在學(xué)會(huì)兒歌的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維

幼兒兒歌故事。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師，寫(xiě)教育筆記需要注意哪些呢？小編特地為您收集整理“在學(xué)會(huì)兒歌的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本周我們繼續(xù)圍繞主題《顏色躲貓貓》，學(xué)習(xí)了《貪吃的變色龍》（語(yǔ)言）、《彩色世界真奇妙》（音樂(lè)）、《顏色在說(shuō)話》（社會(huì)）、繞口令《貓戴帽》等，孩子們?cè)谡f(shuō)一說(shuō)、看一看、玩一玩中，認(rèn)識(shí)各種各樣的顏色，知道顏色代表的意義，感知色彩絢麗的世界。下午領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容也很豐富，語(yǔ)言《蝸牛畫(huà)樹(shù)》、音樂(lè)《秋天》、美術(shù)《娃娃的花衣服》。周四的家長(zhǎng)開(kāi)放日總體來(lái)說(shuō)效果還是不錯(cuò)，只是個(gè)別孩子特別依戀家長(zhǎng)，其他孩子表現(xiàn)不錯(cuò)哦！

第一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《拉小車》主要目標(biāo)是讓孩子學(xué)念兒歌，并進(jìn)行初步的仿編，同時(shí)了解食物與動(dòng)物的配對(duì)關(guān)系，是一個(gè)集語(yǔ)言與科學(xué)于一體的活動(dòng)。孩子們表現(xiàn)積極，在學(xué)會(huì)兒歌的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維

，創(chuàng)編了很多內(nèi)容，值得表?yè)P(yáng)。而接下來(lái)的數(shù)學(xué)活動(dòng)《幾何圖形》是一個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)顏色、組合，并請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)、粘一粘、做一做。也許，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還不夠?qū)Ｐ模@有兩個(gè)原因，第一，比較興奮，孩子的目光總是轉(zhuǎn)向家長(zhǎng)，平時(shí)表現(xiàn)比開(kāi)放日的表現(xiàn)要好；第二，有些孩子是一個(gè)常態(tài)表現(xiàn)，說(shuō)明你的孩子確實(shí)存在注意力不集中、表達(dá)表現(xiàn)不主動(dòng)積極的狀態(tài)，這需要調(diào)整，適當(dāng)?shù)牟捎霉膭?lì)、激勵(lì)的方法，同時(shí)該批評(píng)的，要支出。希望在我們家園配合下，孩子有更好的表現(xiàn)。

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再哭一會(huì)兒吧

子碩是性格有些內(nèi)向的小朋友，今天早晨來(lái)園時(shí)，子碩在我的勸說(shuō)下好不容易離開(kāi)了爺爺?shù)膽驯В€是一個(gè)勁地哭泣，我輕輕地為他擦去淚水說(shuō)：“碩碩，下午爺爺就會(huì)來(lái)接你的，你不要急，乖，別哭了。”盡管我好話說(shuō)盡，但還是無(wú)濟(jì)于事。我想起孩子的焦慮情緒是需要通過(guò)某些途徑來(lái)發(fā)泄轉(zhuǎn)移的，如果一味地勸說(shuō)“不要哭，不要哭”，他們只會(huì)哭得更厲害。如果給他們一定的時(shí)間和適合的方式來(lái)發(fā)泄，過(guò)后他們就會(huì)平靜下來(lái)。于是我對(duì)他說(shuō)：“碩碩，你是想媽媽才哭的，是吧？”他馬上點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我又幫他擦眼淚說(shuō)：“你覺(jué)得哭出來(lái)舒服一點(diǎn)是嗎？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，“你想哭就再哭一會(huì)兒吧，等你哭完了，叫我一聲‘劉老師，早上好，好嗎？”聽(tīng)完這番話，碩碩轉(zhuǎn)過(guò)頭目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哭聲明顯比剛才小了，情緒也有所好轉(zhuǎn)。然后我?guī)叩酵尥藜?，說(shuō)：“娃娃家里有些什么東西?。俊彼檬种噶酥竿尥?、煤氣灶等，此時(shí)他已經(jīng)不哭了。為了分散他的注意，我順手拿出一個(gè)碗和一個(gè)調(diào)羹說(shuō)：“現(xiàn)在你一起和老師來(lái)給娃娃喂飯好嗎？”大概過(guò)了五分鐘，他很高興地叫我：“劉老師，早上好?！比缓蟊愫痛蠹乙黄鹑ネ媪恕Ｓ脗鹘y(tǒng)的眼光看，老師似乎只有讓孩子不哭，才算有本事。事實(shí)上，了解孩子的真正需要才是最要緊的。在處理這件事的時(shí)候我既以老師的身份去觀察她，又以朋友的身份和他聊天，引導(dǎo)他適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也不要忘記對(duì)他提出要求——請(qǐng)他哭完再向老師問(wèn)好。我想這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種比較合適的解決方法。

