紅領(lǐng)巾課件

這篇文章“紅領(lǐng)巾課件”很值得一讀幼兒教師教育網(wǎng)建議您不要錯(cuò)過(guò)，感謝您來(lái)讀本文希望您可以從中收獲許多實(shí)用的知識(shí)。作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。教案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的有效途徑。

紅領(lǐng)巾課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、讀懂文章內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)小鳥(niǎo)的意識(shí)，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讀通課文，識(shí)記本課生字。難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)生命的情感。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)流程：

一、板書(shū)導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡圖上的小鳥(niǎo)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)歌，看老師板書(shū)課題《紅領(lǐng)巾真好》（沒(méi)有引號(hào)），“領(lǐng)”是本課的生字，誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)該注意什么？請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“領(lǐng)”。要注意筆畫(huà)，第二筆是點(diǎn)而不是捺，（生練寫(xiě)）同學(xué)們好好看一下，老師板書(shū)的課題與屏幕上的有什么不同？紅領(lǐng)巾我們都很熟悉，是少先隊(duì)員的標(biāo)志，在這里加上引號(hào)是指什么呢？（生交流）

讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）

二、初讀課文，答疑解難。

1、啟發(fā)思考：是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)自由地朗讀這篇詩(shī)歌，從文中找出答案。遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以借助紅蘋(píng)果上的拼音來(lái)識(shí)記，遇到難讀的句子，我們就多讀幾遍，好嗎？開(kāi)始吧！

2、師：同學(xué)們，找到答案了嗎？是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”呢？（小鳥(niǎo)）板貼小鳥(niǎo)圖片。

那么，小鳥(niǎo)為什么要夸“紅領(lǐng)巾”呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，好嗎？

生邊讀邊畫(huà)，教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

3、交流自讀情況。

師：小鳥(niǎo)為什么要夸“紅領(lǐng)巾”呢？你能讀讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句嗎？（師出示課件）這幾句話中有三個(gè)生字寶寶，你能對(duì)照著“我會(huì)認(rèn)”把它們找出來(lái)嗎？（課件）

師：知道什么是“鳥(niǎo)巢”嗎？（出示圖片）鳥(niǎo)巢一般建在哪里呀？從字形上看，你有什么好的方法記住它呢？

師：其余兩個(gè)字可以用什么方法記住它們呢？誰(shuí)起來(lái)談一談？

生交流識(shí)字方法。

4、師：“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)們做了哪些事情？（師板貼鳥(niǎo)巢、木牌）木牌上寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”。

是啊，紅領(lǐng)巾保護(hù)小鳥(niǎo)的態(tài)度非常堅(jiān)決，因此“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”應(yīng)該重讀，讀得肯定些。（生讀）

三、朗讀感悟，激發(fā)情感。

1、教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一小節(jié)，找找原因。

2、師：（課件出示第一小節(jié)）誰(shuí)愿意起來(lái)展示一下你的朗讀？想想少先隊(duì)員為什么要保護(hù)小鳥(niǎo)呢？生交流。（可愛(ài)）

3、師：從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)的可愛(ài)？（“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”）我們又找到了兩個(gè)生字寶寶，你認(rèn)識(shí)它們嗎？你有什么好的方法可以記住它們？聽(tīng)，小鳥(niǎo)們來(lái)到了我們的教室里，（利用課件演示小鳥(niǎo)的鳴叫聲）多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！讓我們讀出對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)好嗎？

4、師：少先隊(duì)員單單因?yàn)樾▲B(niǎo)可愛(ài)就保護(hù)它們嗎？還有什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。從你們的朗讀中老師知道你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，出示“躍”，除了活躍，還可以組什么詞？從哪些詞語(yǔ)中可以看出小鳥(niǎo)很機(jī)靈？（撲棱棱、飛來(lái)飛去）生交流?！皳淅饫狻笔莂bb式詞語(yǔ)，你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)？

5、師：小鳥(niǎo)們飛來(lái)飛去，忙著干什么呢？（小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。）

師：有一位漂亮的“森林醫(yī)生”也來(lái)到了我們的身邊，（課件出示“啄木鳥(niǎo)”）

大樹(shù)身上的蟲(chóng)子都被啄木鳥(niǎo)捉住了，多么了不起的“森林醫(yī)生”呀！除了啄木鳥(niǎo)，還有喜鵲、烏鴉、燕子（課件展示）等許多鳥(niǎo)都會(huì)捕捉害蟲(chóng)。正因?yàn)橛辛怂鼈儯?shù)苗才能更加翠綠，大樹(shù)才能更加茂盛。小鳥(niǎo)們多能干??！

下面讓我們一起讀讀第二小節(jié)，夸夸它們，好嗎？

6、下面我們同桌合作讀讀這篇課文，一位當(dāng)可愛(ài)的小鳥(niǎo)，一位當(dāng)機(jī)靈的小鳥(niǎo)，“紅領(lǐng)巾”這一小節(jié)兩個(gè)同學(xué)齊讀，看哪兩位同學(xué)合作得好。

