對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)

對(duì)幼兒園游戲的認(rèn)識(shí)。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來(lái)，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

由于近期對(duì)區(qū)域材料的更新，我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域內(nèi)都增添了各種各樣新的材料，所以最近一到區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，孩子們的興趣都非常的高漲。今天在孩子們選擇完自己所想去的區(qū)域之后，我依舊走到了草紫軒的旁邊。

今天曹紫軒選擇的是藝術(shù)區(qū)，在琳瑯滿目的材料中間，曹紫軒隨手拿起了撕好的碎紙看了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候吳明軒也來(lái)到了藝術(shù)區(qū)，吳明軒看到曹紫軒拿了碎紙，她也拿了一些。過(guò)了一會(huì)兒吳明軒又拿出白紙和膠水，叫曹紫軒一起來(lái)粘碎紙，由于之前我們有用碎紙粘過(guò)畫，所以吳明軒就很快地開始動(dòng)手了，還念念自語(yǔ)地說(shuō)著要粘五顏六色的?？刹茏宪幙戳艘幌?，拿著碎紙并沒有動(dòng)手。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師，這個(gè)要干嘛！”我走過(guò)去說(shuō)“你看吳明軒在做什么？”曹紫軒就看到吳明軒把碎紙往紙上粘，她也就試著做起來(lái)。

曹紫軒是我們班年齡最小的孩子，對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng)，需要在教師的指導(dǎo)下，才能夠完成一些比較復(fù)雜的操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，小班幼兒有很強(qiáng)的依賴心理，常常喜歡身邊有教師的陪伴，很多時(shí)候需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，有些孩子還沒有經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)，常常會(huì)被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中我們要多觀察孩子的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)慕槿?，給孩子一定的鼓勵(lì)，這樣更能激發(fā)孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

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教育隨筆：愛依賴的孩子

我給孩子們上了一節(jié)手工折紙課，要教孩子們折飛機(jī)，應(yīng)該說(shuō)飛機(jī)的折法不太復(fù)雜難折。本節(jié)課開始，我首先講解了一下飛機(jī)的折法，讓孩子們先認(rèn)真的聽，等我折完后，再讓孩子們動(dòng)手試著去折?？晌覀儼嘤袔讉€(gè)孩子，手里剛拿到紙就喊：“老師，我不會(huì)折?！蔽移婀值目催^(guò)去，心想我還沒折那！我笑著說(shuō)：“先認(rèn)真的看老師折，我相信你一定會(huì)的。”我開始教孩子們一步步的折，過(guò)了一會(huì)，又有孩子喊：“老師，我不會(huì)折?！苯又炎约旱恼奂埥o了同桌的伙伴折。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“老師剛才看你聽的很認(rèn)真，不要怕折不好，自己先試著折折，有不會(huì)的地方，老師來(lái)幫助你?！彼麆?dòng)手試著折疊了起來(lái)，有的孩子總想依賴他人，想要其他人來(lái)幫助他完成。

老師和家長(zhǎng)都期望孩子們能自己獨(dú)立思考，獨(dú)立的去動(dòng)手完成某件事，這也是一個(gè)人應(yīng)該具有的良好習(xí)慣。一個(gè)人只有具備了良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)他的積極性和主動(dòng)性，還有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才能讓孩子受益終生。

不依賴哭泣

每當(dāng)來(lái)到教室門口，尤其是半日開放活動(dòng)后，涵涵總是拖著家人不讓走，在開放日前一天，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“我們快要升入小學(xué)了，要學(xué)會(huì)勇敢，不要總是依賴家人，是不是？”說(shuō)完就聽到大家很有士氣的回答：“是！”

第二天，開放日結(jié)束后，文文突然說(shuō)道：“老師，涵涵又哭了，她不讓媽媽走”。我一看她，正用著期盼的眼神看著我，好像在說(shuō)：讓媽媽帶我回家。其實(shí)從開學(xué)到現(xiàn)在，只要是周一她就哭，是因?yàn)樘蕾嚰胰肆?，哭有用嗎？回答是沒用。但是在孩子的想法中，他們認(rèn)為是可以的。因?yàn)槊看嗡麄冇惺裁床粯芬饣蛘卟辉缸鍪裁词聲r(shí)，只要一哭問題全都能解決。因此就造成了他們認(rèn)為哭是唯一解決問題的辦法。

