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地質(zhì)學(xué)課件(經(jīng)典3篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-02

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“地質(zhì)學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!

地質(zhì)學(xué)課件(篇1)

地質(zhì)學(xué)是研究地球的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、變化和演化規(guī)律的科學(xué),是自然科學(xué)的一個(gè)重要分支。地質(zhì)學(xué)課件的構(gòu)造是為了幫助學(xué)生更好地理解地質(zhì)學(xué)知識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件的過程中,需要考慮課件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、互動(dòng)性等方面,以提供給學(xué)生全面、系統(tǒng)、科學(xué)的地質(zhì)學(xué)知識(shí)。


構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件應(yīng)該考慮到課件的內(nèi)容。地質(zhì)學(xué)作為一門復(fù)雜的學(xué)科,涉及到地球的物質(zhì)組成、地質(zhì)構(gòu)造、巖石學(xué)、礦物學(xué)、地球動(dòng)力學(xué)等多個(gè)方面的知識(shí)。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件時(shí),需要選取重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí),將其系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)要考慮到內(nèi)容的深度和廣度,做到既要簡(jiǎn)明扼要,又要詳略得當(dāng)。


構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件應(yīng)該注重課件的結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的地質(zhì)學(xué)課件應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu),包括導(dǎo)入部分、知識(shí)點(diǎn)展開、例題講解、練習(xí)題等內(nèi)容。導(dǎo)入部分應(yīng)該引起學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)地質(zhì)學(xué)感到好奇和向往;知識(shí)點(diǎn)展開部分要逐步展開,有條理地呈現(xiàn)地質(zhì)學(xué)的基本概念和原理;例題講解部分則可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn),提高他們的解題能力;練習(xí)題部分則是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。


構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件還應(yīng)該注重課件的設(shè)計(jì)。課件的設(shè)計(jì)不僅包括內(nèi)容的設(shè)計(jì),還包括形式的設(shè)計(jì)。地質(zhì)學(xué)課件應(yīng)該注重圖文結(jié)合,通過插圖、動(dòng)畫、實(shí)例等形式,生動(dòng)地展現(xiàn)地質(zhì)學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),課件的設(shè)計(jì)還應(yīng)該符合學(xué)生的心理特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)纳?、字體和布局,使課件整體看起來美觀、易讀。


構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件還需要注重課件的互動(dòng)性?;?dòng)性是指課件與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,通過互動(dòng),可以促進(jìn)學(xué)生的思考、討論和參與,提高他們的學(xué)習(xí)效果。為了增強(qiáng)地質(zhì)學(xué)課件的互動(dòng)性,可以設(shè)置知識(shí)點(diǎn)小測(cè)、討論問題、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等內(nèi)容,讓學(xué)生積極參與到課程中來,從而更好地掌握地質(zhì)學(xué)知識(shí)。


構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件是一個(gè)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的過程,需要考慮到課件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、互動(dòng)性等多個(gè)方面,以提供給學(xué)生全面、系統(tǒng)、科學(xué)的地質(zhì)學(xué)知識(shí)。只有在細(xì)致入微地構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件的過程中,才能使課件更好地發(fā)揮作用,吸引學(xué)生的注意和興趣,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

地質(zhì)學(xué)課件(篇2)

地質(zhì)學(xué)作為一門關(guān)于地球結(jié)構(gòu)、歷史及演化過程的學(xué)科,是自然科學(xué)中的重要組成部分。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)就是地質(zhì)學(xué)中一個(gè)重要的分支,主要研究地球表面和內(nèi)部的構(gòu)造及演化。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件的制作與教學(xué)對(duì)學(xué)生深入了解地球結(jié)構(gòu)和地質(zhì)現(xiàn)象具有重要意義。本文將詳細(xì)介紹構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件的制作過程及內(nèi)容安排,以期為地質(zhì)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。


一、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件制作的背景和目的


構(gòu)造地質(zhì)學(xué)是地質(zhì)學(xué)中的一個(gè)重要分支,研究地球表面和內(nèi)部的構(gòu)造及演化過程。在教學(xué)中,利用課件輔助講解可以更直觀、生動(dòng)地展示地球的構(gòu)造特征和演化歷史,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。制作一套質(zhì)量高、內(nèi)容豐富的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件對(duì)教學(xué)效果具有重要意義。(DJZ525.COM 勵(lì)志的句子)


二、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件的內(nèi)容設(shè)置


1. 地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí):介紹地球的起源、結(jié)構(gòu)和演化過程,包括地球內(nèi)部的構(gòu)造、板塊構(gòu)造理論、巖石圈的組成等。


2. 地質(zhì)地貌特征:展示不同地質(zhì)地貌特征的形成原因和演化過程,如山脈、盆地、斷裂帶等。


3. 地質(zhì)災(zāi)害與防治:介紹地質(zhì)災(zāi)害的類型、原因和預(yù)防措施,如地震、山體滑坡、泥石流等。


4. 地質(zhì)資源利用與環(huán)境保護(hù):探討地球資源的類型、分布及開發(fā)利用方式,同時(shí)強(qiáng)調(diào)資源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護(hù)。


5. 地質(zhì)演化與地質(zhì)事件:介紹地球歷史上的重要地質(zhì)事件,如燃燒的地球、超級(jí)火山噴發(fā)、冰川時(shí)代等。


三、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件的制作方法


1. 數(shù)據(jù)收集:收集大量的地質(zhì)學(xué)相關(guān)資料和圖片,包括照片、圖表、文字資料等。


2. 內(nèi)容整理:將數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分類,確定主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容,結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。


3. 圖文設(shè)計(jì):選取合適的圖片和表格進(jìn)行設(shè)計(jì)排版,增加視覺效果和趣味性。


4. 多媒體制作:利用PPT、Flash等多媒體軟件進(jìn)行課件制作,添加動(dòng)畫、視頻等元素,提高互動(dòng)性。


5. 測(cè)試驗(yàn)證:制作完成后進(jìn)行測(cè)試驗(yàn)證,確認(rèn)內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰,并對(duì)不理解的部分進(jìn)行修改完善。


四、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件的教學(xué)應(yīng)用


1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué):利用課件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播地質(zhì)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育。


2. 課堂教學(xué):課件配合課堂講解,將地質(zhì)學(xué)知識(shí)生動(dòng)具體地展示給學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。


3. 實(shí)地考察:結(jié)合課件進(jìn)行實(shí)地考察,讓學(xué)生更直觀地感受地質(zhì)學(xué)知識(shí),加深理解。


4. 互動(dòng)教學(xué):課件設(shè)計(jì)中加入互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)師生之間交流互動(dòng),提高學(xué)習(xí)興趣。


五、結(jié)語


構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件的制作不僅有利于提高地質(zhì)學(xué)教學(xué)效果,還可以幫助學(xué)生更深入地了解地球結(jié)構(gòu)和演化過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的興趣和探索欲望。希望通過課件制作和應(yīng)用,能夠?yàn)榈刭|(zhì)學(xué)教學(xué)提供新的思路和方法,培養(yǎng)更多地質(zhì)學(xué)人才,為地球科學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

地質(zhì)學(xué)課件(篇3)

地質(zhì)學(xué)是研究地球的組成、結(jié)構(gòu)、演化和地質(zhì)過程的科學(xué),是理解地球歷史和地球資源的重要學(xué)科。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)作為地質(zhì)學(xué)的一個(gè)重要分支,主要研究地球表面的構(gòu)造特征及其演化規(guī)律,揭示地球內(nèi)部和外部作用力對(duì)地球表面形態(tài)的影響。構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件因此成為地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的重要課程之一。


構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件的內(nèi)容涵蓋了構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的基本概念、原理和研究方法,以及地質(zhì)構(gòu)造的分類、形成機(jī)制、演化規(guī)律等內(nèi)容。課件會(huì)介紹構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的基本概念,如構(gòu)造和構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的定義、研究對(duì)象和目的等。然后,課件會(huì)詳細(xì)介紹地球的內(nèi)部和外部構(gòu)造特征,如地球的層次結(jié)構(gòu)、板塊構(gòu)造理論,地殼變形和地震活動(dòng)等內(nèi)容。課件還會(huì)講解大地構(gòu)造演化過程中的重要事件,如造山運(yùn)動(dòng)、地貌演化等。


構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件并不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和分析問題的能力。通過實(shí)例分析、案例研究等教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探索地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象背后的規(guī)律。課件還會(huì)引入實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象,提高他們的觀察和分析能力。


在課件的教學(xué)設(shè)計(jì)上,應(yīng)注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性,將地質(zhì)構(gòu)造的各個(gè)方面有機(jī)地聯(lián)系在一起,呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí),應(yīng)注重課件的生動(dòng)性和趣味性,通過圖表、動(dòng)畫、實(shí)例等多種形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。


構(gòu)造地質(zhì)學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧理論性和實(shí)踐性,既要傳授地質(zhì)構(gòu)造的基本概念和原理,又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。只有如此,才能讓學(xué)生全面、深入地理解地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象,為他們將來從事地質(zhì)學(xué)相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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語文課課件(經(jīng)典14篇)


每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件,但教案課件不是隨便寫寫就可以的。用教案課件可以保證重點(diǎn)內(nèi)容不被漏掉,你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯今天為大家準(zhǔn)備了一篇精選文章講述的是“語文課課件”,如果您需要一些指導(dǎo)和建議這篇文章中一定有您需要的信息!

語文課課件 篇1

1、認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

2、會(huì)寫:

⑴學(xué)寫生字,重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”。

⑵初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美。

⑶培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、會(huì)讀:

⑴正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。

⑵能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語言,初步培養(yǎng)語感。

⑶能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。

⑵關(guān)心童話中的“人物”,能與他們“對(duì)話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。

課前“熱身活動(dòng)”:課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面,并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

⑵注意長(zhǎng)句子的朗讀。

3、提問:有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰當(dāng)上“萬獸”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞:

⑴學(xué)習(xí)“神氣極了”一句:

③觀察、想象、說話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì)“神氣極了”。

⑤指名上臺(tái)演讀。

⑵學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句:

①創(chuàng)設(shè)情境:聽了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。

②引導(dǎo):剛才大家七嘴八舌、你一言我一語,紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見,這就叫做──議論紛紛。

⑶學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

①想象、體驗(yàn):一個(gè)星期下來,動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?

②學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。

⑵生練讀袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。

⑷引導(dǎo)想象、說話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

3、學(xué)習(xí)第四自然段:

⑴默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。

⑵生質(zhì)疑問難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來”?

⑶生討論、合作解疑。

⑷朗讀訓(xùn)練。

⑵課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件,并配樂)。

⑶引導(dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

1、課件:出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、指導(dǎo):撇的'不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

5、生練寫;投影展示,評(píng)議、欣賞。

語文課課件 篇2

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)這個(gè)少年閏土,進(jìn)一步來了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文、整體感知

1、? 師;請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6-16節(jié),想一想:閏土向“我”講了幾件事?

根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)擊出示:雪地捕鳥? 海邊拾貝? 看瓜刺猹? 看跳魚兒

2、用自己喜歡的方式再讀第6-16節(jié),想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個(gè)什么時(shí)候樣的人???? 點(diǎn)擊出示填空:(???????????? )的少年閏土

3、學(xué)生討論后,交流匯報(bào)

(一)?? 細(xì)讀“雪地捕鳥”

①???? 相機(jī)點(diǎn)擊“聰明能干”

②???? 你能讀懂閏土是怎樣捕鳥的?你能用上表示先后順序的詞語把捕鳥的過程說一說嗎?(出示:“雪地捕鳥”圖)

③???? 這么能干的閏土,能不能通過你的'朗讀把把他展示出來?(指導(dǎo)讀出“高興”的語氣。)

(二)?? 細(xì)讀“看瓜刺猹”

①???? 相機(jī)點(diǎn)擊“機(jī)智勇敢”(出示“看瓜刺猹”圖)

②???? 指導(dǎo)朗讀:“啦啦”(讀出“緊張”、“害怕”的語氣來)

“輕輕”(師引:月亮底下,猹來了,大家可要輕輕地……別把猹嚇跑了……)

③???? 對(duì)話朗讀

師引:雖然猹會(huì)咬人,而且還這么伶俐,但還是被閏土刺到了,閏土填表是機(jī)智勇敢??!請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話讀一讀,男同學(xué)讀閏土的的語言,女同學(xué)讀“我”的語言。(注意“我“的語言要讀得天真、好奇)

……

語文課課件 篇3

師:同學(xué)們,令天清晨老師特意在自家院子里摘了束月季,并把它帶來了。喜歡嗎

生:喜歡!(高聲齊答)

師:好好欣賞一番。誰來描述一下

生:紅艷艷的花朵在綠葉的襯托下顯得真美,還散發(fā)著淡淡的清香呢!

師:是啊,美好的事物總那么吸引人!有位小女孩,她也很喜歡這美麗的花兒!大家想認(rèn)識(shí)她嗎讓我們一起走進(jìn)課文--花瓣飄香(板書課題)

學(xué)生自讀第2自然段,想像小女孩摘花瓣的情景。小女孩是怎樣摘花瓣的,誰來演一演許多學(xué)生興致高漲,想一演為快。不急,要演好,得先把這段內(nèi)容讀好。請(qǐng)大家找找重點(diǎn)詞語,好好體會(huì)小女孩的內(nèi)心。學(xué)生圈畫重點(diǎn)詞語并自讀自悟自演,都很投入。

指名一女生表演。且看以下鏡頭:

她躡手躡腳地來到花前,俯下身子,看看這朵,聞聞那朵,而后慢慢伸出手,小心翼翼地摘下一片花瓣,雙于捧著,一溜煙地跑了。教室里頓時(shí)掌聲四起。

表演者又折回來,欲將花瓣放回花朵中。師撫摸著她的頭說:你讓我們親眼見到了那可愛的小女孩,這片花瓣送給你!掌聲再次響起。鼓掌的還有不少聽課教師。

接著,教師引導(dǎo)這生結(jié)合文中的重點(diǎn)詞語對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià),揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理,而后進(jìn)行有感情朗讀。

同學(xué)們,讓我們看著這束嬌艷的月季,聽著深情的詩朗誦,想像那可愛的小女孩的身影,再次品味這關(guān)于花瓣的感人故事。伴著優(yōu)美的音樂,四位女同學(xué)深情吟誦詩歌《花瓣飄香》

師:如果小小花瓣能為我們寄托一份感情,或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望,那么,我想將這束花獻(xiàn)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)!想一想,你想將花瓣送給誰呢,師指名三位學(xué)生上臺(tái)摘取花瓣并作交流。

生1:我想把這片小小的花瓣送給生病住院的外公,祝愿他早日康復(fù)!聽大人說,外公的病可能很難治好了!說著黯然神傷,眼中還噙著淚珠。其余學(xué)生也為之難過起來。師:多么懂事的孝順孩子!你外公會(huì)很欣慰的!

(其他學(xué)生紛紛舉手表示。)

師:同學(xué)們,下課后每人都來摘取一片花瓣,去表白一份感情,寄托一個(gè)心愿。然后把這過程寫在日記中,讓老師一起分享,好嗎

[啟示]

一、教學(xué)資源,如何看待

一提及教學(xué)資源,我們往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到多媒體課件。時(shí)下的公開教學(xué)中,多媒體課件總以其美麗的身影頻頻亮相于課堂,于是,在教師們的潛意識(shí)中,多媒體課件之于課堂就如同味精之于菜肴--不用就不鮮。不用課件就意味著設(shè)備閑置,就意味著資源浪費(fèi),甚至還意味著理念的落后。尤其教學(xué)這樣一篇情境性較強(qiáng)的課文,有幾位教師敢于不用課件呢?

誠(chéng)然,上網(wǎng)查找資料,制作精美課件,是開發(fā)利用教學(xué)資源的重要手段。但是,課件與資源之間并不能簡(jiǎn)單地畫上等號(hào)!資源有其更豐富更深廣的內(nèi)涵,課件在資源寶庫中只占一席之地。

在本課教學(xué)中,這束鮮艷的,就是十分可貴的教學(xué)資源。

小小的一束月季,從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)學(xué)生表情感、寄心愿,從作為道具到

當(dāng)作獎(jiǎng)品,其作用發(fā)揮到了極至。

可以這么說,在這堂課中,這束嬌艷的月季所帶來的功效毫不遜色于精制的多媒體課件。至少,那淡淡的清香,那摸上去如同絨布一般的感覺,是再好的媒體設(shè)備都無法傳達(dá)的:那采摘花瓣,獎(jiǎng)勵(lì)花瓣,贈(zèng)送花瓣是難以通過媒體手段來實(shí)現(xiàn)的,而這些恰恰是課堂的亮點(diǎn)。

二、課堂詩意,緣何而來

讓我們回首這堂詩意盎然的語文課,其詩意何在,首先,在情境中。課堂,不再局限于現(xiàn)實(shí)的時(shí)間,現(xiàn)實(shí)的教室,它因一束鮮花點(diǎn)綴而在師生頭腦中幻化為一種情境。(它所帶給學(xué)生的,不僅僅是紅花綠葉清香。)在這樣的情境中,認(rèn)識(shí)那位心靈如花兒般美好的小姑娘,使情境更加充滿詩情畫意。尤其是在學(xué)完全文后,以配樂詩朗誦的形式總結(jié)全文,使得課堂詩意四溢。其次,在手段中。以花瓣作獎(jiǎng)品,這怎不是富有詩意的獎(jiǎng)勵(lì)手段呢,特別是用在學(xué)習(xí)(花瓣飄香)這篇課文之時(shí)。以花瓣表情感,寄心愿,這較之以常見的練說練寫,又何

嘗不是一種詩意化的訓(xùn)練方式呢

追根究底,這充滿詩意的一切,何來,一言以蔽之,來自于教師的情意、創(chuàng)意和詩意。

語文課課件 篇4

本課是小學(xué)語文第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話,課文采用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)兒與小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。因此,本課的教學(xué)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然,了解大自然,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。那么,根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn),就可以確定認(rèn)字和練習(xí)朗讀為本課的教學(xué)重點(diǎn),并且要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的生長(zhǎng)關(guān)系。

興趣是最好的老師,是直接推動(dòng)兒童的一種強(qiáng)大的動(dòng)力。有了興趣,學(xué)生的注意力集中、思維活躍,才能充分發(fā)揮積極、主動(dòng)性,學(xué)習(xí)也就會(huì)收到顯著的效果。大部分孩子對(duì)于猜謎有著濃厚的興趣,為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,我以猜謎導(dǎo)入新課:演示“千條線,萬條線,落到水里看不見?!保ㄓ辏┖⒆觽?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能很快地說出謎底。隨著謎底的揭曉演示“動(dòng)畫《雨》”,請(qǐng)學(xué)生說說你見過的雨是怎樣的,學(xué)生就會(huì)興致勃勃地說出各種類型的雨:大雨、小雨、狂風(fēng)暴雨、毛毛細(xì)雨……就這樣,學(xué)生對(duì)雨形成了初步的認(rèn)識(shí),老師也從中了解了學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)水平,以便為下一步教學(xué)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

“自主·合作·探究”是課改精神的一個(gè)重要指向,因此,我讓孩子們自主合作學(xué)習(xí)生字詞:

1、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。

2、同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

3、小組討論識(shí)字方法,利用已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。演示如,采用比較法學(xué)習(xí)生字:閃―問。屏幕上先出現(xiàn)兩個(gè)“門”,接著,同時(shí)飛出“人”和“口”。通過形象直觀,孩子們就把這兩個(gè)字的相同之處和不同之處看了個(gè)一清二楚。這時(shí),就可以讓學(xué)生找一找課文中還有哪兩個(gè)生字也可以用同樣的方法來記憶,學(xué)生很快就找出了:漂-飄。再如,加減部件法:青──清。屏幕上也是先出兩個(gè)“青”,接著,右邊的“青”飛入了“氵”就變成了“清”。同樣的,學(xué)生也能很快的識(shí)破“房”去掉“戶”就成了“方”。于是,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握了識(shí)字方法,享受到了成功的喜悅,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,課堂也呈現(xiàn)了熱烈活躍的景象,大大提高了教學(xué)效率。那么,學(xué)生自學(xué)了生字后,就可以進(jìn)行讀生字“開火車”演示,對(duì)所學(xué)生字的讀音進(jìn)行反饋。如果孩子們能很順暢地讀出生字,那么拼音就免于出現(xiàn)了;如果個(gè)別孩子感覺有困難,則出示拼音。接著,通過游戲“找朋友”演示,進(jìn)行鞏固,也就是把隱藏在雨點(diǎn)中的生字讀出來并組詞,如:落(飄落)等。

以上的學(xué)習(xí)方式是通過多向交流合作,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,真可謂“一舉兩得”!

