成長(zhǎng)終身讀后感集合

讀書可以幫助我們不斷的成長(zhǎng)，作品描述了作者細(xì)膩的心理世界。為了對(duì)自己讀過的作品更加深刻，我們需要來寫一篇讀后感了，如何讓自己的作品讀后感顯得更為高大上呢？對(duì)于“成長(zhǎng)終身讀后感”大家一定要多了解下面小編為您講解，如果你認(rèn)為這個(gè)小技巧很實(shí)用不妨把它分享給你的同事和朋友！

成長(zhǎng)終身讀后感 篇1

為什么說親子關(guān)系決定孩子的一生。孩子是父母的復(fù)印件，我們每個(gè)人和世界的關(guān)系問題，都能從童年和父母相處方式中找到答案，和父母相處的方式也會(huì)投射到一個(gè)人的的行為習(xí)慣、思維模式、情緒處理方式、以及與他人相處的模式上。養(yǎng)育方式真的能影響一個(gè)人的一生。

阿德勒曾說：“一切煩惱都來自人際關(guān)系”，人無法脫離人群社會(huì)獨(dú)立存在，而每個(gè)人需要處理好這兩種關(guān)系：1是自己和父母的關(guān)系；2是自己和其他人的關(guān)系，第二種關(guān)系是第一種關(guān)系的投射。

孩子是父母的復(fù)印件，復(fù)印件上的信息出錯(cuò)，一定是原件出了問題。父母的語言在塑造孩子。父母和孩子的每一次互動(dòng)，都在影響著孩子。孩子在觀察父母的反應(yīng)，模仿父母的言行的過程中建立了他們的世界觀。

原理劣質(zhì)親子關(guān)系?？枠s格說：“潛意識(shí)如果沒有進(jìn)入意識(shí)，就會(huì)引導(dǎo)你的人生，而成為你的命運(yùn)?！备改敢庾R(shí)到所有對(duì)孩子的傷害最終都會(huì)進(jìn)入孩子的潛意識(shí)。影響他的的一生。唯有改變自己，改變婚姻、工作和孩子的互動(dòng)，才可以彌補(bǔ)潛意識(shí)中的缺陷。

第四章培養(yǎng)無條件的愛，讓孩子內(nèi)心充滿力量

無條件的愛是指你對(duì)孩子的愛里沒有交換，沒有恐嚇，也沒有威脅。只有你無條件的愛孩子，孩子才會(huì)對(duì)你無條件地依賴。

無條件的愛不是溺愛，如果孩子從小到大都沒有接受過批評(píng)，沒有規(guī)范，他的不安全感會(huì)更加強(qiáng)烈。在他內(nèi)心種不知道世界的邊界在哪里。批評(píng)孩子要簡(jiǎn)單明確，不要放大、過度。關(guān)注于解決問題，要體現(xiàn)相關(guān)性、尊重和對(duì)孩子有幫助。

價(jià)值感決定孩子能飛多高。當(dāng)一個(gè)人擁有價(jià)值干時(shí)，他會(huì)知道自己是值得被愛的，他的內(nèi)心會(huì)充滿力量，他對(duì)未來會(huì)充滿期待，對(duì)人生擁有極高的熱情度。一個(gè)有價(jià)值感的人，自尊水平也會(huì)較高，一個(gè)擁有高自尊水平的孩子，他對(duì)自己的評(píng)價(jià)就會(huì)很高，他能感覺到自己的重要性，自律性也會(huì)更強(qiáng)，自然能管好自己。反過來，如果一個(gè)人自尊水平低，他就會(huì)覺得我是沒用的，這樣的孩子他的人生失去了目標(biāo)，就很容易去干壞事，變得叛逆。

怎樣才能讓孩子有價(jià)值感？你要改孩子做事的機(jī)會(huì)，讓孩子充分參與家庭生活，并在孩子表現(xiàn)出對(duì)家庭有所貢獻(xiàn)的時(shí)候，表達(dá)一下你的感受，給孩子鼓勵(lì)。一個(gè)人如果有自我約束力，就不會(huì)在別人看不見的時(shí)候，自己偷偷摸摸去做一些事，因?yàn)樗邆渥銐蚋叩淖宰鹚健?/p>

為人父母，需要點(diǎn)燃孩子心中的價(jià)值感，而不是整天澆滅他心中的火發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)并及時(shí)鼓勵(lì)，如果父母表達(dá)出內(nèi)心對(duì)孩子真正的期待，而不是用諷刺和挖苦對(duì)待他，幫孩子建立價(jià)值感。

