2024養(yǎng)花的課件通用

我們聽了一場關于“養(yǎng)花的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

養(yǎng)花的課件(篇1)

一、我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒在為養(yǎng)花專家，因為沒有工夫去yan3jiu1（）和實驗。我只把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。北京的氣候，對養(yǎng)花來說不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。因此我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

不過，盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們。

送牛奶的同志進門就夸好香，這使我們全家感到驕傲。趕到曇花開放的時候約幾位朋友來看看，更有bing3zhu2ye4you2（）的味道曇花總在夜里開放。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長jian4shi(），這就是養(yǎng)花的樂趣。

1、按文中的拼音，填寫詞語。

2、找出下列帶點字的正確讀音并畫上。

計較（jiao3jiao4）似的（shi4si4）試驗（shi4shi2)盡管（jin3jin4）

3.老舍不養(yǎng)奇花異草的原因是什么？

二、第三自然段

1、第一句是什么句？

2、近義詞：

置之不理、任其、照管、關切、門道、意思

3、反義詞：關切

4、我摸著門道這一部分的標點

5、多幺有意思呀指的是什么？

6、這就是知識呀！這指的是什么？

7、找出一句擬人句。

三、第四自然段

1、多音字：行、看、調、難

2、近義詞：感謝、適當、突變、緊張

反義詞：真理、緊張

3、分層，概括層意

4、循環(huán)的意思是什幺？劃出文中解釋這個詞語的意思的句子。

5、腦力勞動、體力勞動分別指什么？這樣做的好處什么？

6、可是，這多么有意思呀指的是什么？

7、劃出范文句并改成陳述句。

四、第五自然段

1、把選文劃分三層，并寫出每一層的小標題。

2、破折號、引號的作用。

3、用驕傲的不同含義造句

養(yǎng)花的課件(篇2)

教學目的：

置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的，有感情地朗讀課文。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花。

二、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作?！洱堩殰稀?、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養(yǎng)花，是從暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣。）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

老師板書

養(yǎng)什么花；

養(yǎng)花有益身心；

養(yǎng)花使人傷心；

7、養(yǎng)花的樂趣。

七、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

養(yǎng)花的課件(篇3)

《養(yǎng)花》評課稿

與張敏老師同在一個備課組幾年，從她身上感受到她是一個工作非常認真、教學能力強的優(yōu)秀青年教師。在教學工作中，她不怕吃苦，敢于吃苦，勤于思考，善于鉆研，激情演繹出一堂堂精彩的課堂教學，給我們聽課老師一次又一次難忘的視聽大餐。在這春暖花開的日子里，聆聽張老師上的《養(yǎng)花》一文，再次深刻地感受到她的教學魅力：本節(jié)課教學目標明確，教學流程清晰，訓練內容豐富，教學重點突出，教學難點巧妙突破，課堂教學真實、樸實、扎實。我認為是一堂好的本色語文課。

一、抓住中心，統(tǒng)領全文

教學中她重點引導學生抓住文中的 “多有意思?。　保ㄟ@就是課文的中心——養(yǎng)花的樂趣）展開教學。上課伊始，出示課件“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，多有意思?。　敝该麑W生讀，特意強調多音字“載”的讀法，理解“三年五載”、“老”的意思，教學生學會抓重點詞句來體會作者的思想感情，讓學生體會到了老舍爺爺開心、激動、自豪等感情，在邊體會情感邊指導多種形式朗讀這句話中，讓聽課老師感受張老師不僅在教讀書方法，而且已巧妙地引領學生走進了作者的心靈。隨后張老師要求學生照此學習方法，仔細讀文章的4-6自然段，找出含有“多有意思啊”的語句，分別是作者在什么情況下說的，“有意思”又指的是什么。帶著這個問題，學生認真的閱讀課文，邊讀邊思考從中找到了答案：第四段是因為養(yǎng)花可以讓腦力勞動和體力勞動相結合，有益身心，勝于吃藥，所以作者覺著有意思。第五段是從夸花、賞花、贈花中感到有意思，第六段從傷心的經(jīng)歷中體會到有意思（人生百味）。然后總結這些正是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣所在。最后拓展練習，讓學生說說讀書的樂趣、生活的樂趣。

