)是()？用文中的一個詞概括。

4.全文分為幾部分？應(yīng)如何劃分？全文的結(jié)構(gòu)如何？

1、第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？

2.作者看到“遠處有一二風箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”為什么?

3.既然基調(diào)是悲哀的，為何“故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)”卻寫得很溫和、鮮明？

4.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?

研讀課文第三段:劃出我和弟弟對風箏態(tài)度句子，思考這些句子在文章當中的作用

讀第四段:劃出我發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后,我和弟弟的神態(tài)和動作，我為什么那樣做？弟弟是怎樣反應(yīng)的？為什么會有這樣的反應(yīng)？

1.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?

2.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?

3.為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

4.為什么來毫不憶及？

5.劃出我是想如何補過的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。

6.小兄弟為什么全然忘卻？

7.“我還能希求什么呢？我的心只得沉重著”表達了作者怎樣的思想感情？

末段的語句怎樣理解：為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

本文以“風箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實。

這首尾的照應(yīng)是由實而虛由北京的風箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實，由回憶中的春天進入現(xiàn)實的嚴冬。

六、引導(dǎo)討論：

1、課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！蹦阈r候也做過許多游戲，玩不少玩具吧?選你最難忘的說給同學(xué)聽聽 。

2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?

3、想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？

五、教師小結(jié)：

愛玩是兒童的天性，擁有一個快樂的童年是一個人一生受用不盡的財富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。

當然了，我們也不能光顧著玩，因為學(xué)習也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時候玩耍，該學(xué)習的時候?qū)W習。

1、完成課后習題；

2、寫一篇關(guān)于親情的作文，題目自擬，文體不限，不少于500字，下周五的語文課交。

七、教學(xué)反思：

通過本次課的教學(xué)，本人認為存在著以下問題：

1由于對新課標的理解不夠，在講解過程中沒能運用小組討論的方式來進行教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習

2 在教學(xué)環(huán)節(jié)中：過于突出介紹作者；另外選取的聽讀材料，不能很好的吸引學(xué)生的興趣；各環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠新穎。

3 整個教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標理念。

紙風箏教案【篇4】

教材簡析：

《風箏》一文是七年級語文上冊第五單元的第一篇課文，魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解等等。我認為教材的“點”更在對“精神的虐殺”的覺醒與反思，所以教學(xué)時以此為要點，逐步挖掘開去。

學(xué)情分析：

七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學(xué)生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難;知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時盡量考慮讓學(xué)生扣緊文本、深入思考、合作探究，以理解作者的思想情感。同時喚起他們對生活的關(guān)注和感受，拓展他們的視野，提高他們的文化品位。

2、過程與方法：以作者情感變化為主線，扣點引導(dǎo)、探究式學(xué)習。

1、 課前播放兒童歌曲《放風箏》，營造氛圍，導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入語：

放過風箏嗎?喜歡放風箏嗎?聽到這首兒歌，是不是有童年重現(xiàn)的感覺?

風箏這個可愛的玩具，曾是許多人快樂童年的天使，給年幼的我們帶來數(shù)不清的歡樂?？墒且灿幸恍┬∨笥?，會因為一些看似正當?shù)睦碛?，無端地被剝奪了這專屬于童年的純真。今天，讓我們一起走進魯迅的散文《風箏》，和作者一同來追憶一段關(guān)于風箏的，傷心往事。

2、出示課題。出示本課學(xué)習目標。

3、簡介作者。屏顯魯迅有關(guān)材料，師生一同閱讀。

魯迅的文章，向來是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時間來完成《風箏》的教學(xué)，對于老師是一個挑戰(zhàn)，對于同學(xué)們來說也是一個挑戰(zhàn)。老師已經(jīng)作好挑戰(zhàn)的準備了，同學(xué)們作好準備沒有?那就讓我們來接受挑戰(zhàn)第一關(guān)——聽讀課文，整體感知。

出示聽讀要求：

1、 聽清字音，劃出生字詞。

3、 聽的過程中，用圈點勾畫的方式，標出你認為寫得特別精彩的或者不太明白的詞句。

——弟弟喜歡放風箏，我不許他放，他偷偷地自己做風箏，快要做好時被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識到自己錯了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。(文字提示學(xué)生回答)

同學(xué)在聽讀的過程中產(chǎn)生了很多的疑問，發(fā)現(xiàn)問題的能力非常出色，這些疑問能不能自己來解答呢?接下來要考驗大家解決問題的能力。讓我們進入第二個學(xué)習環(huán)節(jié)：

出示學(xué)習步驟和要求：(學(xué)生自讀與合作探究用時5分鐘，交流、梳理小能不能理解的問題2分鐘，完成預(yù)設(shè)的兩個問題15分鐘)

1、快速閱讀課文，聯(lián)系上下文深入理解課文意蘊，自我質(zhì)疑、釋疑。

2、小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問題。

3、師生共同探討解決小組內(nèi)不能解決的問題。

問題預(yù)設(shè)：

1.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?