在學(xué)文中,采用形象、直觀的多媒體創(chuàng)設(shè)情境,有助于學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思,大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是教學(xué)第一自然段,因此,首先出示朗讀第一自然段演示(數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來),然后,創(chuàng)設(shè)情景演示對(duì)學(xué)生發(fā)問:你看見了什么?看到雨點(diǎn)兒怎么樣?通過引導(dǎo)觀看多媒體,學(xué)生很快就了解了“數(shù)不清”的意思,接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說生活中還有哪些東西數(shù)不清,學(xué)生就能輕而易舉地說出“星星、沙、頭發(fā)”等。同樣“飄落”這個(gè)詞也借助于演示“雪花飄落”讓學(xué)生一目了然。緊接著,在學(xué)生掌握重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的詞(“數(shù)不清”或“飄落”)練習(xí)說話,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。最后指導(dǎo)不同朗讀水平的學(xué)生進(jìn)行朗讀,師生給予肯定的評(píng)價(jià)(讀得不好的也應(yīng)給予鼓勵(lì))。于是,學(xué)生的聽、說、讀就得到了很好的鍛煉。

漢字的書寫是一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,掌握了生字的音、形、義后也應(yīng)利用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生靜下心來,寫寫字。本節(jié)課應(yīng)掌握“方”、“半”兩個(gè)獨(dú)體字的筆順結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置演示,首先電腦演示字的筆順結(jié)構(gòu),接著讓學(xué)生分析各筆順?biāo)诘奈恢?,然后進(jìn)行書寫練習(xí),最后師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)。就這樣,一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生的書寫不斷得以規(guī)范,久而久之,學(xué)生必能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

語文課課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí):了解這棵柳樹的生長(zhǎng)環(huán)境、樣子、成長(zhǎng)歷程。交流為什么說這是一株神奇的柳樹? 感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

2、學(xué)習(xí)托物抒情的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生交流作者想象的這棵柳樹的成長(zhǎng)歷程,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)托物抒情的寫作方法。

教學(xué)過程:

一、分享預(yù)習(xí)收獲

1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們把你們預(yù)習(xí)后的收獲與大家分享分享。

2、各組匯報(bào)交流

(1)第一組介紹青海高原的地理環(huán)境及氣候

(2)第二組介紹柳樹的生長(zhǎng)環(huán)境

(3)第三組匯報(bào)從文中找出的好詞

(4)第四組讀出讓人感動(dòng)的句子

(5)第五組背誦收集的邊塞詩

(6)第六組背誦收集的詠柳的詩

(7)第七、第八組針對(duì)預(yù)習(xí)提出問題

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、同學(xué)們,每個(gè)小組在自學(xué)后都有不同的收獲,這節(jié)課我們共同走近這株柳樹,看看這是一株怎樣的柳樹?

2、師:這是一株怎樣的柳樹?(生:這是一株神奇的柳樹。)

3、為什么說這是一株神奇的柳樹?(昨天老師已讓學(xué)生回家思考)這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)交流個(gè)問題。

三、自主研讀,交流共享。

自主閱讀

1、在上節(jié)課的預(yù)習(xí)中,你是從文中哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇,把你畫出來的句子讀給同學(xué)們聽,說說你的看法。

2、師巡視了解學(xué)情。

3、這是一株神奇的柳樹,它的神奇主要表現(xiàn)在哪些方面?(引導(dǎo)學(xué)生歸納:生長(zhǎng)環(huán)境的神奇;樣子的神奇;成長(zhǎng)歷程的神奇。)

交流共享

(一)生長(zhǎng)環(huán)境惡劣

1、你是從哪些語句中感受到青海高原這株柳的神奇的?

2、讓學(xué)生自由說(先讀文中的句子,再談感受)

在青海高原,每走一處,面對(duì)廣袤無垠,青草覆蓋的原野,寸草不生,青石嶙峋的山峰,心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯與蒼涼。

3、你從哪些詞語中讀出這種感受?

廣袤無垠、寸草不生、青石嶙峋、深邃的藍(lán)天、凝滯的云團(tuán)

4、指導(dǎo)學(xué)生讀這幾個(gè)詞。

5、引導(dǎo)學(xué)生背古詩(聽同學(xué)們讀這些詞語,使我不由得想起唐代著名詩人王昌齡的詩句:青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊! )

6、你呢?(生自由說自己想到的邊塞詩詞或心里感受)

7、就在這廣袤無垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹,給你什么感覺?(驚訝、驚奇)

8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( 哦了一聲)

9、請(qǐng)你讀出驚訝、驚奇的感覺。

過渡:哦!這是一株怎樣的柳樹呢?讓我們看一看它吧!(讀第5自然段描寫柳樹的詞句)

(二)樣子壯觀

這株柳樹大約有兩合抱粗,濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召.

1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)

2、你從哪些詞語感受到它生命力的旺盛?

①兩合抱粗,師生演示 感知柳樹的粗壯。

②百十余平方米,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹的樹陰大約有兩間教室那么大。

3、在如此蒼?;臎龅脑吧暇股L(zhǎng)著這樣一株高大的粗壯的柳樹,這個(gè)哦里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆)

4、指名讀哦

5、想讀好這個(gè)哦先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。

6、師:范讀

7、生:跟讀

8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀)

小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長(zhǎng)起來,壯大起來,真是神奇啊!

(三)成長(zhǎng)歷程艱辛

你還從哪里感受到這株柳樹的神奇?

1、學(xué)生自由說(預(yù)設(shè)我從干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。感受到青海高原這株柳的神奇。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。)

2、師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的`時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一棵活了下來,而且長(zhǎng)得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。

3、生齊讀此句。

4、是啊,這株柳樹造就了一個(gè)奇跡,又有誰知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?

出示:長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹,經(jīng)過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來;經(jīng)歷過多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。

1、指名讀

2、我聽出來了,你重讀了多少、又,能說說你為什么要這樣讀嗎?(生說自己的理由)

3、請(qǐng)大家都來讀這段話,說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。

4、創(chuàng)設(shè)情境,想象說話。

(1)烈日炙烤著大地,一連半年不見一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它(生想象著說)

(2)刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它

(3)一聲驚雷在天空乍響,閃電無情地劈下時(shí),這株柳

(4)像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎?(不)

(5)面對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)虐殺生靈的高原風(fēng)雪。它挺過來了,這是一種_______精神!

(6)歷經(jīng)一場(chǎng)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種________精神!

(7)經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過來了,這是一種___________精神!

(8)讓我們一起讀一讀這段話,感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧!

生:齊讀

5、比較感悟

(1)當(dāng)青海高原這株柳正在風(fēng)雪雷電中為了生存而苦苦支撐,拼命掙扎,孤獨(dú)地煎熬時(shí),它的同類那些平原的柳,此時(shí),可能在做些什么?(依據(jù)課文內(nèi)容說說)

(2)生說(婀娜多姿,風(fēng)情萬種地在風(fēng)中搖曳;為那些依依惜別的人們所鐘情,所青睞;

(3)請(qǐng)?jiān)伭〗M背誦詩句。

碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。_____賀知章

渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新。_____王維

兩搓金縷細(xì),煙裹翠絲柔。 _____戴叔倫

6、瞧,這些平原的柳不僅生活環(huán)境優(yōu)越,還被諸多詩家詞人冠以殊榮,使它們光芒四射.而同是柳樹的青海高原的這一株柳,為了保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力呢?況且還要忍受長(zhǎng)年累月的孤獨(dú)與寂寞,長(zhǎng)久以來,沒有任何一株柳與它為伴,面對(duì)命運(yùn)如此不公的待遇,它是怎樣做的?

7、齊讀最后一自然段。

這是一種多么頑強(qiáng)的精神啊!

四、學(xué)習(xí)托物抒情的寫作方法(由物及人,深化形象。)

1、歸納托物抒情的寫作特點(diǎn)。

2、說話訓(xùn)練。

師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人(海倫.凱樂),她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國(guó)語言,最終成為一名世界杰出的女性。)

你呢?你想到了哪個(gè)人?哪句名言、詩句?

出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人( ),他(她)就像青海高原這株柳( )。

3、填空練習(xí)

( )只有百分之一的希望,我們( )要付出百分之百的努力!

( )遇到怎樣的困難,我們( )要勇敢面對(duì),成為生活的強(qiáng)者!

五、總結(jié)全文,升華主題。

同學(xué)們,在人生的道路上,生活和命運(yùn)不可能絕對(duì)的公平,但只要我們心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就一定會(huì)產(chǎn)生奇跡,就像青海高原的這一株柳一樣展現(xiàn)出屬于自己的生命的光彩!

板書設(shè)計(jì):

青海高原一株柳

生長(zhǎng)環(huán)境 惡劣

神奇: 樣子 壯觀 令我望而生畏 頑強(qiáng)精神

成長(zhǎng)歷程 艱辛

語文課課件 篇6

1、《自然之道》 告訴我們?nèi)绻话醋匀灰?guī)律辦事往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果,這就是“自然之道”。

2、向?qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!毕?qū)У难韵轮馐钦f,這就是大自然的規(guī)律,是太平洋幼龜防備天敵、自我保護(hù)的手段。

3、“向?qū)O不情愿地抱起那只幼龜,朝大海走去?!薄皹O不情愿”說明向?qū)?duì)同伴們善良的呼喊予以理解但又感到無可奈何。

4、我們干了件“愚不可及”的蠢事,說明同伴們后悔的心情。

5、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆?!氨瘒@”突出了向?qū)碾y過的心情。

6、《黃河石怎樣變化的》課文通過描寫黃河流域的自然條件由好變壞得過程和變化的原因,告訴我們要保護(hù)好森林資源,保護(hù)好環(huán)境,否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

7、人們都說,黃河是中華民族的搖籃。 這句話應(yīng)用了比喻的修辭手法。

8、可是一查黃河最近的“表現(xiàn)”,卻叫人大吃一驚。—“表現(xiàn)“這里含有貶義,運(yùn)用了擬人的修辭手法。

可是,后來黃河變了,它開始變得兇猛暴烈起來,折騰得兩岸百姓叫苦不迭。—擬人

9、黃河變化的原因:一、氣溫轉(zhuǎn)寒,暴雨集中。二、人口迅速增長(zhǎng),無限制地開墾放牧,使森林毀滅,草原破壞,綠色植被遭到嚴(yán)重的破壞,引起了嚴(yán)重的水土流失。

10、把黃河治理好,關(guān)鍵是要把泥沙管住,不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。(保護(hù)森林資源,合理規(guī)劃利用土地,大量修筑水利工程)

11、《蝙蝠和雷達(dá)》在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示?!O(shè)問句 起承上啟下的作用

12、科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?!?“終于”一詞說明了結(jié)論不是輕易得出來的,而是經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn),反復(fù)研究得出來的。

13、科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法發(fā)明了雷達(dá)。蝙蝠的嘴=雷達(dá)的天線、蝙蝠發(fā)出的超聲波=雷達(dá)發(fā)出的無線電波、蝙蝠的耳朵=雷達(dá)的熒光屏。

14、《大自然的啟示》“原來,大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的平衡?!薄?-這是全文的中心句,揭示了大自然萬物之間存在著必然的聯(lián)系。

《人類的“老師”》人類從蜻蜓身上得到啟示,解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象。

語文課課件 篇7

教學(xué)目的:

1、有感情的朗讀課文,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情,背誦自己喜歡的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序,空間和時(shí)間交叉的順序。

3、教學(xué)手法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

2、學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞語句子體會(huì)文章的思想感情。

一、導(dǎo)入:有人說,鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸的歌;鄉(xiāng)下人家是一幅畫,一幅活潑清新的畫;鄉(xiāng)下人家是一首詩,一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。今天,老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

二、教學(xué)過程:

1、你對(duì)鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象?

2、大家的印象都不一樣,但是心卻和作者是相同的,那就是:出示句子:

“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?/p>

A、自由朗讀,邊讀邊想象畫面,找出感興趣的句子,好好讀一讀。

B、賞析句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛多了?!?/p>

明確:瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī),熱愛生活。

C、指名讀。男女讀,前半句女生讀,后半句男生讀。

D、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法,表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

(1)你有欣賞的句子么,你來讀。2-3位同學(xué)讀。

(2)四季都沒有空掉的一天,多美啊,全班齊讀。

(4)這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后,剛才哪,門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí),無論是寫景狀物還是寫游記,都可以用上表示空間順序的詞,這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然,這也讓你的老師眼前一亮。

(5)齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。

老師讀成:常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里長(zhǎng)出來。

常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里冒出來。

常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

(6)做“探”的動(dòng)作,探出頭來想做什么。

(7)指名讀。

(8)齊讀。

6、自由選擇圖,交流感受。

來,深吸一口氣,我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅,鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧,我們自由地四處走走,看看,請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。(出示課件)

(2)對(duì)比句子:

雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。

雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。

(2)身邊的好朋友:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。

(3)想象畫面,指導(dǎo)背誦。

(2)師生配合讀。

10、拓展訓(xùn)練。

(1)鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

(2)鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

(3)鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

11、(1)總結(jié)全文:出示句子:“鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,”齊讀。

(2)強(qiáng)調(diào)時(shí)候,強(qiáng)調(diào)季節(jié),強(qiáng)調(diào)空間順序,感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。

語文課課件 篇8

各位老師:

我要說的是義教六年制十一冊(cè)第六單元的一篇課文《賣火柴的小女孩》。這是一個(gè)童話故事,通過一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述,揭露了資本主義社會(huì)的罪惡,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料,是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分3課時(shí)教學(xué)。

我要說的是第一課時(shí)的教學(xué),分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分向老師們匯報(bào):

先說說我對(duì)所教這部分教材的理解,我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”,這一段內(nèi)容比較散,共有四個(gè)自然段,先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路;接著講她已經(jīng)在街上走上一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。

根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字,理解部分詞語的意思。

2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子,體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。

4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活,激發(fā)愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序,同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

第一步,導(dǎo)言揭題。

上課開始,我以充滿感情的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入特定的情境,同時(shí)也自然地交代了課文所寫的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景,誘發(fā)學(xué)生情感,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

第二步,檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。

這一課生字共3個(gè),還有1個(gè)多音字,我有針對(duì)性地安排練習(xí),重點(diǎn)正音“?!焙汀皣姟保斫狻佰橎恰钡牧x。再通過默讀課文,安排練習(xí),寫出大意,濃縮為小標(biāo)題,降低分段的難度。

第三步,學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié),整體感知,了解大意。

安排問題:小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一意思?找出中心句“可憐的小女孩!”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子,展開第一段的教學(xué),能省時(shí)高效。

第二環(huán)節(jié),部分入手,精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句,抓住四句描寫冷的句子,先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句“在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓,我作略處理,進(jìn)而理解“無人疼愛”這一方面,從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子,先扶學(xué)第一句“那是一雙很大的拖鞋——那么大,一向是她媽媽穿的?!毕壤斫饩渥幼置娴囊馑?,講拖鞋大,再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思,最后通過朗讀體會(huì),之后小結(jié)學(xué)法,授之以漁,學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,遷移到另一句的學(xué)習(xí),同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),努力達(dá)到葉老所說的“逐漸去扶翼,終酬放手愿”之理想境界。

第三環(huán)節(jié):回歸整體,深化理解。

首先,回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個(gè)方面。

其次,運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練,加深理解,以“可憐的小女孩!”為開頭或結(jié)尾說話。掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象,學(xué)生在說話的過程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又受到了一次情感的熏陶,同時(shí)培養(yǎng)了想象能力,達(dá)到一石三鳥的效果。

最后配上風(fēng)聲,努力創(chuàng)設(shè)情境,齊讀第一段,使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上,充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情,結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之,第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體——部分——整體的思想,遵循教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線的原則,突出讀的訓(xùn)練,努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合,自然地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

最后一步,略學(xué)第三段,切入結(jié)局,留下懸念

這是一份十分難得的說課稿,短小精悍,在規(guī)定的6分鐘說課時(shí)間里,基本上把該說的內(nèi)容全都說了,而且說得清楚、明白,確是說課稿中的上乘之作,突出的優(yōu)點(diǎn)是:

一、全文不是像一般的說課稿那樣,將“說教材”、“說教法”……之類硬梆梆地拎出來作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承,而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過程當(dāng)中,而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢,既環(huán)環(huán)緊扣,又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣,而且文字也如行云流水,十分流暢、簡(jiǎn)潔、樸實(shí),沒有套話、廢話,顯示了說課者良好的語言文字功底和平實(shí)、清新的文風(fēng)。

二、說課中的教材分析,一般都只局限于分析整篇課文,但趙老師在說課時(shí),闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點(diǎn)及其在全冊(cè)語言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后,還幾乎用同樣的篇幅,對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容作了剖析,這是十分難得也是很有意義的。說難得,是因?yàn)橐话愣疾贿@么做,而他做了,而且是在說課時(shí)間只有6分鐘的情況下。它的意義則不僅在于對(duì)這堂課很重要,而且在于它引起了我們對(duì)說課中這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)的注意和重視。對(duì)有關(guān)教材作整體分析固然重要,但從某個(gè)角度說,剖析本課時(shí)所涉及的的教材可能更重要。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)的整個(gè)課堂教學(xué),都是以這部分的教材為憑借展開的。所以,趙老師這里既分析整篇課文,又分析本課時(shí)教材的做法,給了人們有益的啟迪。

三、說理很有特色。一是采用隨教學(xué)過程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性的說理,說清楚采取每一個(gè)教學(xué)行為的目的,怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過程大致說完以后,再對(duì)整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,原則、特色作一個(gè)較全面的闡述;增強(qiáng)了說理的系統(tǒng)性和全面性;二是說理簡(jiǎn)潔、明了,針對(duì)性強(qiáng)。有些雖是寥寥數(shù)字,如“課伊始趣已生”“課已結(jié)趣猶存”等,可謂點(diǎn)睛之筆,力透紙背;三是“說理與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系十分密切”,不是像有些說課稿那樣,為說理而說理。而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說理,說理為教學(xué)實(shí)踐服務(wù),教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù),兩者的關(guān)系可以說到了水乳交融的程度。如趙老師在說理解含義深刻句子教學(xué)的時(shí)候所引用的“逐漸去扶翼,終酬放手愿,”這兩句葉圣陶的話,就用得非常貼切。從表面看,這如像是信手拈來,其實(shí)卻反映了趙老師對(duì)自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對(duì)教學(xué)理論的諳熟。

當(dāng)然,這份說課稿也有些可以改進(jìn)的地方,主要是:

一、課堂教學(xué)部分,不是直接用課堂教學(xué)語言,而是也采用第三者客現(xiàn)介紹的形式,雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段,也交代了若干具體做法,但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的,這就使聽者少了一分親臨課堂教學(xué)其境的感覺。如果后來聽者不親自參加聽課,恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步教學(xué)的。

二、大概也是囿于說課規(guī)定的時(shí)間偏短,有些說課內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng),比如在說教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,提到“根據(jù)大綱要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際”,除了教材特點(diǎn)說課中已作了介紹以外,“大綱要求”到底是怎么一個(gè)要求,“學(xué)生實(shí)際”又是怎樣一個(gè)實(shí)際則沒有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論,可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的,但學(xué)法指導(dǎo),嚴(yán)格地說還應(yīng)包括學(xué)情分析,這些在說課中也宜有所體現(xiàn)。

三、也有若干說課中的教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際教案不相統(tǒng)一的情況,個(gè)別詞句也還有進(jìn)一步推敲的必要。如“以上是我對(duì)教材的粗淺理解”,這一對(duì)整個(gè)說課內(nèi)容的概括似乎就久妥當(dāng),因?yàn)榘蹿w老師前面說的也就已經(jīng)包括了“教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序”三個(gè)部分。此外,有些說課應(yīng)說的內(nèi)容,如板書也沒有說(教案中原有板書,但此次未予附上),但盡管如此,就其整體而言,本份說課稿,還仍不失為說課稿中的精品之作

語文課課件 篇9

眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭,只有敬亭山。

詩意 仰望天空,只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn),四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在互相交流,彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,我心里似乎只有那座敬亭山了。

(這首詩通過對(duì)敬亭山的描寫,表達(dá)了自己因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情?!跋嗫磧刹粎?,只有敬亭山?!边\(yùn)用了擬人的寫法寫出了詩人與敬亭山的相知之情。)

湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

詩意 湖光秋月互相輝映,顯得多么和諧,平靜潭水無風(fēng),如一面沒有經(jīng)過打磨的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山從遠(yuǎn)處看,就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。

詩的后兩句把洞庭湖的水色比作銀白色的盤子,把君山比作一只小小的青螺。詩人以輕快的筆觸,勾畫出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。

江南好,

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火,

出來江水綠如藍(lán)。

能不憶江南?

詞意 江南的風(fēng)景很好,我對(duì)江南的美麗景色曾經(jīng)是多么的熟悉,春回大地的時(shí)候,百花盛開,每當(dāng)太陽從東方升起,陽光普照大地,遍地開放的鮮花更加艷麗,春光水碧,綠波粼粼,由于紅日映照,所以紅花更紅,像燃燒的火焰,由于江花紅,所以江水更顯得碧綠。江南的風(fēng)景這樣美好,怎能不讓人回憶呢?

