老師的部分工作內容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認認真真去寫。教案是教學反思與改進的基礎。幼兒教師教育網編輯經過耐心的篩選為大家整理出了最新的“圖像處理教案”，本文內容的目的是為您提供切實可行的幫助方案！
海報DIY——
《精彩紛呈的圖像處理》教學設計
教材版本：廣東省初級中學課本 信息技術第二冊 第一章《圖像的獲取》 第二節(jié)《精彩紛呈的圖像處理》 一、教學目標
1．知識與技能
了解圖像處理技術的基本功能和應用。了解海報設計的元素、版面設計特點。熟悉PS的操作環(huán)境。學會簡單文字的排版，制作一個簡單的電影海報，并學會合理使用不同的選區(qū)工具對圖像進行區(qū)域選擇。掌握制作羽化效果、變換效果、調整圖像顏色的基本方法和技巧。
2．過程與方法
采用任務驅動、環(huán)境設疑等教學法，將知識點融合于各個驅動任務中，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生小組協(xié)作學習的能力。 3．情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的小組合作精神，相互幫助的意識。引導學生能通過創(chuàng)作體驗學習的快樂，培養(yǎng)學生的自主探索的精神、合作、交流的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，不斷激發(fā)學生對信息技術的興趣的同時也注重于學生良好的信息素養(yǎng)的形成。 二、學生分析
1.心理特征分析
本教學設計是針對八年級的學生，在這一年齡段的學生對新事物充滿了好奇，喜歡動手嘗試，對新的多媒體更是好奇，但抽象思維和對知識的靈活應用能力相對較弱，喜歡新穎的教學方法。 2.個體差異分析
八年級的學生已經學習了圖像的獲取和字處理表處理等內容，有了一定的基礎，本節(jié)所涉及的概念比較抽象，學生之前是沒有接觸過的，所以個體差異在本節(jié)的學習上表現的并不明顯。 三、教材分析
本節(jié)是第一章第二節(jié)的教學內容，在整個章節(jié)中處于比較重要的地位，利用素材創(chuàng)作出作品的思考過程，引導學生使用Photoshop軟件學習素材選取及處理技巧，讓學生初步學會圖像加工處理的能力。
本節(jié)主要是介紹新建文件、建立選區(qū)、圖像羽化效果、圖像的變換效果、調整圖像顏色、保存文件。
教學重點：學會合理使用不同的選區(qū)工具對圖像進行區(qū)域選擇。掌握根據需要制作羽化效果、變換效果、調整圖像顏色的基本方法和技巧。
教學難點：根據實際需要，選用合適的方法編輯原始圖像素材，增強圖像畫面的表現力。 四、教學過程
1、復習準備，激情導入
復習第一節(jié)Photoshop軟件的工具箱，為新課使用工具箱作準備。創(chuàng)設現實情境，欣賞創(chuàng)意廣告圖片，導入課題，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
例1、天衣無縫的相片拼接
例2、移花接木的特技畫面
例3、風馳電掣的動感效果
例4、海報設計欣賞
【復習Photoshop軟件的工具箱，為新課使用工具箱作準備。創(chuàng)設現實情境，導入課題，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情?！?2、作品分解，揭示課題
啟動photoshop,打開“宣傳海報.psd”
任務一：熟識Photoshop的操作環(huán)境。
嘗試了解PS菜單欄，認識PS工具箱中的工具圖。 【讓學生自主學習，提高學生的自學能力，體驗成就感?！?任務二：初步了解文字的添加方法。
學習指引：觀看教師的操作過程，學生動手嘗試操作。
任務三：制作一個簡單的電影海報，通過制作學會新建、打開、保存等操作。 動手操作：打開“學習包\素材\瘋狂原始人.jpg”，輸入“瘋狂原始人”及放映時間，然后保存圖片。
【通過教師的示范操作，學生的動手操作，讓學生了解文字的添加方法?！?/p>
3、突出重點
選擇圖像處理區(qū)域，選區(qū)工具介紹
任務一：使用“多邊形套索”工具為人物建立選區(qū)
動手操作：打開“學習包\素材\人物.jpg”，使用“多邊形套索工具”為人物建立選區(qū)。
【學生根據不同的素材選取不同的選取工具進行操作，發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的個性，注重開放性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?！?/p>
任務二：對人物選區(qū)進行“羽化”命令，獲得邊緣模糊效果。
動手操作：選擇“選擇”菜單中的“羽化”命令，輸入合適的羽化半徑數值。對選區(qū)進行復制，粘貼到“背景.jpg”圖上。
