幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

2024大學(xué)生心理健康觀后感十一篇

發(fā)布時(shí)間:2024-10-02

掌握寫作技巧是非常有必要的,寫作文可以提高我們的表達(dá)能力。作文一定要做到主題集中,不然就很容易跑題。優(yōu)秀的作文一般是如何寫出來的呢?經(jīng)過收集并整理,小編為你呈上2024大學(xué)生心理健康觀后感十一篇,相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

大學(xué)生心理健康觀后感(篇1)

一個(gè)心理健康的人能體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值,既能了解自己,又接受自己,有自知之明,即對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評(píng)價(jià);對(duì)自己不會(huì)提出苛刻的、非份的期望與要求;對(duì)自己的生活目標(biāo)和理想也能定得切合實(shí)際,因而對(duì)自己總是滿意的;同時(shí),努力發(fā)展自身的潛能,即使對(duì)自己無法補(bǔ)救的缺陷,也能安然處之。一個(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明,并且總是對(duì)自己不滿意;由于所定目標(biāo)和理想不切實(shí)際,主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨、自卑;由于總是要求自己十全十美,而自己卻又總是無法做到完美無缺,于是就總是同自己過不去;結(jié)果是使自己的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡,也無法擺脫自己感到將已面臨的心理危機(jī)。心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì)失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

衡量心理是否絕對(duì)健康是非常困難的。健康是相對(duì)的,沒有絕對(duì)的分界線。一般判斷理是否正常,具有一下三項(xiàng)原則:

其一,心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng),在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。

其二,心理與行為的統(tǒng)一性。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。

其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長期生活經(jīng)歷過程中形成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),時(shí)間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長、程度較重,最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。

心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。表現(xiàn)在心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷,甚至痛不欲生等。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn),包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,是其它素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長,實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。

大學(xué)生心理健康觀后感(篇2)

一個(gè)心理健康的人能體驗(yàn)到自我的存在價(jià)值,既能了解自我,又理解自我,有自知之明,即對(duì)自我的本事、性格和優(yōu)缺點(diǎn)都能作出恰當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評(píng)價(jià);對(duì)自我不會(huì)提出苛刻的、非份的期望與要求;對(duì)自我的生活目標(biāo)和夢(mèng)想也能定得切合實(shí)際,因而對(duì)自我總是滿意的;同時(shí),努力發(fā)展自身的潛能,即使對(duì)自我無法補(bǔ)救的缺陷,也能安然處之。一個(gè)心理不健康的人則缺乏自知之明,并且總是對(duì)自我不滿意;由于所定目標(biāo)和夢(mèng)想不切實(shí)際,主觀和客觀的距離相差太遠(yuǎn)而總是自責(zé)、自怨、自卑;由于總是要求自我十全十美,而自我卻又總是無法做到完美無缺,于是就總是同自我過不去;結(jié)果是使自我的心理狀態(tài)永遠(yuǎn)無法平衡,也無法擺脫自我感到將已面臨的心理危機(jī)。心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì)失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?,這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

衡量心理是否絕對(duì)健康是十分困難的。健康是相對(duì)的,沒有絕對(duì)的分界線。一般確定理是否正常,具有一下三項(xiàng)原則:

其一,心理與環(huán)境的統(tǒng)一性。正常的心理活動(dòng),在資料和形式上與客觀環(huán)境具有一致性。

其二,心理與行為的統(tǒng)一性。這是指?jìng)€(gè)體的心理與其行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)一致的過程。

其三、人格的穩(wěn)定性。人格是個(gè)體在長期生活經(jīng)歷過程中構(gòu)成的獨(dú)特個(gè)性心理特征的具體體現(xiàn)。

而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。它出此刻當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),時(shí)間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長、程度較重,最終不得不休學(xué)甚至退學(xué)。

心理障礙的表現(xiàn)形式多種多樣,主要表此刻心理活動(dòng)和行為方面。表此刻心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心境沉重。心灰意冷,甚至痛不欲生等。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點(diǎn),包括個(gè)人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素,是其它素質(zhì)構(gòu)成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生求知和成長,實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。教育供給給學(xué)生的文化知識(shí),僅有經(jīng)過個(gè)體的選擇、內(nèi)化,才能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中,使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程,也是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,在很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的構(gòu)成,要以心理素質(zhì)為中介,創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)本事、適應(yīng)本事的構(gòu)成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中,堅(jiān)持良好的心理適應(yīng)狀況,是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。

大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān),同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。大學(xué)生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲,正處在青年中期,青年期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí),心理沖突矛盾時(shí)有發(fā)生,如夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與依靠的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別本事差的沖突、竟?fàn)幣c求穩(wěn)的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決,久而久之會(huì)構(gòu)成心理障礙,異常是當(dāng)代大學(xué)生,為了在激烈的高考竟?fàn)幹腥?,幾乎是全身心投人學(xué)習(xí),家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力,在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面大大的挫折足以使他們中的一些人難以承受,以致出現(xiàn)心理疾病,甚至離校出走、自殺等。

從環(huán)境因素看,竟?fàn)幍募觿 ⑸罟?jié)奏的加速,使人產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感;個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多,難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突,產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種,對(duì)變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@增加,社會(huì)的變革給正在成長著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。

大學(xué)生心理健康觀后感(篇3)

5月15日,我校請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校許老師為我們做了一次教師心理健康培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多,心理講座心得體會(huì)?,F(xiàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。理健康與心理不健康沒有嚴(yán) 格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的,所以對(duì)任何一個(gè)人來說,都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。教師也不例外。 尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),對(duì)教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師心理不健康就不能正確理解學(xué) 生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理 健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要 的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí) 和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí), 開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義個(gè)盡 職的教師是非常辛苦的,需要休息和放松。充當(dāng)無所不能的教育者形象的確使人精疲力荊因此,教師可以試著在假期給自己充電,例如:學(xué)習(xí)做旅行家,用膠片 記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家,在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,而且可以開闊教師的視野,增加教師的知識(shí) 面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來,更好的促進(jìn)教育工作。

這兩天聽了林芳老師的講座,使我對(duì)教師心理健康有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

我 認(rèn)為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影 響,特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì)。教師的衣著舉止,言談風(fēng)度等,都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影 響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和-諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。通 過學(xué)習(xí),我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力;調(diào)整情緒,保持心 理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情 投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