整堂課圍繞中心，思路清晰，有層次、有梯度的訓練，教師的導——扶——放的作用發(fā)揮得游刃有余。

二、角色體驗，搭建與文本對話的橋梁

我們雖然經(jīng)常說“曇花一現(xiàn)”一詞，但真正見到曇花的很少，因而對作者文人之流秉燭夜游賞曇花那份美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意之感也就體會不到。教學中張老師步步引導：①理解“放蕊”的意思。②說說學生所知道的曇花的資料。③老師補充資料，描繪曇花開放的美景。④播放曇花開放圖片。⑤學生解釋“秉燭夜游”的意思。⑥老師描繪場景，引導學生想象并說說此時此刻老舍和他的朋友會做些什么？說些什么？⑦練筆：秉燭夜游1、燭光點點，老舍和友人們（????????? ）；2、月光如水，老舍和友人們（????????? ）；3、一杯清茶，老舍和友人們（????????? ）。這是學生學習的難點。張老師準確的把握住了難點，運用“角色體驗”的方法，引導學生走進文本。這樣的設計，一下子拉近了學生與文本的距離，使其將自己想象其中的一個角色，置身于曇花開放的現(xiàn)場，寫下了自己的想法。從交流的效果來看，學生已經(jīng)感受到了賞曇花那份閑情逸致，那種美妙、優(yōu)雅、浪漫、愜意的情懷。這樣的設計不僅落實的難點的教學，還做到了讀寫結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”這是《課標》提出的一種理念，張老師就是通過“角色體驗”的方法，搭建了學生與文本交流的平臺，引領學生主動參與，用心去感受，獲得了獨特的體驗工具與人文的同根共長。

三、順學而導，巧妙突破重難點。

在教學“結合課文談對‘這多么有意思?。　@句話的理解，體會第四段養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學環(huán)節(jié)時，當學生感悟到勞動有意思時，老師用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，有意思嗎？實話實說”

教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養(yǎng)花的樂趣。

文章中還有一處是學生不好理解的，就是課文的第6自然段，寫花死了，作者很傷心。既然傷心，怎么還能說是養(yǎng)花的樂趣呢？在教學這一內容時，張老師在學生讀完本段后，故意加了一句：“這多么有意思??！”惹得學生竊竊笑，趁此機會，老師追問：你為什么笑？這與養(yǎng)花的樂趣有什么關系？那作者為什么還寫進去呢？組織學生深層次的思考。交流后再讓學生在文章后面添上一些話，讓它合乎情理。在交流的過程中，有的學生就能夠聯(lián)系上下文，有的學生能夠聯(lián)系以往讀過的老舍先生的作品，有的學生能夠聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及生活態(tài)度，理解到“人生百味”，人的一生要經(jīng)歷很多，養(yǎng)花就要經(jīng)歷這些，這是很正常的。但是，作者的樂觀態(tài)度是值得我們學習的。聽了學生的回答，我知道他們是真正讀懂了課文。

這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經(jīng)驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節(jié)課的教學重難點，使學生在品味養(yǎng)花中得到了的樂趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產生共鳴。

四、訓練內容豐富，工具與人文同根共長

教學中，張老師有從詞語的品味到課文的理解；有揣摩作者遣詞造句的妙處——反復、反襯、排比、反問等修辭手法的作用；有對畫面的想象到動筆寫話的積累運用；有用先總后分、先分后總的方式對課文主要內容進行概括的能力訓練；有學生自己與老舍養(yǎng)花總結語言的對比，體驗大師的凝練、簡潔樸實的語言魅力；有對比和遷移的課后練習，將把自己的讀書、生活樂趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進行對比，學習課文的寫作方法。