培養(yǎng)終身成長(zhǎng)的心態(tài)。一個(gè)人一旦有了固定型心態(tài)，就會(huì)活的很累，做任何事都在以別人怎么看他。如果一個(gè)人具有終身成長(zhǎng)的心態(tài)，他就會(huì)覺得每一次都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

心得：《陪孩子終身成長(zhǎng)》是樊登讀書和學(xué)習(xí)以及自己育兒經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。其中核心的理念是阿德勒關(guān)于歸屬感與價(jià)值感。阿德勒說：“人一生都在尋找歸屬感與價(jià)值感?！倍⒆油瑯油ㄟ^各種行為來達(dá)到其目的，包裹各種不良行為。《正面管教》中對(duì)其有專門的分析，面對(duì)孩子的不良行為我們要做的是了解其背后形成的原因和解決辦法。作者說：“父母是孩子的復(fù)印件，教育孩子首先是要做好自己。我們的言行舉止通過言傳身教影響著孩子，包括完美解決問題的方法，做事的態(tài)度以及自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

作者強(qiáng)調(diào)形成良好教育的三個(gè)方面：無條件的愛、價(jià)值感和終身成長(zhǎng)心態(tài)。無條件的愛，背后是歸屬感。無條件的愛讓孩子和父母建立良好的互動(dòng)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要有邊界避免溺愛。價(jià)值感的活的是讓孩子在做事中看到自己的能力。作文包括做家務(wù)、學(xué)活一個(gè)技能等。價(jià)值感讓孩子對(duì)自己更有自信，也更容易做到自律，最后是成長(zhǎng)心態(tài)。讓孩子用成長(zhǎng)的眼光看待自己和世界，在面對(duì)問題的時(shí)候，把解決問題看作自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

書中介紹了許多相關(guān)優(yōu)秀的書籍，也是給育兒教育方面提供了一個(gè)非常好的書單。通過作者的介紹及擴(kuò)展閱讀，相信一定能提高我們看待育兒?jiǎn)栴}的視角，以及解決育兒?jiǎn)栴}的方法。

成長(zhǎng)終身讀后感 篇2

以前不明白這本書為什么這么暢銷，以為就是一碗雞湯，看完會(huì)不痛不癢，成長(zhǎng)嘛，大家都知道，就是要不斷地學(xué)習(xí)，提高能力。這本書讓我明白了為什么要終身成長(zhǎng)，因?yàn)槿诵枰Ｈ说囊簧遣粩嘟鉀Q問題的一生，擁有成長(zhǎng)的思維，才不至于被問題打敗，習(xí)得能量和能力超越問題，進(jìn)而變得強(qiáng)大。

首先改變看問題的角度。

比如：這次的失誤不能決定我的未來，不能定義我的能力和價(jià)值，而是說明我需要下功夫。

換個(gè)角度，看到了不一樣的結(jié)果。有意思。

然后，嘗試不同的方法，尋找資源，持之以恒的努力。

這里就是一場(chǎng)馬拉松，會(huì)經(jīng)歷兩種思維的打架，有時(shí)可能暫時(shí)找不到要突破口，只要不放棄面對(duì)和嘗試，結(jié)果不會(huì)差到哪里。

整本書的一個(gè)亮點(diǎn)就是幫助人思維的轉(zhuǎn)換。這是新旅程的起點(diǎn)。

成長(zhǎng)終身讀后感 篇3

作者卡羅爾·德韋克是人格心理學(xué)，社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)公認(rèn)的杰出學(xué)者之一。她在對(duì)成功的數(shù)10年研究之后，發(fā)現(xiàn)了其中的秘密力量--思維模式，并且將其撰寫成了這本書，在書中不僅有理論，還有方法，它能幫你忘記天賦、智商和能力的高低，發(fā)現(xiàn)人與人之間一種可選擇的差異，決定權(quán)在你，如果你想改變，就能改變。

作者從體育冠軍、商業(yè)、人際關(guān)系、父母老師等多個(gè)方面進(jìn)行了不同思維模式的案例分析與對(duì)比。還給出了一個(gè)很有趣的方法（四個(gè)步驟），如何從固定型思維模式，變成成長(zhǎng)型思維模式。以及成為成長(zhǎng)型思維之后，再下一步，應(yīng)該如何做，從而維持住這樣的成功。