這次學(xué)習(xí)只是限于理論,怎樣去落實(shí)還得靠我們平時(shí)的一點(diǎn)一滴的積累,靠我們?nèi)グl(fā)掘,首先我們要從自身做起。記得我還 沒有畢業(yè)的時(shí)候,學(xué)校的老師就經(jīng)常播放一些異樣的教學(xué)片斷,看完后讓我們?cè)u(píng)價(jià)。那些老師也實(shí)在是夠格的,在課堂上衣衫不整,有些男老師衣服都不扣,就這樣 敞開胸懷,我想他是講得太熱太投入了,有些又把腳踏上凳子,實(shí)在不雅觀。這樣一個(gè)形象是為人師表嗎?實(shí)在不敢恭維,我們看得哈哈大笑。但同時(shí)也警告自己以 后一定要儀容整潔,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。心理學(xué)也說了,一些外觀新奇的事物總能引起學(xué)生的注意,甚至影響學(xué)生的情緒,如果你今天換了一個(gè)新發(fā)型,或穿了一件新衣服, 一定要先到課室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),讓學(xué)生有一個(gè)接受的空間,不然學(xué)生可能會(huì)一整節(jié)課都看著你,后果可想而知。儀容整潔,人也顯得有精神。教師就得要有精力,所以我們 必須有健康的生活習(xí)慣和良好的生活作風(fēng)。

大學(xué)生心理健康觀后感(篇4)

學(xué)習(xí)思考記錄本

2012~2013學(xué)年第2學(xué)期

學(xué)習(xí)思考記錄本

章節(jié):《致命idp>

時(shí)間p>

我眼中的的《致命id》

昨天晚上把電影《致命id》復(fù)習(xí)了一遍,之所以復(fù)習(xí)也是因?yàn)樽罱诳匆徊啃≌f《必須犯規(guī)的游戲》,而且在心理課上老師也叫同學(xué)播放了這電影,,但是對(duì)于情節(jié)大抵有點(diǎn)模糊,于是打算復(fù)習(xí)一下。

昨天晚上就又看了一下,于是漸漸回憶起電影的情節(jié)。當(dāng)時(shí),我看這部電影是因?yàn)槲矣幸欢螘r(shí)間專注于看各種各樣的電影,比如精神病和神經(jīng)病。我覺得精神病人的思維方式很奇怪,所以我對(duì)它產(chǎn)生了興趣。另外,里面有點(diǎn)恐怖,所以我覺得挺有一思的。

電影《致命id》也叫做《殺人游戲》,講述了陌生的同生日的11個(gè)人相遇在某個(gè)“與世隔絕”的旅店,然后互相殘殺的故事,殘殺的過程離奇驚悚,而且充滿了各種巧合,甚至超自然現(xiàn)象,最后的結(jié)局是最后的兩個(gè)人格互相斗爭(zhēng),結(jié)果未明。

電影的劇情還是非常精彩的,雖然精神病人的設(shè)定通常比較容易讓人覺得坑,但是因?yàn)榫癫∪丝陀^存在所以也不能做過多的否定,我們只要理解為這一切都是胡思亂想好了,既然是胡思亂想的話,即使邏輯上不嚴(yán)密也沒什么好說的,雖然這么說有些不負(fù)責(zé)任,不過跟精神病人的思維計(jì)較邏輯果然是挺坑的。

電影的一開始就渲染了陰森的氣氛,可想而知隨時(shí)都可能出現(xiàn)**,小男孩的媽媽作為第一個(gè)出事故的人將故事直接帶入高潮,情節(jié)發(fā)展立刻變得緊湊起來,由于視角問題,導(dǎo)演有諸多信息沒有交代,觀眾只能按照導(dǎo)演交代的信息來逐步理解劇情。人們一個(gè)一個(gè)開始登場(chǎng),然后**一個(gè)接一個(gè)開始,后來我們知道這是人格互相相聚到一起而互相殘殺,外界的解釋是“因?yàn)椴捎昧怂幬飦硐麥缛烁瘛?,聽起來似乎有幾分合理性,但是誰能保證最后活下來的就是沒有犯罪的人格呢?如果按照概率來講的話,隨機(jī)一個(gè)人格存活下來的概率不是不到10%嗎?

但是這個(gè)又不一定是隨機(jī)的,感覺上是“比較厲害的人格”更可能戰(zhàn)勝“比較弱”的人格,但是如果說“人格之間互相合作”的話,果然就坑爹了。

通常我們理解的精神病人,精神**癥,大概就是2個(gè)或者多一點(diǎn)的3個(gè)人格,電影中的主人公卻有著11個(gè)人格,這顯然已經(jīng)有些夸張了,畢竟是文學(xué)創(chuàng)作需要,所以非要這么寫的話也沒什么好說的。

人格之間的互相殘殺,合作,猜疑,到最后廝殺到只剩兩個(gè)人了,也就是一個(gè)女人和一個(gè)小男孩兒。感覺主人公的大多數(shù)人格都是有問題的,只有少數(shù)兩三個(gè)人格是正常的,正經(jīng)的。

電影的最后,向觀眾交代了,所有的一連串的事件原來是小男孩兒策劃的,這未免讓人覺得很坑,如果真的是這樣,只能說這個(gè)小男孩人格的演戲技能確實(shí)挺高的,而且到底是基于什么樣的理由才讓這個(gè)人格變得如此強(qiáng)大呢?小男孩兒結(jié)尾的時(shí)候說的一句話“妓女是不應(yīng)該被饒恕的”也頗有暗示意味兒,可以跟電影最開始的內(nèi)容聯(lián)系起來——病人說“我記得我的母親是一個(gè)妓女”。

when i was going up the stairs 當(dāng)我上樓時(shí)

i met a man who wasn't there 碰見一個(gè)原本不在那里的人

he wasn't there again today 今天他又不在那里了

i wish i wish he'd go away 我希望...我希望他已經(jīng)離開了 ......

于是電影就結(jié)束了,電影并沒有交代小男孩兒和女人最后哪個(gè)人格獲得了勝利,大抵上當(dāng)時(shí)是小男孩兒的人格占據(jù)了優(yōu)勢(shì),至于主角到底有沒有逃出警車,電影也沒有交代,我們可以大概猜想他逃了出去,至于之后的結(jié)果不得而知。

關(guān)于真旅店老板其實(shí)就是胖子在現(xiàn)實(shí)世界中的“自我”,但這個(gè)自我在他的人格世界中卻是在冰柜里的一具尸體,說明胖子的本體作為一種人格已經(jīng)死了。人格世界中的那家旅店其實(shí)就是胖子的主場(chǎng),但它的主人已死,而成了11種**人格最終生死搏殺的場(chǎng)所,就像11個(gè)人在一具空的軀殼里搏殺……

電影看完了之后,感覺還是蠻精彩的,雖然這是第二次看這部電影,但是因?yàn)橥浟舜蠖鄶?shù)情節(jié),所以看起來仍然覺得很不錯(cuò),想來雖然已經(jīng)是十多年前的電影,但是即使是今天來看也仍然覺得挺不錯(cuò)的,喜歡驚悚電影的朋友不能錯(cuò)過。

大學(xué)生心理健康觀后感(篇5)

今年大學(xué)生心理健康周終于結(jié)束了!忙碌了這么久,可以喘口氣啦。健康周我擬定的活動(dòng)有心理電影、心理健康知識(shí)問答、心理測(cè)試、心理劇、成長訓(xùn)練營?;顒?dòng)周之前一個(gè)月,很多準(zhǔn)備活動(dòng)就已經(jīng)開始。我作為負(fù)責(zé)老師,各方面要統(tǒng)籌安排,費(fèi)了很多心力。