幼教隨筆：面對(duì)挑戰(zhàn)，自由發(fā)散

面對(duì)挑戰(zhàn),自由發(fā)散

在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié),讓孩子把這些不同形體的物體立起來(lái),目的是讓孩子門(mén)通過(guò)動(dòng)手探索,來(lái)理解圓形是平面的,平躺著的,而球體、圓柱體等是可以立起來(lái),是立體的,讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,也給了我很多的感悟。阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對(duì)于如何把圓形光盤(pán)立起來(lái)很感興趣。他捏起關(guān)盤(pán)的一邊試圖讓光盤(pán)立穩(wěn),可是一松手,又倒了。如此幾次之后還是沒(méi)成功。突然飛飛光盤(pán)倒下來(lái)旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤(pán)轉(zhuǎn)了起來(lái)。“看呀!陳老師,我把他立起來(lái)了!”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間,拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了!”其他的還也對(duì)于圓柱體、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷,一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái),個(gè)個(gè)都很專注。我知道我在操作前提要求時(shí)犯了一個(gè)要求不具體的錯(cuò)誤。應(yīng)該是如何讓它們獨(dú)立地長(zhǎng)時(shí)間的立起來(lái)。這樣孩子們會(huì)順利照著我的目標(biāo)發(fā)現(xiàn)形體的不同。可是這不也是我們老師的一種思維定勢(shì)嗎?我們習(xí)慣了把門(mén)向里推,習(xí)慣了從左向右看書(shū),習(xí)慣了把蘋(píng)果立著對(duì)切,習(xí)慣了圓形的西瓜,方形的報(bào)紙。這是一種常識(shí),但也正是這些阻止了我們的想象空間。而孩子不同,他們正是因?yàn)椤盁o(wú)知”,才有更多的發(fā)展空間。正是因?yàn)橹赖纳?才會(huì)多角度的提問(wèn),思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才,可是我們已經(jīng)無(wú)意識(shí)的抹煞了孩子大膽想象的空間,剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維,這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。同時(shí)我們有時(shí)太低估了孩子,不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)。孩子們是樂(lè)于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值,有更多的成功的感覺(jué)。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展,而是我們教師或家長(zhǎng)想象不到的。在以后的一些活動(dòng)中,我們要改變自己的一些觀念與思維定勢(shì),多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。

選擇合適的兒歌內(nèi)容（慶祝六一的兒歌）

我們班的特色活動(dòng)是童謠，每個(gè)星期都會(huì)學(xué)一首新的兒歌。兒童節(jié)快要來(lái)了，這個(gè)星期我們學(xué)了一首關(guān)于慶祝六一的兒歌，學(xué)習(xí)前我以談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)，孩子們都知道六月一日是兒童節(jié)。我問(wèn)兒童節(jié)是誰(shuí)的節(jié)日，他們都回答我是寶寶們的節(jié)日，可見(jiàn)他們平時(shí)對(duì)兒童節(jié)也是有一定的經(jīng)驗(yàn)的。接著我問(wèn)：兒童節(jié)可以怎么樣來(lái)慶祝呢？這回把他們問(wèn)倒了一大片，只有一個(gè)孩子說(shuō)：可以請(qǐng)爸爸媽媽送禮物給我，還可以帶著爸爸媽媽一起出去玩（其實(shí)是爸爸媽媽帶他出去玩）。

正因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子都不知道怎么樣來(lái)慶祝兒童節(jié)，多以當(dāng)我說(shuō)有一首兒歌里說(shuō)了可以怎么樣來(lái)慶祝

