當(dāng)心你身邊的那雙小耳朵

幼兒園耳朵上的綠星星說(shuō)課稿。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！家長(zhǎng)與教師需要多溝通交流，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“當(dāng)心你身邊的那雙小耳朵”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在我們的教師培訓(xùn)中，在和家長(zhǎng)們的交流中，園長(zhǎng)常對(duì)大家說(shuō)的一句話是：“孩子面前謹(jǐn)言慎行。”道理簡(jiǎn)單，說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，在與孩子的交流中，我們每一個(gè)幼兒教師都深有體會(huì)。

故事一：說(shuō)者無(wú)意，聽者有心園里有個(gè)孩子叫丁丁，是個(gè)很“皮實(shí)”的孩子，摔了跤輕易不會(huì)哭?？墒牵翘於《×鞅茄?，他一反常態(tài)，大哭不止。血早就止住了，他卻說(shuō)什么也不信，還是歇斯底里地哭，老師們只好一遍遍帶他去照鏡子，讓他相信血已經(jīng)止住了。他這樣異常的表現(xiàn)，我們都覺得很奇怪。

孩子平靜下來(lái)后，曹老師慢慢地和他聊天：“丁丁，你怎么這么害怕流鼻血呀？如果你不去摳鼻子，它不會(huì)隨便流血的呀！”

“不對(duì)，”丁丁激烈地說(shuō)，“我不碰，它也會(huì)流的。你堵住它，它就會(huì)流到嗓子里！”

咦，他怎么知道這么多？丁丁認(rèn)真地看著曹老師說(shuō)：“老師，這是你說(shuō)的呀！你小時(shí)侯，半夜睡著睡著覺，鼻血就流出來(lái)了，把枕頭都打濕了！你媽媽給你拿棉花堵住，血就流到嗓子里了，流了一天哪！”

天哪！他怎么知道呀！

曹老師終于想起來(lái)了！兩個(gè)月前，有一次，小朋友都回家了，丁丁的媽媽還沒有來(lái)，她就陪丁丁在園里等媽媽。丁丁頭也不抬地玩著積木，她就和旁邊的保健醫(yī)師聊了起來(lái)，說(shuō)起自己小時(shí)侯一次難忘的流鼻血的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)，丁丁玩積木非常專心，沒有任何反應(yīng)，曹老師根本就沒有想到，他不僅全聽到耳朵里，還造成他日后對(duì)流鼻血這么大的反應(yīng)！

想到這里，曹老師連忙拉過(guò)丁丁，認(rèn)真地說(shuō)：“丁丁，你沒聽全曹老師的話。曹老師流鼻血，是因?yàn)樯盍?xí)慣不好，不注意喝水，結(jié)果就流鼻血。你最明白道理了，喜歡喝水，多吃青菜，所以再也不會(huì)像曹老師那樣了！”

園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：這件事對(duì)曹老師和其他老師的教育很大。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒在0～6歲期間，具有吸收性心智。你看著他好像渾渾噩噩，其實(shí)他全盤吸收周圍的信息，而且受這些信息的影響。你覺得他什么都不明白呢，他不僅聽到了，還會(huì)自個(gè)兒琢磨，可見，我們需要如何小心，才能避免成年人給孩子帶來(lái)的不必要的負(fù)面影響呀！

故事二：不要把自己的好惡強(qiáng)加給孩子

一次，孩子們午餐剛吃完羊肉，到洗手間刷牙。一個(gè)新來(lái)老師最喜歡和孩子逗鬧，她本來(lái)就不吃羊肉，這時(shí)她拉住一個(gè)孩子，夸張地嗅了嗅，說(shuō)：“什么怪味道呀！”她還沒說(shuō)完，一位有經(jīng)驗(yàn)的老師一下子截住她的話說(shuō)：“唔，真香！”并立刻把她拉到另一個(gè)房間，說(shuō)：“你怎么忘了？咱們培訓(xùn)時(shí)說(shuō)了，不能當(dāng)著孩子說(shuō)自己不喜歡的食物?！?/p>

對(duì)，培訓(xùn)時(shí)，園長(zhǎng)告訴新教師：孩子的那雙小耳朵是無(wú)處不在的，而他們喜愛的大人往往能影響他們的好惡。一個(gè)小女孩，就是因?yàn)橐淮稳ツ棠碳?，奶奶說(shuō)了一句“牛奶腥氣”，就再也不喝牛奶了！

園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：我們?cè)谏钪谐３Ｄ馨l(fā)現(xiàn)，孩子的一些習(xí)慣偏好往往是受到成年人的影響，這也就是說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，而且往往是成年人的無(wú)心之舉。每一個(gè)幼兒教師，每一個(gè)家長(zhǎng)，每一個(gè)在孩子身邊工作的人，都應(yīng)該當(dāng)心身邊的小耳朵。因?yàn)?，大人的一句無(wú)心之語(yǔ)，就可能給孩子帶來(lái)長(zhǎng)久的影響。

故事三：不可忽視孩子的想像力

囡囡不喜歡吃橘子，每次幼兒園分橘子吃她都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，老師們給她剝好了她也不吃。為什么呢？老師們就開導(dǎo)她：“橘子味道很好，很有營(yíng)養(yǎng)啊?！编镟镞€是對(duì)橘子不理睬。終于有一天，謎底揭開了。那天，囡囡的奶奶來(lái)接囡囡回家，看到桌上的橘子，隨口說(shuō)了句：“橘子要少吃，吃多了上火?！彪S之，囡囡悄悄地告訴老師：“奶奶總說(shuō)橘子吃了肚子里要著火呢！”老師聽了，恍然大悟又哭笑不得。

園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：由于孩子的知識(shí)面還不夠廣，理解能力不夠完善，大人隨意的一句話，他會(huì)琢磨“歪了”，把“吃橘子上火”想像成“肚子里起火”這樣的可怕事情！其實(shí)，無(wú)論是囡囡奶奶還是當(dāng)著丁丁面講起自己流鼻血經(jīng)歷的曹老師，都沒有去影響孩子或嚇唬孩子的意圖，只是，她們忽略了一點(diǎn)，幼兒不是什么都不懂的“物件”，而是吸收力極強(qiáng)的小人兒。

故事四：隨意點(diǎn)評(píng)孩子的后果

西西像很多孩子一樣，在一兩歲的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一個(gè)畏懼外人的階段，見到人多的地方繞著走，不肯打招呼。其實(shí)，如果忽略他的這種行為，他自己慢慢就會(huì)好起來(lái)。可是，西西的媽媽爸爸都不理解孩子的這種特點(diǎn)，當(dāng)著孩子的面一遍一遍地對(duì)別人說(shuō)：“這孩子不知是怎么了？可不喜歡人多的地方了！”大人不知道，每說(shuō)一遍，西西就聽一遍，就增強(qiáng)一遍對(duì)自己的這種認(rèn)識(shí)，隨著時(shí)間的推移，這種行為被固定下來(lái)了，西西真的不喜歡和外人在一起了。

園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：隨意地當(dāng)著孩子的面評(píng)價(jià)孩子，結(jié)果把本來(lái)屬于短期出現(xiàn)、可以較快消失的負(fù)面行為給固定下來(lái)了。成年人不斷地嘮叨著孩子，卻意識(shí)不到自己對(duì)孩子的不良行為起了推波助瀾的作用。

有的家長(zhǎng)說(shuō)，自己在孩子面前說(shuō)話小心還容易做到，可是別人隨便說(shuō)話，你又不能去捂住他的嘴。有位孩子的媽媽說(shuō)，她是這樣做的：她的孩子在畏懼生人的階段，每當(dāng)見到生人就用手捂住臉，難免引起別人的注意，就總有人說(shuō)：“這孩子怎么這么膽小呀！”她每次都立刻說(shuō)：“我們不膽小，我們是用望遠(yuǎn)鏡看你呢！”孩子就勢(shì)把捂臉的手勢(shì)變成了望遠(yuǎn)鏡，忘掉了緊張，慢慢地，孩子走出了這個(gè)階段，使周圍的人大為驚異。媽媽的話，幫助孩子戰(zhàn)勝了成長(zhǎng)中的障礙。

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只用耳朵你聽不懂孩子

豆豆入園非常順利，從表面上看，他并沒有出現(xiàn)明顯的分離焦慮，在幼兒園該玩耍時(shí)玩耍，該睡覺時(shí)睡覺，入園后從來(lái)不曾因此哭過(guò)，好像并沒有特別的反應(yīng)。但我知道，他還是很焦慮，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，他回到家時(shí)不如從前那樣高興，雖然也會(huì)笑，但不是那種由心而發(fā)的喜悅。

下面發(fā)生的這件事就是他在入園第三天晚上發(fā)生的，這也是他真正度過(guò)分離焦慮期的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：

晚上臨睡時(shí)，豆豆忽然想起自己將Y車（一個(gè)巧克力盒子，他很喜歡，拿來(lái)當(dāng)車玩，并叫它“Y車”）落在幼兒園了，于是問(wèn)我：“媽媽，我的Y車呢？”