2.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?

由問題1“精神虐殺”引導(dǎo)進入第三、四段學(xué)習：

1.“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事? 如何理解“精神的虐殺”?(對心靈造成巨大傷害)

2、我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動作描寫，并朗讀。概括我的形象——粗暴)

弟弟的心靈有沒有受到傷害?(找相關(guān)的神態(tài)描寫。概括弟弟的形象——可憐)

3、 我踏扁的僅僅是一只風箏嗎?(童心、快樂、創(chuàng)造力等。從第三段里找相關(guān)的神態(tài)描寫，并誦讀)

4、 我為什么要“精神虐殺”弟弟?(領(lǐng)悟到，出發(fā)點是關(guān)愛，是親情)

5、 我為什么要把自己寫得那么粗暴，弟弟那么可憐?反映了魯迅什么樣的感情?(悔恨、自責——同樣體現(xiàn)對弟弟的親情)

問題2：為什么弟弟不記得了，我不覺得寬松，而是“沉重著”?(我無法原諒自己對自己造成的傷害，想彌補而無從彌補，心里更加歉疚、自責)

小結(jié)：二十年的`時光，變了的是對風箏和游戲的看法，不變的是哥哥對弟弟的手足情深，濃濃的親情。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會親情，學(xué)習魯迅的自省精神。(3—5分鐘)

1、 從風箏的故事里，你看到了魯迅先生身上哪些可貴的品質(zhì)?

2、你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理?

說一說：

在跟家人和同學(xué)的相處中，你有沒有被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”他人的經(jīng)歷，至今想起有什么感受?

寫一寫：

給曾經(jīng)“精神虐殺”過你或你“精神虐殺”過的人寫一封信，真誠地與對方交流你的感受和想法。(課后完成)

二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風箏;二十年后，帶著深深的自責和濃濃的親情，魯迅又還給了弟弟一只風箏。而這只風箏同時也送給了我們。從這只風箏里，我們懂得了在誤解和沖突中也蘊藏著親情;也是從這只風箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯就改，要勇于承擔責任。

一邊是嚴于律己，一邊是寬以待人，擁有這樣的一雙翅膀，我們一定可以在愛的天空中翩翩起舞，愛的天空，將充滿自由和溫馨。

1、這一課的教學(xué)設(shè)計，主要側(cè)重于對教材的理解和挖掘了，但對學(xué)情的把握還很有欠缺。導(dǎo)致的結(jié)果是課堂上給予學(xué)生熟悉文本的時間不夠充分。學(xué)生聽一遍再快速地讀一遍，對課文的深層次的理解和探究是很難達到的，所以后面的質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)學(xué)生很難做到自主發(fā)現(xiàn)、探究，原定的“生成性教學(xué)”體現(xiàn)得不明顯，學(xué)生提問往往問不到點子上，釋疑更難以把握課文意蘊。

2、整堂課的教學(xué)，事實上仍是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習、展示得少。一是時間的限制導(dǎo)致學(xué)生對文本的解讀不深，致使很多問題最后變成了老師的講解;二是老師心太急，沒有給予學(xué)生充分的思考和探討的時間，而是為了完成預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)匆匆拋出答案。事實上是理念上沒有做到以學(xué)生為主體的表現(xiàn)。

綜上兩點，最大的問題仍是傳統(tǒng)的教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變，仍是教師操控課堂、學(xué)生被動接受的問題。所以在以后的教學(xué)上，應(yīng)盡力的改變自己慣用的教學(xué)模式，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為基點，尊重學(xué)生的學(xué)習體驗，遵循學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，不急，不躁，讓學(xué)生一步步扎扎實實地學(xué)習和領(lǐng)悟。教學(xué)不是為了完成教學(xué)任務(wù)，一切的教學(xué)行為都應(yīng)為了學(xué)生終身的發(fā)展而努力。