【合作學習，培養(yǎng)學生合作、交流能力。關注學習有困難的學生。以小組和教師個別輔導的方式，突出重點，降低學生學習的難度。】
任務三：變換圖像。
動手操作：選擇“編輯”菜單中的“變換”命令下的“縮放”選項，拖動控制點對人物進行縮放。
探究：對圖像進行縮放時，同時按住shift或Alt鍵，圖像縮放效果如何？ 【充分展現學生獨特的創(chuàng)作思想，給學生以發(fā)揮創(chuàng)新的機會。關注不同層次的學生】
任務四：調整圖像顏色，并存儲為JPEG格式，命名“班級+姓名+學號”。
動手操作：
1.選擇“圖像”菜單的“調整”命令下的“曲線”選項調整。 2.選擇“圖像”菜單的“亮度/對比度”進行調整。
【突出了學習重點，讓學生體驗前所未有的學習成就感，激勵創(chuàng)作熱情。】
4、突破難點
拓展練習：選取“圓圈.jpg”中的圖案，粘貼到背景圖上。
動手操作：打開“學習包\素材\圓圈.jpg”，使用“魔術棒工具”選中圓圈，復制粘貼到“背景.jpg”圖上。
【自主學習，提高學生的自學能力。】 5、課堂小結 觀看優(yōu)秀作品展。請學生點評作品的閃光點，教師也就學生的優(yōu)秀作品加以點評。學生總結出在做的過程中遇到的問題──選取不同的選區(qū)工具，增減選區(qū)等。
五、學習評價
學生通過體驗創(chuàng)作海報的情景學習本節(jié)內容，學習的積極性不斷提高。對于創(chuàng)作作品有了初步的認識，消除了部分學生對于創(chuàng)作的恐懼心理，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生對于全局思考問問題的習慣。學生通過自主學習、合作學習，學生的自主學習的能力、合作交流能力得到提高。
六、教學反思
本節(jié)通過創(chuàng)設情景，任務驅動的教學方式進行教學，始終關注著學生的興趣。組織不同于書上的圖片素材，讓學生充分發(fā)揮自己自想象、個性，選取不同的素材進行創(chuàng)作。不同的素材，使用的選取方法、變換效果、圖像顏色調整的方法就不相同，給學生以發(fā)揮創(chuàng)新的機會。學生通過創(chuàng)作海報的每一個任務來完成一個又一個的創(chuàng)作體驗，滿滿的成就感。
圖片的處理教學設計 【教材分析】
《圖片的處理》是江蘇初中《信息技術》（上）第六單元第2節(jié)的內容，這節(jié)內容主要是介紹簡單的圖片處理方法，是上節(jié)內容的延伸，引領學生經歷加工圖片的活動過程，體驗利用圖片表達主題，同時也為后面制作多媒體作品打下良好的基礎。本節(jié)課以ACDsee軟件為圖片加工的工具，教學內容實踐性強，要求學生能夠熟練掌握。 【學情分析】
教學對象是初一年級的學生，通過前面的學習，學生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了多媒體技術的概念及應用。在此基礎上讓學生掌握一些簡單的圖片處理方法。圖片是學生最喜愛和最容易感知理解的的信息之一，容易激發(fā)學生的學習興趣。學生對感興趣的東西學習積極性比較高而且樂于探索，再加上學生動手能力較強，而ACDSee軟件是比較簡單的一款軟件，因此比較適合學生自主探究。根據學生的年齡和特點，教學內容不易過深，重在讓學生在學習中體驗、感悟以及激發(fā)學生的興趣。 【教學目標】 知識與技能： 1．通過對圖片進行曝光操作方法的學習，使學生掌握用ACDSee改變圖像明暗度的方法與技能；
2．通過對圖片進行裁剪和旋轉操作方法的學習，使學生掌握用ACDSee獲取圖片某一部分或調整圖片的方向的方法與技能；
3．通過對圖像進行濾鏡操作方法的學習，使學生能用ACDSee把圖片處理成藝術效果（鏡像）的方法與技能。 過程與方法：會處理簡單的圖片素材 情感態(tài)度與價值觀：
1．培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察和語言表達能力； 2．培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力；
3．在處理圖片的過程中，體驗圖片處理帶來的樂趣，激發(fā)學生學習的樂趣。 【重點與難點】
教學重點：利用ACDSee對圖片進行裁剪、旋轉、調節(jié)圖片明暗度。 教學難點：根據需要對圖片進行正確的美化等處理。 【教學方法】講解演示法、任務驅動、探究學習、討論學習 【課時安排】1課時 【教學過程】
一、引入 1．創(chuàng)設情境
師：2011年4月22日是第42個世界地球日，為做好世界地球日宣傳活動，增強中小學生環(huán)境保護意識，為此我市舉辦了中小學世界地球日環(huán)保攝影活動，老師收集了一些環(huán)保主題的圖片供大家欣賞。 欣賞一組環(huán)保圖片，激發(fā)學生的學習興趣 （1）使用ACDsee打開“圖片“文件夾 （2）欣賞圖片
（3）觀察圖片（部分圖片存在一定缺陷）
