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2024一只貝課件(范例十三篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-16

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù),好的教案課件是怎么寫成的?我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“一只貝課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!

一只貝課件 篇1

驚弓之鳥ppt課件資料

說教學(xué)目標(biāo)

這篇課文通過人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展,并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)??紤]到學(xué)生已經(jīng)上過這篇課文的學(xué)情,根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),以及學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),我確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,并能正確書寫“驚弓之鳥、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,初步感受人物形象。

3.從課文的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā),懂得只有善于觀察,善于分析,才能對(duì)事物有正確的推斷,學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

目標(biāo)1的是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)第二學(xué)段識(shí)字的要求,“對(duì)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”三年級(jí)作為過渡年級(jí)必須重視識(shí)字,寫字教學(xué)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀默讀訓(xùn)練,在第二學(xué)段要學(xué)會(huì)抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)表情達(dá)意的作用。因此我確定了教學(xué)。

目標(biāo)2抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,初步感受人物形象。在朗朗讀書聲中感受人物形象,體會(huì)文章表達(dá)的特別之處。

目標(biāo)3也是不容忽視的,課標(biāo)中明確指出,語文課要“指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用語言文字,豐富語言積累?!睂W(xué)習(xí)致用才是語文學(xué)習(xí)的不懈追求。

說教學(xué)過程

1、揭示文體,檢查預(yù)習(xí)

在這個(gè)部分設(shè)計(jì)中,我先讓學(xué)生知道這是一篇成語故事。課堂剛剛開始,我就開門見山、旗幟鮮明地將閱讀焦點(diǎn)指向了“文體”我覺得這是一種“文體意識(shí)”是溝通學(xué)生語感和境感的唯一樞紐,所謂“學(xué)詩讀詩,學(xué)文讀文,此古今一定之法”是因?yàn)槊鎸?duì)《驚弓之鳥》這樣一篇經(jīng)典的成語故事,將閱讀期待首先聚焦到“文體意識(shí)”上,更想印證的是語文課程的特點(diǎn)關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律。

出示詞語 裂開 愈合 這是一組反義詞,也是本課中要求會(huì)寫的生字,讓學(xué)生再學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。同時(shí)出示多音字,在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)字音,一是對(duì)課文朗讀的考察,在朗讀中點(diǎn)撥,同時(shí)為引入下文做了鋪墊,一舉兩得。

2 、細(xì)讀品味,感受人物

學(xué)生朗讀課文,在朗讀中感受更羸是魏國(guó)有名的射箭能手,這個(gè)問題牽一發(fā)而動(dòng)全身。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段中,提出了要讓學(xué)會(huì)體會(huì)關(guān)鍵語句在表達(dá)情意方面的作用,我讓學(xué)生在與文章的交流中感受關(guān)鍵語句,對(duì)突出更羸特點(diǎn)的作用。同時(shí),我們?cè)谡Z文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),其中一點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象,掌握語言規(guī)律,學(xué)會(huì)正確、熟練的運(yùn)用語言這個(gè)工具,所以在教學(xué)中適時(shí)點(diǎn)撥為了突出表現(xiàn)人物的特點(diǎn),文章抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫。感受成語故事在表達(dá)中語言生動(dòng),準(zhǔn)確的特點(diǎn)。再次關(guān)注文本,滲透給學(xué)生文體意識(shí)。同時(shí)關(guān)注兩個(gè)直的意思,讓學(xué)生在朗讀中習(xí)得語言運(yùn)用的規(guī)律。在學(xué)生對(duì)更羸有一定的了解時(shí),提出魏王是怎么怎么說的,關(guān)注文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。從側(cè)面感受魏王對(duì)更羸的評(píng)價(jià),更加突出更羸的特點(diǎn)。同時(shí)在課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀要求中,明確指出,在理解語句的過程中,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法,了解冒號(hào)、引號(hào)的用法。雖是細(xì)節(jié),但是更是我們語文教學(xué)的職責(zé)所在。

3、自讀感悟,體會(huì)更羸的分析推理

課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段的閱讀教學(xué)中指出,初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀,所以在教學(xué)中我讓學(xué)生默讀課文,用不同的符號(hào)畫出更羸的觀察 分析 判斷,這樣有層次的閱讀要求,是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),語文課程理念中指出,我們要讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,“不動(dòng)筆墨不讀書”就是一種很好的語文習(xí)慣,所以在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行滲透。同時(shí),語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中,我把文章交給學(xué)生,讓學(xué)生通過自己的閱讀,感受文字的魅力。老師是主導(dǎo),所以老師一定要在關(guān)鍵的時(shí)候扶學(xué)生一把,給學(xué)生慢慢向上攀爬的梯子。所以在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了,因?yàn)椤浴?一是對(duì)學(xué)生課文理解的一個(gè)考察,同時(shí)又是對(duì)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。最后回歸學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的'獨(dú)特體驗(yàn),說說你覺得更羸是一個(gè)怎樣的人?突出重點(diǎn),點(diǎn)明主題。

4、拓展練筆,深化主題

魏王聽了更羸的話,是怎么說的,這是課文的留白,那么在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我讓學(xué)生用三種不同的表達(dá),說說魏王是怎么說的。語文課程的是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以在教學(xué)中我們要找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

