我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“養(yǎng)花的課件”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。
一、我愛花,所以也愛養(yǎng)花。我可還沒在為養(yǎng)花專家,因?yàn)闆]有工夫去yan3jiu1()和實(shí)驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣,花開得大小好壞都不計(jì)較,只要開花,我就高興。北京的氣候,對(duì)養(yǎng)花來(lái)說(shuō)不算很好,冬天冷,春天多風(fēng),夏天不是干旱就是大雨傾盆,秋天最好,可是會(huì)忽然鬧霜凍。因此我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。
不過,盡管花草自己會(huì)奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會(huì)死的。我得天天照管它們,像好朋友似的關(guān)切它們。
送牛奶的同志進(jìn)門就夸好香,這使我們?nèi)腋械津湴?。趕到曇花開放的時(shí)候約幾位朋友來(lái)看看,更有bing3zhu2ye4you2()的味道曇花總在夜里開放。
有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)jian4shi(),這就是養(yǎng)花的樂趣。
1、按文中的拼音,填寫詞語(yǔ)。
2、找出下列帶點(diǎn)字的正確讀音并畫上。
計(jì)較(jiao3jiao4)似的(shi4si4)試驗(yàn)(shi4shi2)盡管(jin3jin4)
3.老舍不養(yǎng)奇花異草的原因是什么?
二、第三自然段
1、第一句是什么句?
2、近義詞:
置之不理、任其、照管、關(guān)切、門道、意思
3、反義詞:關(guān)切
4、我摸著門道這一部分的標(biāo)點(diǎn)
5、多幺有意思呀指的是什么?
6、這就是知識(shí)呀!這指的是什么?
7、找出一句擬人句。
三、第四自然段
1、多音字:行、看、調(diào)、難
2、近義詞:感謝、適當(dāng)、突變、緊張
反義詞:真理、緊張
3、分層,概括層意
4、循環(huán)的意思是什幺?劃出文中解釋這個(gè)詞語(yǔ)的意思的句子。
5、腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)分別指什么?這樣做的好處什么?
6、可是,這多么有意思呀指的是什么?
7、劃出范文句并改成陳述句。
四、第五自然段
1、把選文劃分三層,并寫出每一層的小標(biāo)題。
2、破折號(hào)、引號(hào)的作用。
3、用驕傲的不同含義造句
教學(xué)目的:
置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識(shí)。
2、有感情地朗讀課文,使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見識(shí),能給人們帶來(lái)樂趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子,并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)中心的。
教學(xué)重點(diǎn):
知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來(lái)的樂趣,以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)中心的,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課前談話,引入本課
你喜歡養(yǎng)花嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的?
板書:13養(yǎng)花。
二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花
本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。
老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中,他開始用白話文創(chuàng)作?!洱堩殰稀?、《月牙兒》、《西望長(zhǎng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。
關(guān)于老舍養(yǎng)花,是從暴雨來(lái)臨,全家就搶救花草。到了群花盛開的時(shí)候,老舍先生總是邀請(qǐng)好友前來(lái)飲酒、賞花,他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
2、通讀課文,標(biāo)好自然段序號(hào),劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文,想想這篇課文的主要內(nèi)容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準(zhǔn)字音:拼讀,讀生字,注意糾正錯(cuò)誤。
記清字形,理解詞義:有問題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結(jié)合課文理解。
秉燭夜游:部首:禾或丿。筆順:秉,與“乘”區(qū)別。詞義:秉,拿。舉著燈燭在夜間游賞。
糾正字音:樂趣、計(jì)較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆
2、多音字:
3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如:置之不理,置,放。把它放在一邊不去理睬。
(養(yǎng)花給“我”帶來(lái)樂趣。)
五、練習(xí)朗讀課文,讀熟課文
六、指名分段讀課文,讀后說(shuō)出段意,理清線索。
老師板書
養(yǎng)什么花;
養(yǎng)花有益身心;
養(yǎng)花使人傷心;
7、養(yǎng)花的樂趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草,它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡,以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?
