英語微課課件14篇

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認認真真去寫。?學生反應可以為教師提供更完善的教學評估數(shù)據(jù)，優(yōu)秀的課件教案怎么寫？小編已經(jīng)為您搜集整理了一篇符合您需求的“英語微課課件”，為了方便未來閱讀建議您收藏本頁的網(wǎng)址！

英語微課課件【篇1】

[摘 要]微課的出現(xiàn)，為教學觀念與方式的變革帶來新的機遇。如何通過微課提高小學生運用英語聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學生學習英語的熱情，提高自主學習的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力是當前研究亟須解決的問題。教學中的微課本身要聚焦、精練、美觀、適用；要重視發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力、質(zhì)疑能力；要為學生提供豐富直觀的教學資源。

，曾從事金融業(yè)的薩爾曼可汗通過網(wǎng)絡(luò)工具把數(shù)學輔導材料制作成視頻放到分享網(wǎng)站后，受到網(wǎng)友熱捧。得到鼓勵后，可汗制作更多短小的教學視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上，每段課程影片長度十分鐘左右，內(nèi)容的講解從基礎(chǔ)開始，以由易到難的進階方式互相銜接，受到了學校、教師和學生們的歡迎。微課就此誕生，并在世界范圍內(nèi)掀起了微課潮。在我國，佛山市教育局電教站的胡鐵生基于自己資源建設(shè)方面的實踐經(jīng)驗，提出了微課的概念，成為國內(nèi)微課創(chuàng)始人，并主持了佛山市的微課大賽，這種影響在全國蔓延開來，最終得到教育部的支持，并成功舉辦了全國基礎(chǔ)教育及高等教育微課大賽。

微課又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學活動短、視頻時長短（10分鐘內(nèi)）；資源容量小、教學主題??；教學內(nèi)容精選、教學活動精彩；交互性強、功能強大、應用面廣。

小學英語教學的目的在于使學生在具體情境中學會運用英語聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學生學習英語的熱情，提高自主學習的能力和創(chuàng)造性地使用英語的能力。微課的特點為小學英語教學目標的達成提供了基礎(chǔ)。

微課程只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學習的重點或者難點、易錯點。小學英語教學中有很多的關(guān)鍵句型，這些是學習的重難點。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師可組織學生對事先錄制好的優(yōu)質(zhì)微課進行分組討論學習。小組討論的學習氛圍給了學生更多展示自我、表達自我的空間，也給了學生創(chuàng)造性運用英語的機會。這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

微課的出現(xiàn)為個別化教學提供了更多可能。傳統(tǒng)課堂中學生一旦錯過了教師的重難點、疑點的講解，就很難完成學習任務(wù)，而微課為學生課后的復習及疑難點的再學習提供了機會，可以照顧到正規(guī)課堂中誤課的'學生，有助于縮小學生之間的差距。對學困生而言，簡要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識盲點。

微課制作中要求針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當運用信息技術(shù)，幫助學生自主學習。英語學習對語境的要求較高，而信息技術(shù)恰恰為英語學習中學生的自我建構(gòu)提供了條件。

微課所掀起的教學改革狂潮更多來自翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)課堂是以課堂內(nèi)導入新課、講解新知、布置作業(yè)、課堂外練習為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂則是以課外自主學習、提出困惑、課內(nèi)展示交流、協(xié)作探究為環(huán)節(jié)的先學后練的模式。由于小學低年級學生自制力差，還不具備自主學習的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對于小學低年級學生是不適用的。而在小學高年級的英語教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，讓學生在課前使用微課資源自主學習，可充分發(fā)揮其自主性，找出自己的困惑所在。

在課堂上，教師要組織學生針對自主學習階段提出的困惑展開討論，并適時給予引導。對于無法解決的問題教師要再次引導學生思考，回顧微課，使學生自己找出問題的答案。同時，教師也要根據(jù)學生提出的困惑，播放微課視頻引導材料，輔助學生逐步找到問題答案。這樣能讓學生逐步理解知識點，同時也能提高學生的交流能力、質(zhì)疑能力。

當然，微課資源并非僅用于翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)課堂教學模式中，微課資源可以很好地輔助教師突破教學重難點，起到畫龍點睛的作用。而學生在課堂上通過觀看微課視頻就可以很容易地理解知識點，這對師資較為短缺的地區(qū)有很大的幫助。

首先，微課提供了復習鞏固的機會。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生一旦錯過了教師的講解就很難掌握知識點，而微課則很好地解決了這一問題，學生可以在課后通過微課再次復習鞏固課堂上學習的內(nèi)容。其次，微課不僅僅能幫助復習，還能進一步拓寬學生的知識面。課堂學習結(jié)束后，教師可以給學生安排一些拓寬知識面的視頻，學生根據(jù)自己的興趣，選擇學習教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因為教學時間有限而滿足不了學生求知欲的問題。在有條件的家庭中，學生還可以在家長的陪伴下，通過訂閱英語學習的微信觀看微視頻，并與他人交流。這種利用碎片時間進行非正式在線學習的方式能幫助學生提高學習效率。

微課因其應用簡單、使用范圍廣泛、使用效果好而受到越來越多人的歡迎。為了更好地保障微課在小學英語教學中的應用效果，筆者有以下建議：

微課程只講述一個教學知識點，這個知識點是供學生自主學習時，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，是學習的重點或者難點、易錯點。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。微課本身在技術(shù)上要圖文并茂，動靜結(jié)合，視頻要簡潔、清新、流暢。微課在選擇或者制作上一定要考慮學生的基礎(chǔ)、興趣、習慣等，要適合自己的學生使用。

比起在傳統(tǒng)課堂，微課堂上更加提倡使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，側(cè)重培養(yǎng)學生的自學能力、自主能力及創(chuàng)新能力。由于小學生自主學習能力不足，學生也沒有使用微課學習的習慣，因此教師要發(fā)揮好引導作用，及時提醒、檢查、監(jiān)督，使學生逐步養(yǎng)成使用微課學習的習慣，把學習變成一種主動的行為。同時，學生在使用微課學習時，也不能被動地接受知識，而應該創(chuàng)造性地提出問題，鍛煉質(zhì)疑能力，只有這樣才能培育出富有創(chuàng)造精神的棟梁之材。

要鼓勵小學生更好地使用微課資源來學習英語，教師、家長及學校都應該給學生提供豐富的資源。作為家長，可以通過訂閱教師提供給小學生學習英語的公眾號，觀看微視頻，閱讀微英語資源，參與互動，提高英語學習的興趣。作為學校，應該在學校網(wǎng)站上提供豐富的英語微課資源，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同的微課。

參考文獻：

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，（2）.