5、作業(yè)布置

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫字的要求。閱讀更多的成語故事。語文教材無非就是一個(gè)引子,通過《驚弓之鳥》一個(gè)故事的學(xué)習(xí),閱讀更多的成語故事。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段中要求學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬字,40萬字需要老師在課堂上的推薦和引導(dǎo)。

一只貝課件 篇2

一只貝教學(xué)反思:

《一只貝》教學(xué)反思:

1、在矛盾處置疑,激活學(xué)生的思維。

于無疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?!白髡邽槭裁醇日f它可憐又說它可敬呢?”這是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪,學(xué)生在文中找句子、談感受、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)興趣很濃。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。

2、讀悟結(jié)合:

這篇課文作者采用的是以物喻人的'寫作方法。學(xué)生理解起來有一定的難度,無法走近文本。因此,以讀為本,以讀代講,特別是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,貫穿于我教學(xué)的始終。并通過詞語的品析,句式的推敲,情感的體會(huì)等方法,達(dá)到積累語言,體會(huì)作者思想感情的目的。讓有效性落到實(shí)處。

3、注重課堂評(píng)價(jià):

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,那么學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性就成為課堂教學(xué)有效性的重要影響因素。所以,課堂上,我要更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)語言,較好地調(diào)控了課堂學(xué)習(xí)氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一只貝課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思,有感情地朗讀課文。

3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有:咸、漲、虹、澤、??;要求會(huì)寫的字有:咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕;要求掌握的詞語有:圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

2、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、初讀課文,初步理解內(nèi)容。

我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天,我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。

二、初讀課文,理解大意。

1、自讀課文,同桌互助合作地自學(xué)課文。

(我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,孩子有的大聲讀,有的輕聲讀,有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么,還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式,我都表示許可。在我看來,學(xué)生的思維方式不同,讀書的方式更是不同,讓他們用自己喜歡的方式讀,能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,充分感知課文,學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性,體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。)

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

1、寫生字詞。

2、課外練習(xí)朗讀課文。

一只貝課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容。感悟貝的可敬與偉大。

2.抓住課文重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀、品讀,感受貝的精神品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法上的主要特點(diǎn)。

3.充分理解珍珠是怎樣形成的,珍珠的形成和貝殼有什么關(guān)系。在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去體會(huì)那只貝殼所遭受的血與肉的折磨,去體會(huì)貝殼的偉大與可敬。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)貝的精神品格,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法,感悟人生道理。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)以物喻人的寫作方法。

教學(xué)用具:

標(biāo)簽

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)課

這是一只怎樣的貝?你能不能試著用文中的詞語來說一說。

生:丑陋的、可憐的、可敬的,教師相機(jī)板書這幾個(gè)詞語。

二、新授

(一)理解、感受貝的丑陋,激發(fā)對(duì)貝的同情。

1.文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢?出聲地讀讀這個(gè)自然段,想一想,從哪能看出這是一只丑陋的貝?

(出示第三自然段:但是,這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮,他在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),那是個(gè)十分硬的石子,無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色,沒有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù);但他默默地,他說不出來。)

當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時(shí),特別提示:他的殼上越來越?jīng)]有了顏色,沒有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù)。

2.思考:對(duì)于貝來說,值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢?(是美麗的外殼)會(huì)是怎樣的美麗呢?能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句?

給學(xué)生充分讀書思考的時(shí)間,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,教師深入學(xué)習(xí)小組指導(dǎo)。

(二)自主感悟貝的美麗。

1.學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí),相機(jī)提示。

這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星,還有海上長(zhǎng)虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀,現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

2.朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)?,在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

3.出示多張美麗的貝殼的圖片,從視覺上給學(xué)生以沖擊,令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá):同學(xué)們,當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí),我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆?

4.學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情,進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。

5.對(duì)比朗讀描寫貝丑陋的語句。對(duì)于漂亮的貝殼來說,即使生命結(jié)束了,他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條,而對(duì)于這只丑陋的貝呢?讓我們?cè)賮碜x讀描寫這只貝的語句。

三、練習(xí)變文為詩,再讀文章,升華感情

如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩,那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來讀讀貝與石子較量,與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!

師生共讀

那是個(gè)十分硬的石子,

無論如何不能擠碎他,

又帶著棱角,

他只好受著內(nèi)在的折磨,

他的殼上越來越?jīng)]有了顏色,

沒有了圖案,

他失去了做貝的榮譽(yù),

但他默默地,

他說不出來,

課堂小結(jié)

作者寫貝,贊頌的僅僅就是一只貝嗎?不是的,這種寫作手法就叫以物喻人。

相關(guān)鏈接:借物喻人是一種常見的寫作手法,就是借某一事物的特點(diǎn),來比喻人的一種品格。運(yùn)用此種方法最重要的是物與人的相似點(diǎn)。

一只貝課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):yjS21.COm

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思,有感情地朗讀課文。

3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有:咸、漲、虹、澤、?。灰髸?huì)寫的字有:咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕;要求掌握的詞語有:圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

教學(xué)重點(diǎn):

1、字詞教學(xué);

2、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會(huì)貝的可憐和可敬。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。

2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、初讀課文,初步理解內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、情景渲染,導(dǎo)入新課。

我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天,我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。

二、初讀課文,理解大意。

1、自讀課文,同桌互助合作地自學(xué)課文。

(我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文,孩子有的大聲讀,有的輕聲讀,有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么,還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式,我都表示許可。在我看來,學(xué)生的思維方式不同,讀書的方式更是不同,讓他們用自己喜歡的方式讀,能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性,充分感知課文,學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性,體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。)

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事?