《養(yǎng)花》評(píng)課稿
與張敏老師同在一個(gè)備課組幾年,從她身上感受到她是一個(gè)工作非常認(rèn)真、教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀青年教師。在教學(xué)工作中,她不怕吃苦,敢于吃苦,勤于思考,善于鉆研,激情演繹出一堂堂精彩的課堂教學(xué),給我們聽課老師一次又一次難忘的視聽大餐。在這春暖花開的日子里,聆聽張老師上的《養(yǎng)花》一文,再次深刻地感受到她的教學(xué)魅力:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)流程清晰,訓(xùn)練內(nèi)容豐富,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)難點(diǎn)巧妙突破,課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我認(rèn)為是一堂好的本色語(yǔ)文課。
一、抓住中心,統(tǒng)領(lǐng)全文
教學(xué)中她重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的 “多有意思?。 保ㄟ@就是課文的中心——養(yǎng)花的樂趣)展開教學(xué)。上課伊始,出示課件“摸著門道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著、開花,多有意思??!”指名學(xué)生讀,特意強(qiáng)調(diào)多音字“載”的讀法,理解“三年五載”、“老”的意思,教學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)作者的思想感情,讓學(xué)生體會(huì)到了老舍爺爺開心、激動(dòng)、自豪等感情,在邊體會(huì)情感邊指導(dǎo)多種形式朗讀這句話中,讓聽課老師感受張老師不僅在教讀書方法,而且已巧妙地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了作者的心靈。隨后張老師要求學(xué)生照此學(xué)習(xí)方法,仔細(xì)讀文章的4-6自然段,找出含有“多有意思啊”的語(yǔ)句,分別是作者在什么情況下說(shuō)的,“有意思”又指的是什么。帶著這個(gè)問題,學(xué)生認(rèn)真的閱讀課文,邊讀邊思考從中找到了答案:第四段是因?yàn)轲B(yǎng)花可以讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合,有益身心,勝于吃藥,所以作者覺著有意思。第五段是從夸花、賞花、贈(zèng)花中感到有意思,第六段從傷心的經(jīng)歷中體會(huì)到有意思(人生百味)。然后總結(jié)這些正是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂趣所在。最后拓展練習(xí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書的樂趣、生活的樂趣。
整堂課圍繞中心,思路清晰,有層次、有梯度的訓(xùn)練,教師的導(dǎo)——扶——放的作用發(fā)揮得游刃有余。
二、角色體驗(yàn),搭建與文本對(duì)話的橋梁
我們雖然經(jīng)常說(shuō)“曇花一現(xiàn)”一詞,但真正見到曇花的很少,因而對(duì)作者文人之流秉燭夜游賞曇花那份美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意之感也就體會(huì)不到。教學(xué)中張老師步步引導(dǎo):①理解“放蕊”的意思。②說(shuō)說(shuō)學(xué)生所知道的曇花的資料。③老師補(bǔ)充資料,描繪曇花開放的美景。④播放曇花開放圖片。⑤學(xué)生解釋“秉燭夜游”的意思。⑥老師描繪場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生想象并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻老舍和他的朋友會(huì)做些什么?說(shuō)些什么?⑦練筆:秉燭夜游1、燭光點(diǎn)點(diǎn),老舍和友人們(????????? );2、月光如水,老舍和友人們(????????? );3、一杯清茶,老舍和友人們(????????? )。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。張老師準(zhǔn)確的把握住了難點(diǎn),運(yùn)用“角色體驗(yàn)”的方法,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。這樣的設(shè)計(jì),一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,使其將自己想象其中的一個(gè)角色,置身于曇花開放的現(xiàn)場(chǎng),寫下了自己的想法。從交流的效果來(lái)看,學(xué)生已經(jīng)感受到了賞曇花那份閑情逸致,那種美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意的情懷。這樣的設(shè)計(jì)不僅落實(shí)的難點(diǎn)的教學(xué),還做到了讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。”這是《課標(biāo)》提出的一種理念,張老師就是通過“角色體驗(yàn)”的方法,搭建了學(xué)生與文本交流的平臺(tái),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與,用心去感受,獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)工具與人文的同根共長(zhǎng)。
三、順學(xué)而導(dǎo),巧妙突破重難點(diǎn)。
