最新二力平衡的教案

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設(shè)計好。沒有完整的教案教師難以有效地完成教學(xué)任務(wù)。下面是幼兒教師教育網(wǎng)為你精心整理的“二力平衡的教案”，應(yīng)用本文內(nèi)容或許能為您提供解決問題的幫助！

二力平衡的教案 篇1

1教學(xué)目標

教學(xué)目標

一、知識與技能

1.知道二力平衡的條件；

2.知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。

二、過程與方法

1.通過觀察和實驗的方法，探究二力平衡的條件；

2.學(xué)會從分析一個物體上受幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教師、學(xué)生的雙邊活動，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中有意識的用物理知識去解釋一些物理現(xiàn)象；

2.讓學(xué)生領(lǐng)略到物理源于生活，服務(wù)于生活，這樣有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2學(xué)情分析

3重點難點

教學(xué)重點

通過觀察和實驗探究二力平衡的條件。

教學(xué)難點

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中逐步得出二力平衡的條件。

4教學(xué)過程

第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】課堂引入

創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

引入1

1.多媒體展示生活中處于平衡狀態(tài)的物體。

a.停泊在水中的充氣船。

b.懸停在空中的直升機。

c.勻速下降的跳傘運動員。

d.靜止在桌上的杯子或其他物體。

2.教師：片中的充氣船、飛機、運動員、大象等保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，根據(jù)牛頓第一定律可知，物體不受力時，才會處于靜止或勻速直線運動。但不受力的物體是不存在的，那么為什么這些物體能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)呢？這是否和牛頓第一定律相矛盾呢？

3.討論并提出猜想。

4.師：要想知道問題的答案，就請你們和老師共同協(xié)作，一起來探究。(板書課題：二力平衡)

引入2

請學(xué)生坐在椅子上保持靜止，問他們是否受到了力。結(jié)合上節(jié)所講的牛頓第一定律，從而引入課題。

活動2【活動】進行新課

二、師生共同活動，進行新課

1.平衡狀態(tài)

其實這與牛頓第一定律并不矛盾，這涉及到力的平衡問題。物體雖然受到力，但這幾個力的作用效果相互抵消，相當于不受力。

物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，即為平衡狀態(tài)。 (板書)

物體處于平衡狀態(tài)時受到的力叫平衡力。 (板書)

2.探究二力平衡的條件

若作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)滿足什么條件呢？

(1)探究過程：

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生上臺操作，臺下學(xué)生觀察、思考。(實驗分四步進行)

1)用手按住木塊不動，兩邊各加不同的砝碼，放手后可看到：木塊向砝碼多的一方運動。用手按住木塊不動，兩邊各加相等的砝碼，放手后可看到：木塊靜止不動(平衡狀態(tài))。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

a.靜止的物體受到的二個力大小相等時才可能繼續(xù)保持靜止狀態(tài)。

2)用手按住木塊不動，把兩個吊盤放在同一側(cè)，兩盤加入相等的砝碼，放手后可看到：木塊向受力方向運動。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

b.物體受到的二個力必須方向相反才能靜止。

3)在兩盤中加相等的砝碼，使木塊靜止，用手旋轉(zhuǎn)木塊至某一角度，使二力不在同一直線上，放手可以看到：木塊旋轉(zhuǎn)，不能平衡。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

c.物體受到的二個力必須作用在同一直線上，物體才可能靜止。

4)用兩個相同的木塊分別系住一個吊盤，用手按住，保證二力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，放手后可以看到；兩木塊都不能靜止。學(xué)生分析原因，討論得出結(jié)論：

d.“二力平衡”指的是同一個物體上的兩個力。

(2)學(xué)生綜合分析，得出結(jié)論：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。(板書)

(3)學(xué)生舉出生活中物體受兩個力而平衡的例子，并分析受哪兩個力平衡。(教師把例子寫在黑板上)

(4)回放引入⑴中，請學(xué)生分析充氣船、運動員、公雞、鴨子受到的哪些力的作用？并畫出物體受到平衡力的示意圖。

(5)二力平衡條件的應(yīng)用——吊扇的平衡。

懸掛在教室里的風(fēng)扇，其重為40N，能求出天花板對它的拉力嗎？根據(jù)二力平衡條件中的大小相等可知：F=40N。

(6)請分析出做勻速直線運動的汽車的受力情況。

活動3【講授】課堂小結(jié)

