前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？于是，小編為你收集整理了動物的行為課件12篇。請收藏并分享給你的朋友們吧！
第二節(jié)“動物行為類型”的教學設(shè)計
姓名：徐娟
單位：灤平縣灤平七中
< p>我。教學目標 1.知識目標（1）學習動物的各種行為并舉例說明； (2) 說明動物行為對其生存和繁衍的意義。 2.能力目標
培養(yǎng)學生分析能力、小組合作學習和自主學習能力 3.情感態(tài)度目標
培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和獨立探索的精神。
二、重點、難點
教學重點：各類行為的含義。
教學難點：分析動物行為與其生存繁殖的關(guān)系
3．教具的準備
關(guān)于各類動物行為圖片和視頻。
四、教學過程：
（1）、創(chuàng)設(shè)情境并導(dǎo)入新班級
圖片展示：蜜蜂采蜜、兩只雄性袋鼠打架、魷魚噴墨、鴨子孵化、大雁南飛等精彩動物行為圖片。
無論是動物的本能行為，還是后天習得的行為，都是動物適應(yīng)環(huán)境的基本方式。在本節(jié)中，我們將根據(jù)動物行為的功能，研究和學習動物的社會行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、節(jié)律行為，以及各種行為對動物的意義。
(2)、合作交流、解讀與探索性實驗
1.社區(qū)行為
圖片展示：與螞蟻有關(guān)的兩張圖片，讓學生根據(jù)圖片提出有意義的問題并做出合理的回答，設(shè)計實驗完成探究，總結(jié)螞蟻的社會行為動物
2。社區(qū)行為內(nèi)容自學
（1）概念：（2）特點：（3）意義：（4）舉例：
3. 老師總結(jié)指出，除了社區(qū)行為，自然界還有其他類型的行為如：,,,等。
(3),小組合作學習和自學完成 其他類型的動物
1.攻擊性行為：
圖片展示：幾種動物攻擊性行為的討論：你還知道哪些其他物種？動物之間打架的現(xiàn)象？動物的攻擊性是什么？攻擊性行為的特征是什么？動物生存的意義何在？
說明：同一物種的個體經(jīng)常因爭奪食物、配偶、領(lǐng)地等而相互攻擊或爭斗，稱為侵略。攻擊性行為的特點是雙方身體很少受到致命傷害。攻擊性行為有利于個體的生存和種族的延續(xù)。
2。防御行為：
討論：貓頭鷹追野鼠，野鼠迅速逃跑。這是貓頭鷹的攻擊性行為嗎？田鼠快速逃跑的行為是什么？
提示：貓頭鷹對田鼠的追捕不是攻擊行為，而是貓頭鷹的覓食行為。對于田鼠來說，快速逃跑是它的防御行為。
圖片展示：幾種動物的防御行為 討論：什么是動物的防御行為？你知道哪些動物防御行為？動物生存的意義何在？
提示：動物保護自己、防御敵人的行為是動物的防御行為。動物的防御行為有利于動物躲避捕食者，對動物的生存具有重要意義。
3.考慮攻擊性行為和防御性行為的異同
4.繁殖行為
圖片展示：幾種動物的繁殖行為
想想你還知道哪些其他動物的繁殖現(xiàn)象？主要有哪些方面？有什么特點？這對動物的生存和種族意味著什么？
提示：動物的繁育是為了繁衍后代，使后代的數(shù)量增加，有利于種族的繁榮。
5.有節(jié)奏的行為
現(xiàn)在，冬天快到了，而在北方，由于天氣較冷，許多鳥兒會向南飛。 ，南下過冬的現(xiàn)象，我們來看一張《大雁南飛》的圖片。
和圖中的鵝一樣，很多動物都有這種周期性的、有節(jié)律的行為，我們稱之為節(jié)律行為，可以分為四類：晝夜節(jié)律、季節(jié)節(jié)律、潮汐節(jié)律。 (1)晝夜節(jié)律：貓科動物是最著名的具有晝夜節(jié)律行為的動物。他們經(jīng)常白天休息，晚上發(fā)出聲音，還有貓頭鷹和蟑螂。
（2）季節(jié)節(jié)律：一些動物隨著季節(jié)的變化而具有遷徙、休眠等季節(jié)性行為，如燕子、鵝、天鵝候鳥等。
⑶潮汐律：主要是海洋生物，它們的活動與海洋的潮起潮落有很大關(guān)系，如潮蟹、牡蠣等。
（四）總結(jié)與反思
在動物社會行為、攻擊行為、防御行為、繁殖行為、節(jié)律行為的研究中，我們知道認為無論哪種行為對動物的生存和種族的繁衍都具有重要意義，所以自然界中的動物有著多種多樣的行為方式，可以使動物更好地適應(yīng)環(huán)境的變化，提高生存和生存的機會。動物的繁殖。
(5)、課堂練習與測試
5.黑板書寫設(shè)計：
第二類動物行為
1. 社會行為是指同一物種的個體之間為維持群體共存而進行的一系列行為，如蜜蜂等。
2． 攻擊性行為 同種個體之間互相攻擊、打架，如：梅花鹿求偶等。
3. 防御行為 保護自己，避免敵人的有害行為如：魷魚噴“墨”等。
4. 繁殖行為
與動物繁殖有關(guān)的行為如：孔雀展示等。
5. 有節(jié)奏的行為
動物的活動和行為表現(xiàn)出周期性的現(xiàn)象，如：雁南飛、魚遷徙
教學目的
1．知識方面
（1）識記節(jié)律行為的概念和意義。
（季節(jié)節(jié)律和潮汐節(jié)律的概念。
（3）知道生物鐘的概念。
2．能力方面
通過發(fā)現(xiàn)圖表中的規(guī)律和推測實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3．思想情感方面
通過對動物節(jié)律行為意義的理解，使學生初步形成生物適應(yīng)自然環(huán)境的觀點和進化的觀點。
重點難點
1．動物節(jié)律行為的幾個概念是本節(jié)課的教學重點。
動物的節(jié)律行為是動物在自然環(huán)境中，長期隨著日、月的周期性變化而逐步形成的，是對自然界適應(yīng)的結(jié)果。學生充分理解這幾個概念，不僅使學生能夠嘗試解決自然界的一些生物現(xiàn)象，更重要的是對其形成生物進化的觀點有積極作用。在這里潮汐節(jié)律還是教學的一個難點。因為學生對這些現(xiàn)象不夠熟悉，尤其對于離海遠的甚至沒見過大海的學生來說，比較難理解。
2．生物鐘的概念既是教學重點又是教學難點。
生物節(jié)律行為可以說是對生物活動現(xiàn)象外在的觀察與描述，而生物鐘的概念則是從生理角度對生物節(jié)律行為進行內(nèi)在剖析和本質(zhì)揭示。正是這種原因，它是一個抽象的、較難理解的概念。
教具準備
圖表、錄像、VCD、課件。
課時安排
1課時。
教學過程
1.教學過程設(shè)計思路
圖表入手
找出規(guī)律
激活思維
引入主題
總結(jié)