現(xiàn)在,反思這段時(shí)間的工作,我真的有不少體會(huì)呢。

首先,各部門聯(lián)絡(luò)不暢。比如健康知識(shí)的搜集工作、宣傳海報(bào)的繪制、心理劇的安排等。雖說有幾個(gè)職能部門,但由于大家都是新骨干,以前也沒有舉行類似活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),所以任務(wù)布置下去很久,卻遲遲不見效果,究其原因,是各部門聯(lián)絡(luò)不暢。每個(gè)部門只負(fù)責(zé)自己份內(nèi)的事情,彼此之間缺乏聯(lián)絡(luò)。這事在協(xié)會(huì)里是個(gè)很大的癥結(jié),浪費(fèi)了很多時(shí)間。今后有必要加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)絡(luò),定期召開部門負(fù)責(zé)人會(huì)議。

其次,協(xié)會(huì)成員沒有凝聚力。很多工作都是骨干成員在干,忙的不亦樂乎,有時(shí)連飯都顧不上。特別是心理劇彩排期間,骨干成員忙里忙外。而其他協(xié)會(huì)成員則優(yōu)哉優(yōu)哉的,好像協(xié)會(huì)的事情跟她們沒有關(guān)系,有時(shí)想找人還聯(lián)絡(luò)不到。事后分析原因得知,這部分成員也想干事,但是苦于沒人安排他們。對(duì)這種狀況,我不知道是我對(duì)他們的培訓(xùn)沒有到位,還是他們本身的問題,但是我知道協(xié)會(huì)里也有些人他們不是骨干,但他們卻積極投入,干一些原本不是他們部門干的工作。通過這次活動(dòng)周,他們的能力得到了鍛煉,他們的素質(zhì)得到了展現(xiàn)。所以換屆時(shí)我提拔了他們。干任何工作都要有責(zé)任心和熱情,事情不論大小,缺了這兩樣很難把事情干到位。

再有,各部門負(fù)責(zé)人職責(zé)不明。任務(wù)布置給各部門,需要各負(fù)責(zé)人獨(dú)立處理,仔細(xì)安排。必要時(shí)要聯(lián)絡(luò)其他各部的人員協(xié)助。但在活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)有些負(fù)責(zé)人對(duì)于自己應(yīng)當(dāng)干的工作沒有負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任,有些事情該負(fù)責(zé)的沒有人,有些事情很多人都在插手,導(dǎo)致窩工。

最后,要多給骨干鍛煉的機(jī)會(huì)。關(guān)于成長訓(xùn)練營,很多主持人經(jīng)驗(yàn)不足,雖然給他們講授過相應(yīng)的知識(shí),但是臨場(chǎng)發(fā)揮不行,沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。為了更好的管理協(xié)會(huì),突出朋輩與協(xié)會(huì)成員的不同待遇,我有必要對(duì)他們實(shí)施分批培訓(xùn),強(qiáng)化朋輩的紀(jì)律性、安排更深層次的學(xué)習(xí)。

大學(xué)生心理健康觀后感(篇6)

作為一名大學(xué)生輔導(dǎo)員和一名心理老師,面對(duì)現(xiàn)今如此普遍的大學(xué)生心理健康問題,如何做好大學(xué)生的心理健康教育工作一直是我工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過在中國教育干部培訓(xùn)網(wǎng)高校管理培訓(xùn)平臺(tái),我對(duì)馬喜亭教授的“育心育人為‘兩領(lǐng)人才’保駕護(hù)航——北京航空航天大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作的探索與實(shí)踐”課程進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在本課程中,北航大學(xué)生心理咨詢與發(fā)展輔導(dǎo)研究中心馬喜亭主任詳細(xì)介紹了學(xué)校大學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要做法:建立健全大學(xué)生心理素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)體制,建設(shè)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的課程化教育教學(xué)體系,建立專業(yè)化的校級(jí)心理咨詢與學(xué)院發(fā)展輔導(dǎo)服務(wù)體系,構(gòu)建全方位多層次的大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作機(jī)制,構(gòu)筑強(qiáng)有力的心理素質(zhì)教育工作保障體系,加強(qiáng)心理素質(zhì)教育的理論研究與應(yīng)用技術(shù)開發(fā)。這使我在大學(xué)生心理健康教育工作上受益匪淺,感受良多。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,人們的生活節(jié)奏正在日益加快,競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)烈,人際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜;由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步,知識(shí)爆炸性地增加,迫使人們不斷地進(jìn)行知識(shí)更新;“人類進(jìn)入了情緒負(fù)重年代”,人們的觀念意識(shí)、情感態(tài)度復(fù)雜嬗變。作為現(xiàn)代社會(huì)組成部分,在大學(xué)院校生活和學(xué)習(xí)的大學(xué)生,對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”,十分敏感。況且,大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,還有他們自己許多特殊的問題,如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題。對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題,理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題,人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對(duì)未來職業(yè)的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙,增進(jìn)心身健康,以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境,預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育,就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。

同時(shí),在推進(jìn)教育改革,實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育也越來越顯示出其獨(dú)特的重要性和不可替代性?!吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確指出:“在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步建立的情況下,如何指導(dǎo)學(xué)生在觀念、知識(shí)、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求,是學(xué)校德育工作需要研究和解決的新課題?!辈⑶姨岢觥耙ㄟ^多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力?!庇纱丝梢姡瑢?duì)大學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到社會(huì)主義高等教育能否培養(yǎng)出身心健康、人格健全、全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的新型人才,而且關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高。