[2] 胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究，（10）.

[3] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育，2013（4）.

[4] 梁樂明，等.微課程設(shè)計模式研究――基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（2）.

英語微課課件【篇2】

20xx年xx月xx日，xx小學，xx小學英語名師工作室召開本學期第一次會議，主要內(nèi)容是介紹“微課知識”。

會上，陳湘云校長深入淺出的闡述了關(guān)于“微課”的相關(guān)知識，蔡老師重點布置了本學期工作室成員的具體任務(wù)?？傮w而言，這次會議收益良多，獲益匪淺，主要有以下幾點感觸：

一是認識了“微課”。微課是指學生利用個人信息終端，將數(shù)字化的微內(nèi)容作為替代老師課堂上面對面講解進行自主學習，老師在課堂上面對面指導學生的教學策略。同時觀看的微課課例也讓我領(lǐng)會到了“微課”微而精、小而奇，內(nèi)容少、蘊意深的獨特魅力。

二是理清了“思路”。在此之前，我個人對微課的認識與理解還很迷茫，心里壓力大，但是陳校長的`講座幫我理清了思路，讓我明確了如何制作制作微課，如何運用微課，以及制作微課過程中應該注意的事項等。緊接著，陳校長給我們播放的微課實例更讓我豁然開朗，真心的覺得微課就在身邊，并非遙不可及。播放微課實例的精彩點評更是幫助我在以后的微課制作中少走彎路。

三是明確了“任務(wù)”。最后，蔡老師重點布置了本學期工作室成員的具體任務(wù)，每位成員要以加強理論聯(lián)系實際，逐步提高“微課”質(zhì)量為目標，制作3個“微課”，供全體成員交流學習?？傊?，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我們要充分利用新平臺、新技術(shù)，在我們教學過程中合理應用微課，進一步激發(fā)學生的興趣，提高課堂效率。

英語微課課件【篇3】

小學英語微課教案模板

【篇1：人教版小學英語微課教學設(shè)計】

人教版小學英語微課教學設(shè)計

主題名稱：be動詞的用法

教學目標：學生能掌握be動詞的三種基本形式，總結(jié)出用法規(guī)律并能正確使用。 教學過程：

一、導入：be動詞神通廣大，像孫悟空一樣變化多端，能變成‘a(chǎn)m , is , are’三種形式，孫悟空降服不一樣的妖魔，變換成不同的模樣，be動詞也一樣，主語不同，變成的樣子也不同。

設(shè)計意圖：充分激發(fā)學生的興趣，集中學生注意力。

二、引導新授：通過觀察理解句子，學生自行總結(jié)規(guī)律，教師補充講解。

i am a student.我用am

you are a teacher.你用are she is my mother.

he is my 連著她他它 it is a monkey.

my name is amy.單數(shù)形式用is

they are my friends.看到復數(shù)則用are

設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的觀察能力。

三、練習鞏固：

1.（ ）you from china ? yes , i（ ）.

( ) he from ? ( ) it going ?

4.( ) this your mother?

5.( ) they baibai and tutu ? no , they ( ) not .

we ( ) good friends .

設(shè)計意圖：通過相應練習鞏固新授內(nèi)容，檢測學生的掌握情況，同時便于學生查缺補漏，加深印象，同時練習設(shè)計多為疑問句，學生能活學活用。

四、規(guī)律升華：

我用am ，你用are ，is 連著她他它，單數(shù)形式用is，看到復數(shù)則用are，變疑問，be提前，句末問號莫相忘。 設(shè)計意圖：以chant形式幫助記憶be動詞用法。

【篇2：微課設(shè)計小學英語四年級上冊第13教學微課

教學設(shè)計方案】

小學英語四年級上冊第13課教學微課教學設(shè)計方案

【篇3：小學英語微課程設(shè)計方案】

高中語文優(yōu)秀微教案模板

人教版高中英語優(yōu)秀課教案模板

高中英語優(yōu)秀備課教案模板（共4篇）

高中英語閱讀微課教案模板

高中英語微課教案模板（共7篇）

英語微課課件【篇4】

初中英語感嘆句微課教案

教學內(nèi)容：初中英語感嘆句 教學目標：

1了解What和How引導的兩種感嘆句的結(jié)構(gòu)； 2 掌握What和How引導的兩種感嘆句的用法； Teaching procedures: Step1 Lead in ? 定義：表示喜、怒、哀、樂等強烈感情的句子，句尾通常用感嘆號。? 種類：感嘆句分為三種

1、由一個單詞、詞組、祈使句、陳述句等構(gòu)成。 如： wonderful!太精彩了！Good idea!好主意！

Thank goodne!謝天謝地！It sounds great!聽起來真棒！

2、由what引導。

What a clever boy he is！他是一個多么聰明的男孩啊！

3、由how引導。

How clever the boy is！這個男孩多聰明??！Step2 Presentation 由what 引導的感嘆句。what修飾名詞短語，有以下三種形式： +a/an + 形容詞 + 單數(shù)可數(shù)名詞 +(主語 + 謂語)！如： What a fine day it is!What an interesting book!+ 形容詞 + 可數(shù)名詞復數(shù) +(主語 + 謂語)！What kind women they are!What beautiful flowers they are! + 形容詞 + 不可數(shù)名詞 +（主語 + 謂語）！What beautiful music!What fresh air!由How引導的感嘆句。how用來修飾形容詞或副詞。其結(jié)構(gòu)是：How + 形容詞/副詞 + 主語 +謂語！How hard the workers are working!How clever the girl is!How quickly the boy is writing!Step3 句式轉(zhuǎn)換

What與how引導的感嘆句，可以相互轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換后意義不變。What an interesting story it is!=How interesting the story is!What a beautiful building it is!=How beautiful the building is!Step4 Practise 選擇填空：

1._______ fast the boy ran!

an

an 2._______ well you sing but _______ badly he dances!, how

, what , what

, how 3.________ delicious the soup is!I’d like some

an

an 4._______ foolish they were!They believed what the man

an

an 5._______ difficult questions they are!I can’t answer

an

an 6._______ fine weather we are having these days!

an

an 7._______ beautiful your new dre is!

an

an 8._______ interesting work it is to teach children!

an

an

英語微課課件【篇5】

Winning the First Prize for English Micro-lesson Courseware

The field of education is constantly evolving, with new technologies being developed to facilitate learning and make it easier for students to engage with academic content. One of the most significant technological advancements in recent years has been the development of micro-lesson courseware. This system allows educators to deliver bite-sized lessons that are easy for students to consume and comprehend. Recently, I had the pleasure of winning the first prize for my English micro-lesson courseware. In this article, I would like to share my experience and what makes my micro-lesson courseware so special.