四、鞏固生字、拓展升華。

1、好了，同學(xué)們，上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課了，同學(xué)們也累了，我們一起來(lái)做一個(gè)“送小鳥(niǎo)回歸大自然”的游戲，好嗎？老師這兒有七只小鳥(niǎo)，它們迷路了，只要你們讀對(duì)了小鳥(niǎo)身上的字，小鳥(niǎo)就可以回到大樹(shù)上了，有沒(méi)有信心？

2、看，小鳥(niǎo)們多開(kāi)心呀！喜不喜歡這些小鳥(niǎo)？讓我們?cè)賮?lái)欣賞一首小詩(shī)歌好嗎？

我愛(ài)小鳥(niǎo)

我愛(ài)小鳥(niǎo)美麗的羽毛，

我愛(ài)小鳥(niǎo)清脆的鳴叫。

小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩?/p>

生活里，不能沒(méi)有它們的歌唱；

大樹(shù)上，不能沒(méi)有它們的鳥(niǎo)巢。

叔叔，快放下你手里的鳥(niǎo)槍，

收起你捉鳥(niǎo)的網(wǎng)套。

讓所有的鳥(niǎo)兒和我們一起過(guò)快樂(lè)的日子，

多么幸福，多么美好！

3、同學(xué)們，讀了這首詩(shī)，你想對(duì)這位叔叔說(shuō)點(diǎn)什么呢？

師小結(jié)：是呀，鳥(niǎo)類是我們的好朋友，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)它們，保護(hù)我們的家園。最后，讓我們一起發(fā)出我們的倡議：愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)，讓我們的生活更加美好。

紅領(lǐng)巾課件 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

1、聽(tīng)，什么聲音？（小鳥(niǎo)的叫聲）清晨，太陽(yáng)欣欣然睜開(kāi)眼睛，晨曦中一群小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)為林中的樹(shù)木看病，為田間的菜苗療傷。一群紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，唱著歌兒走進(jìn)森林。今天就讓我們跟著紅領(lǐng)巾走進(jìn)森林,繼續(xù)學(xué)習(xí)26《“紅領(lǐng)巾”真好》吧。

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。利用小鳥(niǎo)復(fù)習(xí)本課的生字和詞語(yǔ)。

2、復(fù)習(xí)疑問(wèn)句，讀出合適的語(yǔ)氣。

3．學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）齊讀第三節(jié)，想一想小鳥(niǎo)為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好？

教師利用課件中的鳥(niǎo)巢和木牌。

（2）指導(dǎo)朗讀句子：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。 ”“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

A、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？生：（響亮地）有！師：請(qǐng)把你們的決心讀出來(lái)！（教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”）生齊讀。師：把決心下大些！生更加響亮地說(shuō)出來(lái)。

拓展練習(xí) 嶄新的（ ）

B、“紅領(lǐng)巾”提醒人們，要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，讓小鳥(niǎo)能快樂(lè)地生活。多好的.“紅領(lǐng)巾”??！小鳥(niǎo)在枝頭高唱……我們請(qǐng)一些可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)夸夸“紅領(lǐng)巾”。

4．學(xué)習(xí)第一節(jié)。

看，小鳥(niǎo)們生活得怎樣？你能不能用課文中的兩個(gè)詞來(lái)告訴老師呀？

請(qǐng)學(xué)生讀第一節(jié)，思考：用～～～劃出問(wèn)句？用_______劃出描寫(xiě)小鳥(niǎo)快樂(lè)的詞句，并加上動(dòng)作演一演。

用一會(huì)兒……一會(huì)兒……口頭造句。

4．自學(xué)第二節(jié)。

根據(jù)第一節(jié)老師所教導(dǎo)的方法，請(qǐng)同學(xué)以兩人小組為單位，根據(jù)提示，分組學(xué)習(xí)。

自學(xué)要求：a、小組讀第二節(jié)，它提出了一個(gè)什么問(wèn)題？～～～劃出。

b、哪些詞句說(shuō)明它是“活躍的”？用“_____”畫(huà)出。

c、加上動(dòng)作演一演“最活躍的小鳥(niǎo)”。

匯報(bào)交流。

5、比賽讀第一、二節(jié)，爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)小鳥(niǎo)”和“最活躍小鳥(niǎo)”的稱號(hào)。

6、知識(shí)拓展

小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的好朋友。你知道嗎？（介紹資料）

看到小鳥(niǎo)這么辛勤地捕捉害蟲(chóng)，你想對(duì)它說(shuō)什么？我們要怎樣保護(hù)它們呀？

聽(tīng)了小鳥(niǎo)的稱贊，你愿意當(dāng)這愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”嗎？

7、孩子們，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，人人有責(zé)，小朋友，拿起書(shū)，讓我們?cè)偃ズ煤玫刈x一讀這首詩(shī)歌，將愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)記在心里，化為行動(dòng)。

三、背誦詩(shī)歌。師生合作背。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。

四、拓展延伸。

同學(xué)們，在藍(lán)天白云下，生長(zhǎng)著綠樹(shù)紅花，生活著各種各樣的動(dòng)物?？捎械男▲B(niǎo)卻……

讓同學(xué)觀看圖片更加要有決心要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們大聲讀“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”隨著字體的變大，聲音逐漸變大。讀出決心。

五、總結(jié)。

我們也是一名紅領(lǐng)巾，讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的紅領(lǐng)巾一樣，去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧！