影響大學(xué)生心理素質(zhì)的原因是多方面的。首先,不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展起著決定性的作用。當(dāng)代大學(xué)生的心理不可避免地在變革的社會(huì)環(huán)境中受到影響。新的時(shí)代對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求,近幾年大學(xué)生就業(yè)從“雙向選擇”到“面向市場(chǎng)”、“走向市場(chǎng)”,進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和焦慮意識(shí),越來越多大學(xué)生從一年級(jí)起就擔(dān)心自己將來的工作,從三年級(jí)就尋找就業(yè)單位,在遇到挫折時(shí),又極易產(chǎn)生各種消極心理。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增強(qiáng)了他們自強(qiáng)精神、創(chuàng)新能力和自我意識(shí),但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和發(fā)展過程中的負(fù)面效應(yīng)也給他們的心理帶來了不良影響,如部分學(xué)生對(duì)金錢的過分崇拜、個(gè)人主義強(qiáng)化、人際關(guān)系淡漠等。另外,由于生活條件、社會(huì)環(huán)境的改變及各種媒體的影響,現(xiàn)代大學(xué)生生理成熟時(shí)間提前,戀愛出現(xiàn)“低齡化”趨勢(shì),使一些學(xué)生面對(duì)變化的現(xiàn)實(shí),產(chǎn)生了浮躁、焦慮、苦悶、壓抑等心理問題。其次,家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展起著重要的影響。當(dāng)代大學(xué)生中獨(dú)生子女占學(xué)生總數(shù)的比重越來越大,他們從兒時(shí)起,生活上依賴父母照顧,學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋熤笇?dǎo),獨(dú)立生活能力差,沒受過大的挫折,固執(zhí)任性,感情脆弱,承受能力差,情緒易大起大落,在生活、學(xué)習(xí)、事業(yè)上稍有挫折,其心理上就產(chǎn)生強(qiáng)烈的震蕩,影響身心健康。尤其是一些學(xué)生的家庭生活不完善,或者是單親家庭,缺少父愛或母愛,或者是父母不和,缺乏溫暖,給他們心理造成的創(chuàng)傷極深,常常會(huì)使其形成一個(gè)孤僻自卑的人格。第三,學(xué)校環(huán)境的改變也是影響學(xué)生心理發(fā)展的一個(gè)重要因素。升入大學(xué)后,學(xué)校環(huán)境與初高中相比有較大的變化,又遠(yuǎn)離了父母,學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)方法的變化,生活習(xí)慣的變化及語言交流的障礙,都有可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁、神經(jīng)衰弱等癥狀,影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。同時(shí),來自農(nóng)村尤其是來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村或較為偏僻的山區(qū)的學(xué)生面對(duì)物質(zhì)、精神文明較好的城市學(xué)生,總會(huì)感到經(jīng)濟(jì)壓力和有一種自卑感,在人際交往中往往有障礙。在種種壓力的負(fù)重下,一些學(xué)生長時(shí)間生活在“緊張、疲乏”甚至“煩躁、壓抑”的狀態(tài)中,由此引發(fā)了各種心理疾病。另外,由于大部分新生高中不住校,在新的集體宿舍環(huán)境下不會(huì)處理與同宿舍的`同學(xué)的關(guān)系,進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)和矛盾,如果這種情況未能及時(shí)解決,學(xué)生便容易產(chǎn)生抑郁、恐懼、自我封閉等心理問題。

面對(duì)如此多的大學(xué)生心理健康問題,心理素質(zhì)教育至關(guān)重要。心理素質(zhì)教育一般是指為培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的、高級(jí)的心理素質(zhì)所實(shí)施的教育,內(nèi)容包括智力開發(fā)、情緒調(diào)節(jié)、意志鍛煉、氣質(zhì)修養(yǎng)和性格塑造等。高等教育重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練有其重要的意義。第一,人的心理素質(zhì)是伴隨著人的成長而逐漸形成和發(fā)展起來的。由于我們過去忽視了對(duì)青少年進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練,所以大學(xué)生們對(duì)其知之甚少。在人的成長過程中,都會(huì)留下或深或淺的心理傷痕,這些傷痕會(huì)深深地埋藏在我們的潛意識(shí)中,被忘卻或被忽略了。但人腦情緒中樞的運(yùn)作方式自童年時(shí)期便隨著生活經(jīng)驗(yàn)逐漸成型,忽略了這段生活經(jīng)驗(yàn)則可能要付出一生的代價(jià)。因?yàn)樵谔囟ǖ纳鼤r(shí)期,例如青春期,或特定的環(huán)境里,例如在巨大的社會(huì)變動(dòng)或高度緊張的生活狀態(tài)中,這些潛藏的傷痕會(huì)泛浮起來,造成人們不同的心理和行為異常。如果不具備進(jìn)行自我調(diào)整的能力,就會(huì)形成心理疾患。一個(gè)心理素質(zhì)差的人往往不具備這種調(diào)節(jié)能力,其情感世界永遠(yuǎn)處于一種失衡狀態(tài),那么他的智商再高,創(chuàng)造能力再強(qiáng)也會(huì)失去成功的機(jī)會(huì)。所以現(xiàn)在的高等教育要補(bǔ)充心理素質(zhì)教育這一課,以期能調(diào)整大學(xué)生由于童年時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)以形成的心理“傷痕”,進(jìn)行人格優(yōu)化。第二,大學(xué)的學(xué)習(xí)過程,是成人化教育的過程,在完成中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變的過程中,學(xué)生的心理狀況也決不可以忽視。隨著大學(xué)教育向主體性管理模式的轉(zhuǎn)變,它的標(biāo)志是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),要表現(xiàn)出主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。這個(gè)主觀能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在對(duì)外部世界的能動(dòng)選擇上,這主要受學(xué)生本人興趣需要的推動(dòng)和支配,表現(xiàn)在自覺性和選擇性上;另一方面表現(xiàn)在對(duì)外部信息的內(nèi)部加工上,它是受學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感、意志、性格等約束,表現(xiàn)為自主性和創(chuàng)造性。這里所講的興趣、需要、認(rèn)知、情感、意志、性格等都是人的心理要素??梢娨粋€(gè)心理素質(zhì)較差的學(xué)生,難以完成主體型教育、能動(dòng)性學(xué)習(xí)的任務(wù)。第三,從人才可持續(xù)發(fā)展的高度看,心理素質(zhì)的作用也是極為重要的。沒有大腦就沒有人的心理,人的一切心理活動(dòng)都是大腦的機(jī)能,所以開發(fā)大腦的潛能一直是人們向往已久的事情。大腦的潛力是很大的,根據(jù)科學(xué)家的研究,現(xiàn)代人一生中只動(dòng)用了大腦潛力的四分之一,這么低的利用效率無疑是一種浪費(fèi)。如何提高大腦的使用效率,就是要對(duì)人的感覺、知覺、記憶、思維、想象和創(chuàng)造等心理要素進(jìn)行訓(xùn)練和提高,當(dāng)一個(gè)人能辨證地認(rèn)知世界的事物,提高記憶力,打開思維和想象的空間,最大限度地激發(fā)其創(chuàng)造力,大腦的作用便會(huì)得到較充分的利用。對(duì)一個(gè)不斷發(fā)展、進(jìn)取的人才來講,這是非常重要的。綜上所述可以看出,高等教育開展心理素質(zhì)教育是十分必要的,對(duì)人才來說是非常重要的,它是基礎(chǔ),是動(dòng)力,是發(fā)展的前提條件,是人類教育過程中不可缺少的。我們的教育要“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬變、的世紀(jì),面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界,未來人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此,就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟,參與國際人才競(jìng)爭(zhēng),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。而作為大學(xué)生教育工作者的我們,更應(yīng)該在大學(xué)生心理素質(zhì)教育的教學(xué)和研究上不懈努力,為構(gòu)建良好的大學(xué)生心理健康環(huán)境和我國的心理健康教育事業(yè)作出一份貢獻(xiàn)。

大學(xué)生心理健康觀后感(篇7)