在讀的過程當(dāng)中，不斷的覺得“這是我……這是我……這個(gè)也是我?！辈贿^還好，這只是現(xiàn)在的我，因?yàn)樽x完這本書，一切都將不同。當(dāng)具有了這種思維模式的意識(shí)之后，看待自己的方式也會(huì)隨之改變?；蛟S這就是最神奇的地方，沒錯(cuò)，回不去了。

人的思維模式，分為固定型思維模式（Fixed）和成長(zhǎng)型思維模式（Growth）。不同思維模式的人在遇到挑戰(zhàn)、阻礙、批評(píng)時(shí)，會(huì)有完全不同的反應(yīng)。其根本區(qū)別，在于你認(rèn)為人的智力是固定不變的，還是可以提高的？

你是否會(huì)在嘗試做某件事之后得出結(jié)論，覺得“我可能不適合做這個(gè)”，“我就不是這種人”……這樣就是典型的固定型思維模式，而當(dāng)你被這種思維模式禁錮住的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)下了判斷之后，這件事結(jié)束了，收獲了一些負(fù)面的能量，可是事情并沒有得到任何改變。而往往成功人士，都具有成長(zhǎng)性思維模式，面對(duì)挫折和阻礙的時(shí)候，成長(zhǎng)型的人會(huì)思考我從這些事件當(dāng)中能夠總結(jié)什么經(jīng)驗(yàn)，可以通過怎樣地努力，才能扭轉(zhuǎn)局面獲得成功。因?yàn)樗麄兿嘈排紶柎鞌?，只是因?yàn)槭虑檫€有提升的空間，而不是因?yàn)樽约耗芰Σ恍?，能力都是可以通過努力而后天改變的。在你的思維里，哪種模式占了主導(dǎo)地位呢？

成長(zhǎng)終身讀后感 篇4

人與人是如何拉開差距的？羅振宇說：成長(zhǎng)就是你主觀世界遇到客觀世界之間的那條溝，你掉進(jìn)去了，叫挫折，爬出來了，叫成長(zhǎng)。

人生在世，困難和痛苦總是難免的，面對(duì)困難，不同的人有不同的思維方式。

而思維方式的不同，絕大程度影響了人的不同發(fā)展。

有一個(gè)年輕的研究學(xué)者非常執(zhí)著于了解人們是如何面對(duì)失敗的，于是做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：通過觀察學(xué)生們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)困難來獲得這一問題的答案。

她將學(xué)生單獨(dú)帶進(jìn)一個(gè)房間，然后給他們一系列智力測(cè)試題來解答，智力題開始很簡(jiǎn)單，越往后越復(fù)雜，這位研究者通過觀察他們的對(duì)策，詢問想法以及感受，發(fā)現(xiàn)了一些意想不到的現(xiàn)象：

有一部分學(xué)生表現(xiàn)的很激動(dòng)、興奮，“搓手表示我愛這個(gè)挑戰(zhàn)”，“我就愛做這種信息量大的測(cè)驗(yàn)”；

而更多的學(xué)生則是越做越抱怨，“這個(gè)太難了”、“沒有人能做出來”。

為什么，面對(duì)困難，會(huì)有截然兩種不同的反應(yīng)呢？

答案就是思維方式不同。

這是一種特有的思維，叫「成長(zhǎng)型思維」。

01 什么是成長(zhǎng)型思維模式？

「成長(zhǎng)型思維」是斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家卡羅爾·德韋克Carol Dweck提出的概念。

Carol Dweck教授在對(duì)成功數(shù)十年的研究后，發(fā)現(xiàn)了這種思維模式的力量，為此，專門著作了一本書——《終身成長(zhǎng)》，書中列舉了大量的案例，涉及體育、商業(yè)、人際關(guān)系、父母教師和教練，分析了諸多成功者和失敗者的思維方式。

與「成長(zhǎng)型思維」對(duì)應(yīng)的是「固定型思維」，這兩種有什么本質(zhì)區(qū)別呢？

一言以蔽之。成長(zhǎng)型思維模式很簡(jiǎn)單，就是相信人們的能力是可以發(fā)展的。而固定型思維模式則認(rèn)為自己的能力是一成不變的，需要被證明。

不同的思維模式，決定了不同的發(fā)展路徑，也造就了不同的結(jié)果。

擁有成長(zhǎng)型思維模式的人，他們遇到挫折時(shí)，不懼怕，堅(jiān)持不懈，反而能將挫折轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)。書中介紹到，有一項(xiàng)針對(duì)143位創(chuàng)造力研究人員開展的調(diào)查，關(guān)于取得成就的第一要素是什么，大多數(shù)人的觀點(diǎn)是：成長(zhǎng)型思維模式者，大概率能做成功一件事。

