風(fēng)雨的課件

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。欄目小編為大家整理了這篇“風(fēng)雨的課件”相關(guān)的文章，希望您能喜歡本文也請(qǐng)將其珍藏！

風(fēng)雨的課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，做到知人論世。

2、讀中悟、悟中讀，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情感。

3、掌握重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生品味情感鑒賞詩(shī)歌的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)涵，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，有感情地朗讀背誦。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“風(fēng)吹雨”的理解。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們知道歷史上寫詩(shī)最多的是人是誰嗎？對(duì)，他就是“位卑未敢忘憂國(guó)陸游”。大家能想起他的哪首詩(shī)？一定是《示兒》。

學(xué)生背誦《示兒》

作者在臨死前念念不忘的是收復(fù)中原，今天我們一起走進(jìn)他的《十一月四日風(fēng)雨大作》，看他借詩(shī)歌抒寫怎樣的一腔情懷。

（二）釋題入文

從題目中了解了什么，并帶著疑問自主讀詩(shī)。

（三）讀詩(shī)

學(xué)生自由讀詩(shī)。

1、讀準(zhǔn)字音：闌戍

2、讀出節(jié)奏、輕重、緩急、情緒。請(qǐng)學(xué)生試讀

3、談初讀體會(huì)

一行學(xué)生自由談感受或質(zhì)疑

生一：我從“僵臥”知道他身體不好。

生二：我從“孤村”讀出作者的孤獨(dú)，境況的凄涼。

生三;我知道了夜已深作者還沒有入睡

生四：我想知道作者不睡覺，為什么在聽“風(fēng)吹雨”。

師：同學(xué)們的見解和質(zhì)疑都很有道理，但是你們了解了作者的處境和經(jīng)歷一定對(duì)詩(shī)歌理解得更深刻。（師生討論解決）

（四）知人論世悟背景

介紹作者及寫作背景：

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人。此詩(shī)寫于詩(shī)人68歲，當(dāng)時(shí)，金人南侵，南宋已丟失半壁江山。面對(duì)強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，詩(shī)人卻被罷官歸隱，只能將滿腔愛國(guó)熱情和悲憤之情融入詩(shī)中。（課件出示古詩(shī)，教師范。）

(五)引導(dǎo)探究，悟詩(shī)情

老師范讀，學(xué)生悟聽

1、短短的七言絕句濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，請(qǐng)借助字典、課下注釋加上自己的理解講講這首詩(shī)的意思嗎？同桌互相討論，說出詩(shī)的字面意思。

僵臥：躺臥不起，這里形容自己窮居孤村，無所作為。

孤村：孤寂荒涼的村莊。

不自哀：不為自己哀傷。

思：想著。

戍輪臺(tái)：戍守邊疆。

夜闌：夜深。

風(fēng)吹雨：風(fēng)雨交加。

鐵甲：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。

冰河：冰封的河流，指北方的河流。

我直挺挺地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國(guó)家防衛(wèi)邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢(mèng)見，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。

2品意境，悟意圖。

集體再讀

小組合作思考下列問題：

（1）鑒賞前兩句詩(shī)，思考：為什么詩(shī)人卻說“不自哀”？

詩(shī)人心系疆場(chǎng)，在為國(guó)家的命運(yùn)擔(dān)憂。

（2）后兩句詩(shī)扣住哪一個(gè)字去寫的？詩(shī)人做了一個(gè)什么夢(mèng)？

夢(mèng)見自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流，金戈鐵馬出征北方疆場(chǎng)。

（3）俗話說“日有所思，夜有所夢(mèng)”，從這首詩(shī)中我們看到了怎樣一個(gè)陸游？

教師總結(jié)：我們好像看到了一位體弱年邁卻充滿愛國(guó)情懷的詩(shī)人。

（4）把握文章主旨

（六）教師小結(jié)

同學(xué)們，時(shí)間跨越了千年，這種愛國(guó)情感早已融入每一位炎黃子孫的血脈。就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽一聽我們每一個(gè)愛國(guó)者的聲音！師生齊誦。

（七）拓展（老師結(jié)合作者經(jīng)歷師生探討）

書憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

示兒

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁！

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

（八）結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解陸游的愛國(guó)之志

老師介紹《金錯(cuò)刀行》詩(shī)句：“嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國(guó)空無人！”結(jié)合中國(guó)現(xiàn)在的處境，讓學(xué)生明白中華的復(fù)興重任就在他們肩上。

