教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力目標(biāo):熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě),通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義,培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫(xiě),這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō),側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、自主預(yù)習(xí),情景導(dǎo)入
活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、看標(biāo)題,猜猜文章的內(nèi)容,你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀,迅速瀏覽課文,提取小說(shuō)的主要情節(jié),理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書(shū)和資料,借助已有知識(shí),在書(shū)本上圈點(diǎn)批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn),日常經(jīng)歷入手,拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說(shuō),同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。
二、整體感知,朗讀初通
活動(dòng)設(shè)計(jì):全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得,可從小說(shuō)的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫(xiě)作思路、敘事的順序(線索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫(xiě)人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確,概括性強(qiáng),給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。
說(shuō)明:這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息,培養(yǎng)語(yǔ)感,為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì),就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象,最切身的體驗(yàn)來(lái)交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā),讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂(lè),也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度,他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)
三、揣摩品味,融會(huì)貫通
對(duì)作品中感人的情景和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,獨(dú)特感受,真情體驗(yàn)。
活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、按時(shí)間順序,二人相互復(fù)述故事,理清故事情節(jié)(開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說(shuō)主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。
3、比較京京與萬(wàn)卡之間的相同之處,結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著,對(duì)爺爺?shù)乃寄?,?duì)理解的渴望,對(duì)本真的向往。)
4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字,談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、發(fā)揮想象,理解文本,包括本文所揭示的教育問(wèn)題,社會(huì)問(wèn)題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫(xiě);正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎?把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧。
說(shuō)明:小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的躍進(jìn),鮮活生動(dòng)的人物形象給小說(shuō)帶來(lái)更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí),給學(xué)生發(fā)表言論的空間,并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫(xiě)作體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
四、質(zhì)疑探究,獲取新知
問(wèn)題估測(cè):
1、主要人物是李京京和程老師,寫(xiě)其他人物有何作用?(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解?
3、假如你是京京,為渲瀉情感的讀書(shū)請(qǐng)求遭拒后你會(huì)怎樣做?如果你是京京的`同學(xué),你又會(huì)怎樣做?
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書(shū)?
5、你喜歡程老師嗎?為什么?你更希望自己的老師是怎樣的?
說(shuō)明:本環(huán)節(jié)主要以答記者問(wèn)的形式,深入理解作品的感情傾向,能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,讓學(xué)生在學(xué)中生疑,在疑中更進(jìn),師生同氣相投,讓學(xué)生的真情體驗(yàn),自主意識(shí),探究欲望達(dá)到高潮,更深層次激發(fā)學(xué)生展開(kāi)多角度對(duì)話,深入理解文本、作者、甚至自己。
五、拓展創(chuàng)新,觸類(lèi)旁通
活動(dòng)設(shè)計(jì):以《心聲》為題,用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說(shuō)明:從生活出發(fā),再回到生活,從課內(nèi)走向課外,從文本走向自身,加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì),盡情渲瀉自己,并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力,有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng)。
六、小結(jié)收獲,積累提高
活動(dòng)設(shè)計(jì):
1、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累,情感體驗(yàn))。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說(shuō)明:學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn),并用于閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐中,就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng),使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1.能獨(dú)立學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字;能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語(yǔ),并積累這些詞語(yǔ)。
2.能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落;能理解“君子必自重,人始重之”的意思;能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。
3.能在簡(jiǎn)要說(shuō)出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的研讀對(duì)齊白石的人品有所了解感受。
教學(xué)過(guò)程:
一.補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪,揭示課題
1.師:今天,我們一起來(lái)了解兩位國(guó)畫(huà)大師之間發(fā)生的事情。
板書(shū)課題:齊白石與李苦禪(齊讀)
2.觀看齊白石、李苦禪的國(guó)畫(huà),閱讀有關(guān)文字介紹(幻燈片播放)。
師:先來(lái)欣賞幾幅畫(huà),在欣賞的同時(shí)請(qǐng)大家留意畫(huà)面上的文字介紹。
師:從剛才的欣賞和閱讀中,你了解到了些什么?