擁有固定型思維模式的人，面對(duì)困難，天生就已經(jīng)產(chǎn)生了失敗感和無力感，更多的人是給自己貼標(biāo)簽，對(duì)自己失去信心，關(guān)心別人如何看待自己，總之，固定型思維，面對(duì)挫折，總是先持否定態(tài)度。

02 你是屬于哪種思維模式？

如何判斷你是哪種思維模式？在《終身成長(zhǎng)》中，Carol Dweck教授給出了一個(gè)智力小測(cè)試，通過閱讀下面每一條并判斷是否同意：

1. 你的智力屬于你比較基本的特質(zhì)，很難做出很大改變。

2. 你可以學(xué)習(xí)新事物，但你的智力水平是無法改變的。

3. 無論你的智力水平怎么樣，你總是可以大幅改變它。

4. 你什么時(shí)候都可以對(duì)你的智力水平做出根本性改變。

問題1和2屬于固定型思維模式，3和4屬于成長(zhǎng)型思維模式。你是屬于哪種呢？

研究顯示，幾乎每個(gè)人都屬于兩種思維模式的混合，只不過所占比例不同而已，但大多數(shù)人都傾向于固定型思維模式，也就說，有時(shí)候你展現(xiàn)的是成長(zhǎng)型思維，但更多時(shí)候是展現(xiàn)的固定型思維。

拿我自己對(duì)標(biāo)，我是實(shí)實(shí)在在的兩種思維的混合，但更傾向于固定型思維，正如李笑來所說：相信我，你并不孤獨(dú)。

在我剛畢業(yè)開始工作的時(shí)候，每當(dāng)老板布置任務(wù)時(shí)，我總是愛第一反應(yīng)說：這個(gè)恐怕有點(diǎn)困難。當(dāng)時(shí)還并沒發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)，也不知道這其實(shí)是一種固定型思維模式，直到后來，吃過一些虧后才猛然醒悟：都還沒有嘗試去做就已經(jīng)否定了，這不是典型的窮人思維嘛。認(rèn)識(shí)到固定型思維從最開始就在阻止你進(jìn)步。

經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人并不是一種純粹的固定型思維，他們也認(rèn)為，人的能力不是一層不變的，也是可以通過努力獲得的。但這并不能說明他們就是成長(zhǎng)型思維模式，因?yàn)?，在成長(zhǎng)型思維模式中，更多關(guān)心的是能力是否提高，自身是否有成長(zhǎng)，而在固定型思維模式中，更在意自己的表現(xiàn)是否合理，是否需要證明自己。

比如，在一門課堂上，被老師點(diǎn)名問答問題，固定型思維的同學(xué)很在意自己的回答是否讓老師和同學(xué)滿意，在意大家的目光集中在自己身上，在意自己是否在這種場(chǎng)合會(huì)出丑……

而成長(zhǎng)型思維的同學(xué)，更關(guān)心自己來課堂的目的就是學(xué)習(xí)，更關(guān)心自己的答案是否是正確答案……

不管你是屬于哪種思維，作者在書中明確說到：你可以改變自己的思維模式。

03兩種思維模式有哪些影響？

是的，正如成長(zhǎng)型思維模式所定義的，一切能力都是可以改變的，可以通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)，甚至包括培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式，在談及改變思維模式之前，我們得先知道，不同的思維模式，對(duì)我們會(huì)造成哪些不同的影響？

在《終身成長(zhǎng)》中，Carol Dweck教授說，具有固定型思維的人，需要不斷證明自己，他們的思維就圍繞一件事：驗(yàn)證自我價(jià)值；

而成長(zhǎng)型思維模式的人，摒棄了突出自己優(yōu)越性的想法，相信一個(gè)人的潛能和潛力是無限的。

書中用擁有固定型思維的艾柯卡和成長(zhǎng)型思維的杰克韋爾奇為對(duì)照來說明。艾柯卡曾做過福特和克萊斯勒兩家汽車巨頭的CEO，不管是在福特，還是在克萊斯勒，艾柯卡總能一上任，就創(chuàng)下不少壯舉，比如，在福特時(shí)，開發(fā)并推廣了福特野馬，在克萊斯勒時(shí)，聘用了合適的員工，推出新車型并游說政府援助貸款阻止了克萊斯勒瀕臨破產(chǎn)的困局。