三、作業(yè)

1、寫生字詞。

2、課外練習(xí)朗讀課文。

一只貝課件 篇6

孫權(quán)勸學(xué)ppt課件資料

知識(shí)與技能

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容。

2.掌握與本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

過程與方法

1.朗讀課文,揣摩文中言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)傳神、富于情味的對(duì)話描寫,體會(huì)人物各自說話時(shí)的語氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

2.使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大,勉勵(lì)同學(xué)們要重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

重點(diǎn)

理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)

體會(huì)人物語言的情味。

1.朗讀法。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

2.表演法。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過程中,領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。

3.討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法的習(xí)慣,使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

課文朗讀音頻、多媒體課件。

1課時(shí)

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的依賴??蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自認(rèn)為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

司馬光(1019~1086),字君實(shí),謚號(hào)文正,陜州縣(現(xiàn)在山西夏縣)人,生于光州光山(現(xiàn)在河南光山)。北宋著名的政治家和史學(xué)家。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

《資治通鑒》簡(jiǎn)介

《資治通鑒》簡(jiǎn)稱“通鑒”,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主,長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)?!冻啾谥畱?zhàn)》《淝水之戰(zhàn)》等是本書描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的代表作。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,賜書名為《資治通鑒》。

1.播放課文錄音磁帶,學(xué)生初步感知課文。

2.找學(xué)生朗讀課文,注意下列句子所表示的語氣。

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)

②但當(dāng)涉獵,見往事耳。(限制語氣)

③大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)

教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,指讀、齊讀,讀出這些句子的語氣。

3.歸納文言字詞。

(1)注意古代的稱呼。

孤:古代王侯的自稱。

卿:古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

大兄:即長(zhǎng)兄,這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。

(2)注意一處特殊的語言表達(dá)方式。

謂……曰:對(duì)……說。

(3)注意古今異義的詞語。

但:但當(dāng)涉獵(只)

往事:見往事耳(歷史)

及:及魯肅過尋陽(到,等到)

博士:治經(jīng)為博士(當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官)

(4)注意一詞多義的詞語。

蒙辭以軍中多務(wù)(用)

自以為大有所益(認(rèn)為)

見往事耳(了解)

大兄何見事之晚乎(認(rèn)清)

(5)積累并運(yùn)用成語。

①吳下阿蒙:比喻人學(xué)識(shí)尚淺?,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,或從窮困變富有了,都可以說非復(fù)吳下阿蒙。

造句:這人啊,可真是“三十年河?xùn)|,三十年河西”,以前只是個(gè)窮小子的小王,而今卻成了大企業(yè)家,不再是吳下阿蒙了。

②刮目相待:指用新的眼光來對(duì)待。

造句:平時(shí)不善言語、性格內(nèi)向的張軍,這次卻在全國(guó)的數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng),大家不得不對(duì)他刮目相待了。

4.結(jié)合課下注釋及前面歸納的文言用法,翻譯課文。

5.再次閱讀課文,理清文章思路。

(1)請(qǐng)同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí),其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn),以至于令魯肅嘆服不已,并且與他結(jié)為朋友的`故事。

(2)理清課文思路。

生1:本文先寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”并“結(jié)友而別”。

生2:我想用“學(xué)”字作一線穿珠式的概括,即“孫權(quán)勸學(xué)”、“呂蒙治學(xué)”、“魯肅嘆學(xué)”。

生3:文章是用對(duì)話組材,借對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的,抓住“勸”、“議”即可。

1.這篇課文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,孫權(quán)為什么“勸”?是怎么“勸”的?“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”

孫權(quán)語氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)格要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語重心長(zhǎng),諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳?!?/p>

前一句表反問語氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意;后一句則說得語重心長(zhǎng),言辭懇切,足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。

(3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益?!?/p>

孫權(quán)從自己的切身體會(huì)來談,現(xiàn)身說法,神情激動(dòng),語氣殷切。

(4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”

魯肅既感到十分驚訝,又由衷地為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲現(xiàn)。

(5)“大兄何見事之晚乎!”

表示感嘆語氣,并非對(duì)魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。

2.孫權(quán)勸學(xué),取得了很好的效果,請(qǐng)問他是怎樣勸學(xué)的?

首先是一語破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”;其次是現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭,“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,既可以看出他善于勸學(xué),又可以感受到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。

3.從勸學(xué)的過程中,可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人?

孫權(quán)以自身為例,曉之以理、動(dòng)之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進(jìn)行交談。由此可見,孫權(quán)平易近人。他對(duì)部將嚴(yán)格要求,為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對(duì)其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。

4.魯肅與呂蒙的對(duì)話,可謂是一唱一和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽的關(guān)系。請(qǐng)問作者描寫二人的對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章的主旨有何作用?

二人的對(duì)話,既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。

5.魯肅為什么與呂蒙結(jié)友?

在東吳,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識(shí),諸臣中是僅次于周瑜的二號(hào)人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明了魯肅的愛才、敬才,二人的情投意合。這從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。

6.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

讀書學(xué)習(xí)大有益處,人只有不斷地學(xué)習(xí),才能提升自我,增長(zhǎng)知識(shí)與才干。

7.文章中心既為勸學(xué),為什么不詳寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況和通過學(xué)習(xí)后他的論議的高妙?