知識目標： 使學生能運用研究動物行為的方法，嘗試探究動物行為的成因。 能力目標： 1.在教師的引導(dǎo)下，使學生能獨立完成操作，具有一定的實驗操作技能。 2.使學生能夠模仿教材的探究實驗，獨立完成一些課下研究課題。 情感目標：通過探究實驗時同學間的相互合作培養(yǎng)學生確立團結(jié)互助的情感態(tài)度。 教學重點：探究動物行為的成因。 教學難點：探究動物行為成因的實驗及其組織教學。 教學方法：談話式、演示式、啟發(fā)式、實驗式 教學準備：各種動物行為的錄像片或圖片。 教學課時：1課時 教學過程： 一．激發(fā)興趣，引入新課 觀看視頻材料。 復(fù)習：1、運動系統(tǒng)是由哪些部分組成的？ 2、請用一句精煉的話概述骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌在運動中的作用。 3、行為泛指動物的動作或活動，動物的行為主要包括哪些活動？ （指動物的動作包括動物的爬行、奔跑、游泳、飛行等，還包括取食、繁殖、攻擊和防御的動作，甚至邊動物豎起耳朵，發(fā)出聲音，改變體色、靜立不動、注目凝視都是動物行為的一部分） 判斷下列各種動作是什么行為？多媒體播放 包括取食、攻擊、防御、貯食、繁殖、遷徙等行為。 導(dǎo)入：哪些同學飼養(yǎng)過小動物？都飼養(yǎng)過哪些動物？你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷告訴同學們好嗎？（讓學生說說自己所養(yǎng)動物的樂事）。 繼續(xù)設(shè)問：同學說得栩栩如生，這些可愛的小動物好像就在我們眼前一樣。那么小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？（不用）這些行為不用教，是生來就有的，我們把這樣的行為稱為先天性行為。而如果你想讓小動物，如貓、狗去規(guī)定的地方大小便，就費勁了。那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？（訓(xùn)練它）這就是說動物會學習，所以動物還具有學習行為。這節(jié)課我們就來學習動物的先天性行為和學習行為。板書課題。 二．探究學習新課 1.先天性行為和學習行為的定義 ? A組 B組 新生兒會吃奶、剛出生的小貓、小狗會吃奶 兒童用筷子吃菜，雜技團的小貓、小狗表演節(jié)目 ? 這些行為從獲得的途徑來看，這兩種行為有什么不同呢？ A組：生來就有的，由遺傳物質(zhì)決定。（本能） B組：遺傳因素的基礎(chǔ)；環(huán)境因素的作用；生活經(jīng)驗或?qū)W習獲得。（習得行為） 嘗試對先天性行為和學習行為進行比較，完成下面表格 ? 類別 先天性行為 學習行為 形成 （生來）就有的本能行為 出生后逐漸（學習形成）的新行為 獲得途徑 由體內(nèi)（遺傳物質(zhì)）所控制的 在遺傳因素的基礎(chǔ)上，由（生活經(jīng)驗）和（學習）而獲得的行為 適應(yīng)特征 適應(yīng)相對（穩(wěn)定）的環(huán)境 適應(yīng)不斷（變化）的（復(fù)雜）的環(huán)境 意義 （生存）所必須具備的行為 動物越高等，（學習行為）越多，越（復(fù)雜），適應(yīng)環(huán)境能力越（強） ? 判斷：下列動物的行為哪些是先天性行為？哪些是學習行為？ 小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂采蜜、魚的趨光性、遷徙行為 （小貓吃奶、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、魚的趨光性、蜜蜂采蜜是先天性行為；而大雁南飛、鸚鵡學舌是學習行為；遷徙行為兩種行為都有）? 2.先天性行為與學習行為的意義 過渡：為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？（遺傳有關(guān)）。 學生看書P32～33 討論：1）對比資料1和資料2，先天性行為和學習行為對動物維持生存有什么不同？ （動物的先天性行為是一些簡單的，出生時必不可少的行為。即對動物的生存繁衍意義重大。比如初生的小袋鼠發(fā)育不完全，如果不具備爬向育兒袋的本能，就不可能生存下來，而學習行為是動物適應(yīng)多變環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的保證） 2）對比資料3和4，先天性行為有哪些局限性? （雖然美國紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對于美國紅雀來說，是一種浪費，因為它喂養(yǎng)的金魚對本物種的延續(xù)沒有任何意義；從另一個角度說，任何動物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物只具備先天性行為而沒有學習行為，這種生物就會因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰） 3)不同動物的學習能力有差別嗎？學習行為有遺傳因素的'作用嗎？ （有。不同動物的學習能力是有差別的。動物越低等，學習能力也就越差。對于同種動物的不同個體或不同種的動物來說，即使學習條件相同，學習的速度也會有差別，這是因為學習行為也會受到遺傳因素的影響） 師生共同解決以上問題，并達成以下共識： 動物生來就有的，且由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是先天性行為。先天性行為有利于動物生存繁衍；先天性行為有局限性，不能夠適應(yīng)環(huán)境的改變。在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習獲得的行為，稱為學習行為。不同動物學習行為的能力不同，越高等的動物學習能力越強，學習形成的時間也較短；動物的學習能力還有遺傳因素的作用；學習行為對動物的生存、繁衍意義重大。 3.認識人類的自身學習動動腦：請同學們閱讀書P37“狼孩”的故事，你認為人類的學習行為有什么新的認識？這對樹立良好的學習態(tài)度有何啟示？? 學生討論，交流。 歸納：人類的學習行為復(fù)雜、多樣，這使人類更好的適應(yīng)環(huán)境，并改變環(huán)境。作為中學生我們應(yīng)抓住大好時光發(fā)憤學習，否則就像“狼孩”一樣。 教師啟發(fā)：同學們說的很好，學習行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上通過環(huán)境因素的作用，人類是動物界進化等級最高的類群，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學習行為。面對信息時代的到來，人類應(yīng)該具有終身學習的愿望和能力?！吧賶巡慌?，老大徒傷悲”，同學們應(yīng)當珍惜學生時代的大好時光，努力學習，增長才干。 三．練習：P37. 2、3 四．小結(jié)：動物種類繁多，動物的行為形形色色，但是動物的行為具有共同特點，從行為獲得的途徑來看，一般有兩種：先天性行為和學習行為。請大家一起來說說什么是先天性行為和學習行為。 五．作業(yè)：目標 六．板書： ? 第二節(jié)? 動物的先天性行為和學習行為 ?1、先天性行為和學習行為的定義 ? 2、先天性行為和學習行為的意義 ? 3、認為人類的自身學習七．反思：