然而，艾柯卡的固定型思維讓他不滿足現(xiàn)狀，急于想證明自己，用工作的時(shí)間來打造自己的形象，員工提議學(xué)習(xí)日本汽車，也被艾柯卡指責(zé)和詛罵，每天都害怕自己不能載入克萊斯勒的史冊(cè)，最終避免不了被解雇的結(jié)局。

艾柯卡就是典型的固定型思維的人，做出一點(diǎn)成績(jī)后，就一味的想要證明自己，而不管公司利益和自身的成長(zhǎng)發(fā)展。最終，落得一個(gè)被解雇的命運(yùn)。

通用電氣公司（GE）的CEO杰克韋爾奇，他作為成長(zhǎng)型思維模式的領(lǐng)導(dǎo)者，相信人的潛能和發(fā)展?jié)摿?，致力于個(gè)人和公司的成長(zhǎng)與發(fā)展，正是這種信念，讓他控制了自我意識(shí)，沒有脫離現(xiàn)實(shí)，最終，成就了一番偉業(yè)。

《終身成長(zhǎng)》中還說到，固定型思維模式的人，習(xí)慣失敗后去責(zé)備他人或者找借口，即把失敗原因歸為外界因素。

Carol Dweck教授講了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員約翰·麥肯羅的例子。

失敗從來都不是他的錯(cuò)。

有一次他輸?shù)舯荣愂且驗(yàn)榘l(fā)燒了；一次是因?yàn)楸程?；一次是因?yàn)橥饨鐚?duì)他的期望太高，另一次又是小報(bào)八卦害了他，一次是因?yàn)槌缘脰|西太多，一次是因?yàn)樗郑淮斡质且驗(yàn)樘?，一次是因?yàn)樘?，一次又是因?yàn)樘珶幔淮问且驗(yàn)樗狈τ?xùn)練，一次又是因?yàn)橛?xùn)練過度。

最痛苦的一次是，在領(lǐng)先對(duì)手2:0的情況下，最后反輸?shù)袅吮荣悺Ｗ詈笳业搅耸〉脑颍阂幻麛z影師摘掉了他的耳機(jī)，所以一直有噪音傳過來。

約翰·麥肯羅的失敗注定是必然，盡管有再多的天賦，也不夠這么揮霍。

在日常生活中，有多少人遭遇了同事的擠兌，而四處抱怨同事的不滿；

有多少人挨了領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，而說領(lǐng)導(dǎo)太苛刻；

有多少人眼高手低，沒有能力卻嫌工資太低。

仔細(xì)想想，應(yīng)該是大部分人，再仔細(xì)想想，誰的責(zé)任更大一點(diǎn)呢？

04 如何從「固定型思維」變成「成長(zhǎng)型思維」呢？

“你可以改變自己的思維模式”。 Carol Dweck教授在書中如是說。

比爾蓋茨也曾評(píng)價(jià)過本書，說：

“我愛這本書的一個(gè)原因是，它不僅提供了理論，還闡明了方法。”

那具體的方法是什么呢？別急，接著往下看。

- 接受

首先要做的就是，要去接納你的固定型思維。因?yàn)槟悻F(xiàn)在的思維方式，是基于你過去的認(rèn)知和思考形成的，而你現(xiàn)在的認(rèn)知和思考，決定了未來你的思維方式，正如現(xiàn)狀是無法立馬擺脫的，所以，先接受你的固定型思維吧，而后，再相信可以改變。

- 觀察

要知道：改變一個(gè)性格，并不是一下就能讓它沒有的，而是讓新的性格參與進(jìn)來，而后，讓新性格慢慢的替換老性格，這其中就要學(xué)會(huì)觀察。

觀察什么時(shí)候固定型思維會(huì)出來？觀察是什么激發(fā)了固定型思維？不要急著去評(píng)價(jià)，先觀察一下，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。

- 命名

當(dāng)固定型思維出現(xiàn)的時(shí)候，嘗試著給他一個(gè)名字，就像意識(shí)與潛意識(shí)一樣，面對(duì)一個(gè)特別喜歡的零食，意識(shí)上讓你忍不住想去吃，可潛意識(shí)層面告訴你，不行，你不能吃，你吃了要長(zhǎng)胖，況且你正在減肥呢。好比內(nèi)心有兩個(gè)小人在做斗爭(zhēng)一般。

給你的固定型思維取一個(gè)名字，下次當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，告訴自己，那個(gè)固定型思維的小人出現(xiàn)了，這無形中提醒了你，他是你絕不想成為的人。