三、課堂小結(jié)

學(xué)生反思本節(jié)課學(xué)到了什么？

知識：

1.平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀。

2.平衡力：物體處于平衡狀態(tài)時受到的力。

3.二力平衡的條件：作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡

活動4【練習(xí)】課堂練習(xí)

1.光滑水平面上的物體，在水平方向只受一對平衡力的作用，則該物體( A )

A.可能在水平面上向任意方向做勻速直線運動

B.只能以一定的速度做勻速直線運動

C.只能沿一個力的方向做勻速直線運動

D.不是靜止，就是沿力的方向做勻速直線運動

2.下面關(guān)于力學(xué)現(xiàn)象的解釋中正確的是( A )

A.小球在空中下落得越來越快，是因為力可以改變物體的運動狀態(tài)

B.人用力推車，車未動，是因為推力小于摩擦力

C.小孩從滑梯上自行下滑，是因為他受到慣性的作用

D.書本靜止在課桌上，是因為書本的重力與書本對桌面的壓力平衡

3.吊車吊著質(zhì)量為2 t的集裝箱以0.2m/s的速度勻速上升，吊車要給集裝箱多大拉力?如果集裝箱變?yōu)橐?.2m/s的速度勻速下降，吊車要給集裝箱多大拉力?

分析：首先分析集裝箱的受力情況并畫出受力分析圖。集裝箱受到重力和吊車對它的拉力。集裝箱做勻速直線運動，是處于平衡狀態(tài)。不論它是上升還是下降，它受到的兩個力應(yīng)該彼此平衡，大小相等。根據(jù)質(zhì)量與重力的關(guān)系求出集裝箱受到的重力，再根據(jù)兩個平衡力的關(guān)系，求出拉力F = G。

答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg

求：F

解： G = mg

= 2 000 kg× 9.8 N／kg

= 19 600 N

F = G = 19 600 N

答：吊車對集裝箱的拉力大小都是19 600 N。

4.放存水平桌面上的質(zhì)量為0.5kg的物體，在一個2 N水平拉力作用下沿水平面做勻速直線運動，物體受到哪些力的作用?這些力各多大?

分析：如圖右所示，物體受到四個力的作用。重力G與水平桌面的支持力N，水平拉力F與水平桌面對物體的摩擦力f，由于物體在水平面上做勻速直線運動。故物體所受力一定是平衡力，重力G和支持力N平衡，大小相等N =G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N；水平拉力F與摩擦力f平衡，大小相等f =F=2 N。

答案：物體受到四個力的作用，水平拉力2 N，水平桌面對物體的摩擦力2 N，重力G = mg=0.5kg×9.8N/kg = 4.9N，水平桌面對物體的支持力4.9N。

五、作業(yè)布置

完成書第49頁3—5題。

活動5【導(dǎo)入】板書設(shè)計

課題8.2二力平衡

（一）平衡狀態(tài)

平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運動狀。

平衡力：物體處于平衡狀態(tài)時受到的力。

（二）探究二力平衡的條件

作用在同一個物體的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個力彼此平衡。

第2節(jié) 二力平衡

二力平衡的教案 篇2

教學(xué)目標

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。

教學(xué)設(shè)想重點：

掌握二力平衡的條件。

難點：

理解并掌握二力平衡的條件。

教法：

實驗探究式教學(xué)準備小車木板鉤碼

教學(xué)過程

一、課題引入

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運動呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運動。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運動。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

從而引入二力平衡課題。

二、講授新課

定義：同時作用在物體上的兩個力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說這兩個力為一對平衡力，稱為二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對小車的拉力是一對平衡力，可以看出小車原來靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止狀態(tài)，因此平衡力不改變物體的運動狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請同學(xué)們找出平時生活當中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時作用在物體上只有兩個力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒有外力的作用。

在一般情況下，物體會同時受到幾個力的作用，若這幾個力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個力為平衡力，等效于物體上沒有受到外力的作用。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過伽利略的理想實驗和同學(xué)們的探究實驗，體驗到了在實驗的基礎(chǔ)上進行合理推理的實驗方法的作用，大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書

