開(kāi)端讀后感

你知道如何寫一份作品讀后感嗎？我們?cè)谧x了作者寫的作品后，要將其精髓轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。在我們想要對(duì)作品抒發(fā)的感情進(jìn)行記錄時(shí)，可以通過(guò)書(shū)寫讀后感的方式，小編閱讀了大量文章最終選出“開(kāi)端讀后感”為最好的一篇。

開(kāi)端讀后感 篇1

《開(kāi)端》是一部由克里斯托弗·諾蘭執(zhí)導(dǎo)的電影，是一部哲學(xué)性的電影，探討了人類存在的意義和宇宙的起源。這部電影我在電影院里觀看后，感到非常震撼和深刻，下面是我的觀后感。

這部電影通過(guò)對(duì)時(shí)間和空間的描繪，展示了宇宙的起源和人類的存在。在電影的開(kāi)端，諾蘭通過(guò)一個(gè)虛構(gòu)的時(shí)間和空間框架，將觀眾帶入了一個(gè)神秘的世界。這個(gè)時(shí)間和空間框架中，我們可以看到宇宙的起源，從宇宙大爆炸開(kāi)始，我們看到了宇宙的演化和變化。

電影中的人類也非常神秘。人類的存在似乎是基于某種神秘的力量，這種力量讓人們可以感知到宇宙的奧秘，并探索這個(gè)世界。在電影的結(jié)尾，我們可以看到人類在探索宇宙的道路上取得了巨大的進(jìn)步，但是人類的存在似乎還是基于某種神秘的力量。

電影中的哲學(xué)思想也非常深刻。諾蘭通過(guò)哲學(xué)的思考，探討了人類存在的意義和宇宙的起源。他認(rèn)為，宇宙的本質(zhì)是沒(méi)有確定的意義的，它只是隨機(jī)發(fā)生的。人類的存在也是隨機(jī)發(fā)生的，人類的意義是由人類自己創(chuàng)造的。這種哲學(xué)思想讓人深思，它提醒我們，我們所做的一切都是毫無(wú)意義的，但我們?nèi)匀豢梢詾樽约簞?chuàng)造意義。

《開(kāi)端》是一部非常哲學(xué)性和深刻的電影。它通過(guò)對(duì)時(shí)間和空間的描繪，展示了宇宙的起源和人類的存在。它通過(guò)對(duì)哲學(xué)思想的探討，提醒我們，我們所做的一切都是毫無(wú)意義的，但我們?nèi)匀豢梢詾樽约簞?chuàng)造意義。這部電影讓我感到非常震撼和深刻，我強(qiáng)烈推薦這部電影給所有喜歡哲學(xué)和思考的人。

開(kāi)端讀后感 篇2

《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)人民艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就節(jié)選與本書(shū)。本課文可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨練自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、重點(diǎn)理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端’是怎樣開(kāi)始的，并從中得到了怎樣的感受。

3、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。

理解“我”第一次挑煤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端’是怎樣開(kāi)始的，并從中得到了怎樣的感受。

理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思，了解舊社會(huì)窮人苦難的生活。

激情談話，和學(xué)生拉近距離。朗讀課題，想一想“開(kāi)端”是什么意思？作者勞動(dòng)的開(kāi)端是從做什么開(kāi)始的？（去煤礦挑煤開(kāi)始的）挑煤這樣的活干起來(lái)怎樣？（艱難，辛苦）當(dāng)時(shí)作者只有多少歲，他為什么要去挑煤呢？這樣理解課題意思并順勢(shì)導(dǎo)入新課。

品味語(yǔ)言運(yùn)用想一想、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、悟一悟等方法引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，根據(jù)自己的體會(huì)有感情的朗讀。重點(diǎn)讀議比喻句，教師點(diǎn)撥。感悟母親的情感，提問(wèn)：這是一種怎樣的淚水？在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里，僅僅是我母親在流淚嗎？當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文本以后，體驗(yàn)即便成為教學(xué)主體的存在形態(tài)。體驗(yàn)既可是身體力行的實(shí)踐行為，又可是以文本為載體的師生、生生對(duì)話互動(dòng)，還可以是回憶生活情景的生成聯(lián)系。上述的教學(xué)最大限度地激活學(xué)生的生活世界和經(jīng)驗(yàn)世界，在充分感受、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，融入學(xué)生的生活情感和經(jīng)驗(yàn)積淀，使學(xué)生在語(yǔ)言品味與情感激發(fā)的交融體驗(yàn)中，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