憶江南是詞牌名,作者白居易,曾任杭州刺史,回到洛陽后寫了三首回憶杭州的詞,這是第一首,另外兩首如下。

江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游。

江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

課文寫了桂林水的特點(diǎn):靜、清、綠;山的特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn)。桂林山水甲天下在文中起到了總領(lǐng)全文的作用,“舟行碧波上,人在畫中游”結(jié)尾,在文中既起到了概括全文和首尾呼應(yīng)的作用,作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。

本文是葉圣陶先生寫的一篇游記,課文按照游覽的先后順序記敘了游雙龍洞的過程。游覽路線是:路上見聞——洞口——外洞——孔隙(由外洞入內(nèi)洞)——內(nèi)洞——出洞。本文有兩條線索,一是作者的游覽順序,二是以水(溪流)為線索。

作者看到的景物的特點(diǎn):

本文采用了移步換景的寫法,重點(diǎn)從水、樹、花三個(gè)方面展示了天山的景物。課文是總分總的結(jié)構(gòu)。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?!?這句話把雪峰比作白緞子,把云彩的影子比作銀灰色的花朵。

語文課課件 篇10

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云,他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村。大家看,這里柳枝搖曳,流水潺潺,野花遍地,果實(shí)滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜,那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀本單元的導(dǎo)讀提示。“在鄉(xiāng)間的小路上,你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊,你會(huì)聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上,你會(huì)看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段?!边@節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們打開語文書??焖贋g覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?指名讀讀。這句話是什么意思?(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)不論什么時(shí)候指的是什么?不論什么季節(jié)指的是什么?(不管什么時(shí)候,一年四季都與眾不同,獨(dú)特吸引人的美)

二、講讀:

1、那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景?你默讀課文看一看(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)

2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家,這里屋前搭滿瓜架,門前鮮花盛開,屋后春筍探出頭,院中雞兒們?cè)谟崎e的覓食,河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯,睡夢(mèng)中能聽著紡織娘輕聲吟唱,這是多美的鄉(xiāng)村呀,你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。一會(huì)請(qǐng)你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面,或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

(1)體會(huì)“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。”一句。

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子,點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,色彩明麗,生活氣息濃厚,別致親切可愛,純樸自然,春種秋收,夏可遮涼)

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(特殊、不同,與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了……”一句

“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣? (生想象)會(huì)給人什么感覺?(威嚴(yán),冷漠)

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

(2)眼前除了綠綠的瓜架還有什么,對(duì),有紅花。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面,你眼前出現(xiàn)了什么畫面?

體會(huì)“有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”一句。

①樸素和華麗本來是相對(duì)的,為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以……)

依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花相伴都高興呀,這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

我們從門前來到屋后,那里有什么?竹,怎么讀?

“幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”

1、你從中讀懂了什么?(春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃)

2、探出來與長(zhǎng)出來有什么不同?(是從“探”字中體會(huì)到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)

3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍,告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧?。R讀)

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物,這里還有小動(dòng)物呢,誰來讀讀描寫雞覓食的一段,誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?

(3)你為什么會(huì)這么讀?

(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴,大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會(huì)怎么想?你學(xué)學(xué)。(斗志昂揚(yáng)的將軍,盡職盡責(zé)的丈夫)。

那河中的鴨子呢?誰讀讀?

你從哪些詞中讀出了什么?(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?你自己讀讀這個(gè)自然段。 “……,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫,你都要畫上什么呀?板書紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥

帶著你的理解再來讀讀這句話。

(6)秋天的晚上,人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),你們聽。

課文學(xué)到這里,你最想說的一句話是什么?

1.無論在屋前、院子里還是小河里,無論在春天,夏天還是秋天,無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美,現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文,指名6人。老師給大家配上音樂,最后一段齊讀。

五、作業(yè):

1、課文寫的多優(yōu)美呀,你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

2.想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?(師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象)用自己的語言描繪一下吧,說給同座聽一聽。

3、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧!

語文課課件 篇11

同學(xué)們,青春時(shí)節(jié),是人生的春天,是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期;青春時(shí)節(jié),思維活躍,敢于創(chuàng)新,是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期,你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光?(學(xué)生交流)是的,只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩,才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》

二、自主學(xué)習(xí)反饋,展示交流預(yù)習(xí)成果。

三、合作探究,品味鑒賞。

1、文章以空行空開,自成三個(gè)部分。課文開頭寫了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情?哪些詞語體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”?

2、在4~5小節(jié)中,作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受,作者的心境發(fā)生了怎樣的變化?(找出相關(guān)的詞語來說明)

3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后,北大的哪些東西對(duì)作者產(chǎn)生了影響?

4、初見北大的圖書館,作者的感受是什么?插敘那位小姑娘抽泣有什么作用?

5、“喜歡讀北大的書,更喜歡讀北大的人?!蹦阏J(rèn)為這句話在文中起到什么作用?作者又從北大的人中讀到了些什么?

6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情?

才進(jìn)校門,高年級(jí)的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí),好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言--“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪”--在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無力。我緊閉著嘴,心頭涌起一種近乎絕望的感覺:400多萬冊(cè)圖書!實(shí)在難以想像。而其中我所讀過的,大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧!不知怎么,我回憶起了1983年在青島過夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情:記得那時(shí)燈已熄了,我們?cè)诤诎道锾稍诖采希S意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說得津津有味,我上鋪的女孩卻忽然哭了起來。我們驚訝地問她怎么了,她嗚咽著答道:“你們知道得那么多,可我什么都不懂……”如今,我和女老師的談話早忘得一干二凈了,可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候,我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……

2.結(jié)合文意解釋詞語。

清晰:________________________________

3.請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。

________________________________________________

4.“我緊閉著嘴,心頭涌起一種近乎絕望的感覺”一句后面的冒號(hào)的作用是什么?“近乎”一詞能否去掉,為什么?

________________________________________________

5.請(qǐng)用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么?

________________________________________________

6. “400萬冊(cè)圖書!”中,感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好?為什么?

________________________________________________

7.對(duì)“在青島過夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來說采用的是什么順序?作者寫這件事的用意是什么?

________________________________________________

8.“而其中我所讀過的,大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧!”中的“最小”能否去掉?為什么?

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9.作者為什么說“走出圖書館的時(shí)候,我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o知而抽泣的女孩……”?

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10.如果不讀下文,你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會(huì)怎么樣做嗎?請(qǐng)?jiān)囍f出你的猜想。

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語文課課件 篇12

1)、眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑?!救壶B高飛遠(yuǎn)去直至無影無蹤;寂寥長(zhǎng)空中最后的一片白云也悠然飄走。】動(dòng)中有靜,既寫眼前景,又抒發(fā)作者孤獨(dú)之情。

2)、望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。【遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖的山山水水一片翠綠,好似白銀盤里托著一枚青青的田螺。】運(yùn)用比喻的修辭方法突出洞庭山水和諧之美。

3)、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!炯t日東升,陽光燦爛,江邊的鮮花在朝陽的映照下比火還要紅?!繉懗隽私仙拭鼷惖娘L(fēng)光。

4)、能不憶江南?【反問】流露出作者對(duì)江南美景強(qiáng)烈的贊嘆和眷戀之情。

5)、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠?!九疟取繉懗隽死旖娜齻€(gè)特點(diǎn):靜、清、綠。

f)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來?!九疟?、比喻】寫出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)特點(diǎn)。

6)、隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。【排比、擬人】作者巧妙的運(yùn)用寬-窄、緩-急這兩對(duì)反義詞再現(xiàn)溪流的形和聲,烘托作者游興正濃。

7)、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛?!九疟龋扔鳌棵枥L野花的艷和多的特點(diǎn)。

8)、藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。【比喻】把雪峰比喻成白緞,把云影比喻成銀灰色的花。以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、純潔、靜美。

9)、舟行碧波上,人在畫中游?!炯犬孆堻c(diǎn)睛概括全文,又與首句“桂林山水甲天下”遙相呼應(yīng)?!?/p>

15)、無論花朵還是葉子,都比盆載的杜鵑顯得有精神。

即使不比做什么,也很值得觀賞。

你只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。

雖然天山這時(shí)并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢?

語文課課件 篇13

《樹之歌》

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字,會(huì)寫“楊、壯”等10個(gè)字,會(huì)寫“楊樹、樹葉”等8個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.通過讀文、看圖,初步了解11種樹的基本特點(diǎn);積累與樹木有關(guān)的語句。

教學(xué)重點(diǎn):利用形聲字特點(diǎn)學(xué)習(xí)8個(gè)帶木字旁的生字,初步了解樹木特點(diǎn),朗讀、背誦兒歌。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,正確書寫10個(gè)生字。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字,會(huì)寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)字,會(huì)寫“楊樹、樹葉、楓樹、松柏”4個(gè)詞語。

2.通過讀文、看圖,初步了解楊樹、榕樹等樹木的特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):利用形聲字特點(diǎn)學(xué)習(xí)帶木字旁的生字。

教學(xué)難點(diǎn):正確書寫“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)生字。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

在你家周圍、小路旁或者公園里,你經(jīng)常看到哪些樹木?

楊樹、柳樹、槐樹、松樹、柏樹、梧桐樹等。

我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹木,人們和大樹的感情十分親密。今天我們來學(xué)習(xí)的課文就和樹有關(guān),題目是《樹之歌》。

二、初讀兒歌,認(rèn)識(shí)樹木名稱

1.借助拼音朗讀兒歌。

2.數(shù)一數(shù)一共幾句話。(4句)指名逐句朗讀。

3.每句話介紹的分別是什么樹木呢?請(qǐng)你一邊讀一邊圈出樹木名稱。

楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松、柏

木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂

一共11種樹木,“松柏”指的是松樹和柏樹。

4.出示帶拼音的詞卡,開火車認(rèn)讀。

楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹

木棉、樺樹、銀杏、水杉、金桂

去掉拼音,再次認(rèn)讀。根據(jù)學(xué)情范讀正音,注意“梧桐”連讀第二聲,“楓、松”后鼻音。

5.到書中插圖去找一找這些樹木,拿不準(zhǔn)的問問旁邊的小伙伴。

這11種樹木是不是都能在圖畫中找到呢?幫助有問題的同學(xué)確認(rèn)。

三、運(yùn)用形聲字特點(diǎn)學(xué)習(xí)帶有木字旁的字

1.把樹木名稱中帶有木字旁的生字變紅

梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、樺樹、水杉、金桂

2.這些樹名里藏著許多生字,借助拼音讀正確。

仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(課件出示:梧桐、楓、松、柏、樺、杉、桂)

引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn):它們都是左右結(jié)構(gòu),左邊都有木字旁,表示這些字都與樹木有關(guān);右邊的字和它的讀音有關(guān)系。

像這樣的字,左邊木字旁表示它們都是樹木,右邊的字就提示了它們的讀音,這些字都是形聲字。形聲字的特點(diǎn)是形旁表意、聲旁表音。這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同,比如“吾—梧”,你還能從中找到這樣的字嗎?

(“同—桐,風(fēng)—楓”)“梧、桐、楓”這3個(gè)字的讀音和它們右邊的字完全相同,可以直接“讀半邊”。

其他幾個(gè)字的讀音和它們右邊的字有什么關(guān)系呢?

“松、柏、樺”這3個(gè)字的基本字和漢字的讀音相似,但不完全相同,“松”的右邊是“公”,聲母不同;“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調(diào)不同。大家需要注意生字的字音和基本字的不同。

“杉、桂”這兩個(gè)字的右半邊也是一個(gè)表示讀音的漢字,“杉”的右邊是“彡”讀音shān,“桂”的右邊是“圭”讀音guī。也可以用熟字換偏旁的方法記憶,如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。

四、了解樹木特點(diǎn),給樹木貼

1.給樹木貼。

出示“楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹”的圖畫

楊樹高,榕樹壯,梧桐樹葉像手掌。

楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。

圖中分別是什么樹木呢?答案藏在兒歌里。請(qǐng)你先仔細(xì)讀讀這兩句,標(biāo)畫出每種樹木的特點(diǎn),再和同桌合作為它們貼上。

2.全班匯報(bào),解讀兒歌。

預(yù)設(shè):這棵樹是楊樹,我在路邊看見過楊樹,它很高,樹干上還有“大眼睛”。教師:楊樹生長(zhǎng)速度快,高大挺拔。樹冠高揚(yáng)向上,所以叫“楊樹”。

預(yù)設(shè):右邊的是榕樹,榕樹很粗很壯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片樹林。

教師:大榕樹從它的樹枝上向下生長(zhǎng)著許多“氣根”,可以獨(dú)木成林。在南方,田間、路旁大小榕樹就像一座座天然的涼亭,是過路人休息、乘涼的好場(chǎng)所。

預(yù)設(shè):我找到了梧桐樹,它的樹葉真像一片片手掌。

教師:你從哪兒發(fā)現(xiàn)了梧桐樹的秘密?

預(yù)設(shè):梧桐樹葉像手掌。

教師:這兒有一些樹葉(楊樹葉、銀杏葉、梧桐葉、楓樹葉、柳樹葉等),認(rèn)一認(rèn)哪片是梧桐樹葉。(學(xué)生辨認(rèn)樹葉,比畫手掌,指指“手掌”,摸摸“掌心”,“鼓掌”歡迎。識(shí)記“掌”字。)

人們歷來把梧桐樹看作吉祥的象征,傳說鳳凰喜歡棲息在梧桐樹上,以求“栽下梧桐樹,引得鳳凰來”。這是人們對(duì)美好生活的一種希望。

預(yù)設(shè):我找到了楓樹,楓樹秋天葉兒紅,它的葉子一到秋天就變紅了。

教師:正如唐朝詩人杜牧寫的詩句“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!?/p>

預(yù)設(shè):這是松樹,那是柏樹,松樹的葉子像一根根細(xì)針,柏樹的葉子是扁平的,它們四季都是綠的。

教師:所以兒歌中說“松柏四季披綠裝”。松樹種類很多,你瞧,這是黃山的迎客松、華山的華山松、長(zhǎng)白山的美人松……姿態(tài)各異。還有,松樹的果實(shí)松子非常好吃。

再看柏樹,這些蒼老遒勁、巍峨挺拔的古柏在很多皇家園林,古寺名剎等地方都很常見。這是天壇公園里的蓮花柏、螺旋柏、九龍柏,它們和長(zhǎng)城、故宮一樣,也是十分珍貴的“國(guó)寶”。

你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎?

松樹的葉子呈針狀,柏樹的葉呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質(zhì),水分不易散失,所以不會(huì)落葉,保持四季常青。四季常青的松柏合起來就是“蒼松翠柏”。

3.同學(xué)們把都找對(duì)了,一起讀一讀吧。

4.這些樹木各有各的特點(diǎn),我們?cè)诶首x時(shí)要強(qiáng)調(diào)出來。讀一讀記一記吧。

試著背一背。

五、學(xué)寫生字

1.學(xué)寫生字:楊、桐、楓、松、柏.

觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn):左窄右寬,左高右低。

注意關(guān)鍵筆畫:“楊、桐、楓”這三個(gè)字的筆畫中的橫折折折鉤、橫折鉤、橫斜鉤,“松”的右邊撇低捺高。

2.抄寫詞語:楊樹、樹葉、楓樹、松柏。

六、拓展

還有一些樹木的名稱也帶有木字旁,請(qǐng)你根據(jù)形聲字形旁表義聲旁表音的特點(diǎn),猜一猜它們是什么樹,連一連。(課件出示詞語及圖片)

Nán xiàng huái shì yòu

橡 楠 柿 柚 槐

語文課課件 篇14

小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)丑小鴨說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級(jí)丑小鴨說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教材分析:

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象:丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活,仍然一心一意地追求美好的理想,最終變成了一只美麗的白天鵝。故事貼近兒童生活,寫得十分感人。對(duì)于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來說,白天鵝的成長(zhǎng)歷程能給予他們更多的啟迪和幫助,讓他們學(xué)會(huì)遇到困難不灰心、不放棄。本文不宜多講,要引導(dǎo)孩子們一起投入地朗讀想象,當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候,自然會(huì)感悟到文章的真諦,感悟到人生的真諦。不同的人對(duì)本文的理解可能有所不同,這不妨害本文的主題之美,我們要鼓勵(lì)多元感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、初讀課文,學(xué)認(rèn)14個(gè)生字,學(xué)寫12個(gè)生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,積累一些描寫丑小鴨和白天鵝的好詞佳句。

3、通過丑小鴨的故事,讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄,只要堅(jiān)定自己的信念就一定能成功的人生真諦。

重點(diǎn)難點(diǎn):

理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。體會(huì)他樂觀的態(tài)度,教育學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)遇到困難之后勇于面對(duì)。

教學(xué)過程:

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨“丑”的部分,積累詞語,讀中體會(huì)。

在這一部分,我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨“丑”的`詞句,并讀出“丑”的味道來。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后“美”的詞句,并讀出“美”的形象來。通過“美”與“丑”的強(qiáng)烈對(duì)比,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。從而積極地投入到閱讀活動(dòng)中。激發(fā)研讀文本的興趣。也使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā),去發(fā)現(xiàn)好詞佳句和適宜的表達(dá)方式。這個(gè)過程就是自讀自悟的過程,學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受,而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中讓學(xué)生積累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞,同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分,自主研讀,體現(xiàn)教學(xué)的開放性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中要十分注意捕捉探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過程中,我采用小組合作探究的方式,讓學(xué)生先自由朗讀,然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容,用“這是一只()的丑小鴨”在小組內(nèi)說說自己的感受。在朗讀課文中,他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法,使他們加深感受。比如提問:“如果你是丑小鴨,心情會(huì)怎樣?你能有感情地讀一讀嗎?”;面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)對(duì)它怎么說,怎么做?使孩子們身臨其境,去想象當(dāng)時(shí)的情境,去體會(huì)丑小鴨的心情,去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文,與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語,進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練,是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí),學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限,更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋,可采用抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語感,體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕”時(shí),利用直觀形象的方法指導(dǎo)理解“驚奇”:用多媒體課件展示出美麗的天鵝畫面。這時(shí)學(xué)生們瞪大了雙眼,張大了嘴巴,呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo):“丑小鴨也和你們一樣看著,這就是“驚奇”。接著又問:這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么?”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有,但他又非常希望自己也有,這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段?!边@樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解,也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。

3、配樂朗讀全文。

在學(xué)生經(jīng)歷了語言的感悟,而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候,我讓學(xué)生配樂朗讀課文,使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感,進(jìn)一步感悟語言文字運(yùn)用的精妙,積累規(guī)范優(yōu)美的語言,增強(qiáng)閱讀能力。

4、整體感知,情感升華。

由于學(xué)生興趣愛好不同,思維情感活動(dòng)各異,我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一篇文章有不同的理解和看法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解、一定的看法之后,再提出問題:

“在惡劣的環(huán)境中,再苦再累,丑小鴨還是艱難地活了下來,最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課,你一定有許多話對(duì)課文中的人物說,你想對(duì)他們說些什么?”

這一開放性問題,再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

5、課外延伸鼓勵(lì)創(chuàng)新

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上,讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,對(duì)課文進(jìn)行加工,變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

板書設(shè)計(jì):

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。板書可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu),正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程,簡(jiǎn)單概括成四個(gè)字“丑――苦――盼――美”,下面用八個(gè)字標(biāo)示出本文的主題“不要灰心,不要放棄”。

丑小鴨

丑——苦——盼——美

白天鵝

(不要灰心不要放棄)

梁祝課件(經(jīng)典六篇)


這篇“梁祝課件”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的杰作期待您的認(rèn)可。教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件,就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教案是教育教學(xué)改革的核心產(chǎn)物。我們希望這篇文章能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜硪恍╈`感!