風光攝影速成教程前期攝影準備山岳景觀拍攝水景畫卷拍攝沙漠戈壁拍攝古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)拍攝
師：大家覺得這些照片拍的怎么樣，有什么缺陷嗎？ 生：倒了、太暗、太亮
師：本節(jié)課的任務就是將這些有缺陷的照片進行加工處理。 2．確定課題：圖片處理
二、新課
1．教師知識講授 （1）圖片處理
師：那到底什么是圖片處理呢？對圖像進行裁剪、縮放、旋轉、制作各種特殊效果等稱為圖像處理。對圖像處理進行處理可以使圖像變得更美觀，甚至產生奇妙的藝術效果。
（2）了解常用的圖片處理工具
師：我們一般要借助于工具來對圖片進行處理，那同學們知道哪些圖片的處理工具? 生：ACDsee、我形我速、Photoshop 師：ACDsee 不僅能瀏覽圖片而且可以對圖片進行處理，我形我速方便快捷圖片的處理與輸出Photoshop是專業(yè)的圖片處理軟件，功能比較強大，最后一個可牛影像是一款簡單易學的圖像處理工具而今天的主角是ACDsee這個工具來處理圖片。
（3）認識ACDsee 師：ACDSee不僅僅是一款看圖軟件, 更廣泛應用于圖片的獲取、管理、后期處理和優(yōu)化。 2．任務探究
（1）調整照片亮度
師：請看第一張圖片，這張圖片有什么缺陷？
生：太暗了，應該要亮一點。 教師講解演示操作： ①啟動ACDsee ②打開演示文件夾中的圖片1 ③工具——曝光——調整黑色、白色和伽碼值 學生操作練習 學生上臺演示
（2）調整曝光照片
師：相反的在現實生活中，我們遇到那些曝光的照片該怎么處理呢（亮度太亮） 教師演示操作： ①啟動ACDsee ②打開演示文件夾中的圖片2 ③編輯器—亮度/對比度/伽碼值 學生操作練習 學生上臺演示
（3）學生探究學習 (1)調整圖片方向 ①分析圖片 ②學生探究
③學生演示說明（工具—翻轉） (2)裁剪圖片 ①分析圖片
教師與學生共同分析圖片，了解圖片處理的需求，需裁掉部分圖像。 ②學生探究
③學生演示說明（編輯器——裁剪）
④學生操作練習 (3)旋轉圖片 ①分析圖片 ②學生探究
③學生演示說明（編輯器——旋轉） ④學生操作練習
本次任務需要旋轉一定角度，可以先讓學生探究后再作適當的分析。從而使學生掌握。 （4）比一比
師：經過上面幾個環(huán)節(jié)的學習，大家學了曝光、旋轉和裁剪操作，同學們想不想檢驗一下自己的學習成果呢？下面呢我們來個比賽看看誰的動作最快。 學生操作，評出最快選手，給予表揚。 （5）圖片格式的轉化 ①學生分析圖片 師：這張圖片是用什么繪制的？
生：這張圖片是使用畫圖工具繪制的。
師：畫圖工具繪制的圖畫一般是BMP格式的，網絡上常用的圖片是JPG格式的。那我們的任務是將BMP格式的圖片轉化成JPG格式的。
②學生探究（將BMP格式轉換成JPG格式，并比較轉換前后圖像的特點） ③學生演示說明（工具——格式轉換——JPG格式） 生：BMP的質量好。圖片文件JPG的小而BMP的大。
師：JPG格式的圖片容量小，下載速度快。所以是我們廣泛使用的一種圖片格式。BMP圖片質量最好，打印效果好。
學生已經學習了Office系列軟件，對Windows窗口有了系統(tǒng)的認識，對菜單命令、工具欄按鈕、快捷菜單命令有了一定的了解，通過一系列任務讓學生自主探究完成，在學生完成任務的過程中熟悉ACDSee的窗口和常用命令，讓學生掌握圖片處理的基本方法。 3．拓展 師：請大家觀察屏幕上的兩張圖片，有什么不同？ 生：兩朵一模一樣的荷花。
師：恰當的使用濾鏡和繪圖工具可以為圖片添加不同的效果 學生打開圖片操作。
三、小結
師：這節(jié)課你學會了什么？
生：裁剪、曝光、旋轉、濾鏡和圖片格式的轉換。 師：希望大家能學有所用，在實際生活中能夠運用這些工具對圖片進行處理。 【教學反思】
首先觀看環(huán)境保護這個主題的圖片激發(fā)學生的興趣。通過任務驅動，讓學生
自主探究學習，鍛煉了學生積極思考的能力。在學生完成任務的過程中，我引導學生對圖片進行分析，培養(yǎng)學生的分析能力。同時讓探究好的學生上臺演示講解，給學生充當小教師的機會，這樣學生在鞏固知識的同時，自主學習能力和相互學習能力得到很好的鍛煉。
在教學過程中，語言不夠規(guī)范、簡潔。對于學生的評價語言也太過單調，可以再設計一些有深度的任務。
摘 要：信息化網絡環(huán)境為現代教育發(fā)展提供了新的平臺。筆者結合《圖形圖像處理》這門課程的特點和近年來對信息化課程的發(fā)展、現狀的思考，淺析課程信息化教學設計思路。
關鍵詞：信息化教學;設計思路;《圖形圖像處理》
1 《圖形圖像處理》課程信息化教學設計思路
《圖形圖像處理》課程是多媒體技術專業(yè)的專業(yè)課程，本課程主要面向網站開發(fā)、動畫設計、影視制作等行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備一定的審美能力和專業(yè)創(chuàng)作能力，熟練完成圖形圖像制作、動畫設計、影視制作、音視頻制作等工作的高技能高素質人才。面向崗位：網頁設計師、動畫制作師、攝影攝像師、視頻編輯師。根據本專業(yè)的崗位需求及課程要求確定本課程的重點為學習圖像編輯的思維方法和基本技巧，制作流程、全面掌握制作圖像特效及各種風格表現。這對技術環(huán)境提出了較高的要求。為此《圖形圖像處理》信息化課程開發(fā)設計思路包含以下幾方面。