文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化,只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進(jìn)這一變化的動(dòng)因——學(xué)習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議,但通過魯肅的“大驚”、評(píng)價(jià)和做法,已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化,而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這突出了學(xué)習(xí)的重要和功用。

8.“士別三日,即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請(qǐng)問這一成語帶給你哪些啟示?

這一成語告訴我們,事物是在不斷發(fā)展變化的,人也是在不斷發(fā)展變化的,不能拿老眼光看人,要用發(fā)展的眼光看待人和事。

第一部分(開頭至“蒙乃始就學(xué)”):寫孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。

第二部分(“及魯肅過尋陽”至結(jié)尾):寫呂蒙就學(xué),才略有長(zhǎng)進(jìn)。

1.剪裁精當(dāng)。

文章重點(diǎn)寫了孫權(quán)勸學(xué)及勸學(xué)的結(jié)果,對(duì)于呂蒙的具體學(xué)習(xí)過程則一筆帶過。先寫孫權(quán)勸說呂蒙要努力學(xué)習(xí),然后通過魯肅贊學(xué)來側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)成果的顯著。這樣寫既節(jié)省了筆墨,又很好地突出了文章的主題。

2.運(yùn)用側(cè)面烘托和對(duì)比手法表現(xiàn)人物。

“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!濒斆C正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者,呂蒙讀書的功效正是通過魯肅的話側(cè)面展示出來的,他的驚嘆襯托了呂蒙今非昔比的事實(shí)。魯肅話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的現(xiàn)在與過去進(jìn)行了縱向的對(duì)比,突出了呂蒙的“變”,從而寫出孫權(quán)勸學(xué)和呂蒙就學(xué)的效果。

一只貝課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)本課生字新詞,隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語。

2.學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法,體會(huì)句子所包含的意思,積累優(yōu)美的詞句。

3.讀懂課文內(nèi)容,明白文中的道理,學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝這句話的含義,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、欣賞貝殼,揭示課題

1.出示貝殼和珍珠。

2.你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。(板書課題。)

二、自讀課文,整體感知

1.出示自讀提示。

①畫出生字、新詞,多讀兩遍,遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。

③不理解的地方,運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象?

2.自由讀文。

3.小組交流,用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

4.小組交流,記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo):膩

5.全班交流,評(píng)價(jià)朗讀。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀品味,升華感情

(一)學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1.初讀了課文,說說這是一只怎樣的貝?

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,把你感受最深的句子畫出來,再體會(huì)體會(huì)。

3.交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。

4.再讀出示的第1段文字,邊讀邊想象:在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?帶著自己的理解,再讀課文第1段。(播放海邊音樂。)師相機(jī)指導(dǎo)理解:旋渦、嚙掉。

5.它們即使生命結(jié)束,殼上仍留有人們喜愛的色彩,難怪會(huì)得到孩子們的喜愛、人們的稱贊!該用什么樣的語氣朗讀第2段?(生自由練習(xí)。)

6.抽生讀。

(二)學(xué)習(xí)課文第3~10段。

出示:但是,這只貝沒有被孩子們撿起,它不漂亮,它在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。它默默地,它說不出來。

1.生自讀句子。

2.這只貝還有絢麗的色彩嗎?還有精美的圖案嗎?讀后你心里有什么感受?

3.生交流感受。

4.再讀第3段,說說這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你?再讀讀,體會(huì)一下。

5.生交流,師相機(jī)指導(dǎo)理解:默默、榮譽(yù)

6.相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

7.生理解折磨的意思。

8.再讀課文,透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受?想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受?

9.生讀課文,談感受。

10.你們都在認(rèn)真地讀,讀出了自己的感受,透過這段文字,你的眼前仿佛看到了什么?

11.讓我們一起來把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來。老師引讀:那是顆十分硬的石子(生跟讀中間部分)教師:一年,兩年,它的殼上讀,但他。

12.再讀課文,再體會(huì)體會(huì),在可憐的背后你又讀出了什么?

13.思考:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的。

二、學(xué)習(xí)寫作方法,拓展遷移

1.作者寫貝,贊頌的僅僅就是一只貝嗎?

小結(jié):文章借物喻人。

2.說說這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝的含義。

3.把你想對(duì)這只貝說的話寫下來。

三、總結(jié)并提出希望

1.生展示搜集的同類人的故事。

2.希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人:默默付出,不求回報(bào),勇于奉獻(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)

一只貝

可憐

丑陋

可敬

學(xué)生贊美貝的語言(學(xué)生寫上去)

一只貝課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語的意思。

2. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3. 有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):

抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

一. 示物激趣,導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物,你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?

2. 板書課題,齊讀課題。

1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽。

(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的,并說說生詞的意思。

1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。

2.你讀懂了什么?

3.默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,幾下不理解的問題,然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?

1.卡片認(rèn)讀生字詞。

1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng),誰讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美,同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎?

3.漂亮的貝殼讓人贊美,但有一只貝殼沒有被孩子們撿起,因?yàn)樗黄?。后來,這只不漂亮的貝殼形成了什么?(一只罕見的大珍珠)這顆珍珠是怎樣形成的呢?齊讀第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎?

你是怎么知道的?

5.作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達(dá)了作者怎樣的感情?

6.“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?!边@句話你是怎樣體會(huì)的?

1.學(xué)完這篇課文后,你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎?為什么?