師：讓我們?cè)俅胃哒b《十一月四日風(fēng)雨大作》《示兒》，以慰他的拳拳愛國(guó)之心。

小結(jié)：

真是“亙古男兒一放翁”。他“心在天山，身老滄州”，讓我們將他的愛國(guó)之志銘記心間，努力前行。

風(fēng)雨的課件【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、深情朗誦，感受愛國(guó)之情；

2、合作鑒賞，體會(huì)用詞之妙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

在中國(guó)古代所有的詩(shī)人里面，有兩位最讓我感動(dòng)，一位是“詩(shī)圣”杜甫，一位是被梁?jiǎn)⒊潪椤皝児拍袃阂环盼獭钡年懹?。今天，就讓我們通過一首詩(shī)，來認(rèn)識(shí)一下這位南宋偉大的愛國(guó)詩(shī)人。

二、讀準(zhǔn)一首詩(shī)：

請(qǐng)同學(xué)們按照老師的提示，自由朗讀本詩(shī)。

自學(xué)指導(dǎo)一：

1、讀準(zhǔn)字音:戍

2、讀出節(jié)奏：

僵臥孤村/不自哀，尚思為國(guó)/戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽/風(fēng)吹雨，鐵馬冰河/入夢(mèng)來。

學(xué)生試讀，點(diǎn)評(píng)。

集體朗誦。

三、讀懂一首詩(shī)：

自學(xué)指導(dǎo)二：

結(jié)合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩(shī)的意思。

小組合作學(xué)習(xí)，檢查反饋。

四、讀懂一種情：

自學(xué)指導(dǎo)三：

找一找，品一品：從詩(shī)中哪些詞、句，你可以感受到詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情？

學(xué)生發(fā)言。

僵臥：詩(shī)人年邁體弱，賦閑在家，無事可做；

孤村：孤寂荒涼，遠(yuǎn)離朝堂，詩(shī)人滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，卻只能淚灑荒村。

大家是不是覺得可悲可嘆呢？然而詩(shī)人為自己的處境感到悲哀了嗎？為什么？

沒有，“不自哀”，他還在想著為國(guó)家戍守邊疆。

找同學(xué)朗讀這兩句。

夜闌：夜已將近，詩(shī)人憂思難眠。

入夢(mèng)來：窗外寒風(fēng)呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發(fā)。在夢(mèng)里，他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場(chǎng)。這是一個(gè)多么豪壯的夢(mèng)??！然而，這只是一個(gè)夢(mèng)呀！

找同學(xué)朗讀這兩句。

這一個(gè)夢(mèng)，陸游竟做了一輩子。

陸游三歲的時(shí)候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，他親眼目睹了祖國(guó)的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所，苦不堪言。他從小就立志殺退金兵，收復(fù)中原。

十幾歲：兒時(shí)祝身愿事主，談笑可使中原清。

二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。

三十歲：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。

四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。

五十歲：一身報(bào)國(guó)有萬死，雙鬢向人無再青。

臨死前：

示兒

死去元知萬事空,但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

陸游一生從未得到重用，多次遭到打擊，晚年更是落魄困窘，但是他“位卑未敢忘憂國(guó)”，一生都在想著江山社稷。陸游的一生就像一本書，一邊是冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)，一邊卻是熱血沸騰的理想。在這本書上赫然寫著兩個(gè)大字——愛國(guó)。而這種情感也時(shí)刻在老師的心中激蕩，于是，在一個(gè)深夜，我寫下了這樣的詩(shī)行：

年邁的詩(shī)人

瘦成一桿長(zhǎng)矛

被遺棄在，這窮鄉(xiāng)僻壤

他在黑夜里閃著銹跡的寒光

懷想著曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)

北望北望

死，也要死在這片曾經(jīng)的土地之上

葬我在黃河的邊上，替大宋守衛(wèi)著這遼闊的北疆

天地之間，您是南宋鐵骨錚錚的絕響

孩子們，時(shí)間跨越了千年，但這種愛國(guó)的情感早已融入了每一位炎黃子孫的血脈，就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽一聽我們每一個(gè)愛國(guó)者的聲音！