First and foremost, the key to creating an effective micro-lesson courseware is to understand the target audience and their learning needs. In the case of English micro-lesson courses, the audience comprises students who are learning English as a second language. This can be challenging since English is not their native tongue, but with proper planning, it is possible to create engaging and informative content. I made sure to design my courseware with the students in mind. I included interactive activities and short quizzes to make the lessons more interesting and engaging, and I kept the tone and language appropriate for non-native English speakers.

When it comes to designing the courseware itself, I believe that simplicity is key. I aimed for a clean and straightforward design that would be easy for students to navigate. The user interface needed to be intuitive and easy to understand, which is why I chose to use large, easy-to-read fonts, and bold colors to focus student’s attention. I also included visual aids such as images and videos to help reinforce the lesson material and make it easier for students to remember.

Another important aspect of English micro-lesson courseware is the inclusion of real-life examples. Since English is a living, breathing language, it is important to teach students how it is used in the real world. I added examples of everyday English phrases and expressions that students would encounter in their daily lives. These examples helped to reinforce the lesson material and make it more relevant.

The last but not least point is that micro-lesson courseware should be enjoyable and engaging, otherwise, students will quickly lose interest. I designed my courseware to be interactive and fun, with the aim of making every lesson engaging and enjoyable. This was achieved by incorporating games and other interactive elements into the courseware. These elements added an extra layer of engagement and made the learning process more enjoyable for students.

In conclusion, winning the first prize for English micro-lesson courseware was an incredible achievement for me. Creating the courseware required careful planning, a deep understanding of my target audience, and a commitment to creating engaging and informative content. By keeping the lessons simple, including real-life examples, and making the courseware fun and interactive, I was able to create a product that stands out from the rest. I believe that micro-lesson courseware is the future of education, and I am excited to see how it continues to evolve and improve in the years to come.

英語微課課件【篇6】

本節(jié)微課是美術(shù)校本教材系列內(nèi)容，旨在讓小學低年級的學生學會用廢舊布料來表現(xiàn)動物，探索動物的不同表現(xiàn)方法。動物是深受孩子們喜愛的，孩子們通過收集身邊容易找到的各種廢舊布料，運用靈巧的小手把一塊塊碎布料變成一幅幅精美的布貼畫，孩子們不僅能體驗美術(shù)活動帶來的樂趣，還能增強環(huán)保意識，感受傳統(tǒng)布貼畫藝術(shù)的獨特魅力。

適用對象分析本微視頻適用于小學低年級學生美術(shù)課的學習，對學生的造型能力有一定的要求。孩子們在美術(shù)課中已不滿足用繪畫的形式表現(xiàn)可愛的小動物，他們想嘗試用其它的方法來表現(xiàn)。本課采用廢舊布料來表現(xiàn)動物，不僅培養(yǎng)了學生的造型能力，還培養(yǎng)了學生動手實踐能力，體驗了美術(shù)活動帶來的樂趣。

本微視頻是《動物布貼畫》第二課時，可作為蘇少版美術(shù)教材的延伸教學內(nèi)容，適用于小學低年級美術(shù)教學。在第一課時中學生已經(jīng)設(shè)計好了自己喜歡的動物繪畫稿，本課是在繪畫稿的基礎(chǔ)上嘗試用布貼畫的形式表現(xiàn)動物。首先欣賞部分同學的動物繪畫作品，接下來通過觀看兩位布貼畫小巧手的示范視頻學習布貼畫的制作方法，教師講解制作難點。接下來欣賞教師布貼畫示范畫。最后通過欣賞我校布貼畫興趣小組同學的優(yōu)秀作品提高學習興趣，增強制作的信心。

1、通過欣賞部分同學的動物繪畫作品，增強對動物特征的認知；

2、通過觀看布貼畫制作微視頻，學習布貼畫的制作方法；

3、通過欣賞教師的示范畫，進一步理解布貼畫的制作方法和步驟；

4、通過欣賞同伴們的布貼畫優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生學習布貼畫的興趣。

本節(jié)微課是我校美術(shù)校本教材系列內(nèi)容，可作為蘇少版美術(shù)教材的延伸課程。

首先讓孩子們欣賞同伴們優(yōu)秀的動物繪畫作品，接著欣賞兩幅動物特征不明顯的學生作品及其修改后的作品，旨在增強學生們對動物特征的認知。

在觀看兩位布貼畫小巧手的.制作微視頻環(huán)節(jié)中，孩子們能基本掌握動物布貼畫的制作方法，隨后教師講解了制作的難點。

接下來通過欣賞教師的示范畫，使學生進一步理解布貼畫的制作方法和步驟，最后的環(huán)節(jié)，通過欣賞我校布貼畫興趣小組同學的優(yōu)秀作品培養(yǎng)學生學習布貼畫的興趣，增強布貼畫制作的信心。

喜歡動物并認知各種動物的外形特征，了解布貼畫的歷史和制作工具對布貼畫的制作方法有初步的了解。

配套學習資料與蘇少版二年級美術(shù)《動物朋友》一課配合使用，可作為蘇少版美術(shù)教材的延伸教學內(nèi)容。

制作技術(shù)介紹本微課運用了camtasia studio、photoshop、power point、會聲會影等多種圖像及視頻軟件。運用photoshop進行圖片的設(shè)計和編輯，如PPT頁面設(shè)計等；用會聲會影軟件進行視頻的編輯和處理；運用power point制作微課PPT；運用camtasia studio錄制PPT及音視頻。

英語微課課件【篇7】

引言：

在當今信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，微課教學成為了一種受歡迎的教學方式。特別是在小學英語教育領(lǐng)域，微課教學設(shè)計具有獨特的優(yōu)勢，可以幫助學生更好地理解與掌握英語知識。本篇文章將詳細闡述一節(jié)小學英語微課的教學設(shè)計，旨在為教學者提供參考和指導。

