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案例:表?yè)P(yáng)的極端效應(yīng)

發(fā)布時(shí)間:2021-05-24

幼兒園游戲的案例。

宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí),我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水!既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《案例:表?yè)P(yáng)的極端效應(yīng)》,大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡!

我班的戴佳藝是班中的佼佼者之一,學(xué)各種東西又快又好。作為老師,我當(dāng)然十分喜歡她,平時(shí)也沒(méi)少表?yè)P(yáng)她??勺罱?,我發(fā)現(xiàn)戴佳藝越來(lái)越驕傲了,“膽子”也越來(lái)越大。尤其是在語(yǔ)言課、音樂(lè)課上,每次老師教的兒歌、故事、歌曲她都能很快的掌握,我總會(huì)表?yè)P(yáng)她,本來(lái)這也是一件很好的事,可是每次在活動(dòng)過(guò)程中,總還有很大一部分小朋友沒(méi)能一下子掌握,所以當(dāng)我請(qǐng)小組、請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)念或唱的時(shí)候,她就一副很了不起的樣子,總喜歡搶在其他小朋友的前面來(lái)表現(xiàn)自己;除此之外,馬阿姨也好幾次指著她來(lái)跟我說(shuō):“她是不是特別聰明啊,唱歌的時(shí)候有些小朋友不會(huì)唱,怎么都看著她唱的?”聽(tīng)到我們說(shuō)話的佳藝總是會(huì)很得意的笑笑;戴佳藝在英語(yǔ)課的表現(xiàn)也很好,在課上Miss俞不僅常常表?yè)P(yáng)她,有時(shí)Miss俞還會(huì)帶她到其他班去進(jìn)行情境表演或示范新課的內(nèi)容,這樣一來(lái),她就更加的驕傲了,回到教室就對(duì)其他小朋友這樣說(shuō)那樣說(shuō);沒(méi)想到,老師的種種表?yè)P(yáng),不僅使佳藝受到了鼓勵(lì),有時(shí)甚至?xí)儽炯訁?。就說(shuō)我們這次的“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”,經(jīng)過(guò)選拔佳藝雖然沒(méi)有入選參加跳繩比賽,但她喜歡上了跳繩,運(yùn)動(dòng)會(huì)能得到這樣的效果也使我們老師感到很高興,可緊接著問(wèn)題就出來(lái)了,有好多小朋友自己買來(lái)了跳繩,一有空就想辦法跳,教室外在跳,教師里也忙里偷空地跳,我就要求小朋友不在教室里跳,因?yàn)檫@樣容易傷到其他小朋友,可這些小朋友仍我行我素。這時(shí)我總會(huì)提醒她們或給她們遞眼色,其他小朋友倒也能趕快收起來(lái)。可是佳藝呢,我在一旁注視著她,像對(duì)待其他孩子一樣向她遞眼色,試圖看到她也會(huì)收起跳繩??墒菦](méi)想到,佳藝不像以前那么“接靈子”,而是故意不理我,裝做不明白我的意思。

再看這幾天,日常生活中,佳藝的確驕傲、“囂張”了許多。從她的父母口中我得知,佳藝果然因?yàn)槠饺瘴冶容^寵她而特別“放肆”,同時(shí)也有點(diǎn)受不起挫折了,比如沒(méi)能參加進(jìn)行跳繩比賽,她就特別生氣。

我想,這其中也有我的不對(duì),我沒(méi)有料到孩子的這些變化,全是因?yàn)槠饺沼幸鉄o(wú)意的言語(yǔ)或行為中對(duì)她的偏愛(ài)所造成的。

表?yè)P(yáng)是需要的,但過(guò)多的表?yè)P(yáng)變成了一種偏愛(ài),對(duì)孩子的性格培養(yǎng)十分不利。為了真正地愛(ài)這個(gè)孩子,我意識(shí)到了表?yè)P(yáng)的極端效應(yīng)的可怕,并在努力改之。我相信,更加優(yōu)秀的佳藝會(huì)出現(xiàn)在我面前的。yJS21.com

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案例:今天老師表?yè)P(yáng)我了


午睡時(shí)間到了,象往常一樣我觀察著孩子們的睡前整理情況,此時(shí)我發(fā)現(xiàn)病假了一段時(shí)間的洋洋今天第一個(gè)鉆進(jìn)被窩,于是我就表?yè)P(yáng)道:“洋洋的小眼睛真漂亮,好象彎彎的小月亮一樣?!逼鸫埠?,我提醒他:回家前帶媽媽到他的小信箱里去取信。他疑惑地看著我,我便向他解釋道:因?yàn)槟憬裉焖X(jué)最棒!他笑了。

晚上我在家接到了洋洋媽媽的電話:“李老師,我家洋洋今天回來(lái)可高興了,一進(jìn)家門就讓他爸爸、外公、外婆看你寫的信,一邊還嚷著:‘李老師今天表?yè)P(yáng)我了!’我們也挺高興的?!?