美由心而生

“心態(tài)決定命運(yùn)”,健康心理成就美麗人生。

如果說人生如航船,那么健康心理就好比船舵。只有在健康心理的指引下,生命之船才能使向勝利的彼岸。

健康的心理對(duì)大學(xué)生的成材起決定性作用。

心理健康能夠引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。大學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟,情緒不穩(wěn)定,常常不能正確的看待自己和對(duì)待社會(huì),以至于產(chǎn)生偏激等不健康心理。“馬家爵事件”所釀成的悲劇,就足以證明不健康的心理對(duì)于青年特別是大學(xué)生的危害是何等的巨大。

一個(gè)云南大學(xué)學(xué)生,如果心胸寬廣,持有正確的人生觀價(jià)值觀,怎么可能會(huì)因被懷疑打牌作假,而一時(shí)氣憤殺害四名舍友,從此斷送自己的前程,毀掉自己的一生。心理健康是大學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和健康心理素質(zhì),是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是他們今后走向社會(huì)、在工作中發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和提高心理素質(zhì)的重要條件不斷向更高層次發(fā)展。充分認(rèn)識(shí)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展是建立在健康的心理素質(zhì)基礎(chǔ)上的。人的心理健康直接影響和制約著人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

心理健康可以使大學(xué)生克服依賴心理增強(qiáng)獨(dú)立性。大學(xué)生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)生告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。

上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如“天堂”一般,浪漫奇特,美妙無比。上大學(xué)后,他們很難適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)、嚴(yán)格的紀(jì)律和生活環(huán)境。因此,大學(xué)生必須重視心理健康,盡快克服依賴,增強(qiáng)獨(dú)立性,積極適應(yīng)大學(xué)生活,度過充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

心理是大學(xué)生成功與成材的基石。

心理健康涵蓋的范圍極廣,也沒有固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

心理健康概括的說是指這樣一種狀態(tài),即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感,對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng),也就是說,遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì)失調(diào),能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔@種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

健康是相對(duì)的,沒有絕對(duì)的分界線。一般來說,判斷心理是否正常有三個(gè)原則:第一,心理與環(huán)境的統(tǒng)一。

正常的心理活動(dòng)在內(nèi)容和形式上與客觀環(huán)境是一致的。其二,心理與行為的統(tǒng)一性。這意味著個(gè)體的心理和行為是一個(gè)完整、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的過程。

其三、人格的穩(wěn)定性。人格是在長期生活經(jīng)驗(yàn)過程中形成的獨(dú)特心理特征的具體體現(xiàn)。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)。

它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn),時(shí)間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長、程度較重,最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。心理障礙有多種形式,主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為上。表現(xiàn)為過敏或感覺減退、身體感覺異常、幻覺、幻覺、遺忘、偏執(zhí)妄想、生詞、意識(shí)模糊、心理特征紊亂、難以相處等心理活動(dòng)。

行為方面和焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重。心灰意冷甚至痛不欲生等。

總之,心理健康與否,就是看你是否持有正確的對(duì)人對(duì)事的看法和態(tài)度。

“少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng)?!睂?duì)于新世紀(jì)的**人,祖國的未來,我們應(yīng)怎樣塑造和培養(yǎng)健康成熟的心理呢?

培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。首先,一個(gè)好的人格應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己,培養(yǎng)接受自己的態(tài)度,揚(yáng)長避短,不斷完善自己。其次,要提高承受挫折的能力,正確認(rèn)識(shí)挫折,面對(duì)挫折不要驚慌失措,采取合理的應(yīng)對(duì)方法,把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。

挫折容忍度的高低與個(gè)體的思想境界、主觀判斷和挫折體驗(yàn)有關(guān)。要提高承受挫折的能力,就要努力提高思想水平,樹立科學(xué)的人生觀,積極參加各種實(shí)踐活動(dòng),豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)節(jié)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)、鍛煉意志品質(zhì)、提高適應(yīng)能力等。大學(xué)生正處于青年期。青年人的突出特點(diǎn)是從萌芽到成熟,性生理逐漸活躍。

從心理發(fā)展的意義上說,這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚,決定了這一時(shí)期人們心理發(fā)展的某些方面落后于生理功能的增長速度。因此,在其發(fā)展過程中,難免會(huì)出現(xiàn)許多尷尬、困惑、煩惱和沮喪。

保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)。有了學(xué)習(xí)興趣,他們就可以自覺跳進(jìn)知識(shí)的汪洋大海,邀請(qǐng)游客,拼命吸收新知識(shí),培養(yǎng)各種能力,從而提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。保持樂觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對(duì)未來充滿信心和希望,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

、保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學(xué)生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往,了解大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任,培養(yǎng)遵守紀(jì)律和社會(huì)公德的習(xí)慣。增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,與他人合作,與集體保持和諧關(guān)系,保證大學(xué)生心理健康發(fā)展。

保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力。影響和影響大學(xué)生心理的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境等。

積極參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了大學(xué)生的生活,也為大學(xué)生的健康發(fā)展提供了機(jī)遇。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)多種興趣愛好,通過各種課外活動(dòng)發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張情緒,保持身心健康。

通過社會(huì)交往才能實(shí)現(xiàn)思想交流和信息資料共享。社會(huì)交往的發(fā)展可以不斷豐富和激活人們的內(nèi)心世界,有利于心理健康。

樹立正確的戀愛觀。提倡志同道合的愛情;擺正愛情與事業(yè)的關(guān)系。大學(xué)生要把事業(yè)放在首位,理順愛情與事業(yè)的關(guān)系,不能把寶貴的時(shí)間花在談愛情上,放松學(xué)習(xí)上。

因?yàn)閷W(xué)業(yè)是大學(xué)生價(jià)值感的主要支柱。當(dāng)女子大學(xué)把愛情視為唯一的生命時(shí),愛情就像溫室里的一朵花,嬌艷卻經(jīng)不起任何打擊。當(dāng)愛成為一個(gè)女人唯一的存在價(jià)值時(shí),她就會(huì)失去獨(dú)立性和人格魅力,很容易失去被愛的理由。懂得愛是一種相互理解、相互信任、責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。

求助心理老師或心理咨詢機(jī)構(gòu),獲得心理咨詢知識(shí)。心理教師具有豐富的理論和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有很好的解決學(xué)生面臨的心理問題的方法。大學(xué)生在必要時(shí)求助于有豐富經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢醫(yī)生或長期從事心理咨詢的專業(yè)人員和心理老師。

學(xué)會(huì)用正確的方法釋放心理壓力。在學(xué)術(shù)、情感、經(jīng)濟(jì)等方面,壓力也可能不平衡。比如馬家駒就是一個(gè)典型的例子。我們應(yīng)該正確地釋放自己的壓力。控制自己的情緒也是解決壓力的正確途徑,我們每個(gè)人在日常生活中不免要發(fā)生不愉快的事情,我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,遇到不愉快的事情要想開些,不要鉆牛角尖,為了一些不值得的事情,生悶氣,抽悶煙,甚至喝悶酒,這都是不應(yīng)該的。

我們要針對(duì)自己的心理特點(diǎn),通過各種渠道及時(shí)排除障礙。只有在健康的心理狀態(tài)下,才能正確對(duì)待生命,對(duì)待生命,在社會(huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出卓越的自我,真正為國家和世界做出貢獻(xiàn)。

“正心明遠(yuǎn)”,在憧憬美好未來之前,我們首先要注意到自己是否形成了健康的心理。如果心理不健康,那再似錦的前程也將如海市蜃樓一樣虛無縹緲。

美由心而生,美麗人生需要美麗心靈的土壤來使之生根、發(fā)芽,然后才有可能開出絢爛美麗的生命之花!