在教學(xué)“結(jié)合課文談對(duì)‘這多么有意思??!’這句話的理解,體會(huì)第四段養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),當(dāng)學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí),老師用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué),如:“搶救花草,使人腰酸腿疼,熱汗直流,這么累,有意思嗎?實(shí)話實(shí)說(shuō)”
教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維,促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過深入的對(duì)話交流,學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認(rèn)為勞動(dòng)就是樂趣,而是清晰地認(rèn)識(shí)到老舍先生通過自己的勞動(dòng),使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi),并開花結(jié)果,這才是養(yǎng)花的樂趣。
文章中還有一處是學(xué)生不好理解的,就是課文的第6自然段,寫花死了,作者很傷心。既然傷心,怎么還能說(shuō)是養(yǎng)花的樂趣呢?在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),張老師在學(xué)生讀完本段后,故意加了一句:“這多么有意思啊!”惹得學(xué)生竊竊笑,趁此機(jī)會(huì),老師追問:你為什么笑?這與養(yǎng)花的樂趣有什么關(guān)系?那作者為什么還寫進(jìn)去呢?組織學(xué)生深層次的思考。交流后再讓學(xué)生在文章后面添上一些話,讓它合乎情理。在交流的過程中,有的學(xué)生就能夠聯(lián)系上下文,有的學(xué)生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品,有的學(xué)生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度,理解到“人生百味”,人的一生要經(jīng)歷很多,養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些,這是很正常的。但是,作者的樂觀態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。聽了學(xué)生的回答,我知道他們是真正讀懂了課文。
這一過程是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學(xué)而導(dǎo),解決了這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生在品味養(yǎng)花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏,讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴。
四、訓(xùn)練內(nèi)容豐富,工具與人文同根共長(zhǎng)
教學(xué)中,張老師有從詞語(yǔ)的品味到課文的理解;有揣摩作者遣詞造句的妙處——反復(fù)、反襯、排比、反問等修辭手法的作用;有對(duì)畫面的想象到動(dòng)筆寫話的積累運(yùn)用;有用先總后分、先分后總的方式對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括的能力訓(xùn)練;有學(xué)生自己與老舍養(yǎng)花總結(jié)語(yǔ)言的對(duì)比,體驗(yàn)大師的凝練、簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言魅力;有對(duì)比和遷移的課后練習(xí),將把自己的讀書、生活樂趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進(jìn)行對(duì)比,學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
總之,張老師在教材的理解上下了功夫,嘗試運(yùn)用了多種可行的教學(xué)方法,豐富了自己的課堂教學(xué),并且做到了工具與人文的同根共長(zhǎng),如最后的總結(jié):“同學(xué)們,生活中的樂趣無(wú)處不在,我們應(yīng)該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣,我們將會(huì)受益匪淺。讓我們熱愛生活吧!”
《養(yǎng)花》評(píng)課
y老師執(zhí)教的老舍《養(yǎng)花》一課,是六年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)中的第一課。y老師設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成本課教學(xué),我覺得作為六年級(jí)的學(xué)生,要理解這篇文章,難度不大,又因?yàn)槭蔷C合復(fù)習(xí)中的課文,更注重學(xué)生自學(xué)的能力和效果,所以是可行的。
課堂教學(xué)中,y老師通過抓住文中最后一個(gè)總結(jié)段輻射全文進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計(jì)有主問題。即抓住中心詞“喜和笑,憂和淚,須勞動(dòng)又長(zhǎng)見識(shí)”去找到相關(guān)語(yǔ)段,有所側(cè)重地進(jìn)行句段的讀悟,即‘體會(huì)樂趣’在課堂中是重點(diǎn)部分。學(xué)完全文后,教師讓學(xué)生體會(huì)了分總段式后進(jìn)行了練筆的拓展,呈現(xiàn)結(jié)尾有……有…… ,這就是養(yǎng)蠶的樂趣。綜觀這堂課,執(zhí)教老師教態(tài)自然,導(dǎo)入新課時(shí)的語(yǔ)言清晰明了,教學(xué)中注重了字詞的理解,如給“門道”找近義詞理解,找文章中具體說(shuō)明 “如此循環(huán)”的句子等,詞語(yǔ)的積累,能引領(lǐng)學(xué)生在具體的情境中去感受。課堂中也體現(xiàn)了執(zhí)教者讀寫結(jié)合、從讀到寫的思想。