其實(shí),通過(guò)與洋洋家人的溝通我了解到他在家的表現(xiàn)簡(jiǎn)直不可理喻:頂嘴、飯來(lái)張口衣來(lái)伸手、每天還賴床——典型的現(xiàn)代小皇帝。家人對(duì)他也毫無(wú)對(duì)策,只能處處順從他,而他在幼兒園卻是個(gè)不太多言的孩子,且顯得很內(nèi)向。

記得有一次洋洋的媽媽來(lái)接他時(shí),正與我談到他有多少“沒(méi)用”,在家象只老虎,在外象只老鼠,一點(diǎn)也“不上臺(tái)面”……這時(shí)我發(fā)現(xiàn)洋洋正不斷地拉著媽媽的衣服,我知道洋洋其實(shí)不想讓媽媽再講下去了,我就告訴他媽媽說(shuō):“洋洋最近吃飯挺好的,每次都能自己吃完對(duì)嗎,洋洋?”“是嗎?”他媽媽疑惑地問(wèn)“他在家每次吃飯可都要喂的。”

其實(shí),絕大多數(shù)的孩子最相信的就是老師和家長(zhǎng)的話,他們從老師和家長(zhǎng)的嘴里知道了自己是怎樣的一個(gè)人。如果老師和家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子的行為作出贊賞和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),哪怕是在成人眼里不直一提的事,孩子聽(tīng)了不僅內(nèi)心會(huì)很高興,覺(jué)得自己就是一個(gè)值得表?yè)P(yáng)、各方面都做是不錯(cuò)的好孩子,而且在行為上會(huì)做得更好,以表示自己是個(gè)聰明、能干的乖孩子。倘若一味地批評(píng)孩子,那樣無(wú)疑會(huì)挫傷孩子的自尊心和自信心。

所以我覺(jué)得對(duì)孩子講話要講究語(yǔ)氣。別認(rèn)為這是小題大做,幼兒對(duì)大人和他說(shuō)話的語(yǔ)氣是很敏感的,柔和、慈愛(ài)的語(yǔ)氣會(huì)讓幼兒感到安定;鼓勵(lì)、堅(jiān)定的語(yǔ)氣可使幼兒增強(qiáng)信心;嚴(yán)歷、斥責(zé)的語(yǔ)氣,則會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼,尤其是大人要小孩干什么事的時(shí)候,其語(yǔ)氣的作用就更加明顯。強(qiáng)制性的、命令性的語(yǔ)氣,只會(huì)引起幼兒的反抗、逆反,而懲求性的、商量性的,平等的語(yǔ)氣,幼兒就是樂(lè)意接受、聽(tīng)取,并會(huì)按照要求去做。

作為老師、家長(zhǎng),更應(yīng)該多看到孩子的優(yōu)點(diǎn),要多鼓勵(lì),贊賞孩子的每一個(gè)小小的進(jìn)步。

心理學(xué)家忠告:孩子耳聞目睹他們認(rèn)為有鼓勵(lì)作用的言行后,就會(huì)精神煥發(fā),而受了懲罰或聽(tīng)了貶斥的話,就會(huì)垂頭喪氣。鼓勵(lì)促人振奮,貶斥使人畏懼,責(zé)備使人退縮。為了孩子的健康成長(zhǎng),作為老師、家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子一些鼓勵(lì)和贊賞。

幼兒園案例分析:表?yè)P(yáng)與批評(píng)


表?yè)P(yáng)與批評(píng)

案例背景:

每個(gè)新教師有著不同的個(gè)性品質(zhì),因而顯露出來(lái)的是不同的性格特征:有的活潑張揚(yáng),有的內(nèi)斂謹(jǐn)慎。不同性格特征的人,學(xué)習(xí)特點(diǎn)和處事風(fēng)格也各不相同。我的徒弟范老師是個(gè)比較內(nèi)斂謹(jǐn)慎的新教師,虛心好學(xué)卻又小心謹(jǐn)慎。針對(duì)她的性格特征,我在帶教過(guò)程中,總是表?yè)P(yáng)在前,要求在后,不斷以肯定激勵(lì)著她。