我：“我不知道，你早上不是帶到幼兒園去了嗎？”

豆豆：“那現(xiàn)在車在哪？”

我：“是不是在書包里？”

豆豆看了看，沒有。

我：“書包里沒有?！?/p>

豆豆：“我忘在幼兒園了。我現(xiàn)在就要，你給我拿回來(lái)。（后來(lái)錄音回放，我才發(fā)現(xiàn)他實(shí)際上說(shuō)的是：我要你陪我去把車拿回來(lái)。而我當(dāng)時(shí)則自動(dòng)過(guò)濾成：你給我把車拿回來(lái)）?！?/p>

我：“我沒辦法拿回來(lái)，幼兒園關(guān)門了?！?/p>

豆豆：“可是我現(xiàn)在就要，你馬上給我拿回來(lái)?！?/p>

我：“你可以打電話問(wèn)問(wèn)房老師，看還可以拿回來(lái)嗎？”

豆豆打通了房老師電話，房老師告訴他：“你的車今晚想在幼兒園住，姥姥（園長(zhǎng)的媽媽）會(huì)好好照顧它的，你明天放學(xué)后再帶回家好嗎？”

聽完房老師的話，豆豆安靜了一小會(huì)兒，然后又找到我：“媽媽，你現(xiàn)在陪我去把車拿回來(lái)！”

我：“你真的很想讓你的Y車回來(lái)，我也很想幫助你，但我沒辦法，姥姥睡覺了，幼兒園關(guān)門了?！?/p>

豆豆開始哭：“咱們?nèi)ツ醚剑瞄T讓姥姥開門！”

我：“你好希望你的Y車馬上回來(lái)?！?/p>

豆豆：“那快去呀，快去呀！”

我：“你很想讓你的車回來(lái)，我也很想幫助你，但是沒辦法，姥姥睡覺了，我也要睡覺了，我們都要睡覺了。”

豆豆大哭：“現(xiàn)在去，馬上去！”

我：“你希望我馬上去幫你拿車。”

豆豆：“去呀，去呀。”

我：“這個(gè)車對(duì)你很重要，你恨不能馬上就拿到它。”

豆豆：“你去拿呀，去呀！”

我：“我確實(shí)很想幫助你，但我沒辦法，因?yàn)槲乙X了。”

豆豆哭得更傷心了：“你陪我去拿呀，去拿呀?！?/p>

按照P.E.T.父母效能訓(xùn)練的理論，孩子提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，往往他真正要表達(dá)的不是這個(gè)問(wèn)題（俗稱洋蔥皮），而是隱藏在這個(gè)問(wèn)題背后的其他問(wèn)題（即洋蔥核），如果我們僅僅只是解決表面上的這個(gè)問(wèn)題的話，那我們就沒有真正理解孩子的意圖。

比如曾經(jīng)有個(gè)媽媽找我咨詢，她八歲的孩子每天早上為了上學(xué)的事情而哭泣，媽媽百思不得其解，還以為孩子在學(xué)校受了什么委屈，后來(lái)她聽取我的建議，傾聽孩子才知道，原來(lái)孩子是擔(dān)心自己不在家的時(shí)間，小弟弟（剛出生的老二）把媽媽獨(dú)占了，從此媽媽就不愛自己了。

在這個(gè)案例中，洋蔥皮就是不上學(xué)，洋蔥核就是害怕失去媽媽。因?yàn)檎业搅搜笫[核，問(wèn)題也就迎刃而解了：媽媽答應(yīng)大孩子，每天單獨(dú)送她去上學(xué)，把小弟弟留在家里讓爸爸來(lái)照顧，這樣，不管是大孩子還是小孩子，每天都有和媽媽單獨(dú)相處的時(shí)光了。自那以后，上學(xué)反而成了母女相處的幸福時(shí)光了，孩子哪里還會(huì)因?yàn)樯蠈W(xué)而哭鬧？

那么，在我們這件事里，豆豆讓我?guī)退密嚮貋?lái)只是一個(gè)洋蔥皮，真正的洋蔥核是什么，我還沒有半點(diǎn)頭緒，因?yàn)槲乙恢痹谘笫[皮上轉(zhuǎn)圈，根本就沒有摸著門。作為一個(gè)女中阿甘，我不拋棄、不放棄，我繼續(xù)努力！

我：“你希望自己放學(xué)的時(shí)候就把Y車一起帶回來(lái)。”

豆豆平靜了很多：“我上午還記得要帶回來(lái)的，下午走的時(shí)候就忘了。”

說(shuō)著豆豆又開始哭：“那現(xiàn)在去拿呀！去呀！”

我：“你希望放學(xué)時(shí)沒忘記就好了?！?/p>

豆豆：“媽媽，你變魔法把車變出來(lái)吧。”

我：“你希望媽媽有魔法能把車變出來(lái)。”

豆豆：“你用繩子變！”

我：“我變不出來(lái)?！?/p>

當(dāng)時(shí)我很矛盾要不要用繩子變一個(gè)試試，但事實(shí)上是不可能變出來(lái)的，我怕這又給他無(wú)謂的希望，隨后勢(shì)必讓他失望，所以沒去嘗試。

豆豆：“你把繩子拐彎呀！”

我：“拐彎我也變不出來(lái)。”

豆豆：“那你用紙變呀?！?/p>

我：“你希望我用一個(gè)東西把車變出來(lái)?！?/p>

豆豆：“變！變！你快變！”

我：“不管用什么，我都沒辦法變出來(lái)。我也好希望能變出你的車來(lái)，但是我做不到?！?/p>

豆豆開始撕心裂肺地大哭：“你變，你變，你快變！”

我：“你真的很希望我能變出來(lái)?！?/p>

豆豆：“是的，是的，你快變。”

我沉默。

這時(shí)豆豆爸爸來(lái)了，說(shuō)：“豆豆，我們?nèi)ラ_車吧，我?guī)湍阕?，不光變Y車，還變X車，變Z車?！?/p>

豆豆一下子高興起來(lái)，兩個(gè)人去玩車了，事實(shí)上也沒提變Y車的事。

豆豆睡著以后，豆豆爸爸跟我說(shuō)：“你看，孩子給你這么好的練習(xí)機(jī)會(huì)，你都搞不定，最后不是還得我出馬？”

的確，在這件事中，豆豆爸采用轉(zhuǎn)移注意力的辦法當(dāng)時(shí)取得了一定的效果，但這依然沒有從根本上看見孩子，孩子哭鬧的真正原因還是沒找到。

我百思不得其解，到底為什么我的傾聽會(huì)失敗呢？明明在我說(shuō)“你希望自己放學(xué)的時(shí)候就把Y車一起帶回來(lái)”這句話時(shí)，仿佛洋蔥皮就要?jiǎng)冮_了，但不知道怎么回事又繞回去了。

本來(lái)以為此事就到此為止了，豆豆爸爸也以為自己的轉(zhuǎn)移注意力方法很有效時(shí)，臥室傳來(lái)一陣撕心裂肺的哭聲，豆豆從夢(mèng)中驚醒，哭喊：“我要你陪我去把車拿回來(lái)，我要呀！”

我趕緊跑過(guò)去，想要抱抱他。

豆豆不讓我抱，還拳打腳踢，動(dòng)作非常激烈，哭得上氣不接下氣。

我怎么哄也不管用，無(wú)奈之際，我腦海里閃過(guò)一個(gè)念頭：夢(mèng)中驚醒的孩子可以傾聽嗎？

無(wú)意識(shí)的我說(shuō)出了一句我剛才認(rèn)為可能會(huì)管用的話：“你不知道怎么回事就忘了把車拿回來(lái)了。”

你知道嗎？就是這一句話，像魔法一樣，讓豆豆馬上不掙扎了，開始小聲地抽泣。

我抱著他，一聲不敢吭，生怕多說(shuō)了一個(gè)字。

過(guò)了幾分鐘，豆豆又開始大哭，我又趕緊重復(fù)：“你忘了把車拿回來(lái)，好難過(guò)。”

豆豆抽泣著說(shuō)：“我要你陪我去把車拿回來(lái)?！?/p>

我說(shuō)：“你希望我陪著你去把車拿回來(lái)。”

豆豆聲音一下子小了，繼續(xù)哭。

忽然，豆豆來(lái)了句：“把書房的燈關(guān)了?！?/p>

我忙不迭地說(shuō)：“好，我去關(guān)，我現(xiàn)在就去?！?/p>

豆豆大哭：“我要爸爸去關(guān)。”

我：“好，爸爸去關(guān)燈，我在這里陪著你?！?/p>

豆豆平靜了很多，不哭了。我腦中靈光一閃，洋蔥核可能是：“我要你陪我！”