一、教學目標：

根據(jù)小學英語教學的特點，設(shè)計本節(jié)微課的教學目標如下：

1. 學生通過本節(jié)課的學習，能夠正確發(fā)音和運用26個英文字母。

2. 學生能夠從練習中熟練掌握英文字母的大小寫形式。

3. 學生能夠通過識別和制定字母的順序，正確拼讀簡單的單詞。

二、教學內(nèi)容：

本節(jié)微課的教學內(nèi)容主要包括26個英文字母的發(fā)音和大小寫形式，以及單詞拼讀。

三、教學過程：

1. 導入：

教師可以在課堂上播放一段有關(guān)英文童謠的視頻，幫助學生在輕松、愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2. 正式教學：

a. 介紹英文字母的發(fā)音和大小寫形式：

- 教師利用幻燈片或教學軟件，展示并講解每個字母的發(fā)音、大小寫形式和相應的單詞示例。

- 教師可以用手勢或示意圖幫助學生更好地理解每個字母的發(fā)音。

- 學生隨教師一起大聲朗讀和模仿英文字母的發(fā)音。

b. 練習英文字母的大小寫形式：

- 教師給學生分發(fā)小寫字母卡片，要求學生按照正確的順序?qū)⒖ㄆ帕衅饋?。然后，教師讓學生根據(jù)小寫字母，猜測并寫出對應的大寫字母。

- 學生互相交流和討論，核對答案，并進行相應的訂正。

c. 單詞拼讀：

- 教師通過幻燈片或教學軟件展示并讀出一些簡單的單詞，要求學生根據(jù)所學的字母發(fā)音，逐個拼讀出單詞。

- 學生分組進行練習，互相評價和糾正。

3. 鞏固與拓展：

教師可以設(shè)計一些游戲化的活動，如單詞拼圖、字母迷宮等，讓學生進行課后鞏固和拓展。

四、教學評價：

1. 教師觀察學生的學習情況，及時給予肯定和鼓勵。

2. 設(shè)計一些小組活動，讓學生展示和分享自己的學習成果。

3. 配置一些評價表，記錄學生的學習進度和問題，以便教師進行課后個別輔導。

五、教學反思與改進：

教師應通過觀察學生的學習情況和評價結(jié)果，及時反思教學方式和方法的有效性，并根據(jù)學生的反饋進行相應的改進。

結(jié)語：

通過本節(jié)小學英語微課教學設(shè)計，我們可以了解到如何通過微課教學的方式，幫助學生更好地掌握英文字母的發(fā)音和大小寫形式，以及簡單的單詞拼讀。這不僅可以提高學生學習英語的興趣，也能夠增加他們在實際交流中的自信心和流利度。希望本篇教學設(shè)計可以給予教學者們一些有價值的指導和啟示。

英語微課課件【篇8】

小學英語優(yōu)秀微課教案【篇1：英語微課精品教案】

長三角千校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對項目2014年結(jié)對學校微課教學評比教案設(shè)計 unit 9

what does he look like?

(go for it ,7b,2012) ma rong oct 29th,201

4Ⅰ、teaching aims and demands: 1、knowledge objectives

(1)the students will be able to master the following curriculum words:

straight、tall、thin、heavy、build

(2) the students will be able to know the following non-curriculum words and phrases:

curly、medium、（be）of medium height、（be）of medium build

2、ability objectives

the students will be able to describe people’s physical looks properly in the given situations or their daily life. 3、moral objectives

help the students build up the positive attitude towards people’s them we can’t change our looks, but we can expre our smile.

Ⅱ、teaching key points ：

the students will be able to master the words and use the target languages to describe people’s looks.Ⅲ、teaching difficulties:

the students might find it a little difficult to learn phrases “（be）of medium height、（be）of medium build”.Ⅳ、teaching methods : task-based approach.

Ⅴ、learning strategies:

deducing、comparison、cooperation

Ⅵ、teaching aids:

1、medals 2、computer for multimedia use

Ⅶ、teaching procedures: step1 warm-up and leading-in

1) gue the new friend-- sherlock holmes. 2) tell the students holmes needs their help. step2 presentation and consolidation

1) show some pictures from the movie“sherlock holmes ” to teach new 、tall、height、thin、heavy、build、curly、medium、（be）

of medium height、（be）of medium build 2) task1 opposite words

give students some words and phrases, let them say the opposite ) task2 find some differences

show some similar pictures and let the students find differences.

4)show some pictures and tell the students “we can’t change our looks, but we can expre our smile. step6summary

1) review the words and phrases about people`s looks. 2) add some more words to describe people`s looks . step6 homework

1、describe their looks

Ⅸ teaching reflection

本節(jié)微課是新目標人教版2012年新版7b第九單元第一課時的節(jié)選，語言目標是談?wù)撊宋锏耐饷查L相。因時間有限，學生只需掌握有關(guān)外貌描寫的單詞、短語、能看圖描述即可。本屆微課采用任務(wù)型教學法，從幫助福爾摩斯抓壞人入手，串起單詞短語的新授、鞏固及運用，學生將語言資料從輸入到輸出的過程也是大家一起增強破案基本能力、抓壞人的過程，目標明確，趣味性高，調(diào)動了學生的學習積極性。兩個任務(wù)的設(shè)計能夠有效解決教與學過程中的重點、難點問題，注重突出學生的主體性以及教與學活動的有機結(jié)合，從單詞到短語再到句子，輸出的內(nèi)容從少到多，由易到難，調(diào)動了眼、腦、口多種感官，符合學生的認知規(guī)律，保證了輸出的有效性。最后的課外作業(yè)是請同學們描述自己或朋友的長相是對這節(jié)課內(nèi)容的延伸，涉及到語篇的描述，既需要學生必須掌握本節(jié)課的重難點，也需要學生查閱資料或提前預習去完成任務(wù)，是從專項訓練到綜合能力提升的過渡，也是課內(nèi)到課外的延伸。

【篇2：小學英語微課教學設(shè)計】

英語微課教學設(shè)計

竹林鎮(zhèn)中心小學 李躍鋒

教學課題: there be 句型專題

一、教學目標:

1、掌握there be 結(jié)構(gòu)所表達的意義。

2、能聽懂和看懂包含there be 句型的簡短對話。

3、能運用學過詞匯和there be 句型來簡單描述一下某處有某物。

二、重點難點：

there be 句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。

三、教學過程：

1、there be概念。 there be ...句型，表示的是“存在”， “某地有某人或某物”，其結(jié)構(gòu)為there be(is，are)+某物 / 某人 + 某地。 2、be動詞的用法。單數(shù)名詞和不可數(shù)名詞用is, 復數(shù)用are. 3、there is的句子結(jié)構(gòu)：

there is a book on the desk.