梁祝課件(篇1)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:你們好!我今天的說課題目是《梁?!废旅孀屛襾斫庹f我整堂課的設(shè)計(jì)。

一、說教材

(一)教材分析

小提琴協(xié)奏曲《梁祝》由何占豪、陳鋼作曲。1959年寫成并首演。當(dāng)時(shí)作者是上海音樂學(xué)院的青年學(xué)生。他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳返拿褡寤?,選擇了這一家喻戶曉的民間傳說為題材,吸取了越劇中的曲調(diào)為素材,成功地創(chuàng)作了這部單樂章、帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲?!读荷讲c祝英臺(tái)》描述了梁、祝二人的真摯愛情,對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞,反映了人民反封建的思想感情及對(duì)這一愛情悲劇的深切同情。樂曲的結(jié)構(gòu)為奏鳴曲式,由引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部組成。作品從故事中擇取“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚”和“墳前化蝶”三個(gè)主要情節(jié),分別作為樂曲呈示部、展開部及再現(xiàn)部的內(nèi)容。運(yùn)用西洋協(xié)奏曲中的奏鳴曲式,很好地表現(xiàn)了戲劇性的矛盾沖突。并吸收了我國(guó)戲曲中豐富的表現(xiàn)手法,使之既有交響性又有民族特色。

(二)教學(xué)內(nèi)容

1、運(yùn)用我國(guó)民間越劇傳說故事《梁山伯與祝英臺(tái)》的劇情簡(jiǎn)單導(dǎo)入課堂,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

1

2、兩個(gè)名詞解釋:⑴協(xié)奏曲⑵奏鳴曲式;樂曲采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)圖式;對(duì)交響樂有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),學(xué)好有關(guān)必要的音樂知識(shí),提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。

3、用故事中三個(gè)具有代表意義的情節(jié)——草橋結(jié)拜、英臺(tái)抗婚、墳前化蝶貫穿音樂欣賞中,讓學(xué)生由難到易掌握音樂中呈示部、展開部、再現(xiàn)部這三個(gè)部分,降低學(xué)生欣賞音樂難度,在輕松愉悅中體驗(yàn)音樂。

(三)、本課地位和作用

1、地位:《梁?!沸√崆賲f(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上,以獨(dú)具特色的民族風(fēng)格和多種藝術(shù)技巧,塑造了鮮明、感人的音樂形象,成為中國(guó)交響音樂民族化的成功之作。

2、作用:該曲以其鮮明的民族風(fēng)格特點(diǎn),在國(guó)內(nèi)外演出均引起良好反映,得到國(guó)際公認(rèn)。外國(guó)音樂家稱之為“蝴蝶的愛情協(xié)奏曲”,該曲曾被改編為高胡協(xié)奏曲、清唱?jiǎng)?、舞劇等,外?guó)舞蹈家將它改編為美麗動(dòng)人的冰上舞蹈?!读鹤!芬殉蔀轱w進(jìn)世界音樂之林、活躍國(guó)際樂壇的“彩蝶”。

(四)、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):理解主要音樂片斷的含義、學(xué)會(huì)唱音樂主題。

難點(diǎn):理解奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

二、說大綱

本節(jié)課符合音樂教學(xué)大綱要求:即以審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣和感受,體驗(yàn)鑒賞音樂美的能力,樹立正確審美觀念; 2

寓思想品德教育于音樂教育之中,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,欣賞中外優(yōu)秀具代表性作品,開闊學(xué)生音樂視野,選擇重視我國(guó)優(yōu)秀民族民間音樂作品,弘揚(yáng)祖國(guó)音樂文化。

三、說教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、了解、掌握什么是協(xié)奏曲

2、初步認(rèn)識(shí)奏鳴曲式的結(jié)構(gòu),引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部、尾聲;

(二)能力目標(biāo)

1、欣賞音樂的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合,理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合,使學(xué)生的情感在音樂中獲得體驗(yàn),并能展開一定的聯(lián)想空間。

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和感受音樂作品的能力,分析問題和解決問題的能力,探究、創(chuàng)新能力。

(三)德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族風(fēng)格交響樂,增強(qiáng)民族自豪感。

四、說學(xué)法教法

(一)學(xué)法設(shè)想:

1、在良好的問題情景中,自主地欣賞《梁祝》小提琴協(xié)奏曲。

2、理解樂器運(yùn)用形式,與作品內(nèi)容有著緊密聯(lián)系。

3、認(rèn)真感受樂曲中不同節(jié)奏速度變化,對(duì)不同主題中能正確區(qū)分判斷。

3

4、積極討論,大膽設(shè)想故事結(jié)局,引申音樂的尾聲發(fā)展。

(二)教法設(shè)想:

運(yùn)用多媒體,視聽與講解結(jié)合,通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己展開聯(lián)想,領(lǐng)悟主題,感受作品精神內(nèi)涵,通過討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng)新。

五、說教學(xué)過程

(一)教學(xué)程序設(shè)計(jì):組織教學(xué)----傳授新課----欣賞音樂----講解分析----課堂小結(jié)----課堂作業(yè)

(二)教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課:觀看《梁祝》演出劇照,讓學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單講述《梁?!饭适虑楣?jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”;用多媒體課件出示作者、創(chuàng)作時(shí)間、名詞解釋小提琴協(xié)奏曲和奏鳴曲曲式特點(diǎn)

2、完整欣賞音樂,結(jié)合多媒體出示“曲式結(jié)構(gòu)”示意圖。

3、了解《梁祝》的曲式結(jié)構(gòu)。對(duì)小提琴和大提琴象征性有鮮明的印象。

4、出示“引子”的多媒體,帶著問題欣賞“引子”用什么樂器演奏?樂曲的節(jié)奏、速度有什么特點(diǎn),描繪什么樣的場(chǎng)景?(描繪了春光明媚、鳥語花香的美麗景色。)

5、在老師的引導(dǎo)下欣賞“呈示部”,能感覺到音樂里的故事。并能從節(jié)奏、速度、旋律線等音樂要素來分析作品。 第一主題(愛情主題):優(yōu)美抒情。 第二主題(副部主題):輕快活潑,與愛情主題形成鮮明的對(duì)比。

4

6、傾聽展開部音樂,把音樂分成三個(gè)片斷,讓學(xué)生邊聽邊舉手示意樂段的分割點(diǎn)。講講自己腦子里的畫面。并能獨(dú)立的完成音樂要素的分析:抗婚 :音樂低沉陰暗,樓臺(tái)會(huì):小提琴與大提琴的對(duì)答,時(shí)分時(shí)合,音調(diào)纏綿悱惻,如泣如訴??揿`投墳:變化運(yùn)用了戲曲音樂中的“倒板”和“緊拉慢唱”等手法,表現(xiàn)了祝英臺(tái)對(duì)封建勢(shì)力的強(qiáng)烈反抗和控。

7、欣賞“再現(xiàn)部”。通過音樂要素的分析完成老師的問題。音樂再次出現(xiàn)安祥、寧靜的氣氛,寄托了人們對(duì)悲劇的男女主人公的深切同情和祝愿,也表達(dá)了人們對(duì)美好生活的追求和向往。

8、講出音樂講述的故事情節(jié)。

9、教師講解、引導(dǎo)、小結(jié)。

《梁?!沸√崆賲f(xié)奏曲綜合采用交響樂與我國(guó)民間戲曲音樂的表現(xiàn)手法,依照劇情的發(fā)展,精心構(gòu)思布局,寄托了人們對(duì)悲劇中男女主人翁的深切同情和祝愿,也表達(dá)了人們對(duì)美好生活的追求和向往。

《梁?!匪磉_(dá)的思想感情:描述梁、祝二人真摯愛情,對(duì)封建禮教進(jìn)行憤怒控訴和鞭答,反映人民反封建的思想以及對(duì)這一愛情悲劇的深切同情。

這部作品的藝術(shù)成就及歷史影響: 用多媒體課件出示板書

11、課堂作業(yè)

(1)視唱愛情主題:許多藝術(shù)家用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)“化蝶”這一動(dòng)人的情節(jié)。下面給同學(xué)們朗讀一段的歌詞。

5

梁祝課件(篇2)


一、背景介紹


《梁?!肥侵袊?guó)古代四大愛情傳說之一,被列為中國(guó)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、國(guó)家級(jí)劇目,享有很高的聲譽(yù)和影響力。該傳說源于漢末的梁山泊,講述了梁山眾好漢之中的梁山伯與祝英臺(tái)的愛情故事。這個(gè)傳說深受廣大青少年喜愛,也被改編成了許多版本的電影、電視劇和舞臺(tái)劇。


二、教學(xué)目標(biāo)


1. 知識(shí)目標(biāo):了解和理解《梁祝》的故事內(nèi)容,熟悉傳說的背景和主要角色。


2. 能力目標(biāo):欣賞和評(píng)價(jià)優(yōu)秀的文藝作品,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。


3. 情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)《梁?!返墓适?,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和傳統(tǒng)文化意識(shí)。


三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)


1. 重點(diǎn):通過講解和閱讀,使學(xué)生了解《梁?!饭适碌那楣?jié)和人物形象。


2. 難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力和情感體驗(yàn)。


四、教學(xué)過程與方法


1. 教學(xué)過程


(1)導(dǎo)入:向?qū)W生介紹《梁?!返谋尘昂凸适虑楣?jié),激發(fā)學(xué)生的興趣。


(2)閱讀與討論:分段閱讀《梁祝》,逐步了解故事情節(jié)和人物性格。通過提問激發(fā)學(xué)生的思考和討論,深入理解故事內(nèi)涵。


(3)文藝欣賞:播放《梁?!返囊魳菲危寣W(xué)生感受音樂所傳達(dá)的情感和美感。鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的感受和體會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。


(4)角色扮演:將學(xué)生分組,讓他們扮演梁山伯、祝英臺(tái)和其他角色,通過表演來理解故事情節(jié)和角色形象。


(5)作品賞析:選取《梁?!分械慕?jīng)典場(chǎng)景,讓學(xué)生用自己的語言描述,并進(jìn)行討論和賞析,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。


2. 教學(xué)方法


(1)講解法:通過講解故事背景和情節(jié),幫助學(xué)生理解故事內(nèi)涵。


(2)閱讀法:通過分段閱讀,帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。


(3)討論法:通過提問和討論,激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的能力。


(4)角色扮演法:讓學(xué)生通過角色扮演,深入理解故事情節(jié)和人物性格,并培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。


五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋


1. 自我評(píng)價(jià):學(xué)生通過討論和表演,能夠較好地理解和表達(dá)《梁?!返墓适聝?nèi)容和情感。


2. 互評(píng)與反饋:學(xué)生相互評(píng)價(jià)和給予建議,以便更好地改進(jìn)和提高。


3. 教師評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生的討論和表演情況,對(duì)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和情感體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),以便更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。


通過以上教學(xué)過程和方法,相信學(xué)生能夠更好地理解和欣賞《梁祝》這個(gè)優(yōu)秀的愛情傳說。同時(shí),通過講解和討論,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和文化意識(shí),為他們的終身成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

梁祝課件(篇3)

《梁?!方贪?/p>

一、教學(xué)目標(biāo)


1.了解傳統(tǒng)中國(guó)故事《梁?!返谋尘昂椭饕獌?nèi)容。


2.理解并分析《梁?!分械闹饕宋镄蜗蠛颓楣?jié)。


3.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。


4.發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)和合作探究能力。


二、教學(xué)重點(diǎn)


1.理解《梁?!饭适碌谋尘昂椭饕宋镄蜗?。


2.分析《梁?!分械那楣?jié)發(fā)展。


3.學(xué)會(huì)欣賞和鑒賞古代文學(xué)作品。


三、教學(xué)難點(diǎn)


1.理解并分析《梁?!分械闹黝}和象征意義。


2.學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)對(duì)《梁?!饭适碌母形蚝驮u(píng)價(jià)。


四、教學(xué)過程


1.導(dǎo)入(10分鐘)


教師介紹《梁祝》的相關(guān)背景,如故事的起源、作者等。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)中國(guó)古代故事的了解和感受。


2.了解故事情節(jié)(15分鐘)


教師講述《梁?!饭适碌闹饕楣?jié),引導(dǎo)學(xué)生注意故事中的主要人物和事件。


3.分析人物形象(20分鐘)


學(xué)生分成小組,每組選擇一個(gè)主要人物進(jìn)行分析,并找出故事中他們的特點(diǎn)和行動(dòng)。然后,學(xué)生展示各自小組的分析結(jié)果。


4.理解主題和象征意義(15分鐘)


教師與學(xué)生共同探討《梁?!饭适轮械闹黝}和象征意義。學(xué)生可以從愛情、忠誠(chéng)、命運(yùn)等方面來思考。


5.欣賞古典音樂(15分鐘)


教師播放《梁?!分黝}音樂,讓學(xué)生感受到古典音樂的美妙和情感表達(dá)。


6.個(gè)人發(fā)言和小結(jié)(15分鐘)


學(xué)生個(gè)人發(fā)言,表達(dá)對(duì)《梁祝》故事的感悟和評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體會(huì)。


五、教學(xué)評(píng)價(jià)


學(xué)生分成小組,共同完成對(duì)《梁?!饭适碌姆治龊陀懻摚故局饕宋锏男蜗?。


學(xué)生個(gè)人發(fā)言和評(píng)價(jià),表達(dá)對(duì)《梁?!饭适碌母形蚝退伎肌?/p>

六、教學(xué)資源


1.教師準(zhǔn)備:教案、PPT、音樂播放設(shè)備、筆記本等。


2.學(xué)生準(zhǔn)備:課本、筆記本。


七、延伸活動(dòng)


1.組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演,通過演繹故事情節(jié)來加深對(duì)《梁祝》的理解和體驗(yàn)。


2.學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)《梁?!返睦斫夂透形騽?chuàng)作一篇短文或詩歌來表達(dá)自己的情感。


八、教學(xué)反思


通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)中國(guó)古代故事《梁祝》有了更深入的了解和體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的欣賞和分析能力。同時(shí),通過小組合作和個(gè)人發(fā)言的形式,促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)和合作探究能力的發(fā)展。

梁祝課件(篇4)

《梁祝》教案

《梁?!肥且徊恐袊?guó)古代四大愛情傳說之一,它以浪漫唯美的故事情節(jié)深入人心。通過學(xué)習(xí)《梁?!罚梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的情感教育意識(shí)和審美情趣,同時(shí)也能夠了解中國(guó)古代文學(xué)的瑰寶。本教案將詳細(xì)介紹如何教授《梁祝》,幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這部文學(xué)作品。

一、教學(xué)目標(biāo):

1. 了解《梁?!返谋尘昂凸适虑楣?jié)。

2. 掌握《梁?!分械娜宋镄蜗蠛椭黝}思想。

3. 能夠用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言表達(dá)對(duì)《梁?!返睦斫夂蛯徝栏惺堋?/p>

4. 培養(yǎng)學(xué)生的情感教育意識(shí)和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1. 重點(diǎn):教授《梁?!返墓适虑楣?jié)和主題思想。

2. 難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的情感教育意識(shí)和審美情趣。

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:

第一步:導(dǎo)入

1. 教師播放《梁祝》音樂,開展音樂欣賞活動(dòng),讓學(xué)生感受浪漫唯美的氛圍。

2. 引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思考:“你們聽了這首音樂有什么感受?有沒有想起什么故事?”

第二步:講解《梁?!返谋尘昂凸适虑楣?jié)

1. 回答學(xué)生提出的問題,介紹《梁?!返谋尘昂妥髡?。

2. 分析《梁?!返墓适虑楣?jié):梁山伯與祝英臺(tái)的相識(shí)、相知、相愛的經(jīng)過,以及他們之間的困難和悲劇結(jié)局。

第三步:課文閱讀

1. 學(xué)生課前自主閱讀《梁祝》,并提取關(guān)鍵詞和句子。

2. 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,交流關(guān)鍵詞和句子的理解和感受。

3. 學(xué)生課后找出故事中的主題思想,展示自己的理解。

第四步:劇本朗讀

1. 將《梁祝》改編成劇本,學(xué)生分角色朗讀,表演故事情節(jié)。

2. 教師指導(dǎo)學(xué)生理解和感受角色之間的情感糾葛和劇情發(fā)展。

第五步:情感教育意識(shí)培養(yǎng)

1. 引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物形象和他們的情感變化。

2. 討論故事中的道德問題,引導(dǎo)學(xué)生思考自己應(yīng)該如何面對(duì)愛情和現(xiàn)實(shí)。

第六步:寫作指導(dǎo)

1. 分析《梁?!返那楣?jié)發(fā)展和人物形象,引導(dǎo)學(xué)生寫出自己對(duì)故事的理解和感受。

2. 教師提供范文,讓學(xué)生分析其中的優(yōu)點(diǎn)和技巧,為自己的作文提供指導(dǎo)。

第七步:作品展示

1. 學(xué)生展示自己的作文,并互相評(píng)價(jià),提出改進(jìn)建議。

2. 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,鼓勵(lì)進(jìn)一步努力。

四、教學(xué)延伸活動(dòng):

1. 學(xué)生可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行模仿表演,展示自己對(duì)《梁祝》的理解和感受。

2. 組織學(xué)生進(jìn)行《梁?!返南嚓P(guān)繪畫和手工制作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。

五、教學(xué)評(píng)估:

1. 通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、劇本朗讀和作品展示等方式,評(píng)估學(xué)生對(duì)《梁祝》的理解和欣賞程度。

2. 評(píng)估學(xué)生的寫作能力和審美情趣,以及對(duì)《梁?!饭适潞椭黝}思想的理解程度。

六、教學(xué)反思與

通過本教案的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能夠全面了解《梁?!返墓适虑楣?jié)和主題思想,更好地理解和欣賞這部文學(xué)作品。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的情感教育意識(shí)和審美情趣,提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

梁祝課件(篇5)

一、教材分析

(一)本課教學(xué)內(nèi)容

1、運(yùn)用絢麗多彩、抒情動(dòng)人、神奇的中國(guó)民間越劇傳說故事《梁山伯與祝英臺(tái)》的劇情簡(jiǎn)單導(dǎo)入課堂,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2、涉及兩個(gè)名詞解釋⑴曲式⑵協(xié)奏曲;涉及樂曲采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)圖式;對(duì)交響樂有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),學(xué)好必要有關(guān)音樂知識(shí),提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。

3、用故事中三個(gè)具有代表意義的情節(jié)----草橋結(jié)拜、英臺(tái)抗婚、墳前化蝶貫穿音樂欣賞中,讓學(xué)生由難到易掌握音樂中呈示部、展開部、再現(xiàn)部這三個(gè)部分,降低學(xué)生欣賞音樂難度,在輕松愉悅中體驗(yàn)音樂。

(二)本課地位和作用

1、地位

《梁?!沸√崆賲f(xié)奏曲是在借鑒歐洲協(xié)奏曲這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上,以獨(dú)具特色的民族風(fēng)格和多方面藝術(shù)技巧的探索過程,塑造了鮮明、感人的音樂形象,成為中國(guó)交響音樂民族化的成功之作。

2、作用

在國(guó)內(nèi)外演出均引起良好反映,以其中華民族鮮明的風(fēng)格特點(diǎn),得到國(guó)際公認(rèn)。外國(guó)音樂家稱之為“蝴蝶的愛情協(xié)奏曲”曾改編為高胡協(xié)奏曲、清唱?jiǎng)?、舞劇,外?guó)舞蹈家將它改編為美麗動(dòng)人的冰上舞蹈?!读鹤!芬殉蔀轱w進(jìn)世界音樂之林、活躍國(guó)際樂壇的“彩蝶”。

(三)、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解主要音樂片斷的含義、唱音樂片斷為本節(jié)課重點(diǎn);使學(xué)生理解奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為本節(jié)課難點(diǎn)。

二、說大綱

音樂教學(xué)大綱要求的審美教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣和感受,體驗(yàn)鑒賞音樂美的能力,樹立正確審美觀念。要突出學(xué)科特點(diǎn),寓思想品德教育于音樂教育之中,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,欣賞中外優(yōu)秀具代表性作品,開闊學(xué)生音樂視野,選擇重視我國(guó)優(yōu)秀民族民間音樂作品,弘揚(yáng)祖國(guó)音樂文化,加強(qiáng)愛國(guó)主義教育。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、了解掌握什么是曲式和協(xié)奏曲

2、掌握奏鳴曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

(二)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和感受音樂作品的能力,分析問題和解決問題的能力,探究創(chuàng)新能力。

(三)德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族風(fēng)格交響樂,增強(qiáng)民族自豪感。

四、說學(xué)法、教法

教會(huì)學(xué)生以下學(xué)法:

1、創(chuàng)設(shè)良好問題情景,讓學(xué)生獲得知識(shí)。

2、理解樂器運(yùn)用形式,與作品內(nèi)容有著緊密聯(lián)系。

3、不同節(jié)奏速度變化中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同主題能正確區(qū)分判斷。

4、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生想象與思維能力,讓學(xué)生討論,大膽設(shè)想故事結(jié)局,引申音樂的尾聲發(fā)展。

教法與設(shè)想:

運(yùn)用多媒體、錄音機(jī)、磁帶、小提琴這些教具欣賞,講解結(jié)合,通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生自己展開聯(lián)想,領(lǐng)悟主題,感受作品精神內(nèi)涵,通過討論分析讓學(xué)生探索創(chuàng)新。

五、說教學(xué)過程

(一)教學(xué)程序設(shè)計(jì):組織教學(xué)----傳授新課----欣賞音樂----講解分析----課堂小結(jié)----課堂作業(yè)

(二)教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

教師用小提琴演奏《梁?!窅矍橹黝}曲。讓學(xué)生簡(jiǎn)單講述《梁?!饭适虑楣?jié),激起學(xué)生回憶、進(jìn)入“角色”,學(xué)生興趣進(jìn)入課堂,用多媒體課件出示作者、創(chuàng)作時(shí)間、名詞解釋及奏鳴曲式結(jié)構(gòu)圖解。