(齊白石與李苦禪都是國(guó)畫(huà)大師,齊白石詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印無(wú)所不精,作品具有純真的民間氣息,李苦禪原名李英杰,是齊白石的徒弟,擅長(zhǎng)畫(huà)鷹)。
二.初讀文章,理清文脈
1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。
師:昨天請(qǐng)大家預(yù)習(xí)課文(同時(shí)出示預(yù)習(xí)的要求),通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事?四人一組交流。
2、集體反饋
指名交流師徒間發(fā)生的兩件事:
(李英杰仰慕齊白石的人品、畫(huà)品誠(chéng)心拜師學(xué)畫(huà);齊白石教育李英杰正確對(duì)待拉洋車(chē),李英杰從中悟出了做人的道理。)
三.抓住關(guān)鍵語(yǔ)段學(xué)習(xí)課文,深入感悟,指導(dǎo)朗讀
(一)學(xué)習(xí)第一件事:收徒拜師
1.理解“人品、畫(huà)品”這兩個(gè)詞。
出示句子:因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤?huà)品,特來(lái)拜師。
引讀:當(dāng)時(shí)李英杰正是因?yàn)椤ㄍ瑫r(shí)“仰慕、人品、畫(huà)品”變紅)
師:對(duì)于“人品、畫(huà)品”這兩個(gè)詞,你是怎樣理解的。(指名學(xué)生回答)
師:李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫(huà)格調(diào),滿懷誠(chéng)意特來(lái)拜師學(xué)畫(huà)。
同時(shí)出示板書(shū):拜師
人品畫(huà)品
2.感受李英杰拜師學(xué)藝的誠(chéng)意,指導(dǎo)有感情朗讀。
出示句子:“俺倆是國(guó)立藝專(zhuān)的學(xué)生,他叫王雪濤,俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來(lái)的窮孩子,因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤?huà)品,特來(lái)拜師的。請(qǐng)您收下俺們吧……”
師:帶著仰慕的心情,來(lái)讀好李英杰的這段話。
3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái)”
出示句子:齊白石看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)的青年,不禁回想起自己學(xué)畫(huà)時(shí)的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái):“好,我收下……”
(1)引讀:顯然齊白石被他倆的誠(chéng)意所打動(dòng),看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)的青年,不禁回想起自己學(xué)畫(huà)時(shí)的……
(2)師:其實(shí),齊白石能成為一位國(guó)畫(huà)大師是十分不容易的,他經(jīng)歷了種種坎坷,備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程,感受一下。
出示補(bǔ)充材料:簡(jiǎn)介齊白石的艱難經(jīng)歷.
學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀:出身貧寒的齊白石,在早年學(xué)畫(huà)的歷程中備受冷落。15歲開(kāi)始學(xué)雕花木匠,27歲才拜師學(xué)畫(huà)。由于白天要干活,只能利用晚上的時(shí)間讀書(shū)學(xué)畫(huà)。那時(shí)他生活窮困,饑餓時(shí)常常只能飲水充饑。無(wú)錢(qián)買(mǎi)燈油,便點(diǎn)松火做燈。40歲之后,齊白石才在朋友的鼓勵(lì)與資助下,遠(yuǎn)游南北各地,祖國(guó)的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情,開(kāi)闊了他的胸襟,提升了他的描繪境界。
(3)師:看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)青年,此時(shí)此刻,自己年輕時(shí)放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫(huà)的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠(chéng)所打動(dòng),他不想讓這兩位青年失望,他打心眼里地喜歡,他要盡力培養(yǎng)他倆,想到這,……(讀句)他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來(lái):“好,我收下……”
師:就這樣,齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠(chéng)心學(xué)畫(huà)的年輕人。
板書(shū):收徒
(二)學(xué)習(xí)第二件事:教徒悟理
1.板書(shū):教徒悟理
師:齊白石教作畫(huà)更教人,風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車(chē)”的事情讓李英杰悟出了做人的道理。現(xiàn)在我們就來(lái)重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。
隨即板書(shū):教徒悟理
2.了解課文的第二件事主要寫(xiě)齊白石的人品。
師:課文講述的這第二件事,主要是要介紹齊白石的人品還是畫(huà)品?