于是我試探著說(shuō)了句：“你要媽媽陪著你?！?/p>

豆豆緊繃的身體一下子就柔軟了，抽泣著開始入睡。

快睡著時(shí)，他又開始抽泣想要大哭，我趕緊握著他的手，輕輕地在他耳邊說(shuō)：“媽媽陪著你，媽媽在你身邊?！?/p>

重復(fù)幾次之后，豆豆終于進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，可能這件事印象太深刻，他夢(mèng)里時(shí)不時(shí)就會(huì)驚醒，而每次在他將要哭時(shí)我就趕快把洋蔥核送上：“你要媽媽陪著你，你要和媽媽在一起。”然后他就能安然入睡！

第二天早上，我以為他前一天晚上哭得聲嘶力竭，眼睛都腫了，情緒會(huì)不好，沒想到，他早上醒來(lái)特別高興，摟著我說(shuō)：“媽媽，我真是太喜歡你了！”

隨后，就哼著自己編的小曲去尿尿了，送他上幼兒園的路上，他也是一路陽(yáng)光燦爛，這是他入園這三四天以來(lái)第一次這樣高興。經(jīng)過(guò)這次深度傾聽，豆豆仿佛一下子釋放了自己的入園焦慮，真正開心地享受起幼兒園的生活了。

聽了這么久，我終于搞清楚孩子哭鬧其實(shí)只有一個(gè)原因：他把車忘記在幼兒園了，非常難過(guò)，這種難過(guò)想要媽媽的陪伴來(lái)緩解，當(dāng)然也可以說(shuō)還有另一層意思，就是希望媽媽陪著他，一直陪著他，包括上幼兒園。

這個(gè)說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單的原因，我卻用了好幾個(gè)小時(shí)才搞清楚（文中記錄的僅僅是傾聽過(guò)程中重要的部分），可見傾聽有多么困難。常常有人想要快速弄懂孩子的意思，就肆意猜測(cè)孩子的想法，她們甚至弄出了一些例句來(lái)套用：“媽媽看得出來(lái)，你現(xiàn)在覺得______（感覺詞匯），是因?yàn)開_____（孩子相信的原因）。我猜，你但愿______(孩子的愿望)?！?/p>

這不是傾聽，是媽媽先入為主的猜測(cè)，尤其是用“媽媽看得出來(lái)”這種說(shuō)法，非常容易堵住孩子傾訴的通道，你都看出來(lái)了，那我還說(shuō)什么呢？尤其是，你明明說(shuō)得不對(duì)，我不是這樣想的，你卻自信滿滿地告訴我“你看得出來(lái)”，表面上看是尊重，實(shí)際上卻能把人給憋死。

就像在豆豆這個(gè)案例中，如果我也使用上面的例句：“媽媽看得出來(lái)，你現(xiàn)在覺得很難過(guò)，是因?yàn)槟惆衍囃浽谟變簣@了，我猜，你但愿車馬上就出現(xiàn)在你面前。”這真的是孩子真實(shí)的想法嗎？這話這樣居高臨下、悲天憫人，仿佛在說(shuō)：“我什么都知道了，我這樣慈悲，你也不要再哭了吧！”孩子哪里還有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的真實(shí)想法呢？

說(shuō)到底，不管是成人還是孩子，我們都需要被理解，而不是被看透。因此，“我知道”這三個(gè)字不要輕易說(shuō)出口，別人的心思我們不知道，也不可能完全知道。

記得有一次，我跟豆爸生氣，我很希望他能跟我道歉，但他沒有，我很郁悶，就不睡覺，一直看電視。豆爸（他也學(xué)過(guò)很多溝通理論）在勸說(shuō)我不要看電視未果的情況下說(shuō)：“你現(xiàn)在覺得很憤怒，因?yàn)槟阆肟措娨暥覅s讓你去睡覺，我猜，你但愿沒有人管你，你可以一直看電視，想幾點(diǎn)睡就幾點(diǎn)睡?！?/p>

當(dāng)時(shí)我聽到這話，真是氣得半死，什么叫我希望一直看電視？你懂我為什么看電視嗎？你知道什么呀？我告訴你，我最大的希望就是抽你！

當(dāng)然，在豆豆這個(gè)案例中，最初我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是我?guī)Я祟A(yù)設(shè)。當(dāng)時(shí)，我一直在想，他是不是因?yàn)槿雸@焦慮？他是不是不想去幼兒園？我該怎么把這個(gè)話引出來(lái)？

因?yàn)橄肓颂嗟膯?wèn)題和技巧，我真的沒有做到全然跟隨，所以當(dāng)他反復(fù)說(shuō)“我要你陪我去幼兒園把車拿回來(lái)”時(shí)，我根本就沒有聽到他前面說(shuō)的幾個(gè)字：“我要你陪我”，而反復(fù)地集中在后面幾個(gè)字“把車拿回來(lái)”上面。相反，當(dāng)他夜里鬧覺時(shí)，我當(dāng)時(shí)認(rèn)為半夢(mèng)半醒的孩子是不能進(jìn)行傾聽的，所以很無(wú)意識(shí)地、不帶預(yù)設(shè)地說(shuō)出的話反而真正聽見了孩子。

其實(shí)真正的傾聽是不帶任何猜測(cè)和預(yù)設(shè)的，我不知道你為什么哭，但我愿意聆聽你、跟隨你，結(jié)果是什么樣我不做假設(shè)，這樣才是真正有效的傾聽，也只有這樣，我們才能真正走進(jìn)孩子的心里，知道孩子內(nèi)心真正的想法。

真正的傾聽是非常困難的，要做到無(wú)我，把自己交給孩子，任由孩子帶著你信馬由韁。這需要很多的練習(xí)和學(xué)習(xí)，更需要清空自己。就比如我，在剛開始練習(xí)傾聽的那段日子，隨時(shí)準(zhǔn)備開錄音筆，錄下自己的每一個(gè)成功或者不成功的案例，反復(fù)揣摩，慢慢修煉。

我發(fā)現(xiàn)雖然剛開始時(shí)我經(jīng)常傾聽不成功，但是這樣的聆聽和跟隨卻仍然讓我和我的家人受益匪淺，讓我們家每一個(gè)人都倍感幸福。

的確，當(dāng)一個(gè)人愿意花時(shí)間聽你說(shuō)話，愿意真正愛你，愿意不帶預(yù)設(shè)、不帶揣測(cè)地緊緊跟隨你的時(shí)候，那該是一種多大的幸福？反過(guò)來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)敢馊セ〞r(shí)間聽一個(gè)人說(shuō)話，愿意真正愛這個(gè)人，愿意不帶預(yù)設(shè)、不帶揣測(cè)地陪伴這個(gè)人時(shí)，我們又該多幸福！

所以，即使你還不太懂得傾聽，即使你經(jīng)常聽不到孩子心里真正的想法，只要你愿意蹲下來(lái)聽，就會(huì)給你們的親子關(guān)系乃至家庭關(guān)系帶來(lái)巨大的改變，甚至可以說(shuō)，傾聽適用于一切關(guān)系！

當(dāng)心打孩子打出心理問(wèn)題

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)讀：中國(guó)政法大學(xué)田嵐、何俊萍兩位教授針對(duì)“家庭體罰子女現(xiàn)象”的調(diào)查顯示，近2/3兒童曾經(jīng)遭受過(guò)家庭暴力。在接受調(diào)查的498名大學(xué)生中，54%的人承認(rèn)自己在中小學(xué)階段經(jīng)歷過(guò)家長(zhǎng)的體罰，高達(dá)被體罰總數(shù)的71.38%。體罰的形式以父母手打腳踹為最多，占到88%，借助工具，如棍棒