1．知識目標：
（1）：闡述動物的行為對動物個體生存和種族繁衍的意義；
2．能力目標：
（1）：通過分析研究蝸牛的資料，讓學生接受科學方法的訓(xùn)練；
（3）：通過列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養(yǎng)學生比較、區(qū)分事物并作出正確判斷的能力；
（4）培養(yǎng)學生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找、整理相關(guān)信息資料的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）：分析研究蝸牛的資料過程中，體驗科學家進行科學探究的過程，逐漸形成嚴謹、實事求是的科學態(tài)度；
（2）：在討論“研究蝸牛的實驗”中，學會交流與表達。學會與他合作。
（3）：通過學習“后天學習行為的意義”，讓學生意識到主動積極學習對掌握知識的重要性和必要性，從而在學習過程中能自覺地發(fā)揮主觀能動性。
1．新課導(dǎo)入出示一些動物行為的掛圖,設(shè)置疑問啟動思維。
2、組織學生閱讀資料，啟發(fā)學生思考、討論動物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談?wù)勅祟惢蜃约簩W習的重要性）。其間巡視、旁聽學生的討論，對學生的見解給予積極的評價并補充和完善，以達到教學目標。
師小結(jié)：
2實驗控制的因素是光照，A端有光，B端無光。
步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時間是隨機的，沒有明顯異。
步驟4中A端有光，B端無光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在B端停留的時間應(yīng)該長一些。
學生表達自己的看法。
3.步驟（1）中渦蟲對強光的反應(yīng)是伸展身體，這是渦蟲的本能行為。
步驟（4）中渦蟲對強光的反應(yīng)是收縮身體，這是渦蟲的后天學習行為。
產(chǎn)生這種不同的原因是：實驗中多次給渦蟲以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲對“光照”形成了條件反射，強光由無關(guān)刺激變成了條件刺激。
4．實驗1的先天性行為適應(yīng)相對穩(wěn)定的的生活環(huán)境。實驗2中渦蟲的后天學習行為能適應(yīng)迅速改變的環(huán)境。有利于個體的生存和種族繁衍。
師：通過這兩個實驗我們知道動物行為分為先天性行為和后天學習行為。同學們已經(jīng)在課前看了書，現(xiàn)在我們根據(jù)書45頁和25也上的內(nèi)容闡述著兩種行為的區(qū)別。
1、下列現(xiàn)象，屬于學習行為的是A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
A、馬戲團里獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
A、是一種先天性行為B、是一種學習行為C、對個體生存有利D、是生來就有的行為
五．小結(jié)：動物的先天性行為和后天性行為1．先天性行為：動物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥育雛蜜蜂采蜜動物的先天性行為-灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動物的本能是生下來就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時也因為這些動物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行為：不是動物生來具有的，而是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為活動。動物的后天性行為-山雀偷吃奶油、蚯蚓的學習行為動物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天行為也復(fù)雜，而且后天性行為在動物的活動中占的比重也越大。
六、作業(yè):
動物行為類型
青川中學張穎
教學目標
（1）知識目標
1. 舉例說明動物行為的類型。 2. 舉例說明動物的社會行為。
（二）能力目標
1、用科學探究的方法，探究螞蟻（或其他動物）的行為。 2.培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和表達意見的能力。 3、培養(yǎng)學生積極參與探究活動。
(3) 情感目標
1. 體驗與他人合作探索和分享與同學交流的機會。 2.培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)注自然的意識。教學重點
1.舉例說明動物行為的主要類型。
2.舉例說明動物的各種行為對動物生存和繁衍的意義。教學難點
舉出動物行為類型的例子。課前準備
學生準備： 1. 課前，學生分成兩組，抓10只螞蟻，將它們放入裝滿糖、面包、辣椒醬和醋的紙箱中，探索螞蟻的覓食行為。 ，也可以定期去蟻巢，觀察螞蟻在自然條件下的行為。
2.收集有關(guān)螞蟻行為的資料，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果形成群體意見。 教學過程 1. 情景介紹
展示課件，展示動物世界的開始視頻，激發(fā)學生學習興趣，復(fù)習動物行為概念。
老師：我們已經(jīng)了解了動物的行為。讓我們從動物的行為開始。讓我們解釋一下這門課中動物行為的類型。 （寫在黑板上——動物行為的類型） 二．教一門新課
（1）探索螞蟻的覓食行為
1．各組代表在課后匯報螞蟻覓食行為的情況和結(jié)果，各組認真聽取了其他組的結(jié)論。 （同學們已經(jīng)在班上設(shè)置了兩個研究領(lǐng)域，螞蟻喜歡吃什么食物，螞蟻是群居昆蟲？）
2.師：看來同學們很認真，積極參與課后探索活動。
那么讓我們再回顧一下我們同學的實驗？ （播放一段探索螞蟻覓食行為的短片）
老師；從學生的實驗和老師播放的視頻可以看出，結(jié)果是螞蟻喜歡甜食和油炸食物，螞蟻是集體活動的。所以通過觀察，我們知道動物的兩種行為，一種是覓食行為，一種是社會行為。那么什么是社區(qū)行為呢？
（2）動物行為的主要類型1．社區(qū)行為（板書）
師：像螞蟻一樣，同一物種個體之間維持群體共存的一系列行為，稱為動物社會行為。但這就是全部嗎？你的同學發(fā)現(xiàn)動物的社會行為特征了嗎？讓學生檢查之前的信息并談?wù)撍?/p>