師生齊誦。下課。

風(fēng)雨的課件【篇3】

一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨正在悄然來臨，黑云低垂，雷聲隆隆。這一幕景象也正好與我即將上的課程有關(guān)。是的，我要上的是一堂有關(guān)自然災(zāi)害的課，而正是風(fēng)雨給予了我豐富的思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

課件是老師上課時(shí)用來展示和解釋知識(shí)的工具。風(fēng)雨的課件也不例外，它是一種教學(xué)輔助工具，旨在引起學(xué)生的興趣和注意力，促使他們加深對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)知。風(fēng)雨的課件從標(biāo)題開始就激發(fā)了我的好奇心：是什么樣的課件會(huì)帶來風(fēng)雨？我迫不及待地期待著這堂課。

課程開始了，我看到了屏幕上一個(gè)大大的風(fēng)雨圖標(biāo)。黑暗中，一道閃電劃過，接著是震耳欲聾的雷聲。畫面上的風(fēng)雨沒有給我?guī)砜謶?，反而讓我感到興奮和好奇。隨后，課件切換到了一個(gè)有關(guān)風(fēng)的頁(yè)面，我了解到風(fēng)是一種氣象現(xiàn)象，是空氣在高壓和低壓之間的運(yùn)動(dòng)，它具有一定的力量，可以改變地表上的氣溫、濕度和天氣。我在課本上學(xué)過這個(gè)知識(shí)，但是通過這個(gè)風(fēng)雨的課件，我對(duì)風(fēng)的運(yùn)動(dòng)和影響有了更加深刻的理解。

隨后，課件切換到了有關(guān)雨的頁(yè)面。我看到了一個(gè)美麗的雨滴，它從云朵中落下，迅速穿過空氣，最終滴落到地面上。在課件的解釋下，我明白了雨是水蒸氣凝結(jié)而成的，是降水的一種形式。雨對(duì)大地來說是寶貴的，它可以補(bǔ)充水源，維持生態(tài)平衡。但是當(dāng)雨水降得過多，就會(huì)引起洪水和山洪等自然災(zāi)害。通過課件，我了解到了雨水的重要性和潛在的危險(xiǎn)。

課件切換到了臺(tái)風(fēng)的頁(yè)面。我看到了一個(gè)巨大的旋渦，風(fēng)力強(qiáng)勁，暴雨傾瀉而下，樹木被吹倒的場(chǎng)景讓人心悸。課件詳細(xì)介紹了臺(tái)風(fēng)的形成和發(fā)展過程，讓我對(duì)這個(gè)自然災(zāi)害有了更深入的認(rèn)識(shí)。我明白了臺(tái)風(fēng)的危險(xiǎn)性和破壞力，也學(xué)到了如何做好防護(hù)措施和保護(hù)自己的方法。

課件切換到了地震的頁(yè)面。我看到了地表起伏，建筑物傾斜，人們驚慌失措的場(chǎng)景。課件通過動(dòng)態(tài)的圖像和聲音，向我展示了地震的威力和破壞性。我明白了地震是由地球地殼內(nèi)部的斷層運(yùn)動(dòng)引起的，是非常危險(xiǎn)和不可預(yù)測(cè)的自然現(xiàn)象。在課件的引導(dǎo)下，我了解到了地震的應(yīng)對(duì)措施和救援方法，學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)地震時(shí)的緊急情況。

整堂課下來，我通過風(fēng)雨的課件，對(duì)自然災(zāi)害有了更全面、深入的認(rèn)識(shí)。從大自然中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將有助于我更好地應(yīng)對(duì)和適應(yīng)未來可能遭遇的風(fēng)雨。不僅如此，這堂課還啟發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛和尊重，讓我明白了人類與自然之間的關(guān)系。課件的設(shè)計(jì)不僅豐富了我的知識(shí)，也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

回顧這堂課，風(fēng)雨的課件不僅給我?guī)砹藰啡?，還讓我對(duì)自然災(zāi)害有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解。通過這個(gè)課件，我明白了自然災(zāi)害的危險(xiǎn)性和影響，也學(xué)到了如何應(yīng)對(duì)和適應(yīng)自然災(zāi)害。風(fēng)雨給了我這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我從中獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這堂課讓我深刻地認(rèn)識(shí)到大自然的偉力和美麗，也激發(fā)了我對(duì)自然科學(xué)的興趣和熱愛。