六、學(xué)習(xí)生字

紅領(lǐng)巾除了要來(lái)保護(hù)小鳥(niǎo)，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)生字：蹦 、跳。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

26、紅領(lǐng)巾真好

快樂(lè)的小鳥(niǎo) 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

活躍的小鳥(niǎo) 撲棱棱 飛來(lái)飛去

紅領(lǐng)巾課件 篇3

【設(shè)計(jì)理念】

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有點(diǎn)困難。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

２、“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度，從而激發(fā)探究的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

３、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂兒歌，有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

【案例描述】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

同學(xué)們，讓我們走進(jìn)茂密的樹(shù)林，聽(tīng)，鳥(niǎo)兒在歡唱。（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》）邊聽(tīng)邊想像：你看到了什么？

親切的導(dǎo)語(yǔ)，優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴回蕩在教室，使學(xué)生身臨其境，因而學(xué)生各抒己見(jiàn)：展現(xiàn)在他們面前的是蔥郁茂密的樹(shù)林，點(diǎn)綴著各色野花的草地，歡快的小鳥(niǎo)活躍其間，充分感覺(jué)到人與自然的和諧之美。

這么美的樹(shù)林，如果缺少了小鳥(niǎo)的鳴叫，還會(huì)美嗎？（激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。導(dǎo)入課題，板書(shū)“紅領(lǐng)巾”真好。）你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？快到文中找答案。

“學(xué)而不思則惘”，質(zhì)疑是思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點(diǎn)，交流“紅領(lǐng)巾”指的是什么？激發(fā)他們的求知欲。

二、闖關(guān)游戲，激趣識(shí)字

１、提出自讀要求，準(zhǔn)備闖關(guān)游戲：

教師神秘地說(shuō)：今天我們要玩一個(gè)既驚險(xiǎn)又刺激的游戲──生字寶寶闖關(guān)爭(zhēng)星游戲，怎么玩呢？

播放游戲課件，提出自讀要求。

自由讀書(shū)：圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或請(qǐng)教同桌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。

讓學(xué)生充分自讀，并明確自讀的'要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率。“闖關(guān)爭(zhēng)星”的誘惑使學(xué)生非常認(rèn)真地自讀后互幫互助。可見(jiàn)，“闖關(guān)爭(zhēng)星”便是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

２、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第一關(guān)：生字大本營(yíng)──認(rèn)生字，讀準(zhǔn)音：

指讀課文，每人讀一小節(jié)，帶領(lǐng)大家和本小節(jié)出現(xiàn)的生字寶寶打招呼。

認(rèn)讀帶拼音的生字組成的詞語(yǔ)。（課文中的）

認(rèn)讀去拼音的生字組成的詞語(yǔ)。（生活中的）

認(rèn)讀單個(gè)的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個(gè)字讀 léng，在詞語(yǔ)“撲棱棱”里讀 lēng）。

句中識(shí)詞，詞中識(shí)字，再認(rèn)單個(gè)的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學(xué)生時(shí)時(shí)有成功的體驗(yàn)，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關(guān)，讓他們?cè)隗@險(xiǎn)中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

３、闖關(guān)爭(zhēng)星游戲第二關(guān)：字形聰明屋──動(dòng)腦筋，記字形：

學(xué)生想說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

生１：我編了一句順口溜：

口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。

口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。

生２：我的方法和他的不同：小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個(gè)口。

我及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生有獨(dú)特的想法，這時(shí)又有一位學(xué)生發(fā)言了。

生３：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。

這位學(xué)生也得到了我的肯定，其他同學(xué)情緒更加高漲起來(lái)，很多學(xué)生一邊舉手一邊說(shuō)著：我也會(huì)記“嘰”和“喳 ”……我想現(xiàn)在全班學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)記了，如果還讓他們圍繞這兩個(gè)字無(wú)休止地說(shuō)下去，方法也會(huì)大同小異，意義不大。于是我說(shuō)：還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！才使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。

生４：我記“巢”字，下面是果樹(shù)，上面好像樹(shù)枝，小鳥(niǎo)在果樹(shù)上用樹(shù)枝筑鳥(niǎo)巢。

生５：我說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）

……

學(xué)生果然是有備而來(lái)。每種方法無(wú)論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己探索得來(lái)的，傾之速悟”不如“引之自悟”。

師：要闖過(guò)第二關(guān)可沒(méi)那么容易，下面老師還要考考你們。 誰(shuí)有好辦法記“躍”字？

生１：一只腳……

學(xué)生說(shuō)不出了，于是，我順勢(shì)引導(dǎo)：一只腳跳到哪里啦？

生２：一只腳跳到天上了。

（又有觀察仔細(xì)的同學(xué)發(fā)言了）

生３：不對(duì)不對(duì)，右邊不是天字，應(yīng)該說(shuō)：一只腳跳得比天還高。

（發(fā)言迎來(lái)一陣熱烈的掌聲。）

師：誰(shuí)會(huì)記“牌”字？（沒(méi)人舉手）我接著問(wèn)：爸爸平時(shí)喜歡喝什么？并做了一個(gè)喝酒的動(dòng)作。

生３：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。

生４：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

教師對(duì)難識(shí)記的字做到心中有數(shù)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。