老師：同學們總結(jié)的很好。讓我們看看圖片，看看學生們是怎么說的，對吧？ （多媒體播放螞蟻圖片），
老師：從圖中可以看出，螞蟻是有分工的，也就是說，有社會行為的動物不是簡單的由許多個體聚集在一起，而是在團體。成員之間分工合作，共同維護群體生活。
師：除了螞蟻，你還知道哪些有社會行為的動物？舉個例子。 （學生舉例）
老師：讓我們欣賞有社會行為的動物。 （多媒體展示圖片）
師：我們知道動物除了社會行為，還有其他的行為。你能試著談?wù)剢幔?/p>
2.攻擊（板書）
（多媒體顯示圖片）
老師：我們來看看圖片，看看動物的行為反映在圖片中？
總結(jié)攻擊性行為的概念。
讓學生舉一些動物攻擊性行為的例子。然后展示關(guān)于動物侵略的圖片。
3.防御行為（板書）
（多媒體展示圖片）
老師：我們可以從圖中看到動物保護自己和防御敵人，什么這種行為屬于那種行為？
總結(jié)防御行為的概念。
讓學生舉一些動物防御行為的例子。然后展示關(guān)于動物防御行為的圖片。
4. 繁殖行為（在黑板上）
老師：動物必須有哪些行為才能繁殖？
師：什么是生殖行為？
學生回答老師的總結(jié)。
讓學生舉一些動物繁殖行為的例子。然后展示關(guān)于動物繁殖行為的圖片。
5. 有節(jié)奏的行為（寫在黑板上）
老師：上一節(jié)課我們已經(jīng)知道貓頭鷹通常在晚上來來去去，而我們的雞和鴨子在白天生活，那么這是一種什么樣的行為呢？
總結(jié)節(jié)奏行為的概念。
讓學生舉一些動物節(jié)律行為的例子。然后展示關(guān)于動物節(jié)律行為的圖片。
老師：通過一節(jié)課的學習，學生們已經(jīng)知道了動物的各種行為。接下來，要求學生以 6 人為一組討論以下問題：動物的攻擊行為、防御行為和繁殖行為。動物生存和種群繁衍的意義何在？
老師先導(dǎo)覽，再請小組代表發(fā)言，最后老師總結(jié)。
三、課堂練習
全書82頁，課堂練習。
四。課堂小結(jié)
以問答的形式總結(jié)本課的主要內(nèi)容：學習這門課，你有什么收獲？動物的各種行為對動物的生存和繁衍有何意義？
5.大開眼界
全書83頁
6.家庭作業(yè)
寫一份關(guān)于動物的研究報告。
七、板書
動物行為的種類
社區(qū)行為
攻擊性行為
動物復(fù)雜多樣的行為使得
動物行為的種類
防御行為
動物能夠更好地適應(yīng)環(huán)境的變化,
繁殖行為
提高動物生存和繁殖的機會。
有節(jié)奏的行為
第三章動物運動與行為
第三節(jié)
社會行為
上金鎮(zhèn)漢語生物課備課組
陳生霞
1
學習目標
1.舉一個動物社會行為的例子。 描述動物社會行為的主要特征。 2.明確動物群體信息交流的含義。 3. 認識到合作與溝通的重要性。
4.了解研究動物行為的方法和各種方法的有機結(jié)合。 。要點：
1．動物群體生活對個體和種族連續(xù)性的意義。 2. 利用現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗做出推論和假設(shè)。難點：
社會行為的本質(zhì)和意義。
2
學習過程
(1)明確的學習目標
對學習內(nèi)容的整體認知在本節(jié)中
（2）知識點整合
知識點的協(xié)同探索1：社會行為特征
1。生活在______的營地動物內(nèi)部成員之間分工合作，共同維持______的生活。這是社會行為。
2.對于具有社會行為的動物來說，____________成員之間往往形成一定的_____________，有些群體也形成_____________，這是社會行為的重要特征。
3.群居的動物主要有：_________等昆蟲和_______________等哺乳動物。
知識點2：群體信息交流
1 群體生活時，可以利用動物的__________進行信息交流。
2 群體中的個體動物向其他個體發(fā)送一定的信息，接收信息的個體產(chǎn)生一定的____________，這種現(xiàn)象稱為_______。
知識點3：探索螞蟻的交流方式
螞蟻是一類具有社會行為的昆蟲。找一個蟻群，仔細觀察它們的覓食活動，你會發(fā)現(xiàn)一群蟻群總是忙著搬運收集到的食物，沿著一些相對固定的路線走。在離蟻巢兩米遠的地方放一塊含糖量高的食物。一段時間后，偵察蟻會找到食物，并會吸引大量的工蟻前來覓食和運輸，大量的工蟻會沿著一條路線旅行。那么這條路線的步行標記是什么？根據(jù)對螞蟻行進路線標記的探索性實驗，回答下列問題。
1 將一些干凈的小紙片放在螞蟻巢穴和食物之間的螞蟻路線上，螞蟻會在螞蟻巢穴和食物之間來回走動，經(jīng)過一一段時間后，小紙片會重新排列，如上圖所示，觀察螞蟻的行進路線，你會發(fā)現(xiàn)螞蟻在行進到紙片時會表現(xiàn)異常。這一段屬于“探索活動”的哪一步？ _______________________________________ 2 根據(jù)以上描述，你的問題是：__________________________________ 3 你的假設(shè)是： ______________________________________ 4 改變小紙片的排列，你會看到： ________________________________ 5 實驗結(jié)束后，你的結(jié)論是： ________________________________ 6 研究動物行為的方法分別是：______________
(3)總結(jié)：在自然界中，生物體之間的______交流無處不在，正是由于____________和_______生物的存在，使得生物之間的聯(lián)系錯綜復(fù)雜， __________ 成為一個統(tǒng)一的整體。
三個
應(yīng)用實例
1以下動物群中，沒有社會行為的一類是（
< p> )A 蜂群
B 象群 C 長頸鹿群 D 蝗群 2 動物的社會行為最顯著的特征是( )
A 同一物種的許多個體動物共同生活 B 同一物種的雄性和雌性動物成對生活在一起 C 群體成員分工合作 D 群體分為年輕和年老 3 關(guān)于社會行為特征，下列說法不正確的是()
A組內(nèi)部組織B組成員分工明確C部分組有等級D成員都是平等的，可分可組合
p>
4 在分層特征中，以下哪項不是哺乳動物中的“領(lǐng)先”優(yōu)勢（ ）
A 優(yōu)先享受食物和配偶并選擇筑巢地點 B 具有最強壯的身體，最強的防御和攻擊能力 C 可以享受最多的食物，最長的壽命，D 指揮并支配整個社區(qū)的行為5 通過對螞蟻的交流探索，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻最重要的交流方式是 ( ) A 聲音 B 表情 C 氣味 D 舞蹈
