優(yōu)秀的人總是會提前做好準備,作為人民教師,我們會認真負責對每一堂課做好準備,一般來說,提升學生的效率最好是準備一份教案,教案為學生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上大自然的語言教案精華九篇,更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
【教學重點】
一、學習生動地有條理地說明事物。
二、學習寫讀書摘要。
三、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
(一)導入新課。
同學們,前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?[學生回答后教師歸納]春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
[板書課題]
(二)通讀全文。
同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞,讓學生個別讀,齊讀。]
接下來討論下面幾個問題:
1.這篇課文介紹了什么知識?
2.“大自然的語言”比喻什么?
3.對照注解①,說說看,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
[學生發(fā)表意見后教師歸納]
課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的重要性。
課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文。先替各自然段標上序號(一至十二),用5分鐘時間快讀一遍,并思考第一道練習題中的4個小題,填寫段的序號。
[學生讀、練后簡要討論。]各小題后括號內(nèi)應填的序號為:
第1題(一至三);第2題(四至五);
第3題(六至十);第4題(十一至十二)。
(三)理清層次,剖析條理。
說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導討論,然后歸納]
第1大段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第2大段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段(六至十段):分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第4大段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確,條理清晰。請再進一步思考:決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]
說明應有條理,即使是并列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標準理清條理,依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。
(四)學習編寫讀書摘要。
同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中,為了加深理解,抓住重點,或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質(zhì)上就是對信息進行篩選,要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習中的4個小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達完整。
[學生練習,完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內(nèi)容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
《大自然的語言》摘要
1.草木榮枯,候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候。
到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學,就是物候?qū)W。
2.物候觀測應用在農(nóng)事活動,比較簡便,容易掌握,它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3.物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,第三是高下差異,此外還有古今的差異。
4.物候?qū)W研究,首先是為預報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),避免或減輕害蟲的侵害,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時
(一)交流讀書摘要,加深對課文理解。
〔交流二三人后歸納,鼓勵學生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕
(二)繼續(xù)研討寫法。
這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點外,還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可以舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?
[學生討論后教師歸納]
說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方就要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。
(三)理解語言的生動性。
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第一、二段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
[同學們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預先準備的小黑板]
1.立春過后,大地漸漸回暖。
2.再過兩個月,燕子飛來了。
3.到了秋天,果實成熟,植物的葉子漸漸變黃,掉到地上。
4.杏花開了,就要趕快耕地;桃花開了,要趕快種谷子;布谷鳥叫了,該及時耕作。
要求學生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同,啟發(fā)學生了解;兩者表達的意思基本相同,但課文的語句要生動得多。
[討論后歸納。]
教學目標:
1、 理解文章內(nèi)容,學習作者準確的語言和清晰的條理。
2、 培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識。
教學重點、難點:
1、 學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。
2、 如何在教學中培養(yǎng)學生環(huán)保的意識。
教學過程:
一、 導入
上一節(jié)課我們學習了文章的前半部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),描繪了一年四季的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素?
二、 深入學習
1、 快速閱讀課文后半部分,明確下面問題:
(1) 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
A、緯度的差異。
B、經(jīng)度的差異。
C、高下的差異。
D、古今的差異。
(2) 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?
明確:這四個因素的影響程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素,又是一種條理。
詞語:“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
(3) 在說明這四個因素中,文章舉了哪些例子?