從半夜動(dòng)身到這時(shí)候日落西山，作者勞累了一整天，挑回來(lái)的是什么？在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生已完全被吳運(yùn)鐸的堅(jiān)強(qiáng)所折服，沉浸在與文本作者的心靈交融之中，想象著心中的形，訴說(shuō)著心中的話，流淌著心中的情？？？？此時(shí)，學(xué)生艱難著作者的艱難，痛苦著作者的痛苦，堅(jiān)強(qiáng)著作者的堅(jiān)強(qiáng)，完全進(jìn)入了一種能動(dòng)忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)形成了一種活躍、協(xié)調(diào)的情緒與氛圍，彌漫成課堂的整體狀態(tài)，成為一個(gè)精神的“場(chǎng)”，產(chǎn)生狀態(tài)的場(chǎng)效應(yīng)，反過(guò)來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓課堂充滿濃濃生機(jī)和無(wú)限活力。

出示課件，介紹吳運(yùn)鐸生平。在了解作者的同時(shí)，深刻體會(huì)作者的情感，讓學(xué)生寫下發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)和感嘆。這使得學(xué)生有了創(chuàng)新的思想。創(chuàng)新是狀態(tài)的極致。創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)中，學(xué)生將自信、自能、自主，最佳地發(fā)揮出來(lái)。這種創(chuàng)新，緣于期待與體驗(yàn)，表現(xiàn)在課堂上是一種獨(dú)特的感受、想象，獨(dú)特的思路、方法，抑或是獨(dú)特的表述形式。上述教學(xué)中，安排學(xué)生的說(shuō)與寫：面對(duì)吳運(yùn)鐸你想說(shuō)些什么？這是一種真情的演繹，靈性的萌動(dòng)；是一種對(duì)自我的洗禮和超越；更是一種極致?tīng)顟B(tài)對(duì)生命的燃燒和升華。

開(kāi)端讀后感 篇3

在我們的生活中，小說(shuō)是一種非常重要的文學(xué)形式。它不僅僅是一種輔助學(xué)習(xí)的手段，同時(shí)也是人們通過(guò)閱讀文學(xué)作品來(lái)體驗(yàn)不同情感、情緒和思想的媒介。而在所有小說(shuō)之中，起點(diǎn)小說(shuō)在中國(guó)文學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在本篇文章中，我將詳細(xì)講述對(duì)起點(diǎn)小說(shuō)的閱讀體驗(yàn)以及我的感受。

首先，起點(diǎn)小說(shuō)讀后感中最吸引我的地方，就是它所呈現(xiàn)的獨(dú)具特色的故事情節(jié)。這些小說(shuō)通常由作者匠心獨(dú)運(yùn)，極具創(chuàng)意。其中不乏具有奇幻、魔幻、刑偵、言情、武俠等不同題材的小說(shuō)。小說(shuō)中的故事情節(jié)通常是非常浪漫和充滿想象的。這些情節(jié)不僅可以帶領(lǐng)我們進(jìn)入虛構(gòu)的世界，體驗(yàn)?zāi)切┡c現(xiàn)實(shí)社會(huì)完全不同的世界，同時(shí)也可以喚起我們內(nèi)心深處的情感和思考。

同時(shí)，起點(diǎn)小說(shuō)中的人物形象也是我非常著迷的一點(diǎn)。小說(shuō)中的人物不僅具有個(gè)性魅力，同時(shí)也具備強(qiáng)烈的生命力和個(gè)體品質(zhì)。這些人物個(gè)性多樣，性格鮮明，悲歡離合，緣分交錯(cuò)。他們?cè)谛≌f(shuō)中的事跡和特征讓我深深著迷，常常會(huì)在讀完小說(shuō)之后，想要和他們交流或者深入了解他們。