中國(guó)政法大學(xué)田嵐、何俊萍兩位教授針對(duì)“家庭體罰子女現(xiàn)象”的調(diào)查顯示，近2/3兒童曾經(jīng)遭受過(guò)家庭暴力。在接受調(diào)查的498名大學(xué)生中，54%的人承認(rèn)自己在中小學(xué)階段經(jīng)歷過(guò)家長(zhǎng)的體罰，高達(dá)被體罰總數(shù)的71.38%。體罰的形式以父母手打腳踹為最多，占到88%，借助工具，如棍棒、皮帶、衣架等實(shí)施暴力的占1.6%。從體罰的種類看，辱罵占25.28%，罰跪占16.36%，罰站占13.38%，被父母逐出家門的占4.09%。心理學(xué)家指出，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中濫用體罰會(huì)給孩子造成諸多心理問(wèn)題。 ■家長(zhǎng)不正確的教育方式使孩子郁悶 “濫用體罰會(huì)造成諸多心理問(wèn)題?！北本┗墼葱睦砼c教育研究中心主任肖峰指出，“兒童應(yīng)該是無(wú)憂無(wú)慮的，但現(xiàn)在無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的孩子過(guò)得并不開心?！弊罱虾ｋ娨暸_(tái)新聞?lì)l道和華東師范大學(xué)心理學(xué)系聯(lián)手舉辦的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加調(diào)查的孩子中竟然有78％感到不開心，因?yàn)楦改肛?zé)怪、訓(xùn)斥甚至動(dòng)手打孩子而感到不開心的占到15％。 肖峰主任分析指出，家長(zhǎng)不正確的教育方式成為孩子郁悶的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｃ總€(gè)孩子都有下列四種需要：首先就是父母的愛護(hù)和關(guān)懷，而不是父母的責(zé)怪和打罵；第二點(diǎn)，被他人接受，被他人尊重；第三點(diǎn)，得到別人的贊賞；第四點(diǎn)，在家里有地位。而濫用體罰會(huì)破壞孩子的這些心理需求。 心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：父親經(jīng)常打女兒，會(huì)造成女兒缺乏自尊、自愛和自信，在青春期容易出現(xiàn)早戀，還會(huì)使女兒數(shù)學(xué)成績(jī)差；父親經(jīng)常打兒子，會(huì)造成兒子逆反心理，不愿服從社會(huì)規(guī)范，或者退縮、幼稚，缺少男子氣；母親經(jīng)常打兒子，會(huì)造成兒子缺乏自信心、挫折感、多疑、沒有安全感等。也就是說(shuō)，打孩子不僅不能解決問(wèn)題，還會(huì)造成新的心理問(wèn)題。 ■濫用體罰會(huì)喪失懲戒效果 “濫用體罰會(huì)破壞父母和孩子的親密感情?！毙し逭f(shuō)，“父母與子女的關(guān)系是一種尊重平等和諧支持的關(guān)系。一旦濫用體罰，既會(huì)嚴(yán)重傷害孩子的自尊心，也會(huì)喪失父母在孩子心目中的威信，造成嚴(yán)重的親子隔閡?！毙し逄貏e指出，體罰不但使孩子不再愿意與父母親近，而且打多了，只會(huì)使父母子女之間在感情上產(chǎn)生隔閡，嚴(yán)重的甚至?xí)?duì)抗、對(duì)罵、對(duì)打。 肖峰認(rèn)為，濫用體罰會(huì)喪失懲戒的效果。體罰作為一種最嚴(yán)厲的懲罰手段，如果濫用，父母動(dòng)輒就是幾板子或幾巴掌。打孩子打慣了，習(xí)以為常了，孩子對(duì)打也就沒有了懼怕。孩子一旦對(duì)打失去了懼怕?！按颉弊鳛橐环N最嚴(yán)厲的懲罰手段也就喪失了它的威懾力。這就是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｂ牭接行┖⒆铀緡伒模骸皠?dòng)不動(dòng)就打，只會(huì)打”。美國(guó)的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，有40%的父母覺得打罵之后，孩子的表現(xiàn)還是一樣。 ■濫用體罰不能真正讓孩子明辨是非 國(guó)外有專家分析了自1938年以來(lái)體罰孩子的眾多后果，跟蹤分析了打屁股對(duì)孩子的短期和長(zhǎng)期影響。她認(rèn)為：通過(guò)打孩子屁股，你可以讓孩子暫時(shí)聽話，但問(wèn)題是，孩子心里并不特別清楚什么是對(duì)、什么是錯(cuò)。你應(yīng)該讓孩子從內(nèi)心里懂得什么該做、什么不該做，而不是“如果我怎么怎么了，媽媽就會(huì)打屁屁……”否則，一旦家長(zhǎng)不在身邊，不存在打屁股的威脅了，孩子們就不會(huì)有分辨是非的主動(dòng)性了。 濫用體罰還會(huì)使孩子學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的解決問(wèn)題的方式。打孩子絕對(duì)不是什么好的教育方法，只會(huì)是對(duì)孩子的一種個(gè)性壓抑，尤其是給孩子造成一種錯(cuò)覺：弱者要服從于強(qiáng)者，暴力可以解決問(wèn)題，這是很糟糕的。孩子往往會(huì)從父母那里學(xué)會(huì)了“以暴制暴”，學(xué)會(huì)了“打人經(jīng)驗(yàn)”，染上了暴力行為。日前，美國(guó)一個(gè)專家小組分析調(diào)查了過(guò)去60年有關(guān)“打屁股”的案例，得出這樣一個(gè)結(jié)論：童年經(jīng)常挨“屁板”的人們更容易滋生侵略性、反社會(huì)的行為，更容易虐待配偶和孩子。 無(wú)論是打還是使用別的方式處理或懲罰孩子的過(guò)失的意義，不是針對(duì)事件的結(jié)果，關(guān)鍵的是針對(duì)事件發(fā)生的原因和態(tài)度。批評(píng)、懲罰的根本目的與重點(diǎn)是讓孩子思考事件的本身，而不是如何避免、減輕懲罰。當(dāng)孩子對(duì)可能被懲罰的方式、輕重等考慮的越多，就越不關(guān)心事件本身的問(wèn)題，從事件本身吸取的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)越少！因?yàn)榇蛄R只會(huì)使孩子不再在你的面前表現(xiàn)你不喜歡的行為，并非真的改正了，而躲到你背后，在你看不到的地方繼續(xù)淘氣，繼續(xù)使壞；打罵只是讓他學(xué)會(huì)了逃避被打，而沒有學(xué)會(huì)什么是該，什么是不該的是非善惡。 肖峰主任肯定地說(shuō)，家長(zhǎng)期望完全通過(guò)打來(lái)教育孩子的做法，肯定是錯(cuò)誤的。一味打，只會(huì)造成孩子種種不良的心態(tài)和心理偏差，決不能獲得教育孩子的效果。

當(dāng)貝兒給自己買了那雙水晶鞋之后--你的孩子會(huì)共情嗎？

陸毅，女兒貝兒，隨著《爸爸去哪兒》的走紅，這對(duì)父女也再度火起。最近的一期節(jié)目里，孩子們需要摘楊梅，然后用楊梅換來(lái)的錢去給老奶奶買禮物。在給奶奶買禮物的時(shí)候，貝兒好像完全沉浸在自己的世界里，缺少了些共情的能力。（在此首先聲明下立場(chǎng)，我們不評(píng)價(jià)孩子行為的對(duì)與錯(cuò)，旨在通過(guò)孩子的表現(xiàn)看我們能學(xué)到什么。正所謂前事不忘后事之師。）

關(guān)于共情（EMPATHY），也稱為神入、同理心、同感、同理心、投情等。指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。

但是在菜市去賣楊梅的環(huán)節(jié)中孩子似乎"變"了一個(gè)人。首先在一個(gè)阿姨向她買楊梅的時(shí)候，她轉(zhuǎn)而跟旁邊的鴨子玩耍。即使旁邊的阿姨再怎么呼喚，她似乎一直沉浸在自己與鴨子的世界中。大家有沒有想過(guò)為什么？是因?yàn)榇藭r(shí)此刻太多人關(guān)注她們了。每到菜市場(chǎng)這種地方，周圍總是圍觀群眾一大堆，此時(shí)的她們感到局促、尷尬。而貝兒當(dāng)時(shí)是第一個(gè)被問(wèn)到賣楊梅的，雖然人小，但我相信她感受到了這位陌生阿姨不同一般的"熱情"，此時(shí)的她選擇了逃避，選擇了沉浸在自己的世界中，仿佛與外界樹立起了一道屏障，自己蜷縮在自己的小世界中保護(hù)著自己。由于這種自我保護(hù)，貝兒最終也沒賣出自己的那籃楊梅。

我相信貝兒爸爸陸毅帶孩子出去這種情況是很常見的，為了保護(hù)自己相信他們會(huì)更傾向于沉浸在自己的世界中。當(dāng)這種自我沉浸稱為習(xí)慣的時(shí)候，就出現(xiàn)了在市場(chǎng)給奶奶買鞋的那一幕。貝兒看到自己喜歡的鞋子，完全忘記了要給奶奶買鞋子這件事。盡管多多再三勸說(shuō)，甚至命令。她對(duì)"姐姐"的勸說(shuō)是，"你要是穿上這雙鞋子，你就是公主；要輸穿上自己的鞋子就是'姐姐'。"她完全只在自己的世界中了……

有科學(xué)研究表示，2-3歲的時(shí)候，孩子的世界是只有"我"的概念，給別人買禮物買自己喜歡的；當(dāng)孩子4-5歲的時(shí)候已經(jīng)初步具備"共情"能力，他能感受別人的情緒，買禮物也知道買別人喜歡的。節(jié)目中的貝兒這方面比較少有，給老奶奶買鞋子的時(shí)候她似乎只記得自己的鞋子了。貝兒的情況并不罕見，獨(dú)生子女政策讓太多的孩子成為家中的小太陽(yáng)。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子共情的能力呢？

一、給孩子足夠的愛，能體察自己的情緒才能體察別人。

還原節(jié)目場(chǎng)景，在摘楊梅的環(huán)節(jié)中，貝兒很努力地去摘，還不時(shí)安慰在旁哭的"姐姐"。作為一個(gè)孩子，她懂得關(guān)心別人也能去關(guān)心別人，已然十分難得。