緯度:南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度:大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。
高下:秋冬之交山地與山腳,還有山腰的溫差。
古今:英國南部物候記錄。
(4) 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預報農(nóng)時,選擇播種日期。此外,對于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期,很有參考價值,也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。
三、 知識拓展
1、 小組討論:說一說你所知道的“大自然的語言”。
2、 小組派代表反饋信息。
例:下雨前螞蟻搬家,蚯蚓鉆出地面,烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……
四、 課外延伸
1、 小組討論:聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
(詩意:人間四月花已開盡,春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開,春意盎然。經(jīng)常責怪春去無處覓春影,不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注:大林寺,廬山寺名,廬山海拔1474米)
(1)、影響物候的高下差異:植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
(2)、春季爬山,山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文,物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異,同學們思考一下,為什么會出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學生從環(huán)境方面去考慮)
A、 小組討論
B、 信息反饋(各抒己見、重點在“關(guān)注”這個話題上,勿過于強調(diào)正確與否)
C、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀,以引起學生的注意。
五、小結(jié)
說明文除了要注意抓住事物的特征外,還要注意說明事物的條理性,運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著,認識大自然就是更好地認識我們?nèi)祟惐旧?。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學們?nèi)リP(guān)注我們這個美麗的家園——地球,去愛護、保護我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、 收集的一些農(nóng)事諺語,并簡單解說一下它們包含的物候知識。
2、 設(shè)計一到兩條環(huán)保的標語。
附板書:
16、大自然的語言
A、緯度的差異。
B、經(jīng)度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明
C、高下的差異。 (條理性)
D、古今的差異。
愛護環(huán)境、保護環(huán)境
一、教學目標:
知識與能力目標:
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語,并學會運用。
2、了解物候知識,豐富學生的科學知識。
過程與方法目標:
1、整體感知,并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習概括要點。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
情感態(tài)度價值觀目標:
激發(fā)學生熱愛科學,探索科學奧秘的志趣,培養(yǎng)學生注重觀察,講求實證的科學態(tài)度。
教學重點:
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性。
2、訓練學生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。
教學難點:
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性語言,進行全面概括。
教學過程:
教學要點:朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清說明順序;探究局部說明順序,學習作者的說明技巧。
教學步驟:
一、導入新課:
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風韻,這就是物候現(xiàn)象,今天,我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
(一)走近作者,積累相關(guān)的文學常識知識。
(二)教師提示需要積累的詞語。
二、走進作品
(一)那么,什么是大自然的語言呢?讓我們走進文章,請同學們初讀課文。要求迅速準確的篩選信息,準備搶答。
1、什么叫大自然的語言?什么叫物候?qū)W?
2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
(二)聽讀課文,梳理文脈
思考:全文是采用什么樣的順序進行說明的?
學生討論回答,教師小結(jié)。文章第一部分(1——3段),從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手,說明了什么是物候,什么是物候?qū)W。那么,研究物候有什么有途呢?文章順理成章的在第二部分(4——5段)給以解答,說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么,物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢?在第三部分(6——10)加以具體說明。最后,第四部分(11——12段),在前文說明的基礎(chǔ)上,進一步說明了物候觀測的意義,提倡人們進一步加強物候觀測,爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手,有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上,也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
思考:請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”(6——10自然段),作者是按照什么順序進行說明的?
學生討論,教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時,文章指出共有四個:緯度的差異,經(jīng)度的差異,高下的差異,古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”,“第二”,“第三”,“還有”這些詞,說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序,符合事物發(fā)展規(guī)律,也符合讀者認識事物的規(guī)律。
三、拓展遷移:
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學,從物候現(xiàn)象說起,先解釋什么是物候?qū)W,再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚,層次分明。我們要注意理解并學會運用。
提問:假如下面是幾種需要解說的事物,請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。
A老師,家訪請走這條路B路的變遷C預防近視D美麗的校園一角
四、小結(jié):
本文是一篇事理說明文,作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。
五、布置作業(yè):
以“植樹造林的好處”為題,寫一篇400字左右的說明文。
六、板書設(shè)計
大自然的語言
竺可楨
物候和物候?qū)W現(xiàn)象
對農(nóng)業(yè)的重要性
決定其來臨的因素邏輯順序
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)
教材分析:
本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段,先總的講小興安嶺的樹多,“像綠色的海洋”;再按四季分別講小興安嶺的景色;最后總結(jié):小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。
本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋,一年四季都是美麗的,這是全文的中心。第二段(第2~5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產(chǎn)幾個方面來寫的。第三段(第6自然段)在分述的基礎(chǔ)上,用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結(jié)。緊扣題目,洋溢著作者對小興安嶺的贊美之情。
教學目標:
1.了解小興安嶺一年四季美麗的景色,激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.學會本課的生字新詞。準確理解課文內(nèi)容,體會作者用詞的準確、生動。
3.有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的自然段。
2.課文插圖。
3.師生搜集的有關(guān)小興安嶺的資料。
一、揭示課題。
1.導人:我們的祖國有許多名山大川,“小興安嶺”就是我國的山脈之一。(板書課題)
2.學生交流查找的有關(guān)小興安嶺的資料。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文。注意讀準字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3.檢查自學情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音。
寶庫:儲藏珍貴物品的地方。課文中指的是物產(chǎn)豐富的地方。
四、學習課文最后一個自然段。
1.齊讀最后自然段。
2.理解“景色誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。
一、導入。
教師說:為什么說小興安嶺是—座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫呢?
二、學習課文第一自然段。
2.讀后討論。
(2)省略號表示什么?(樹的品種多)你能再說出幾種樹的名字嗎?