總之，張老師在教材的理解上下了功夫，嘗試運用了多種可行的教學方法，豐富了自己的課堂教學，并且做到了工具與人文的同根共長，如最后的總結：“同學們，生活中的樂趣無處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣，我們將會受益匪淺。讓我們熱愛生活吧！”

《養(yǎng)花》評課

y老師執(zhí)教的老舍《養(yǎng)花》一課，是六年級下冊綜合復習中的第一課。y老師設計了一課時完成本課教學，我覺得作為六年級的學生，要理解這篇文章，難度不大，又因為是綜合復習中的課文，更注重學生自學的能力和效果，所以是可行的。

課堂教學中，y老師通過抓住文中最后一個總結段輻射全文進行學習，教學設計有主問題。即抓住中心詞“喜和笑，憂和淚，須勞動又長見識”去找到相關語段，有所側重地進行句段的讀悟，即‘體會樂趣’在課堂中是重點部分。學完全文后，教師讓學生體會了分總段式后進行了練筆的拓展，呈現(xiàn)結尾有……有…… ，這就是養(yǎng)蠶的樂趣。綜觀這堂課，執(zhí)教老師教態(tài)自然，導入新課時的語言清晰明了，教學中注重了字詞的理解，如給“門道”找近義詞理解，找文章中具體說明 “如此循環(huán)”的句子等，詞語的積累，能引領學生在具體的情境中去感受。課堂中也體現(xiàn)了執(zhí)教者讀寫結合、從讀到寫的思想。

現(xiàn)就本堂聽課就以下兩點再談談自己的看法。

一、說說老師的引導語和評價語。

課堂上，老師試圖注意學生的自讀自悟，讓學生在充分讀書的基礎上，從句子入手，談感受，再從理解入手，感情朗讀。但在課堂上，老師在具體學習課文中引導得不夠精煉，個別問題的指向性不很明晰。如……教師的提問，宜粗不宜細，宜發(fā)放不宜收，設問要一線串珠，解決教學目標，粗要統(tǒng)領性，放要有發(fā)散性。 教師不能過強的介入教學過程。有老師曾提及恰到好處的引導，好似學生畫龍，老師點睛。課堂教學預設不能過重，教師不請君入甕。

二、說說課堂朗讀的指導問題。

少一些內容的問答，多一些方法的指導和情感的體會。教師不能代替學生的體驗。無體會的朗讀是讀不出味道的。語文課要讓學生有所得。注重學生的情感體驗，不僅引導學生體驗文本的情感，還引導學生結合個人的生活，引導自己的情感，將自己放到文本中。語文教學，選擇切入文本的角度，找到合適的教學設計是有效性教學的關鍵所在，使課堂教學想對集中，相對有效。

一位專家說，大氣的課是底氣和靈氣的結合，借此，與大家共勉。

養(yǎng)花的課件(篇4)

三維目標：

1、知識與能力

a、識記和理解本課生字、新詞，積累美詞佳句。（借助字典和詞典，聯(lián)系上下文，預習時完成）

b、理解課文思想內容，體會作者從養(yǎng)花中得到哪些樂趣。

c、有感情地朗讀課文。

d、背誦課文后四個自然段。（課后完成）

e、學習作者敘事具體、清楚的表達方法，“總——分——總”的結構方式，擬人、排比的運用。

2、過程與方法

讀以貫之，讀中感悟，抓住重點，研討與點撥相結合。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，感受生活的美好，培養(yǎng)學生健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。