作為爸爸的陸毅有句話說(shuō)的好，"作為父親，你做錯(cuò)什么我都能原諒你。但我要告訴你什么是對(duì)與錯(cuò)。"前半句體現(xiàn)的是對(duì)孩子深深的愛，后半句是不能缺少的教子規(guī)矩。一個(gè)小小的孩子只有從父母那里接收到足夠的愛，充分接納自己，才會(huì)有能力愛別人，但愛之外，父母也需要給孩子適當(dāng)?shù)囊?guī)矩。

二、多讓孩子和小動(dòng)物、小朋友接觸，培養(yǎng)孩子情緒的覺察力。

孩子在跟其他人接觸的過(guò)程中，會(huì)潛移默化體察到別人情緒的變化，也會(huì)想別人為什么會(huì)哭、笑、沮喪、開心……此點(diǎn)的前提是孩子必須有能力自我情緒覺察，自己擁有足夠的愛。作為家長(zhǎng)，也可以適當(dāng)在旁引導(dǎo)孩子，為什么別人會(huì)這樣。

三、學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的角度思考：如果是我，我會(huì)怎樣。

這一點(diǎn)對(duì)孩子要求比較高。能充分體察別人情緒，還要會(huì)思考，如果我是他，我會(huì)如何應(yīng)對(duì)。此點(diǎn)多多做的比較到位。

總而言之，只有孩子得到充分的愛，能體察自己的情緒，也能體察別人的情緒，還能站在對(duì)方的立場(chǎng)想問(wèn)題會(huì)應(yīng)對(duì)，就是非常會(huì)疼人能共情的小朋友了。

寶寶病愈后當(dāng)心“心理病”

妞妞是個(gè)性格開朗、活潑大方的小朋友。前段時(shí)間，因?yàn)榛疾∽≡褐委?，出院后又在家里休息了兩個(gè)月，當(dāng)她再次跨進(jìn)幼兒園大門時(shí)，簡(jiǎn)直像換了個(gè)人似的，整天坐在教室一角，動(dòng)不動(dòng)就眼淚汪汪。老師覺得很奇怪：怎么得了一場(chǎng)病，這孩子的性格都變了？其實(shí)，這種性格的改變反映了孩子心理上的缺陷。患病，尤其是患慢性病的孩子，身體康復(fù)后，性格改變較為常見。那么，如何避免孩子患病以后又患“心病”呢？

1.家長(zhǎng)應(yīng)以孩子易懂的方式解釋生病的緣由，告訴他到醫(yī)院看病、治療的重要性，減輕其心理負(fù)擔(dān)，積極配合醫(yī)護(hù)人員的治療，漸漸適應(yīng)陌生的環(huán)境。孩子患病后，正常生理活動(dòng)受到擾亂，精神、體力均受到影響。對(duì)他們多些關(guān)心、照顧是必要的，但也不能一味遷就。

2.合理安排孩子的生活。對(duì)于病程長(zhǎng)，需要久治、久養(yǎng)的孩子，根據(jù)病情輕重，安排好起居生活，避免養(yǎng)成懶散習(xí)慣。進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)和游戲，可以增強(qiáng)孩子的抗病能力，不過(guò)，應(yīng)避免因過(guò)分貪玩而疲勞。

3.盡可能讓孩子生活自理。根據(jù)孩子的年齡和疾病恢復(fù)情況，要求他達(dá)到同齡孩子的生活自理能力。這對(duì)于克服孩子的自卑心理，保持樂(lè)觀情緒、縮小與健康孩子的心理差距非常必要。

4.調(diào)劑好孩子的精神生活。孩子生病后活動(dòng)空間減少，可根據(jù)孩子的年齡創(chuàng)造條件，使他有適當(dāng)?shù)挠螒?、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

孩子性格的可塑性極強(qiáng)，如果孩子病愈后出現(xiàn)妞妞那樣的性格改變，在加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉的同時(shí)，恢復(fù)正常教育，一般情況下都可以糾正。所以，當(dāng)孩子病后出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要針對(duì)病因進(jìn)行處理，只要處理得當(dāng)，孩子的性格大多可以恢復(fù)正常。

有你在身邊真好小學(xué)生高分作文

在人生的旅途中，我們走走停停遇過(guò)許多人，他們會(huì)在我們不開心時(shí)細(xì)心陪伴，我們可以用文字來(lái)表達(dá)美好的情感，有關(guān)于有你真好的小學(xué)生作文怎么寫呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《有你在身邊真好小學(xué)生高分作文》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

有你在身邊真好小學(xué)生高分作文【篇一】

常言道，父愛如山。是的，父親就是那座嚴(yán)肅而偉岸的高山。他總在我迷茫而害怕的時(shí)候，給我山一樣強(qiáng)大的力量，他是我弱小心靈堅(jiān)實(shí)的依靠。爸爸，有你真好，有你就會(huì)感到安全，有你就會(huì)感到踏實(shí)。

一個(gè)人在家的滋味是多么的害怕啊。前幾天，媽媽跟姨媽去了小姨家，爸爸去朋友家拿一些證件，姐姐們都還未回家，家里就剩下我，爸爸很快就會(huì)回來(lái)的，本來(lái)我很想跟爸爸去的，但我不知道為什么心里不敢提出這個(gè)要求，可能是因?yàn)槲也幌胱尠职种牢业哪懶“?，就硬著頭皮獨(dú)自在家，突然覺得家里是那么的恐怖，自己面對(duì)四面墻，靜悄悄的，我的心跳得好厲害，差點(diǎn)跳出來(lái)了。

我上二樓準(zhǔn)備洗澡，心中總有一種懷疑、不安全的感覺，好像周圍都變得悄然無(wú)聲，只有自己聆聽這一切似的。腦子里難免會(huì)想其一些恐怖的事，想起那些鬼鬼怪怪的事，那時(shí)的心跳又加速了不少，我洗好了之后，打開門聽到電視聲音，我就知道爸爸回來(lái)了，剛才心里的那種懷疑、不安全的感覺莫名其妙地不見了，是因?yàn)榘职值牧α刻貏e強(qiáng)，威嚴(yán)特別大嗎？心中的那塊大石都被爸爸打敗了，我整個(gè)人都輕松了，開心了，見到爸爸就微笑說(shuō)：“爸爸，你回來(lái)啦?！薄拔一貋?lái)你干嘛那么開心啊？”爸爸坐在沙發(fā)上說(shuō)。我并沒有把我剛才那幼稚的想法告訴爸爸，我只是微笑著。

那次的經(jīng)歷，我真真正正的知道了爸爸的存在非常重要，讓我得到保護(hù)，安全，爸爸，我擁有你真好！

有你在身邊真好小學(xué)生高分作文【篇二】

我有一只玩具泰迪熊，它長(zhǎng)得很小巧，非?？蓯?，每天晚上都陪我入睡。那只小熊的名字也很怪，它叫“丟丟”。

丟丟有一身棕色的短毛，那些短毛非常凌亂，像一堆雜草。在它那小小的，圓圓的小腦袋上有一雙圓圓的小耳朵，耳朵下面是一雙烏黑的小眼睛，它的眼睛很小，還特別圓，像兩顆黑得發(fā)亮的珍珠。它看起來(lái)并沒有嘴巴，但你如果仔細(xì)地看一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的嘴巴非常的小，小到幾乎沒有。它的身體胖胖的，在靠近腦袋的位置有一雙短短的手，在下面一點(diǎn)還有一雙也同樣短短的腿。媽媽說(shuō)它上面是圓圓的，四肢短短的，看上去非常胖。

丟丟是四歲時(shí)爸爸媽媽帶我出去玩兒買的。那天，我和爸爸媽媽偶然路過(guò)一家玩具店，展柜里的一只小熊吸引了我。我讓媽媽給我買一只，那天正好是兒童節(jié)，媽媽想了想把那只小熊買了下來(lái)，并當(dāng)作兒童節(jié)禮物送給我。

時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼我擁有它都六年了。丟丟不只在家陪伴我，它還跟我出去旅游過(guò)。它跟我去過(guò)新加坡，日本，澳大利亞。

有一次，我找不到它了，急得大哭，以為把它弄丟了。你可能會(huì)不以為然地說(shuō)：“不就是一只玩具熊嗎，丟了就再買一只唄！”我也不知道，我小時(shí)候不懂事還是真的太喜歡它了，就偏偏只要它，不要?jiǎng)e的?，F(xiàn)在想想，我覺得是跟它的緣分，一種說(shuō)不清道不明但很值得珍惜的緣分。

現(xiàn)在我還是和小時(shí)候一樣，沒有它我就睡不著覺。丟丟陪伴了我六年，如果它能聽懂我說(shuō)的話，我真想對(duì)它說(shuō)“有你真好！”

有你在身邊真好小學(xué)生高分作文【篇三】

在我成長(zhǎng)的旅途中，你一直是那耀眼的北斗七星，在漫漫長(zhǎng)夜中指引我前行！你也是那充滿無(wú)限光芒的太陽(yáng)，讓我心中充滿溫暖。