紙風箏教案【篇5】

教學(xué)目標

（1） 熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，《紙船和風箏》課堂實錄。

（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

（3） 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學(xué)重點

正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的情感變化。

教學(xué)難點

感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

教學(xué)準備

1、多媒體課件

2、小熊、松鼠圖片，大紙船實物。

教學(xué)課時

第二課時

教學(xué)過程

一、故事引入，復(fù)習生字

1、孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習20 課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。

昨天老師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽,完成得怎么樣?自己再講一講。

誰能清楚、簡潔、完整地講一講？抽生講故事。

瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來了，（圖）快！和他們打個招呼吧！師：咳，大家好，認識你們非常高興，歡迎大家到我們的家去玩。

二、情境中復(fù)習生詞，增添情趣

1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著無數(shù)的紙船）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)美麗的小溪里有好多紙船呢！

師：猜猜！紙船上會有什么呢？

生：小松果。

師：是嗎？

生: 草莓。

師：有可能。

生: 放著寫滿祝福的紙條。

師（神秘狀）：紙船上究竟有什么呢？我們來看看。（課件）怎么全是詞語呀？恩,只要大家讀好了這些詞語,松鼠會給你們驚喜!

抓住 松果 草莓

祝愿 幸福 樂壞了

吵架 難受 飄蕩 漂流

師：誰來讀一、二排？

生：（第一、二排）… …

師：你的表現(xiàn)太棒了，小學(xué)二年級語文教案《《紙船和風箏》課堂實錄》?？?！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。

生讀：祝你幸福！

（一、二排一起讀一遍）

師：生活中，什么事會讓你快樂，會讓你樂壞了？

生：… …

師：那就再讀讀這個詞語，把你的“樂壞了”表現(xiàn)出來!

生：第三排… …

師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂！你們想要嗎？那好，我們一起來正確、響亮地讀第三排。

真棒！松鼠把紙船和風箏送給你們。（課件出示紙船、風箏）

過渡：這只風箏怎么樣？… … 就是這只風箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。

三、理解課文，體悟情感

（一）感受成為朋友的快樂：（精讀2、3、4、5自然段）

師：現(xiàn)在我來采訪一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？

生：… …

生：… …

生：… …

師：小熊，你收到禮物了嗎？

一只紙船、一個松果、一句祝福，就值得你那么快樂嗎？

生：我得到了別人的祝福,所以我樂壞了。

生: 有人在關(guān)心我，所以我樂壞了。

師評：多么真誠呀！

被人關(guān)心是一種幸福。

讀一讀，體會小熊的快樂。

師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？

生：… …

師：讀一讀，體會松鼠的快樂。

師：誰和我一起分享他們的快樂？（范讀，師生對讀3、5段——分組對讀。）

讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說——；讓我們真誠地說——；讓我們大聲地說——。（讀問候語）

多么真誠祝福啊！松鼠和小熊當然樂壞了。

（2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是

怎么來到小熊身邊的？拿出手來演示演示。（你為什么這樣演示呢？）

把你的感受讀出來吧！

四段：瞧，美麗的風箏又是怎么來到松鼠身邊的呢？

（二）理解詞語“漂呀漂”和“飄呀飄”。

（出示課件）讀，請同學(xué)們仔細觀察這兩個詞有什么不同？

生：第一個“飄呀飄 ”右邊有一個風字，所以是在空中有風才能飄；第二個“漂呀漂”是三點水，所以是在水中漂。

會用這兩個詞語嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個呢？

（ ）在天空中飄呀飄；（樹葉）在天空中（ ）飄呀飄。

紙風箏教案【篇6】

教學(xué)目標：

1．認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字。

2．區(qū)別“漂”和“飄”。

3．重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點，并學(xué)著用這種方式講故事。

4．通過情景創(chuàng)設(shè)，體會松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂。

教學(xué)重點：

1。認識4個生字，理解“扎、抓”等生字，會寫“扎、抓”等生字，學(xué)會區(qū)分“飄”和“漂”。

2。重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點。

教學(xué)難點：

1．重點品讀課文第3。5段，發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點，并學(xué)著用這種方式講故事。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入

1課前談話：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現(xiàn)重復(fù)的特點）2課本封面導(dǎo)入，齊讀課題。