2、用錄音機(jī)播放磁帶,進(jìn)行音樂作品完整欣賞,結(jié)合多媒體出示板書。

3、教師講解、引導(dǎo)、小結(jié)。

《梁?!沸√崆賲f(xié)奏曲所表達(dá)的思想感情:

描述梁、祝二人真摯愛情,對(duì)封建禮教進(jìn)行憤怒控訴與鞭答,反映了人民反封建的思想感情及這一愛情悲劇深切同情。

這部作品的藝術(shù)成就及歷史影響:

用多媒體課件出示板書

4、課堂作業(yè)

(1)分組討論,設(shè)想音樂結(jié)局。

(2)視唱愛情主題。

5、板書設(shè)計(jì)

梁山伯與祝英臺(tái)

(1)曲作者:何占豪陳鋼

(2)創(chuàng)作時(shí)間:1959年

(3)題材:民間傳說

(4)素材:吸取越劇中曲調(diào)

(5)體裁:奏鳴曲

(6)名詞解釋

曲式:是指音樂作品構(gòu)成統(tǒng)一整體和各部分的結(jié)構(gòu)規(guī)律,包括音樂作品的結(jié)構(gòu)形式、主題和非主題成分的組合及其調(diào)性的布局。

協(xié)奏曲:一種獨(dú)奏樂器和樂隊(duì)協(xié)調(diào)演出的大型樂曲。

六、評(píng)價(jià)分析

1、主體性

教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體原則,采用啟發(fā)方法,尊重學(xué)生情感和心理,讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

2、全體性

學(xué)生素質(zhì)存在差異,在聽賞中力求面向全體,營(yíng)造學(xué)生共同欣賞氛圍。

3、創(chuàng)新性

大膽創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),讓學(xué)生發(fā)揮思維空間,多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、參與音樂課堂。

4、高效性

學(xué)生達(dá)到知識(shí)、能力、德育三方面目標(biāo)的收獲,成功的體驗(yàn)了音樂作品;同時(shí)采用多媒體電腦課件、錄音播放,達(dá)到視聽結(jié)合的良好效果,增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂極濃興趣。

梁祝課件(篇6)



《梁?!肥侵袊?guó)古代四大民間傳說之一,也是中國(guó)著名的愛情傳說之一。本教案旨在為中學(xué)生提供一堂關(guān)于《梁祝》的生動(dòng)故事講解課,以深入了解中國(guó)古代文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀,并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)造力。


一、背景介紹:


《梁?!肥侵袊?guó)古代一部流傳廣泛的民間傳說,源于中國(guó)南方的湖北、湖南地區(qū)。故事中講述了梁山伯和祝英臺(tái)兩位少男少女的愛情故事,是一首感人肺腑的悲劇。這個(gè)故事已經(jīng)成為中國(guó)人心中無法磨滅的經(jīng)典之一。


二、故事講述:


故事發(fā)生在唐朝末年。祝英臺(tái)是一個(gè)聰明、勇敢的女子,梁山伯是一個(gè)聰明、善良的男子。他們小時(shí)候因?yàn)橐淮握`會(huì)而成為好朋友,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不離不棄。隨著年齡的增長(zhǎng),他們的感情逐漸轉(zhuǎn)變成了愛情。


兩人的家庭并不富裕,且祝英臺(tái)是一個(gè)女子,按照當(dāng)時(shí)的習(xí)俗,女子應(yīng)該早婚。梁山伯決定上京考取功名,為自己和祝英臺(tái)創(chuàng)造更好的未來。在離別之前,他們約定在桃花塢相見。


梁山伯奮發(fā)努力,通過了舉人考試,而祝英臺(tái)家紅旗不倒,八旗不敗,也成為了眾人眼中的才女。他們的命運(yùn)卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)變。梁山伯在他應(yīng)邀前往祝府祝賀祝英臺(tái)的及第之夜,在半路上遭遇一場(chǎng)意外,不幸身亡。


祝英臺(tái)得知梁山伯的死訊后,心痛欲絕,拒絕吃喝,在草棚前痛哭不止。當(dāng)她堅(jiān)持要去許愿的地方時(shí),她的靈魂來到了梁山伯的墳前。她開始許愿,希望成為梁山伯的履帶,永遠(yuǎn)與他在一起。她的心愿得到了上天的回應(yīng),她成為一對(duì)紅絲線,與梁山伯的墓碑上的絲帛相連。


三、古代文化與傳統(tǒng)價(jià)值觀的解讀:


《梁?!肥侵袊?guó)古代文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的重要代表之一。這個(gè)故事體現(xiàn)了古代家族觀念的重要性。梁山伯和祝英臺(tái)是在小時(shí)候成為好朋友的,他們的感情源于彼此的真誠(chéng)和互相幫助。故事揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的封建禮教。按照當(dāng)時(shí)的社會(huì)規(guī)定,女子應(yīng)該早婚,尤其是出身于貧苦家庭的。祝英臺(tái)對(duì)梁山伯的忠誠(chéng)和永不放棄的精神,深深地觸動(dòng)了中國(guó)人民,強(qiáng)調(diào)了忠誠(chéng)、誠(chéng)信和愛情的重要性。


四、創(chuàng)造力培養(yǎng)活動(dòng):


為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)造力,可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演和創(chuàng)作演講等活動(dòng)。學(xué)生可以分成小組,就《梁?!分械哪硞€(gè)情節(jié)展開討論,分析角色的心理和情感變化,并從中提取出故事中的智慧和道德準(zhǔn)則。學(xué)生可以通過角色扮演,將這個(gè)情節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述出來,并展示給其他同學(xué)。學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于《梁?!饭适碌难葜v稿,通過口語表達(dá)的方式,講述自己對(duì)這個(gè)故事的理解和感悟。



通過這堂關(guān)于《梁?!返慕贪?,學(xué)生可以加深對(duì)中國(guó)古代文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的了解。同時(shí),學(xué)生也能通過參與創(chuàng)造性的活動(dòng),培養(yǎng)自己的閱讀理解能力和創(chuàng)造力。通過對(duì)愛情、忠誠(chéng)和社會(huì)準(zhǔn)則的思考,學(xué)生可以更好地理解中國(guó)文化的博大精深。

化石課件(經(jīng)典五篇)


俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。優(yōu)質(zhì)課堂,就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答,講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收,為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案,有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?下面的內(nèi)容是小編為大家整理的化石課件(經(jīng)典五篇),供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

化石課件【篇1】

1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

2、理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。

2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩歌內(nèi)容。

1、歌曲《木魚石的傳說》。

2、網(wǎng)上收集有關(guān)化石的資料。

導(dǎo)入:

在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來??茖W(xué)家研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請(qǐng)欣賞小話劇《沉睡億年的石頭說了話》(投影關(guān)于古生物的圖片,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

1、學(xué)生甲:大家好,我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀(jì)和奧陶紀(jì)的巖石里,距今已有大約五億年的歷史了。那時(shí)我生活在咸水環(huán)境里,由于我沒有頜,科學(xué)家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅(jiān)硬的外骨骼,所以我不能游泳,只能生活在水底沉積物中。應(yīng)該說,我是一不會(huì)游泳的魚類,我是最古老的魚類化石了。

2、學(xué)生乙:大家好,我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀,嘴里有牙齒,翅膀前端有爪,并有著像蜥蜴一樣的由多節(jié)尾椎骨組成的長(zhǎng)尾,我的出土使許多考古學(xué)家和古生物學(xué)家振奮不已。不少人堅(jiān)持的“鳥類是由蜥蜴進(jìn)化而來的”的觀點(diǎn),就在我身上找到了依據(jù)。

3、學(xué)生丙:大家好,我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的一天,印度洋里有條漁船,在靠近非洲東海岸的較深的海里,捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚,它大約1.5米長(zhǎng),長(zhǎng)得倒不難看,全身鋼青色,眼睛深藍(lán)色,最特別的是它身子下面的鰭很大,有點(diǎn)像腿,這條新奇的魚,實(shí)際上是一種很古老的魚,人們叫它矛尾魚,說它“古老”,是因?yàn)樗鼛缀鹾?億年以前生活的我一模一樣,也長(zhǎng)著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭,這些鰭的內(nèi)部骨骼,跟青蛙等兩棲動(dòng)物的四肢骨骼很相似。此外,還有能呼吸的鰾。其實(shí),我的家族在發(fā)展中分為兩支:一支登陸生活,演變成兩棲類,例如青蛙;一支留在海洋,也逐漸演變,大部分種類絕滅了,矛尾魚就是這一支的一個(gè)代表。

4、學(xué)生?。捍蠹液茫沂谴笙蟮淖嫦让歪锘?,我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,作為大象的祖先,我的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而,從外形上看,我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。19,一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了我的完整尸體,在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng),人們發(fā)現(xiàn)我是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上,頭骨有損傷,肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象,胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草,甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢?那是在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日,我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊,不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里,突然,河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn),承受不了我這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌,我束手無策地陷了下去,當(dāng)我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候,又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在我的背上,我就這樣遭遇了滅頂之災(zāi),陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

導(dǎo)入:有一首抒情詩,詩人運(yùn)用擬人手法以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了這些會(huì)講話的奇異化石,這就是張鋒寫的《化石吟》,下面我們分組美讀這首詩,請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng),多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

導(dǎo)入:《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩,請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問題:(屏幕顯示問題)

1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達(dá)了詩人什么思想感情?

明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩,“吟”本是古曲詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩通過對(duì)化石的贊美來贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

2、詩歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

明確:全詩運(yùn)用擬人化的手法,將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼,親切自然。

3、詩歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

明確:詩共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過問句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的`神話。4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答。

4、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

明確:“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f,第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

導(dǎo)入:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。

總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛我們生活著的這個(gè)星球吧!

這是一首科學(xué)詩。詩人以優(yōu)美的語言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會(huì)“講話”的奇異化石,為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀,寫出了作者非常的熱愛化石。讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息,一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩歌構(gòu)思巧妙,語言優(yōu)美,意境奇麗,很有特色。

題目中的吟是贊頌的意思。

詩歌開篇,詩人用一組反問句組成的排比句,從個(gè)體到整體,由魚兒、鳥兒、樹兒推及到整個(gè)世界,發(fā)出一連串有趣的詰向,激發(fā)讀者的情思,激活讀者的思維,引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上,作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問擬人句:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!奔で闈M懷,巧妙扣題,總領(lǐng)全詩。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(zhǎng)眠”、一個(gè)“蘇醒”,使詩歌上下呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)““請(qǐng)”字,,極富人情味,使詩歌情趣盎然。

接著,詩人用了四節(jié)詩,吟詠化石,盛贊化石的功勞,為我們展現(xiàn)了億萬年前奇幻般的生物世界,為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”,為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫”、否定“造物主的存在”、回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過程中;是化石,“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石,使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸,讓我們仿佛看見了它們的“引頸長(zhǎng)吼”;是化石,使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木,一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。然后,詩人以一“啊”字領(lǐng)起,用第二人稱親昵地直抒胸臆,議論抒情,由化石推及大自然,盛贊大自然這位“高明的魔法師,卓越的雕刻家”。詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻,擬人等修辭手法,使詩歌精美而靈動(dòng)?!澳惴穸嗽煳镏鞯拇嬖?,冰冷的骸骨把平凡的真理回答?!币痪涫窃娧?,詩人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理,詩歌因之而更具深意。

最后,詩人專門用了一節(jié)詩照應(yīng)第二節(jié),巧妙作答,造成一種回環(huán)往復(fù)之美.結(jié)尾句”長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往,驚訝!“不只是對(duì)第二節(jié)詩詩意的重申與反復(fù),而是水到渠成,畫龍點(diǎn)睛,總結(jié)全詩,有力收束.讀罷上文,化石講述的故事難道不”令人神往,驚訝“ 詩人在這樣的抒情議論中收束全詩,不但獨(dú)具匠心,而且強(qiáng)化了主旨.

詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界,盛贊了化石,宣傳了生物進(jìn)化的真理,既富有科學(xué)知識(shí),又頗具唯物主義精神,給人深深地教育和啟迪,真是難能可貴啊!

化石課件【篇2】

人教版《化石吟》教案

教材簡(jiǎn)析《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩,通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩,首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)目標(biāo)1、理解和積累一些重要詞語。2、有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。4、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)把握詩歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。課前準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)想以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言,積累優(yōu)美的詞句。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課:采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥、恐龍等),并解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。提問:這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確:見不到了。提問:那這些精美的生物的.圖片從何而來?明確:是科學(xué)家通過對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。提問:何謂化石?化石是怎樣形成的?明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采,出示課題。也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂、旁白解說,引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入:《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說,精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。二、明確目標(biāo)1、對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。2、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。3、培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。4、初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。三、質(zhì)疑字詞預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。(用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。四、整體感知1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。問:讀過詩歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?詩歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。3、在聽讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩,它向我們展示了億萬年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。[問題](大屏幕投影出示)a、用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。b、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c、本詩可分為幾層,試概括大意。學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:a、本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。b、詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c、詩歌分為三層:1—2節(jié)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問,照應(yīng)開頭。學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。五、研讀賞析、合作探究自由朗讀課文,解決以下問題。1、詩的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問句開頭,妙在何處?明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。2、說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定。3、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用?明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?明確:因?yàn)樵诨?,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。5、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說明化石是古生物的檔案。同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。(大屏幕出示問題,學(xué)生思考并體味)問題:研讀3—6節(jié),思考下列問題。a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?b、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?c、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?d、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)e、從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。六、朗讀課文,深入體會(huì)下1、自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。2、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?七、放飛想象,拓展知識(shí)化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律、作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。八、作業(yè)布置課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因。

化石課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌反映的科學(xué)知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。

4、掌握詩歌中使用的修辭手法,理解其作用。

教學(xué)重點(diǎn):

反復(fù)誦讀,把握詩歌的主要內(nèi)容,感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn):

1、感受該詩的音樂美以及學(xué)會(huì)從多角度品析詩歌

2、理清詩歌結(jié)構(gòu),把握詩歌反映的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

教學(xué)方法:

1、朗讀法?!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩,更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂美。

2、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入:

同學(xué)們,大家好?相信大家都度過了一個(gè)愉快的國(guó)慶節(jié),你們都到哪里去玩呢?哪位同學(xué)愿意來說說,讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢?(讓三位同學(xué)來說)看來,這幾天大家確實(shí)過得很開心,老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學(xué)去深圳呢?據(jù)老師所知,國(guó)慶期間,一批國(guó)家級(jí)恐龍化石首次走出博物館,在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相,重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場(chǎng)景,市民可以免費(fèi)觀看。有沒有同學(xué)去看呢?(有的話,就讓學(xué)生說一說)雖然許多同學(xué)錯(cuò)過了這次展覽,但也用不著惋惜,因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信,同學(xué)們通過認(rèn)真學(xué)好這篇文章,可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識(shí)。本文是一首科學(xué)詩,以詩的形式介紹科學(xué)知識(shí),作者是張鋒。

二、解題:《化石吟》及聽錄音朗讀。

1、化石:古代生物的遺體(尸體、甲殼)、遺物(如唾液、糞便)或遺跡(活動(dòng)留下的痕跡)埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

2、吟:“吟”是古詩中的一種體式,我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅??蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓?!保ㄗ寣W(xué)生背誦)還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”(讓學(xué)生背誦)誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情???(提問學(xué)生)

教師歸納:《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時(shí)分江面的美景,《游子吟》則抒發(fā)了對(duì)無私母愛的贊美。所以“吟”是吟詠的意思,以“吟”為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過對(duì)題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大,同學(xué)們?cè)谧x這首詩的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來,下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開,注意在聽的過程中認(rèn)真體會(huì)這首詩歌的感情色彩,并同時(shí)思考一下這首詩到底介紹了哪些知識(shí)?

三、檢查預(yù)習(xí),理清重難點(diǎn)字詞。

(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。

奇huan( ) guǒ( )藏

cōng long( )zhuo yue( )

?。?)骨 潛( )行

軀殼( ) 檔( )案

猛犸( ) 悄( )然

(2)在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。

_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

明確:(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

(2)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

(3)理解下列詞語的意義

奇幻:出人意料的,充滿變幻的。

進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

烏有:虛幻,不存在。

潛行:在水面以下行動(dòng)。

裹藏:纏繞著藏起來。

蔥籠:(草木)青翠茂盛。

幽雅:幽靜而雅致。

嘆服:稱贊而佩服。

海枯石爛:形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化

四、通過朗讀,梳理文章結(jié)構(gòu)。

剛才,我們通過做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理,希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來,我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀下這首詩歌,注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時(shí)思考下面兩個(gè)問題:

1、 全詩一共有多少小節(jié)?可以劃為幾部分?

2、 各部分主要寫了什么?

明確:第一部分:(1~2節(jié))通過提出問句,引發(fā)我們的想象

第二部分:(3~6節(jié))具體寫出想象的內(nèi)容。

第三部分:(7節(jié))回應(yīng)第一部分,表達(dá)了作者的贊美之情。

五、小結(jié):

同學(xué)們,這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及結(jié)構(gòu),同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里,回去請(qǐng)同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容,同時(shí)思考課后練習(xí)的一二題。

六、板書:

一(1~2)通過提出問句,引發(fā)我們的想象

二(3~6)具體寫出想象的內(nèi)容。

三(7)回應(yīng)第一部分,表達(dá)了作者的贊美之情。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、感受詩歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)

2、通過反復(fù)朗讀,掌握排比句的特點(diǎn),了解詩歌所反映的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章,大家一起回憶一下,誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容?(提問學(xué)生)沒錯(cuò),通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?,F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文,再次感受作者對(duì)自然的贊嘆之情。

二、通過反復(fù)朗讀,掌握排比句式的特點(diǎn),了解詩歌所反映的科學(xué)知識(shí)。

通過這幾次的朗讀,同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時(shí)候,我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩,也就是以詩歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容,在此之前,老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩歌特點(diǎn),那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識(shí)貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

1、 請(qǐng)一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分,其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點(diǎn),等下我們請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)劇?/p>

問:這一部分有一個(gè)很顯著的特點(diǎn),大家有沒有發(fā)現(xiàn)?(可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn))

明確:我們可以看到第一小節(jié)是以四個(gè)問句開頭的,這有什么好處呢?讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對(duì)化石充滿了濃厚的'興趣,很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個(gè)問句,又是一種怎樣的修辭手法呢?對(duì),沒錯(cuò),是排比。用排比句有利于增強(qiáng)語言的表達(dá)氣勢(shì),使好奇的語氣更強(qiáng)烈。老師舉一個(gè)例子,同學(xué)們仔細(xì)聽好,比較一下哪個(gè)句子的語氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)。“媽媽,快來啊!”“媽媽、媽媽、媽媽,快來?。 焙茱@然是第二個(gè)句子的語氣更強(qiáng)烈,它連續(xù)使用了三個(gè)“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個(gè)問句,一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時(shí)候,可以學(xué)習(xí)一下這種寫法,使自己的文章更有吸引力。好的,全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié),注意讀出好奇的語氣。

2、大家讀得非常的好,能夠把這種好奇的語氣讀出來,好的,我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。(教師讀第二小節(jié))我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想,接連用了兩個(gè)問句。那么大家思考一下;這兩個(gè)問句跟第一節(jié)的四個(gè)問句在內(nèi)容上有何不同?

明確:第一小節(jié)四個(gè)問句寫的是個(gè)別事物,具體寫了四種古生物,依次是無頜魚類(頜:構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。)、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個(gè)問句主要寫的是一般的事物,即以上生物的化石。(個(gè)別——一般)“沉睡萬年的石頭能否說話?”化石能否說話呢?我們的詩人緊接著對(duì)此作出了怎樣的回答呢?全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說,是對(duì)前面句子的巧妙回答,“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”,這不是說“化石”能說話嗎?因?yàn)樗堋罢f話”,所以才有對(duì)那億萬年前世界的情形的描述,因此,這個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用???(學(xué)生回答)沒錯(cuò),承上啟下的作用。

3、我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分,請(qǐng)三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分,其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么?(提示:各小節(jié)主要的內(nèi)容)

明確:

①第3節(jié): 否定造物主 愚昧→科學(xué)

eg:西方,上帝造人;東方(中國(guó)),女媧造人。

平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

②第4節(jié): 裹藏生命信息

eg:通過對(duì)化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。

③第5節(jié): 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本,反映了鳥類的進(jìn)化史,吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此可見,化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

④第6節(jié): 雕刻家、魔法師

eg:石油、煤炭→森林、地震

恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

三、板書:

二(3~6)具體內(nèi)容

3 否定造物主 愚昧→科學(xué)

4 裹藏生命信息

5 反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

6 雕刻家、魔法師

四、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分,同時(shí)找出你最喜歡的詩句。

1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌

明確:

(1)從修辭方面:

比喻:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。(把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng))

“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?!保ò鸦茸魅四樀陌櫦y)

“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!