這件事或許你還記得，或許你不曾記得?？伤恢笨淘谖业男睦?，揮之不去。

我踏著沉重的步子走上回家的路。周圍的一切都是如此黯淡無(wú)光。時(shí)間一點(diǎn)一滴地流淌，在我的心中起伏蕩漾，腳下的路是如此漫長(zhǎng)……我想，我要迎接一場(chǎng)“暴風(fēng)雨”。

進(jìn)入客廳便看到您的身影，看到了您冷峻滄桑的臉龐，我的心從頭冷到底……進(jìn)入客廳便看到您的身影，看到了您冷峻滄桑的臉龐，我的心從頭冷到底……終于，我鼓起勇氣，拿出了試卷，看著上面的分?jǐn)?shù)，我的心又驟冷成冰，當(dāng)我顫抖著拿出試卷給了您，低下頭，像只待宰的羔羊。

心中的雨點(diǎn)并沒有來(lái)，您只是撫摸我的頭：“沒事兒，下次努力就行了！”我是如此震驚，心中充斥著復(fù)雜的感情，不知是慶幸，不知是愧疚，不知是不安……我的心中的冰仿佛正在融化，一股暖流在我心中游蕩！不斷洗滌著我的心！

我心中的夜被你那閃爍的星光所照耀，您，給了我鼓勵(lì)。讓我在精神世界增添了動(dòng)力……經(jīng)過(guò)一番執(zhí)著地努力，我終于取得了優(yōu)異的成績(jī)‘您又像那太陽(yáng)照耀我心中的黑暗！

我蹦蹦跳跳著回到家，周圍的一切都動(dòng)了起來(lái)，一齊為我鼓掌！路還是這么漫長(zhǎng)，我的腳步也越來(lái)越快……回到家，我滿心歡喜地遞出了試卷，欣喜地望著您的臉。您的臉上露出了一絲笑容，但也是稍縱即逝。我知道，您的心情也很復(fù)雜，是驕傲？是歡喜？是欣慰？我不曾得知。

您說(shuō)的那句話讓我至今刻骨銘心：“這次考得很好，但取得好成績(jī)不能驕傲，孩子，要再接再厲！”

當(dāng)時(shí)，我不能理解您所說(shuō)的話。我以為您會(huì)給我獎(jiǎng)勵(lì)，我以為您會(huì)贊佩我，我以為……現(xiàn)在，隨著我年齡的增長(zhǎng)，我逐漸理解到您的苦心。所以，您的話全部都印在我的腦海里，永遠(yuǎn)抹不去！

您，是我生命中的北斗七星；您，是我黑暗中的長(zhǎng)明燈；您，是我心靈港灣中的燈塔。

我想到您說(shuō)：“成長(zhǎng)路上，有你真好！”

隔代教育身邊故事的啟示

隔代教育，確實(shí)減輕了年輕父母身上的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了他們育兒經(jīng)驗(yàn)的不足。老人帶孩子，父母可以毫無(wú)后顧之憂地參與社會(huì)工作，這對(duì)年輕父母來(lái)說(shuō)如同雪中送炭。但老人帶孩子，也可能出現(xiàn)種種弊端。請(qǐng)看看下面的例子，也許會(huì)對(duì)你有所啟示：

身邊故事1

劉偉特別淘氣，在爺爺面前更是如此。晚飯的時(shí)候，劉偉爸拿起碗到廚房盛飯，走過(guò)劉偉身邊時(shí)，劉偉瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，一伸腿，把爸爸絆倒在地，爸爸手里的飯碗也飛了出去。劉偉爸火了，追著要打劉偉，劉偉轉(zhuǎn)身溜進(jìn)了爺爺房間。劉偉爸忍著疼追進(jìn)房間，一抬頭，自己的爸爸橫在面前，擋住了去路：“干什么？不許打孩子！”老爺子板著臉。劉偉爸無(wú)奈地說(shuō)：“爸，他伸腿絆我！這孩子學(xué)壞了，我必須揍他一頓?！崩蠣斪硬灰詾槿坏匦α诵Γf(shuō)：“你這么大的人了，這都躲不開，笨不笨？好了！吃你的飯去?！眲ピ跔敔敱澈笸敌Α?/p>

警鐘：不少隔輩人看不得孩子被批評(píng)、訓(xùn)斥，更別說(shuō)挨打了。我們不提倡打孩子，但是適度的批評(píng)和約束不可少，然而在老人的干涉下，父母往往難以管束孩子。受到過(guò)分寬容和保護(hù)的孩子，更容易因此養(yǎng)成頑劣、冷漠的性格，缺乏愛心，不懂體貼，任意胡為，不守規(guī)則。

身邊故事2

小增的爸媽都是農(nóng)村考出來(lái)的大學(xué)生，小增出生后，兩人由于工作忙，無(wú)暇照顧小增，就把小增送回了老家。小增的爺爺對(duì)孫子倍加呵護(hù)，常常帶他到樹林里的小河邊玩。小增手里拿著根小棍，攉攏水，玩玩泥，爺爺坐在一旁看著，心滿意足?；丶視r(shí)，爺爺會(huì)把小增背在背上，一路搖回去。小增沒有上過(guò)幼兒園，小學(xué)也是在老家上的。小增的爺爺陪伴了小增12年，在小增上初中前去世了。于是小增的爸媽把小增接回到身邊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒子和自己的心理距離很遠(yuǎn)——和爸媽不親，冷漠，不主動(dòng)和爸媽溝通。

警鐘：孩子的心完全系在隔輩人身上，本應(yīng)該建立在父母身上的深厚感情就淡漠了，因?yàn)楦糨吶藷o(wú)意間奪走了子女對(duì)父母的親情。其實(shí)這是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。正常的孩子2歲前沒有歸屬感，2歲后才有，并且越來(lái)越強(qiáng)烈，誰(shuí)與孩子最親近，孩子的歸屬感就會(huì)落在誰(shuí)的身上。這個(gè)例子告訴我們，父母不管多忙，都要盡可能多和孩子接觸，把孩子扔給隔輩人，最后可能還會(huì)把麻煩留給自己。

身邊故事3

蒙蒙是個(gè)7歲的男孩，上小學(xué)一年級(jí)。他做事磨蹭，動(dòng)作緩慢。初入學(xué)時(shí)，老師一說(shuō)話他就緊皺眉頭，一副聽不明白的樣子，嘴里還不停地嘀咕著：“說(shuō)的什么呀？急死我啦！”并不時(shí)把小拳頭攥得緊緊地。上課寫作業(yè)慢，做課間操也是最后一個(gè)走出教室。體育老師反映“他就連齊步走都比別人慢半拍?！痹诩依?，他的爸爸媽媽也對(duì)這一點(diǎn)非常不滿意。

警鐘：蒙蒙的缺點(diǎn)就是隔輩人無(wú)微不至的照料所致。蒙蒙的爺爺就這一個(gè)孫子，姥姥家也只有這么一個(gè)外孫，可以說(shuō)他是集“三千寵愛于一身”的寶貝。傳統(tǒng)的觀念使蒙蒙的長(zhǎng)輩對(duì)他格外疼愛，倍加呵護(hù)，事事代勞，使他得不到任何鍛煉機(jī)會(huì)。而且，老人的身體在一天天衰老，動(dòng)作、思維越來(lái)越慢，孩子與老人相處久了，活動(dòng)節(jié)奏也跟著變得緩慢。

有些老人怕孩子出問(wèn)題，磕了、摔了不能向兒女交待，為了不出意外，嚴(yán)格控制孩子的行動(dòng)，不讓孩子跑、跳，結(jié)果束縛了孩子的手腳，延緩了孩子的發(fā)育，甚至阻礙了孩子的認(rèn)知。

身邊故事4

小玉也是在隔輩人照料下長(zhǎng)大的孩子。一天，午餐時(shí)間到，老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把課桌上的東西都收起來(lái)，準(zhǔn)備吃飯?！蓖瑢W(xué)們都收拾起來(lái)，唯獨(dú)小玉一動(dòng)不動(dòng)。老師把小玉叫到身邊，問(wèn)她：“剛才老師說(shuō)的話你聽見了嗎？”小玉回答：“聽見了?！崩蠋熃又鴨?wèn)：“那你為什么不按要求做呢？”“這不是對(duì)我說(shuō)的?！毙∮駨男睦锞芙^聽老師的話。

老師只好重新對(duì)她提出要求：“那現(xiàn)在老師要你和同學(xué)一樣把桌上的東西收起來(lái)

夸獎(jiǎng)孩子當(dāng)心夸出“表?yè)P(yáng)癮”

夸獎(jiǎng)孩子當(dāng)心夸出“表?yè)P(yáng)癮”

反思“好孩子是夸出來(lái)的”教育理論

過(guò)去30多年的大量研究表明，輕率的表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生無(wú)益，反而會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)。我們傾向于認(rèn)為能將自尊拱手交給孩子，但常常事與愿違。