風(fēng)雨的課件教會(huì)了我如何面對(duì)挑戰(zhàn)，如何勇敢面對(duì)困難。正如那句古語(yǔ)所說：“望經(jīng)典，不患風(fēng)雨之難至。”只有經(jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮，我們才能更加堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。風(fēng)雨的課件不僅僅是一堂普通的課程，更是我們?nèi)松缆飞系囊惶弥匾n程，它不斷啟迪我們前進(jìn)的方向，讓我們?cè)陲L(fēng)雨中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

風(fēng)雨的課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場(chǎng)景，梳理文章內(nèi)容。

2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)修辭手法及側(cè)面烘托的運(yùn)用。

3、掌握和練習(xí)一些寫景技巧。

一教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入 首先，展示一系列圖片，讓學(xué)生從圖片中得出“風(fēng)雨”這一信息。幾千年來，無數(shù)文人墨客將自己的情感寄托風(fēng)雨中?；蛳不虮驊n或榮，或清或雅。 今天，我們來學(xué)習(xí)一位名家的文章，看看他給我們描繪了一番怎樣的景象。

3、檢查預(yù)習(xí)，給生字注音。

4、“感”風(fēng)“悟”雨。

(1)、朗讀課文，并找出各段都寫了哪些景物?表現(xiàn)了風(fēng)雨怎 樣的特點(diǎn)?

第 1 段：樹林全貌(像面團(tuán)，形態(tài)扭曲); 第 2 段：垂柳(亂得像團(tuán)麻)、楊葉(千萬次變得模樣)、蘆葦(倒?fàn)钇屏殉雎?; 第 3 段：斷繩羊(驚跑跌倒)、女孩(牽羊回不了家); 第 4 段：葡萄蔓(脫落)、蒼蠅(集中在電線上); 第 5 段：鳥巢(掉下)鳥(尖叫落地) ; 第 6 段：廢紙(亂飛亂粘貼) 貓(全身精濕) 瓦片 (像樹葉飄落)

第 7 段：浮萍( 凸起被沖上塘岸) 魚(被沖上塘岸); 第 8 段：油燈(點(diǎn)不著)老頭(捶腿) 小孩 (疊紙船)。

明確：作者通過對(duì)事物情態(tài)的描寫來展現(xiàn)風(fēng)雨之猛烈。

(2)課文寫“風(fēng)” ，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨” ，不 著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫 法?

風(fēng)雨的課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過閱讀《風(fēng)雨中的菊花》，使學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容和主題思想，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演、情境模擬等方式，深入理解文章所傳達(dá)的情感和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《風(fēng)雨中的菊花》，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)自然的`敬畏，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主題思想，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解文章所傳達(dá)的情感和態(tài)度，體會(huì)作者的情感變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)菊花的圖片、視頻等多媒體資料，準(zhǔn)備教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)文章，了解文章的基本內(nèi)容和背景。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課 通過展示菊花的圖片和視頻，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。提問學(xué)生對(duì)菊花的認(rèn)識(shí)和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考菊花的象征意義。

2、自主學(xué)習(xí) 學(xué)生自主閱讀文章，理解文章的基本內(nèi)容和主題思想。教師提供必要的詞匯和語(yǔ)法支持，幫助學(xué)生理解文章中的難句和生詞。

3、小組討論 學(xué)生分小組進(jìn)行討論，探討文章的主要情節(jié)、人物性格、主題思想等方面的問題。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予反饋和補(bǔ)充。

4、情境模擬 選取幾個(gè)學(xué)生扮演文章中的角色，模擬文章中的情境。其他學(xué)生觀看表演，并對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。通過這種方式，讓學(xué)生更加深入地理解文章所傳達(dá)的情感和態(tài)度。

5、總結(jié)提升 教師總結(jié)文章的主題思想和語(yǔ)言表達(dá)技巧，強(qiáng)調(diào)文章所傳達(dá)的情感和態(tài)度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中體現(xiàn)這種堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。

6、作業(yè)布置 要求學(xué)生寫一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的理解和感受。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集更多關(guān)于菊花的資料，進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面。

五、教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。通過教學(xué)反思，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

風(fēng)雨的課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.準(zhǔn)確、有節(jié)奏、感情飽滿地朗讀五首詩(shī)歌。