1.1 界面設計思路
界面是系統(tǒng)和用戶之間進行交互和信息交換的媒介，它實現信息的內部形式與人類可以接受形式之間的轉換。由于我們面向的對象大多是中職學生，所以在界面設計過程中，我們應該以簡潔、明快、美觀為目標，符合中職學生的視覺心理特點。因此，在《圖形圖像處理》信息化課程中，網頁的界面以淺藍色為主色調，因為淺藍色比較簡潔明快，視覺不疲勞。在頁面右下方加上制作實例影視動畫，以強化對學習者的視覺刺激，重點是講述圖形圖像處理軟件的使用方法。也是為了能引起學習者注意和創(chuàng)設學習情境的思想，學習者因此很容易進入教學內容的學習。
1.2 便于創(chuàng)新學習設計思路
盡可能提供多媒體材料，發(fā)揮其整體功能優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設學習認知與科學探究的情景，并聯系已學知識和生活經驗，以典型實例引導學生研究討論，將課堂延伸至課外。信息化教學要求建立“創(chuàng)新型學習的教學模式”。為此，《圖形圖像處理》信息化課程可以設置靈活的鏈接和學習辭典功能。學生在學習過程中可以及轉到與學習相關的內容上去，也可以通過辭典查閱相關知識，還可以直接進入因特網進行相關資料搜索，并可將自己搜索到的新知識新資料加入學習辭典與同學共享，體現學習成功的喜悅。這些功能的實現大大增強了學習者主動學習的興趣和信心，也強化了學習者對知識理解、深化的功能。
1.3 符合教學規(guī)律與學生自主學習規(guī)律設計思路
教的過程和學的過程在作為一個整體的教學過程中是有規(guī)律地聯系在一起的。信息化課程的'教學設計必須體現教學規(guī)律。它包括兩個方面的含義：一方面在學科內容的傳授上要符合教學的基本規(guī)律;另一方面在教學過程的設計中也要符合教學規(guī)律。例如在《圖形圖像處理》信息化課程設計中，每一主題的學習都安排作業(yè)與練習，同時在整體設計上還設有綜合測試。它們各自在教學過程中起著部分與綜合的作用。在《圖形圖像處理》信息化課程設計中，在線課堂、在線討論、課間休息等都是圍繞學生的自主學習設計的。
2 《圖形圖像處理》信息化課程的優(yōu)勢
2.1 資源開放與共享和協(xié)作交流優(yōu)勢
在《圖形圖像處理》信息化課程的功能設計中,我們不僅給學習者提供課堂的學習內容，而且還提供課件庫、電子教案庫、視頻庫等相關學習資源的連接。此外，我們還開辟了“學習辭典”欄目，由教師和學生進行共建。大家都可以將自己所學到的有價值的詞語解釋添加進來進行學習共享。但在師生添加內容的過程中，他們的權限是不同的。學生只可以往里面添加內容，而老師既可以添加、又可以刪除其中的內容。由于在這個添加和搜索的過程中，其中的內容不僅包括課程內容的基本概念，還可以包括有關學習資料甚至學習者自己的心得體會，所以我們在設計過程中把這一欄目取名為“學習辭典”而非“學習詞典”或者“電子辭典”一類的說法。
2.2 自主學習優(yōu)勢
在《圖形圖像處理》信息化課程中，首先，它具有一般信息化課程的優(yōu)勢，那就是學生可以根據自己的學習時間自由的安排學習進度。此外，我們還可以通過設計提高學習興趣使學生的學習達到真正的高效、自由、靈活：強大的學習辭典功能、電子筆記功能、課間休息功能、虛擬實訓的功能設計。
2.3 直觀教學優(yōu)勢
《圖形圖像處理》是一門理論聯系實際的課程，實訓在這門課程中占有相當大的分量。在傳統(tǒng)的實訓課堂學習中，我們的老師時常會遇到很多困惑：實訓室設備緊缺、昂貴設備遭受破壞，許多實訓由于客觀外界條件限制而無法獲得理想的效果。在《圖形圖像處理》信息化課程中，虛擬實訓的實現，在很大程度上為老師解決了上述困惑。
3 結 語
總之，我們在信息化課程的設計中，首先應該注意色彩的搭配，注意交互的運用、結構、布局和配樂等要素，以此來充分調動學習者的學習興
數字圖像處理
數字圖像處理(Digital Image Processing)是通過計算機對圖像進行去除噪聲、增強、復原、分割、提取特征等處理的方法和技術。數字圖像處理的產生和迅速發(fā)展主要受三個因素的影響：一是計算機的發(fā)展;二是數學的發(fā)展(特別是離散數學理論的創(chuàng)立和完善);三是廣泛的農牧業(yè)、林業(yè)、環(huán)境、軍事、工業(yè)和醫(yī)學等方面的應用需求的增長。
主要目的
一般來講，對圖像進行處理(或加工、分析)的主要目的有三個方面：
(彩色變換，增強、抑制某些成分，對圖像進行幾何變換等，以改善圖像的質量。
(灰度或顏色特征、邊界特征、區(qū)域特征、紋理特征、形狀特征、拓撲特征和關系結構等。