there is some water in the bottle. 5、there are的句子結(jié)構(gòu)：

there are some pictures on the wall. 6、練一練。

7、there be句型就近原則及練習。

四、小結(jié)及there be口訣。

【篇3：pep小學三年級英語微課教學設(shè)計】

pep小學三年級英語微課教學設(shè)計 pep小學三年級英語微課教學設(shè)計

六家子鎮(zhèn)學校張平

教學目標：

1.能聽說、認讀eye, face , ear, nose, mouth, 這些關(guān)于身體

部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個部分

2.初步了解表示接觸的指示用語，能聽懂，并按指令做出相應的

動作。

3..激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)聽說習慣和能力。

教學重點：關(guān)于頭部的單詞eye, face , ear, nose, mouth的學習 。 教學難點：eye, face 兩個單詞的元音因素容易發(fā)音不到位，教師可鼓勵學生張大口型，相互檢查。mouth 一詞的尾音發(fā)音較難，教師可適當提醒學生，注意口型 教學過程：

step 1．warm up and revi-sion 1．greetings :

hello,boys and girls! nice to meet you! sit down please!

step 2．presentation

1． 利用多媒體展示學生感興趣的動畫人物“大耳朵圖圖”，讓學生與圖中人物進行口語交流let’s say “hello, tutu.”

tu is so ! this is tutu’s eye．并指著tutu的眼睛介紹。同時引出新單詞eye.

a.先讓學生傾聽錄音怎么讀單詞eye b.再范讀教新單詞eye(開火車讀) c.讓學生拼寫這個單詞e-y-e

d.老師借助肢體語言，指著自己的眼睛說：this is my eye

’s me: eye eye 唰唰唰（跟著老師一起做動作）. 3.用同樣的方法依次新授新單詞：face、ear、nose、mouth

4．powerpoint制作：打開幻燈片后每點擊一身體部位就會出現(xiàn)相應的單詞。（注mouth一詞的尾音發(fā)音較難，適當提醒學生，注意口型。）

5．認讀face、ear、eye、nose、mouth的單詞卡片和圖片。 step3：practice 1．let’s do:

eye eye 唰唰唰 ear ear 呼呼呼

nose nose 聞聞聞

mouth mouth 巴巴巴 face face 拍拍拍

2．i say you do．(老師說，學生快速做相應的動作，然后找一位學生出來做出動作。) 3．play a game

出示多媒體課件，蝴蝶飛哪讀到哪，飛到雙手拍三下，飛到雙腳跺三下，飛到單詞讀單詞。 (這種游戲把課堂還給學生，有效激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，在輕松而又愉快的氣氛中鞏固所學知識。)

4．what’s miing?（出示多媒體課件，出示學生感興趣的動物圖片，讓學生一眼能看出并猜出什么部位沒有了。） you happy? now let’s sing a song: if you’re happy! 6.板書設(shè)計：

unit 3 look at me

a let’s learn

英語微課課件【篇9】

教學目標：

1、認識“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9個生字。會寫“寸、落、補、拔、功、助、取、所”8個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學重難點：

1、“寸”、“障”、“彰”的讀音，區(qū)別“障”、“彰”字形。

2、“補”的書寫要注意是“衣字旁”，“拔”不能寫成“撥”。

3、認熟生字，初步了解成語的意思。

1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

2、出示“識字”中的成語。

3、聽示范朗讀。

1、課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

2、學生自愿上臺交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……

3、請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。

1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

3、出示字卡，學生認讀。

4、小組合作識記生字。

5、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

三、指導寫字：

本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導左右結(jié)構(gòu)的字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。

區(qū)別“拔”、“撥”的方法：

邊不是“友”字加一點，其實“犮”本身就是一個字，發(fā)音跟“犬”一樣，意思呢？

犮báㄅㄚˊ◎古同“拔”?！蚬磐鞍稀保?；踏；登。◎犬跑的樣子。

可以參照《漢典》。而記住“撥”其實很簡單，記住一個短語就是：撥頭發(fā)。撥頭發(fā)來自于射箭，一手持弓，一手撥弦，站穩(wěn)馬步，也就是：兩足，一弓，一手撥弦。

把“犮”的發(fā)展形態(tài)畫出來給學生看，那一點是怎么樣變化而來的呢？就是那一短豎呀。記住“犮”是一個完整的字，弄明白來歷，就不會寫成“友”了。

助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

英語微課課件【篇10】

一、教學目標:

1、掌握There be結(jié)構(gòu)所表達的意義。

2.掌握There be結(jié)構(gòu)的一般現(xiàn)在時和一般過去時基本句式。

3.掌握There be結(jié)構(gòu)的回答方式。

二、重點難點

there be句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。 There be句型和havehas的區(qū)別

三、教學方法:

講授法、分組討論法、任務(wù)型教學法、多媒體教學四、教學過程

（一）、there be構(gòu)成

There be ...句型，表示的是“某地或某時有某人或某物”，其結(jié)構(gòu)為There be(is，are，was, were )+某物/某人+某地/某時。

（二）、There be結(jié)構(gòu)的一般現(xiàn)在時和一般過去時各種句式。 (1)肯定式

There is a supermarket on that road.在那條路上有一個超市。

There was a supermarket on that road last year.去年在那條路上有一個超市。

There are many people here on vacation.有很多人在這里度假。

There were many people here on vacation last summer.去年夏季有很多人在這里度假。（2）否定式

There be句型否定句式的構(gòu)成和含有be動詞的其它句型一樣，在be后加上“not”。例如：There isn`t a supermarket on that road.在那條路上沒有超市。

There wasn`t a supermarket on that road last year.去年在那條路上沒有超市。

There aren`t many people here on vacation.沒有很多人在這里度假。

There weren`t many people here on vacation last summer.去年夏季沒有很多人在這里度假。

（三）一般疑問句：There be結(jié)構(gòu)的一般疑問句變化只需把be動詞移到句首，再在句尾加上問號即可。例如：Is there a supermarket on that road ?那條路上有超市嗎？

Are there many people here on vacation.?有很多人在這里度假嗎？

Was there a supermarket on that road last year ?去年在那條路上有超市嗎？

Were there many people here on vacation last summer?有很多人去年夏天在這里度假嗎？

四、注意事項：

1. There be句型中be動詞的形式要和其后的主語在人稱和數(shù)上保持一致。

如果句子的主語是單數(shù)的可數(shù)名詞，或是不可數(shù)名詞，be動詞用“is”“was”。例如：There is a basketball in the box.

箱子里面有一個籃球。

There is a little milk in the glass.瓶子里面有一點牛奶。

如果句子的主語是復數(shù)名詞，be動詞就用“are” “were”。例如：

There are many birds in the tree.

樹上有很多小鳥。

There were many people in the street yesterday.昨天街道上有很多人。

如果有兩個或兩個以上的名詞作主語，be動詞要和最靠近它的那個主語在數(shù)上保持一致，也就是我們常說的“就近原則”。例如：

There is an orange and some bananas in the basket.