課前準備：課件、相關資料、配樂朗讀錄像。

教學時間：兩課時

教學思路：教學過程教學活動教學方式

第一課時

一、導課

1、結合預習，看課題，提出問題。激趣式

2、結合投影，簡介老舍先生。簡介式

二、感知

1、播放錄像，欣賞《養(yǎng)花》課文朗讀。

2、學生讀課文，整體感知課文內容。概讀式

（自主閱讀，提出問題，獨立思考，同伴互動，教師點撥，交流小結）

三、探究研讀式

1、再讀課文，理清課文層次，劃分段落，歸納段意。

課文段落有兩種劃分法：

第一種：第一段（1），概述“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。-（總）

第二段（2---6），具體講養(yǎng)花中的樂趣。------------------（分）

第三段（7），總結養(yǎng)花的樂趣。----------------------------------（總）

第二種：每個自然段獨立成段，單獨表示一個意思。

第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。---（總）

第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。

第三段：寫“我”怎么養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。

第四段：寫?zhàn)B花需要勞動，有益身心。（分）

第五段：寫?zhàn)B花中的高興事。

第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。

第七段：總述養(yǎng)花的樂趣。---------------------------------（總）

2、用自己喜歡的方式又讀課文。邊讀邊思考：老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中得到了什么樂趣？

3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養(yǎng)花?！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作為本段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了作者為什么要養(yǎng)花。從全文來看，本段起到了什么作用？（全文的總述）

4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）

（2）養(yǎng)花的樂趣表現(xiàn)在哪幾個方面？

5、學習課文第二至六段，看看作者是怎樣具體描寫?zhàn)B花的樂趣的。

（1）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，都是好種易活，自己會奮斗的花草，因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。這是作者養(yǎng)花的特點，是在養(yǎng)花過程中摸出的規(guī)律。

（2）養(yǎng)花不能對花“置之不理”，而是要天天照管它們，像好朋友似的關切它們，要按花的生長特點來管理，管理得法，花就會活著。作者在照管花的過程中摸出了一些門道，增長了一些養(yǎng)花的知識，從中得到了樂趣。

（3）養(yǎng)花有益身心，雖然辛苦，卻非常有意思?！拔摇睆酿B(yǎng)花中了解到勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

抓住兩個地方談論：

a、作者為什么說他可得感謝它們？（因為作者因養(yǎng)花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到了適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）

b、作者兩次使用“腰酸腿痛”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？

為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂。雖然很累，很緊張，但卻感到多么有意思呀，從養(yǎng)花的辛苦中體會到了樂趣，這叫苦中有樂。）指導學生有感情地朗讀第四段。

（4）作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊美，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡，這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

（5）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者已經(jīng)對花產生了一種特殊的感情，也表明作者惜花、愛花的情感。

6、學生有感情的朗讀課文，體會課文表達的思想感情。試著背誦課文后四個自然段。

第二課時

四、質疑

學生提出尚存疑點，師生共同討論。探究式

五、反饋體驗式

1、課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？

（1）總起，養(yǎng)花的目的。當作一種樂趣。

（2）養(yǎng)什么花。好種易活的花。

（3）怎樣養(yǎng)花。增長知識。

（4）養(yǎng)花要付出勞動。有益身心。

（5）養(yǎng)花使人喜悅。有夸、有賞、有贈。

（6）養(yǎng)花使人傷心。有憂、有淚。

（7）總結，養(yǎng)花的樂趣。有……有……既……又……

2、請你寫一條激勵人們熱愛生活、健康向上的標語。

六、拓展實踐式

1、選擇自己喜歡的花草寫一篇短文，要寫出花草的特點及你為什么喜愛它。如果你養(yǎng)過花，也寫寫自己的感受。

2、學生交換修改。

3、學生朗讀自己的作文，師生評議。

4、教師針對問題，提出修改意見。

養(yǎng)花的課件(篇5)

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用置之不理造句。

3、完成課后練筆

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：理解課文的思想內容，完成練筆。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：1、理清文章條理。2、抓住重點，理解課文內容。

教具準備：一些花草幻燈片

教學過程：一、導入新課。你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經(jīng)預習了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（26）（7）四、抓住重點，理解課文內容。奇花異草是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

3、置之不理什么意思？自生自滅什么意思？作者摸著了一些門道，這些門道指什么？

4、作者為什么說他可得感謝它們？用課文里的話說一說。因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人腰酸腿疼，熱汗直流，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