此外，起點(diǎn)小說(shuō)中的詩(shī)詞歌賦也是讓我著迷的一個(gè)元素。其中的歌詞詩(shī)賦通常具有非常高的藝術(shù)性，整個(gè)作品的韻律感和美感都極強(qiáng)。同時(shí)，這些歌詞也能夠讓我體驗(yàn)到完全不同的審美感受。閱讀起點(diǎn)小說(shuō)，我能夠領(lǐng)略到不同類型的詩(shī)和歌賦，了解到不同文學(xué)意象的風(fēng)格。

總之，閱讀起點(diǎn)小說(shuō)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常美妙的體驗(yàn)。我能夠通過(guò)閱讀各種與眾不同的故事情節(jié)、人物形象，以及詩(shī)詞歌賦，來(lái)體驗(yàn)到極具吸引力的虛構(gòu)世界。同時(shí)，閱讀起點(diǎn)小說(shuō)也讓我更好地了解了人生的意義和價(jià)值觀。希望大家也能夠通過(guò)閱讀起點(diǎn)小說(shuō)，找到自己喜愛(ài)的作品，豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵。

開(kāi)端讀后感 篇4

“在中國(guó)共產(chǎn)黨成立的背景中，蘇俄和共產(chǎn)國(guó)際在中國(guó)的活動(dòng)是推動(dòng)中共早日成立的一個(gè)關(guān)鍵因素?！闭掳偌艺f(shuō)。

十月革命后，列寧領(lǐng)導(dǎo)的蘇維埃政權(quán)成為國(guó)際共運(yùn)的中心。借助一戰(zhàn)后歐洲和世界各地出現(xiàn)的革命形勢(shì)，為改變蘇俄政權(quán)所處的極其困難的環(huán)境，列寧聯(lián)合30多個(gè)國(guó)家的共產(chǎn)主義者于1919年3月發(fā)起成立了共產(chǎn)國(guó)際，也稱第三國(guó)際。此后，在共產(chǎn)國(guó)際的幫助下，世界上各主要國(guó)家共產(chǎn)黨紛紛成立。但不久，歐洲的革命浪潮趨于消退。列寧便越來(lái)越把注意力轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)東和中國(guó)，寄希望于那里的革命運(yùn)動(dòng)。

共產(chǎn)國(guó)際代表維經(jīng)斯基，一個(gè)27歲的俄國(guó)青年，就是在這樣的背景下來(lái)到上海。此前，他先去見(jiàn)了李大釗，經(jīng)李大釗介紹，他到上海與陳獨(dú)秀會(huì)晤。維經(jīng)斯基此來(lái)還有個(gè)任務(wù)，就是考察能否在上海建立共產(chǎn)國(guó)際東亞書(shū)記處。

吳海勇認(rèn)為，當(dāng)時(shí)上海暢達(dá)的交通、通訊以及經(jīng)濟(jì)文化實(shí)力，已經(jīng)形成很強(qiáng)的國(guó)際影響力，在上海布局，也是蘇俄和共產(chǎn)國(guó)際落下的關(guān)鍵一子。

1920年4月的一天，陳獨(dú)秀在老漁陽(yáng)里寓所接待了維經(jīng)斯基，后者向他提出了在中國(guó)建立共產(chǎn)黨組織的建議。8月，上海的共產(chǎn)黨早期組織在新青年編輯部成立，定名為“中國(guó)共產(chǎn)黨”。維經(jīng)斯基12月從上海啟程回國(guó)。

半年后，共產(chǎn)國(guó)際代表馬林來(lái)到上海，與他同行的還有共產(chǎn)國(guó)際遠(yuǎn)東局書(shū)記處派出的尼克爾斯基。他們建議召開(kāi)黨的全國(guó)代表大會(huì)，正式成立共產(chǎn)黨，1921年7月23日，兩人還參加了中共一大會(huì)議。