籃子里面有一個桔子和一些香蕉。

There are some bananas and an orange in the basket.

籃子里面有一些香蕉和一個桔子。

2. There與be中間可插入一些表推測的情態(tài)動詞、表時態(tài)的短語和一些動詞短語(如和將來時be going to will、現(xiàn)在完成時havehas + pp. 、used to結(jié)構(gòu)等連用，注意其構(gòu)成形式,這一內(nèi)容在我們?nèi)粘＞毩曋薪?jīng)常出現(xiàn)錯誤,是一難點,也是歷年中考試題中的一個考點.)。例如：

There must be a pen in the box. There happened to be some money in my pocket. There is going to be a meeting tonight. There has been a big tree on the top of the hill. There used to be a church across from the bank.

3. There be句型和havehas的區(qū)別：There be句型表示“存在有”, havehas表示“擁有” “所有”,兩者不能同時使用.例如：

桌子上有三本書. There are three books on the desk.我有三本書. I have three books.

五、練習：

Choose the best answers. 1. There isn’t _____water in the glass. Let’s go and get some. A. many B. lots C. any D. some 2. There ___a lot of news about Zhang Ziyi on TV last night. A. was B. had C. is D. were 3. There ____ many changes in the village recently. A. is B. are C. have been D. to be 4. ---There _______a lot of meat on the plate. Would you like some? ---Just a little, please. A. is B. are C. am D. be

5. There _______ some books, a ballpen and a ruler on the desk. A. is B. are C. have D. has 6. There _______ a ballpen, a ruler and some books on the desk. A. is B. are C. have D. has 7. There is a boy _______at the door. A. stand B. standing C. stood D. is standing 8. ---_______is in the house? --- There is an old women in the house. A. What B. Whose C. Who D.Which 9. There used to be a tower here, _____? A. usedn’t it B. used there C. didn’t it D. didn’t there 10. There ____a meeting tonight.

A. is going be B. is going to have C. is going to D. is going to be Key 1-5 CACAB 6-10 ABCDD

六、教學反思

本節(jié)課知識量較大，需要同學們掌握的知識點不少，但同時一般現(xiàn)在時是我們所接觸的第一個時態(tài)來講不是太難。且我們從剛接觸英語就是一般現(xiàn)在時，其中的很多知識結(jié)構(gòu)我們已經(jīng)在不知不覺中應用，這也為我們本堂課降低了些難度。對于本課我認為有以下幾點需要注意:

1、以新課標的教學理念和創(chuàng)新教育理念為指導，根據(jù)學生的學習情況和教學內(nèi)容，設(shè)計教學活動，充分發(fā)揮學生的主動性，堅持以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生能力為宗旨，符合新課標要求。

2、結(jié)合教材重點難點及英語學科的特點，任用任務(wù)型教學法、多媒體教學，從聽、說、讀、寫、練等方面使學生得到鍛煉，在輕松愉快的氛圍中溫故而知新，達到使用英語交際的能力。

3、在教學過程中，通過當堂檢測，突出了評價的作用，采用老師評價、生生評價，有效地激發(fā)了學生的積極性，也使本課收到很好的效果。

英語微課課件【篇11】

教學目標:

1、掌握There be 結(jié)構(gòu)所表達的意義。

2. 掌握There be 結(jié)構(gòu)的一般現(xiàn)在時和一般過去時基本句式。

3. 掌握There be 結(jié)構(gòu)的回答方式。

there be 句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。 There be句型和havehas的區(qū)別

教學方法:

There be ...句型，表示的是 “某地或某時有某人或某物”，其結(jié)構(gòu)為There be(is，are，was, were )+某物 / 某人 + 某地 / 某時。

（二）、There be 結(jié)構(gòu)的.一般現(xiàn)在時和一般過去時各種句式。

There is a supermarket on that road.

在那條路上有一個超市。

There was a supermarket on that road last year.

去年在那條路上有一個超市。

There are many people here on vacation.

有很多人在這里度假。

There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在這里度假。

There be句型否定句式的構(gòu)成和含有be動詞的其它句型一樣，在be后加上“not”。例如：

There isn`t a supermarket on that road.

在那條路上沒有超市。

There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那條路上沒有超市。

There aren`t many people here on vacation.

沒有很多人在這里度假。

There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季沒有很多人在這里度假。

（3）一般疑問句：There be結(jié)構(gòu)的一般疑問句變化只需把be動詞移到句首，再在句尾加上問號即可。例如：Is there a supermarket on that road ?

那條路上有超市嗎 ？

Are there many people here on vacation.?

有很多人在這里度假嗎？

Was there a supermarket on that road last year ? 去年在那條路上有超市嗎 ？

Were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在這里度假嗎？

英語微課課件【篇12】

Unit7 Lesson37 Fruit

一、教學設(shè)計思路

本課是本單元的第一課，主要目的是學習六個水果的英文名稱詞，并使學生能用簡單的句子表達對各種水果的好惡。新課標提出學習英語的最終目標是讓學生學會用英語做事情。所以，在教案設(shè)計之初，我就本著這一目標設(shè)計每一環(huán)節(jié)：

首先，通過計算機課件將所要學習的生詞和句子整體呈現(xiàn)給學生，使學生對所要進行的語言活動得到足夠的語言儲備。

其次，針對學生年齡特點設(shè)計了一項能使學生感到真實有趣的任務(wù)：為制作水果沙拉挑選水果。讓學生們通過調(diào)查其他同學對各種水果的好惡完成一項調(diào)查表，并做出匯報。

最后，設(shè)計時給孩子們留有充分的活動時間，使孩子們對所學知識得以不斷鞏固，并在聽取他人匯報時將自己所要用的語言加以不斷完善，能在現(xiàn)實生活中真正運用本課語言。

二、教學背景分析

(一)教材分析

《新起點英語》是為北京市海淀區(qū)以及其他經(jīng)濟與教育發(fā)達地區(qū)中小學開設(shè)英語課程而編寫的，中小學銜接，小學部分共12冊，每學期一冊。教材的設(shè)計為話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)相結(jié)合，并將多元智能因素貫穿始終。

教材編寫指導思想：

1.注重素質(zhì)教育，關(guān)注情感發(fā)展。

2.雙向式交流，跨文化交際。

3.以語言位媒介，融合各學科知識

4.發(fā)展學習策略，培養(yǎng)學生自主學習能力。

本冊書的體例：

本冊書共八個單元，其中四、八單元為復習單元;每個單元設(shè)六課，其中 1-3 課為第一層次學習內(nèi)容，主要以學習基本單詞和句子為主。第 4-6

課為第二層次學習內(nèi)容，在學習第一層次內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適量擴展話語、平行學科知識和雙向文化等內(nèi)容。在這六課中，第一課大多以生動的畫面和優(yōu)美韻律的歌謠呈現(xiàn)本單元的基本詞匯。