三、學習課文第二至五自然段,體會四季美。
1.你認為小興安嶺哪個季節(jié)最美?
2.指導學習“春天美”。
(1)自讀本段。
(3)找出你認為用詞準確、生動的句子,體會。
(如:”春天,樹木抽中新的枝條……”這句話,“抽出’’比“長出”好,從中體會出枝條快速地長出來,很生動形象。同時也避免了和下——分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙’,等同語,)
(4)師生合作有感情地朗讀本段。
3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節(jié)。
4.集體匯報,重點體會。
(1)“夏天美”:
“夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空?!?/p>
(通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。)
(2)“秋天美”:
“秋風吹來,落葉在林間飛舞。”
(通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景,又表達了——種活潑、快樂的情緒。)
(3)“冬天美”:
“冬天,雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪?!?/p>
(“積滿”,既可以想象到雪很大,又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)
總結(jié):
1.從四季景物的不同特點中,看出什么?(雖四季有不同的美,但有一個共同的特點——樹木,以此為中心來寫,美得真是生機勃勃、實實在在,小興安嶺是美麗的,誘人的。)
2.為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?(從景美、物美、有價值、有貢獻幾方面來回答。)
3.總結(jié)語:小興安嶺景色誘人,物產(chǎn)豐富,的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設(shè)它。為我國的建設(shè)做出更大的貢獻。
教學目標:
1、學習生動地有條理地說明事物。
2、學習寫讀書摘要。
3、了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,激發(fā)觀察大自然的興趣。
課時安排:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
同學們,我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?
學生回答后教師歸納:
春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天,草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
二、通讀全文
同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典,下面一起讀課文中這幾個字詞。
[利用課文“預習提示”內(nèi)的5組字詞,讓學生個別讀,齊讀。]
接下來討論下面幾個問題:
1、這篇課文介紹了什么知識?
2、“大自然的語言”比喻什么?
3、對照注解,說說看,原文標題是《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的'語言》?
[學生發(fā)表意見后教師歸納]:課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性?!按笞匀坏恼Z言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的重要性。課文把原來的標題改為“大自然的語言”,把大自然擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
下面再通讀全文,先替各自然段標上序號(一至十二)
三、理清層次,剖析條理
說明文要把事理說明得清清楚楚,讓人讀了容易理解,就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心──物候現(xiàn)象的介紹,劃分段落,簡要歸納段落大意。
在解答第一題的基礎(chǔ)上,引導討論,然后歸納:
第一段(一至三段):從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候,并進一步說明物候?qū)W和它研究的對象。
第二段(四至五段):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段(六至十段):分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四段(十一至十二段):說明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確,條理清晰。請再進一步思考;決定物現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的?為什么這樣安排?
[討論后歸納]:說明應有條理,即使是并列的幾個方面,也不能任意推測,而是要以一定的標準理清條理,依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素,是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段),從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的,并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語,表明四個因素所起的作用,程度上有所不同。
四、學習編寫讀書摘要
同學們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次,對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中,為了加深理解,抓住重點,或是為了記錄資料,以備日后使用,我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一些讀書摘要。摘要,實質(zhì)上就是對信息進行篩選,要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式,可以是分條的提綱,也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句,也可以用自己的話概括。
今天我們先練習最簡單的讀書摘要:從課文中選出一些重要的語句,分條抄錄在筆記本上,構(gòu)成本文的“摘要”。第一步,先圍繞課文第一道練習中的4個小題,從文章中找出答案,在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步,把這些句子分別摘抄在筆記本上,有時可適當調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語,使表達完整。
[學生練習,完成后相互交換閱看,訂正、補充,加深理解課文內(nèi)容。再將預先準備的寫有“摘要”的小黑板掛出,供學生參考,但要求不必抄教師做的“摘要”。]
第二課時
一、交流讀書摘要,加深對課文理解
[交流二、三人后歸納,鼓勵學生向課外閱讀延伸,經(jīng)常自覺地做讀書摘要]
二、繼續(xù)研討寫法
這篇課文的寫法,除了層次清晰、有條有理這個特點外,還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候,常常要用舉例子的方法,舉例的多少按照需要而定,可以舉一個,也可舉兩個甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個例子,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。[學生讀課文]舉兩個必要嗎?為什么?