觀察記錄:

一天范老師在組織語(yǔ)?;顒?dòng)“美味的牛奶”時(shí),許多幼兒都在與同伴交流,沒(méi)有傾聽(tīng)老師的講解。老師提問(wèn),許多幼兒沒(méi)有舉手,然后大家你爭(zhēng)我搶地說(shuō),老師沒(méi)有提醒幼兒養(yǎng)成發(fā)言舉手的習(xí)慣,而是一而再、再而三地提高自己的嗓音。還有個(gè)別幼兒離開(kāi)自己的座位與同伴交流,老師只是摸摸他的頭提醒他坐好,而這位幼兒卻再次離開(kāi)自己的位子與同伴交流,老師還是沒(méi)有很好地引導(dǎo)幼兒。

針對(duì)范老師今天的活動(dòng),我與她進(jìn)行了交流,我知道新教師在教學(xué)活動(dòng)中,要牢記自己的活動(dòng)方案,又要關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn),比較困難。于是交流中我首先肯定了她活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較精彩,其次還表?yè)P(yáng)她活動(dòng)過(guò)程中對(duì)教案比較熟練。然后提醒她反思自己活動(dòng)中存在的問(wèn)題。雖然她也感覺(jué)到活動(dòng)中,幼兒的常規(guī)有許多問(wèn)題,但有了我前面的肯定,范老師對(duì)自己的活動(dòng)有了一定的信心,因此交流中她能夠冷靜地與我一起分析自己存在的問(wèn)題和改進(jìn)的措施。

案例分析:

首先,幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成需要老師設(shè)計(jì)精彩的活動(dòng)。新老師設(shè)計(jì)活動(dòng)總是比較單調(diào),花頭不多,這樣幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣不高。于是活動(dòng)中總會(huì)有一些幼兒因?yàn)閷?duì)活動(dòng)失去興趣而分散注意力,這樣幼兒常規(guī)就會(huì)越來(lái)越松散。因此新老師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要了解自己班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些符合他們興趣的活動(dòng),才能吸引幼兒的注意,讓更多的幼兒參與到活動(dòng)中來(lái),活動(dòng)常規(guī)就會(huì)自然而然養(yǎng)成。

其次,幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成需要老師明確活動(dòng)要求。每個(gè)環(huán)節(jié)教師有明確的要求,幼兒才知道做什么,如何做。新老師心理緊張,要記住活動(dòng)流程還要兼顧幼兒的常規(guī),他們總是沒(méi)法兼顧。同時(shí)新教師不知道如何利用自己的手勢(shì)、眼神等非語(yǔ)言的東西來(lái)提醒幼兒,因此活動(dòng)中常規(guī)總是比較亂。要知道一味地靠自己的聲音來(lái)掩蓋幼兒的聲音是不行的,這樣只會(huì)讓幼兒更吵鬧,常規(guī)更不好。

再次,幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的養(yǎng)成需要老師關(guān)注自己的站位。老師的站位影響不同方位幼兒的視線,如果擋住幼兒的視線,幼兒看不見(jiàn)就喜歡湊來(lái)湊去,或與同伴交流。還要注意用自己的眼神與幼兒交流、對(duì)話,給幼兒一些暗示,這樣才能讓幼兒緊隨自己的節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)。

對(duì)策分析:

在分析了新教師在日?;顒?dòng)組織中存在的問(wèn)題后,我在表?yè)P(yáng)肯定的基礎(chǔ)上制定了一些指引策略:

首先,展示優(yōu)質(zhì)活動(dòng),給新教師良好的示范。當(dāng)我明白徒弟存在的問(wèn)題后,在徒弟來(lái)園觀摩時(shí),我針對(duì)徒弟在學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)把握不定的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),然后在活動(dòng)中采用靈活多樣的互動(dòng)策略來(lái)吸引幼兒參與活動(dòng),讓徒弟有比較成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒。

其次,放大徒弟管理幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的手段。每次指導(dǎo)徒弟活動(dòng)時(shí),她有好的幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)管理方法,我都會(huì)及時(shí)表演與鼓勵(lì),讓她嘗到成功的甜頭。同時(shí)提醒她在今后的活動(dòng)中多采用這些比較好的管理方法,這樣不斷的積累,相信在不久的將來(lái),她的問(wèn)題會(huì)引刃而解。