學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，驚險(xiǎn)刺激的闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，小組合作闖關(guān)爭(zhēng)星更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、賽讀課文，讀中悟情

１、創(chuàng)設(shè)情境，播放課件：

快樂(lè)的小鳥(niǎo)為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛(ài)的紅領(lǐng)巾們手捧鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥(niǎo)安家……加上教師的朗讀，使學(xué)生感受到自然之美、音樂(lè)之韻、詩(shī)歌之情。

師：誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)自己的感受？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)填空：（ ）的小鳥(niǎo)。

生：模仿小鳥(niǎo)的叫聲和動(dòng)作。

師：這群小鳥(niǎo)真可愛(ài)！下面我們來(lái)比比：誰(shuí)最快樂(lè)？誰(shuí)最活躍？誰(shuí)最會(huì)贊美？

２、賽讀課文，爭(zhēng)當(dāng)：最快樂(lè)的小鳥(niǎo)（第一節(jié)）

最活躍的小鳥(niǎo)（第二節(jié)）

最會(huì)贊美的小鳥(niǎo)（第三節(jié)）

自由練習(xí)讀，并挑選最喜歡的小鳥(niǎo)讀第幾節(jié)。

老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“自己就是小鳥(niǎo)”的情境，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，并打破傳統(tǒng)的“串講形式”，讓學(xué)生挑選喜歡的部分讀，尊重學(xué)生的主體感受，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

小組內(nèi)進(jìn)行交流，怎樣進(jìn)行參賽？

為了在比賽中大顯身手。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

班內(nèi)交流，組織比賽。

１組：爭(zhēng)當(dāng)上最快樂(lè)的小鳥(niǎo)。派了兩位選手，一問(wèn)一答，讀得很有節(jié)奏，并富有彈性。

問(wèn)：清晨，林中／誰(shuí)／最快樂(lè)？

答：是／可愛(ài)的／小鳥(niǎo)，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會(huì)兒／唱歌，一會(huì)兒／梳理／蓬松的／羽毛。

師：多么快樂(lè)、多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)??！像他倆一樣，我們也來(lái)讀一讀。

課堂上充滿評(píng)價(jià)、激勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。

２組：爭(zhēng)當(dāng)上最活躍的小鳥(niǎo)。選手讀到“撲棱棱、飛來(lái)飛去”時(shí)，情不自禁地邊讀邊動(dòng)作表演。

３組：爭(zhēng)當(dāng)上會(huì)贊美的小鳥(niǎo)，讀到“紅領(lǐng)巾”真好時(shí)，還豎起了大拇指。

……

比賽是學(xué)生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學(xué)生就會(huì)熱情高漲。比賽促使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段，教師在整個(gè)閱讀過(guò)程中沒(méi)有朗讀技巧的生硬指導(dǎo)，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，為了參賽，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)、機(jī)靈，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，達(dá)到了“不待老師講”的境地。

四、拓展延伸，深化意識(shí)

讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳”試著為小鳥(niǎo)寫(xiě)這樣的廣告。

生１：我是一只小小鳥(niǎo)，請(qǐng)您注意您的槍。

生２：我的名字叫小鳥(niǎo)，

我是人類的朋友。

請(qǐng)您不要捕捉我，

我在樹(shù)上多自由。

……

創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人寫(xiě)廣告語(yǔ)的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的火花，而且深化了學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)意識(shí)。

紅領(lǐng)巾課件 篇4

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

2、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

有感情地朗讀課文，懂得保護(hù)鳥(niǎo)類，體會(huì)人與自然的和諧。

1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志,它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課。(揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》)齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么?學(xué)生提問(wèn)(“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)?是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好?為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好?)

4、讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。

(以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力)

Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開(kāi)小火車讀等方式。

(字音重點(diǎn)：“喳 、巢、嶄”是翹舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。)

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。

(主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。)

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么好的方法來(lái)記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)?(展示生活識(shí)字成果)又如：幾只小鳥(niǎo)嘰——嘰——嘰，一群小鳥(niǎo)喳——喳——喳。(編歌謠識(shí)字)

5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽(tīng)著鳥(niǎo)叫，看著小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的樣子以及小鳥(niǎo)在林間忙碌捉蟲(chóng)的情景，

(1)讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥(niǎo)的自由自在。

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

(4)師：我們帶著這種快樂(lè)的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧!

(5)師：我們來(lái)比賽讀一讀，看誰(shuí)是那只最可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒?(指名朗讀)

(6)師：多快樂(lè)、多可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧!(齊讀第一小節(jié))

(1)師，提出問(wèn)題：“心細(xì)你，覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣?你從哪看出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)機(jī)靈?”

生：我是從“撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗”看出來(lái)的。

(2)師，今年夏天天氣特別炎熱，樹(shù)林里的蟲(chóng)子可真是太多了。小鳥(niǎo)們，忙嗎?

(利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的情景，教師相機(jī)解說(shuō)，一只百靈鳥(niǎo)一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲(chóng)，家燕喜歡吃飛蟲(chóng)，一天能吃四百五十只了。)

(3)師，小鳥(niǎo)們的辛苦終于換來(lái)了樹(shù)林的翠綠。它們都是捕捉害蟲(chóng)的能手!讓我們來(lái)夸夸它們吧!(齊讀第二小節(jié))

(1)師，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的好朋友?？炜醇t領(lǐng)巾來(lái)干什么?