大學(xué)生心理健康觀后感(篇8)

**心理打擊后,我有很多感觸。老師的講座,從情緒、壓力等方面對(duì)人們的心理健康做了詳細(xì)的剖析,使我深刻地意識(shí)到心理健康對(duì)人們尤其是大學(xué)生極為重要。

系。 事實(shí)上,任何一個(gè)處于這種狀態(tài)的大學(xué)生,對(duì)于**年華、美麗大學(xué)生活的感受力下降,對(duì)自我發(fā)展的心理預(yù)期也會(huì)變得不確定,人際吸引力降低而且自我滿足感不高,內(nèi)在潛能不能夠充分發(fā)掘。

導(dǎo)致我們這種狀態(tài)的原因很多,除由于過度疲勞造成的精力、體力透支,人體生物周期中的低潮時(shí)期,身體疾病等因素外,心理疾病也是一個(gè)非常重要的原因。如果人體處于這種狀態(tài),很容易生病,身心不適,對(duì)學(xué)習(xí)、生活和身心健康都有負(fù)面影響,不能起到很好的作用

體力和心理上的潛力 。因此應(yīng)重視我們的心理困擾表現(xiàn), 采取有效的措施使有缺陷或障礙的身心功能得到改善、增強(qiáng)或補(bǔ)償,從盲目恐慌狀態(tài)轉(zhuǎn)歸到自信樂觀狀態(tài)。為預(yù)防與消除這樣

的心理疾病,我們應(yīng)做好以下方面:

1 、適度運(yùn)動(dòng)。 “生命在于運(yùn)動(dòng) ”,大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持適宜的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式,或者選擇參加

各項(xiàng)能延緩人體各器官的衰退老化的健身運(yùn)動(dòng),如游泳等。

2、全面均衡適量的營養(yǎng)。人體需要一定量的各種物質(zhì),過量攝入會(huì)適得其反,

長期過量食用高糖、高鹽、高脂肪食品,特別是飽和脂肪酸,會(huì)導(dǎo)致亞健康。因此,均衡適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)是維持健康的基本手段之一。

3、保持心理健康。長期的精神刺激和壓力,以及長期壓抑憤怒等負(fù)面情緒,也會(huì)導(dǎo)致亞堅(jiān)

康的一個(gè)方面的因素。保持良好的心態(tài)、樂觀、豁達(dá)、進(jìn)取精神是防治亞健康的精神基礎(chǔ)。大學(xué)生可以適當(dāng)培養(yǎng)業(yè)余愛好,如讀書、聽**、練字畫等有益身心健康的活動(dòng)。

4、保持良好的人際關(guān)系往往是自我實(shí)現(xiàn)的人,他們具有更深刻和深厚的人際關(guān)系,擁有更多的融合,更崇高的愛,更完美的認(rèn)同以及更多擺脫自我限制的能力。

良好的心理素質(zhì)在提高青年學(xué)生的整體素質(zhì)中起著重要作用,這對(duì)21世紀(jì)具有重要意義。

學(xué)科人才的素質(zhì)具有積極而深遠(yuǎn)的影響。健康心理是人的全面發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng),全面提高跨世紀(jì)人才的素質(zhì),已成為高校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞**沖擊、社會(huì)瞬息萬變、的世紀(jì),面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界,未來人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一

21世紀(jì)人才的心理承受能力將面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。 為此,就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),使他

們真正懂得:要想占有未來,不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備,更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備,從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū),更新觀念,突破時(shí)空,超越自

只有這樣,我才能自由翱翔,走向成熟,參與國際人才競(jìng)爭(zhēng),迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)!

專業(yè)文件、考試材料、學(xué)習(xí)材料和教育的試題設(shè)計(jì)

大學(xué)生心理健康觀后感(篇9)

本學(xué)期,我選擇了“大學(xué)生心理健康”這一門選修課。起初選這門課也沒其它原因,因?yàn)檫x這門課的同學(xué)特多并且聽說教師您不是異常嚴(yán)格。所以就上了這門課。之后,經(jīng)過教師細(xì)致入微,生動(dòng)活潑的教導(dǎo),我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性同時(shí)也學(xué)到了很多新知識(shí)與重新認(rèn)識(shí)自我。

首先,我認(rèn)識(shí)到真正的健康是生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)。這是聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對(duì)健康所下的定義。

從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程資料完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社此刻對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是這樣定義的:

一、具有充分的適應(yīng)力;

二、能充分地了解自我,并對(duì)自我的本事做出適度的評(píng)價(jià);

三、生活的目標(biāo)切合實(shí)際;

四、不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境;

五、能堅(jiān)持人格的完整與和諧;

六、善于從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);

七、能堅(jiān)持良好的人際關(guān)系;

八、能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒;

九、在不違背團(tuán)體利益的前提下,能有限度地發(fā)揮個(gè)性;

十、在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下,能恰當(dāng)?shù)貪M足個(gè)人的基本需求會(huì),與社會(huì)堅(jiān)持同步。而我們大學(xué)生,可塑性很強(qiáng)又正是人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的重要階段,所以大學(xué)生的心理健康教育問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

在心理課上,我們做了很多心理測(cè)試讓我們清楚的認(rèn)識(shí)自我。我們采用七八人一個(gè)小團(tuán)體,便于同學(xué)之間相互交流,與教師交流。記得第一節(jié)課是同學(xué)之間相互自我介紹,相互了解。我們還對(duì)各自的性格進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。進(jìn)行在情境中關(guān)于各自犯罪心理和報(bào)復(fù)心理測(cè)評(píng)。還有“我的小小動(dòng)(植)物園”、“洞口余生”、“評(píng)鐘表匠和藥劑師的故事”等活動(dòng),既趣味生動(dòng),又富含哲理。既加深了同學(xué)之間的相互了解,有更清晰認(rèn)識(shí)自我。

心理健康課讓我學(xué)到了很多,教師針對(duì)高校學(xué)生在校期間可能會(huì)遇到的一些心理問題進(jìn)行了相應(yīng)的闡述,比如適應(yīng)心理、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、情緒管理、個(gè)性心理、感情及性心理、網(wǎng)絡(luò)心理、職業(yè)心理等。在課堂上進(jìn)行分析講解以及討論互動(dòng),讓作為大學(xué)生之一的我更加全面系統(tǒng)的了解了心理知識(shí),進(jìn)而能對(duì)自我的心理波動(dòng)進(jìn)行初級(jí)的評(píng)斷,讓自我正確的應(yīng)對(duì)心理波動(dòng),加深自我認(rèn)識(shí)。教師還給我們介紹了現(xiàn)代的“微表情”知識(shí)。微表情是指人在極短的時(shí)間內(nèi)所作出的表情,這個(gè)表情反映了人的真實(shí)情緒,可是一般人不容易捕捉,經(jīng)過微表情我們也能夠知曉對(duì)方的真實(shí)情緒,有利于雙方的溝通和真實(shí)的交流。