本冊書一共有六個話題：School, Body, Animals, Numbers, Colours,

Fruit。所有話題都與學生自身密切相關(guān)，為學生所關(guān)注。

本課介紹：

本課是第七單元的第一課，主要內(nèi)容是學習六種水果的名稱詞，并能用簡單句子表達自己對各種不同水果的好惡。它由兩部分組成：A項是本單元的話題，結(jié)合兒歌形式，引入六個有關(guān)水果的單詞。B項是根據(jù)A項學習內(nèi)容所設(shè)計的練習活動，要求學生聽錄音，鞏固所學六個有關(guān)水果的單詞，并復習有關(guān)數(shù)字的詞匯。

(二)學情分析

《新起點英語》一年級上冊面對的是英語學習零起點的孩子。通過一個學期的學習，目前孩子們已經(jīng)能用簡單的英語說出10以內(nèi)的數(shù)字和一些常見的顏色詞。孩子們的這些知識儲備將成為本課知識學習的支柱力量，在本課學習后孩子們應該能表述水果數(shù)量和顏色以及對某種水果的好惡。

(三)對教學方式、手段和技術(shù)準備的說明

《新起點英語》在教科書的前言部分有這樣一句話：“教育部在新課程設(shè)計中，強調(diào)學科之間的整合，強調(diào)信息技術(shù)的應用?！惫蚀藦慕虒W目標的實現(xiàn)方式看，筆者盡量多地采用了多媒體技術(shù)。比如在學歌謠的時候，筆者將教材內(nèi)容動漫化，并引導學生邊模仿邊做邊說。充分體現(xiàn)“動中學”、“學中做”的原則思路。既使得語言教學不突兀，又能提升氣氛、調(diào)動興趣，同時有效提高課堂效率。

三、本課教學內(nèi)容框架設(shè)計

教學目標：

1.知識目標：通過學習使學生能理解兒歌內(nèi)容，能說出六種水果的名稱詞。

2.能力目標: 通過課堂學習操練，使學生能用英語表達自己對某種水果的喜好。

3.情感目標：通過多種活動形式，激發(fā)學生英語學習情感，使之積極參與課堂活動。同時教育學生互相謙讓。

4.策略目標：通過設(shè)置小組學習任務(wù)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及合作學習意識。

教學重點：

詞匯: apple, pear, banana, peach, melon, orange

句子：What do you like? I like...

教學難點：

pear, melon, orange 中元音的發(fā)音。

教具準備：

教具：圖片、詞卡、實物、計算機課件、調(diào)查表。

學具：課本，調(diào)查表。

四、教學過程設(shè)計

活動一：

Step One: Getting the pupils ready for class.

T: Are you ready for class?

SS: Yes!

T: Let's begin our class, OK?

SS: OK!

T: Now, Class begins.

Ss: Stand up!

Step Two: Greetings.

T: Good morning/afternoon, class.

Ss: Good morning/afternoon, Ms Wu.

T: Nice to see you!

Ss: Nice to see you, too!

活動設(shè)計：師生問好，日常用語對話。

設(shè)計意圖：以平等的口吻與學生交流，可有效拉近師生距離，使課堂氣氛和諧融洽，能很快將學生帶入課堂。

活動二：

Let's chant.

Red, red, I like red.

Green, green, I like green.

Black, black, I like black.

Blue, blue, I like blue.

Pink, pink, I like pink.

Green, green, I like green.

White, white, I like white.

What colour do you like?

活動設(shè)計：讓學生邊聽錄音邊跟唱兒歌。

設(shè)計意圖：通過說唱歌謠，調(diào)動學生情緒調(diào)節(jié)課堂氣氛。同時復習“I like...”句型，為新課作準備。

活動三：

Step one: Lead in.

T: You can chant it very well! So, you can get the prize. I will make some

fruit salad for you! Do you know salad? (Show a bottle of salad dressing and a

bowl of fruit salad.) Do you like salad? Fruit salad is delicious. For me,(Show

an apple)I like apples, I like the apple salad. (Face to one of the pupils, and

show a pear.) Maybe you like pears, so you like the pear salad. (Face to another

pupil and show a banana.) Perhaps you like bananas, so you like the banana

salad. (Face to the whole class.) What kind of fruit salad shall we make? It

depends on you!

活動設(shè)計：教師用語言導入，明確教學目標。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)為布置任務(wù)，目的是讓學生明確本課學習內(nèi)容及學習目的，即讓學生對為何要學習做到心中有數(shù)，從而激發(fā)學生的學習熱情。實物教具的利用可增強學生對新知識的感性認識，有利于學生理解。

活動四：

T: (Point to the screen.) What do you see in this picture?

Ss: I see an apple, a banana/ peach ...

活動設(shè)計：學生根據(jù)教師提問將自己感興趣的水果名稱說出來，教師將相應水果圖片貼在黑板上。

設(shè)計意圖

1：本環(huán)節(jié)為知識整體輸入，使學生明確本節(jié)課將要學到的知識有哪些。語言點落實到單詞階段，即此環(huán)節(jié)的學習結(jié)束后，學生對本課所呈現(xiàn)的六種水果應有一個清晰的概念，同時能用英語說出兩三種自己感興趣的水果。能力強的學生可能說的更多，這樣也可使各種層次的學生都有所得。

設(shè)計意圖

2：以課件形式呈現(xiàn)多種水果圖片，供學生選擇性地學習。學生自由發(fā)言，說出自己已記住的水果名稱詞，這樣不僅可以讓學生學會合作學習，同時也能兼顧到不同層次的學生，給他們限度的發(fā)展空間。

T: (Give the pupils some samples, and ask them to speak out the sentence.

For example, show an apple.) An apple.

T: (Show two apples.) Apples. I like apples.

… …

I like apples. What do you like?

I like pears. What do you like?

I like oranges. What do you like?

I like peaches. What do you like?

I like melons. What do you like?

I like bananas. What do you like?

… …

T: Do you want to know what kind of fruit your friend like? You can go and

ask him or her now.

… …

T: Now, let's do part B.