3.在日常生活中,你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎?說給大家聽。

1.抄寫生字詞。

2.預(yù)習(xí)11課。

一只貝課件 篇9

5年級(jí)上冊(cè)英語ppt課件資料

5年級(jí)上冊(cè)英語ppt課件資料

活動(dòng)內(nèi)容:1.單詞 hospital. Post office.

2.句型where to? go to……

活動(dòng)目標(biāo):1.幼兒能初步掌握單詞發(fā)音。

2.能正確理解句型含義。

3.踴躍地參加游戲,大膽大聲練讀。

活動(dòng)準(zhǔn)備:1.掛圖[park zoo hospital post office]

2.卡片[park zoo hospital post office]

3.長(zhǎng)繩5條。

重難點(diǎn):1.post office的發(fā)音。

2.句型的理解。

活動(dòng)過程:一.開始部分

1. 操練單詞:出示掛圖

T: what s this?

C: park.

T: what s this?

C: zoo.

一,[新單詞] 出示掛圖

T:有一個(gè)人告訴你他生病,你應(yīng)該告訴他上哪去呀?

C:醫(yī)院。

T: hospital C: hospital

T: go to hospital. C: go to hospital.

T:我想去寄信應(yīng)該到哪去呢?

C:郵局。

T: post office C: post office

T: go to post office. C: go to post office.

二.游戲部分

1. 悄悄話.

分成4組,每組第一個(gè)小朋友拿一張卡片小聲讀給后面一位小朋友。依次往下,最后一位大聲站起來讀單詞??凑l讀得最準(zhǔn)確。{反復(fù)操練2次。}

評(píng)價(jià):讀得好的幼兒給予鼓勵(lì)。

2. 情景表演

兩位老師情景對(duì)話“ where to? ”

“ go to …… ”

T: 剛才聽到什么?看到什么?

幼兒簡(jiǎn)單回答。

{操練句型}

T: where to? C: go to park.

T: where to? C: go to hospital.

T: where to? C: go to zoo.

T: where to? C: go to post office.

3.火車嘟嘟嘟!

兩位老師拉著長(zhǎng)繩當(dāng)火車。

“現(xiàn)在我們就搭上火車,去自己想去的地方。”

交代游戲規(guī)則:司機(jī)問:where to? 乘客答: go to……招手上車,到站下車。{游戲最后請(qǐng)小朋友當(dāng)司機(jī),以對(duì)話為主,自由進(jìn)行。}

三.結(jié)束活動(dòng)

在愉快的火車旅途中結(jié)束本次活動(dòng)。

活動(dòng)總結(jié)

一. 情況分析

通過進(jìn)行本次活動(dòng)和對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)給我自身帶來很大的`收獲。本次活動(dòng)我運(yùn)用了多種游戲形式開展,給幼兒也帶來了很多快樂。但本次活動(dòng),我只注重了教學(xué)形式的多樣化,而對(duì)目標(biāo)的體現(xiàn)及幼兒掌握情況不夠仔細(xì)。在開始部分中,操練單詞的時(shí)間較長(zhǎng),幼兒顯得有點(diǎn)枯燥,而且兩個(gè)新單詞發(fā)音都比較長(zhǎng),幼兒掌握起來很困難。后來通過各種游戲的形式才把幼兒的積極性調(diào)動(dòng)了起來。

二. 小結(jié)

在今后的游戲活動(dòng)中,我會(huì)特別注重內(nèi)容的選材,適合本班幼兒掌握,以達(dá)到目標(biāo)為重點(diǎn),多種游戲形式豐富內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)豐富課堂用語,讓英語活動(dòng)更加有色彩!

一只貝課件 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí),懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

2、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。

3、認(rèn)讀相關(guān)詞語,正確書寫四會(huì)字。

4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。

5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、感情朗讀,體會(huì)貝的可憐和可敬。

2、理解貝為什么可憐又可敬。

教學(xué)媒體:

多媒體網(wǎng)絡(luò)課室

第一課時(shí)

一、示物激趣,導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物,你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?

2.板書課題,齊讀課題。

二、嘗試學(xué)習(xí),讀文識(shí)字

1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?

2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽。

(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

(3)四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的,并說說生詞的意思。

三、再讀課文,整體感知

1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。

2.你讀懂了什么?

3.默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,幾下不理解的問題,然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么?

四、作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、情景渲染,導(dǎo)入新課。

出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)

畫外音:這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。

二、初讀課文,理解大意。

1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng),同桌互助合作地自學(xué)課文。提問:這顆珍珠是怎樣形成的呢?

2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。

3、說說課文寫了一件什么事?

三、品讀欣賞,體會(huì)貝的可憐與可敬。

1、(1)快速瀏覽課文,找出最令你感動(dòng)的片段,用()標(biāo)出,想一想,為什么會(huì)令你感動(dòng)?。作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的?!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?

(2)同桌交流。

2、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解

(1)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”你怎樣體會(huì)這句話?

(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——)

四、拓展延伸

這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會(huì)想到一些什么樣的人?接龍說,小組說,指名說。

五、學(xué)后心得交流

1、小結(jié),過渡:同學(xué)們剛才所提到的這些人物,不管他們離我們遠(yuǎn)還是近,也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊,他們都擁有非常美好的品質(zhì),就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋,但只要堅(jiān)忍不拔,磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!