6 有人做了以下實驗，快速殺死一只臭蟲，即使它干凈無聲，也可能導(dǎo)致其他臭蟲逃跑。聲音 C 亮光 D 斗爭動作7 下列不屬于傳遞信息的行為是（ ）
A 蜂王的上頜腺分泌一種物質(zhì)與工蜂交流 B 工蜂跳“8”舞 C 蟑螂是夜行的 D 鳥兒鳴叫 8 在動物的社會行為中，最占主導(dǎo)地位的人是 ( )
A 最后享受食物的人 B 往往是女性個體
p>
C 負責外戰(zhàn)，保護群體 D 總是以攻擊性行為取勝 9 對于群居的螞蟻等動物，在沒有交流的情況下會出現(xiàn)以下情況。下列哪項不正確 ( ) A 個體動物之間不能相互交流 B 喂養(yǎng)和防御敵人困難 C 不同性別的交配和繁殖受到影響 D 立即死亡 10 生活在社會行為和群體中的動物必須依賴 ( ) A “領(lǐng)頭羊”動物保護生存生存
B只有通過信息交流才能完成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的分工合作C只有通過氣味的傳遞才能完成復(fù)雜的信息交流
p>
D 只有通過性激素的作用，才能完成雌性和雄性動物對個體的識別 11 下列哪項不是動物之間的“語言”( )
狗的“尿味”" B 孔雀開屏 C 雄蛙叫 D 夏犬伸出舌頭 12 不同物種之間發(fā)生下列哪種動物行為是( )
A 繁殖行為 B 攻擊行為 C 防御行為r D 社會行為
p>
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是北師大版生物學新教材八年級上冊第十六章《動物的行為》一章中的第二節(jié)內(nèi)容。教材列舉動物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為，防御行為，繁殖行為，節(jié)律，社群行為等，說明動物的大多數(shù)行為對其生存和生殖的重要性。本節(jié)安排2課時，第一課時我們主要學習動物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為。
二、說教學目標
（一）知識目標
1、舉例說出動物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為；
2、舉例說明動物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為對其生存和生殖的意義。
（二）能力目標
通過對上節(jié)課動物先天性行為和后天學習行為的學習，使學生能夠運用已獲得的知識，對新知識進行分析，做出自己的判斷，從感性認識上升到理性認識，形成有關(guān)動物行為的概念，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，合作和探究的能力。
（三）情感，態(tài)度與價值觀目標
使同學們辨別動物大多數(shù)行為，認識動物行為的重要性，激發(fā)學生對學習生物知識的興趣。
三、說教學重難點
1、教學重點：動物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為的意義。
2、教學難點：分析動物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為與其生存和生殖的關(guān)系。
四、學情分析
1、知識水平：學生通過對上節(jié)課動物先天性行為和后天性學習行為的學習，對動物行為并不陌生，而沒有從動物行為的功能這個專題的角度來認識和思考這個問題。
2、能力水平：學生經(jīng)過一年多的生物課程學習，已具備一定合作探究學習能力和生物學知識，對研究動物行為有濃厚的興趣，為順利地進行本課的學習奠定了基礎(chǔ)。
五、說教法和學法
（一）教學方法：
1、直觀教學法。
2、情景教學法。
3、提問教學法。
4、討論教學法。
5、比較教學法。
6、練習教學法
（二）學習方法
自主學習，合作探討，
平等互動，歸納總結(jié)。
（1）使學生識記先天性行為和后天性行為的概念。
（1）通過對先天性行為和后天性行為的比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、對比能力。
（2）通過對動物行為特點的總結(jié)，培養(yǎng)學生的分析能力、概括能力。
通過本節(jié)課學習，向?qū)W生滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點和進化的`觀點。
1．先天性行為和后天性行為的概念是教學重點之一。按動物行為形成的時間，將其分為先天性行為和后天性行為，通過對這部分知識的理解，使學生從另一種角度對動物行為進行分類，并且使學生懂得，無論是先天性行為還是后天性行為，都具有動物行為的共同特點。
2．動物行為的特點既是教學重點又是教學難點。一方面它是在前五節(jié)教材基礎(chǔ)上的總結(jié)、概括和提高，是知識的一種升華，所以是教學的重點。另一方面對于以感性認識為主的初中生，要真正理解動物行為的特點，確實有一定的難度。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是北師大版生物學新教材八年級上冊第十六章《動物的行為》一章中的第二節(jié)內(nèi)容。教材列舉動物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為，防御行為，繁殖行為，節(jié)律，社群行為等，說明動物的大多數(shù)行為對其生存和生殖的重要性。本節(jié)安排2課時，第一課時我們主要學習動物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為。
二、說教學目標
（一）知識目標
1。舉例說出動物的取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為；
2。舉例說明動物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為對其生存和生殖的意義。
（二）能力目標
通過對上節(jié)課動物先天性行為和后天學習行為的學習，使學生能夠運用已獲得的知識，對新知識進行分析，做出自己的判斷，從感性認識上升到理性認識，形成有關(guān)動物行為的概念，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題，合作和探究的能力。
（三）情感，態(tài)度與價值觀目標
使同學們辨別動物大多數(shù)行為，認識動物行為的重要性，激發(fā)學生對學習生物知識的興趣。
三、說教學重難點
1教學重點：動物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為的意義。
2教學難點：分析動物取食行為，領(lǐng)域行為，攻擊行為和防御行為與其生存和生殖的關(guān)系。