，你們?cè)敢饴?tīng)一聽(tīng)嗎的時(shí)候，孩子們都很認(rèn)真的看著我，仔細(xì)的聽(tīng)我念兒歌。孩子的好奇心非常的強(qiáng)烈，他們每個(gè)人對(duì)未知的領(lǐng)域獨(dú)都渴望想去探索一下。聽(tīng)完一遍以后我再提問(wèn)，有的孩子馬上就能把問(wèn)題的答案找到，但是有的孩子沒(méi)有找到問(wèn)題的答案，他們主動(dòng)邀請(qǐng)我再念一遍兒歌，念的過(guò)程中有孩子已經(jīng)在跟著我一起念了。

好奇心是最好的老師，孩子們?cè)趯ふ覇?wèn)題答案的過(guò)程中順其自然的學(xué)習(xí)了兒歌。孩子對(duì)感興趣的東西，總是學(xué)的特別認(rèn)真。但是只念一遍就能學(xué)會(huì)的孩子并不多，那怎么樣才能讓學(xué)會(huì)的孩子學(xué)的更好，沒(méi)學(xué)會(huì)的孩子又不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊呢？用各種不同的形式來(lái)念兒歌，孩子們?cè)诒荣惖倪^(guò)程中非常開(kāi)心的學(xué)會(huì)了兒歌，還很主動(dòng)的問(wèn)我，能不能把兒歌的內(nèi)容發(fā)到爸爸媽媽的手機(jī)上，我回家也想念。

通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)與句子優(yōu)美比較抽象的兒歌相比，孩子們對(duì)有內(nèi)容的兒歌更感興趣，我想這跟小班孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)，他們還屬于具體形象思維階段，對(duì)抽象的事物不適合他們，所以在以后選擇兒歌內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該要找一些有具體內(nèi)容的，這樣不僅學(xué)學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，還能增強(qiáng)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌的興趣，一舉兩得。

幼教隨筆：幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)

經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，夏熙博慢慢變得勇敢了。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)不斷的練習(xí)可以提高幼兒的適應(yīng)能力。

一、經(jīng)驗(yàn)幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)

今天我將繼續(xù)主題活動(dòng)：我是小小設(shè)計(jì)師。通過(guò)昨天的制作，孩子們都有了一定的經(jīng)驗(yàn)。在材料方面，我比昨天準(zhǔn)備的更充分了。

早晨，小朋友一入園就投入到一種“緊張的工作”中。他們完全憑借自己的興趣去選擇、制作，有了昨天的經(jīng)驗(yàn)，今天他們做起來(lái)得心應(yīng)手。他們有的正在認(rèn)真的畫(huà)；有的正在認(rèn)真的剪；有的正在一起討論怎樣裝飾，怎樣擺放這些已做好的材料；有的正在幫助小朋友教她如何折花……雖然今天的制作過(guò)程也出現(xiàn)了問(wèn)題，但一經(jīng)解決他們馬上又會(huì)重新投入“工作”?？粗∨笥堰@樣井然有序，回想起昨天：我參與到每一個(gè)組，對(duì)每一個(gè)小朋友都進(jìn)行一些引導(dǎo)，然后一個(gè)一個(gè)的回答他們的問(wèn)題。相比之下，今天的小朋友似乎更“成熟”、更“穩(wěn)重”。

想著想著……突然覺(jué)得教師應(yīng)該在活動(dòng)中有意識(shí)地給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)カ@得一些直接或間接性的經(jīng)驗(yàn)。以此經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒更有興趣、更有自信的進(jìn)行活動(dòng)。像“小小設(shè)計(jì)師”這樣，我將活動(dòng)安排成兩天，目標(biāo)重點(diǎn)放在第二天，這樣對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，第一天先是適應(yīng)這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中“練手”，充分理解、知道這個(gè)活動(dòng)的相應(yīng)的規(guī)則和做法。第一次接觸小朋友肯定會(huì)有許多問(wèn)題，老師要解答，但要有選擇性的解答。留下一部分可以實(shí)踐的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題、帶著興趣繼續(xù)第二天的活動(dòng)。這樣，再進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，幼兒的心中已經(jīng)有了一些印象。這些印象就像小火苗，老師要準(zhǔn)備充分的材料作為燃料，撒向小火苗，就會(huì)燃起熊熊大火，激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作思維，將活動(dòng)過(guò)程變得豐富多采。或者將活動(dòng)提起前滲透到區(qū)角活動(dòng)或談話活動(dòng)當(dāng)中，給幼兒以間接經(jīng)驗(yàn)。這樣再進(jìn)行

活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)感到這個(gè)活動(dòng)并不陌生，然后帶著自信的投入活動(dòng)。