2、學(xué)完這一課,你有什么收獲?可以用三言兩語來表達(dá),也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。

3、指名說、接龍說。

六、總結(jié)全課。

小朋友們剛才都說得非常精彩,我相信,假如將來你們?cè)馐芰四ルy,只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝,你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來,歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!

教學(xué)反思:

字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行,感覺孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”展開,借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦,感受貝的可敬。不足:孩子在談自己的感受時(shí)角度單一,平時(shí)還是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行課外閱讀。

一只貝課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字,掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分,讀懂文章內(nèi)容,理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。

教具準(zhǔn)備

生字卡片,搜集珍珠形成的資料,以及珍珠的'價(jià)值。

導(dǎo)學(xué)過程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

2、自主識(shí)記生字詞,理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語的意思。

2、自由讀課文,思考:為什么說“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”?

第一課時(shí)

一、情景渲染,導(dǎo)入課題。

出示畫面:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)

畫外音:這節(jié)課老師要帶大家到大海邊,傾聽悅耳的潮聲,欣賞美麗的海景。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。

今天,我們就來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》(齊讀課題)。

二、自讀課文,識(shí)記生字。

1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞。

2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí),老師利用生字詞卡片檢查自學(xué)效果。

三、再讀課文,整體感知。

1、默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,提出不懂的問題。

2、說說課文寫了一件什么事?想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么?

3、、快速瀏覽課文,找出最令你感動(dòng)的片段,用()標(biāo)出,想一想,為什么會(huì)令你感動(dòng)?

4、、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解:

思考:這是一只怎樣的貝?

“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

一只貝課件 篇12

最小公倍數(shù)ppt課件資料

最小公倍數(shù)是人教版教材第88-90頁的內(nèi)容,是在學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)和公因數(shù)等概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,提供了最小公倍數(shù)ppt課件資料給大家!

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用,理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

2、探索找公倍數(shù)的方法,會(huì)運(yùn)用列舉法等方法找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),嘗試用擴(kuò)倍法、約分法求最小公倍數(shù)。

3、在探索找公倍數(shù)的方法過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重、難點(diǎn):

探索找公倍數(shù)的方法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1、寫出20以內(nèi)2的倍數(shù)。

2、寫出20的所有因數(shù)。

3、一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是什么?最大的因數(shù)是什么?

4、一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是什么?最大……?

師:我們已學(xué)過了因數(shù)、倍數(shù),最大公因數(shù)等知識(shí),今天,我們一起來學(xué)習(xí)“找最小公倍數(shù)”。

板書課題:找最小公倍數(shù)。

二、探索交流,獲取新知。

(一)去少年宮。

1、創(chuàng)設(shè)“去少年宮”的情境。

2、請(qǐng)說一說“每隔2天去一次,每隔4天去一次”怎么理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索“哪幾天他們同時(shí)去少年宮”的解決策略。

(1)在日歷表中用不同的符號(hào)圈出兩人去少年宮的日子。

(2)將這些數(shù)寫下來,看看這些數(shù)有什么特點(diǎn):淘氣去少年宮的日子都是3的倍數(shù),小小去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。

(3)觀察兩個(gè)人同時(shí)去少年宮的日子有什么特點(diǎn)。得出這些數(shù)都是3和5的公倍數(shù),從而提出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。

(二)填一填。

1、找4和6的倍數(shù)。

(1)學(xué)生獨(dú)立尋找,教師巡視課堂。

(2)反饋結(jié)果。

2、找4和6的公倍數(shù)。

(1)在這些數(shù)中,既標(biāo)由于“△”又標(biāo)有“○”的數(shù),有哪幾個(gè)?它們是什么數(shù)?

(2)既是4的倍數(shù),又是6的倍數(shù),你能給它一個(gè)名稱嗎?

3、4和6的最小公倍數(shù)

(1)在這些公倍數(shù)中最小的是什么?可以給它一個(gè)名稱嗎?

(2)有最大公倍數(shù)嗎?為什么?

4、小結(jié):兩個(gè)數(shù),公有的倍數(shù)叫做這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個(gè),叫做最小公倍數(shù)。公倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

三、練一練。

1、第1、2題,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫,再組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這兩題的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基本方法。

2、第3題,求下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)獨(dú)立練習(xí),然后交流說說你有什么發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、第4題,讓學(xué)生獨(dú)立解決,對(duì)部分有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),先理解“4分鐘發(fā)一次車、6分鐘發(fā)一次車”怎么理解,然后引導(dǎo)他們探索解決策略,并逐步讓學(xué)生體會(huì)解決問題的過程就是找出4和6的公倍數(shù)12,24等。

四、你知道嗎?

還可以用擴(kuò)倍法、約分法求最小公倍數(shù)

五、總結(jié)。

什么叫做最小公倍數(shù)?怎樣找最小的公倍數(shù)?