師：孩子們，看看我們語文書的封面畫，你看見了什么？

這節(jié)課，我們就要學(xué)習和他們有關(guān)的故事。紙船和風箏。

二、初讀

1出示第一段，指名讀。了解故事開頭。

2給第一段配上插圖，（師畫，學(xué)生擺插圖）

3自由讀課文，出示要求。

4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）

5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風箏）

“扎”字教學(xué)：⑴．讀準平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫記“扎”字義。

“抓”字教學(xué)：

⑴讀準翹舌音。⑵通過演一演理解字義

6。書寫“扎”“抓”

7區(qū)別“漂和飄”，把它們送回圖里。

（1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

（2）風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

師：這兩個字，偏旁有啥不同？

⑴．觀察字形相同點與不同點。

⑵．通過擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風箏有風才能飄）

（3）兒歌鞏固：（課中操）

紙船紙船漂呀漂，順著水流漂呀漂，漂到小熊家門口。

風箏風箏飄呀飄，迎著風兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。

8教學(xué)“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）

三、品讀

小小的紙船里到底藏著什么秘密呢？

1自由讀第三段反饋

2教師示范把紙船里的秘密圈出來——學(xué)生自己圈

3讓孩子發(fā)現(xiàn)“接龍式”的語言表達方式

4說故事：把詞語都請出來了，誰能看詞語把故事說出來。

4指導(dǎo)朗讀

a我們看看小熊的表情?！皹穳牧恕保銈兡軗Q個詞嗎？（指名說，比如高興極了等）

5教學(xué)“壞”

6自由讀第五段，圈出風箏里的秘密

7發(fā)現(xiàn)“接龍式”語言表達特點

8指導(dǎo)朗讀

四、兒歌總結(jié)

松鼠折紙船，

小熊扎風箏，

放松果，掛草莓，

拿起來，抓住它

祝福你，祝福我，

一個一個樂壞啦！

五、作業(yè)布置

（略）

評課：

今天我聽了林肖老師執(zhí)教的《紙船和風箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語文詞語教學(xué)，始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會課文內(nèi)容的重要途徑。林老師在教學(xué)當中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習活動中，理解、掌握所學(xué)的知識。這堂課亮點很多，我就主要說以下幾點：

第一亮點是：

1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內(nèi)容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時教學(xué)中，都極易忽視這一直觀、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫引導(dǎo)出課題，其次，教師在指導(dǎo)對話朗讀時，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過看小熊的表情，學(xué)做小熊的動作，體會小熊“樂壞了”的心情。教師有效地通過插畫，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導(dǎo)學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書貼圖很直觀。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。

2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”低年級段朗誦訓(xùn)練是重點，林老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書。利用兒歌有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風字旁和風有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。這就是漢字獨有的魅力，同時也會引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿了對語言文字美妙的體驗和感悟。

3、在學(xué)習第3和5自然段時，讓學(xué)生圈出來紙船和風箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)接龍式的語言表達特點，讓學(xué)生明白語言表達形式特點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。又把詞語請出來有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現(xiàn)了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的進行教學(xué)，符合學(xué)生的識記規(guī)率。

紙風箏教案【篇7】

①知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習，《風箏》教案。

③情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

①布置預(yù)習：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。②預(yù)習課后練習二，準備與同學(xué)們交流。

①教師應(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力，初中一年級語文教案《風箏》教案》。

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

[教師小結(jié)]

這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的.“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。

①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。 。

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

在預(yù)習與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

紙風箏教案【篇8】

一、教材分析

1、 本課的地位與作用。

我說課的課題是：七年級語文上冊，第五單元，第一篇課文《風箏》。這篇課文在本冊課文中的地位是： 《風箏》是一篇在誤解和沖突中蘊含親情的文章，在七年級語文上冊中，它被放在親情單元之首，具有奠基的作用。本文也體現(xiàn)了魯迅文章一貫的風格：語句深奧，含義深刻，感情深切，思想深邃。

學(xué)習本課有以下幾個作用：提高學(xué)生的情感體驗 ，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。

2、 教學(xué)目標及依據(jù)

根據(jù)《語文新課程標準》的具體要求，結(jié)合教材， “重視 語文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶感染作用” ，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則”，我確定本課的教學(xué)目標如下：

①知識與能力目標：：積累詞語，能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。借鑒本文在誤會和沖突中寫親情的方法。多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，討論、解決問題的能力。

②過程與方法目標：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自主、合作、探究的學(xué)習方法，理解文章的主題。

③情感、態(tài)度與價值觀目標：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中明辨是非，追求真善美。