四、學情分析
1，知識水平：學生通過對上節(jié)課動物先天性行為和后天性學習行為的學習，對動物行為并不陌生，而沒有從動物行為的功能這個專題的角度來認識和思考這個問題。
2，能力水平：學生經(jīng)過一年多的生物課程學習，已具備一定合作探究學習能力和生物學知識，對研究動物行為有濃厚的興趣，為順利地進行本課的學習奠定了基礎(chǔ)。
五，說教法和學法
（一）教學方法：。
1。直觀教學法。2。情景教學法。
3。提問教學法。4。討論教學法。
5。比較教學法。6。練習教學法
（二）學習方法
。自主學習，合作探討，
平等互動，歸納總結(jié)。
六，說教學程序
教師活動：（一）復(fù)習提問，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
二學生預(yù)習教材
三學生以小組為單位，討論教師出示的問題：
1根據(jù)動物行為的發(fā)生，可分為那些類型
2根據(jù)動物行為的功能，可分為那些類型，每種類型舉至少三個事例四學生展示交流成果
五教師點評：
根據(jù)動物行為的功能，可分為
1取食行為
舉例：蟒蛇吞蛋，獅子捕獲斑馬，黑猩猩用工具挖取白蟻等。
意義：對動物度過食物稀少的時期，維持動物的'正常生命活動十分有利。
狗撒尿做標記
2領(lǐng)域行為
動物生存需要一定的空間，這個領(lǐng)域中，動物可以取食，繁殖撫育后代。
舉例：兩只雄盤羊的相互攻擊行為
3攻擊行為
同種動物個體之間因爭奪食物，配偶，領(lǐng)域或巢區(qū)而發(fā)生的相互攻擊。
舉例：兩只雄獅為爭奪配偶打架
4防御行為
動物保護自己防御敵害的行為。
如：烏賊釋放墨汁，招潮蟹顏色鮮艷的螯肢，螳螂的保護色。
說教材分析：
《動物的行為》是濟南版初中生物七年級上冊第二單元“豐富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的動物”第三節(jié)的教學內(nèi)容。劉恩山教授講到：這部分知識于每個人的現(xiàn)實生活有直接和間接的相關(guān)。通過對動物行為的研究，可以在與動物建立更好的關(guān)系上起到很好作用。從學科知識教育來說，動物行為的知識與我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)。動物行這部分內(nèi)容，課程標準有具體的要求。一是要求區(qū)分先天性行為和后天性行為；第二是能夠舉例說出動物的社會行為。這是兩個具體要求。
說學情分析：
知識源于生活，在生物課堂教學中引導(dǎo)學生關(guān)注生活，深入生活，認識生活，在生活的體驗中汲取成長的營養(yǎng)。這就是陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”。在生活中，每個人都或多或少的和動物有過接觸，因此，同學們都能列舉出一些動物的行為。
說設(shè)計依據(jù)：
動物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強的趣味性，很容易吸引學生，但從本質(zhì)上理解行為對動物生存的意義更為重要。因此教學中要以此為主線，精心設(shè)計，并引導(dǎo)學生認識學習的重要性，提高學習的自覺性和主動性。
說設(shè)計思路：
本節(jié)課主要采用閱讀式的自主學習和問題式的自主學習的方法來完成這課標對這部分內(nèi)容的兩個要求。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
回放《動物世界》節(jié)目精彩的片段，請同學們舉例所看到、想到的動物行為。
二、利用閱讀式的自主學習和問題式的自主學習的方式來完成先天性行為和后天性行的學習：
1、自主學習先天性和后天性行為的分類和區(qū)別
投放有關(guān)的文字、圖片等資料，學生通過閱讀分析，教師的引導(dǎo)，學生小組合作, 區(qū)分出哪些是生物生來就有的行為，哪些是通過環(huán)境作用，由經(jīng)驗和學習而獲得的行為，并根據(jù)這些動物行為的分類，找出其分類依據(jù)，得出一個較為合適的結(jié)論。
分析先天性行為：在學習先天學習行為時，設(shè)計了如下的問題：
1、請問哪些同學飼養(yǎng)過小動物？
2、你所飼養(yǎng)的動物都有哪些行為？
3、把你飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷與同學老師分享好嗎？
4、小動物要吃東西、要睡覺，這些用你教嗎？
5、那么怎樣使你的貓、狗去規(guī)定的地方大小便呢？
6、為什么蠶生來會吐絲，而小貓卻不會？
8、先天性行為產(chǎn)生的原因是什么？
9、你認為先天性行為對動物有什么意義？
7、小貓吃奶、鸚鵡學舌、鳥筑巢、雞孵蛋、蠶吐絲、大雁南飛等，這些行為從獲得的途徑來看，哪些是生來就有的，哪些是后天獲得的？
分析后天行為：
在學習后天學習行為時，設(shè)計了如下的問題：
1、如果你是訓(xùn)獸員怎樣使動物聽你的話進行各種表演的？
2、如果你家養(yǎng)了一條小狗，請你設(shè)計一種訓(xùn)練方法，讓它一聽到你的呼叫就跑過來？又如：
3、黑猩猩釣取食物、大山雀喝牛奶是先天性還是后天學習行為？
4、比較黑猩猩和大山雀的后天學習行為，你覺得哪個比較復(fù)雜？10、學習行為對動物有何意義？
5、、動物的學習能力有遺傳因素作用嗎？
6、你認為人類的學習行為對人類有怎樣的意義？這對你有何啟示？
學生通過對系列問題的思考與解答，鞏固了已有的知識和技能，
鞏固分析：展圖1、2：（孔雀開屏、育雛）； 展圖3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉過程）；展圖4：（老鼠走迷宮）
2、動物社會行為
放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。
教師讓學生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。
設(shè)置問題引導(dǎo)學生認識動物社會行為的形成機理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關(guān)知識。
1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？
2．在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)?為什么？推測：為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？
3．群體中不同個體之間是如何實現(xiàn)分工合作的？
4．群體中的社會行為的意義是什么？
5．動物群體中存在信息交流嗎？你知道那些動物的交流方式？