生：抱著鳥(niǎo)巢、扛著木牌。木牌上還寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”

(2)師：你們觀察真認(rèn)真!瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么?(教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥(niǎo)巢和木牌。)

(3)師：誰(shuí)來(lái)放鳥(niǎo)巢?誰(shuí)來(lái)帖木牌?(指名在黑板上的大樹(shù)上貼鳥(niǎo)巢和木牌。)

(4)師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎?請(qǐng)把你們的決心讀出來(lái)!(教師手指木牌上的字——“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”)

(6)師：小鳥(niǎo)們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來(lái)了溫暖的家，聽(tīng)了他們保護(hù)小鳥(niǎo)的決心，你們猜一猜，小鳥(niǎo)們會(huì)怎樣夸夸他們呢?

(7)師：小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好?老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)?

(8)師：豎起大拇指，我們一起來(lái)夸夸吧!(齊讀課題)(齊讀第三節(jié))

(9)同桌討論交流。你有什么好辦法來(lái)保護(hù)小鳥(niǎo)呢?如果你看見(jiàn)別人在打鳥(niǎo)，你會(huì)怎么說(shuō)?

(10)師：讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和保護(hù)小鳥(niǎo)的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩(shī)歌讀好，行嗎?(學(xué)生朗讀課文)

(11)師：同學(xué)們，你們讀得真好聽(tīng)!這么美的詩(shī)歌，你們有沒(méi)有信心把它背下來(lái)?

(1)師：除了小鳥(niǎo)，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣?

(2)師：這么可愛(ài)的動(dòng)物，老師也想編一首小詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎?

是可愛(ài)的熊貓。

爬來(lái)爬去，爬上爬下，

一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子?！?/p>

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌。

六、升華感情，教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

紅領(lǐng)巾課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)在為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，懷捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

紅領(lǐng)巾課件 篇6

２課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“頁(yè)字旁”。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成練習(xí)

教學(xué)重、難點(diǎn)：

生字的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們每位同學(xué)都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，今天我們要講一個(gè)關(guān)于“紅領(lǐng)巾”的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們自己大聲地朗讀課文，看看講了一個(gè)什么樣的故事。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

三、出示生字卡片

1、讀準(zhǔn)生字

2、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）讀課后生字，說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些字？用什么方法記的？

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)：

領(lǐng)：左邊是“令”，不是“今”，右邊是“頁(yè)”。

保：左邊是“單人旁”，右邊是個(gè)“呆”字，不是“果”

苗：上邊是“草字頭”，下面是個(gè)“田”。

間：里面是個(gè)“日”不是“目”

（3）用所學(xué)的生字組成詞語(yǔ)

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

先觀察生字在田字格中的位置，然后描紅，臨摹。

四、做找朋友的游戲。

五、布置作業(yè)

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文地內(nèi)容

能力目標(biāo)：

鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

情感態(tài)度：

愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文

2、理解課文的內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、默讀課文，標(biāo)出自然段。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥(niǎo)最快樂(lè)。）

（2）議答：從哪里可以看出小鳥(niǎo)最快樂(lè)？

（結(jié)合圖畫(huà)，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊……一邊”想象小鳥(niǎo)無(wú)憂無(wú)慮、自由自在生活的情景。）用“可愛(ài)”說(shuō)一句話。

（3）指導(dǎo)朗讀。

要用輕松愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)們自由自在的生活。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀知道了什么？（林中小鳥(niǎo)最活躍。）

（2）質(zhì)疑解疑。

①什么是活躍？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來(lái)飛去”體會(huì)小鳥(niǎo)非?；钴S，還可結(jié)合小朋友生活實(shí)際理解。）

②它們?cè)诿π┦裁?？（捕捉害蟲(chóng)、保護(hù)翠綠的樹(shù)苗。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捉害蟲(chóng)。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫(huà)下來(lái)。

（2）師生共同討論交流。

紅領(lǐng)巾課件 篇7

一、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課文（師板書(shū)課題：紅領(lǐng)巾真好），你們

發(fā)現(xiàn)黑板上的課題有什么不同？紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號(hào)？紅領(lǐng)巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！

二、自讀課文 認(rèn)讀生字

1、自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到有困難的

地方，自己多讀幾遍。（要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）

2、下面老師來(lái)檢查一下大家自己學(xué)的情況。這些生字你會(huì)讀嗎？

出示生字：牌 巢 蓬 躍 嶄 棱 嘰 喳

詞語(yǔ)：木牌 鳥(niǎo)巢 蓬松 活躍 嶄新 撲棱棱 嘰嘰喳喳

提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導(dǎo)“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀 個(gè)別檢查 齊讀詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文。1、指名分小節(jié)讀文。說(shuō)說(shuō)：“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)？“紅領(lǐng)巾”指什么。2、小鳥(niǎo)為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾”真好？你能從文中找找答案嗎？ 你能用贊美的語(yǔ)氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評(píng)讀）3、“紅領(lǐng)巾”除了放鳥(niǎo)巢、插木牌，還會(huì)做什么呢？（想象） “紅領(lǐng)巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節(jié)，好嗎？4、“紅領(lǐng)巾”真好，你覺(jué)得小鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？看圖，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得它可愛(ài)？你能找出文中的原句讀讀嗎？（1）、完成練習(xí)機(jī)靈的（ ） 翠綠的（ ）快樂(lè)的（ ）（2）、師范讀（3）、學(xué)生仿讀（4）男生、女生交換讀。