(編碼和壓縮，以便于圖像的存儲和傳輸。不管是何種目的的圖像處理，都需要由計算機和圖像專用設備組成的圖像處理系統(tǒng)對圖像數據進行輸入、加工和輸出。
常用方法
數字圖像處理常用方法有以下幾個方面：
沃爾什變換、離散余弦變換等間接處理技術，將空間域的處理轉換為變換域處理，不僅可減少計算量，而且可獲得更有效的.處理(如傅立葉變換可在頻域中進行數字濾波處理)。新興研究的小波變換在時域和頻域中都具有良好的局部化特性，它在圖像處理中也有著廣泛而有效的應用。
處理時間和減少所占用的存儲器容量。壓縮可以在不失真的前提下獲得，也可以在允許的失真條件下進行。編碼是壓縮技術中最重要的方法，它在圖像處理技術中是發(fā)展最早且比較成熟的技術。
3)圖像增強和復原：圖像增強和復原的目的是為了提高圖像的質量，如去除噪聲，提高圖像的清晰度等。圖像增強不考慮圖像降質的原因，突出圖像中所感興趣的部分。如強化圖像高頻分量，可使圖像中物體輪廓清晰，細節(jié)明顯;如強化低頻分量可減少圖像中噪聲影響。圖像復原要求對圖像降質的原因有一定的了解，一般講應根據降質過程建立“降質模型”，再采用某種濾波方法，恢復或重建原來的圖像。
區(qū)域等，這是進一步進行圖像識別、分析和理解的基礎。雖然已研究出不少邊緣提取、區(qū)域分割的方法，但還沒有一種普遍適用于各種圖像的有效方法。因此，對圖像分割的研究還在不斷深入之中，是圖像處理中研究的熱點之一。
表面描述、廣義圓柱體描述等方法。
復原、壓縮)后，進行圖像分割和特征提取，從而進行判決分類。圖像分類常采用經典的模式識別方法，有統(tǒng)計模式分類和句法(結構)模式分類，近年來新發(fā)展起來的模糊模式識別和人工神經網絡模式分類在圖像識別中也越來越受到重視。
應用工具
數字圖像處理的工具可分為三大類：
第一類包括各種正交變換和圖像濾波等方法，其共同點是將圖像變換到其它域(如頻域)中進行處理(如濾波)后，再變換到原來的空間(域)中。
第二類方法是直接在空間域中處理圖像，它包括各種統(tǒng)計方法、微分方法及其它數學方法。
第三類是數學形態(tài)學運算，它不同于常用的頻域和空域的方法，是建立在積分幾何和隨機集合論的基礎上的運算。
由于被處理圖像的數據量非常大且許多運算在本質上是并行的，所以圖像并行處理結構和圖像并行處理算法也是圖像處理中的主要研究方向。
數字圖像處理是計算機科學與工程領域中的一個重要研究方向。它涉及對數字圖像進行獲取、處理、存儲和傳輸的技術和方法。隨著計算機技術的不斷發(fā)展和圖像采集設備的普及，數字圖像處理的應用范圍不斷擴大，越來越受到人們的關注。
數字圖像處理課件是學習該領域知識的一種重要方式。它可以通過文字、圖片、動畫等形式，將復雜的概念和技術以簡單易懂的方式呈現給學生。本文將從課件的結構、主要內容和應用實例三個方面詳細介紹數字圖像處理課件。
數字圖像處理課件的結構一般包括導入部分、基礎知識部分、算法原理部分、實踐案例部分和總結部分。導入部分通過引入一個與現實生活相關的問題或實例，引起學生的興趣，使其逐漸進入學習狀態(tài)?；A知識部分主要介紹數字圖像的基本概念和表示方法，如像素、顏色空間、灰度圖、二值圖等。算法原理部分則介紹數字圖像處理常用的算法和技術，如圖像增強、圖像濾波、圖像分割、圖像壓縮等。實踐案例部分通過一些真實的應用案例，讓學生將所學知識應用到實際問題中，加深對課程內容的理解和掌握?？偨Y部分對整個課程進行歸納總結，提出問題和展望未來發(fā)展方向，激發(fā)學生的思考和學習興趣。
數字圖像處理課件的主要內容包括圖像獲取、圖像增強、圖像濾波、圖像分割、圖像壓縮等。圖像獲取是數字圖像處理的第一步，其主要目的是將現實世界中的圖像轉化為數字形式的圖像數據。圖像增強是指通過一系列處理方法，提高圖像的質量和可視效果。圖像濾波則是利用濾波器對圖像進行平滑或增強處理，以消除圖像中的噪聲或突出某些特征。圖像分割是將圖像劃分為若干個子區(qū)域，每個子區(qū)域內具有一定的相似性。圖像壓縮是指將圖像數據進行壓縮存儲，以減小存儲空間和傳輸帶寬的需求。這些內容涵蓋了數字圖像處理的主要技術和方法，可以幫助學生掌握該領域的核心知識。
數字圖像處理課件的應用實例豐富多樣。數字圖像處理技術已經廣泛應用于醫(yī)學影像、遙感圖像、安全監(jiān)控、生物識別、媒體與娛樂等領域。例如，在醫(yī)學影像中，數字圖像處理可以幫助醫(yī)生對影像進行自動分析和診斷，提高診斷準確度和效率。在安全監(jiān)控領域，數字圖像處理可以對監(jiān)控視頻進行實時分析和識別，快速發(fā)現異常行為和事件。在生物識別方面，數字圖像處理可以通過分析人臉、指紋、虹膜等生物特征，實現個體識別和身份驗證。這些應用實例可以幫助學生更好地理解數字圖像處理的實際應用和意義。
數字圖像處理課件是學習該領域知識的重要工具。通過合理的結構和內容安排，以及豐富的應用實例，數字圖像處理課件可以幫助學生系統(tǒng)掌握數字圖像處理的基本原理和技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為其今后的研究和工作奠定基礎。