最后,師徒共同學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)。名師在活動(dòng)組織中能夠靈活與幼兒互動(dòng),靈活駕馭幼兒,其中有許多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容,我引領(lǐng)徒弟多觀看名師的活動(dòng),翻版名師的活動(dòng),讓徒弟在模仿中進(jìn)步。相信徒弟站在巨人的肩膀上能夠看得更遠(yuǎn)。

賞識(shí)與表?yè)P(yáng)


案例:一天,幼兒園放學(xué)了,小荷早早地站在幼兒園門口,等待爸爸來(lái)接她。

因?yàn)?,她今天得了朵小紅花。過(guò)了好一會(huì)兒,爸爸終于來(lái)了。

小荷興奮地?fù)涞桨职謶牙铮骸鞍职帜阍趺床艁?lái)?我都等你好長(zhǎng)時(shí)間了!”

“哦,爸爸剛才去找幼兒園的老師詢問(wèn)你的情況了!”爸爸說(shuō)。

“老師是不是表?yè)P(yáng)我了?”小荷高興地拿著小紅花炫耀起來(lái)。

爸爸想到孩子不能過(guò)分贊揚(yáng),于是就說(shuō):“老師說(shuō),小荷午睡時(shí)總是不好好睡覺(jué),是不是有這回事?”

小荷一聽(tīng),就有點(diǎn)不高興了:“那我今天上課的時(shí)候表現(xiàn)很好,還得到小紅花了呢?”

“得了小紅花就可以不睡午睡了嗎?以后不許不聽(tīng)老師的話!要好好睡覺(jué)?!卑职趾浅饬艘宦暋P『梢幌伦泳筒豢月暳?。一路上,父女倆一句話也不說(shuō),小荷更是撅著小嘴。

專家觀點(diǎn):經(jīng)常和孩子的老師、同學(xué)和朋友聊一聊自己的孩子,了解在別人心目中孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并把這些信息傳達(dá)給孩子,如告訴他:“老師說(shuō)你是個(gè)勤奮的孩子!”

當(dāng)孩子在與別人交往中遇到問(wèn)題時(shí),可以先了解一下別人對(duì)孩子的印象,再把別人對(duì)孩子的贊賞直接告訴他,而把別人對(duì)孩子的意見(jiàn),通過(guò)委婉的方式轉(zhuǎn)達(dá):“他們說(shuō)你很和善,不過(guò)要是能經(jīng)常和他們?cè)谝黄鹜?,那就更好了!?/p>

專家觀點(diǎn):上文的“爸爸”,只是覺(jué)得“不能過(guò)分贊揚(yáng)”,沒(méi)有“看到”小荷得到“小紅花”的事實(shí),甚至覺(jué)得“功不抵過(guò)”,在幼兒指出“小紅花”的時(shí)候,更是到“呵斥”的地步。也許,這對(duì)于成人來(lái)說(shuō)不意味著什么。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),卻是個(gè)“陰影”,出現(xiàn)排斥心理,出現(xiàn)和老師的抵觸心理。

在幼兒生活里,我們不妨多些表?yè)P(yáng),少些指責(zé),多些賞識(shí),少些打擊。任何一個(gè)孩子,或多或少存在著一些“問(wèn)題”與“毛病”。我們不能因?yàn)楸局盀樗ㄋ┖谩钡摹捌鞄谩保晃兜闹肛?zé)與打擊。

表?yè)P(yáng)寶貝的幾個(gè)注意事項(xiàng)


1.有了好行為要立刻給予表?yè)P(yáng)

真正有效的表?yè)P(yáng)是在寶貝有了好行為的時(shí)候馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如可以這樣說(shuō):“你剛才幫媽媽擺了餐桌,我很高興你能這樣做?!睂氊愔挥薪?jīng)常得到父母對(duì)自己的行為實(shí)實(shí)在在的表?yè)P(yáng),才能建立起自信、自豪的感覺(jué),否則,對(duì)孩子說(shuō)再多的“好孩子”也沒(méi)有用。因?yàn)?,孩子好行為的形成更多地?lái)自于他們的自信心和自豪感。

及時(shí)的表?yè)P(yáng)可以讓寶貝立刻意識(shí)到他究竟做對(duì)了什么事情,這種方式對(duì)小寶貝起的激勵(lì)作用尤其大。每當(dāng)做了一件事情,得到媽媽的及時(shí)表?yè)P(yáng),他們當(dāng)時(shí)就會(huì)感覺(jué)情緒很好,急切地想再次得到表?yè)P(yáng),愿意去學(xué)新東西。因此只要寶貝有好的表現(xiàn),就立即表?yè)P(yáng)他,不要拖延。