[學生討論后教師歸納]:說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了,不容易明白的地方要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和,如果依次類推,就會誤以為春天也一定來得早,一定溫暖,但是事實上春天反而寒冷,所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺——濟南”兩個例子加以說明,使人確信無疑。
三、理解語言的生動性
這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第1、2段仔仔細細地輕聲讀兩遍。
同學們自讀后教師范讀一遍,然后掛上預先準備的小黑板;
要求學生通過比較對照,指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同,啟發(fā)學生了解:兩者表達的意思基本相同,但課文的語句要生動得多。[討論后歸納]
第1句沒有課文中“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動?!皾u漸回暖”是一般的說法;“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,則很自然地運用擬人的寫法。“沉睡”、“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動,具體地喻寫了嚴冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。
第2句沒有課文中“再過兩個月,燕子翩然歸來”這一句生動?!帮w來了”是一般的動態(tài)敘述;而“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。
第3句沒有課文中“……在秋風中簌簌的落下來”這一句生動,“掉到地上”是一般的動態(tài)敘述;而在秋風中簌簌的落下來”則是具體、生動的描寫,黃葉在秋天紛紛落下的情景,仿佛電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆,割麥插禾”,比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
四、復習、復述
再朗讀課文第一段,結(jié)合上下文進一步理解一些詞語的含義。然后與旁邊的同學交換復述課文。
教學目標
1.學會8個生字,掌握“語言、以為、說話、發(fā)現(xiàn)、已經(jīng)、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學建議
教材分析
1.《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌,共有5個小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會說話,大自然也有語言,只要仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動,大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學習的人看不懂,粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文,知道大自然中各種各樣的觀念。
2.識字教學:
借助拼音讀準字音,注意“訴”字的讀音,應讀作“sù”,不讀“shù”。
采用多種方法識記字形,如順口溜記字:訴:斤字加點,言字做邊,心中有話,全都說完?;阂贿?首一邊人,大稿“四化”建攻勛。習:橫折鉤,小點提,勤努力來勤學習,語:五口人說話,語聲這么大。告:一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字,“這”用文化的“文”字加上走之帝,就是這。
本課9個生字中左右結(jié)構(gòu)的有5個字,左右大體相等的是“就,那”;左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時,要引導學生通過比較,發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)的相同和不同,抓住寫好這些字的重點筆畫。“語”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆,“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上?!盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些,寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點”要離“豎鉤”近些,讓學生知道這是筆畫的避讓規(guī)則?!澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟?。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,第二筆“橫”寫在橫中線上,右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點?!傲暋弊值牡诙P“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點?!案妗弊值牡谒墓P寫在橫中線上,書寫時稍長些?!坝馈弊值牡谝还P“點”寫在豎中線上,“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上,左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱?!斑@”字的第一筆“點”寫在豎中線上,第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上,第四筆?!包c”是懸空的?!白咧邸钡牡诙P在橫中線上起筆。
3.了解課文內(nèi)容與指導朗讀相結(jié)合。
(1)借助漢語拼音讀準字音,除注意糾正生字的讀音外,還要注意讀準輕聲,如:多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀,即使是多音節(jié)詞,也要讀或整體,如:“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。