———是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書(shū)點(diǎn)出)
3.過(guò)渡
出示句子:李英杰是山東高唐人氏,出生寒苦,考入藝專(zhuān)之后,不僅沒(méi)錢(qián)交學(xué)費(fèi),甚至連穿衣吃飯的錢(qián)都沒(méi)有,他下決心拉洋車(chē),賺錢(qián)學(xué)畫(huà)。
師引讀:當(dāng)時(shí)的李英杰,生活十分窘迫,考入藝專(zhuān)后,不僅……,甚至……,但是對(duì)畫(huà)畫(huà)的熱愛(ài),讓他始終不曾放棄,于是他……(“不僅、甚至”變紅)
4.指名一人讀10—17節(jié)。
師:事由湊巧,在一個(gè)風(fēng)雪之夜,發(fā)生了這樣一件事。(學(xué)生個(gè)別讀課文)
5.師引讀,出示三句句子
師:就在李英杰拉著洋車(chē)往前走時(shí),卻見(jiàn)白石老人站在面前,李英杰……
出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗,想調(diào)頭就走。
師:盡管冬季里天黑得早,但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子,他要求李英杰拉他回家,無(wú)奈之下,李英杰只得……
出示:那青年把白石扶上洋車(chē),李英杰低著頭端起車(chē)把向前跑去……
師:白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車(chē)錢(qián),從那以后……
出示:從那以后,李英杰好幾天沒(méi)敢登齊家的門(mén),可是心里又感覺(jué)空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫(huà)室。
6.聯(lián)系上下文,理解李英杰此時(shí)的心理感受。
師:一個(gè)人的心里想法會(huì)通過(guò)他的言行表現(xiàn)出來(lái),李英杰當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣
想?請(qǐng)你聯(lián)系上下文,注意描寫(xiě)李英杰動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,選擇其中的一句句子,想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。(同時(shí)將“急出一身冷汗、調(diào)頭;低著頭、跑;沒(méi)敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅)
四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)
出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗,心想:_____________________________,于是他想調(diào)頭走開(kāi)。
那青年把白石扶上洋車(chē),李英杰低著頭端起車(chē)把向前跑去,____________________________________________。
從那以后,李英杰好幾天沒(méi)敢登齊家的門(mén),可是心里又感覺(jué)空蕩蕩的。他的心里十分矛盾:去吧________________________,不去吧,_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫(huà)室。
組織交流(教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象)
小結(jié):就像你們剛才所寫(xiě)的那樣,被師傅撞見(jiàn)自己在拉洋車(chē),李英杰是十分得局促不安,所以他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)……(讀句)
7.理解“君子必自重,人始重之”的意思,感受齊白石的人品。
(1)師:可對(duì)于這件事,齊白石又是怎么說(shuō)的呢?(個(gè)別讀)
出示:“你胡說(shuō)……”白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái),“拉洋車(chē)是為了求學(xué),自食其力,堂堂正正,有什么可丟人的?老夫幼時(shí)當(dāng)過(guò)木匠,還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋?huà)幅之上!古人云‘君子必自重,人始重之’。拉洋車(chē)有什么不好!”
(2)輕聲讀齊白石說(shuō)的這段話,想想從中你讀懂了什么?