紅領(lǐng)巾課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3.有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)和自豪。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)課件。（小鳥(niǎo)快樂(lè)生活的動(dòng)畫(huà)片、詞語(yǔ)、生字、朗讀課文的配樂(lè)、啄木鳥(niǎo)、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

2.課文背景圖片，小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)巢、護(hù)鳥(niǎo)牌的圖片。

3.三個(gè)問(wèn)句的卡片、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

課前活動(dòng)：

教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)演唱歌曲：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）

2.讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來(lái)聽(tīng)。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂(lè)、清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）

3.同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，飛來(lái)飛去，生活得多么快樂(lè)呀?。ń處熯呬秩具叧鍪居粲羰[蔥得樹(shù)林圖片、歡快小鳥(niǎo)得圖片。）

4.同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.第一遍讀課文，你對(duì)自己有什么要求？

2.出示生字、詞語(yǔ)，介紹識(shí)字方法，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。

3.詞語(yǔ)生字你們都會(huì)讀了，課文應(yīng)該讀得更流利了，快去試一試吧！

4.誰(shuí)會(huì)讀這幾個(gè)句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)接讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊思考上面三個(gè)問(wèn)題。

三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦

1.第一小節(jié)：

①誰(shuí)知道：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

②它快樂(lè)得在干什么？（讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)它快樂(lè)的樣子。）

③教師邊放動(dòng)畫(huà)邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹(shù)林里，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂(lè)呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）

④請(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

⑤指名讀，適時(shí)發(fā)給讀得好的小朋友小鳥(niǎo)的圖片。

⑥加上動(dòng)作，你會(huì)更加快樂(lè)?。ㄗ约壕毩?xí)加動(dòng)作朗讀）

⑦指名加動(dòng)作讀。（滲透背誦）

⑧師生配合讀這一小節(jié)：教師問(wèn)，學(xué)生加動(dòng)作回答。

2.第二小節(jié)：

①清晨，林中誰(shuí)最活躍？它在忙著干什么？

②你知道誰(shuí)是捕捉害蟲(chóng)的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥(niǎo)”圖片，介紹：

大樹(shù)身上大多數(shù)的蟲(chóng)子都被啄木鳥(niǎo)捉住了，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥(niǎo)，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥(niǎo)都會(huì)捕捉害蟲(chóng)。正因?yàn)橛辛怂鼈?，小?shù)苗才能更加翠綠，大樹(shù)才能更加茂盛。小鳥(niǎo)們多能干?。?/p>

④請(qǐng)你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！

3.第三小節(jié)：

①清晨，林中誰(shuí)來(lái)得最早？

②它們來(lái)這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。

③它們來(lái)了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥(niǎo)巢、木牌。）

④同學(xué)們，趙老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫(xiě)點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說(shuō)。）

⑤你們真是一群愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的好孩子啊，看小鳥(niǎo)站在枝頭夸你們呢，它們說(shuō)“紅領(lǐng)巾真好”。

⑥你們知道小鳥(niǎo)在哪里生活最幸福、最快樂(lè)嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛(ài)的小鳥(niǎo)，現(xiàn)在，你們想做點(diǎn)什么嗎？

⑦教師放音樂(lè)：聽(tīng)，小鳥(niǎo)現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂(lè)了！請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)讀課文。

⑧請(qǐng)同學(xué)們叫動(dòng)作背背課文。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1.讀得真棒，小鳥(niǎo)又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥(niǎo)不會(huì)寫(xiě)“領(lǐng)”字，誰(shuí)愿幫幫它？（出示在田字格中寫(xiě)出得“領(lǐng)”字。）

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。

3.教師范寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)。

4.學(xué)生自己寫(xiě)完剩下得生字。

五、小結(jié)

紅領(lǐng)巾課件 篇9

一、談話揭題，導(dǎo)入課題

1、小朋友，請(qǐng)你輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾。我們知道它是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它有一個(gè)好聽(tīng)、響亮的名字-----紅領(lǐng)巾。

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課。（揭示課題《“紅領(lǐng)巾”真好》）齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？學(xué)生提問(wèn)（“紅領(lǐng)巾”為什么要加引號(hào)？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？）

4、讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)森林去認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾吧。

（以學(xué)生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導(dǎo)入課題，既親切自然，又使學(xué)生感到做少先隊(duì)員光榮。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和探究能力）

二、初讀感知

1、初讀感知

（1）學(xué)生初讀課文，把本課要學(xué)的生字畫(huà)出來(lái)