(2)朗讀時要注意節(jié)奏和語氣。要根據(jù)詩句的意思,憑著語感自然停頓。如:“這是/大自然的/語言,春天/已經(jīng)來到/人間?!薄拌偳对?喜馬拉雅山巔”“不愛學習的人/看不見”等等。注意糾正學生不要唱讀。
(3)引導學生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時,想像春天來了,大腦袋,長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去,多么可愛,多么有趣呀!也可以觀察圖片,(三葉蟲化石)或者實物(魚鱗)激發(fā)學生了解大自然語言的興趣,使他們感覺到從一片小小的魚鱗中,竟然知道魚的歲數(shù),根據(jù)一塊三葉蟲化石,可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片,因為這個在2億多年就滅絕的節(jié)肢動物,大多數(shù)是生活在海洋里。
(4)聯(lián)系實際,讀中感悟,解決難點,詩中有些難句,教學中要把握好尺度。如:“不愛學習的人總也看不懂”,意思是說不愛學習的人知識很貧乏,對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學生講解,使學生感悟到學習科學知識很重要,不必講出詩句的意思。
(5)擴展課文內(nèi)容的練習,主要結(jié)合學生觀察后說說議議,體會“大自然”的“的語言”的意思。例如:①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了,說明秋天到了。③晚霞滿天,預示著明天是好天氣。④月亮四周出現(xiàn)一個圈了(月暈)就是刮風的預兆。⑤夏天,燕子低飛,螞蟻搬家,魚兒游水面,表示快要下雨了等等。教師要準備一些說明“大自然的語言”的例子,提供給學生,這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內(nèi)容,而且能使學生增長知識,進一步激發(fā)學生了解“大自然的語言”的興趣。
教法建議
一、說話導入。
二、初讀課文,認識生字及詞語。
三、精讀課文內(nèi)容,指導朗讀。
1.學習第二小節(jié),通過課件的演示,讓學生說說蝌蚪在水中游,這是大自然的語言,在學這段時進行配樂朗讀,讀出它的有趣。
2.學習第三段:
出示一條大魚,讓學生討論這條大魚有幾歲,學生知道有幾歲,學生對課文的內(nèi)容就理解了。
3.學習第四段:
由于學生對三葉蟲不太了解,通過觀察圖片,查找有關(guān)資料,請同學講一講,必要時教師給予講解。
4.課外擴展采取“考考你”的競賽活動,調(diào)動學生學習的積極性。
詞語解釋
古老:經(jīng)歷了久遠的年代。
化石:古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。
鑲嵌:把物體嵌入另一物體內(nèi)。
汪洋:形容水勢浩大的樣子。
妙不可言:好,美妙。
粗心大意:疏忽,不細心。
近、反義詞
近義詞:到處——處處 仔細——細心 觀察——觀看
粗心大意——粗枝大葉
反義詞:古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真
句意推敲
不愛學習的人總也看不懂,粗心大意的人永遠看不見。
這是課文的最后一句話,既總結(jié)了前文,又啟示了人只有學習才能知道自然世界的無窮奧妙,而對事物馬馬虎虎,不善于觀察和思考,永遠也不可能發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。
剖析段篇章
課文結(jié)構(gòu)
全詩共分為5節(jié)。
第一節(jié):寫大自然的語言到處都有,仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。
第二、三、四節(jié):具體寫出什么是大自然的語言。
第五節(jié):寫不愛學習,不仔細觀察是看不見大自然的語言的。
中心思想
這首詩歌用生動的語言告訴我們什么是大自然的語言,說明只要努力學習,仔細觀察大自然,就能發(fā)現(xiàn)其中的許多奧妙。
一、初讀課文
1、淺顯簡明的導語出示課題后,相機進行生字“語”的教學。
2、教師范讀(或放錄音讀),學生靜聽,初步感知課文內(nèi)容。
3、學生自由讀課文,借助拼音認讀生字。(給足時間,照顧差生)
4、自由讀課文,讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字,反復拼讀,讀準為止。
5、檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行,重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6、自由讀全文,要求讀正確。
7、大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號標出節(jié)次。
二、指導讀好一、二、三節(jié)
1、學讀第一節(jié)。
(1)教師范讀??凑n件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
(2)學生自由練讀。
(3)小組討論:通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
(4)全班交流:相機處理“說話、語言、仔細觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
(5)個人自由反復練讀,同桌互讀互評;指名讀。
(6)全班齊讀第一節(jié)。
2、學讀第二節(jié)。
(1)先自由讀,再指名讀。
(2)看課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來游去。
(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。
(4)啟發(fā)學生想像討論:小蝌蚪在說什么呢(相機進行口語訓練)
(5)師生合讀。
師:這是大自然的語言:
生:春天已經(jīng)來到人間。
(6)學生反復練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會知道春天到了。
(7)看課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的'片斷,加深擴展學生的感受,以幫助突破難點。
(8)反復練讀,指名讀、評,最后齊讀第二節(jié)。
(9)齊讀一、二節(jié)。