夸獎(jiǎng)孩子智力高，例如“你太聰明了”，通常也弊大于利

多年來(lái)，“好孩子是夸出來(lái)的”觀念一直在美國(guó)教育界盛行并被各地教師付諸實(shí)踐——孩子們通常每天都會(huì)得到肯定，稍有表現(xiàn)就可得到言語(yǔ)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。不過(guò)，任何觀念都不能絕對(duì)化，全美各地都開始對(duì)這一觀念作出反思。

教育要關(guān)注長(zhǎng)期表現(xiàn)

《華盛頓郵報(bào)》16日?qǐng)?bào)道說(shuō)，美國(guó)越來(lái)越多的教師正摒棄這種“空洞的表?yè)P(yáng)”的做法。基于心理學(xué)以及大腦方面的研究，教育從業(yè)者們打算使用一些更精確、科學(xué)的“表?yè)P(yáng)詞匯”，以促進(jìn)孩子們切實(shí)從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)并承擔(dān)更多具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教育水平在全美居前的馬里蘭州蒙哥馬利縣、弗吉尼亞州費(fèi)爾法克斯縣即在發(fā)生類似轉(zhuǎn)變。

斯坦福大學(xué)心理學(xué)家的研究顯示，夸獎(jiǎng)孩子智力高，例如“你太聰明了”，通常也弊大于利——經(jīng)常被夸獎(jiǎng)聰明的孩子更容易逃避那些可能損害他們“聲譽(yù)”的困難任務(wù)，而被夸獎(jiǎng)很努力、敢于冒風(fēng)險(xiǎn)的孩子更樂(lè)于接受挑戰(zhàn)并實(shí)現(xiàn)更大的成功，相信智力并非與生俱來(lái)而是可以通過(guò)學(xué)習(xí)新事物不斷發(fā)展的孩子，其長(zhǎng)期表現(xiàn)也更佳。

明確方向強(qiáng)過(guò)泛泛表?yè)P(yáng)

報(bào)道援引《用獎(jiǎng)賞懲罰》一書的作者阿爾菲·科恩的話說(shuō)，大部分表?yè)P(yáng)會(huì)鼓勵(lì)孩子成為“表?yè)P(yáng)癮君子”，會(huì)導(dǎo)致他們依賴外界反饋而不能培養(yǎng)自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

報(bào)道還舉例說(shuō)，布魯金斯學(xué)會(huì)布朗教育政策中心2006年的一項(xiàng)研究顯示，美國(guó)8年級(jí)學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的成績(jī)只能算得上中等，但他們的“自信心”卻非常高——與新加坡、韓國(guó)等成績(jī)更好的國(guó)家的學(xué)生相比，美國(guó)學(xué)生更容易報(bào)告說(shuō)自己“數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)較好”。

德韋克認(rèn)為，告訴孩子何為優(yōu)秀表現(xiàn)以及努力方向而非泛泛表?yè)P(yáng)，對(duì)教育從業(yè)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

頻頻換保姆 當(dāng)心孩子會(huì)焦慮

現(xiàn)在，在很多家庭里，保姆和孩子呆在一起的時(shí)間比父母還要多很多，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子在心理上會(huì)對(duì)保姆形成依賴，產(chǎn)生一種隱形的母子關(guān)系，心理上稱這類保姆是孩子的“心理媽媽”。

保姆的素質(zhì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，保姆的心理素養(yǎng)更是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。具備了心理護(hù)理意識(shí)的保姆，可以有效緩解孩子成長(zhǎng)中的多動(dòng)癥、封閉自卑等心理隱患，把他們扶上正常的軌道。

雖然保姆是家庭里資歷最淺的“成員”，但家長(zhǎng)千萬(wàn)不能忽視他們。對(duì)待保姆要寬容，多溝通，少責(zé)難。條件允許的家庭，可以給保姆做些基礎(chǔ)的少兒心理培訓(xùn)。雖然有金錢上的投入，但帶給孩子的心靈回報(bào)將惠及孩子一生。

都是保姆惹的禍？

阿雯的女兒七歲了，女兒長(zhǎng)得挺可愛，可就是脾氣不好。有時(shí)候因?yàn)橐恍┬∈拢畠簳?huì)號(hào)啕大哭、亂摔東西，那股歇斯底里的勁兒讓阿雯摸不著頭腦。自己和老公性格都很好，待人溫和，對(duì)女兒更是從來(lái)都輕言輕語(yǔ)，她這么小小年紀(jì)哪兒來(lái)的暴躁脾氣呢？

“是不是你們小孩以前的保姆不會(huì)帶孩子??？”鄰居的一句話點(diǎn)醒了阿雯夫婦。在女兒兩歲多的時(shí)候，阿雯給女兒找了個(gè)小保姆，大概十八九歲。阿雯覺得自己和老公沒時(shí)間照顧孩子，只有對(duì)保姆好了，保姆才能對(duì)女兒好。于是他們對(duì)小保姆很好，經(jīng)常給她買東西、送禮物。“我們那時(shí)候簡(jiǎn)直就把那個(gè)保姆供奉起來(lái)了，很多家務(wù)活都是我自己做，讓她好好照顧我女兒?！卑Ⅵ┗貞浾f(shuō)。

小保姆照顧女兒的時(shí)候也很用心，漸漸贏得了阿雯的信任?？蓭讉€(gè)月之后，一些小事傳到了阿雯的耳朵里。有次小保姆帶女兒出去散步，一輛小車開過(guò)來(lái)，差點(diǎn)撞到女兒，嚇得女兒哇哇大哭，小保姆嚇得一身冷汗?？蛇@些事情小保姆從來(lái)沒有向阿雯提起過(guò)。小保姆也不會(huì)哄孩子，女兒哭了，小保姆只會(huì)說(shuō)“不哭”，如果女兒接著哭，小保姆就束手無(wú)策了。

阿雯不得已，只好辭掉了小保姆，之后又找了一個(gè)保姆，可女兒和這個(gè)保姆的關(guān)系更差。阿雯覺得從這時(shí)開始，女兒的性格有了變化。以前活潑可愛的女兒變得膽小，夜里經(jīng)常不敢睡覺，還有幻覺。更糟糕的是女兒的脾氣開始變壞了，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)怒。

頻換保姆孩子易焦慮

喜瑪是廣州某心理咨詢中心的治療師，多年從事兒童心理輔導(dǎo)工作。在她接待的問(wèn)題孩子中，有很多都是保姆帶大的。“不少孩子的家境不錯(cuò)，吃得好、穿得好，琴棋書畫樣樣都學(xué)，可就是心理隱患依然存在?！?，“很多父親母親也是高學(xué)歷，有修養(yǎng)的人，可由于工作忙，大部分時(shí)間都把小孩交給保姆照顧，而對(duì)保姆的開導(dǎo)和培訓(xùn)又不夠，這就容易忽視孩子的心理隱患?！?/p>

曾經(jīng)遇到一個(gè)叫芊芊的小姑娘。有一天班主任打電話告訴芊芊的媽媽，說(shuō)芊芊在班里總是欺負(fù)一個(gè)女同學(xué)，對(duì)方的家長(zhǎng)找到學(xué)校，強(qiáng)烈要求給女兒換班。一家人為芊芊的攻擊性感到不可思議。

通過(guò)了解，喜瑪?shù)弥奋吩?jīng)換過(guò)四個(gè)保姆。第一個(gè)保姆帶她的時(shí)間最長(zhǎng)，將近兩年，其他三個(gè)保姆只有幾個(gè)月不等。“很可能是過(guò)于頻繁的換保姆造成了芊芊的壞脾氣?！?/p>

在喜瑪看來(lái)，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交給保姆的時(shí)候，生理父母和心理父母就發(fā)生了分離。由于和保姆呆在一起的時(shí)間比家長(zhǎng)多，孩子在心理上會(huì)對(duì)保姆形成依賴，產(chǎn)生一種隱形的母子關(guān)系，保姆成了孩子的“心理媽媽”?！叭绻l繁更換保姆，相當(dāng)于讓孩子一次次失去"心理媽媽"，會(huì)對(duì)他們幼小的心靈產(chǎn)生危害，形成心理隱患?！避奋返墓粜跃褪且粋€(gè)典型的例子。因?yàn)榭偸鞘?，所以心里總是有一種不安全感，表現(xiàn)出來(lái)就是攻擊別人，因?yàn)楣魟e人也是保護(hù)自己的一種方式。

保姆也需心理培訓(xùn)

“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)去聽親子講座，但很少見家長(zhǎng)會(huì)帶著保姆去聽的?！毕铂斦f(shuō)?！捌鋵?shí)保姆更需要這些知識(shí)。”