“過(guò)去對(duì)尼克爾斯基所知甚少。近年發(fā)現(xiàn)的資料顯示，他是搞工人運(yùn)動(dòng)出身。”吳海勇說(shuō)，足見(jiàn)共產(chǎn)國(guó)際對(duì)于上海這座城市產(chǎn)業(yè)工人密集這樣的特質(zhì)是有考量，并自覺(jué)加以利用的。

在共產(chǎn)國(guó)際幫助下，中國(guó)共產(chǎn)黨在上海誕生了。正如毛澤東在《星星之火，可以燎原》中寫道，“它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見(jiàn)桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見(jiàn)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的一個(gè)嬰兒?！?/p>

開(kāi)端讀后感 篇5

這天上午，我在班級(jí)認(rèn)真地聽(tīng)老師講解《勞動(dòng)的開(kāi)端》，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，生怕錯(cuò)過(guò)每一句話，這是因?yàn)槔蠋熯€交給我一個(gè)任務(wù)-----

第二節(jié)課，已經(jīng)初步了解了這篇文章里作者的背景，講的是當(dāng)時(shí)十二歲的作者為了養(yǎng)家糊口而要去吃苦受累，并且走上了極為艱難的生活道路。我聽(tīng)到老師講完這些，眼睛禁不住顫了一下，很是同情作者的苦痛，真想為他做點(diǎn)什么，幫幫他，可是----

作者在干挑煤的工作之前，可以看出他內(nèi)心深處的興奮，也同時(shí)可以看出工頭的殘酷無(wú)情。挑煤時(shí)，作者沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不僅沒(méi)能把煤順利地挑進(jìn)車站，而且還把雙腿和胳臂都劃破了好幾道口子，這又表現(xiàn)出作者的無(wú)奈和無(wú)助。每次挑煤回到家里，作者始終沒(méi)有讓母親看他的傷口，這里又鮮明地表現(xiàn)出作者的懂事和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文的主人公的經(jīng)歷是悲傷和感人的，我不知不覺(jué)的受到了感染和教育，使我更加明白了無(wú)論何時(shí)何地都要十分珍惜所有人的勞動(dòng)成果。

開(kāi)端讀后感 篇6

《勞動(dòng)的開(kāi)端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書(shū)。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

1、會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第―天挑煤的經(jīng)過(guò)。

3、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1、清楚詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！遍喿x教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力?？梢圆捎媚x、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂(lè)讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀，在競(jìng)賽中讀。學(xué)生通過(guò)自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟，將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語(yǔ)言描寫、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的.寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。教師要認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于有一定自學(xué)能力的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用“自主探究學(xué)習(xí)”方式：

①自主嘗試預(yù)習(xí)，主動(dòng)搜集資料，自我質(zhì)疑解答。

自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步，讓學(xué)生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。通過(guò)“嘗試”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問(wèn)題。同時(shí)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己解決不了的問(wèn)題。這些問(wèn)題是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這些問(wèn)題將成為研究性閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過(guò)研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了自覺(jué)的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，主體、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

②自主研讀發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

在這一過(guò)程中，學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題，深入細(xì)致地讀書(shū)，反復(fù)地品味，有序地思考。通過(guò)點(diǎn)、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律，對(duì)言語(yǔ)形式的特點(diǎn)不斷有所覺(jué)察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊(yùn)的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想、表達(dá)效果及其藝術(shù)性。同時(shí)在嘗試研讀的過(guò)程中，也積極關(guān)注著別人提出的問(wèn)題，并力求有新的發(fā)現(xiàn)。

一）揭示課題。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開(kāi)端》，作者是吳運(yùn)鐸。你們對(duì)課文或作者有哪些了解？談一談。

（教師可以適時(shí)簡(jiǎn)介吳運(yùn)鐸爺爺及他小時(shí)候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運(yùn)鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》）

注意本課幾個(gè)多音字的讀音：挑（tiāo）腳、得（dé）了吧、半夜就得（děi）動(dòng)身、落（là）在后頭。（認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。）]