在她家人走后，也不吃飯，于是我要假裝不在意她哭，走到她面前告訴她：“你不要哭了，媽媽回家吃飯去了，你很勇敢的，你可以像小鳥一樣，白天自已飛翔找食物吃，晚上回家找媽媽?！闭f(shuō)完后，她哭得更兇了，但我沒有再安慰她，過(guò)了一會(huì)兒，她感覺自己沒有指望了似的，哭聲漸漸地小了，我知道這個(gè)時(shí)候絕不能心軟。否則她永遠(yuǎn)不會(huì)讓媽媽或姥姥走，會(huì)認(rèn)為哭是解決辦法。這時(shí)候，小朋友們都在大口大口地吃飯，我就在那炫耀著：某某小朋友吃得真好，還有你吃的很香……不停地夸著其他小朋友，不停的說(shuō)飯菜的香，希望他能像其他小朋友一樣。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)覺教室里突然安靜了，原來(lái)她不哭了。正準(zhǔn)備吃飯了，見到此狀，我高興極了，“我說(shuō)的吧，你可以的，你真勇敢啊……”鼓勵(lì)她，肯定她是可以的。之后幾天，她都是笑著跟媽媽或姥姥說(shuō)再見。

這件事，我的處理方法雖然有點(diǎn)冷漠，沒有管她讓她哭，但是卻幫她解決了不再依賴哭來(lái)解決問題，讓她知道哭是沒有用的。

教育隨筆：過(guò)分依賴

教育隨筆：過(guò)分依賴

我們班有一位叫林的小朋友，已經(jīng)上過(guò)了一年的托班，可是到現(xiàn)在上小班了，每天媽媽送他來(lái)幼兒園的時(shí)候，他還是要哭一哭，從一開學(xué)到現(xiàn)在，從來(lái)沒間斷過(guò)。每天早上來(lái)幼兒園的時(shí)候都要哭一場(chǎng)。

每天哭完了以后，到了幼兒園正常進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，別的小朋友都好了，不再有人哭了，他還是會(huì)有一些情緒，這讓我感到奇怪，再怎么說(shuō)，他都已經(jīng)上了一年的幼兒園，應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，怎么孩子天天這樣哭呢？

后來(lái)我向他的媽媽詢問了一下，了解了一些情況，原來(lái)他上幼兒園的時(shí)候，都不怎么參與幼兒園的活動(dòng)，早上在家吃完飯?jiān)賮?lái)幼兒園送的很遲，中午很早過(guò)來(lái)把孩子接回家吃飯，下午也就不來(lái)了，根本就沒有像現(xiàn)在這樣把他放在幼兒園一整天。

而且，現(xiàn)在上小班了，媽媽還是丟不開手，早上來(lái)了以后，看孩子一哭，就舍不得走，站在窗戶外面看著孩子，可是如果這樣的話，孩子一看到媽媽，就會(huì)哭的更厲害。

后來(lái)我就找到了他的媽媽，把他的這些情況都和他媽媽說(shuō)了，他媽媽也表示，確實(shí)是因?yàn)橛行┓判牟幌拢滤圆缓?，睡不好。想在那里偷偷的看看，看他是不是好好吃飯，好好睡覺了，可是沒想到，這樣的做法不但沒有幫到孩子，還讓孩子不愿意自己獨(dú)立，和媽媽談過(guò)以后，媽媽表示，以后要在這些方面改進(jìn)改進(jìn)，后來(lái)，媽媽每次把他送到幼兒園以后，轉(zhuǎn)身就走，一點(diǎn)也不留戀，哭就讓他哭一會(huì)，一開始的時(shí)候，孩子可能不習(xí)慣，每次媽媽一走，孩子就開始哭，但是真的看不到媽媽了，過(guò)了兩分鐘，孩子也就不哭了，開始自己吃飯了，

并且每次在幼兒園孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，馬上就對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，這樣，慢慢的孩子喜歡幼兒園的生活了，早上，媽媽送他來(lái)幼兒園的時(shí)候他也不哭了，還會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽你回家吧，再見，媽媽也很高興孩子能有這樣的表現(xiàn)。