在孩子小的時(shí)候，很容易出現(xiàn)兩種心理傾向。一種是多動(dòng)癥，表現(xiàn)欲強(qiáng)，精神不集中；另一種是過(guò)于封閉內(nèi)向，人際關(guān)系不好，經(jīng)常受到欺負(fù)。要校正這些問(wèn)題需要了解一些心理知識(shí)，需要比較長(zhǎng)時(shí)間的陪伴和溝通。家長(zhǎng)可能有知識(shí)，但要忙工作，不能陪孩子。此時(shí)能夠幫助孩子的只有“心理媽媽”了。

“有條件的家庭，不妨請(qǐng)文化素質(zhì)高一些的保姆，給他們做些心理方面的培訓(xùn)，讓他們學(xué)會(huì)怎樣做"心理媽媽"?！毕铂斀ㄗh說(shuō)?！爱?dāng)然，這樣的保姆薪水要高些?！比绻麤]有這個(gè)條件，父母就要親自教給保姆一些心理應(yīng)對(duì)技巧。

保姆和家庭雖然沒有法律和血緣關(guān)系，但在實(shí)際上是家庭的成員，家長(zhǎng)要給保姆比較大的寬容度。遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)不能說(shuō)“我把孩子交給你，你是怎么帶的?！边@樣的話，保姆更不敢指出孩子的問(wèn)題了。其實(shí)作為“心理媽媽”，保姆對(duì)孩子的影響可能大過(guò)父母。

一旦選定了保姆，就不要輕易更換?！靶睦韹寢尅蓖蝗浑x開會(huì)讓孩子有種被拋棄的感覺，并由此產(chǎn)生分離性焦慮，總是害怕身邊的人離開自己。即使不得不換，也要安排好過(guò)渡?！皟蓚€(gè)保姆之間要有交接，讓小孩子慢慢離開舊保姆，認(rèn)可新保姆?！?/p>

優(yōu)秀滿分作文有你在我身邊真好小學(xué)生 (推薦4篇)

時(shí)光荏苒，我們每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多人，他們是我們平淡生活中的小確幸，我們可以將心中想表達(dá)的話用筆寫下來(lái)，優(yōu)秀的有你真好小學(xué)生作文是什么樣的呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“優(yōu)秀滿分作文有你在我身邊真好小學(xué)生”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

優(yōu)秀滿分作文有你在我身邊真好小學(xué)生(篇一)

我已經(jīng)讀六年級(jí)了，我們的班主任語(yǔ)文老師叫吳xx。

有一次，老師說(shuō)哪天有空做麻辣豆腐給我們吃，我們都很高興。

于是，我們天天盼，日日盼，就是為了等到那一天。

星期一做課間操的時(shí)候，我在想：老師為什么還沒做麻辣豆腐呢？不會(huì)是忘記了吧？

做完操，我很失望，以為老師沒幫我們做，因?yàn)橹斑€沒有哪個(gè)老師親手給我們做過(guò)吃的，正在這時(shí)候，老師叫我：“小蕾，你到我家去把我做的麻辣豆腐拿來(lái)?！蔽翌D時(shí)高興起來(lái)，像一只活蹦亂跳的小兔子跑到了老師家門口，拿到了麻辣豆腐，我又像兔子似的往教室跑，一路上，有許多老師和同學(xué)用吃驚的表情看著我。

很快就到了教室，我把麻辣豆腐放到講桌上，同學(xué)們一個(gè)個(gè)尖叫起來(lái)，把講臺(tái)圍住了，他們用各自最快的速度拿了4塊豆腐，津津有味地吃起來(lái)，一邊吃一邊稱贊老師的手藝真好。

從這事以后，我知道老師對(duì)我們不是一般的好，還親手給我們做吃的，我下定決心一定要好好學(xué)習(xí)。

老師，我想對(duì)您說(shuō)：“有您，真好！”

優(yōu)秀滿分作文有你在我身邊真好小學(xué)生(篇二)

生活中，總有一些人在尋找幸福。不管怎樣，我覺得，有你做我的好朋友，真的很幸福。

那天，我沒有聽媽媽的話帶上雨傘，因?yàn)槲易哉J(rèn)為天氣好得很。沒想到，最后一節(jié)課，雨突然“嘩嘩”地下了起來(lái)。

放學(xué)了，雨越下越大，望著同學(xué)們一個(gè)個(gè)撐著雨傘走出校門，我心里很是沮喪。真應(yīng)該乖乖聽媽媽的話，帶上雨傘。這可怎么辦呢？媽媽下班要來(lái)遲一些，走到這里還要等上一段時(shí)間。平時(shí)我都是走到媽媽下車的路口等她，現(xiàn)在只好站在校門口等著她來(lái)接了。

這時(shí)，你過(guò)來(lái)了，問(wèn)我道：“是不是沒帶傘？”我明白了你的意思，卻不愿麻煩你，只好說(shuō)：“沒事，媽媽應(yīng)該會(huì)來(lái)的?！笨赡銋s說(shuō)：“那要等上好長(zhǎng)時(shí)間呢！”說(shuō)著，你不由分說(shuō)就把我拽進(jìn)了傘下，拉著我的手向校外走去。傘在向我這邊傾斜，我把它推了回去，可不一會(huì)兒傘又悄悄地過(guò)來(lái)了。你的另一邊肩上已淋濕了一片，我的心里很是過(guò)意不去。到了岔路口，離我平時(shí)等媽媽的地方已經(jīng)沒多遠(yuǎn)了，我想沖出去，可被你拉住了：“這怎么行？會(huì)感冒的?！庇谑?，你一直把我送到平時(shí)等媽媽的路口，才離開。

這件事，我把它收藏在心里，匯聚成了一句話：小樂(lè)，有你，真的很幸福！

優(yōu)秀滿分作文有你在我身邊真好小學(xué)生(篇三)

父愛如山，他不像母愛那樣柔情似水。

記得那個(gè)在老家的夜晚，我們一家人正坐在桌子前吃飯。大人們邊吃飯，邊談?wù)撝恍┦??？晌铱倫鄄遄?，因此激怒了您，您便大聲?xùn)斥我，可我不但不承認(rèn)，還敢跟您頂嘴。您便把我扔出門外，無(wú)情地關(guān)上了門。冬天的夜晚，十分的冷。我一個(gè)人站在門外，眼里閃著淚花，手不停的拍打著門?？蓻]有人會(huì)回應(yīng)我。我靠在門上，蜷縮著身子。記得是媽媽偷偷把我抱回了家。因此我便對(duì)您產(chǎn)生了陰影，直到后來(lái)……有一次，我生病了，躺在床上，身體軟綿綿的。而媽媽沒在，只有您和我二人。您便領(lǐng)著我去藥店，開了藥。我回到家后，您便給我端來(lái)一杯熱水，沖好藥。還端了一盆熱水叫我泡腳。我雖然泡完之后身體并沒有好許多，但總覺得精神了許多。寧?kù)o的夜晚，我從睡夢(mèng)中醒來(lái)。門開了，我便把眼睛瞇成縫，靜靜地看著。只見您輕輕地推開門，生怕吵醒了我，輕輕地幫我蓋好被子，又拉好窗戶。您輕輕地離開了，又輕輕地把門關(guān)上了。

這時(shí)，我感覺一股暖流涌，上了心頭。您表面上對(duì)我十分嚴(yán)厲，暗地里卻對(duì)我百般呵護(hù)。您雖不像媽媽那樣溫柔，時(shí)時(shí)刻刻用愛把我包圍著。但您用自己的方式，來(lái)表達(dá)著這份愛。爸爸，有您，真好！

優(yōu)秀滿分作文有你在我身邊真好小學(xué)生(篇四)

光陰似箭，日月如梭?；厥淄履銈兛隙ㄓ幸粋€(gè)對(duì)你們特別上心的人吧，也許是老師，朋友、家人，但我心里的那個(gè)人是我們的班主任李老師。

李老師雖然平時(shí)對(duì)我們要求嚴(yán)格，但是有時(shí)更像一位慈母。一次數(shù)字考試，由于那個(gè)單元我學(xué)得不是很好，有一些題還沒掌握，所以，那次數(shù)學(xué)我考的特別差，心中很沮喪，李老師把我叫去辦公室，我忐忑不安，李老師找我干什么呢？是不是也知道了我的數(shù)學(xué)考的很糟糕呢？李老師摸摸我的頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“你是一個(gè)很聰明的孩子。這不是你的水平……”老師跟我聊了許多，安慰我，激勵(lì)我。從那次以后，我學(xué)習(xí)扎實(shí)了，再也沒有考得那么差了。

我們的李老師不僅對(duì)我們很負(fù)責(zé)，她教課時(shí)，也很幽默、風(fēng)趣喲！

記得上《xxxx》的那一課，老師為了我們更好的理解課文，把我們分成了三四組，讓我們表演課本劇。到了表演的時(shí)候，李老師開心得像個(gè)孩子，忙著給我們錄視頻。對(duì)表演得好的加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有遺憾的加安慰。那篇課文，我學(xué)得特別透徹。

這就是我們敬愛的李老師，在這里我想由衷地說(shuō)一句：李老師，有你真好！

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