擬人:用第二人稱“你”指代化石,顯得自然親切

(2) 從詞語方面:

“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài),又能表現(xiàn)真理的冷靜。

“海枯、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字,卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

(3)從感情方面,把握兩個(gè)感嘆句:

“啊,你——令人嘆服的大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家!”

“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,你講的故事多么令人神往、驚訝!”

五 、 把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩,能夠從多個(gè)角度來品析詩歌,這種學(xué)習(xí)方法很好,如果大家在平時(shí)的閱讀過程中能夠堅(jiān)持多運(yùn)用,老師相信大家的語文水平會(huì)有很大的提高。好的,現(xiàn)在請(qǐng)第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié),同時(shí)思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

明確:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答?!笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。

六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣(約20分鐘)

關(guān)于《化石吟》這首詩我們就分析到這里,現(xiàn)在我們回過頭來看看,“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”這一句詩句引發(fā)你作何感想,現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組各派一名代表上臺(tái),就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦,時(shí)間不要超過一分鐘。

相關(guān)資料:

1、恐龍

恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類,一類叫蜥龍類,另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是:“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大,看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí),現(xiàn)在知道,恐龍有大有小,大的體長(zhǎng)數(shù)十米,小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的,也有食植物的,生活在陸地上或沼澤附近。

兩億多年前,恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久,在中生代繁盛稱霸一時(shí),足跡遍及世界的角角落落,又突然間全部消亡,只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情,人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿?、去找尋、去思索,其中如最為兇猛的巨龍,身形秀麗、行?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍,脖子最長(zhǎng)的馬門溪龍,是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍,奔跑速度較快的似雞龍,聰明的傷齒龍,以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

恐龍家族之最:

最聰明的恐龍有:傷齒龍 美頜龍 空尾龍

跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

體重最重的恐龍有:震龍 腕龍 虛幻龍

脖子最長(zhǎng)的恐龍有:馬門溪龍 長(zhǎng)頸巨龍 梁龍

最兇猛的恐龍有:巨龍 霸王龍 躍龍

食量最大的恐龍有:腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍

尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有:甲龍 蜀龍 梁龍

吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍 巨龍 美頜龍

2、猛犸

猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物,生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先,它們的體形比象要大,嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而,從外形上看,猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺,而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時(shí)就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

七、總結(jié)

同學(xué)們,這三節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《化石吟》,了解到“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情,學(xué)會(huì)了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美,同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師,是一部極妙的教科書,是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以,我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn),我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn),比如:敦煌莫高窟。好的,這節(jié)課就上到這里,感謝大家!

化石課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí),有維護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

4、培養(yǎng)同學(xué)閱讀的能力和搜集信息的能力。

設(shè)計(jì)理念:

緊扣教學(xué)目標(biāo),尊重小朋友的已有經(jīng)驗(yàn)和已有的語文水平,通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進(jìn),抓住重點(diǎn)詞句,既品悟了語言文字,提煉了相關(guān)信息,受到情感的熏陶,也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,發(fā)展語言。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

老師講述:大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,所以我們說它是國(guó)寶。我們從它身上進(jìn)行研究,可以了解許多古代的知識(shí),像這樣的古生物,我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文,自主識(shí)字,了解內(nèi)容。

1、教師:請(qǐng)同學(xué)們打開課文,自讀課文:考慮:課文講了幾種活化石呢?同時(shí),畫出讀不懂的詞語。

教師巡視,看看同學(xué)是否能把生字字音讀正確;看看哪些同學(xué)養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,隨時(shí)予以褒揚(yáng)。

2、指名同學(xué)讀課文,檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中,相機(jī)協(xié)助同學(xué)糾正生字的讀音,理解一些詞語(這個(gè)環(huán)節(jié)要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué))。

3、交流課文講了幾種活化石呢?(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)

(同學(xué)回答時(shí),多媒體出示相關(guān)圖片)

三、熟瀆課文,探究語言文字。

師:我們已經(jīng)知道活化石可以協(xié)助現(xiàn)代的人了解許多古代的知識(shí)。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關(guān)的信息呢?

1、要求同學(xué)帶著這個(gè)問題讀書考慮,對(duì)有關(guān)的語句做上記號(hào)。

交流:此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo):

A對(duì)相關(guān)語段正確、流利地朗讀。

B能通過語言文字提煉信息:

銀杏樹——古生物、珍貴、生長(zhǎng)慢(這里要同學(xué)理解公孫數(shù)名字的由來)葉子像小扇子。(觀察圖片)

大熊貓——古生物、愛吃竹子,祖先是食肉動(dòng)物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

C通過觀察以上的文字,讓同學(xué)借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。

(1珍貴2稀有3維護(hù)4缺乏)

同學(xué)依次可能出現(xiàn)的語言為:

1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀!

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好維護(hù)它們!

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物,我們要好好維護(hù)它們!假如缺乏維護(hù),它們就會(huì)像恐龍一樣滅絕。(這里教師可以隨機(jī)拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。)

此環(huán)節(jié)意在讓小朋友理解本文出現(xiàn)的重點(diǎn)生字詞的意思,并加以運(yùn)用,同時(shí)提煉出本文所要傳達(dá)的信息——讓同學(xué)了解一些古生物知識(shí),增強(qiáng)維護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

D有感情朗讀全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、同學(xué)閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料,然后用自身的語言講述給大家聽。

2、課外安排同學(xué)查閱有關(guān)資料??梢允潜菊n介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物。但對(duì)查閱的內(nèi)容有明確的要求:將查閱的資料整理好,不一定長(zhǎng)篇大論,但必需盡力能流暢地向大家介紹,可以在班級(jí)內(nèi)開一個(gè)交流會(huì),讓同學(xué)充沛展示的資料。

五、寫字教學(xué)(略)

化石課件【篇5】


導(dǎo)語:


化石美術(shù)教案是一種融合了自然科學(xué)與藝術(shù)教育的創(chuàng)新教學(xué)方法,通過對(duì)化石的觀察與研究,學(xué)生可以深入了解古生物和地質(zhì)歷史,同時(shí)通過繪畫和雕塑等方式將化石的形態(tài)和特征表現(xiàn)出來,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。本文將就如何設(shè)計(jì)一堂化石美術(shù)教案進(jìn)行詳細(xì)闡述。


一、教學(xué)目標(biāo):


1.了解化石的形成過程,認(rèn)識(shí)化石在地質(zhì)研究中的重要性;


2.觀察不同種類的化石,學(xué)習(xí)描述和分類化石的方法;


3.通過繪畫和雕塑等形式,將化石的形態(tài)和特征進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn);


4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)。


二、教學(xué)內(nèi)容與流程安排:


1.引導(dǎo)學(xué)生了解化石的定義和形成過程,并說明化石在地質(zhì)研究中的重要性;


2.提供不同種類的化石樣本供學(xué)生觀察,學(xué)生可以觀察化石的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、紋理等特征,并用簡(jiǎn)短的語言進(jìn)行描述;


3.講解學(xué)習(xí)描述和分類化石的方法,如觀察化石的外形、大小、顏色、質(zhì)地等特征,并根據(jù)這些特征進(jìn)行分類;


4.組織學(xué)生進(jìn)行繪畫活動(dòng),讓他們選擇自己喜歡的化石進(jìn)行繪制??梢允褂貌煌睦L畫材料和技法,如鉛筆、彩色鉛筆、水彩、油畫等;


5.講解學(xué)習(xí)雕塑化石的方法,學(xué)生可以選擇一個(gè)化石樣本進(jìn)行雕刻??梢允褂灭ね痢⑹?、木材等材料進(jìn)行雕塑創(chuàng)作;


6.鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品,并進(jìn)行互相欣賞和評(píng)價(jià)。可以組織學(xué)生進(jìn)行展覽或文化交流活動(dòng),增加學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和自信心。


三、教學(xué)方法與手段:


1.講授法:通過講解和示范,傳授化石的相關(guān)知識(shí);


2.觀察法:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化石觀察,培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察能力;


3.練習(xí)法:通過繪畫和雕塑練習(xí),提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力;


4.展示法:通過展示和欣賞學(xué)生的作品,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和自信心。


四、教學(xué)評(píng)價(jià):


可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行以下方面的評(píng)價(jià):


1.觀察和描述化石的準(zhǔn)確性;


2.繪畫或雕塑作品的藝術(shù)表現(xiàn)力;


3.參與合作與交流的情況;


4.自我評(píng)價(jià)的能力和收獲。


五、教學(xué)資源:


1.化石樣本:可以通過購買或向地質(zhì)博物館借用;


2.繪畫材料和工具:鉛筆、彩色鉛筆、水彩、油畫顏料、畫筆等;


3.雕塑材料和工具:黏土、石膏、雕刻刀、打磨工具等;


4.教學(xué)課件和多媒體設(shè)備:可以利用圖片、視頻等展示化石的形態(tài)和特征。


六、教學(xué)延伸:


教師可以引導(dǎo)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館,深入了解化石的研究與應(yīng)用,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。


通過了解不同地區(qū)的化石群落,學(xué)生也可以了解到地球歷史的演變。



化石美術(shù)教案是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,將自然科學(xué)和藝術(shù)教育相結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí),也拓寬了學(xué)生對(duì)地質(zhì)歷史和古生物的認(rèn)識(shí)。通過觀察、描述、繪畫和雕塑等方式,學(xué)生可以更加深入地了解化石,并將其形態(tài)和特征進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

地理教學(xué)課件


我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“地理教學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

地理教學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)

知道什么是旅游資源

能夠正確的給不同的旅游資源分類

掌握旅游資源的特性

能力目標(biāo)

通過看圖,抓住事物的特征,增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力

通過對(duì)旅游資源特性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美自然資源的認(rèn)識(shí),并進(jìn)一步提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。

情感目標(biāo)

通過對(duì)旅游資源的分類和特性的理解,讓學(xué)生進(jìn)一步樹立熱愛、愛護(hù)和合理開發(fā)自然資源的觀點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美、欣賞自然美的情趣,激發(fā)他們對(duì)自然科學(xué)和個(gè)人美的追求志向。

通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó),熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):旅游資源的定義、分類、特性。

難點(diǎn):旅游資源的特性。

教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與討論相結(jié)合。

教學(xué)用具:多媒體課件

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

導(dǎo)課

觀看PPT

老師:同學(xué)們,看了這些圖片之后你會(huì)有一些什么發(fā)現(xiàn)呢?這些圖片都是我國(guó)的一些比較著名的景點(diǎn),有的是自然景色,有的是古代建筑,有的是一些民族節(jié)日。這些都是旅游資源。能給我們帶來美的感受,同時(shí)也可以為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。那今天我們就來學(xué)習(xí)什么是旅游資源,以及這些旅游資源都有些什么特性,再給這些旅游資源分一個(gè)類。

上課

老師:首先,我們來學(xué)習(xí)一下什么是旅游資源,大家先說一說你覺得,什么是旅游資源。

(同學(xué)回答)

老師:同學(xué)們說的很好

板書:一、旅游資源的內(nèi)涵

1.旅游資源的概念:

老師:自然界和人類社會(huì)中,凡能對(duì)旅游者產(chǎn)生吸引力,可以為旅游業(yè)開發(fā)利用,并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的各種事物和因素,都可視為旅游資源。那旅游資源的形成需要哪些必備的條件呢?

板書:2.旅游資源的形成必須具備的條件:

老師:一是對(duì)旅游者具有一定的吸引力,能使旅游者得到一定的物質(zhì)享受和精神滿足;二是具有一定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化價(jià)值,能給旅游業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。只有同時(shí)具備兩個(gè)條件的事物才能被稱為旅游資源。

下面同學(xué)們討論一下,你認(rèn)為旅游資源的形成,最重要的原因是什么?(2分鐘)

(同學(xué)回答)

板書:3.旅游資源形成的核心:對(duì)旅游者的吸引力。

老師:旅游者之所以愿意去某地旅游,是因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境對(duì)他們具有吸引力。這種吸引力可能是自然因素,也可能是文化因素、社會(huì)因素或其他任何因素,也可能是上述多種因素兼而有之。現(xiàn)在,我們來分組討論下面的題。

活動(dòng)1.有人認(rèn)為旅游資源就是“旅游者參觀游覽的地方”,或者更具體地說,是“自然風(fēng)光加上文化古跡”;還有人認(rèn)為,旅游資源是指“凡能達(dá)到娛樂目的的一切自然資源和文化資源”。這些說法是否全面?為什么?

點(diǎn)撥:這些說法都不夠全面。能吸引游客來觀光、游覽、休閑、度假、健身、體育、療養(yǎng)、宗教、商務(wù)公務(wù)洽談、會(huì)展、購物、修學(xué)、探險(xiǎn)、探秘以及其他各種活動(dòng),并且具備旅游開發(fā)利用條件的事物和現(xiàn)象,都成為旅游資源。

老師:下面同學(xué)們根據(jù)旅游資源的涵義,完成下表。

自然、人類社會(huì)中的事物和因素 是否是旅游資源 判斷理由 海市蜃樓 是 自然景觀 景德鎮(zhèn)陶瓷 是 旅游商品 古民居 是 古建筑 龍舟競(jìng)渡 是 人文活動(dòng) 黃山迎客松 是 生物景觀 重要的體育盛會(huì) 是 人文活動(dòng) 大型商貿(mào)會(huì) 是 人文活動(dòng) 漁民出海捕魚 是 人文活動(dòng) 點(diǎn)撥:表中所列項(xiàng)目均可作為旅游資源加以開發(fā)

老師:上課的時(shí)候,給大家看了一組圖片,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些旅游景觀都各有不同,有的景區(qū)以山為俊,有的以水為美,有的以其獨(dú)特的建筑風(fēng)格而聞名,我們就來給這些旅游資源分類。

板書:二、旅游資源的類型。

老師:根據(jù)旅游資源的本質(zhì)屬性,劃分為自然旅游資源和人文旅游資源兩種類型。看下圖。圖1. 旅游資源的分類

通過讀圖,我們應(yīng)掌握以下知識(shí):

①自然旅游資源,又稱自然景觀,主要有地貌、水文、氣候、生物等要素組成,其中地貌要素處于相對(duì)重要的位置,大多數(shù)自然風(fēng)景區(qū)都離不開地貌構(gòu)景的作用。

作用:對(duì)探險(xiǎn)獵奇、游樂、療養(yǎng)等方面的旅游有重要意義。

②人文旅游資源,又稱人文景觀,主要包括古人類遺址、古建筑、宗教文物、民俗風(fēng)貌等,其中建筑景觀是人文風(fēng)景區(qū)構(gòu)成的重要標(biāo)志。

作用:更多地表現(xiàn)在教育性(知識(shí)的、文化的)旅游方面的意義。

老師:下面同學(xué)們分組討論,并每組給出不同類的旅游資源的例子至少一個(gè)

(小組代表發(fā)言)

點(diǎn)撥:自然景觀的地文景觀,如路南石林,水域風(fēng)光,如杭州西湖,生物景觀如黃山迎客松,天象與氣候景觀,如黃山云海。

人文景觀的遺址遺跡,如北京故宮,建筑與設(shè)施,如蘇州園林,旅游商品,如景德鎮(zhèn)陶瓷,人文活動(dòng),如傣族潑水節(jié)。

老師:很多旅游資源是自然旅游資源和人文旅游資源的綜合體。杭州西湖就是自然景觀與人文景觀的結(jié)合典型。

我們發(fā)現(xiàn)許多旅游資源都是自然和人文因素綜合體。 旅游資源與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系,地理環(huán)境烘托和造就了旅游資源。在自然景觀中,為便于游人觀賞,要修建交通、住宿、餐飲、觀賞等建筑;前人的游覽也會(huì)留下文化術(shù)景觀(碑刻、字畫等)。而人文景觀無不與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著不可分割的聯(lián)系,并且很多人文景觀所處的自然環(huán)境本身就具有游覽價(jià)值。例如,我國(guó)的泰山就是人文景觀豐富的自然風(fēng)景區(qū)。

活動(dòng)2:

“活動(dòng)”的目的:使學(xué)生能區(qū)別自然旅游資源和人文旅游資源。有利于加深前面所學(xué)的旅游資源內(nèi)涵和類型的認(rèn)識(shí)。

列出當(dāng)?shù)赜心男┳匀宦糜钨Y源,哪些人文旅游資源?

(學(xué)生發(fā)言)

點(diǎn)撥:就山東榮成而言,自然旅游資源有成山頭、花斑彩石、海驢島、槎山等,人文旅游資源有圣水觀、法華寺、天后宮、西霞口野生動(dòng)物園等。

談?wù)勛匀宦糜钨Y源與人文旅游資源有哪些區(qū)別和聯(lián)系?

(學(xué)生發(fā)言)

點(diǎn)撥:自然旅游資源是天然形成的自然事物和現(xiàn)象。自然旅游資源的形成歷史,往往可以追溯到地質(zhì)歷史時(shí)期,以千百萬年計(jì)算,一經(jīng)形成,相對(duì)比較穩(wěn)定,變化比較緩慢。自然旅游資源的體量一般較大,往往以構(gòu)景地貌(如花崗巖構(gòu)景地貌、喀斯斯特構(gòu)景地貌、丹霞構(gòu)景地貌等)作為構(gòu)架,一般分布在野外。自然旅游資源的開發(fā)利用功能主要集中在觀光生態(tài)、探險(xiǎn)、度假、體育等旅游領(lǐng)域。人文旅游資源是人類文化創(chuàng)造的人文事物和現(xiàn)象。人文旅游資源的形成歷史相對(duì)自然資源較短,容易發(fā)生變化,也容易遭受天災(zāi)人禍的破壞,因此應(yīng)重視瀕危人文旅游資源的搶救和保護(hù)。人文旅游資源體量一般較小,要延長(zhǎng)游客滯留時(shí)間比較困難,多集中在城市和其他居民點(diǎn)。人文旅游資源的開發(fā)利用主要集中在游覽、生態(tài)、探秘、修學(xué)、休閑、度假、商務(wù)、會(huì)展等旅游領(lǐng)域。

地理教學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo) :

1、知道天氣與氣候的區(qū)別,并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語;

2、識(shí)別常用天氣符號(hào),看懂簡(jiǎn)單的天氣圖;

3、養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣;

4、認(rèn)識(shí)氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系,形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1、正確區(qū)別天氣與氣候;

2、識(shí)別常用的天氣符號(hào)。

教學(xué)用具:

多媒體投影儀。

學(xué)法指導(dǎo):

1、“從生活實(shí)際入手,學(xué)習(xí)有用的地理”。學(xué)習(xí)時(shí)一定要緊密聯(lián)系實(shí)際生活,化枯燥為有趣,時(shí)時(shí)處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學(xué)習(xí)地理”。天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)多而不好記,怎樣才能快速有效地記住呢?同學(xué)們之間不妨比一比、試一試,看誰記得快,或者堅(jiān)持收聽收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,自己也學(xué)做天氣預(yù)報(bào)員,播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入課題:播放不同地區(qū)的圖片,展示不同地區(qū)的生活環(huán)境,說明人類生活的環(huán)境存在很大差異,然后讓學(xué)生回答是什么原因造成了不同地區(qū)的環(huán)境差異?(氣候)“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢?這一節(jié)就讓我們共同來學(xué)習(xí)吧?!?/p>

投影:

第一節(jié) 天氣與氣候

師:1、播放“上學(xué)路上的四幅圖”,讓同學(xué)們思考:這四幅圖中分別是什么樣的天氣?(晴、雨、大風(fēng)、雪)感受如何?(結(jié)合自己的親身體會(huì)回答天氣變化快還是慢?)引出“天氣”的概念與特點(diǎn)(學(xué)生通過讀書來回答)。

投影:一、天氣

1、概念

2、特點(diǎn)

師:“天氣是變化的,我們?cè)鯓硬拍苤烂恳惶斓奶鞖鉅顩r呢?在民間有許多關(guān)于天氣的諺語,咱們交流一下,看誰知道得多?”(師生交流,活躍課堂氣氛)。

投影:關(guān)于天氣的諺語。

過渡:“光靠諺語是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的,那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢?”(看天氣預(yù)報(bào))

師:“通過什么來知道天氣狀況呢?”生:“要靠衛(wèi)星云圖”。

投影:衛(wèi)星云圖。

師:講解衛(wèi)星云圖上的藍(lán)色、綠色、白色分別代表什么?然后讓學(xué)生看圖回答,青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣?