三）初讀課文，分段。

2、師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

3、討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

2、理解“揭不開(kāi)鍋”的意思，體會(huì)“像油煎―樣”是寫“我”心里焦急的程度，說(shuō)出這是用什么來(lái)比什么。

1、默讀第二段，邊讀邊用筆劃出本段兩個(gè)最能反映舊社會(huì)煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒(méi)有保障的句子，齊讀。

2、師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)理解舊社會(huì)窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

3、分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。

問(wèn)：小趙說(shuō)“我”像個(gè)”“瘦猴子”，說(shuō)明“我”身體怎么樣？這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系？ （說(shuō)明“我”又瘦又小，更能說(shuō)明第―天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù)）。

4、這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動(dòng)條件差？ （生默讀本段的最后小節(jié)，按提問(wèn)要求劃出“沒(méi)有燈籠”、“沒(méi)有火把”、“找了些用過(guò)的油棉紗”、“擦過(guò)機(jī)器油”等詞句，抽答）。

1、指名朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，用筆畫出本段的中心句（窮人到哪里都要受欺侮）。

2、生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話（指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說(shuō)的話這兩處）。

課件出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個(gè)詞語(yǔ)的意思?！昂孟衤湓谌f(wàn)丈深淵，渾身疼痛”說(shuō)明“我”摔得怎么樣？ （摔得重，摔得厲害）。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對(duì)待窮人？ （不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看）

1、指名讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書(shū)這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、指名讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽(tīng)邊思考，劃出反映挑煤艱難動(dòng)作的詞，指答，深入體會(huì)，齊讀本節(jié)。

3、自讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個(gè)比喻句，說(shuō)出這是用什么比什么、說(shuō)明什么。

4、生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢？”這部分課文，體會(huì)“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。（結(jié)合看插圖）

5、自由讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問(wèn)：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事？

五）熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書(shū)的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過(guò)。

問(wèn)：作者的“勞動(dòng)的開(kāi)端”是怎樣開(kāi)始的？談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。

開(kāi)端讀后感 篇7

五二班黃立婷

今日，我們?cè)诓汤蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)了《勞動(dòng)的開(kāi)端》這一課。

本文描述了吳運(yùn)鐸的勞動(dòng)生活，反映了當(dāng)時(shí)舊中國(guó)和舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活。

文章一開(kāi)頭就介紹了當(dāng)時(shí)的背景：“作者吳運(yùn)鐸十二歲那年，他家里窮得揭不開(kāi)鍋，看這一家人挨餓，作者也想用勞動(dòng)來(lái)解除饑餓的威脅?！弊x到這兒，我不禁想到我們的生活：

家里條件好了，幾乎所有的事都是大人們?cè)谧?，同學(xué)們幾乎都是獨(dú)生子女，都是一生下來(lái)就開(kāi)始嬌生慣養(yǎng)的孩子，都是怕吃苦、不堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

接著，作者又介紹了挖煤的艱辛：“工人們進(jìn)出連腰也伸不直，像狗一樣爬進(jìn)去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來(lái)?！薄巴诿旱沫h(huán)境太惡劣了！

”我深刻的體會(huì)到，“勞動(dòng)人民的生活太悲慘了，我們太幸福了！”

后來(lái)啊，作者吳運(yùn)鐸自己去挑煤了，他先從辦事人把桌子抽掉，自己掉到地上，讓我體會(huì)到了辦事人的心狠、可惡，再?gòu)乃约禾裘旱慕?jīng)歷讓我明白了工作是一條艱難的道路，因?yàn)楦锩拜厼槲覀冮_(kāi)創(chuàng)了美好的生活，我們才不至于像作者這樣去艱辛地工作，而且還要被別人欺負(fù)。

文章最后作者寫道“從此，我走上艱難的生活道路?！蔽覍?duì)這句話的理解是：“我走在人生道路的開(kāi)端，受著壓迫、剝削的苦難。”

這篇文章讓我知道，我們應(yīng)該對(duì)自己的美好生活感到滿意，應(yīng)該在家里負(fù)起責(zé)任，要懂事、勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。在今后的生活中，我要做到這些，不要被困難擋住了人生的道路，更不要為一點(diǎn)小事而停止前進(jìn)，我要懂得許多許多……