家庭作業(yè)：補充習(xí)題板書設(shè)計：二力平衡

平衡狀態(tài)：物體在幾個力的作用下保持靜止或做勻速直線運動。

二力平衡：物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

二力平衡的教案 篇3

1、依據(jù)生活經(jīng)驗認識平衡力和平衡狀態(tài)，會判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實驗探究過程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會應(yīng)用二力平衡的知識解決實際問題。

三、教學(xué)過程：

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運動？舉例說明。

實例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對媒體展示），指出這時作用該物體上的幾個力如果能保持物體運動狀態(tài)不變，我們就說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用，只有兩個力作用時，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認識平衡狀態(tài)。

設(shè)計好實驗方案，組織學(xué)生分組進行實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問題，分析得出結(jié)論。

小車是否靜止？小車靜止時受到的兩個拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的'鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個力的方向有什么特點？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

（1）由平衡力中的一個力確定另一個力；

（2）由物體的運動情況確定物體的受力情況，進而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運動情況。

五、鞏固練習(xí)：

A．書對桌面的壓力與書所受的重力；

B．書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

C．書所受的重力與桌面對書的支持力；

D．書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力．

2、起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

二力平衡的教案 篇4

[教學(xué)設(shè)計說明]

二力平衡是力一章中的重點之一，也是今后力學(xué)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、重在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略，將課堂演示實驗改為學(xué)生的自主探究實驗，將課堂練習(xí)與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系起來，從而也使學(xué)生感悟物理知識的價值所在。

[教學(xué)目標]

知識技能。使學(xué)生知道二力平衡、平衡力的概念及物體的平衡狀態(tài)；使學(xué)生掌握二力平衡的條件，領(lǐng)會二力平衡時的合力為零。

過程與能力。通過探究實驗得出二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、總結(jié)歸納的能力；通過二力平衡概念及條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

情感與態(tài)度。通過實驗、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識；通過師生活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。認識物理學(xué)是源于生活、用于生活，又高于生活的一門科學(xué)。感悟物理知識在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的價值。產(chǎn)生學(xué)好物理，為將來發(fā)展我國科技事業(yè)打好基礎(chǔ)的意識。

[教學(xué)重點難點]

二力平衡的條件及應(yīng)用。

[教學(xué)過程]

一、新課引入

師：同學(xué)們，隨著科技的發(fā)展、人民生活水平的提高，兒童玩具也越來越高檔。這里有一部遙控ae86小汽車，請一位同學(xué)操從汽車在教室里轉(zhuǎn)一圈，其他同學(xué)觀察小汽車的運動狀態(tài)。

學(xué)生活動：一同學(xué)操從汽車，其他同學(xué)觀察。

師：請同學(xué)們分析小汽車的運動狀態(tài)有哪些？

學(xué)生：交流。

師：我們把物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)稱為平衡狀態(tài)，其他運動狀態(tài)稱為非平衡狀態(tài)。

學(xué)生活動：分析物體處于兩種平衡狀態(tài)時的受力情況。

師：如果物體受幾個力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡；如果物體受兩個力的作用而處于平衡狀態(tài)，我們就說這兩個離平衡，引出課題。

二、新課教學(xué)

屏幕展示：

二力平衡。當物體受到二力作用而處于靜止狀態(tài)或勻速運動狀態(tài)，就稱這二力是平衡的。（這二力叫平衡力）

分析。平衡力不是一個力，一般是兩個力（一對）。

師：根據(jù)二力平衡及平衡力的概念，要判斷物體受到的二力是否平衡，只要看在這二力作用下物體是否處于平衡狀態(tài)。

思考。日常生活中，哪些物體在受平衡力的作用？請指出哪幾個力平衡？

學(xué)生舉例：拖在手中的一本書、停在空中的直升飛機、勻速行駛在水平公路上的汽車等。

師：物體受兩個離的情況很多，但物體受二力作用時，有時處于平衡狀態(tài)，有時又不是。如，托在手上的書加速向上運動、直升飛機減速下降等。說到這里，我們同學(xué)是否產(chǎn)生了一些疑問？想提出一些問題？