其實(shí)，很多事情孩子自己可以做好，家長(zhǎng)并不需要去幫忙，去什么都替孩子包辦，孩子自己能吃飯就讓他自己吃，能自己完成的事為什么不讓他自己去完成呢，這樣，在孩子的心中還有一定的成就感，什么事都是你們幫孩子做的話，到最后，只是養(yǎng)成了孩子的一種依賴性。

怎樣克服孩子過(guò)分依賴的習(xí)慣

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，依賴父母是正常的，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，這樣依賴的現(xiàn)象應(yīng)該越來(lái)越少。

可現(xiàn)在的家庭，多數(shù)是獨(dú)生子女，幾代人的愛護(hù)和關(guān)心集中在孩子身上。

在家里，孩子是“小太陽(yáng)”“小皇帝”。

沒有家長(zhǎng)的喂飯，孩子肯定不自己吃飯，這個(gè)現(xiàn)象在兒子班上就有好幾個(gè)小朋友的媽媽告訴我，她們的孩子在家里不喂飯就不吃。

都是大班的孩子了，明年就要上小學(xué)了，還沒有成功的分床，睡覺的時(shí)候家長(zhǎng)要哄著、拍著才能入睡。

我問她們的孩子是不是在幼兒園里也這樣，她們一口同聲的告訴我，她們的孩子在幼兒園里非常聽話，自己吃飯，自己睡覺，都是獨(dú)立完成的，可一回到家，就完全變了。

什么都是家長(zhǎng)做。

一次送兒子早晨送兒子的時(shí)候，我都發(fā)動(dòng)好車要出發(fā)了，兒子突然說(shuō)：“媽媽，我忘了拿作業(yè)了怎么辦?老師會(huì)批評(píng)我的，我回去拿作業(yè)，你等等我。

”“是嗎？我也沒有記得啊，我還以為你早準(zhǔn)備好出門的時(shí)候帶上了呢”我故意驚訝的說(shuō)，看著兒子急匆匆跑回家的身影，我偷偷的樂啦，因?yàn)槲夜室鉀]有提醒他那作業(yè)的。

就是要他自己想著自己的作業(yè)，提高他對(duì)自己的事情有責(zé)任心。

因?yàn)榍皫状嗡麤]有拿作業(yè)，我還提醒他，這次我是故意沒有提醒他。

看看他會(huì)不會(huì)想起來(lái)作業(yè)的事情。

在我們到幼兒園的時(shí)候，遇到了他的同學(xué)，同學(xué)的媽媽問我為什么今天送孩子送的晚了，我說(shuō)孩子忘拿作業(yè)了，又回家取作業(yè)，所以耽誤時(shí)間了，同學(xué)的媽媽一聽，馬上說(shuō)：“壞了，我也忘了給孩子拿作業(yè)了，都是我的錯(cuò)。

”“什么你的錯(cuò)，孩子的作業(yè)就應(yīng)該孩子自己想著，怎么是你的錯(cuò)呢，這是孩子自己的事情。

”我糾正她的說(shuō)法。

“不對(duì)，是我的錯(cuò)，我的錯(cuò)。

”這位同學(xué)的媽媽一邊急著往孩子的班級(jí)門口跑一邊說(shuō)，離著教室門口還老遠(yuǎn)就大聲的說(shuō)：“老師，真對(duì)不起，我忘了給孩子拿作業(yè)了，我們寫了，是我忘了拿了，明天一定記得拿。

”我在一旁看著這位著急的家長(zhǎng)，再看看她家孩子，那孩子跟什么事情都沒有發(fā)生一樣，進(jìn)了教室門脫下外套就跑到小朋友群里玩起來(lái)了，根本沒有在乎拿不拿作業(yè)的事情，好像這作業(yè)是她媽媽的，跟她沒有關(guān)系。

送完孩子，我和這位媽媽一同下樓，這位媽媽還在抱怨說(shuō)，怎么辦，我要是不想著的話，她就什么都不知道，什么都不能做，一大早好不容易哄著叫她起床，給她穿了衣服后，再喂她吃飯，吃飯那個(gè)磨嘰，不喂不吃，你說(shuō)大冷天的不能不讓她吃飯就來(lái)幼兒園吧。

都快累死我了，我一個(gè)人怎么能照顧的過(guò)來(lái)，現(xiàn)在怎么養(yǎng)個(gè)孩子這么難。

當(dāng)時(shí)因?yàn)樵绯可习鄷r(shí)間緊張，我沒有多說(shuō)什么，只對(duì)這位媽媽說(shuō)，嘗試著讓孩子做一些力所能及的事情，這樣還能減輕你的壓力。