（2）出示生字課件

jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái

嘰喳篷躍棱巢嶄牌

三、識(shí)字

1、借助拼音自由拼讀生字，小老師領(lǐng)讀，齊讀。指名學(xué)生讀，開(kāi)小火車讀等方式。

（字音重點(diǎn)：“喳、巢、嶄”是翹舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。）

2、由帶拼音到去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，熟記生字。

（主要是強(qiáng)調(diào)“撲棱棱”這個(gè)詞語(yǔ)的特殊讀音，這里主要是強(qiáng)調(diào)翹舌音和后鼻音的正確讀法。）

3、教師用生字卡片反復(fù)鞏固生字。

4、交流識(shí)字方法

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么好的方法來(lái)記住這些字寶寶的。如：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（展示生活識(shí)字成果）又如：幾只小鳥(niǎo)嘰——嘰——嘰，一群小鳥(niǎo)喳——喳——喳。（編歌謠識(shí)字）

5、給生字找朋友、指出生字結(jié)構(gòu)、偏旁。

四、朗讀詩(shī)歌，感悟內(nèi)容

1、出示掛圖

利用課件插圖，將學(xué)生帶進(jìn)一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大森林中，讓學(xué)生想象聽(tīng)著鳥(niǎo)叫，看著小鳥(niǎo)活潑可愛(ài)的樣子以及小鳥(niǎo)在林間忙碌捉蟲(chóng)的情景，

2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)

（1）讓學(xué)生用輕松愉快的語(yǔ)氣讀出第一小節(jié)，體現(xiàn)小鳥(niǎo)的自由自在。

（2）師，提出問(wèn)題：小鳥(niǎo)們，大清早，在樹(shù)林里干什么？

生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

（3）師，要是你們能加上動(dòng)作演一演，那該多好哇！（指名表演）

板書(shū)：小鳥(niǎo)——快樂(lè)

（4）師：我們帶著這種快樂(lè)的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！

（5）師：我們來(lái)比賽讀一讀，看誰(shuí)是那只最可愛(ài)的小鳥(niǎo)兒？（指名朗讀）

（6）師：多快樂(lè)、多可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！（齊讀第一小節(jié)）

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）師，提出問(wèn)題：“心細(xì)你，覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣？你從哪看出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)機(jī)靈？”

生：我是從“撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的樹(shù)苗”看出來(lái)的。

（這節(jié)速度快一點(diǎn)，體現(xiàn)出小鳥(niǎo)在忙碌地捕捉害蟲(chóng)。）

（2）師，今年夏天天氣特別炎熱，樹(shù)林里的蟲(chóng)子可真是太多了。小鳥(niǎo)們，忙嗎？

（利用課件插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)的情景，教師相機(jī)解說(shuō)，一只百靈鳥(niǎo)一年能吃掉上萬(wàn)只害蟲(chóng)，家燕喜歡吃飛蟲(chóng)，一天能吃四百五十只了。）

（3）師，小鳥(niǎo)們的辛苦終于換來(lái)了樹(shù)林的翠綠。它們都是捕捉害蟲(chóng)的能手！讓我們來(lái)夸夸它們吧?。R讀第二小節(jié)）

板書(shū)：小鳥(niǎo)——活躍——捕捉害蟲(chóng)

（4）師：小鳥(niǎo)們都挺忙的，害蟲(chóng)都被它們消滅了。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）師，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來(lái)干什么？

（利用插圖課件，讓學(xué)生觀察。）

生：抱著鳥(niǎo)巢、扛著木牌。木牌上還寫(xiě)著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”

（2）師：你們觀察真認(rèn)真！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥(niǎo)巢和木牌。）

（3）師：誰(shuí)來(lái)放鳥(niǎo)巢？誰(shuí)來(lái)帖木牌？（指名在黑板上的大樹(shù)上貼鳥(niǎo)巢和木牌。）

板書(shū)：紅領(lǐng)巾——放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌

（4）師：你們也是紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥(niǎo)嗎？請(qǐng)把你們的決心讀出來(lái)?。ń處熓种改九粕系淖帧罢?qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)！”）

（5）師：把決心下大些?。▽W(xué)生更加響亮地說(shuō)出來(lái)。）

（6）師：小鳥(niǎo)們，看了紅領(lǐng)巾給它們送來(lái)了溫暖的家，聽(tīng)了他們保護(hù)小鳥(niǎo)的決心，你們猜一猜，小鳥(niǎo)們會(huì)怎樣夸夸他們呢？

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

（7）師：小鳥(niǎo)為什么夸紅領(lǐng)巾真好？老師不明白這里的紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？

生：我們少先隊(duì)員。

（8）師：豎起大拇指，我們一起來(lái)夸夸吧?。R讀課題）（齊讀第三節(jié)）

（9）同桌討論交流。你有什么好辦法來(lái)保護(hù)小鳥(niǎo)呢？如果你看見(jiàn)別人在打鳥(niǎo)，你會(huì)怎么說(shuō)？

（10）師：讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)和保護(hù)小鳥(niǎo)的堅(jiān)強(qiáng)決心，把詩(shī)歌讀好，行嗎？（學(xué)生朗讀課文）

（11）師：同學(xué)們，你們讀得真好聽(tīng)！這么美的詩(shī)歌，你們有沒(méi)有信心把它背下來(lái)？

（12）師：從你們的笑臉中老師猜出你們肯定能背下來(lái)。

五、拓展延伸

（1）師：除了小鳥(niǎo)，還有許多動(dòng)物也是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣？