學(xué)生提問：（省略）

師：這些問題歸納起來，就是二力平衡時應(yīng)該滿足怎樣的條件？下面我們就來探究這個問題。

猜想：二力平衡時，二個力可能有什么關(guān)系？

學(xué)生猜想：二力平衡時，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

師：下面我們就用桌子上的小汽車來探究它在水平方向受到的兩個拉力平衡時，大小是否要相等……

屏幕展示：二力平衡時，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用點是否要相同？……

學(xué)生探究實驗：（教師巡視指導(dǎo)）

二力平衡的教案 篇5

北師大版《二力平衡》教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標

1．知識與技能

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；

（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)；

（3）進一步理解力是改變物體運動狀態(tài)變化的原因。

2．過程與方法

（1）通過組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念；

（2）通過組織探究實驗得出二力平衡的條件。

態(tài)度與價值觀

（1）養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的態(tài)度；

（2）積極參與二力平衡條件的實驗探究，培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識。

4．教學(xué)重點

二力平衡的條件。

5．教學(xué)難點

二力平衡的探究及其應(yīng)用。

棉線、鐵架臺、滑輪。

教與學(xué)互動設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測量船，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運動狀態(tài)，進而引導(dǎo)出二力平衡的概念。

（二）合作交流、探究

1．二力平衡的概念

[試一試]學(xué)生對四個場景進行受力分析。

[點撥]四個場景分別為“勻速上浮”和“緩緩降落”，兩者都處于勻速直線運動狀態(tài)；而電燈和航天測量船雖然受力性質(zhì)不同，但都處于靜止狀態(tài)。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態(tài)。

[小結(jié)歸納]二力平衡：當物體在兩個的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱做二力平衡。

教師提示：“平衡”概念應(yīng)包括靜平衡（靜止）和動平衡（勻速直線運動）兩方面。

2．探究二力平衡的條件

[猜想]兩個力平衡，它的條件是什么？你認為怎樣？

[提示]力的大小、方向、作用點是決定力的作用效果的三個要素，可以試著從這三個要素來考慮。

[做一做]學(xué)生分組實驗，研究二力平衡的條件。

將系于卡片兩對角的線，分別跨過左右支架上的滑輪如右圖。

（

（2）步驟2：把小卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡嗎？

（3）卡片處于平衡狀態(tài)，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會向兩側(cè)掉下。說明兩個必須作用在同一物體上。

（分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生討論，進行歸納總結(jié)。

[小結(jié)歸納]二力平衡的條件是：作用在同一個物體上的兩個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線?！鞍俗挚跊Q”同體、等值、反向、共線。

[鞏固]物體受到平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。當物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態(tài)時，它所受到的浮力和重力就是一對平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應(yīng)）。物體受到非平衡力作用時，運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。當物體在液體中上浮和下沉?xí)r，它所受的浮力和重力就是一對非平衡力（這樣和前節(jié)所學(xué)物體上浮、下沉相呼應(yīng)，又為下節(jié)力和運動的關(guān)系的學(xué)習(xí)埋下伏筆）。

3．生活·物理·社會

讓學(xué)生分析跳傘運動員勻速下落時是否受到平衡力作用。

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

當國旗勻速地上升時，下列屬于一對平衡力的是（ ）

A、旗受到的重力和旗對地球的`吸引力

B、旗對繩的拉力和繩對旗的拉力

C、旗受到的重力和繩對旗的拉力

D、旗對繩的拉力和旗受到的重力

（四）總結(jié)反思，拓展升華

[總結(jié)]

等值、反向、共線。

2、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

物體在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。

在非平衡力的作用下，物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。

[拓展]

1、花板上有一個重為9N的靜止，請你用力的示意圖表示小示受到的力。

A、保持靜止

B、做勻速直線運動

C、原來靜止的開始做勻速直線運動

D、原來運動的做勻速直線運動

二力平衡的教案 篇6

二力平衡

教學(xué)目標

1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義，物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。

2、二力平衡的條件、應(yīng)用

教學(xué)重難點

1、二力平衡的條件與應(yīng)用

2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，判斷物體受到哪些平衡力的作用

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，為什么？

二、進行新課

（一）探究點：力的平衡

閱讀教材認識平衡力的概念

小組討論：

1、靜止在桌面上的物體、在平直軌道上勻速行駛的火車、奧運會頒獎臺上冉冉升起的國旗，它們

保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，即運動狀態(tài)保持不變，這種狀態(tài)叫做平衡。