三、研究動物行為的意義
學生明確研究動物行為的意義。
四、鞏固知識、加深理解
學生利用所學知識解決問題。只有在應(yīng)用的時候，知識才是有價值。
一、說教材分析
《動物的行為》是蘇教版生物學八年級上冊第十六章第二節(jié)內(nèi)容。自然界中的動物，它們每時每刻都要對體內(nèi)外環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，這些反應(yīng)的表現(xiàn)形式就是動物的行為，而動物完成某種行為需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。對于人和動物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，通過運動系統(tǒng)來完成，所以本章節(jié)內(nèi)容安排在生命活動調(diào)節(jié)的后面。根據(jù)學生的認知規(guī)律和初中學生的心理特征，動物的運動突出人體的支持和運動，因此，本節(jié)知識安排在學習“人體的支持與運動”之后，使學生先從自己熟悉的人作為實例，再到有關(guān)動物的運動和行為的知識，對學生認識動物的本質(zhì)特征非常重要。生活在不同環(huán)境中的動物，其運動和行為的表現(xiàn)形式各不相同，但它們都是與其生活的環(huán)境相適應(yīng)的，對自身的生存和種族的繁衍具有十分重要的意義。動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領(lǐng)域，動物行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。
本節(jié)知識點清晰，一是動物的行為及其類型，另一就是生物行為的特點和意義，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，再呈現(xiàn)圖分析討論，歸納總結(jié)。非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，動物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出越復(fù)雜多樣的動物行為特征也不是件容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、說教學目標
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
認知目標(1)說出動物行為的類型、特點以及對動物的生存或繁衍的意義。
(2)舉例說出動物的先天性行為和后天性行為及其特點。
(3)歸納總結(jié)出動物行為的特點和研究動物行為的意義。
能力目標1)通過對動物各種行為的學習，培養(yǎng)學生探究自然界奧秘的能力。
(2)通過“探究螞蟻的覓食行為”探究活動，讓學生知道探究活動的一般過程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學生交流合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
（1）建立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學觀點，認識到只有人類和動物在自然界中的和諧相處，才能使整個地球表現(xiàn)出盎然生機。
（2）認識研究動物行為的意義，關(guān)注動物的生存環(huán)境，從而初步使學生具有保護動物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境。
三、說重點和難點的確立：
1.觀察描述“動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義”是重點又是難點；
2、“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動是重點也是難點，新教材倡導(dǎo)探究性學習，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、說教學方法
1.本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的視頻和圖片，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到動物的行為特點和意義。
2.本節(jié)“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動并不難，這個活動我安排在課后進行，課上主要是引導(dǎo)學生“觀察圖片--發(fā)現(xiàn)問題并提出問題--作出假設(shè)--設(shè)計實驗--進行實驗--分析結(jié)果--得出結(jié)論—表達交流”的一般探究過程和結(jié)果的處理方法。并視頻播放“探究螞蟻的覓食行為”的示范實驗，引導(dǎo)學生少走彎路。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參中。
五、說學習方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。通過課后的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、說教學過程：
(一)設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課：
通過創(chuàng)設(shè)“鵝在水中游”的情景，引導(dǎo)學生聯(lián)想駱賓王在七歲時就寫下的“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”優(yōu)美詩句，使學生在詩情畫意中感受動物行為的美。繼而轉(zhuǎn)入“鷹擊長空，魚翔淺底”的壯麗景觀，各種動物的體形、體色、行為豐富多樣，使人著迷。從而激發(fā)學生的對生物奧秘探究的興趣，行云流水般引入新課。
(二)新知學習：
1.動物的行為
“觀察描述動物的幾種行為類型特點以及各種行為對動物的生存和種族延續(xù)的意義”既是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片和課件的圖片，引導(dǎo)學生展開討論先對動物的行為概念和類型(例如：覓食行為、爭斗行為、繁殖行為、社群行為等)有個粗略的了解。
第二步：再通過指導(dǎo)學生觀看每一段視頻介紹后，讓學生討論動物的這種行為的特點和動機，進一步認識各種動物表現(xiàn)的行為類型的特點和對生存繁衍的意義。創(chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第三步：啟發(fā)學生還能找到其他動物行為類型的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