（2）師：這么可愛(ài)的動(dòng)物，老師也想編一首小詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎？

生：想！

師：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？

是可愛(ài)的熊貓。

爬來(lái)爬去，爬上爬下，

一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。

……

我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌。

六、小結(jié)

讀了這篇課文，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，做小鳥(niǎo)們的忠實(shí)衛(wèi)士。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小鳥(niǎo)快樂(lè)、活躍、捉害蟲(chóng)（受保護(hù)）

26“紅領(lǐng)巾”真好

紅領(lǐng)巾放鳥(niǎo)巢、寫(xiě)木牌（保護(hù)鳥(niǎo)）

紅領(lǐng)巾課件 篇10

“紅領(lǐng)巾”真好這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。下面是小編整理的“紅領(lǐng)巾”真好教案，歡迎大家參考。

一、教材分析

這是課改實(shí)驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：

發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、情感目標(biāo)：

有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

難點(diǎn)：懂得保護(hù)鳥(niǎo)類，體會(huì)人與自然的和諧。

四、教法與學(xué)法

這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

(一)媒體導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

好奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的好奇心，便能激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。我根據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一開(kāi)始就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖,配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn)，在動(dòng)畫(huà)中你看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊(duì)員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)游戲激趣、鞏固識(shí)字

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織交流識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在認(rèn)識(shí)生字時(shí),通過(guò)出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ),并對(duì)學(xué)生說(shuō),看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來(lái)了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì)出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識(shí)字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過(guò)游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).

(三)自讀課文，感悟體驗(yàn)

這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情.在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)分小組朗讀。語(yǔ)文新大綱也指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰(shuí)在稱贊紅領(lǐng)巾真好?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住這幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！扒宄?誰(shuí)最快樂(lè)?是可愛(ài)的小鳥(niǎo).嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬松的羽毛.”(這句話寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的活潑和快樂(lè));再如，為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好?對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“他們來(lái)放鳥(niǎo)巢,小鳥(niǎo)在枝頭高唱紅領(lǐng)巾真好”這句話寫(xiě)出少先隊(duì)員們?yōu)榱藧?ài)護(hù)小鳥(niǎo),給小鳥(niǎo)送來(lái)了鳥(niǎo)巢,鳥(niǎo)兒們稱贊他們真好.讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧. 有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí).在用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階的同時(shí)，使學(xué)生受到思想道德的教育.解決了教學(xué)的難點(diǎn).

(四)積累運(yùn)用，拓展延伸

1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。在新課程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類的知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢?

紅領(lǐng)巾課件 篇11

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)在為林中樹(shù)木看病，為田間菜苗療傷。紅領(lǐng)巾們來(lái)到樹(shù)林，懷捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：紅領(lǐng)巾真好!

課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用紅領(lǐng)巾的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。

3．有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士的快樂(lè)與自豪。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課題入手，質(zhì)疑激趣

看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。

（二）識(shí)字寫(xiě)字

1．放手讓學(xué)生自主識(shí)字。

在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音，想辦法認(rèn)識(shí)所有的生字。

字音重點(diǎn)：蓬、棱都是后鼻音，喳、巢、嶄是翹舌音。提示：棱在撲棱棱詞中變讀為一聲。

展示生活識(shí)字成果：牌字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門(mén)牌號(hào)、刻字牌匾）

編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥(niǎo)喳-喳-喳。

2．鞏固識(shí)字。

（1）記分識(shí)字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。）

（2）開(kāi)火車（師說(shuō)：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動(dòng)著說(shuō)：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開(kāi)始。）

（3）閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。

3．寫(xiě)字指導(dǎo)。

本課要求書(shū)寫(xiě)的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬?？捎帽葌€(gè)子的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右兩部分大小寬窄的變化。比如領(lǐng)，通過(guò)比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是頭不齊腳不齊，令捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，又能將字寫(xiě)美觀。

建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好足字旁。

（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音

自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的蘋(píng)果和樹(shù)葉中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正蓬、棱、巢、嶄的讀音。

（四）朗讀感悟

1．說(shuō)說(shuō)紅領(lǐng)巾指的是什么。

2．看：配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？

3．討論：小鳥(niǎo)為什么高唱紅領(lǐng)巾真好？

4．自由練讀。要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)定。

5．評(píng)讀：指名讀，大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

6．賽讀：讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)最快樂(lè)的小鳥(niǎo)；讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)最機(jī)靈的小鳥(niǎo)；讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)鳥(niǎo)紅領(lǐng)巾。

7．美讀：配樂(lè)讀：表演讀（一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問(wèn)句，一部分學(xué)生讀答句。）。

（五）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦

看看這三節(jié)詩(shī)有沒(méi)有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

（六）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．用字卡做游戲鞏固識(shí)字。例如，聽(tīng)老師說(shuō)字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來(lái)：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字，其他小朋友找字。

2．讀自編小短文，鞏固識(shí)字。

3．寫(xiě)字指導(dǎo)。

（七）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐

組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹(shù)紅花以外，還有各種各樣的小鳥(niǎo)。

它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位紅領(lǐng)巾，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎？

讓我們行動(dòng)起來(lái)，和文中的紅領(lǐng)巾一樣，去愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小生靈吧。

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