2、物體在受到幾個力的共同作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力是平衡力。物體受平衡力作用時，各個力的作用效果相互抵消，相當于不受力，物體的運動狀態(tài)保持不變，受非平衡力作用時，物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生改變。

（二）探究點：二力平衡的條件

物體只受到兩個力的作用，如果保持靜止狀態(tài)或運速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡，這兩個力要滿足怎樣的條件呢？

根據(jù)教材圖設(shè)計實驗，探究二力平衡它們的大小、方向、作用點應(yīng)該有什么關(guān)系。

設(shè)計實驗和進行實驗。

在研究二力平衡條件的實驗中，（1）把小車放在光滑的水平桌面上，向兩端的小盤里加砝碼，當兩盤砝碼質(zhì)量相等時，木塊靜止。（2）保持兩盤砝碼的質(zhì)量相等，把木塊扭轉(zhuǎn)一個角度，使拉力F1和F2不在同一直線上。觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動。當木塊重新恢復(fù)到原來的狀態(tài)時，拉力F1、F2作用在同一直線上。由上述實驗可得：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

（四）探究點：二力平衡條件的應(yīng)用：

典型例題：起重機所吊物體重2×102N，分析在下面幾種情況下，起重機的鋼繩對物體的拉力各是：

（1）物體懸吊在空中靜止，拉力是

；

（2）物體以2m/s的速度勻速上升，拉力是

；

（3）物體以4m/s的速度勻速上升，拉力是

；

（五）探究點：一對平衡力和一對相互作用力的異同

一對平衡力

一對相互作用力

相同點

大小相等

大小相等

方向相反

方向相反

作用在同一直線上

作用在同一直線上

不同點

作用在同一物體上

分別作用在兩個物體上

【板書設(shè)計】

二力平衡

1、靜止狀態(tài)和勻速直線運動狀態(tài)又叫平衡狀態(tài)。

2、二力平衡的條件

①作用在同一物體上

②大小相等

③方向相反

④作用在同一直線上

3、一對平衡力與一對相互作用力的異同

二力平衡的教案 篇7

來自地球的力說課課件

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容取之于司南版八年級物理第五章第四節(jié)。

從《課程標準》之內(nèi)容標準表述 ：對重力屬于了解范疇，了解重力的概念、方向、重力與質(zhì)量的關(guān)系 G=mg。重力是在學(xué)習(xí)力學(xué)內(nèi)容時接觸到的第二個力，也是力學(xué)中最重要的力之一。它不僅是我們學(xué)習(xí)初中物理力學(xué)的重要知識點，也為學(xué)生將來進入高中學(xué)習(xí)力學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，重力的方向是豎直向下的，通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用。

2、教學(xué)目標

知識與技能：

(1)知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

(2)知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

(3)了解重力的方向和重力的作用點。

過程與方法：

通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。

3、教學(xué)重、難點分析：

教學(xué)重點： 重力的大小、方向和作用點。

教學(xué)難點： 重力的方向的和作用點。

二、說學(xué)生

學(xué)生情況分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生會切實感受到重力的存在，學(xué)生很自然地就會產(chǎn)生很大的興趣。課程的設(shè)置基于學(xué)生的基本經(jīng)驗出發(fā)，對于重力的.大小，我們學(xué)生有充分的感知，理解上也不成問題。但是對于重力的方向，即豎直向下和垂直向下的不同，學(xué)生理解上有些障礙，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)大量從生活事例中列舉事實，來加以說明，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

三、說學(xué)法

重力與我們的生活息息相關(guān)，我們身邊的萬物都會受到地球重力的作用。學(xué)生有著大量的感性認識，讓學(xué)生切實感受到重力的存在，學(xué)生很自然地就會聯(lián)想到重力的方向、大小和作用點，初步完成對重力的認識。在此基礎(chǔ)上介紹重力知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，進一步地鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容知識，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”課程理念。本課采用的主要學(xué)法如下：觀察——實驗探究——討論——歸納總結(jié)——應(yīng)用

四、說教法

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，教學(xué)中應(yīng)以大量的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象引入為基礎(chǔ)，通過實驗探究的方法，突出重力和質(zhì)量的關(guān)系。重力的方向教學(xué)中，可以通過重垂線的制作，檢查教室的標語、墻上的宣傳畫、墻角、門框等是否豎直，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

情境導(dǎo)入——實驗探究——得出結(jié)論——實際應(yīng)用

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

【多媒體播放古詩《望廬山瀑布》】請同學(xué)們欣賞古詩：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

思考：為什么水總是往低處流，而不飛上天去呢?