3、學讀第三節(jié)。
(1)指名讀第三節(jié)。
(2)看課件:真實圖像:大魚及其魚鱗的特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)
(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么
(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評后齊讀。
(5)討論:你還知道哪些類似的例子
(6)看課件:樹的年輪與年齡。
(7)齊讀一至三節(jié)。
--他們是否能在**號停止前回到座位上等老師。
--小朋友的進區(qū)表是否都進行了打鉤。
--各區(qū)域的操作項目是否擺放整齊,如不整齊,請按順序擺放。
--給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚。
活動反思:
應該說,我們和各位老師一樣,在結(jié)合主題有效開展區(qū)域活動這一塊也是處于摸索、嘗試的起步階段,雖然以往在外觀摩、學習時也了解了大致模式,但也僅限于一些表面的形式,而對于真正的本質(zhì)性的東西還是沒有很好的揣摩和理解,因此在實施過程中存在著許多困惑,希望在今后的實踐工作中和大家共同學習,爭取在這一塊得到突破性地發(fā)展。那么,現(xiàn)就我們班在主題活動下開設(shè)區(qū)域活動的做法簡單介紹一下,可能理論依據(jù)不是那么充分,只是我們自己憑感覺在這么做著,希望領(lǐng)導和老師們對我們進行指導。
首先我想說一下我們自己對新〈〈綱要〉〉的學習和理解,對主題活動、區(qū)域活動以及主題活動下的區(qū)域活動這三個概念的把握:
主題活動課程是對幼兒發(fā)展所需制定幼兒園課程的內(nèi)容,幼兒園主題活動是幼兒圍繞著一個主題,進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物,教師適時、適度的予以支持和引導的一種系列活動。
區(qū)域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等,讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容,通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。
主題下的區(qū)域活動,是教師根據(jù)主題活動的目標和幼兒的發(fā)展水平,以游戲為基本活動,保教并重,關(guān)注幼兒個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。
那么,我想既然是主題下的區(qū)域活動,那么在進行主題預設(shè)時就必須將區(qū)域活動一并融入其中,并明確地認識到這樣的區(qū)域活動應是有明確的活動目的的,應體現(xiàn)并強化主題意識的,而不是等到安排周計劃時隨便寫一個"區(qū)域自選",因此,對即將開展的主題活動,我們兩位老師會在一起碰頭,結(jié)合主題活動來分析教材提供的區(qū)域活動設(shè)置及安排,應該說教材的區(qū)域設(shè)置這一塊給予了我們比較詳細的指導,那么我們就會根據(jù)班級的實際情況,從實際操作等方面考慮,挑選一些適合我們班的區(qū)域活動出來,安排到我們的活動計劃當中,當然可能在剛開始的時候只有兩三個區(qū)域與本主題有關(guān),象主題〈〈大自然的語言〉〉我們一開始就設(shè)置好了美工區(qū)"給娃娃換衣裳"、以及語言區(qū)"小小氣象員"、"天氣預報圖"等比較好在整個主題中都可以持續(xù)開展活動的區(qū)域,但隨著主題的持續(xù)開展,我們要分析各領(lǐng)域的活動有可能生成相應的區(qū)域活動或是活動開展之后需要在區(qū)域中得到延伸幫助孩子提升經(jīng)驗,那么我們就會安排相應的區(qū)域活動,幫助孩子有目的地開展該活動的二次探索,如此一來我們的區(qū)域設(shè)置以及區(qū)域活動就會越來越多,從另一個角度來說也是更好地呈現(xiàn)了主題活動的自然性、延續(xù)性和發(fā)展性,推動了主題活動的深入開展。
應該說我們班就是按照以上兩個原則來結(jié)合主題開設(shè)相應的區(qū)域活動的,但就我們在上學習的有關(guān)以及在外觀摩學習的經(jīng)驗來說,我們認為主題活動與區(qū)域活動其實是相輔相承的,體現(xiàn)在三個方面:
第一方面,在區(qū)域活動后也許能夠另外生成一個主題活動,因為雖然孩子在區(qū)域活動中獲得的是一些零碎的經(jīng)驗,卻還是有繼續(xù)探索的價值,那么就有必要為孩子提升經(jīng)驗,從而生成一個集體教育內(nèi)容了;
第二方面,區(qū)域活動也可以做為主題活動的"先行",也就是孩子在區(qū)域活動中先積累了一定的經(jīng)驗,再通過主題活動進行經(jīng)驗提升、整合;
第三方面:區(qū)域活動可以做為主題活動的延伸,因為考慮到操作材料的量、孩子能力的個體差異或者是孩子的興趣濃厚等因素,每個孩子對主題活動的需求不一樣,那么在區(qū)域活動中進行延伸是最好的方法,讓孩子得到發(fā)展的同時也使課程本身得到發(fā)展。
那么,這幾個方面的內(nèi)容其實我們的腦海里無數(shù)次的設(shè)想過、實施過,但是受開展區(qū)域活動的能力和經(jīng)驗等各方面的限制,真實要實施起來卻又無從下手,這是我們最大的困惑。
那么自從開學初開始研討區(qū)域活動以來,我們按照程園長的教導和指引,首先將自己心目中的區(qū)域活動標準降下來,不去和大保育院比,不去和在區(qū)域活動中經(jīng)驗豐富、能力強的老師比,而是從細小處入手,從孩子們一個個愛玩的小游戲入手,就象最簡單的七巧板,我們就設(shè)置了一個"巧板世界"的區(qū)域,其實非常簡單,就是在柜子中擺放了一簍七巧板,但是孩子們喜歡玩,而且玩得很好。一開始,我們讓孩子們自由拼寫,互相看對方的作品;后來,當孩子們以“不同的我”為主題玩七巧板時,他們應該拼人,看誰能拼出更多的形狀,而不是重復;玩了一段時間后,又給孩子提出進一步的要求,比如說在規(guī)定時間內(nèi)看誰拼得多或者是用自己的方式記錄自己的作品等等,我想這應該也算是體現(xiàn)了區(qū)域活動的層次性。我想也只有這樣分階段,分層次地推進我們的區(qū)域活動,才會讓我們做為老師的不再那么茫然,不再無從下手,才能讓我們有繼續(xù)前進的信心,才能讓我們有繼續(xù)探索如何開展好區(qū)域活動的勇氣和決心,才能讓我們自身在這個探索的過程中得到專業(yè)化的成長和提升!