現(xiàn)就本堂聽課就以下兩點(diǎn)再談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、說(shuō)說(shuō)老師的引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)。
課堂上,老師試圖注意學(xué)生的自讀自悟,讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上,從句子入手,談感受,再?gòu)睦斫馊胧?,感情朗讀。但在課堂上,老師在具體學(xué)習(xí)課文中引導(dǎo)得不夠精煉,個(gè)別問題的指向性不很明晰。如……教師的提問,宜粗不宜細(xì),宜發(fā)放不宜收,設(shè)問要一線串珠,解決教學(xué)目標(biāo),粗要統(tǒng)領(lǐng)性,放要有發(fā)散性。 教師不能過強(qiáng)的介入教學(xué)過程。有老師曾提及恰到好處的引導(dǎo),好似學(xué)生畫龍,老師點(diǎn)睛。課堂教學(xué)預(yù)設(shè)不能過重,教師不請(qǐng)君入甕。
二、說(shuō)說(shuō)課堂朗讀的指導(dǎo)問題。
少一些內(nèi)容的問答,多一些方法的指導(dǎo)和情感的體會(huì)。教師不能代替學(xué)生的體驗(yàn)。無(wú)體會(huì)的朗讀是讀不出味道的。語(yǔ)文課要讓學(xué)生有所得。注重學(xué)生的情感體驗(yàn),不僅引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本的情感,還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活,引導(dǎo)自己的情感,將自己放到文本中。語(yǔ)文教學(xué),選擇切入文本的角度,找到合適的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在,使課堂教學(xué)想對(duì)集中,相對(duì)有效。
一位專家說(shuō),大氣的課是底氣和靈氣的結(jié)合,借此,與大家共勉。
三維目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
a、識(shí)記和理解本課生字、新詞,積累美詞佳句。(借助字典和詞典,聯(lián)系上下文,預(yù)習(xí)時(shí)完成)
b、理解課文思想內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。
c、有感情地朗讀課文。
d、背誦課文后四個(gè)自然段。(課后完成)
e、學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達(dá)方法,“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式,擬人、排比的運(yùn)用。
2、過程與方法
讀以貫之,讀中感悟,抓住重點(diǎn),研討與點(diǎn)撥相結(jié)合。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,感受生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
課前準(zhǔn)備:課件、相關(guān)資料、配樂朗讀錄像。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)思路:教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方式
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、結(jié)合預(yù)習(xí),看課題,提出問題。激趣式
2、結(jié)合投影,簡(jiǎn)介老舍先生。簡(jiǎn)介式
二、感知
1、播放錄像,欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。
2、學(xué)生讀課文,整體感知課文內(nèi)容。概讀式
(自主閱讀,提出問題,獨(dú)立思考,同伴互動(dòng),教師點(diǎn)撥,交流小結(jié))
三、探究研讀式
1、再讀課文,理清課文層次,劃分段落,歸納段意。
課文段落有兩種劃分法:
第一種:第一段(1),概述“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。-(總)
第二段(2---6),具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------(分)
第三段(7),總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------(總)
第二種:每個(gè)自然段獨(dú)立成段,單獨(dú)表示一個(gè)意思。
第一段:寫“我”把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。---(總)
第二段:寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段:寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長(zhǎng)知識(shí)。
第四段:寫?zhàn)B花需要?jiǎng)趧?dòng),有益身心。(分)
第五段:寫?zhàn)B花中的高興事。
第六段:寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段:總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------(總)
2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考:老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣?