組織交流(適時(shí)引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷)適時(shí)理解“君子必自重,人始重之”的意思(君子必須先尊重自己,才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)
(3)有感情朗讀這一節(jié)。
自由讀。
引讀:齊白石深知在困苦的時(shí)候,唯有自尊自愛(ài)才能走出困境,這樣才能磨練出人的品性,使之成為一個(gè)受人敬重的人。齊白石就是這樣做的,所以當(dāng)李英杰覺(jué)得拉洋車(chē)很丟臉,齊白石生氣地說(shuō)……,白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語(yǔ)氣和緩了下來(lái),語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)……
(4)總結(jié)
師:堂堂正正地做人,做個(gè)自尊自愛(ài)的人,這不僅是齊白石在教育李英杰,這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書(shū):自尊自愛(ài)
師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中,白石也越發(fā)喜愛(ài)這志存高遠(yuǎn),意趣不凡的年輕人。出示:志存高遠(yuǎn),意趣不凡。志:志向存:心里懷著意趣:意味和興趣
師:讀讀注釋?zhuān)憷斫膺@兩個(gè)詞了嗎?讀好詞語(yǔ)
8.補(bǔ)充拓展,理解“馳騁”在文中的意思。
師:李英杰的志存高遠(yuǎn),意趣不凡正是齊白石所賞識(shí)的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補(bǔ)充材料:門(mén)下弟子數(shù)百人,英杰是最了解我心意的人,他的人品、畫(huà)品堪稱(chēng)一絕,日后必將超過(guò)我的成就,馳名畫(huà)壇。
師:白石老人還曾特意畫(huà)一幅《不倒翁》送給他,鼓勵(lì)他要……
師:從師傅身上學(xué)到的自尊自愛(ài)的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……
出示:這位李英杰便是日后馳騁畫(huà)壇的大畫(huà)家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)
師:“馳騁”原來(lái)指騎馬奔馳,課文中的意思是……(指名回答)
9.了解“李苦禪”名字的含義。
師:李英杰學(xué)作畫(huà)、學(xué)做人,為了牢記師傅的教誨,在好友的提議下,他將李英杰改名為“李苦禪”,“苦”意味苦難的歷程,“禪”古稱(chēng)寫(xiě)意畫(huà)為禪宗畫(huà),寫(xiě)意畫(huà)正是他的擅長(zhǎng)。
出示:李苦禪:苦——苦難歷程;禪——古稱(chēng)寫(xiě)意畫(huà)為禪宗畫(huà)
師:李苦禪繼承了齊白石的人品與畫(huà)品,摸索出自己的畫(huà)風(fēng),同時(shí)他更悟出人品即畫(huà)品的含義。于是,便有了他的這句話……
出示:必先有人格,才有畫(huà)格
指導(dǎo)朗讀這句話。
四.欣賞李苦禪的作品
師:李苦禪自尊自愛(ài)的人格影響著他的畫(huà)風(fēng),最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來(lái)欣賞李苦禪獨(dú)具風(fēng)格的國(guó)畫(huà)作品。
板書(shū):
齊白石與李苦禪
收徒 拜師
人品 畫(huà)品
(自尊自愛(ài))
教徒 悟理
教學(xué)目標(biāo):
理解單元主題的含義
學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神并深刻體會(huì)。
一、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)堅(jiān)韌不拔、敢于犧牲、勇于創(chuàng)新等精神。
二、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)表現(xiàn)人物幸福與堅(jiān)強(qiáng)的詞語(yǔ)或句子的理解。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)檢查預(yù)習(xí)
1.交流你在閱讀中遇到的生字。
2.交流文中你認(rèn)為值得積累的詞語(yǔ)和句子。
(二)理解單元主題的含義:敢于成為天下的先驅(qū)者
(三)導(dǎo)入
記得第一篇作文就是請(qǐng)大家寫(xiě)“美麗的夢(mèng)”。有好多同學(xué)都描述了自己的.宇航夢(mèng)。今天讓我們走出夢(mèng)境,和宇航員、宇宙來(lái)一個(gè)親密接觸。
(四)《第一個(gè)登上月球的人》
1.這個(gè)人是誰(shuí)?
(美國(guó)星際航行員阿姆斯特朗)
2.在阿姆斯特朗說(shuō)的那么多話中,有一句話重復(fù)說(shuō)了兩遍,請(qǐng)大家找到并朗讀。
⑴怎樣理解“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是一小步——對(duì)人類(lèi)說(shuō)來(lái)卻是跳躍的一大步”這句話。
答:對(duì)于阿姆斯特朗來(lái)說(shuō),他邁出的只是一小步,但對(duì)于首次登月的人類(lèi)(他的言行代表著人類(lèi))而言,這一步卻是航天史上的一大飛躍。
⑵從阿姆斯特朗和奧爾德的介紹中,你是否對(duì)月球有了不少認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你結(jié)合文中內(nèi)容談?wù)劇?/p>
⑶文中一共寫(xiě)了哪些人類(lèi)宇航員之最?
答:阿姆斯特朗——第一個(gè)登上月球的人,第一個(gè)在月球上行走的人。人類(lèi)有史以來(lái)第一次聽(tīng)到同類(lèi)在月球上實(shí)地描述月球的環(huán)形山和巖石。
3.交流文中給你啟示的句子。
(五)《悲壯的兩小時(shí)》
1.朗讀全文
2.從課題中你讀到了什么?