- 教育

當(dāng)你知道了什么時(shí)候會(huì)觸發(fā)固定型思維，并且了解了固定型思維出現(xiàn)的原因，且命名后，那么接下來就是對(duì)他，進(jìn)行教育了。

批評(píng)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)永遠(yuǎn)都是上策，面對(duì)固定型思維也是如此，只有良好的教育和引導(dǎo)。才能在固定型思維出現(xiàn)時(shí)，讓其淡化，或轉(zhuǎn)變，或消失。

05 結(jié)語

首先，我們要接受一個(gè)事實(shí)：每一個(gè)人都擁有兩種思維模式。

每時(shí)每刻，不同的思維方式，都決定了不同的未來發(fā)展，一個(gè)選擇不同，造就了一個(gè)不同的結(jié)果，多個(gè)選擇不同，就拉開了人與人的差距，所以，回到標(biāo)題上來：

正是「成長(zhǎng)型思維」，拉開了人與人的差距。

要知道，在生活中，每一分每一秒，我們都是思維模式的踐行者，我們所做的每一個(gè)選擇都刻有采用思維模式的烙印。

所以，想要拉開自己與別人的差距，或者減小自己與別人的差距，保持成長(zhǎng)型思維模式吧。

共勉。

END

成長(zhǎng)終身讀后感 篇5

與之相反的是“成長(zhǎng)型思維模式”，擁有成長(zhǎng)型思維模式的人認(rèn)為能力是可以通過后天的努力和個(gè)人經(jīng)歷改變和成長(zhǎng)的，他們充分意識(shí)到哪怕自己努力也會(huì)有失敗的可能，但還是勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，哪怕失敗了也不會(huì)給自己貼上“無能”的標(biāo)簽，因?yàn)樗麄兏⒅爻砷L(zhǎng)，更關(guān)注我能從中學(xué)到什么，我怎么做才能提高。

這和固定型思維一心想證明自己，面對(duì)挑戰(zhàn)畏首畏尾不同，直面挑戰(zhàn)，不怕失敗的成長(zhǎng)型思維模式能夠更好地讓你發(fā)揮自己的潛能，獲得進(jìn)步和知識(shí)。

邁克爾·喬丹，公認(rèn)的史上最偉大的籃球運(yùn)動(dòng)員，被稱為“籃球之神”，一開始在別人眼里并不是一個(gè)天賦點(diǎn)滿的選手，他在高中就被校隊(duì)淘汰了，作文但他沒有直接否定自己，而通過自己的不斷努力，不斷提高，才成就了今日的輝煌。被公牛隊(duì)之前助理教練約翰·巴赫評(píng)價(jià)為“一個(gè)不斷想提高自己天賦的天才”，我們不一定能和像喬丹一樣名留青史，但是成長(zhǎng)型思維可以讓我們更好地掌控自己的人生，未來應(yīng)當(dāng)牢牢把握在自己的手里。

成長(zhǎng)終身讀后感 篇6

今天聽了樊登老師講的終身成長(zhǎng)的書，滿滿的正能量，生活還是需要一些心靈雞湯的。

書中說了，固定型思維模式的人認(rèn)為，自己才能是不變的，不斷急于證明自己給別人看，只相信天賦，自大或者自卑，成長(zhǎng)型思維模式是有大局觀，不斷向前看，從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓自己強(qiáng)大，這是不同兩個(gè)人的思維模式，也是同時(shí)存在于一個(gè)人身體中的兩種思維模式，所以我要不斷地去修煉，向成長(zhǎng)型思維靠近，我以前會(huì)時(shí)常拒絕溝通，覺得別人沒有按照我的處事方式，會(huì)覺得別人是錯(cuò)的，我有時(shí)沒有意識(shí)到，總是會(huì)抵觸批評(píng)，有逆反情緒，這就是固定型思維導(dǎo)致的，我明白自己一定要通過努力來邁向成長(zhǎng)型思維模式。

作為一名老師，始終要思考怎樣去教學(xué)，尊重并很好地去引導(dǎo)孩子，就像猶太人告訴孩子，你在教室里有任何不同意見，一定要趕緊說出來，因?yàn)槟悴徽f出來，老師就沒法糾正你，這就是灌輸孩子成長(zhǎng)型思維，不要怕丟臉，珍惜每次當(dāng)眾出丑的機(jī)會(huì)，才能得以實(shí)現(xiàn)最終的成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事，它無關(guān)年紀(jì)，無論何時(shí)，停滯成長(zhǎng)才是最可怕的衰老，終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng)。

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