數字圖像處理是計算機科學和電子工程領域的一個重要分支，它涉及包括處理、分析和解釋數字圖像在計算機中的應用。數字圖像處理技術已經在各個領域得到廣泛應用，如醫(yī)學圖像處理、遠程感知、計算機視覺等。為了更好地理解數字圖像處理的原理和應用，學習《數字圖像處理課程》是至關重要的。
數字圖像處理課件是幫助學生學習該課程的重要學習資源。它由多個章節(jié)組成，其中每個章節(jié)都詳細介紹了數字圖像處理的不同方面。課件內容通常包括介紹數字圖像的基本概念、圖像采集和圖像重構技術、空間域和頻域圖像增強技術、圖像濾波、圖像壓縮、圖像分割和圖像恢復等。
課件會詳細介紹數字圖像的基本概念和表示。學生將了解到數字圖像是如何由像素組成的，并了解色彩模型和圖像分辨率的概念。同時，課件還會介紹數字圖像采集和圖像重構技術，以及常用的數字圖像采集設備。
課件會介紹圖像增強技術，包括空間域和頻域圖像增強。在空間域圖像增強中，學生將學習直方圖均衡化、灰度變換和濾波器設計等技術。在頻域圖像增強中，學生將學習傅里葉變換和頻域濾波器設計等技術。通過這些技術，學生可以改善圖像的質量，使其更清晰、更有對比度。
課件還會介紹圖像濾波、圖像壓縮、圖像分割和圖像恢復等技術。圖像濾波技術包括平滑和銳化濾波，可以消除圖像的噪聲和提升圖像的細節(jié)。圖像壓縮技術可以減少圖像的存儲空間，并加快圖像傳輸速度。圖像分割技術可以將圖像分成不同的區(qū)域，以便進一步分析和理解圖像。圖像恢復技術可以通過復原原圖像中的缺失信息，以恢復被損壞的圖像。
通過學習數字圖像處理課件，學生可以深入了解數字圖像處理的原理和應用，并具備實際應用這些技術的能力。同時，課件還會以生動的例子和實際案例來講解各個概念和算法，使得學習過程更加有趣和易于理解。
數字圖像處理課件是學習數字圖像處理的重要輔助資源。通過詳細介紹數字圖像處理的各個方面，如圖像表示、圖像增強、圖像濾波、圖像壓縮、圖像分割和圖像恢復等，學生可以全面了解數字圖像處理的基本原理和應用。希望通過學習數字圖像處理課件，學生能夠擁有扎實的基礎和豐富的實踐經驗，為將來在相關領域的工作和研究打下堅實的基礎。
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精彩紛呈的圖像處理》教學設計
教材版本：廣東省初級中學課本 信息技術第三冊 第一章《圖像處理》 第二節(jié)《精彩紛呈的圖像處理》 P10-19
一、教學目標
1．知識與技能
了解圖像大小尺寸及常用單位；知道進行選取時依照不同的需要選取不同的工具；知道圖像羽化的設置；知道圖像的縮放旋轉及調整顏色的方法；掌握保存文件的不同后綴名的方法。
2．過程與方法
采用創(chuàng)設情景、任務驅動的教學法，將知識技能融合于生活任務中，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的任務情境。
采用簡單合適的分組方法，在任務操作過程中融入合作交流的因子，倡導合作探究學習。
3．情感態(tài)度與價值觀
引導學生能通過體驗“創(chuàng)作之旅”的歷程，培養(yǎng)學生全局思考問題的習慣，探求一般規(guī)律的意識。注重開放性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生合作、交流能力，并注重于學生良好的表達能力的養(yǎng)成。 激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，使學生體驗創(chuàng)作的樂趣。
二、學生分析
初中生在認知發(fā)展和社會性發(fā)展上都較小學生有了較大的提高，教學的重點應著重于學生掌握基礎知識技能后的“個性化”塑造和
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長遠意義上的信息素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。
在學生心理方面，初中生好奇心重，喜歡動手嘗試，但抽象思維和對知識的靈活應用能力相對較弱。前面學過文字處理有更強的直觀性和趣味性，而本章節(jié)相對死板一些。教師想盡辦法吸引學生的學習興趣，讓學生充分理解任務，理解具體的應用情境，符合初中學生的認知特點。
在教學內容方面著重于幫助學生理清概念，理順思路，通過多種方法降低學習難度，簡化操作過程。在設計中，通過創(chuàng)設“創(chuàng)作之旅”的情景、小組學習、教師個別輔導、自主學習，讓學生在老師的引導下，通過自主探索來解決任務。從而達到一個知識重新建構的過程。
三、教材分析
1．本節(jié)的作用和地位
本節(jié)是Photoshop第二節(jié)的教學內容，在整個章節(jié)中居于重要地位，利用素材創(chuàng)作出作品的思考過程，引導學生使用Photoshop軟件學習素材選取及處理技巧，讓學生初步學會圖像加工處理技能。