在這里我要說(shuō)的是，家庭教育的目的，并不是只讓孩子過(guò)上舒適安逸的生活，跟重要的是要培養(yǎng)孩子各方面的能力。

所以，我們做家長(zhǎng)的要轉(zhuǎn)變觀念，從小就開始培養(yǎng)孩子的自主、自立的精神，孩子的日常學(xué)習(xí)生活起居，能讓其自己做的就自己做，不要我們家長(zhǎng)來(lái)包辦，讓孩子做力所能及的事情。

讓孩子的自信代替依賴

在我們組織的一日活動(dòng)中，總會(huì)對(duì)個(gè)別能力比較弱或者膽子比較小，性格較內(nèi)向的孩子投入更多的關(guān)注。當(dāng)然，相對(duì)于那些能力強(qiáng)、膽子大、性格活潑的孩子來(lái)說(shuō)，這部分孩子確實(shí)是需要老師的幫助。但是長(zhǎng)時(shí)間在教師幫助下，才能融入集體活動(dòng)的孩子，是否得到了比較有效與明顯的發(fā)展了呢？在《送貨忙》這一健康活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。

諾諾是一個(gè)安靜的女孩子。由于她膽小，所以平時(shí)得到了老師較多的照顧。今天活動(dòng)一開始，她就粘在我的身邊。第一環(huán)節(jié)是單手托盤走平衡木，她小心翼翼地走得比誰(shuí)都慢。當(dāng)我說(shuō)要增加難度，雙手托盤走平衡木時(shí)，她怎么也不肯一個(gè)人走。盡管我一直鼓勵(lì)孩子要勇敢，獨(dú)立完成任務(wù)，但當(dāng)我看到此種情景，我還是理所當(dāng)然地去扶她。在我的攙扶下，她也完成了動(dòng)作，可是小伙伴們不服氣，都說(shuō)：諾諾不勇敢！諾諾的頭低下了，臉上沒有成功的喜悅。沒想到我的好心并沒有給孩子帶來(lái)快樂，我想：此時(shí)的諾諾肯定沮喪極了。

我覺得：在我與諾諾的相處過(guò)程中，太注重每一次活動(dòng)后的結(jié)果。諾諾總是在我的幫助下完成任務(wù)。在此過(guò)程中，我忽略了幫助膽小的孩子建立自信心。其實(shí)，我無(wú)時(shí)不刻的幫助，正在讓孩子身上的依賴性漸漸滋生并增長(zhǎng)。當(dāng)依賴成為習(xí)慣，那么孩子也將得不到健康的發(fā)展。所以，在仔細(xì)考慮后，我想，我會(huì)調(diào)整對(duì)她的引導(dǎo)方式。給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)自我的空間，獨(dú)立面對(duì)困難的空間。讓自信代替依賴，讓孩子體驗(yàn)到真正成功帶來(lái)的快樂！

家庭環(huán)境對(duì)孩子心理素質(zhì)的影響

一、如何培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)？

良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。良好的心理素質(zhì)一般包括穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情感;個(gè)性的健全發(fā)展和良好的社會(huì)適應(yīng)能力;良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)耐受挫折的能力;能與周圍人友好相處并保持良好的人際關(guān)系;能實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，保持適度的自尊與自信。那么，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)呢？

1、培養(yǎng)孩子的自主性

自立、自主的品質(zhì)對(duì)于在過(guò)份優(yōu)越的環(huán)境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。家長(zhǎng)們首先要做到的是，有意識(shí)地改變觀念，減少對(duì)孩子們的溺愛與遷就，從小培養(yǎng)孩了的獨(dú)立生活能力，給孩子更多自我鍛煉、自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，減少孩子對(duì)父母的依戀和依附，提高孩子對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力，這將有助于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。其次，樹立正確的兒童觀、教養(yǎng)觀。在教育問題上采取民主的態(tài)度，注重給孩子自主權(quán)，經(jīng)常傾聽孩子的觀點(diǎn)，讓孩子在家庭決策中起一定作用，并對(duì)自己的行為和選擇負(fù)一定的責(zé)任，允許孩子取得主動(dòng)并且負(fù)起與年齡相適的責(zé)任。