(從悲壯一詞中可以看出這可能是由于意外而引發(fā)的事故,從兩小時(shí)一詞看出這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間很短)
主人公科馬洛夫?yàn)楹味?,為何而壯?(導(dǎo)入)
默讀課文3——5小節(jié),思考:
⑴科馬洛夫?yàn)楹我?jiàn)到親人后顯得很激動(dòng)?
答:因?yàn)樗纼尚r(shí)后,他將隨著宇宙飛船一起墜毀。
⑵但他還是控制住了自己,你認(rèn)為他是憑什么控制住自己的?
答:他憑借自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)航天事業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)科學(xué)探索的執(zhí)著精神控制住了自己的情感。
⑶科馬洛夫?yàn)楹我贝俸吞谷坏闹v述?兩個(gè)詞連用產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?
答:表現(xiàn)他為人類(lèi)宇航事業(yè)獻(xiàn)身而無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。
⑷請(qǐng)找出他與親人告別時(shí)的神情,分析當(dāng)時(shí)他的心情。
⑸通過(guò)你的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí),你認(rèn)為科馬洛夫是個(gè)怎樣的人?(可以請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě))
3.小結(jié):
科馬洛夫與“聯(lián)盟一號(hào)”宇宙飛船都將墜毀,生死訣別,此為悲。他以祖國(guó)的利益為重,臨危不懼,表現(xiàn)出崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和氣節(jié),此為壯。
(六)布置回家作業(yè)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力;
二、梳理小說(shuō)故事情節(jié),理解“心聲”的含義。
三、分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,把握人物性格特點(diǎn),品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
在熟悉小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義,分析小說(shuō)人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
分析和評(píng)價(jià)小說(shuō)人物形象,把握人物性格特點(diǎn),品析人物描寫(xiě)特別是心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的作用,學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)人物。
學(xué)習(xí)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一:導(dǎo)入課文
同學(xué)們,你在成長(zhǎng)過(guò)程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的呢?(先讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話。)今天,我們來(lái)聆聽(tīng)一下別人的心聲。(板書(shū)課題)看到標(biāo)題,同學(xué)們有什么問(wèn)題呢?(學(xué)生發(fā)言:誰(shuí)的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)?)
二、感知心聲
1、介紹作者—黃蓓佳
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生快速朗讀課文,梳理故事情節(jié)。(指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息,概括文章的主要內(nèi)容。)快速瀏覽課文,提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。(300字以內(nèi))
三、解讀心聲
1、探討:文章取名為“心聲”,你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲?(學(xué)生很容易明確:李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句談自己的依據(jù)或感悟。)僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎?
鋪墊問(wèn)題一:你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀《凡卡》?
鋪墊問(wèn)題二:李京京為什么這么想讀這篇課文?(提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語(yǔ)句)
2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生可能會(huì)從文中找些語(yǔ)句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡,不知怎么,總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫(xiě)的多像多像啊!……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸,有著相同的向往,凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說(shuō),表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望,并想通過(guò)朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望,正如文中所言:“……而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。”
3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。
如:大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
明確:
“心聲”的含義:
①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望
四、說(shuō)一說(shuō),感悟心聲
1、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象,你對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法?