3、學(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容及本段在全文中的作用。
(1)(出示第一句話“我愛花,所以也愛養(yǎng)花?!保┳x課文,從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花?(學(xué)生自由讀課文:只要開花,作者就高興,而不是只喜歡好看的花;作者在小院子里種滿了花草。)
(2)從課文中找出一句話作為本段的段意。(我把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣。)
問:這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來(lái)看,本段起到了什么作用?(全文的總述)
4、理解課文第七段,并了解其在全文中的作用。
(1)有感情地朗讀第七段,想一想,本段在全文中起什么作用?(全文的總結(jié))
(2)養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
5、學(xué)習(xí)課文第二至六段,看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。
(1)作者養(yǎng)的花沒有奇花異草,都是好種易活,自己會(huì)奮斗的花草,因?yàn)槠婊ó惒莶灰谆?,作者不忍心看著花草死去;另外,北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點(diǎn),是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。
(2)養(yǎng)花不能對(duì)花“置之不理”,而是要天天照管它們,像好朋友似的關(guān)切它們,要按花的生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)管理,管理得法,花就會(huì)活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道,增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí),從中得到了樂趣。
(3)養(yǎng)花有益身心,雖然辛苦,卻非常有意思?!拔摇睆酿B(yǎng)花中了解到勞動(dòng)的意義,得到了樂趣。表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)的感情。
抓住兩個(gè)地方談?wù)摚?/p>
a、作者為什么說(shuō)他可得感謝它們?(因?yàn)樽髡咭蝠B(yǎng)花而受益:讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥。)
b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎?
為什么?(作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累,而是從中感受到了勞動(dòng)的快樂。雖然很累,很緊張,但卻感到多么有意思呀,從養(yǎng)花的辛苦中體會(huì)到了樂趣,這叫苦中有樂。)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段。
(4)作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美,并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí),心里自然特別喜歡,這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂趣。
(5)當(dāng)花受到摧殘時(shí),養(yǎng)花的人難免憂傷,這說(shuō)明作者已經(jīng)對(duì)花產(chǎn)生了一種特殊的感情,也表明作者惜花、愛花的情感。
6、學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。試著背誦課文后四個(gè)自然段。
第二課時(shí)
四、質(zhì)疑
學(xué)生提出尚存疑點(diǎn),師生共同討論。探究式
五、反饋體驗(yàn)式
1、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的?
(1)總起,養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。
(2)養(yǎng)什么花。好種易活的花。
(3)怎樣養(yǎng)花。增長(zhǎng)知識(shí)。
(4)養(yǎng)花要付出勞動(dòng)。有益身心。
(5)養(yǎng)花使人喜悅。有夸、有賞、有贈(zèng)。
(6)養(yǎng)花使人傷心。有憂、有淚。
(7)總結(jié),養(yǎng)花的樂趣。有……有……既……又……
2、請(qǐng)你寫一條激勵(lì)人們熱愛生活、健康向上的標(biāo)語(yǔ)。
六、拓展實(shí)踐式
1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文,要寫出花草的特點(diǎn)及你為什么喜愛它。如果你養(yǎng)過花,也寫寫自己的感受。
2、學(xué)生交換修改。
3、學(xué)生朗讀自己的作文,師生評(píng)議。
4、教師針對(duì)問題,提出修改意見。
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,會(huì)用置之不理造句。
3、完成課后練筆
4、有感情朗讀課文,背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文的思想內(nèi)容,完成練筆。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1、理清文章條理。2、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:一些花草幻燈片
教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課。你家中有花嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從中體會(huì)到什么樂趣?
三、通過讀課文,給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文,思考:課文可以分幾段?每一段講了什么意思?
2、討論:課文可以分三段。
(26)(7)四、抓住重點(diǎn),理解課文內(nèi)容。奇花異草是什么意思?作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)?為什么?
3、置之不理什么意思?自生自滅什么意思?作者摸著了一些門道,這些門道指什么?
4、作者為什么說(shuō)他可得感謝它們?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益:有益身心,勝于吃藥。
5、全家動(dòng)員搶救花草時(shí),十分緊張,使人腰酸腿疼,熱汗直流,你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?
6、什么是秉燭夜游?6、為什么作者也有傷心的時(shí)候?7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣?
五、作業(yè)1、熟讀課文。2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)給課文編提綱。
2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文,概括中心。
1、提出要求:朗讀課文,想一想課文哪些部分寫了喜笑?哪些地方寫了養(yǎng)花的憂淚?哪些地方寫了養(yǎng)花的須勞動(dòng)長(zhǎng)見識(shí)?
2、自由讀課文,討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習(xí)給課文編提綱。
1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的?