2、進(jìn)行適當(dāng)挫折教育

家長(zhǎng)有必要對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇煺劢逃憻捄⒆釉谝螂y和挫折面前不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格，并通過(guò)家庭中寬松氛圍營(yíng)造，允許孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客觀、寬容、忍耐及和諧的心態(tài)。只有這樣，孩子才能在挫折面前泰然處之，保持樂觀與自信。

3、培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)能力

平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的一項(xiàng)重要要求。家長(zhǎng)需從小對(duì)孩子進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育，培養(yǎng)孩子的趕超精神和自強(qiáng)不息意識(shí)，教育孩子以平和的心態(tài)看成敗，勝不驕、敗不餒。這就要求家長(zhǎng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子參與各種競(jìng)爭(zhēng)，并在這一過(guò)程中，注意引導(dǎo)孩子的心態(tài)，讓這會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己的能力。

4、培養(yǎng)孩子社交能力

人際交往是人與人之間相互聯(lián)系的最基本的方式。未來(lái)社會(huì)的許多工作都需要人們通過(guò)協(xié)作去完成，這就必須讓兒童從小就學(xué)會(huì)與他人交往、協(xié)作。家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子在與別人交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)自如地表達(dá)自己的意見并處理交往中出現(xiàn)的各種矛盾，讓孩子在不斷的協(xié)調(diào)、適應(yīng)中學(xué)會(huì)如何與他人和諧地相處與協(xié)作。

5、培養(yǎng)孩子自我價(jià)值

首先，利用各種機(jī)會(huì)幫助孩子獲得他們可能掌握的能力。這就要求家長(zhǎng)對(duì)孩子要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠谕?。我們提出的要求必須是孩子?jīng)過(guò)努力便能達(dá)到的。另外，應(yīng)盡量讓孩子自己解決問題。設(shè)計(jì)一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地讓孩子完成其力所能及的活動(dòng)，切不可加以干涉或包辦代替，那會(huì)讓孩子永遠(yuǎn)感受不到成功的體驗(yàn)。

其次，對(duì)兒童的言行提出適度的評(píng)價(jià)，及時(shí)定肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，以積極的、正面的態(tài)度去接納兒童的各種行為。家長(zhǎng)不要吝嗇帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，因?yàn)?，成人的評(píng)價(jià)在很大程度上影響著孩子的自我評(píng)價(jià)。在這一基礎(chǔ)上，我們要教孩子學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)，讓孩子了解自己的長(zhǎng)處與不足，并加以調(diào)整、改進(jìn)。

二、家庭環(huán)境對(duì)孩子心理素質(zhì)的影響

家庭和諧與否，直接影響著家庭中每個(gè)成員的心理，尤其對(duì)兒童個(gè)性品質(zhì)的形成影響巨大。教育研究發(fā)現(xiàn)，生活在民主和諧的家庭中，孩子文明自尊、勤奮好學(xué)，而生活在爭(zhēng)吵不休的家庭中，孩子性情暴躁、行為放縱、自私、沒有安全感。因此，父母應(yīng)正確處理家庭成員的相互關(guān)系，以理服人，以情感人，使家庭真正成為孩子生活的溫馨港灣。良好的家庭環(huán)境才是兒童身心健康發(fā)展，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。

相反，家庭成員之間如同陌路人，處事自私，爭(zhēng)吵不休，這樣家庭的兒童心理往往不健全，甚至是畸形的，他們對(duì)事情冷漠、偏執(zhí)、不合作。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關(guān)系，形成良好規(guī)范。要相處和睦，努力構(gòu)建家庭的融洽氣氛，父母說(shuō)話辦事不能以勢(shì)壓人，以情感人，以理服人，以樣教人，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，這才有助于兒童良好心理素質(zhì)的形成。

父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵，父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，兒童良好的行為習(xí)慣就是父母教育的結(jié)果。專橫的封建舊規(guī)家庭教育強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母持過(guò)分嚴(yán)厲的教養(yǎng)態(tài)度下，孩子自身缺少自主權(quán)，缺乏自信和獨(dú)立性，或者另一方面會(huì)形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強(qiáng)，并往往會(huì)在捉弄?jiǎng)e人、尋找報(bào)復(fù)中得到心理上的補(bǔ)償和平衡。過(guò)分嬌寵的教養(yǎng)態(tài)度，有求必應(yīng)，家長(zhǎng)只想為兒童提供無(wú)所不到的幫助和保護(hù)。