板書設(shè)計(jì):

找最小公倍數(shù)

50以內(nèi)4的倍數(shù):4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48

50以內(nèi)6的倍數(shù):6、12、18、24、30、36、42、48

4和6的公倍數(shù):12、24、36、48

4和6的最小公倍數(shù):12

教學(xué)反思:

《最小公倍數(shù)》一課的教學(xué)給我的感觸頗深,震撼很大?,F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)反思如下:

一、復(fù)習(xí)舊知,巧妙無痕揭示新概念。

在課一開始,我利用小學(xué)生爭(zhēng)勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),讓學(xué)生比賽寫出50以內(nèi)4的倍數(shù)和6的倍數(shù)。學(xué)生寫完后,讓他們從寫出的4的倍數(shù)和6的倍數(shù)中挑選出兩數(shù)的相同倍數(shù),并讓學(xué)生嘗試給4和6相同的倍數(shù)取名字,有的同學(xué)起名“4和6的同倍數(shù)“,有的取名“4和6的共倍數(shù)”,還有的取名“4和6的公共倍數(shù)”等,我表揚(yáng)孩子有創(chuàng)意之后,在“4和6的公共倍數(shù)”的`基礎(chǔ)上給孩子統(tǒng)一了一下,叫做“這些相同的倍數(shù)叫做4和6的公倍數(shù)”,接著說道,4和6這兩個(gè)數(shù)有公倍數(shù),其他任何兩個(gè)自然數(shù)都有公倍數(shù),并追問,什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),學(xué)生異口同聲的回答“兩個(gè)數(shù)倍數(shù)中相同數(shù),既是一個(gè)數(shù)的倍數(shù),也是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù),這樣的數(shù)叫做兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)?!笨吹綄W(xué)生已經(jīng)明白公倍數(shù)的含義,我接著說道,因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,沒有最大的倍數(shù),所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限多,也沒有最大公倍數(shù),但是有最小公倍數(shù),4和6的最小公倍數(shù)是幾呢?(12)為了讓學(xué)生對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念有個(gè)確切的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生看課本109頁的內(nèi)容.就這樣一邊復(fù)習(xí),一邊談話,巧妙無痕的揭示了本節(jié)課的概念。

二、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的意義。

通過多媒體的特殊功能,讓學(xué)生集觀察、思考與一體,并動(dòng)手操作,體會(huì)最小公倍數(shù)學(xué)習(xí)的意義。(課件出示:)學(xué)生讀題,明白題意后,便讓他們四人一組用事先準(zhǔn)備好的小長(zhǎng)方形紙片去鋪這個(gè)正方形。鋪完后,都有所感悟,發(fā)現(xiàn)能鋪完,這時(shí)問學(xué)生知道為什么能正好鋪完嗎?部分學(xué)生說正方形的邊長(zhǎng)正好是小長(zhǎng)方形長(zhǎng)的倍數(shù),也是小長(zhǎng)方形寬的倍數(shù),是2和3的公倍數(shù)。接著讓學(xué)生思考用這個(gè)小長(zhǎng)方形還能鋪滿邊長(zhǎng)是幾厘米的正方形,學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答“12、18、24......,因?yàn)檫@些數(shù)既是2的倍數(shù),也是3的倍數(shù),也就是2和3的公倍數(shù)?!笨吹綄W(xué)生大都明白題意,我開始讓學(xué)生猜測(cè),可能鋪滿邊長(zhǎng)是9厘米、10厘米的正方形嗎?為什么?孩子們都搶答說,不能,因?yàn)?和10都不是2和3的公倍數(shù)。孩子們最后總結(jié)出鋪滿的正方形的邊長(zhǎng)必須是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),并說道所鋪滿的正方形的邊長(zhǎng)最小是6厘米。正好是長(zhǎng)和寬的最小公倍數(shù)。從而真正感受到學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生遷移類推,發(fā)展能力。

因?yàn)樵诖酥皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法,接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法,大膽遷移、類推、探索出找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。從而獲得能力上的發(fā)展。學(xué)生遷移出了四種找最小公倍數(shù)的方法。

1、列舉法,先列舉出兩個(gè)數(shù)的一些倍數(shù),從中找出他們的公倍數(shù),并從公倍數(shù)中找出最小公倍數(shù);

2、篩選法,先寫出較大數(shù)的一些倍數(shù),從中篩選出較小數(shù)的倍數(shù),就是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個(gè)就是他們的最小公倍數(shù);

3、分解質(zhì)因數(shù)法,先把兩個(gè)數(shù)分別用短除法分解質(zhì)因數(shù)。因?yàn)橛梅纸赓|(zhì)因數(shù)法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)與最大公因數(shù)有一定的差異,所以我以18和12為例重點(diǎn)介紹了這種方法,先讓學(xué)生分別把兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù),接著把18、12的最小公倍數(shù)36也分解質(zhì)因數(shù),讓學(xué)生從最小公倍數(shù)36所分解的質(zhì)因數(shù)中,找一找包含了18和12兩個(gè)數(shù)中的哪些質(zhì)因數(shù)?通過觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)最小公倍數(shù)36中既包含了12、18全部公有的質(zhì)因數(shù),也包含了兩個(gè)數(shù)各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù),也就是18和12的最小公倍數(shù)是兩數(shù)所有公有質(zhì)因數(shù)和各自獨(dú)有質(zhì)因數(shù)的乘積,趁次機(jī)會(huì)把找18和12的最小公倍數(shù)與找18和12的最大公因數(shù)的方法作了對(duì)比,使學(xué)生有個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí);

4、短除法同時(shí)分解兩個(gè)數(shù),求最小公倍數(shù),因?yàn)檫@種方法僅僅是把兩個(gè)數(shù)分解質(zhì)因數(shù)的短除式合并在了一起,所以沒多做介紹,重點(diǎn)說了說用短除式求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)把所有除數(shù)(即公有質(zhì)因數(shù))和商(各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù))相乘。針對(duì)每種找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法,學(xué)生邊說邊舉例,并進(jìn)行了適量的練習(xí)。