啟示一:要融進(jìn)小說(shuō)中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說(shuō)中出來(lái),從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō),從小說(shuō)中理解生活。
教案示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
l.正確理解文中的難詞、難句,了解文意。
2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞“也”“而”的作用。
3.鞏固對(duì)“駢散結(jié)合”句式特點(diǎn)的理解。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受優(yōu)美的語(yǔ)言,力求熟讀成誦。
2.扣住“文眼”認(rèn)真思考,理解文章主旨。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境,由此體會(huì)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。
(三)德育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,具有曠達(dá)的情懷。
(四)美育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢婉轉(zhuǎn),抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)音。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本文的語(yǔ)言代美,適于反復(fù)誦讀,在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解,要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l.正確理解文章意思,體會(huì)本文婉轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn),欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境,這一學(xué)習(xí)重點(diǎn),主要在反復(fù)誦讀中感悟。
2.理解作者在文中,寫(xiě)“醉”是表象,寫(xiě)“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的用意,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師作適當(dāng)分析后領(lǐng)會(huì)。
3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)”,為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn),而是他曠達(dá)情懷,積極的“與民同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)需要教師聯(lián)系作者寫(xiě)作背景,作此補(bǔ)充介紹,分析來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī),投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.學(xué)生利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)詫W(xué)文章,讀懂文意。
2.教師介紹“而”“也”在文中的作用,它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣,情感方面的幾種情形,指導(dǎo)誦讀,體會(huì)意境。
3.教師設(shè)計(jì)思考題,幫助學(xué)生理解“難點(diǎn)”消除“疑點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
了解文章,感受精美的語(yǔ)言,感悟優(yōu)美的意境,理解文章主旨
(二)整體感知
歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時(shí)任參知政事,相當(dāng)于副宰相)革新政治,觸動(dòng)了保守派大官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情于山水,與民同樂(lè)。他雖被貶滴,卻不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”文中多次提到“醉”字,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不只是在山水之間,更是在一州人民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是清醒而自豪的。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.由對(duì)成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的介語(yǔ),引入課文。
2.學(xué)生自學(xué)課文,利用工具書(shū),書(shū)下注釋?zhuān)私馕恼麓笠?。疑難字、詞、句提出來(lái),同學(xué)討論,明確。
3.指導(dǎo)誦讀
(1)聽(tīng)朗讀錄音,學(xué)生輕聲跟讀。
(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。
先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練,提高對(duì)文言虛詞“也”、“而”的認(rèn)識(shí),接著朗讀全文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。
本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)
(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細(xì)加揣摩,描述景物之
“也”,應(yīng)有陶醉語(yǔ)氣,介紹人名之“也”,應(yīng)是得意語(yǔ)氣?!吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》卷三十九載,歐文公多是修改到妙處,頃有人買(mǎi)得他《醉翁亭記》原稿,初說(shuō),“滁州四面有山”凡數(shù)十字,末后改定,只曰:“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句,改句則陳述中有感嘆,有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也”,其實(shí)是暗示命名的深意,也表達(dá)了作者得意的心情,若將它改為“作亭者山之僧智仙,名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。
本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀。凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。
朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。
4.思考下列問(wèn)題(投影),理想文章主旨。
本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇?!白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂(lè)”是事物的本質(zhì)?!白怼薄皹?lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)十分清楚,試根據(jù)你的理解填空:
(1)開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭,它包含兩個(gè)銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;后一層介紹 ,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“ ”這句話。
(答案:(l)開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次:前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名,其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”。)
(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可以分兩層;第一層寫(xiě) ,先用“ ”一詞領(lǐng)起,后用“ ”總收一筆。第二層寫(xiě),先用“ ”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了 、 、 和 四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“ ”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“ ”這句話。
(答案:(2)中間兩段描寫(xiě)醉翁亭的游樂(lè),也可以分為兩層:第一層寫(xiě)山間朝暮四季不同景色之樂(lè),先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后用:“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”總收一筆。第二層寫(xiě)太守眾賓、游人之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。)
(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層,第一層寫(xiě) ,第二層寫(xiě) ,這兩層中間用“ ”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“ ”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
(答案:(3)結(jié)尾部分也可分為兩層:第一層寫(xiě)宴會(huì)散、賓客歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景:第二層寫(xiě)人“不知太守之樂(lè)其樂(lè)”,這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也”這句話,把“醉”與“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明了全文的主旨。
5.教師小結(jié)
第一段 寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫(xiě)山水之愛(ài),點(diǎn)出“樂(lè)”字。
第二段 寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。仍點(diǎn)“樂(lè)”字。
第三段 寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂(lè)”有關(guān)。
第四段 寫(xiě)宴罷歸去情形,并點(diǎn)出作者名姓,仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文,“樂(lè)”字貫穿全篇始終,“樂(lè)”是全篇“文眼”,主旨之所在。
(四)總結(jié)、拓展
本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合,文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。
文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)?,本文描摹山水,抒?xiě)游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn),實(shí)質(zhì)上,作者筆下如此美妙的勝景,抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情,是“醉翁之意不在酒”,勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī),是積極從政的結(jié)果,是“與民同樂(lè)”的積極思想。
(五)布置作業(yè)
誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
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