活動設(shè)計：首先，教師利用實物教具教給學生如何用英語表達自己喜歡的水果。其次，教師有選擇地提問 10

名學生(不同層次)，進行機械操練。最后，教師組織學生進行自由問答活動。

設(shè)計意圖：因為“What do you like?” 和“I

like...”是學生熟悉的句子，在教師做了大量的示范后，讓學生自由問答可增強他們學習的實效性，并使他們意識到用英語交際的快樂，從而體驗成就感，同時為后面的小組活動做語言準備。

英語微課課件【篇13】

英語微課教案

【篇1：英語微課精品教案】

長三角千校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對項目2014年結(jié)對學校微課教學評比教案設(shè)計 unit 9

what does he look like?

(go for it ,7b,2012) ma rong oct 29th,201

4Ⅰ、teaching aims and demands: 1、knowledge objectives

(1)the students will be able to master the following curriculum words:

straight、tall、thin、heavy、build

(2) the students will be able to know the following non-curriculum words and phrases:

curly、medium、（be）of medium height、（be）of medium build

2、ability objectives

the students will be able to describe people’s physical looks properly in the given situations or their daily life. 3、moral objectives

help the students build up the positive attitude towards people’s them we can’t change our looks, but we can expre our smile.

Ⅱ、teaching key points ：

the students will be able to master the words and use the target languages to describe people’s looks.Ⅲ、teaching difficulties:

the students might find it a little difficult to learn phrases “（be）of medium height、（be）of medium build”.Ⅳ、teaching methods : task-based approach.

Ⅴ、learning strategies:

deducing、comparison、cooperation

Ⅵ、teaching aids:

1、medals 2、computer for multimedia use

Ⅶ、teaching procedures: step1 warm-up and leading-in

1) gue the new friend-- sherlock holmes. 2) tell the students holmes needs their help. step2 presentation and consolidation

1) show some pictures from the movie“sherlock holmes ” to teach new 、tall、height、thin、heavy、build、curly、medium、（be）

of medium height、（be）of medium build 2) task1 opposite words

give students some words and phrases, let them say the opposite ) task2 find some differences

show some similar pictures and let the students find differences.

4)show some pictures and tell the students “we can’t change our looks, but we can expre our smile. step6summary

1) review the words and phrases about people`s looks. 2) add some more words to describe people`s looks . step6 homework

1、describe their looks

Ⅸ teaching reflection

【篇2：英語微課 教學設(shè)計】

【篇3：英語微課教學設(shè)計】

英語微課教學設(shè)計

be going to與will的區(qū)別

一、教學目的：人教版八年級上冊里unit6教學be going to 結(jié)構(gòu)的用法，unit 7教學重點為will 兩種都表示將來要發(fā)生的事情或動作。所以有必要搞清楚兩者之間的顯著區(qū)別

二、教學內(nèi)容：be going to與will的區(qū)別（八年級上冊units6-7）

三、教學步驟： step 1顯著區(qū)別：

going to will 則較遠一些，如： he is going to write a letter tonight. he will write a book one day.

going to 表示根據(jù)主觀判斷將來肯定發(fā)生的事情，will表示客觀上將來勢必發(fā)生的事情。 he is seriously is going to die. he will be fourteen years old next year

going to 含有“計劃，準備”的意思，而 will 則沒有這個意思，如：

she is going to lend us her book. he will be here in half an hour.

4.在if狀語條件從句的主句中，一般不用 be going to, 而多用will, 如：

if it rains tomorrow, ill stay at home. step 2 選用原則 1.關(guān)于“打算”

a.原先作好的打算用be going to。

“kate is in hospital.” “yes, i am going to see her this afternoon.”

“凱特在住院。”“是的，我知道。我下午要去看她?！? b.說話時即時的打算用will。

“kate is in hospital.” “oh, really, i didn’t will go and see her at once.”

“凱特在住院?！薄芭?，是嗎？我都不知道呢。我得馬上去看她?！? 2.關(guān)于“預料”

a.在有跡象表明的情況下的預料用be going to

look at the ’s going to rain.

你看天上的云?？煜掠炅?。

my god! we are going to crash.天哪！我們快撞車了。

b.在沒有跡象表明的情況下進行的猜測用will，be going to皆可。 i think the weather will be nice.

i think the weather is going to be nice.

我想天會晴朗。

do you think the car will start?

do you think the car is going to start?

你想車能發(fā)動起來嗎？

c.當動詞表示內(nèi)心活動時，表示猜測的句子必須用“will” i think she will like the cake i made for her.

我想她會喜歡我為她做的蛋糕。

英語微課課件【篇14】

高中英語微課教案模板【篇1：微課設(shè)計方案(英語)】

微課設(shè)計方案

【篇2：英語微課教學設(shè)計思路】

初中英語人教版語法系列微課

——過去完成時

教

學

設(shè)

計

張家山學校

蔣毅

過去完成時

教學目標：

知識目標：1.能準確記住部分單詞的過去分詞。

2.能準確記住并說出過去完成時態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。

能力目標：能運用所學的過去完成時態(tài)的句子描述簡單的圖片。

運用所學的過去完成時態(tài)的句子描述簡單的圖片。

課型：新授課 教法：講解練習相結(jié)合 教具：課件

教學過程

一、導入

首先看一個時間軸，用含有過去時態(tài)的兩個簡單句子描述軸上的圖片。進而引出含有過去完成時態(tài)的復合句：by the time li lei got up, his sister had already 二、新授

繼續(xù)展示兩個時間軸，模仿上述復合句用含有過去完成時態(tài)的句子描述時間軸。

by the time i got to school, the teacher into the claroom. by the time i got home, my little brother to bed.

三．結(jié)構(gòu)

★ 構(gòu)成：過去完成時的基本結(jié)構(gòu)是：“had + 動詞的過去分詞”。

★ 定義：過去完成時表示過去某一時刻或某一動作之前完成的動作或呈現(xiàn)的狀態(tài)。也就是說發(fā)生在過去的過去。

★ 過去完成時的結(jié)構(gòu)歸納： 1.可以用by, before 等構(gòu)成的短語來引導。

2.也可以用when, before, after 等引導的從句來引導。

也就是說by the time =when /before/after +過去時態(tài)的句子表示從句，用含有過去完成時態(tài)的句子表示主句。注意從句用過去時態(tài)，主句用過去完成時態(tài)。

四．檢驗成果

1.當我到達火車站時，火車已經(jīng)離開了。 by the time i to the station, the train .

2.到上學期末為止，我們學了1500 個單詞。 by the end of last term we1,500 words.

3.當他到學校時，他意識到他把作業(yè)忘在家里了。

when heto school, he realized that hehis homework at home.

【篇3：微課設(shè)計】

《grammar-infinitive》微課程設(shè)計方案

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