設(shè)問:在天氣預(yù)報(bào)圖上怎樣識(shí)別天氣情況呢?(根據(jù)天氣符號(hào))

投影:“常見天氣符號(hào)”圖,指導(dǎo)學(xué)生逐一識(shí)別常用的天氣符號(hào)。

活動(dòng):1、讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號(hào)的比賽,看哪一組記得又對(duì)又快。2、選擇幾個(gè)天氣符號(hào),看誰畫得好。

投影:“相信你能行”(目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在興趣中獲取地理知識(shí))。

師:結(jié)合“沙塵暴”的符號(hào),補(bǔ)充沙塵暴的有關(guān)知識(shí),同時(shí)讓學(xué)生思考我國(guó)西北地區(qū)為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴?應(yīng)采取什么措施?(形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí))。

投影:“風(fēng)”的符號(hào),設(shè)問:如何識(shí)別不同的風(fēng)呢?(說明:第一,什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。第二,風(fēng)向的判斷。第三,風(fēng)級(jí)的表示方法。)

投影:“考考你”(測(cè)試題),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

過渡:“熟記了“天氣符號(hào)”,假如給你一幅城市天氣預(yù)報(bào)圖,你能當(dāng)一次預(yù)報(bào)員嗎?”

投影:“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”,讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市,發(fā)布天氣預(yù)報(bào)(目的是活躍課堂氣氛,加強(qiáng)對(duì)天氣符號(hào)的記憶)。

過渡:“人們知道每天的天氣情況,就可以合理安排戶外活動(dòng)。”

投影:課本第59頁活動(dòng)2的圖,解答問題。(目的是讓學(xué)生養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣,然后根據(jù)天氣狀況安排戶外活動(dòng)。

師:讓學(xué)生談?wù)劥?、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),引出“氣候”,然后讓學(xué)生讀書,掌握氣候的概念與特點(diǎn)。

投影下面的表格:

天氣 氣候

概念

區(qū)別

學(xué)生結(jié)合表格把問題寫出來(目的是加深對(duì)天氣與氣候的理解)。

投影:判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候?①風(fēng)和日麗 ②暴風(fēng)驟雨 ③四季如春 ④陰轉(zhuǎn)多云(讓學(xué)生判斷,目的是正確區(qū)分天氣與氣候)。

閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)”,讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們?cè)絹碓疥P(guān)心大氣的質(zhì)量,列舉一些事實(shí)說明保護(hù)環(huán)境的重要性。問:我們能為保護(hù)環(huán)境做哪些事呢?(學(xué)生分組討論)

小結(jié):讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

課后活動(dòng):搜集天氣諺語,并驗(yàn)證其準(zhǔn)確性。

板書設(shè)計(jì):

天氣與氣候

一、天氣 二、氣候

1、概念 1、概念

2、特點(diǎn) 2、特點(diǎn)

三、天氣預(yù)報(bào)

1、衛(wèi)星云圖

2、天氣符號(hào)

地理教學(xué)課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.理解區(qū)域的含義。

2.比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原地理環(huán)境。

3.以長(zhǎng)江三角洲為例

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、文字、圖片資料進(jìn)行總結(jié)歸納、比較的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

過程與方法目標(biāo)

1.運(yùn)用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理地理信息的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

讓學(xué)生樹立辯證唯物主義思想觀理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展和變化的。

【教材內(nèi)容及分析】

【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

一、模擬旅游激趣導(dǎo)課

課前準(zhǔn)備整理資料、圖片及音像制品等。

(讓學(xué)生親身體驗(yàn)ビ造輕松的學(xué)習(xí)氛圍パ生會(huì)從不同的角度回答這個(gè)問題ゴ悠溫差異プ勻瘓?bào)a,ソㄖ物甚至?xí)袑W(xué)生聯(lián)想到南方人與北方人的性格差異フ庋既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、搜集處理信息的能力ビ侄土讀搜生的語言表達(dá)能力ネ時(shí)也讓學(xué)生獲得成就感,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)

多媒體顯示

第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展

第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

二、自主學(xué)習(xí)探究競(jìng)爭(zhēng)

師首先學(xué)們先回憶在《必修1》和《必修2》中習(xí)了哪些內(nèi)容生學(xué)生回答略。

多媒體投影幾種相應(yīng)的區(qū)域劃分圖片。

中國(guó)行政區(qū)圖、中國(guó)地形區(qū)圖、中國(guó)年降水量圖、中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖

在學(xué)生回答時(shí)淌可以展示已準(zhǔn)備的相應(yīng)的圖片。(如中國(guó)一月平均氣溫圖、中國(guó)溫度帶圖、中國(guó)干濕狀況圖、中國(guó)內(nèi)外流區(qū)域圖、中國(guó)土地資源利用圖、中國(guó)農(nóng)業(yè)圖等)

每個(gè)小組介紹后,教師根據(jù)學(xué)生討論的要點(diǎn)パ生已提到的便給予肯定和表揚(yáng)。未提到的給予商榷、補(bǔ)充。

也會(huì)影響當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、房屋建筑等。不僅傳統(tǒng)民居如此且現(xiàn)代城市的住宅樓也是如此。

(1)下面列出的是我國(guó)南北方傳統(tǒng)民居的差異

※北方民居正南正北的方位觀比南方強(qiáng)

※北方民居的墻體嚴(yán)實(shí)厚重

※從北到南高度逐漸加大。

(2)下面列出的是我國(guó)南北方城市住宅樓的差異

※如果不考慮地價(jià)、建筑材料等因素成本比南方高

※建同樣高度的多幢樓房

三、總結(jié)新課拓展延伸

【評(píng)析】

地理教學(xué)課件 篇4

知識(shí)目標(biāo)

1、知道地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,感知地理與生活的密切關(guān)系。2、知道學(xué)習(xí)地理的目的、意義。3、知道地理課的學(xué)習(xí)方法。

能力目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)舉例說明學(xué)習(xí)地理的意義——能夠說明日常生活與地理環(huán)境的關(guān)系,初步懂得具備地理觀念的重要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心,挑戰(zhàn)心理、冒險(xiǎn)心理和堅(jiān)韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。

情感目標(biāo)

1、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理知識(shí),掌握地理技能是社會(huì)主義公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和工作的需要,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。2、通過為什么要學(xué)地理,幫助學(xué)生樹立為建設(shè)家鄉(xiāng),建設(shè)祖國(guó),保護(hù)“人類家園”——地球而學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生從已學(xué)過的自然課常識(shí),舉例說出地理知識(shí)在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途,繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、學(xué)好地理的方法是“三多”,即多動(dòng)腦筋想一想;多閱讀運(yùn)用地理圖表;多參加地理課外活動(dòng),如閱讀地理書籍,看電視、讀報(bào)刊中的地理新聞,在現(xiàn)實(shí)生活中汲取地理知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境的關(guān)系,這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

教學(xué)方法

合作探究,讀圖討論課

教學(xué)資源

相關(guān)資料圖片、幻燈片、地球儀

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

調(diào)整與思考

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

(師):今天是大家上學(xué)以來的第一節(jié)地理課,剛接觸地理,大家心中一定有好多疑問。那么,地理課學(xué)習(xí)些什么學(xué)習(xí)地理有什么用怎樣才能學(xué)好地理帶著這些疑問,讓我們一起走進(jìn)地理的世界,領(lǐng)略地理的神奇與美麗。

通過閱讀課本2至6頁與同學(xué)們談地理部分,回答上述問題。

二、合作探究

(一)地理課學(xué)習(xí)些什么(板書)

地理是研究哪里有煤,哪里有鐵礦,哪里有水稻的嗎是研究城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)的。是研究哪里有山,哪里有河,哪里有草原呀,是研究地球的道理呀。也就是說,地理是研究地球表面的一門科學(xué)??偨Y(jié)起來,我們把地理這兩個(gè)字分開來解釋。地,大地,地球;理,道理、原理、規(guī)律,即地理是研究地球上一切事物的原理的科學(xué)。

(二)學(xué)習(xí)地理有什么用(板書)

那我們地理研究的東西有什么共同的特點(diǎn)我們地理研究這個(gè)講桌的結(jié)構(gòu)嗎那我們研究教室里的這個(gè)燈管嗎我們地理學(xué)研究的東西一般都有“地域性”的特點(diǎn),簡(jiǎn)單說就是存在地區(qū)差異性的東西我們才研究。這里有,那里沒有的東西我們才研究。

我們?cè)賮砜纯磳W(xué)習(xí)地理到底有什么用處:(板書)

1、學(xué)習(xí)地理,使我們懂得欣賞和尊重人類生活的世界。

2、學(xué)習(xí)地理,使我們具備全球觀念和環(huán)境意識(shí)。如:北極熊淹死、瑙魯舉國(guó)遷徙(全球變暖),汽車的生產(chǎn)(體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的全球化)

3、學(xué)習(xí)地理,使我們會(huì)用綜合和動(dòng)態(tài)的眼光分析問題。一個(gè)地區(qū)個(gè)地理要素的相互影響(水氣土地生)

4、學(xué)習(xí)地理,使我們掌握分析地理問題的多種技能。讀圖。

上面講的這些例子,都是可以從地理角度說出原因。這里我要告訴大家:只要是科學(xué),就一定能講出道理,因此地理是一門科學(xué),這就涉及到今后我們地理課的學(xué)習(xí)方法了。

(三)怎樣學(xué)好地理(板書)

1、要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題。走到自然和社會(huì)當(dāng)中,仔細(xì)觀察、思考,發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)好地理,得做個(gè)問題少年,問題少女,多問為什么。

2、要會(huì)讀圖表,熟練運(yùn)用。我們學(xué)習(xí)地理最直接最重要的工具就是地圖,所以,在平時(shí)的學(xué)習(xí)閱讀當(dāng)中,養(yǎng)成讀圖的好習(xí)慣。

3、要聯(lián)系實(shí)際,勤于實(shí)踐。從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們發(fā)現(xiàn)地理與我們的生活息息相關(guān),生活的許多現(xiàn)象都可以用地理原理來解釋,所以我們要學(xué)以致用,把知識(shí)學(xué)活。我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)地理,就經(jīng)常跑出去,去桂林啊、江西啊、廬山啊、鄱陽湖啊。大學(xué)那么多專業(yè),學(xué)地理是最好玩的,可以經(jīng)常跑出去旅行,其實(shí)也是考察。

4、要放開手腳,拓展視野。學(xué)習(xí)地理,不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí),更多是是自己邁開雙腿走出去,看看家鄉(xiāng),看看祖國(guó)是怎么樣的;要我們睜開雙眼,利用報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò),搜索有關(guān)地理的內(nèi)容。在這里推薦幾個(gè)關(guān)于地理的節(jié)目:中央電視臺(tái)的:探索·發(fā)現(xiàn)、邊疆行、動(dòng)物世界、正大綜藝、走遍中國(guó)、還有最近比較火的舌尖上的中國(guó)、國(guó)外的有英國(guó)廣播公司出的“地球”,還有一些電影:如后天、上帝也瘋狂、2012、地心游記、日本沉沒、紐約大地震、10.5級(jí)大地震、地心毀滅等、可可西里、馬達(dá)加斯等。培養(yǎng)信息收集與分析能力

總結(jié)起來,地理就是研究:自然、人文、區(qū)域的學(xué)科。地理講究登山涉水,求質(zhì)求真,我們還常說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,就是我們要在現(xiàn)實(shí)的生活中感受地理。地理可以提高我們的生活品質(zhì)。咱們作為新一代,要胸懷祖國(guó),放眼世界!在這一學(xué)期中我們就來放眼世界,探索地球。

課堂小結(jié)。

學(xué)生自由發(fā)言,然后討論,拿到地理書,會(huì)想到什么

學(xué)生聽講聯(lián)想思考

請(qǐng)同學(xué)們回憶小學(xué)已學(xué)過的自然知識(shí),每個(gè)同學(xué)舉一個(gè)例子,說說我們生活、學(xué)習(xí)、工作中有哪些屬于地理知識(shí)內(nèi)容。

讓學(xué)生分組,一組根據(jù)圖提出問題,一組回答問題。

學(xué)生思考

學(xué)生充分回答

討論交流

師生互動(dòng)

學(xué)生思考

學(xué)生充分回答

討論交流

師生互動(dòng)

作業(yè)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

與同學(xué)們談地理

一、地理課學(xué)習(xí)些什么

二、學(xué)習(xí)地理有什么用:

1、使我們懂得欣賞和尊重人類生活的世界。

2、使我們具備全球觀念和環(huán)境意識(shí)。

3、使我們會(huì)用綜合和動(dòng)態(tài)的眼光分析問題。

4、使我們掌握分析地理問題的多種技能。

三、怎樣學(xué)好地理

1、善于觀察,發(fā)現(xiàn)問題。

2、會(huì)讀圖表,熟練運(yùn)用。

3、聯(lián)系實(shí)際,勤于實(shí)踐。

4、放開手腳,拓寬視野。

教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞本土的問題討論較多,力爭(zhēng)讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開始,投入到以后的地理學(xué)習(xí)中去。例如,我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗(yàn)過的地理現(xiàn)象展開的討論題,我認(rèn)為這些活動(dòng)比較好。本節(jié)課我認(rèn)為還有可以學(xué)習(xí)的方面就是師生互動(dòng)較好,老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理,沒有嚴(yán)肅的說教,我想這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松、感覺更親切。

地理教學(xué)課件 篇5

1、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用:自然資源與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān),其中水是生命之源,孕育和維持著地球上的一切生命。通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)清水資源現(xiàn)狀,樹立合理利用水資源和節(jié)約的意識(shí),為構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)出一份力。

2、課程目標(biāo)

知識(shí)與技能:

①了解水資源是有限的,以及我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。

②知道我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)。

③運(yùn)用實(shí)例,說出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型工程。

④培養(yǎng)讀圖分析能力和信息、資料的搜集、整理、交流的能力。

1、通過走訪調(diào)查,使生活中的地理與書本中的地理知識(shí)相結(jié)合,從而培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我國(guó)嚴(yán)重缺水的西北、華北地區(qū),缺水原因是否相同”,培養(yǎng)質(zhì)疑、綜合分析的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

樹立珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約用水的資源觀,培養(yǎng)水資源保護(hù)意識(shí)。

3、重難點(diǎn)的突破

①水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及相應(yīng)的工程建設(shè)。

②樹立正確的水資源保護(hù)利用意識(shí)。

難點(diǎn):調(diào)查、整理資料,表達(dá)能力的提高。

突破在于通過活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的.態(tài)度,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法。

1、學(xué)生搜集區(qū)分有關(guān)水資源的名詞。

2、學(xué)生表述水資源的現(xiàn)狀。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)關(guān)門水庫。

4、學(xué)校、家庭用水調(diào)查。

導(dǎo)入新課

師:(組織教學(xué))同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)進(jìn)行了針對(duì)性的調(diào)查,有的還準(zhǔn)備了表演。現(xiàn)在,先看一個(gè)表演,你們會(huì)猜到什么呢?

送水者(姚運(yùn)剛):一學(xué)生頭戴趙本山式的帽子,走著趙本山式的步子,肩上扛著純凈水桶,從一側(cè)走向另一側(cè),口喊:“送水、送水、送水嘍!”(學(xué)生能說出與水有關(guān))

(從生活身邊的地理出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)興趣,活躍氣氛,直奔主題。)

師:看,生活水平提高了,連水都成了商品。水一旦被人類利用了,就成為了資源。本節(jié)的課題就是(板書)水資源。

師:今天就讓我們以書中的內(nèi)容為線索,以我班同學(xué)搜集、整理的內(nèi)容為骨架,說說你們的心中所思、所想。你們準(zhǔn)備好了嗎?

(給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間,作好準(zhǔn)備)

生:準(zhǔn)備好了。

主題一 水是寶貴的資源

師:現(xiàn)在請(qǐng)第一組同學(xué)上場(chǎng)。

馮凱:我們收集了有關(guān)水的一些名詞。覺得有很多同學(xué)可能對(duì)本節(jié)的課題“水資源”與平時(shí)媒體中常談到的“水能資源”和“水利資源”的區(qū)別產(chǎn)生了興趣。

孫飛:從廣義上說,水資源是指包括海水在內(nèi)的地球水量總體。我們平常所說的水資源主要是指陸地上的淡水。水能資源通常是指河流或潮汐運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的能量。它是從能否發(fā)電這個(gè)角度來說的。水利資源包括江河、湖泊、地下水等,可供人們生產(chǎn)和生活的用水。

地理教學(xué)課件 篇6

指導(dǎo)思想:

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)要求“改變地理學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究思路,搜集相關(guān)信息,運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法,提出看法或解決問題的設(shè)想?!被谶@一理念,本課時(shí)通過學(xué)習(xí)“歐盟”這一案例,讓學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值,初步形成全球意識(shí),為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生了解歐洲西部地區(qū)的范圍、位置,在地圖上找到主要國(guó)家及首都,認(rèn)識(shí)本區(qū)重要的地理環(huán)境特征。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)圖表說明歐盟在本區(qū)內(nèi)的作用以及在世界經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的重要地位和作用。

3.在了解歐盟的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)上聯(lián)合的優(yōu)勢(shì),以及對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的啟示。

教學(xué)重點(diǎn):

歐盟在歐洲西部的作用及在世界經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域的重要地位和作用。

教學(xué)難點(diǎn):

通過對(duì)歐盟的學(xué)習(xí),使學(xué)生從歐洲西部區(qū)域聯(lián)合發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)中獲得啟示。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體教學(xué)課件

學(xué)生:分組搜集有關(guān)“袖珍國(guó)”和歐盟的`資料

教學(xué)設(shè)計(jì):

[創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課]

20xx年是“中法文化年”,系列活動(dòng)于20xx年10月10日在中國(guó)拉開帷幕,到20xx年7月結(jié)束,為期近一年。出示一組幻燈片:故宮午門前音樂會(huì)光彩的舞臺(tái),法蘭西巡邏兵飛行表演,法國(guó)印象派畫展之阿爾弗萊德·西斯萊《莫瑞橋》,法國(guó)藝術(shù)、煙火表演等精美圖片,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)同法國(guó)的密切關(guān)系。

法國(guó)位于歐洲西部,今天我們就來學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)──歐洲西部。

課堂活動(dòng)一:走進(jìn)歐洲西部

教師:出示幻燈片“歐洲西部在世界中的位置”,高亮度顯示歐洲西部。

學(xué)生:查圖分析歐洲西部的海陸位置、緯度位置。

歐洲西部位于亞歐大陸西部,西臨大西洋,北臨北冰洋,南隔直布羅陀海峽、地中海與非洲相望。

緯度位置:中緯度

教師:出示幻燈片“歐洲西部”,認(rèn)識(shí)歐洲西部海岸線曲折,大陸輪廓破碎,多半島、島嶼、內(nèi)海、邊緣海。

學(xué)生:查閱“歐洲西部地形”圖;分組查找歐洲西部的主要半島、島嶼、內(nèi)海、邊緣海和海峽。

學(xué)生:派代表點(diǎn)擊課件,師生共同點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)擊“英吉利海峽”位置,

教師:出示“英吉利海峽-海底隧道”圖片,播放事先錄制好的錄音。

“英吉利海峽位于英國(guó)和法國(guó)之間,溝通了北海與大西洋,是世界上最繁忙的航線之一。為了減輕英吉利海峽的運(yùn)輸負(fù)擔(dān),英法之間在英吉利海峽最窄處,修建了被譽(yù)為‘世紀(jì)工程’的英吉利海峽海底隧道。隧道于1994年5月6日正式竣工通車,從此,天塹變通途,大大方便了英國(guó)與歐洲大陸的聯(lián)系。從倫敦到巴黎的列車,運(yùn)行時(shí)間從原來的5小時(shí)(依靠輪渡),縮短為3小時(shí)。”

(過渡)歐洲西部總面積約500萬平方千米,占?xì)W洲的一半左右,也相當(dāng)于我國(guó)面積的1/2,但這里卻分布著30多個(gè)國(guó)家和地區(qū),是世界上國(guó)家密度較大的地區(qū)之一。

教師:出示幻燈片“歐洲西部政區(qū)”圖,認(rèn)識(shí)歐洲西部的國(guó)家。

學(xué)生:查找英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利4國(guó)及其首都名稱。

教師:點(diǎn)擊課件,明確4國(guó)的位置及首都名稱。

介紹:面積最大的國(guó)家是法國(guó),與我國(guó)四川省面積差不多;經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的是德國(guó),與我國(guó)云南省面積相當(dāng);最大島國(guó)英國(guó),與我國(guó)陜西省面積差不多等等。

總結(jié):歐洲西部大多數(shù)國(guó)家面積不大,并且出現(xiàn)了一些神奇的“袖珍國(guó)”。

學(xué)生:展示課前搜集的“袖珍國(guó)”圖片及資料,相互交流?;仡櫼郧皩W(xué)習(xí)的世界四大稠密區(qū)及發(fā)達(dá)國(guó)家。

小結(jié):歐洲西部人口稠密,國(guó)家眾多,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)等突出的地理特征。

(過渡)歐洲西部人口稠密,國(guó)家眾多,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),便利的水陸運(yùn)輸條件,使歐洲西部各國(guó)之間,貿(mào)易往來和人員流動(dòng)十分頻繁,發(fā)達(dá)國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)與聯(lián)合不可避免。在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)與聯(lián)合中,逐漸形成了一個(gè)區(qū)域性的國(guó)際組織──歐洲聯(lián)盟(歐盟)。

課堂活動(dòng)二:了解歐盟。

教師:出示幻燈片“歐盟成員國(guó)”圖

學(xué)生:對(duì)照?qǐng)D冊(cè)查找歐盟成員國(guó)的名稱。

教師:點(diǎn)擊歐盟會(huì)旗。講解含義:由一塊藍(lán)色底上12顆排成圓圈的金星組成。12顆金星代表歐盟最初成立時(shí)的12個(gè)成員國(guó)。

歐盟從1993年最初的12個(gè)成員國(guó),到20xx年歐盟成員國(guó)已達(dá)25個(gè)。

為什么在短短的幾年時(shí)間里,歐盟迅速的成長(zhǎng)擴(kuò)大?