16.《大自然的語言》
【教學目標】
知識能力
1.整體感知課文,了解簡單的物候知識,能篩選相關(guān)信息并概括文章要點,逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
2.理清說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導學生有條理地說明事理。
3.體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力,并學習運用生動的語言說明事物
4.尋找大自然的其他語言,培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。
過程與方法
朗讀法、討論法、點撥法、競賽激勵法、涵泳品味法、延伸拓展法。
情感態(tài)度價值觀
了解物候知識的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。
【重點難點】
1.學習生動有條地說明事物,篩選概括信息,學習準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。
2.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。
【教學設(shè)計】
一、導入新課。
1.同學們,前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎?春天,小草“嫩嫩的,綠綠的”;冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文,將給人們解釋其中的道理。
2.竺可楨(1890—1974)是我國現(xiàn)代卓越的科學家、教育家、氣象學家、地理學家,被譽為“品格和學問的偉人”。他一生在氣象學、氣候?qū)W、地理學、自然科學史方面的造詣都很高。我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二。整體把握
1.這篇課文介紹了什么知識?
課文介紹了物候知識,說明了研究物候的重要性。
2.原題《一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W》,課文為什么把它改為《大自然的語言》?
“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”,形象地說明了認識它、研究它的重要性。又很新穎,比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
3.結(jié)構(gòu)層次
第一部分(1-3):說明什么是物候和物候?qū)W。
第二部分(4-5):說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6-10):分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11-12):說明研究物候?qū)W的意義。
4.以上四個部分的說明采用了什么樣的順序?
作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了邏輯順序:先提出本文說明的對象是什么,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律,同時使得文章很有條理性。
三。重點研討
1.第①節(jié),作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準確,生動、試說一說。(幻燈片投影)
春天,“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;夏天,“植物孕育果實”;秋天,“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;冬天,昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風雪載途”。其中,“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài),“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;“漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;“簌簌”,摹擬風吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;“載”,即充滿,恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。
文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象,為進一步說明物候作了鋪墊。
★★描寫四季的詩句
2.第②節(jié),杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾?!保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)
不能。因為杏花,桃花二者是植物,而布谷鳥是動物,兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則,前一句說的是春季的物候,后一句說的是夏季的物候。第三,前后兩句句型也不相同。
3.分別用一句話解釋什么是物候,物候?qū)W?
物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候?!?/p>
物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門科學,就是物候?qū)W。”
4.閱讀④⑤節(jié),物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性表現(xiàn)在哪里?用了什么說明方法?
物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
5.朗讀⑥-⑩段,物候現(xiàn)象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?
緯度差異,經(jīng)度差異,高下差異,古今差異。
主要到次要的邏輯順序。(關(guān)鍵詞:首先,第二個因素,第三個因素,此外。)
6.本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?
不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,最后古今差異。另外,緯度和經(jīng)度是在地球位置的不同,第三個因素是同一地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間到時間又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
7.作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?
舉例子、列數(shù)字、打比方、下定義、作比較、分類別(找出并分析)
8.本文在多數(shù)情況下只舉一個例子,為什么在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子?
舉例的多少,要看需要,可以舉一個,也可以舉兩個甚至好幾個。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子,這是因為近海地區(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和,事實上,近海地區(qū)春天反而內(nèi)陸寒冷。這是讀者比較陌生的現(xiàn)象,只舉一個例子,讀者還會以為有偶然性,舉兩個,讀者就確信無疑了。
9.第⑩節(jié)中,“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?