三、家庭的重大變故是孩子產(chǎn)生不良心理的重要因素

家庭結(jié)構(gòu)或經(jīng)濟(jì)狀況的改變，由孩子的生活波及到心理，不穩(wěn)定與不安全的情緒也會(huì)給孩子的心理帶來(lái)消極的影響。因此，讓孩子正視現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，對(duì)生活有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)是有必要的。與此同時(shí)，做父母的面對(duì)生活的挫折和競(jìng)爭(zhēng)的壓力，要學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒，以堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、無(wú)畏的拼搏精神去激勵(lì)自己、感染孩子，這樣，生活變故的風(fēng)暴才不會(huì)摧垮家庭的堤壩，家庭精神反而會(huì)在挫折中得以洗禮，孩子的個(gè)性也會(huì)從中得以成熟完善。

父母離異造成了單親家庭與重組家庭的出現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)的瓦解與重組，最受傷害的是孩子。有的孩子成了父母傾訴的對(duì)象、仲裁者或出氣筒，心靈不堪重負(fù)，只能以冷漠或抵觸的情緒武裝自己;有的孩子成了父母爭(zhēng)奪的對(duì)象，而有的成了雙方的遺棄物，孩子由于陰郁過(guò)度而發(fā)展成心理障礙，甚至心理變態(tài)、精神扭曲;有的孩子對(duì)家庭失去信心，在外尋求溫暖，走上犯罪的道路。

老師的隨意對(duì)孩子的影響

中班的小朋友生性好動(dòng),占有欲都是比較強(qiáng)的,因?yàn)楝F(xiàn)在都是獨(dú)生子女,一家?guī)卓诙紘粋€(gè)寶寶轉(zhuǎn),難免造成一些性格上的差異,比如:"發(fā)積木時(shí),孩子們都是一個(gè)個(gè)把積木往自己胸前撈,認(rèn)為撈到了就是自己的了,別人拿一下或者搶一個(gè),就大哭大叫的,還有就是打架事件時(shí)有發(fā)生,反正都是吃不了虧,這給我們平時(shí)教學(xué)上帶來(lái)了一定的麻煩".今天我就來(lái)說(shuō)一個(gè)例子吧.故事的主人公是我班個(gè)子小小的,年齡也較小的余梓豪,余梓豪個(gè)子小,看上去不像個(gè)中班的孩子,加上各方面的能力都比較弱,班上時(shí)常有同伴欺負(fù)他,幾乎每天他都會(huì)向老師告狀:某某小朋友打了他,某某小朋友罵了他.為此,我們班幾位老師在班上做了大量的工作,要求別的小朋友多關(guān)心他,愛護(hù)他,并想方設(shè)法在班上,在老師面前樹立他的威信,可收效甚微.一天上午,余梓豪雙哭哭啼啼地跑來(lái)向我告狀說(shuō):羅浩又打了他,我一聽又是羅浩,就來(lái)火了,因?yàn)樗?jīng)常欺負(fù)余梓豪,于是,我生氣地大聲對(duì)羅浩說(shuō):"你又打余梓豪了,你是怎么搞的".轉(zhuǎn)而我又向余梓豪叫道:"你不要哭!你越哭羅浩就越要打你.下次他再打你,你就回打他,這樣他以后就不敢打你了".余梓豪似懂非懂的看著我,因?yàn)樵谶@之前我從來(lái)沒有對(duì)他說(shuō)過(guò)這樣的話.日子就這樣一天天過(guò)去了,有一天,我突然發(fā)現(xiàn)狀告余梓豪打人的小朋友多了起來(lái),特別是坐在他身邊的幾個(gè)女孩子,幾乎時(shí)不時(shí)就跑來(lái)"哭訴",這是怎么回事呢?我把余梓豪叫到身邊輕聲的問:"余梓豪,你為什么現(xiàn)在變得這么喜歡打人去了呢"?只見他緊握小拳頭,理直氣壯地說(shuō):"我現(xiàn)在長(zhǎng)大了,也變得有力氣了".看著他那一副可愛的樣子,我差一點(diǎn)就笑出來(lái),"你有力氣就打人嗎"?他點(diǎn)了點(diǎn)頭,我意識(shí)到自己犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤.在這之后,我采取了很多方法去教育他,補(bǔ)救他,但是效果不是很好.以前余梓豪總被同學(xué)欺負(fù),讓我頭痛,現(xiàn)在可好,余梓豪常常打別的小朋友,又成了我一塊心病.我真的后悔自己不該那樣隨意的教導(dǎo)他,現(xiàn)在對(duì)余梓豪的教育比較困難了,但我想,只在我以后多花花心思,特別地用正確方法去教育他,去引導(dǎo)他.通過(guò)我的努力我想很快余梓豪會(huì)變成思想健康的好孩子,就象一句古話:"只要用心去努力,鐵棒也會(huì)磨成針的".