最終,我們要意識(shí)到良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人士追求成功的首要建構(gòu)要素,它不僅僅是健康人生的基礎(chǔ),也是成功人生的起點(diǎn)。優(yōu)秀的心理素質(zhì)意味著需要把自我培養(yǎng)成一個(gè)高情商的人,具有穩(wěn)定的情緒,越來越奮的毅力,良好的心態(tài)和進(jìn)取心。優(yōu)秀的心理素質(zhì)不僅僅包括氣質(zhì)等個(gè)性因素,還包括自我的修養(yǎng)和思維等后天磨練的因素。然而,在當(dāng)今時(shí)代的要求下,僅有真正心理上健康的人,才能一步步登上成功的頂峰。我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)銘記:年輕時(shí)多一分磨礪,少一分安逸,在今后的歲月里就會(huì)少一分懦弱與無能,多一點(diǎn)堅(jiān)強(qiáng)與自信,唯有如此,才有可能將自我的潛力發(fā)揮到極致,令自我的人生更精彩、更富有成就!人生不會(huì)總是一帆風(fēng)順、事事順心,但如果始終以進(jìn)取向上的態(tài)度應(yīng)對(duì)人生,懷著一份感激的心境去應(yīng)對(duì)這個(gè)世界,就必須會(huì)使自我在任何情景下都?xì)g樂!

大學(xué)生心理健康觀后感(篇10)

從開始上《大學(xué)生心理健康教育》這堂課到此刻,我成長了許多。首先我要感激譚翀教師的教誨,接下來,我來說說我的體會(huì)。

剛開始的時(shí)候,我很自信地以為自我的心理很健康,所以起初認(rèn)為這堂課對(duì)我來說沒什么意義,感覺都是很枯燥無味,純屬混學(xué)分的課堂。可是,之后我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了,真的完全地錯(cuò)了,上了教師的第一節(jié)課以后,我發(fā)現(xiàn)這堂課有很大的意義,也觸發(fā)了我許多的思考,并且教師的講課也很有吸引力,讓我上完體育課就急奔南606,期待教師的到來。

因?yàn)槲沂莵碜砸粋€(gè)貧窮的家庭,我想我和很多人不一樣,爸媽辛辛苦苦一輩子,都把期望寄托在我的身上,是的,我明白他們期望我能夠改變家庭的命運(yùn),擺脫艱難的勞力生活。我一個(gè)人來到這個(gè)陌生的城市-深圳,沒有一個(gè)親戚朋友,是的,我要在那里靠自我長大,所以我必須付出我百分百的努力。我也必須珍惜這來之不易的大學(xué)生活。

第一講是幸福人生,陽光旅程。

看了一個(gè)小短片“人的一生”,教師提出了兩個(gè)問題,人的一生是什么什么樣的人生是幸福的這節(jié)課,教師讓我了解人生,讓我們明白在這個(gè)生存的過程中,要有自我的目標(biāo),有規(guī)劃地去完成自我的夢(mèng)想。否則,我們將失去很多樂趣。

打造幸福人生,從現(xiàn)出發(fā)。一是做好職業(yè)生涯規(guī)劃,目標(biāo)要明確,因?yàn)槿诵枰粋€(gè)方向。并且人生不能夠重來,時(shí)間一去不復(fù)返。如果糊里糊涂地過日子,那活著不是浪費(fèi)國家資源嗎?二是教師說要做的自我,爆發(fā)自我的小宇宙。三是在成長的過程中,的敵人是自我,而不是別人。上課時(shí),教師還讓我們做了人生規(guī)“畫”,雖然我畫畫很差,但在我的硬盤,已經(jīng)把它儲(chǔ)存起來了。

第二講是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),收獲成長。

學(xué)習(xí),是一個(gè)人必須做的事,否則就無法生存。學(xué)習(xí),需要效率,那么便離不開記憶力。一開始,我不相信,在兩分鐘內(nèi)能記下20個(gè)毫無聯(lián)系的詞語,可是教師做給我們看了。當(dāng)時(shí)我不得不佩服,之后教師帶著我們做了一次,的確,我發(fā)現(xiàn),很多事情真的只要用好的方法去做,沒有不可能這一說。

第三講是健康人格,成功保障。

第四講是接納自我,構(gòu)筑夢(mèng)想。

在課上做了測(cè)試,我是粘液質(zhì)的,挺準(zhǔn)的哈!之后,還做了組員互評(píng),讓我們都了解自我的優(yōu)缺點(diǎn),我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自我,才能走得更遠(yuǎn)。

目前的最終一講是美滿感情,甜蜜旅途。

教師教了我們些必殺技,哈哈。這讓我,更深入地了解了感情。

總之,在這堂課上,我學(xué)到了很多東西,在接下來的生活中,我們應(yīng)當(dāng)擁有一個(gè)好的心態(tài)去學(xué)習(xí),去成長,去經(jīng)歷。再次感激教師的指導(dǎo)與教誨。

深職三年,我必須努力,夢(mèng)想,從那里開始。

為了母親的微笑,為了讓父親為我感到自豪,為了我的未來,這是我的職責(zé)。

大學(xué)生心理健康觀后感(篇11)

班級(jí):營本122姓名:韋豌學(xué)號(hào):***

讀《大學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法》有感

從中學(xué)到大學(xué),是人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

大學(xué)和中學(xué)的不同,不僅表現(xiàn)在生活上要自理,管理上要自治,思想上要自我教育,而且更重要的是學(xué)習(xí)方面,高校學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)學(xué)習(xí),所學(xué)知識(shí)更加專業(yè)化,學(xué)科內(nèi)容更加復(fù)雜化,知識(shí)容量也擴(kuò)大和加深,特別是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和工作能力上發(fā)生了巨大變化。

大學(xué)不像中學(xué),大學(xué)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間占了大部分。在教材部分,筆者向大家提到:大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及如何掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn):

一、具有較高的專業(yè)性和職業(yè)定向性。大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不像高中,高中學(xué)習(xí)的知識(shí)是為高考做準(zhǔn)備,也是為大學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),主要都是理論性的東西。而大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容則更具專業(yè)性更趨于職業(yè)性,學(xué)的不再是很廣泛的東西,二十就你所選擇的專業(yè)來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),學(xué)得更精更細(xì)。