6、什么是秉燭夜游？6、為什么作者也有傷心的時候？7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)1、熟讀課文。2、試背最后一自然段。

第二課時

教學目標：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程：

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了喜笑？哪些地方寫了養(yǎng)花的憂淚？哪些地方寫了養(yǎng)花的須勞動長見識？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。（1）文章題目：養(yǎng)花（2）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。（3）材料安排：a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。b、具體講養(yǎng)花的樂趣。c、總結養(yǎng)花的樂趣。

四、指導置之不理造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

3、學生有感情朗讀課文。

4、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：1、練習有感情朗讀課文。2、練習背誦你喜歡的自然段

七、教學反思：課堂上學生在練讀時，我著意在一些讀課文有困難的學生身邊進行指導，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著較好學習基礎的學生在多次讀課文的過程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟。我在這節(jié)課的教學過程中著意留心了這一問題，對學生的朗讀、發(fā)言進行了適當?shù)墓膭睿瑢W生有時不準確的發(fā)言進行了及時地糾正，對一些分散性的發(fā)言進行了梳理，起到了教師的評價性語言在課堂上的導向性作用。

第三課時

教學目標：練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確練筆要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。

養(yǎng)花的課件(篇6)

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

理解課文的思想內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

同學們喜歡花嗎？哪位同學養(yǎng)過花？你能說說養(yǎng)花的感受嗎？

我們今天要學習的課文是《養(yǎng)花》，通過學習，我們能夠了解老舍先生養(yǎng)花的感受。（板書課題。）

1．指名按自然段朗讀課文。糾正易讀錯的字音。

2．同學們已經(jīng)預習了課文，誰能說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中體會到了怎樣的樂趣？讀過課文之后，你還有哪些不理解的地方？

3．分小組討論學生不理解的地方。小組不能解決的提出來在班上討論解決。

三、通過讀課文，說說保文可以分成幾部分，每一部分都講了什么意思。

課文可以分為三部分。第一部分是第一自然段，講“我”把養(yǎng)花當作一種樂趣。第二部分是第二至第六自然段，從幾個方面具體講養(yǎng)花的樂趣。第三部分是第七自然段，.總結養(yǎng)花的樂趣。

引導學生把在小組內解決不了的問題提出來，在全班討論解決。一般有以幾個方面。

1．“奇花異草”是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

2．“置之不理”是什么意思？“自生自滅”是什么意思？作者認為養(yǎng)花應該采取什么樣的態(tài)度？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3．作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。（作者因養(yǎng)花而受益：讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）

4．動員全家搶救花草，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”。作者兩次使用“腰酸腿疼，熱汗直流”。你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動的快樂，雖然很累很緊張，但卻感到“多么有意思呀”，

5．什么是“秉燭夜游”？作者在照管花的過程中“摸著了一些門道”是什么意思？（“秉燭夜游”指舉著燈燭在夜間游賞。作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，“心里自然特別喜歡”，這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。摸著了一些門道，是指增長了一些養(yǎng)花的知識。）

6．為什么作者“也有傷心的時候”？（當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂郁和傷心。這說明作者已經(jīng)對花產生了一種特殊的感情，也說明了作者酷愛養(yǎng)花的程度。）

五、布置作業(yè)。

一、復習舊如，學習生字。

1．指名分自然段朗讀課文。

2．用生字生詞卡片檢查學生的讀音。注意指導：“秉”是后界青；“載”、“砸”是平舌音。

3．指導識記字形。

二、再讀課文，說說作者是怎樣把養(yǎng)花的樂起寫具體的。

1．提出要求：朗讀課文，想一想，課文的哪部分寫了養(yǎng)花的“喜”和“笑”？哪部分寫了養(yǎng)花的“憂”和“淚”？哪幾部分寫了養(yǎng)花“須勞動”和“長見識”？用課文中的話具說一說。

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