2．本節(jié)主要內容
本節(jié)主要是介紹新建文件、建立選區(qū)、圖像羽化效果、圖像的變換效果、調整圖像顏色、保存文件。
3．重點難點分析
教學重點：建立選區(qū)，圖像變換效果的不同操作方法及技巧。
教學難點：調整圖像顏色。
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4．課時要求：1課時
四、教學理念
通過小組合作的學習方式，降低個體學習的難度，對于技術水平較高的同學，教師鼓勵其在分組內或分組之間充分發(fā)揮起技術應用特長，帶動技術水平相對較低的同學，將學生的個體差異轉變?yōu)榻虒W資源，讓學生在參與合作中互相學習并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。本節(jié)從宣傳畫的欣賞激情，宣傳畫的制作步驟開始入手，對成品宣傳畫進行分析，利用創(chuàng)作之旅五個站點來貫穿學習素材的區(qū)域的選取、羽化、變換效果、調整顏色的優(yōu)化處理等進行創(chuàng)作。
五、教學策略
通過創(chuàng)設學生實際生活需求情景──利用已經收集到的素材制作成宣傳畫，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)的學習任務。教師采取創(chuàng)設情景法、任務驅動法、合作探究等多種教學方法。學生以自主學習、自主探究、合作交流、合作學習和探究學生為主要的學習方式。
六、教學環(huán)境
1．多媒體網絡電腦室。
2．多媒體網絡教學軟件。
3．Photoshop、PowerPoint。
七、教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動
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學生活動 設計理念
復習準備
激情導入
1．復習第一節(jié)，展示幻燈片第2張。
2．請欣賞創(chuàng)意廣告圖片，展示幻燈片第3張。
師：同學們我們剛才看到的廣告作品，你想不想嘗試呢？ 學生回憶第一節(jié)課教學內容。
學生觀看感受。
生回答。
復習Photoshop軟件的工具箱，為新課使用工具箱作準備。
創(chuàng)設現實情境，導入課題，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
作品分解
揭示課題
1．展示創(chuàng)作的一般流程圖?；脽羝?張。
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2．宣傳畫分解成二個素材，再利用素材去對應原始素材，揭示課題。
師：經過以上的分析，現在開始我們的創(chuàng)作之旅吧！
了解創(chuàng)作流程。
明確學習任務。
利用宣傳畫的分解揭示課題，讓學生初步了解素材的選取。
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自
主
探
究
合
作
學
習
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第一站
新建文件
師：在每做一個作品之前先要確定作品的尺寸大小，首先來到我們創(chuàng)作之旅的第一站“確定圖像大小”。
師簡介圖像大小的尺寸單位及色彩模式。
任務：新建文件。
結合“教師操作錄像”文件夾里的新建文件．exe和書本P11，完成任務。
自主學習，提高學生的自學能力。
體驗成就感。
第二站
建立選區(qū)及羽化
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師：新文件建好了，第一站順利通過，現在進入我們創(chuàng)作之旅的第二站“素材的選取”。
任務：建立選區(qū)及羽化。利用素材選取出運動員和火炬。
教師示范演示介紹選區(qū)工具。適合于選取規(guī)則圖像的矩形選框工具，適合于選取不規(guī)則圖形的套索工具，適合于選取色彩單一或一致圖像的工具魔棒工具。
以前后相鄰的四人為一小組，完成的同學幫助有困難的同學。
教師巡視個別輔導。
學生根據不同的素材選取不同的選取工具進行操作。
學生操作，結合書本P12-14，完成任務（可以利用不同的素材來進行創(chuàng)作，也要參看相應的教師操作錄像）。
小組合作。
發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的個性，注重開放性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
合作學習，培養(yǎng)學生合作、交流能力。關注學習有困難的學生。以小組和教師個別輔導的方式，突出重點，降低學生學習的難度。
第三站
圖像的變換操作