2.結(jié)合詩(shī)歌寫作背景，理解詩(shī)歌的主旨與情感。

過程與方法

1.體會(huì)詩(shī)歌描寫的形象性和蘊(yùn)含的深刻性。

2.揣摩品味詩(shī)歌凝練、貼切、豐富而含蓄的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的情感與哲思。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的興趣，提高審美情趣。

2.學(xué)會(huì)從不同角度解讀詩(shī)歌，培養(yǎng)思辨能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌描寫的形象性和蘊(yùn)含的深刻性。

教學(xué)難點(diǎn)

分析詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境美和畫面感。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，詩(shī)歌多聲部式的結(jié)構(gòu)和熱烈洶涌的情感給我們留下了深刻印象。今天我們要學(xué)習(xí)的是五首短詩(shī)，這些詩(shī)歌篇幅短小，卻精悍雋永，蘊(yùn)含著豐富的情感與哲思，令人回味無窮。讓我們一起來感受其中的韻味吧。

二、自主預(yù)習(xí)

1.作者介紹

蘆荻(19121994)，原名陳培迪，廣東南海人，詩(shī)人。主要作品有詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》等。

詩(shī)歌寫于1941年。那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代。作為一個(gè)廣東詩(shī)人，蘆荻久居南國(guó)，對(duì)中國(guó)南方的大風(fēng)大雨應(yīng)該十分熟悉?！讹L(fēng)雨吟》一詩(shī)的立意，在當(dāng)年應(yīng)該很新穎。它將自然的風(fēng)雨、社會(huì)的風(fēng)雨以及詩(shī)人心中的風(fēng)雨融合在一起。

解析：《風(fēng)雨吟》雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中一些有特征的詞，如卷奔海舟舵手等等，想象畫面并描繪出來。

答案示例：風(fēng)雨從大地卷來奔來，氣勢(shì)十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的房舍，就像海面上飄搖不定的舟船;我面對(duì)大地的海，憂思滿懷，就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。

①怎樣理解大地風(fēng)雨的海上這一意象?

答案示例：大地風(fēng)雨的海上是一個(gè)獨(dú)特的意象，是詩(shī)人用主觀情緒折射客觀現(xiàn)象所得到的結(jié)果。這個(gè)意象使我們知道詩(shī)人的人生坐標(biāo)發(fā)生了動(dòng)搖，他對(duì)未來感到茫然。這個(gè)意象是與風(fēng)雨如晦的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步產(chǎn)生了房舍如舟年輕舵手等聯(lián)想，形象地表達(dá)了年輕人面對(duì)難以預(yù)料的世事，產(chǎn)生的一種被動(dòng)、困惑、無助甚至有些害怕的心理感覺。

②風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來中的卷奔二字有何表達(dá)效果?

答案示例：大地是穩(wěn)定和力量的象征，沒有什么能夠動(dòng)搖它;連大地都被卷來了，寫出了風(fēng)雨之大。此處翻天覆地的暴風(fēng)驟雨，是生活發(fā)生重大變故的象征。卷和奔體現(xiàn)了強(qiáng)大的自然力，以動(dòng)感形成一種劇烈的心理沖擊。

三、

《風(fēng)雨吟》通過對(duì)風(fēng)雨中的大地，大地上的房舍以及我在大地風(fēng)雨的海上憂思滿懷的描寫，形象地表達(dá)了年輕人面對(duì)難以預(yù)料的世事，產(chǎn)生的一種被動(dòng)、困惑、無助甚至有些害怕的心理。

四、賞析《風(fēng)雨吟》對(duì)自然意象的描寫。

答案示例：詩(shī)歌對(duì)風(fēng)的描寫是從大地卷來，對(duì)雨的描寫是從大地奔來;風(fēng)雨之后，郊原如海，房舍如舟，通過對(duì)風(fēng)、雨、郊原和房舍的描繪，寫出了風(fēng)的奔騰呼嘯、摧枯拉朽，寫出了雨的滂沱如注，營(yíng)造了極具氣勢(shì)的氛圍。

五、課堂小結(jié)

這首短詩(shī)，語(yǔ)言凝練而含蓄，蘊(yùn)含著豐富的情感和哲思，帶給我們審美的愉悅和多樣的思考。課后，同學(xué)們可以多找來類似的小詩(shī)讀一讀，運(yùn)用這節(jié)課學(xué)到的賞析詩(shī)歌的方法細(xì)細(xì)品味，提高自己的鑒賞能力。

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