3、 重點與難點突破及途徑。

本節(jié)教學(xué)重點是：整體感知文意，引導(dǎo)學(xué)生體會小兄弟癡迷風箏的童心，了解“我”對小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀，從而使學(xué)生受到一次人文情懷的教育。

難點：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文理解本文含蓄深沉的立意。

紙風箏教案【篇9】

運用精美的風箏畫面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽覺、視覺等各種感官上充分調(diào)動起學(xué)生的求知欲望。事實證明，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習方式，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習方式指導(dǎo)下的學(xué)生們象一個個小精靈，積極地參與課堂活動，求知、靈動的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動多了，每一位學(xué)生都不可以做旁觀者，都是學(xué)習的主體，課堂上既動手動腦也要動口，積極的思維，學(xué)生真正成為課堂的主體。

新課標下的綜合實踐課教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師不再是主導(dǎo)地位，不再是知識的權(quán)威，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習的合作者。師生在同一起跑線上，學(xué)生不再是被動接受知識的容器；學(xué)生是一個完整的人，每個人都有多方面的需要，只有滿足其合理的需要，才會產(chǎn)生學(xué)習的熱情，發(fā)揮非凡的才智。因此，只有教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)，才能真正體現(xiàn)新課標的思想。

紙風箏教案【篇10】

一、說教材

1、 教材分析

敘事性散文，是第一單元，第一篇魯迅文章。既表現(xiàn)手足親情又意蘊豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。

2、學(xué)情分析

七年級學(xué)生具有初步整體感知和理解能力；但獲取知識的方式多以圖片、聲音等具體形象為主，較少接觸意蘊深厚的文章，對抽象的文字有陌生和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；難以抓住要點來準確體會、理解文章思想感情。

3、教學(xué)重難點

重點：整體感知全文，理解文中“精神虐殺” 指什么；

難點：體會、理解作者悲哀之情和全文濃濃的手足親情。

4、教學(xué)目標

知識目標——整體感知文章內(nèi)容，品讀敘事中的描寫語句，積累詞匯。

能力目標——學(xué)習迅速抓住文章要點的方法，通過討論賞析，理解“精伸虐殺”實質(zhì)。

情感目標——感受文中濃濃的手足親情，學(xué)習作者嚴于自省的高尚品德。

二、說教法

1、理論依據(jù)：

《教學(xué)大綱》和《新課程標準》中明確指出語文學(xué)習要“提高閱讀和寫作能力”，“能整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、情感”，“重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”，“重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)”， “溝通課堂內(nèi)外”“增加學(xué)生語文實踐的機會”，“以問題帶動閱讀學(xué)習”。

2、教學(xué)方法：

實踐法：親身體驗體會到文章意圖。

提問法：本課教學(xué)主要方法，通過連環(huán)問題促使學(xué)生閱讀文本，理解主題。

誦讀法：通過各種朗讀方式體會作者的思想感情。

勾畫法：通過重要句詞來落實重點，理解文意

討論法：培養(yǎng)合作精神及主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力。

3、教學(xué)用具：多媒體課件，示范朗讀，風箏圖片，學(xué)生放風箏錄像，計算機技術(shù)支持

三、說學(xué)法

依據(jù)以上學(xué)生學(xué)習狀況和教學(xué)安排，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集資料，通過實踐參與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和動手整理資料的能力；引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、啟發(fā)、討論、探究來賞析、理解敘事散文。問題法，提示法穿插使用。讓學(xué)生學(xué)過本文，不僅理解了作者的情感，還感受到學(xué)習語文的樂趣，逐漸形成主動閱讀文字、理解文意的興趣。

四、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（配樂展圖，引出課文）

上網(wǎng)收集作者資料

（二）整體感知 聽讀課文，疏通生字積累詞匯

快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容

（全文圍繞風箏回憶了什么事？你有何感受？）

（三）品讀賞析 “我”對小兄弟的“精神虐殺”指哪件事？具體說說。（誦讀，表演）

（四）討論探究 “我”當時為什么要那么做？現(xiàn)在的心情是怎樣？劃出關(guān)鍵詞。（引導(dǎo)，討論）

（五）拓展實踐 展示古詩《村居》，進一步體會放風箏的樂趣。

播放學(xué)生放風箏錄像，寫一段放風箏的感受。

五、板書設(shè)計

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風箏，上面印著大大的精神虐殺，一方面是我不許小弟放風箏，一方面是小兄弟對風箏的癡迷，而這其中又承載著濃濃的手足親情。板書簡潔明了，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點。