2、討論交流。(1)文章題目:養(yǎng)花(2)文章中心:作者通過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂趣。(3)材料安排:a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。b、具體講養(yǎng)花的樂趣。c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、指導(dǎo)置之不理造句。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、范讀。
3、學(xué)生有感情朗讀課文。
4、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè):1、練習(xí)有感情朗讀課文。2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段
七、教學(xué)反思:課堂上學(xué)生在練讀時(shí),我著意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨(dú)特的感悟。我在這節(jié)課的教學(xué)過程中著意留心了這一問題,對(duì)學(xué)生的朗讀、發(fā)言進(jìn)行了適當(dāng)?shù)墓膭?lì),對(duì)學(xué)生有時(shí)不準(zhǔn)確的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)地糾正,對(duì)一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理,起到了教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言在課堂上的導(dǎo)向性作用。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):練筆,寫一種你喜愛的花草。
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確練筆要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內(nèi)容是什么?(寫一種自己喜歡的花草。)
練筆有什么要求?
(寫一個(gè)片斷;寫出花草的特點(diǎn);要寫出自己喜歡這種花草的原因。)
五、學(xué)生寫作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
六、交流,修改。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
同學(xué)們喜歡花嗎?哪位同學(xué)養(yǎng)過花?你能說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花的感受嗎?
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《養(yǎng)花》,通過學(xué)習(xí),我們能夠了解老舍先生養(yǎng)花的感受。(板書課題。)
1.指名按自然段朗讀課文。糾正易讀錯(cuò)的字音。
2.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養(yǎng)花?他從養(yǎng)花中體會(huì)到了怎樣的樂趣?讀過課文之后,你還有哪些不理解的地方?
3.分小組討論學(xué)生不理解的地方。小組不能解決的提出來(lái)在班上討論解決。
三、通過讀課文,說(shuō)說(shuō)保文可以分成幾部分,每一部分都講了什么意思。
課文可以分為三部分。第一部分是第一自然段,講“我”把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。第二部分是第二至第六自然段,從幾個(gè)方面具體講養(yǎng)花的樂趣。第三部分是第七自然段,.總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生把在小組內(nèi)解決不了的問題提出來(lái),在全班討論解決。一般有以幾個(gè)方面。
1.“奇花異草”是什么意思?作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)?為什么?
2.“置之不理”是什么意思?“自生自滅”是什么意思?作者認(rèn)為養(yǎng)花應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度?作者“摸著了一些門道”,這些“門道”指什么?
3.作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”?用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。(作者因養(yǎng)花而受益:讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),有益身心,勝于吃藥。)
4.動(dòng)員全家搶救花草,十分緊張,使人“腰酸腿疼,熱汗直流”。作者兩次使用“腰酸腿疼,熱汗直流”。你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎?為什么?(作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累,而是從中感受到了勞動(dòng)的快樂,雖然很累很緊張,但卻感到“多么有意思呀”,
5.什么是“秉燭夜游”?作者在照管花的過程中“摸著了一些門道”是什么意思?(“秉燭夜游”指舉著燈燭在夜間游賞。作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊賞,并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí),“心里自然特別喜歡”,這也是養(yǎng)花給作者帶來(lái)的樂趣。摸著了一些門道,是指增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)。)
6.為什么作者“也有傷心的時(shí)候”?(當(dāng)花受到摧殘時(shí),養(yǎng)花的人難免憂郁和傷心。這說(shuō)明作者已經(jīng)對(duì)花產(chǎn)生了一種特殊的感情,也說(shuō)明了作者酷愛養(yǎng)花的程度。)
五、布置作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)舊如,學(xué)習(xí)生字。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。注意指導(dǎo):“秉”是后界青;“載”、“砸”是平舌音。
3.指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把養(yǎng)花的樂起寫具體的。
1.提出要求:朗讀課文,想一想,課文的哪部分寫了養(yǎng)花的“喜”和“笑”?哪部分寫了養(yǎng)花的“憂”和“淚”?哪幾部分寫了養(yǎng)花“須勞動(dòng)”和“長(zhǎng)見識(shí)”?用課文中的話具說(shuō)一說(shuō)。
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