一只貝課件 篇13

動(dòng)物英語ppt課件資料

動(dòng)物英語單詞大全

A

ant 螞蟻

ass 驢子

alpaca 羊駝

albatross 信天翁

antilope 羚羊

anteater 食蟻獸

B

bat 蝙蝠

bee 蜜蜂

bear 熊

bird 鳥

bull 公牛

buffalo 水牛

beaver 河貍

bald eagle白頭鷹

bird of paradise 極樂鳥

giant salamander 娃娃魚

C

cat 貓

crab 螃蟹

camel 駱駝

cow 母牛

calf 小牛

cock 公雞

chicken 小雞

crocodile 鱷魚

cricket 蟋蟀

crane 鶴

carp 鯉魚

cetipede 蜈蚣

cobra 眼睛蛇

crow 烏鴉

cuckoo 布谷鳥

crayfish 小龍蝦

D

dog 狗

duck 鴨子

duckling 小鴨

deer 鹿

dove 鴿子

donkey 驢

dolphin 海豚

dragonfly 蜻蜓

drone 雄蜂

E

eagle鷹

eel鰻魚

elephant 大象

F

fish 魚

frog 青蛙

fox 狐貍

fly 蒼蠅

firefly 螢火蟲

flea 跳蚤

ferret 雪貂

G

goose 鵝

giraffe 長(zhǎng)頸鹿

goat 山羊

gazelle 小羚羊

grouse 松雞

grasshopper 蚱蜢

grass snake 草蛇

K

kitty 小貓

koala 考拉

kingfisher 翠鳥

kangaroo 袋鼠

H

horse 馬

hare 野兔

hedgehog 刺猬

heron 蒼鷹

hermit crab 寄居蟹

hippopotamus 河馬

L

lark 云雀

lion 獅子

leopard 豹

lamb 羊羔

lizard 蜥蜴

lobster 龍蝦

large prawn 大對(duì)蝦

locust 蝗蟲

ladybird 雌鳥

M

magpie 喜鵲

monkey 猴子

mouse 老鼠

mole 鼴鼠

marmot 土撥鼠

mantis 螳螂

mosquito 蚊子

moth蛾子

mallard 野鴨

mare 母馬

N

nightingale 夜鶯

nanny 雌山羊

O

ox 牛

owl 貓頭鷹

ostrich 鴕鳥

octopus 章魚

oyster 牡蠣

otter 水獺

P

pig 豬

panda 熊貓

penguin 企鵝

peacock 孔雀

parrot 鸚鵡

pigeon 鴿子

platypus 鴨嘴獸

python 蟒蛇

pheasant 野雞

puma 美洲豹

Q

quail 鵪鶉

queen ant 蟻后

queen bee 蜂王

R

rabbit 兔子

rat 老鼠

robin 知更鳥

reindeer 馴鹿

rattlesnake 響尾蛇

rhinoceros 犀牛

S

swan 天鵝

swallow 燕子

swallowtail 鳳尾蝶

sparrow 麻雀

starling 八哥

sheep 羊

snake 蛇

squirrel 松鼠

spider 蜘蛛

scorpion 蝎子

snail 蝸牛

seagull 海鷗

seal 海豹

shrimp 蝦

sardin 沙丁魚

shark 鯊魚

swordfish 劍魚

sea horse 海馬

sea turtle 海龜

sea wrchin 海膽

T

tiger 虎

turkey 火雞

tortoise 烏龜

tuna 金槍魚

turtledove 斑鳩

V

vole 田鼠

vulture 禿鷲

wall lizard 壁虎

W

wolf 狼

whale 鯨

walrus 海象

woodpecker 啄木鳥

worm 蚯蚓

Y

yellow weasel 黃鼠狼

yak 耗牛

Z

zebra 斑馬

動(dòng)物英語兒歌

Old McDonald (Play With It) Lyrics and Actions

Key Gestures

Farmer - Pretend to hold on to your overall straps.

Cow - Pretend to milk a cow.

Horse - Use the ASL sign. Place your thumb on your right temple and bend your index and middle fingers up and down.

Pig - Push the tip of your nose up with one finger.

Sheep - Pretend to pet a sheep.

Duck - Open and close your full hand in front of your mouth, imitating a duck's bill.

Rooster - With your fingers spread wide, touch your thumb to your forehead, representing a rooster's comb.

Old McDonald had a farm. E-I-E-I-O. [Farmer gesture.]

And on that farm he had a COW. E-I-E-I-O. [Cow gesture.]

What does a COW say? [Shrug your shoulders to indicate asking a question.]

Meow? [Elicit, “No!” answers by shaking your head “no.”]

Oink? [Elicit, “No!” answers.]

Moo? [Elicit a big, “YES!!!” answer by nodding your head up and down.]

With a moo moo here. [Continue making the cow gesture and “moo, moo” to the left.]

And a moo moo there. [“Moo, moo” to the right.]

Here a moo. [“Moo” to the left.]

There a moo. [“Moo” to the right.]

Everywhere a moo moo. [“Moo, moo” as you move your head in a circular motion.]

Old McDonald had a farm. E-I-E-I-O. [Farmer gesture.]

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024一只貝課件(范例十三篇)》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了一只貝課件專題,希望您能喜歡!

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