六、教學(xué)反思

這篇課文是我上學(xué)期參加市“多媒體與信息技術(shù)整合”比賽時的參賽課文。在上課時，我把語文從單一枯燥的文字解說種釋放出來，擴展了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生語文實踐機會，極大的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情和積極性，使學(xué)生愿意主動去閱讀文本，動筆記錄下自己的感受，因而課堂氣氛活躍，學(xué)生的文段有很多寫得非常優(yōu)美。這是能獲得二等獎的原因。

而之所以沒拿到一等獎，最主要還是對使用新教法比如“網(wǎng)上搜索”“論壇上發(fā)表文段”沒能作充分的課堂預(yù)計，導(dǎo)致課堂有些暫時性的混亂。而且對教案不夠爛熟于心，提問有時不夠有針對性，被外界干擾后顯得不夠流暢。因此，充分備好每一課，做到備教材，備學(xué)生，熟悉教案時我今后在教學(xué)中要更努力的方向和重點。

紙風箏教案【篇11】

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習課文《花兒也會放風箏》，認識生字，學(xué)習課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結(jié)合學(xué)生的回答引入課題。

]

4你聽說過花兒放風箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風箏是怎么一回事。

二、講授新課：

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容，認識新的生字。

1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來。

2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。

3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤旋滑行

4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。

5、學(xué)生開火車讀詞語。老師提要求：認真聽其他同學(xué)讀，思考哪些詞語的意思自己不懂。

（二）細讀課文，理解課文內(nèi)容，精讀體會情感。

1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節(jié)詩所描寫的景色。

2指學(xué)生分小結(jié)讀課文，其他同學(xué)認真聽生字和詞語的發(fā)音。

3在小組內(nèi)合作朗讀課文，要求讀通順。

5你想到的這些景色詩歌中寫到了嗎？有感情得讀一讀。

7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。

8花兒為什么也會放風箏呢？他們還會放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。

9指學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生續(xù)寫一小節(jié)。

（三）學(xué)習生字，鞏固基礎(chǔ)知識。

1出示生字卡片，交流記憶方法：

瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤旋滑

2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。

4簡單交流記憶其他的生字。

5學(xué)生獨立學(xué)習生字的書寫，有重點的練寫：盈旋瞧滑

三、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習了一首詩歌，大家也來嘗試做個小作家，想一想花兒還會放飛什么？寫一小節(jié)詩歌，下節(jié)課我們一起來交流。

紙風箏教案【篇12】

（一）、研讀第一自然段

（1）現(xiàn)在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。

（2）誰來說說松鼠和小熊的家分別住在哪啊？根據(jù)學(xué)生說的老師敘述板畫。

（二）、研讀第2--6自然段

1、過渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見面也不容易。但他們卻成了好朋友，這是為什么呀？請同學(xué)們用心地讀讀課文的2--6自然段，看誰能把2-6段讀好。學(xué)生自由朗讀。

2、指名讀2、3段。讀后引導(dǎo)：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說說他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊高興的心情）

相機指導(dǎo)：

a漂呀漂：紙船順著水漂流，應(yīng)讀的輕快點

b樂壞了：誰能讓我感受到小熊快樂的心情？（指導(dǎo)朗讀。）

c祝你快樂：祝福別人的話應(yīng)該怎么說？我請你當小松鼠真心的祝福小熊。（我聽出來了，你多希望小熊過的快樂）

d看圖片，感受小熊高興心情，再讀。

3、指名讀4、5段。讀后引導(dǎo)評價是否讀出小松鼠高興的心情。指導(dǎo)讀好“一把抓住”。

4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

自己讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關(guān)，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

指名讀句子。

5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，松樹樂壞了，風箏飄呀飄，飄到松鼠家門口，松鼠也樂壞了。同學(xué)們，你們知道他倆為什么都樂壞了嗎？

教師小結(jié)：我想它們不管因為收到禮物感到快樂，更是因為想到在世界上有個人時刻想著自己，關(guān)心自己，這種感覺真好。有朋友是件多么快樂的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，讓我們再來分享一下友情帶給他們的快樂吧。我找?guī)讉€同學(xué)再來讀一下1-6段。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《紙風箏教案匯集12篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了風箏教案專題，希望您能喜歡！