二、他變得勇敢了

夏熙博一直是班里比較受人矚目的一個(gè)特小朋友，因?yàn)樗膭?dòng)作發(fā)展不太好，所以在戶外集體活動(dòng)或游戲比賽時(shí)我總是降低對(duì)他的要求，小朋友也總在這個(gè)時(shí)候主動(dòng)的照顧他、幫助他。

一次體育活動(dòng)時(shí)走平衡木，其他小朋友能很迅速的走過(guò)平衡木，唯有他緊緊抓住我的手，慢慢的一步一步地向前挪，非常吃力。下午的戶外活動(dòng)時(shí)，我便叫過(guò)他一起練習(xí)走平衡木。

開(kāi)始時(shí)，只要有小朋友碰到或站在平衡木上，他就不敢走不敢動(dòng)了。緊緊握住我的手，一步一步往前挪?！跋奈醪阋赂?！別的小朋友能走，你也肯定能行！”我不斷給他加油。幾分鐘后，他拉著我的手來(lái)回走了四五次之后，能慢慢的松開(kāi)我的手了。嘗試自己一個(gè)人走，雖然慢，但他在努力適應(yīng)。在松開(kāi)手走了三次之后，我開(kāi)始糾正他的腳步。因?yàn)檫€是害怕，所以他的腳還是左腳找右腳，很慢。我提醒他將左右腳交替，并請(qǐng)李奕來(lái)示范，他能用很小的步子，但還是需要老師的幫助。我扶著他左右腳交替走了幾個(gè)來(lái)回，進(jìn)行腿腳的練習(xí)，松開(kāi)手后他能堅(jiān)持走，雖然看上去還是很吃力，但比起剛開(kāi)始時(shí)他已經(jīng)進(jìn)步了很多，而且他不怕累，一遍一遍地進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有說(shuō)一句放棄的話。

有一次玩大型玩具時(shí)，我和他一起來(lái)到大型玩具的最高點(diǎn)。在上的過(guò)程中，他的手一直緊緊握著我的手。上去之后我下來(lái)了想讓他從上面滑下來(lái)。但他卻跪在那里，手從欄桿里伸出來(lái)，叫著我，叫著他的媽媽?！跋奈醪佑?！”站在我旁邊的王紫怡向上面喊道，小朋友陸陸續(xù)續(xù)的都過(guò)來(lái)了，“加油!”“加油！夏熙博”……他不說(shuō)話了，看著我們，考慮到有可能他會(huì)真的害怕或者出現(xiàn)其它狀況，我找一個(gè)能力強(qiáng)的小朋友上去陪他，和他一起滑下來(lái)。他看上去很好，并沒(méi)有太害怕的表現(xiàn)。我又讓他在小朋友的陪伴下滑了幾次，效果都比較好，他很高興，并能邀請(qǐng)我和他一起玩兒。

經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，夏熙博慢慢變得勇敢了。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)不斷的練習(xí)可以提高幼兒的適應(yīng)能力。

讓孩子盡情地＂亂＂一會(huì)兒

讓孩子盡情地"亂"一會(huì)兒

今天在上主題活動(dòng)時(shí)，我剛在大屏幕上打出一幅老虎的圖像，孩子們立即就沸騰起來(lái)了，紛紛叫著：“大老虎來(lái)了，大老虎來(lái)了，大老虎會(huì)吃人呀，我們快躲起來(lái)吧！”還有的學(xué)著老虎的聲音、模仿老虎的樣子在活動(dòng)室里走來(lái)走去。還有的干脆把自己扮成老虎和另一個(gè)老虎打起架來(lái)······活動(dòng)室里儼然成了“野生動(dòng)物園”

我想了想，決定加入孩子們的模仿中，因?yàn)檫@種模仿正是孩子們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。幾分鐘后，孩子們完成了自主活動(dòng)，情緒自然“降溫”。我便順其自然的繼續(xù)組織教育活動(dòng)。

課后我想：如果在這種情況竭力讓孩子安靜下來(lái)，這一課孩子們收到的效果會(huì)適得其反，孩子們的情緒沒(méi)有得到很好的釋放。讓孩子們盡情地“亂”一會(huì)兒，正是他們?cè)趯W(xué)習(xí)和探索，因?yàn)椤皝y”是孩子們的天性，是他們的年齡特點(diǎn)。