起限制作用,體現(xiàn)了說明文語言的準確性,科學性。
10.閱讀(11-12)節(jié),研究物候?qū)W有什么意義?
①預報農(nóng)時,安排播種日期;②安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;③引種植物到氣候條件相同的地區(qū);④避免或減輕害蟲的侵害;⑤便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
四、延伸拓展
1.“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?
第②節(jié)結(jié)束時說:“這樣看來,花香鳥語,草長鶯飛,都是大自然的語言”,第三段開頭又說:“這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言,顯得形象生動。
課文以“大自然的語言”為題,作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語,將大自然人格化了,生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次,“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象,給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識,從生動豐富的自然現(xiàn)象說起,精彩動人地展示出一幅四季風景圖,使人容易對其產(chǎn)生興趣,也符合人們由表及里認識事物的過程。
2.《大林寺桃花》詩意:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
課文中說“影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲”,“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”正說明了這一點。詩人在大林寺里重遇春天美景后,在喜出望外中,不禁猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了!其實,詩人并不會真的以為如此,這只是文學筆法罷了。
五、課堂小結(jié)
1.本文是一篇事理說明文,作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動,兼具說明的科學性和生動性,是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們:科學就在身邊,科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學,從而熱愛科學。
2.農(nóng)諺是農(nóng)民長期生產(chǎn)和生活實踐中所得經(jīng)驗的概括。一般為通俗的韻語形式,便于記憶,對于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如:
雨中聞蟬叫,預告晴天到。早蚯聞蟬叫,晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水,有雨來。燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。龜背潮,下雨兆。
蚯蚓爬上路,雨水亂如麻?!∧圉q靜,天氣晴。
豬銜草,寒潮到。雞遲宿,鴨歡叫,風雨不久到。
★★二十四節(jié)氣名稱的意義
立春、立夏、立秋、立冬:“立”是即將開始的意思,表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至:古稱“日北至”和“日南至”,表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。
春分、秋分:“分”是平分的意思,表示這兩天晝夜相等,正好處在夏至和冬至中間。
雨水:降雨開始,雨量增多。
驚蟄:開始打雷,氣溫上升,經(jīng)過冬眠的動物開始活動。
清明:天氣晴朗,萬物滋生。
谷雨:雨量增多,谷物茁壯生長。
小滿:麥類夏熟作物籽粒開始飽滿,但尚未成熟。
芒種:麥類有芒作物成熟,晚季作物搶種時期。
小暑、大暑:“暑”是炎熱的意思,表示這是一年最熱的季節(jié)。
處署:“處”是止的意思,表示夏天結(jié)束,氣溫開始下降。
白露:氣溫降低,出現(xiàn)露水。
寒露:天冷,露水很涼。
霜降:開始下霜。
小雪、大雪:開始下雪,至大雪時形成積雪。
3.詩歌中的物候:
《小池》宋揚萬里
泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷露尖尖角,早有蜻蜒立上頭。
《惠崇春江晚景》宋蘇軾
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。萎蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時。
梅 花[北周]庾信
當年臘月半,已覺梅花闌。不信今春晚,俱來雪里看。
樹動懸冰落,枝高出手寒。早知覓不見,真悔著衣單。
提示:當農(nóng)歷十二月中旬的時候,已經(jīng)感覺到梅花應該凋殘了。不相信今年入春已很久了,梅花還沒有開放,于是都來雪里尋梅。樹枝搖動,掛在樹上的冰凌也墜落下來,伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得,該多穿一點衣裳,現(xiàn)在徒然受寒,真令人懊悔。
詩人原居南方,梅花開得較早,留仕北朝后,居住北方,仍然在臘月下雪天去尋梅,哪知花還沒有開,卻飽受了冰雪嚴寒之苦??磥恚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于緯度,南北差異比較明顯。
柳[唐]李商隱
曾逐東風拂舞筵,樂游春苑斷腸天。
如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬。
提示:曾經(jīng)追逐東風,猶如舞女在宴席上翩翩起舞,那時正是繁花似錦的春日,人們在樂游原中游玩。怎么會到深秋的季節(jié),已是夕陽斜照,秋蟬哀鳴的景象了。
詩歌從盛春到暮秋,寫柳的季節(jié)變化,反映隨時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對植物的影響,這便是物候知識。
岑參《白雪歌》寫塞外風光
北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。
提示:這是由于緯度的差異?!昂臁笔侵副狈胶臀鞅鄙贁?shù)民族地區(qū)。越往北,冬天來得越早,氣溫也越低。南半球反之。
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