教師：你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象?(學(xué)生舉例)

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，由自然現(xiàn)象引出重力概念，使學(xué)生感覺自然，易于接受,從生活走向物理.

2、新課教學(xué)

(一)、重力是如何產(chǎn)生的?

【教師演示實驗】 ①粉筆頭自由落地;②向斜上方拋粉筆頭。

學(xué)生觀察現(xiàn)象思考問題： ①這些物理現(xiàn)象與上述現(xiàn)象有什么共同特點?

②物體下落的原因是什么?)

教師介紹英國著名科學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事：《蘋果樹下的故事》

重力概念：由于地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。

(二)、重力的大小如何 ?

1、提出問題，猜想假設(shè)：

教師出示一大一小兩個蘋果，這兩個蘋果有什么不同?

請兩位同學(xué)上臺來用手掂一掂，感覺如何?

教師帶領(lǐng)學(xué)生進入物理《加油站》，了解質(zhì)量的概念。

教師：哪個蘋果受到的重力更大一些呢?

設(shè)計意圖：學(xué)會科學(xué)的進行猜想，掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

猜想：質(zhì)量越大所受重力越大。

2、制定計劃，進行實驗

教師：重力的大小可以用彈簧測力計來測量，把物體放置在豎直放置的彈簧測力計鉤上，當物體靜止時彈簧測力計示數(shù)就等于物體所受的重力。

學(xué)生利用這些器材以小組為單位，討論設(shè)計實驗方案，數(shù)據(jù)記錄表格，開始進行實驗。(以小組為單位,進行實驗、收集數(shù)據(jù)，并填寫好《學(xué)案》中的G-m圖像)

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力，并培養(yǎng)數(shù)理結(jié)合的能力

3、歸納分析，得出結(jié)論

教師找多組同學(xué)出示數(shù)據(jù)記錄，并投影學(xué)生數(shù)據(jù)記錄，小組內(nèi)選出代表交流數(shù)據(jù)并講解過程及結(jié)論：

重力和質(zhì)量成正比，比值是9.8N/Kg.，學(xué)生說明g=9.8N/Kg的意義。

得出公式：G=mg

4、實際運用：例題：張華同學(xué)的質(zhì)量是50千克，他的體重是多少牛?王芳同學(xué)的體重是392牛，她的質(zhì)量是多少千克? 學(xué)生練習(xí)《學(xué)案》

設(shè)計意圖：學(xué)生及時鞏固所學(xué)內(nèi)容知識。

(三) 重力的方向向哪里?

教師提出問題：我們知道了重力的大小，那重力的方向又是怎樣的?

【教師演示實驗】：(1)將手中的物體放下，觀察物體下落的方向怎樣?

(2)在鐵架臺上吊起一個鐵球，觀察鐵球靜止時懸線的方向，再將鐵架臺傾斜一個角度，觀察懸線的方向。

【學(xué)生活動】動手小實驗，明確重力的方向豎直向下。

得出結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。

設(shè)計意圖：由直觀印象到實驗論證，由淺入深，層層深入。

【教師演示實驗】用水槽演示水平方向，說明豎直方向與水平方向垂直。

教 師：老師在教室的墻上貼一幅畫，哪位同學(xué)可以利用自己制作的重垂線幫老師將其掛正?

【學(xué)生活動】兩同學(xué)上臺利用重垂線貼畫并說明方法。

教 師：出示水平儀，哪位同學(xué)可以利用它來檢查工作臺面是否水平呢?

【學(xué)生活動】同學(xué)上臺利用水平儀檢查工作臺面是否水平，并說明方法。

設(shè)計意圖：把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從物理走向社會。

(四) 重力的作用點在哪里?