讓孩子學(xué)會(huì)分享

我班的李向輝小朋友是剛從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的插班生，他是一個(gè)漂亮、帥氣的小男孩，可他每次來(lái)幼兒園都帶來(lái)一些可愛(ài)的小玩具，但是小朋友們想要玩一玩，他卻連讓碰都不讓碰。時(shí)間一長(zhǎng)，小朋友們也就慢慢的疏遠(yuǎn)了他。當(dāng)他想和小朋友們一起玩時(shí)，小朋友們卻開(kāi)始排斥他。

看到他手里拿著玩具難過(guò)的樣子，我想：怎樣才能幫助孩子學(xué)會(huì)分享呢？怎樣幫助他盡快的融入集體生活中呢？經(jīng)過(guò)思考，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)：我首先在情景游戲“娃娃家”中請(qǐng)李向輝小朋友當(dāng)爸爸，激發(fā)他照顧別人、為別人著想的愿望。

游戲結(jié)束時(shí)間我問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得這次游戲誰(shuí)表現(xiàn)的最好呢？孩子們一致認(rèn)為李向輝小朋友表現(xiàn)得最棒。”為什么是他最棒呢“我問(wèn)?！币?yàn)樗麜?huì)照顧別人了“”因?yàn)樗托∨笥岩黄鹜嬗螒蛄恕啊焙茫覀円黄鸾o他鼓掌”

啪啪啪，孩子們一起給他鼓起掌來(lái)。

老師的關(guān)心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)

聰聰是幼兒園小二班的孩子，長(zhǎng)得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對(duì)他疼愛(ài)有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。

然而就是這么一個(gè)可愛(ài)的孩子，剛?cè)雸@時(shí)居然不會(huì)說(shuō)話，所以聰聰又是一個(gè)特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說(shuō)，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個(gè)年齡，無(wú)論是和同伴交流，還是和大人說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)方面是沒(méi)有問(wèn)題的，可是聰聰做不到。他有時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽(tīng)不懂別人說(shuō)話呢？還是耳朵有問(wèn)題？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，種種猜測(cè)都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對(duì)他單看一眼。平時(shí)有機(jī)會(huì)就單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯。聰聰說(shuō)起來(lái)雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說(shuō)出“老師好”時(shí)，大家都很高興，我下意識(shí)地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌拢掖倚α?，笑得好開(kāi)心啊！這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。

真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會(huì)了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會(huì)一個(gè)詞，都會(huì)得到老師的吻，這個(gè)時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因?yàn)槔蠋煹奈鞘撬M(jìn)步的動(dòng)力。就這樣半年過(guò)去了。有一次上音樂(lè)課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會(huì)讓所有的孩子上臺(tái)前來(lái)展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會(huì)得到大家的掌聲，還有老師獎(jiǎng)勵(lì)的小粘貼。得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說(shuō)話上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項(xiàng)。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒(méi)有唱完整，但是我覺(jué)得他是班里唱的最好的一個(gè)。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個(gè)吻都代表著他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。

在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L(zhǎng)合作，他的家人從沒(méi)放棄過(guò)對(duì)聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個(gè)群體。幼兒園是孩子的第二個(gè)家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來(lái)，讓孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