也學(xué)一些比較實(shí)用的東西,是為將來進(jìn)入社會(huì)工作打下基礎(chǔ)的。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富性和結(jié)構(gòu)性。這意味著,大學(xué)生除了自身的專業(yè)知識(shí)外,還需要學(xué)習(xí)一些基本的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等。學(xué)習(xí)這些知識(shí)是為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),提高他們的文化素養(yǎng),培養(yǎng)一種氣質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的高層次性和探索性。學(xué)習(xí)這些知識(shí)將使大學(xué)生有機(jī)會(huì)拓展自己的專業(yè)視野,激發(fā)創(chuàng)造性思維。四:

學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性和實(shí)踐性。各類學(xué)校都為每各專業(yè)安排了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)培訓(xùn)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生更多地了解自己的專業(yè)。

通過對(duì)這些特點(diǎn)的研究,我對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)是什么,與中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么不同有了更深刻的認(rèn)識(shí),這使我今后學(xué)習(xí)每門課程的積極性更高。

掌握有效的學(xué)習(xí)方法:這些段落描述了幾種學(xué)習(xí)方法,最讓我印象深刻的是閱讀方法中的sq3r方法。s是瀏覽,對(duì)總體內(nèi)容進(jìn)行瀏覽。

q是提問,在問題的提示下深入閱讀。3r指的是閱讀、背誦、復(fù)習(xí)。當(dāng)然,我們也應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況,開發(fā)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

讀了這節(jié)書,讓我明白了自己的學(xué)習(xí)方法存在的不足之處。學(xué)習(xí)就是不斷地改正和進(jìn)步。只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤,我們才能不斷地進(jìn)步。

通過學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容,我對(duì)大學(xué)生活有了更深的了解。大學(xué)里,學(xué)的不僅是課本知識(shí),不僅是為了畢業(yè)證,更是為了學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的知識(shí)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

相關(guān)推薦

  • 心理健康觀后感合集十篇 一篇優(yōu)秀的影片觀后感該怎么寫呢??我們可以用一篇觀后感來記錄新的體驗(yàn),寫觀后感是一種表達(dá)自己內(nèi)心感受的良好方式,接下來小編為大家介紹有關(guān)“心理健康觀后感”的一些內(nèi)容,下面的內(nèi)容僅供參考請(qǐng)大家詳細(xì)閱讀!...
    2024-03-04 閱讀全文
  • 心理健康觀后感4篇 觀后感是一種可以幫助我們更好地理解影片中的背景和文化底蘊(yùn)的機(jī)會(huì)。通過撰寫觀后感,我們不僅能夠增加我們?nèi)松拈啔v,更可以深入體悟影片所傳達(dá)的真情實(shí)感。那么,當(dāng)我們寫作品名為“心理健康觀后感”的觀后感時(shí),如何表達(dá)我們真實(shí)的感受呢?本文主題就是關(guān)于與“心理健康觀后感”相關(guān)的議題,歡迎大家與身邊的朋友分享哦...
    2023-06-13 閱讀全文
  • 大學(xué)生心理健康讀后感(匯編十五篇) 以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集整理的“大學(xué)生心理健康讀后感”相關(guān)資訊敬請(qǐng)關(guān)注,讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家都有很多值得分享的東西。這個(gè)時(shí)候正是我們動(dòng)筆將情緒寫進(jìn)讀后感的時(shí)候,你知道讀后感應(yīng)該包括哪些內(nèi)容嗎?請(qǐng)記得收藏此頁以免失去有用信息!...
    2024-07-17 閱讀全文
  • 2024大學(xué)生心理健康演講稿范例十篇 生命不止需要長度,更需要寬度,在一次頗為重要的演講活動(dòng)開始之前。準(zhǔn)備好演講稿可以增加你的表達(dá)能力和思考深度,通過演講稿,你可以更好地把握演講的時(shí)間和質(zhì)量。關(guān)于“大學(xué)生心理健康演講稿”的話題是本文的中心,想獲取更多信息嗎請(qǐng)查看我們的官方網(wǎng)站!...
    2024-03-31 閱讀全文
  • 大學(xué)生心理健康讀后感(通用8篇) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代可以說大家都離不開寫作,寫作能夠很好地傳達(dá)個(gè)人的思想情感,一篇生動(dòng)感人的作文具有很強(qiáng)的感染力。優(yōu)秀的作文都具備一些什么特點(diǎn)呢?經(jīng)過小編精心整理,推出大學(xué)生心理健康讀后感,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。生命是短促,他也有盡頭,眼一眨一生就過去了,我們?nèi)司拖褚粋€(gè)大石塊,不可缺少生命與健康,生...
    2023-04-17 閱讀全文

一篇優(yōu)秀的影片觀后感該怎么寫呢??我們可以用一篇觀后感來記錄新的體驗(yàn),寫觀后感是一種表達(dá)自己內(nèi)心感受的良好方式,接下來小編為大家介紹有關(guān)“心理健康觀后感”的一些內(nèi)容,下面的內(nèi)容僅供參考請(qǐng)大家詳細(xì)閱讀!...

2024-03-04 閱讀全文

觀后感是一種可以幫助我們更好地理解影片中的背景和文化底蘊(yùn)的機(jī)會(huì)。通過撰寫觀后感,我們不僅能夠增加我們?nèi)松拈啔v,更可以深入體悟影片所傳達(dá)的真情實(shí)感。那么,當(dāng)我們寫作品名為“心理健康觀后感”的觀后感時(shí),如何表達(dá)我們真實(shí)的感受呢?本文主題就是關(guān)于與“心理健康觀后感”相關(guān)的議題,歡迎大家與身邊的朋友分享哦...

2023-06-13 閱讀全文

以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集整理的“大學(xué)生心理健康讀后感”相關(guān)資訊敬請(qǐng)關(guān)注,讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家都有很多值得分享的東西。這個(gè)時(shí)候正是我們動(dòng)筆將情緒寫進(jìn)讀后感的時(shí)候,你知道讀后感應(yīng)該包括哪些內(nèi)容嗎?請(qǐng)記得收藏此頁以免失去有用信息!...

2024-07-17 閱讀全文

生命不止需要長度,更需要寬度,在一次頗為重要的演講活動(dòng)開始之前。準(zhǔn)備好演講稿可以增加你的表達(dá)能力和思考深度,通過演講稿,你可以更好地把握演講的時(shí)間和質(zhì)量。關(guān)于“大學(xué)生心理健康演講稿”的話題是本文的中心,想獲取更多信息嗎請(qǐng)查看我們的官方網(wǎng)站!...

2024-03-31 閱讀全文

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代可以說大家都離不開寫作,寫作能夠很好地傳達(dá)個(gè)人的思想情感,一篇生動(dòng)感人的作文具有很強(qiáng)的感染力。優(yōu)秀的作文都具備一些什么特點(diǎn)呢?經(jīng)過小編精心整理,推出大學(xué)生心理健康讀后感,在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。生命是短促,他也有盡頭,眼一眨一生就過去了,我們?nèi)司拖褚粋€(gè)大石塊,不可缺少生命與健康,生...

2023-04-17 閱讀全文