【教師演示實驗】：拿起手邊的直尺，放在手指上使其平衡。

【學(xué)生活動】： 用同樣的方法使鋼筆在手指上平衡

教師：是不是在任何位置它們都能平衡呢?物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點就是重力的作用點，叫做重心。

設(shè)計意圖：從實際操作引出重心，學(xué)生更容易理解。

教師：重心的位置與物體的形狀和質(zhì)量的分布都有關(guān)系，對于形狀規(guī)則，質(zhì)量分布均勻的物體，它的重心在幾何中心上。

反饋練習(xí)：同學(xué)們《學(xué)案》中蘋果和斜面上物體所受重力的示意圖。

教師：重心的應(yīng)用

教師：提高物體的穩(wěn)度(了解應(yīng)用)

(五) STS教育及愛國主義教育

地球?qū)Φ孛嫖矬w的重力使物體總也不能脫離地球，而人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)克服地球引力和大氣屏障，將人類的活動范圍擴展到太空，這就是航天技術(shù)。神舟5號載人飛船的發(fā)射成功，實現(xiàn)了中國人幾千年的飛天夢想，同學(xué)們，為了祖國的科技發(fā)展，為了祖國的強大，我們更要努力的學(xué)習(xí)。

【觀察視頻】： 嫦娥一號發(fā)射升空

設(shè)計意圖：增強學(xué)生民族自豪感和為祖國努力學(xué)習(xí)的決心。

(六)談?wù)勈斋@，布置作業(yè)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

布置作業(yè)：1、P95 第2、3題

2、以《假如重力突然消失》為題，寫一篇小論文。

[觀察視頻]：神州七號宇航員感受神奇失重

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，意猶未盡的學(xué)生感到課堂內(nèi)容回味無窮!

二力平衡的教案 篇8

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);

②知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;

③理解二力平衡 條件;

④能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.

學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

①具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識.

②通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的 愿望，認識交流合作的重要性 ，有主動與他人合作的精神.

難點：1.二力平衡中的“二力同線”問題 2.勻速直線運動時二力平衡的條件

2把彈簧秤，一塊輕質(zhì)塑料片(片上有幾個洞)，一把剪刀。

提問：慣性定律的內(nèi)容是什么?能不能反過來說，凡是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體都沒有受到外力呢?

列舉：在平直公路上勻速行駛的汽車、靜止在路邊的人、在空中勻速下降的跳傘運動員。

讓學(xué)生充分發(fā)表自己平時生活中 觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學(xué)生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線 運動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。

物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。

在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。

物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。

仍從同學(xué)所舉的例子中找出實例，使學(xué)生認識到物體在兩個力的作用下，并不一定就能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。那么，物體受到兩個力的作用，要使物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這兩個力要滿足什么條件?

：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?

歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。

這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止狀態(tài))：

對第四種情形(二力不在同一物體上)進行點撥：將塑料片從中剪斷，變成兩部分，這兩部分能靜止嗎?

結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

：手在繩端用力F拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。

分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。

通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。

作用在一個物體上 的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。

“彼此平衡的兩個力的合力為零”

力的平衡在日常生活中有許多實際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。

1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。

2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。

1.物體 在受到幾個力作用時，如果保持 或 狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。

2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 (填“是”或“不是”)平衡的力。

3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是 。

4.一個物體 受到的重力 是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是 牛頓，方向是 ，重力和支持力的施力物體分別是 和 。

5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。 那么，汽車受到的阻力是 牛，方向是 。

6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)

7.如下圖所示，物重6牛，彈簧秤豎直向上拉，示數(shù)為4牛，水平地面給物體的支持力是多大?

1.知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運動狀態(tài);

2.知道物體處于平衡狀態(tài)時所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡;

3.理解二力平衡條件;

1.學(xué)會從分析一個物體上受到幾個力到能知道這幾個力的平衡關(guān)系。

1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

2.通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

【教學(xué)難點】1.二力平衡中的“二力同線”問題;2.勻速直線運動時二力平衡的條件。

1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)?

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到。一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力相互平衡。

根據(jù)這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態(tài)及它們個自受到的力之間的關(guān)系。

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況。

教師演示課本實驗并講解這個木塊受兩個拉力。

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止。這兩個力不能平衡。

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實驗。

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止狀態(tài)，此時，這兩個力是平衡的。

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0。

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1.根據(jù)物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示。

人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量，計算出人的重力G。G=mg=50千克×10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。(圖示略)

2.根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運動狀態(tài)。

物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止;運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動。

例如，火車在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車將加速;如果牽引力小于阻力，火車將減速;牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進。

力和運動的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態(tài)時才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動狀態(tài)不會改變。

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什么呢?從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動。而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動。

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