今年的小班在新學(xué)期伊始的時(shí)候，發(fā)生了新寶寶爆滿的情況。開(kāi)學(xué)一個(gè)周之后，兩個(gè)小班變成了3個(gè)，可是新寶寶還在不斷增加，此時(shí)三個(gè)小班變成了4個(gè)，我們老貝貝班經(jīng)歷了兩次輪回，一直到三月五號(hào)才正式穩(wěn)定下來(lái)，有了現(xiàn)在的新貝貝班。生源的大量涌入是多方面的原因，也不乏社會(huì)上對(duì)我們教學(xué)的認(rèn)可，從某一側(cè)面也看得出家長(zhǎng)們觀念的改變——希望給孩子們創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)越的早期教育環(huán)境，可見(jiàn)早期教育引起了家長(zhǎng)們的重視，也推動(dòng)、督促著我們老師更新自己的教學(xué)觀念，穩(wěn)抓穩(wěn)打在不斷的授課中，充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)豐富自己的頭腦，接受一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念。讓我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，要抓住孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行有目的的教學(xué)。最近，我參加了教育學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)。雖然是利用休息時(shí)間忙中偷閑學(xué)的，可是我還是發(fā)現(xiàn)以前工作中的一些難解的狀況，都可以利用理論來(lái)解釋，甚至指引我們來(lái)解決。比如對(duì)待三周歲左右的幼兒不能用一些否定的語(yǔ)言，因?yàn)楹⒆觽兡挲g小理解能力差，不能很好的理解不要做XXX事的真正意思。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)我在班中越是強(qiáng)調(diào)不要咬小朋友，可是還是有幾個(gè)年齡小的寶寶非要以身試法，（并多表現(xiàn)為不滿三周歲的寶寶身上）還有當(dāng)孩子們聽(tīng)到歡快、輕松的音樂(lè)時(shí)，或者聽(tīng)到鞭炮聲，看到飛進(jìn)活動(dòng)室的小麻雀時(shí)，我們不應(yīng)過(guò)多的限制他們，而應(yīng)該停下手中的課，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去觀察，去想象。我們不是要培養(yǎng)出一個(gè)沒(méi)有聲音，規(guī)規(guī)矩鉅，沒(méi)有想法的“乖寶寶”。而是應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)樂(lè)觀、豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)的敢于表達(dá)自己奇思妙想的孩子，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣才是真正給了孩子自由和想象的空間。從而順應(yīng)了孩子的生理特點(diǎn)、發(fā)展需要……怎樣駕馭這個(gè)年齡段的孩子，怎樣走進(jìn)孩子的心里，了解孩子的心理特點(diǎn)。怎樣把握好嚴(yán)厲和民主這個(gè)“度”我們一直都在不斷的實(shí)踐中摸索。當(dāng)我們做好了這一切的時(shí)候，才會(huì)向著優(yōu)秀教師這個(gè)目標(biāo)更前進(jìn)一步。在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我更加端正了自己工作的方向，學(xué)永無(wú)止境。更需要我們老師在平時(shí)的工作實(shí)踐中日積月累，并做到多觀察，總結(jié)、反思。我想這樣才是自我提升的一種途徑。

兒歌教育的有效方法

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中華民族的民間兒歌是有中國(guó)特色的藝術(shù)形式。當(dāng)“勞者歌其事，饑者歌其食”的人們?cè)凇对?shī)經(jīng)》里唱著“心之憂矣，我歌且謠”的時(shí)候，兒歌就翩然伴隨而生。兒歌以其靈動(dòng)的想象力、豐沛的游戲精神為幼兒構(gòu)筑起一方快樂(lè)的天空。它對(duì)于擴(kuò)大幼兒知識(shí)面、培養(yǎng)能力、熏陶情感、啟迪美感等都有著潛移默化的作用。對(duì)于今天的幼兒來(lái)說(shuō)，它還是一座傳承民族文化的橋梁。作為幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容之一——兒歌沒(méi)有動(dòng)人的故事情節(jié)，沒(méi)有音樂(lè)表演的歡樂(lè)場(chǎng)面，也沒(méi)有美術(shù)教學(xué)的操作樂(lè)趣，因此，在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象，從而使教學(xué)效果受到一定的影響。

如何提高幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性、主動(dòng)性，更好地掌握知識(shí)和技能呢?這是值得一線教師探討的問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師。”在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用多種方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

一、內(nèi)容激趣

“教育應(yīng)以幼兒發(fā)展為根本，教育內(nèi)容要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。”學(xué)習(xí)兒歌，應(yīng)該從一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的民間兒歌人手，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。以《金鉤鉤》為例，兒歌語(yǔ)句簡(jiǎn)短，內(nèi)容反映的是幼兒生活中互相幫忙的情景，體現(xiàn)了日常生活中互相幫助的良好品德。幼兒因有生活經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)興趣倍增。還可以選擇一些幼兒喜愛(ài)的有關(guān)動(dòng)物的民間兒歌如《小老鼠上燈臺(tái)》等。

二、語(yǔ)言激趣

在兒歌教學(xué)中，欲讓幼兒始終保持一種積極的情緒狀態(tài)，教師就要有富有吸引力和感染力的教學(xué)語(yǔ)言。心理學(xué)博士鄭淑杰在《特別關(guān)注幼兒的情感世界》一文中說(shuō)道：“情感對(duì)幼兒的活動(dòng)具有動(dòng)力作用。’’教師要用自己的激情與幼兒進(jìn)行情感交流，帶動(dòng)幼兒進(jìn)入兒歌世界。

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