2.動物的先天性行為和后天性行為
第一步：引導(dǎo)學生總結(jié)上面列舉的動物行為的實例以及視頻的解說，從行為獲得過程來看，動物的行為又分為哪幾類。
第二步：通過“資料分析1—5”，進一步討論分析獲得先天性行為和后天性行為及其特點。
3.動物行為的特點和研究動物行為的意義
在引導(dǎo)學生學習分析上述有關(guān)動物行為實例類型的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵、順理成章地指導(dǎo)學生從動物行為的動態(tài)過程、與環(huán)境的關(guān)系、行為的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等方面總結(jié)出動物行為的特點和研究動物行為的意義。
4. “探究螞蟻的覓食行為”的探究活動
新課程的重要特點就是倡導(dǎo)學生探究性學習，使學生獲得探究性學習的一般方法過程。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。本節(jié)探究活動我是這樣處理的。
第一步：在本節(jié)課堂上，通過演示“螞蟻的覓食”的圖片，引導(dǎo)學生觀察并思考，“看哪個小組提出的問題最有價值?作出的假設(shè)最合理？制定的探究計劃最周詳可行？”，激發(fā)學生參與的積極性。
第二步：播放視頻“探究螞蟻的覓食行為”的探究實驗范例，指導(dǎo)學生的探究活動。
第三步：讓學生課后再對探究方案進一步討論完善并實施。
第四步：選擇適當?shù)臅r間為學生提供表達交流和展示學生研究成果的機會。旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力。
這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學的五要素。
交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。學生從“做中學"中親身驗證學生的假設(shè)，有利于認識動物行為的特點和意義。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。認識研究動物行為的意義，關(guān)注動物的生存環(huán)境，從而初步使學生具有保護動物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境。
(三)、作業(yè)練習：(見教材和課件)
作業(yè)練習既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，使學有所用。
一、說教材
動物的行為是目前生物學研究中一個十分活躍的領(lǐng)域，動物行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。本章教材在講述這方面內(nèi)容時沒有象以往教材那樣對動物的的攻擊，防御，貯食繁殖和社群等行為進行羅列而是提供分析和實驗用的素材，讓學生開展探究性學習。不再側(cè)重對現(xiàn)象的描述，是本章教材的一個重要變革。而先天性行為和學習行為則是通過對素材的分析，用實驗的方法探究動物的先天性行為和學習行為。要鼓勵學生提出和實施個性化的研究方案，肯定他們符合科學性的自主探究，鼓勵他們創(chuàng)新。
二、說教學目標
依據(jù)對新課標的理解和本教材內(nèi)容的分析，結(jié)合生活實際來區(qū)分動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義。
明白一個道理：先天性行為為動物的生存墊定基礎(chǔ)，學習行為越多適應(yīng)環(huán)境的能力越強，無論是動物還是人，都只有不斷學習，不斷進步，方能使自己在充滿競爭的社會環(huán)境中立于不敗之地。
激發(fā)兩種情感：強烈的進取心和競爭意識。
培養(yǎng)三種能力：合作探究，自主探究，語言表達。
三、說教學重難點
教學重點：區(qū)別動物的先天性行為和學習行為，理解這些行為對動物生存的意義。
教學難點：運用研究動物行為的方法，探究動物行為的成因。
四、說教法學法
《新課程》指出：綜合性學習是經(jīng)驗性的課程，在學習活動中要更注重學生的參與和體驗。為充分發(fā)揮學生的自主性和教師的指導(dǎo)性，我主要采用了引導(dǎo)法，合作探究和自主探究法完成本課時的教學任務(wù)。
五、說教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（設(shè)計理念：通過圖片欣賞，引導(dǎo)學生感受自然美，從而營造一個良好的學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，進而導(dǎo)入新課。
（二）分析資料，初步認識先天性行為和學習行為
（三）多角度區(qū)分先天性行為和學習行為
學生舉例動物的某種行為，比如：初生嬰兒的吮吸動作，蜘蛛結(jié)網(wǎng)，小狗學算術(shù)……再由其他的同學來區(qū)分
討論先天性行為和學習行為的區(qū)別。從而理解：動物越高等，學習行為越多。
（四）關(guān)于狼孩的故事
一個小時候被狼收培養(yǎng)的孩子。當她被人從狼群中救出后，總是不喜歡穿衣服。她喜歡像狼一樣叫喚，還會咬人?？蒲腥藛T努力教她學習說話，可她直到死前也沒有學會說一句話。她也不喜歡吃熟的食物，仍愛吃生肉，最終死于吃生肉引起的消化道感染，當時只有十多歲。從這個故事中，你對人類的學習行為有什么新的認識？這對你樹立良好的學習態(tài)度有什么啟示？
六、板書設(shè)計
先天性行為：
例如：母袋鼠與幼袋鼠，小鳥喂魚，蜘蛛結(jié)網(wǎng)，初生嬰兒的吮吸行為……
概念：生來就有的，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的。
意義：為生物的生存墊定基礎(chǔ)。但有一定的局限性。
學習行為
例如：黑猩猩釣取白蟻，大山雀偷喝牛奶，黑猩猩摘取香蕉……
概念：以遺傳因素為基礎(chǔ)，由生活經(jīng)驗和學習而獲得。
意義：有利于生存。動物越高等，學習行為越復(fù)雜，生存能力越強。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《動物的行為課件12篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了動物行為課件專題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