孩子自己能干的事也依賴別人

午睡時(shí)間到了，孩子們都正準(zhǔn)備著小便，脫衣睡覺。這時(shí)我看到雯雯慢悠慢悠的，脫完褲子，上衣不脫，坐在床上發(fā)呆。于是便走過(guò)去督促她動(dòng)作稍微快點(diǎn)。小家伙看了我一眼，開始慢慢的脫套衫，但就是不把它拉下。“我們是大班的孩子了，不是教過(guò)你套衫怎么脫的嘛？”我邊說(shuō)邊準(zhǔn)備幫助她一下，也借此再教她一下方法。沒想到雯雯說(shuō)：“我會(huì)脫的，是楷楷叫我慢點(diǎn)的，他說(shuō)他要幫助我，等會(huì)你就會(huì)表?yè)P(yáng)他了?！闭f(shuō)著，“調(diào)皮”的孩子一下子就把衣服脫了下來(lái)。我無(wú)語(yǔ)了，也反思了。

三月是學(xué)雷鋒月，我們也給孩子們講了些雷鋒的故事，同時(shí)也經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，樂于助人。在晨間談話、餐前談話時(shí)也會(huì)不定期地組織孩子們談話，說(shuō)說(shuō)我們班的好人好事，并會(huì)對(duì)好人好事給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)----“笑臉”貼紙一張。班上的好人好事確實(shí)多了，做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有的孩子忘了帶鉛筆，會(huì)有孩子主動(dòng)的借給她；教室前面的畫掉下了，會(huì)有孩子主動(dòng)的去貼好；地上有垃圾了也會(huì)有孩子主動(dòng)的去撿……但在教育孩子做好事的同時(shí)我們卻沒有使孩子們明白什么情況下需要幫助或去幫助人，而且把做好事與一定的“功利”聯(lián)系起來(lái)了，致使有的孩子自己能干的事也依賴別人，而提供不必要幫助的小朋友還以為自己在做好事。

于是，在晨間談話時(shí)我問孩子們什么情況下我們需要幫助？樂樂說(shuō)：“當(dāng)我遇到了困難的時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助?！薄芭叮坑龅搅死щy就要?jiǎng)e人的幫助？”我重復(fù)著樂樂的話?！安粚?duì)，不是這個(gè)樣子的。我媽媽說(shuō)過(guò)了，遇到了困難首先要自己想辦法解決，如果實(shí)在不行了，才可以去尋求別人的幫助?！眲?chuàng)創(chuàng)站起來(lái)反駁了。下面的孩子也紛紛附和。我肯定了創(chuàng)創(chuàng)的觀點(diǎn)。告訴孩子們不能任何事都依賴于別人的幫助，一定要自己想辦法解決，如果實(shí)在不行，可以讓別人來(lái)幫助，但不能老是依賴別人，凡事都要靠自己。接下來(lái)我又和孩子們討論了什么情況下我們應(yīng)該去幫助人。別人能做的事，我們還去幫他做算不算做好事，應(yīng)不應(yīng)該幫？做好事是不是就是為了表?yè)P(yáng)？孩子們對(duì)于這些問題都說(shuō)了自己的看法。

在孩子么暢所欲言及老師的總結(jié)下，孩子們終于明白了自己的事情盡量自己做，遇到困難自己實(shí)在解決不了時(shí)，才能尋求幫助。我們要去幫助真正需要幫助的人，這才叫真的樂于助人。真正的做好事，是不需要回報(bào)的。希望孩子們能真正的內(nèi)化到實(shí)際行動(dòng)中去，孩子們，讓我們一起加油吧，愿我們都能變成能干而又有愛心的人！

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