教師:播放錄音資料“同學(xué)們,你們聽過這樣一個(gè)地方嗎?這里,司機(jī)開車跨越國(guó)境,無需出示任何證明,也無需任何檢查;人們可以自由地越境采購、旅游、工作和休憩。旅行時(shí)可以享受醫(yī)療保健服務(wù);在購買東西時(shí),人們使用統(tǒng)一的貨幣,減少了兌換貨幣的麻煩,方便了人們的生活;如果你想到成員國(guó)中的其他國(guó)家學(xué)習(xí),無需辦理簽證(少數(shù)國(guó)家除外),就像我們跨省學(xué)習(xí)一樣簡(jiǎn)單,并且允許任何成員國(guó)的公民在當(dāng)?shù)卣蜌W洲議會(huì)的選舉中投票,在這里基本實(shí)現(xiàn)了商品、人員、資本和服務(wù)的自由流通。同學(xué)們,你們喜歡這里嗎?”

教師:這就是歐盟成立后,給人們生活帶來的方便,難怪一位法律學(xué)者認(rèn)為根本不應(yīng)該把歐盟看做一個(gè)國(guó)際組織,而應(yīng)看做一個(gè)獨(dú)特的實(shí)體。他們有著一致的對(duì)外關(guān)稅,以及一致的對(duì)外貿(mào)易地位。同時(shí)他們用同一種聲音在世界舞臺(tái)上發(fā)言,形成同一種勢(shì)力,成為世界政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域不可忽視的力量。

課堂活動(dòng)三:探究歐盟──為我所用

1.探究:從地理角度分析歐盟建立的基礎(chǔ)?

地理位置相近,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)類似,發(fā)展水平基本相當(dāng)?shù)取?/p>

2.請(qǐng)同學(xué)們讀課本圖8.16“歐盟進(jìn)出口占世界的百分比(1998年)”,分析歐盟在世界上的經(jīng)濟(jì)地位。

(1)歐盟進(jìn)出口占世界百分比的位次(首位)

(2)歐盟進(jìn)出口之間的關(guān)系(出口>進(jìn)口)

(3)美國(guó)進(jìn)出口之間的關(guān)系(進(jìn)口>出口)

(4)“歐盟進(jìn)出口占世界的百分比(1998年)”圖,為什么以輪船圖形表示本區(qū)進(jìn)出口比重?

(引導(dǎo)學(xué)生從海陸位置和交通條件對(duì)本區(qū)貿(mào)易的影響分析)

3.小組討論:如果不建立歐盟,歐盟各國(guó)以各自的經(jīng)濟(jì)能否在世界上具有強(qiáng)大實(shí)力?

4.嘗試探究:我們亞洲若要建立亞洲聯(lián)盟,與歐盟相比,有哪些不利因素?(提示:從自然、人文兩方面分析。)

5.從“歐盟進(jìn)出口占世界百分比(1998年)”圖中了解我們進(jìn)口、出口貿(mào)易占世界百分比比重較少。

教師:講解20xx年“兩會(huì)”期間,溫家寶總理的政府工作報(bào)告指出:“20xx年我們依然保持了經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)。其中國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)達(dá)到13.65萬億元,比20xx年增長(zhǎng)9.5%;20xx年GDP增長(zhǎng)的目標(biāo)為8%,顯示我國(guó)實(shí)行經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的思路?!币虼耍瑢W(xué)們更應(yīng)努力學(xué)習(xí)、積極探究,為“中華的早日騰飛而讀書。”

我的收獲:

(1)你從歐洲西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)合發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)中獲得什么啟示?(區(qū)域經(jīng)濟(jì)以集團(tuán)式發(fā)展,可擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),降低成本,減少繁瑣手續(xù),推動(dòng)科技發(fā)展,并加強(qiáng)了各國(guó)在世界政治、外交上的實(shí)力。)

(2)若給我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,你會(huì)說些什么?

教師:

小結(jié):隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們亞洲各國(guó)之間的聯(lián)系越來越密切,為了共同的經(jīng)濟(jì)和政治利益,各國(guó)之間求同存異,排除各種不利因素,走向聯(lián)合,這也是全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)。

點(diǎn)評(píng):本節(jié)課以“中法文化年”作為導(dǎo)入素材,從時(shí)事出發(fā)吸引學(xué)生注意力,激發(fā)興趣;利用多媒體課件展示歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家風(fēng)貌,形象生動(dòng),真實(shí)感強(qiáng);以歐盟的變化作為知識(shí)的拓展,時(shí)代感鮮明;以溫家寶總理的報(bào)告和學(xué)生的收獲為結(jié)束語,貼近生活,體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”的教學(xué)新理念。本課略顯不足的是課前資料的準(zhǔn)備偏離了主題,而應(yīng)是體現(xiàn)歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家的事物、圖片,如英法海底隧道、法國(guó)艾菲爾鐵塔、荷蘭攔海大壩等。

地理教學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.用證據(jù)說明地球是個(gè)球體。

2.用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。

3.運(yùn)用地球儀,說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。

4.用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

二、過程與方法

充分利用教材提取信息,總結(jié)規(guī)律,建立空間觀念,并加以運(yùn)用。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1.通過人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的過程,受到科學(xué)史教育,培養(yǎng)勇于探索的精神。

2.養(yǎng)成細(xì)心讀圖的習(xí)慣,樹立合作探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的劃分。

2.在經(jīng)緯網(wǎng)中確定點(diǎn)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)

經(jīng)緯網(wǎng)中經(jīng)緯度及東西半球的判讀。

學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容較抽象,遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際;與學(xué)習(xí)新課時(shí)隔一月,多已淡忘。首先要喚起記憶,還要加強(qiáng)練習(xí),形成技能。

教學(xué)手段

課件、地球儀、活頁預(yù)習(xí)提綱。

教學(xué)方法

互動(dòng)激趣教學(xué)法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

這一節(jié)我們復(fù)習(xí)“第二章的第一節(jié)認(rèn)識(shí)地球”,這一部分是我們學(xué)地理以來最難的內(nèi)容,俗話說“難了不會(huì),會(huì)了不難”,我相信經(jīng)過大家的認(rèn)真學(xué)習(xí),積極參與,一定會(huì)化難為易!大家有信心嗎?首先看學(xué)習(xí)提綱,大家結(jié)合課本自主復(fù)習(xí),充分發(fā)揮自己的聰明才智。

二、依學(xué)習(xí)提綱自主復(fù)習(xí)

(一)地球的形狀

1._________說_________提出的_________說→_________首次環(huán)球航行(經(jīng)過的.大洋依次是_________、_________、_________、_________)。

2.證明地球是球體的事例:_________、_________、_________。

3.地球的真實(shí)形狀是____________________________。

(二)地球的大小

4.地球的表面積約_________,地球平均半徑約_________,地球赤道周長(zhǎng)_________。

(三)地球儀

5.在地球儀簡(jiǎn)圖中,字母所代表的地理名稱分別是:

A_________B_________a_________b_________c_________

d_________e_________f__________

6.比較經(jīng)線和緯線

經(jīng)線

緯線

① 形狀

② 長(zhǎng)度

③ 指示方向

,《地球和地球儀》復(fù)習(xí)課

④ 0°線

⑤ 度數(shù)范圍

⑥ 表示字母

⑦ 度數(shù)變化規(guī)律

⑧ 劃分半球

⑨ 半球分界線

⑩ 特殊線

7.南美厄瓜多爾基多附近有_________紀(jì)念碑。_________線穿過英國(guó)倫敦東南的_________舊址。測(cè)高儀重垂線與零度線的夾角就是當(dāng)?shù)赜^測(cè)到的北極星的高度角,也就是當(dāng)?shù)氐牡乩韄________度。

8.自西向東撥動(dòng)地球儀,從北極上空看,地球儀按_________時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。

9.地球儀上任何兩條相對(duì)經(jīng)線的經(jīng)度和為_______,除0°與180°外東西經(jīng)相______。

(四)經(jīng)緯網(wǎng)

10.由經(jīng)線和緯線相互交織所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò),叫做_________。從而我們可以很方便的確定________。

11.世界最小的大陸是_________,世界最大的島嶼是_________,世界最大的大陸是_________。

12.在下圖上填注經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、半球劃分略圖(括號(hào)內(nèi)填字母,橫線上填數(shù)或字)。

(1)緯度、南北半球劃分

(2)經(jīng)度和東西半球劃分

三、展示自主復(fù)習(xí)成果

分組展示(提前分清任務(wù),每組安排1人上臺(tái)展示,要求面向大家,大方自然,及時(shí)評(píng)價(jià)上組,注意總結(jié),語言規(guī)范、流暢,聲音洪亮,語速適中,咬文嚼字,字正腔圓。)

小組

題號(hào)

1

1-3

2

4-5

3

6(①-④)

4

6(⑤-⑦)

5

6(⑧-⑩)

6

7-9

7

10-11

8

12(1)赤道以北

9

,《地球和地球儀》復(fù)習(xí)課

12(1)赤道以南

10

12(2)經(jīng)度劃分

11

12(2)半球劃分

四、大展身手

1.讀圖緯網(wǎng)圖,回答問題。

(1)A點(diǎn)的經(jīng)度是______,B點(diǎn)的緯度是_____。

(2)按東西半球劃分,A點(diǎn)位于____半球;按南北半球劃分,B點(diǎn)位于____半球。

(3)按高中低緯度劃分,A點(diǎn)位于______地區(qū)。

(4)B點(diǎn)位于A點(diǎn)的______方。

2. 內(nèi)鄉(xiāng)(112°E,33°N)屬于______緯度帶,位于東西半球中的______半球,位于南北半球中的______半球,位于北京(116°E,40°N)的______方。

五、反饋

每組5號(hào)上臺(tái)默寫(單號(hào)組做單號(hào)題,雙號(hào)組做雙號(hào)題)。分單雙號(hào)公布答案。

1.地球是一個(gè)_____(部位)稍扁的不規(guī)則的球體。

2.地球是一個(gè)_____(部位)略鼓的不規(guī)則的球體。

3.地球平均半徑約_________。

4.地球赤道周長(zhǎng)約_________。

5.經(jīng)線的形狀是_________。

6.緯線的形狀是_________。

7.西經(jīng)用字母_________表示。

8.南緯用字母_________表示。

9.

從北極上空看,地球的自轉(zhuǎn)方向?yàn)開________時(shí)針。

10.從南極上空看,地球的自轉(zhuǎn)方向?yàn)開________時(shí)針。

11.某點(diǎn)西側(cè)是西半球東側(cè)是東半球,則該點(diǎn)的經(jīng)度一定是________。

12.某點(diǎn)北側(cè)是中緯度,南側(cè)是低緯度,則該點(diǎn)的經(jīng)度一定是_______。

13.緯度33°、經(jīng)度112°的地點(diǎn)在地球上有_______個(gè)。

14.緯度0°、經(jīng)度180°的地點(diǎn)在地球上有_______個(gè)。

15.一架飛機(jī)從北京起飛一直向北飛_______(能、否)回到北京。

16.一架飛機(jī)從北京起飛一直向東飛_______(能、否)回到北京。

17.上圖中A點(diǎn)的經(jīng)度是_______。

18.上圖中B點(diǎn)的緯度是_______。

19.按東西半球劃分,A點(diǎn)位于______半球。

20.按高中低緯度劃分,B點(diǎn)位于______緯度地區(qū)。

附加題:在圖中標(biāo)注點(diǎn)C(位于東西半球分界線上,且位于B點(diǎn)的正西方向)

地理教學(xué)課件 篇8

一、編寫說明

(一)本課程的性質(zhì)、地位和作用

地理教育實(shí)習(xí)是為師范教育方向本科學(xué)生開設(shè)的實(shí)踐類必修課程,教育實(shí)習(xí)是該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)極為重要的組成部分。其目的通過實(shí)習(xí),使學(xué)生接觸中學(xué)地理教育實(shí)際,將所學(xué)的地理專業(yè)知識(shí)、技能和教育科學(xué)基本理論綜合運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,鍛煉和提高從事中學(xué)地理教學(xué)工作、班主任工作和中學(xué)地理教育調(diào)查的能力,強(qiáng)化做一名合格中學(xué)地理教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)。

教育實(shí)習(xí)是旅游管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分,它在地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱中占據(jù)重要位置, 教學(xué)時(shí)數(shù)為12周,是實(shí)現(xiàn)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教育實(shí)習(xí)受非教學(xué)因素制約較大、在教學(xué)大綱中規(guī)格要求極少、內(nèi)容的伸縮性很強(qiáng),所以該課程是教師與學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待,高度重視的基本功訓(xùn)練。

(二)教學(xué)基本要求

(1)通過教育實(shí)習(xí),使學(xué)生全面了解中學(xué)的教育教學(xué)工作,提高對(duì)教育工作重要性的認(rèn)識(shí),樹立和鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想和創(chuàng)造奉獻(xiàn)、教書育人的教育理念;

(2) 通過深入中學(xué)地理教學(xué)工作實(shí)際,進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)實(shí)踐,初步了解和掌握中學(xué)地理教學(xué)方法和特點(diǎn),使實(shí)習(xí)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于地理教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作實(shí)踐,掌握地理教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)和技能要求,培養(yǎng)從事中學(xué)地理教學(xué)工作的能力;

(3) 通過深入中學(xué)班主任工作實(shí)際,進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí),理解班主任工作的重要性,增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感,,初步掌握班主任工作的特點(diǎn)、規(guī)律和方法,培養(yǎng)從事班主任工作的基本能力;

(4)了解中學(xué)教育現(xiàn)狀和中學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀,中學(xué)教育對(duì)教師素質(zhì)、技能的基本要求;并及時(shí)反饋相關(guān)信息,促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。并運(yùn)用教育教學(xué)理論,探索教育規(guī)律,總結(jié)中等學(xué)校地理教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)初步的教育科研能力。

二、主要的教學(xué)內(nèi)容

1.備課試講

備課試講放在校內(nèi)進(jìn)行,時(shí)間1周,采取學(xué)生分小組集中備課試講的組織方式。備課試講是教育實(shí)習(xí)過程中的關(guān)鍵一環(huán)。在學(xué)生踏上講臺(tái)之前,必須通過備課與試講,備課試講不合格的學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)階段。通過備課試講實(shí)習(xí)使學(xué)生達(dá)到:

(1)明確備課的計(jì)劃性、目的性、科學(xué)性、針對(duì)性和預(yù)見性要求。熟悉分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、根據(jù)中學(xué)生實(shí)際狀態(tài)安排教學(xué)過程的基本方法。

(2)熟悉教案編寫的規(guī)定格式。能夠獨(dú)立編寫不同類型的課堂教學(xué)教案。

(3)通過試講使學(xué)生熟悉課堂教學(xué)的常規(guī)技能,如導(dǎo)入技能、講解技能、板書板畫技能、儀器演示技能、課堂提問技能、以及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施技能等。

2.教學(xué)工作實(shí)習(xí)

(1)備課

使實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)如何在鉆研中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、了解學(xué)生的.基礎(chǔ)上,寫出符合規(guī)范要求的詳細(xì)的課時(shí)教案。

(2)上課

實(shí)習(xí)生根據(jù)經(jīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)簽字的備課教案組織課堂教學(xué)。注意體會(huì)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),體驗(yàn)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的技能。學(xué)習(xí)如何突出教學(xué)重點(diǎn),分散教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(3)課后評(píng)議

通過評(píng)議,學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

3.班主任工作實(shí)習(xí)

班主任工作是教育實(shí)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)生應(yīng)在原班主任的指導(dǎo)下有目的有計(jì)劃地進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)。內(nèi)容與要求是:

(1)了解、研究學(xué)生

包括了解中學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人興趣愛好、心理素質(zhì)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭情況、社會(huì)生活環(huán)境等,提出教育建議,并寫出書面報(bào)告。

(2)組織各種各樣的集體活動(dòng),培養(yǎng)班級(jí)集體意識(shí)

通過組織1—2次班會(huì)活動(dòng)體驗(yàn)如何培養(yǎng)使用班干部,充分發(fā)揮積極分子的作用,正確開展表揚(yáng)與批評(píng),培養(yǎng)正確的集體觀念的方法與技能。鍛煉開展班級(jí)工作的能力。

(3)做好學(xué)生的個(gè)別教育工作

根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況,集中精力重點(diǎn)幫助一、二名學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的技巧、技能。

(4)協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育影響。

根據(jù)教育工作的需要,有針對(duì)性地做好家訪工作,爭(zhēng)取校外教育機(jī)關(guān)、團(tuán)體的配合,開展適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教育活動(dòng)。

4.實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)結(jié)束前,每位實(shí)習(xí)生都要完成教育實(shí)習(xí)小結(jié),總結(jié)要全面,并在小組中交流。

三、教學(xué)程序及學(xué)時(shí)分配

1.動(dòng)員準(zhǔn)備階段(1天)

包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)區(qū)概況介紹、實(shí)習(xí)目的、內(nèi)容、安排與要求,以及實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法和指標(biāo),從思想、組織和物質(zhì)上做好準(zhǔn)備。

2.校內(nèi)備課試講階段(1周)

在教師的帶領(lǐng)下,以小組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)的模擬試講訓(xùn)練。

3.中學(xué)實(shí)習(xí)階段(11周)

以小組為單位,進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校,開展教學(xué)工作實(shí)習(xí),班主任工作實(shí)習(xí),教育調(diào)查與研究。

(1)教育見習(xí)

(1)實(shí)習(xí)生進(jìn)駐實(shí)習(xí)學(xué)校,召開實(shí)習(xí)見面會(huì),邀請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)人員作學(xué)校概況、教學(xué)工作和班主任工作報(bào)告;實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校任課教師、原班主任和實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生見面,了解教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)工作及班主任工作的具體要求并進(jìn)行課程交接。

(2)組織學(xué)生觀摩教學(xué)和主題班會(huì)活動(dòng)。

(3)實(shí)習(xí)生在雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,認(rèn)真鉆研教材、編寫教案、進(jìn)行試講等工作。

(4)實(shí)習(xí)生在雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,制定實(shí)習(xí)班主任工作計(jì)劃。

(2)教育實(shí)習(xí)

(1) 在雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行全部教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)工作,包括編寫教案、課堂講授、作業(yè)的布置與批改、指導(dǎo)作業(yè)練習(xí)和實(shí)驗(yàn)等。每個(gè)實(shí)習(xí)生的課堂教學(xué)不少于4個(gè)教案,7個(gè)課時(shí);

(2) 實(shí)習(xí)生互相聽課,聽課節(jié)數(shù)不少于10節(jié);

(3) 課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)議,評(píng)議會(huì)由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師主持,先由實(shí)習(xí)生自我分析,再由其他師生評(píng)議,指導(dǎo)教師總結(jié);

(4).組織實(shí)習(xí)生公開教學(xué)1-2次;

(5)在原班主任老師的指導(dǎo)下,實(shí)習(xí)班主任日常工作。實(shí)習(xí)期間,每個(gè)實(shí)習(xí)生要組織一次班集體活動(dòng),如班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),并寫出書面計(jì)劃和總結(jié)。

4. 教育實(shí)習(xí)總結(jié)階段(1周)

(1) 實(shí)習(xí)生要寫出個(gè)人全面的或?qū)n}的教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告,召開實(shí)習(xí)交流會(huì),與實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)人員和教師交流意見;

(2) 完成課程及班主任工作的交接手續(xù),作好告別和善后工作;

(3) 完成實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)鑒定,由實(shí)習(xí)學(xué)校教師給出實(shí)習(xí)原始成績(jī);

(4) 搜集、保存實(shí)習(xí)中有價(jià)值的資料,如計(jì)劃、總結(jié)、教案、教具、多媒體課件等;

(5) 進(jìn)行教育實(shí)習(xí)匯報(bào)課,評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生;

(6) 依據(jù)高師地理專業(yè)教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法,由系實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定實(shí)習(xí)生的成績(jī)。 (注:這一階段在回校上課時(shí)進(jìn)行)

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