師：創(chuàng)作之旅第三站“素材的變換效果”。
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任務：對所選取的運動員和火炬進行縮放、旋轉等操作。
教師巡視個別輔導。
請學生說說操作中的技巧。
教師結合學生的表述進行小結。
結合教師操作錄像及書本P14-16，完成任務（學生根據自己選取的素材進行變換操作）。
生說技巧。
充分展現學生獨特的創(chuàng)作思想，給學生以發(fā)揮創(chuàng)新的機會。
關注不同層次的學生。
培養(yǎng)學生的表達能力，突出重點。
學生體驗成就感，激勵創(chuàng)作熱情。
第四站
調整圖像顏色
師：同學們，在前面一站中我們完成非常好，大家對比一下對于二個素材，是不是感覺到色彩不協(xié)調，那么進行我們的創(chuàng)作之旅第四站“素材的顏色調整”。
任務：對所選取的運動員和火炬進行亮度\對比度、色彩進行調整。
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以小組合作進行操作。
教師巡視個別輔導。
學生利用“曲線”、“色階”、“色彩平衡”、“亮度/對比度”調整素材的顏色，完成任務。
小組合作。
充分展現學生獨特的創(chuàng)作思想。
合作學習，培養(yǎng)學生合作、交流能力。關注學習有困難的學生。降低學習難度，有效地突破難點。
學生體驗成就感，激勵創(chuàng)作熱情。
第五站
保存文件
師：創(chuàng)作之旅終點站“作品的保存”。
任務：保存文件。
師提醒學生注意保存的格式。
“需要再次進行修改的作品一定要以.psd的格式保存。作品已經定稿的可以選擇保存為jpg或bmp格式?！?/p>
學生查看教師操作錄像相關文件，結合書本P19自主練習。保存文檔。 自主學習，提高學生的自學能力。
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欣賞與評價
師：今天如果你是老師，你怎樣評價一個作品？
請學生回答。
師匯總學生的評價標準。
提出評價標準（素材選區(qū)、變換角度的合理性，色彩過度是否和諧，作品的整體是否協(xié)調。）
小組評作品并上傳一個優(yōu)秀作品到教師機上。
觀看優(yōu)秀作品展。請學生點評作品的閃光點。
教師點評優(yōu)秀作品。
師提問：在做此作品的過程中，你覺得有哪些地方是需要特別注意的？你覺得你的成功之處在什么地方？ 生思考評價作品標準。
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學生紛紛發(fā)表自己意見。
小組內評。
上傳作品。
學生點評。
學生講述制作過程中的注意事項。
讓學生思考評價標準為今后學生的創(chuàng)作打下一定的基礎。
本節(jié)是第二節(jié)，傳統(tǒng)評價作品的方式對于學生來說費時費力。采取讓學生思考評價標準的方式進行，可以減少時間，評價標準來源于學生，更有利于學生的使用，使學生在今后創(chuàng)作作品的過程中能進行自我評價。
加深學生對作品的認識。
學生總結出在做的過程中遇到的問題──選取不同的選區(qū)工具，增減選區(qū)等。 課堂小結
展示幻燈片第5張。
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由原始素材合成為作品的過程。
回應引入，加深學生對創(chuàng)作流程的認識。培養(yǎng)學生全局思考問題的習慣。
九、學習評價
學生通過體驗“創(chuàng)作之旅”的情景學習本節(jié)內容，學習的積極性高。對于創(chuàng)作作品有了初步的認識，消除了部分學生對于創(chuàng)作的恐懼心理，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生對于全局思考問問題的習慣。學生通過自主學習、合作學習，學生的自主學習的能力、合作交流能力得到提高。
十、教學反思
本節(jié)通過創(chuàng)設情景，任務驅動的教學方式進行教學，始終關注著學生的興趣。組織不同的運動員和火炬的素材，讓學生充分發(fā)揮自己自主性，選取不同的素材進行創(chuàng)作。不同的素材，使用的選取方法、變換效果、圖像顏色調整的方法就不相同，給學生以發(fā)揮創(chuàng)新的機會。學生通過“創(chuàng)作之旅”的每一站，每個小任務的完成來體驗一個又一個的成就感。課堂氣氛融洽，師生共同構建平等、和諧的教學環(huán)境。
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圖像處理教學工作總結（共9篇）
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一次函數的圖像j教學設計
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