2.對(duì)寶貝的表?yè)P(yáng)越具體越好

表?yè)P(yáng)寶貝的時(shí)候一定要具體。表?yè)P(yáng)是為了加強(qiáng)寶貝的良好行為,但對(duì)于年幼的寶貝,必須特別強(qiáng)調(diào)他使你滿意的具體行為,不然,你的表?yè)P(yáng)會(huì)讓他很茫然,不知道你究竟要表?yè)P(yáng)的是他的哪種行為。表?yè)P(yáng)越具體,寶貝對(duì)哪些是好的行為就越清楚,以后自然也會(huì)遵循這些行為規(guī)則去做事情。

3.表?yè)P(yáng)方式要恰當(dāng)

*不同年齡采取不同的表?yè)P(yáng)方式

很小的寶貝最喜歡的表?yè)P(yáng)是父母的摟抱、親吻或撫慰,還有父母對(duì)他們說(shuō)的一些親切的話語(yǔ),而有些大孩子往往在公眾場(chǎng)合下不喜歡這些舉動(dòng),他們更希望別人把他當(dāng)成大人看待。所以,這些渴望長(zhǎng)大的孩子更喜歡父母能用別的方式表?yè)P(yáng)他,如父母在表?yè)P(yáng)簿上給他記分,或使用一個(gè)只有你們雙方才知道的特定手勢(shì)和動(dòng)作:對(duì)孩子眨眨眼睛、豎起大拇指,這樣就可以使孩子知道你看到了他的表現(xiàn),等到只有你們單獨(dú)在一起時(shí)再表?yè)P(yáng)他做得有多好。

*幽默的暗示更能激勵(lì)寶貝

同直接了當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)相比,大孩子往往更喜歡幽默的暗示,比如,他們把自己把房間收拾得很好,如果這時(shí)媽媽對(duì)他說(shuō)“什么樣的清掃隊(duì)路過(guò)這里了?這么整潔!”就要比說(shuō)“你的床鋪收拾得真整齊,房間也整理得很漂亮”這種表?yè)P(yáng)話收到的效果更好。

*太雷同的表?yè)P(yáng)會(huì)讓寶貝產(chǎn)生厭倦感

要知道好話說(shuō)得太多也不好,會(huì)令人生厭,如果你一次又一次地對(duì)寶貝講同樣的表?yè)P(yáng)話,表?yè)P(yáng)將部分甚至全部地失去作用。因此,你的表?yè)P(yáng)方式要有新意。如你可以裝作不知道寶貝能聽(tīng)到你和朋友們的談話,故意盡情地在朋友面前夸獎(jiǎng)他,這樣,就會(huì)使寶貝覺(jué)得獲得這種表?yè)P(yáng)很不尋常。

*適度的獎(jiǎng)勵(lì)是好行為的催化劑

在表?yè)P(yáng)之外還可以加上獎(jiǎng)勵(lì)。告訴孩子你喜歡他的哪些行為,然后送給他一件小禮物。但是,你要注意選擇一個(gè)特殊的場(chǎng)合給孩子禮物,這樣可以出乎他的意料,著實(shí)讓他驚喜一番。

案例:案例分析有趣的汽車


一天,浩浩帶來(lái)了一輛車。自由活動(dòng)時(shí)他拿出來(lái)玩,引來(lái)了許多孩子的圍觀。個(gè)個(gè)都說(shuō),我家也有的。第二天,又有孩子帶來(lái)車子,有的孩子帶來(lái)的車子是買來(lái)的,有的孩子帶來(lái)的車子是自己做的。季瑤將汽車都放在了一起說(shuō):“這是停車場(chǎng),讓車子好好休息?!苯淌业闹虚g一下子放了許多車子,為了方便走路,我搬來(lái)了一張桌子做停車場(chǎng)。

實(shí)錄一

小朋友來(lái)園游戲是自己選擇的,想玩什么就玩什么。有的孩子看一看車子就去玩建筑積木、橡皮泥了。也有的孩子選擇了汽車。他們坐要將車子放在地上開(kāi)在桌前隨意擺弄,一會(huì)兒開(kāi)車,一會(huì)兒學(xué)車子叫,過(guò)后就玩其他游戲了。

分析與措施:

在玩的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們總是將車子放在地上開(kāi),覺(jué)得很開(kāi)心。于是我就在教室門口設(shè)計(jì)一條馬路,有跑道線。

實(shí)錄二

馬路的出現(xiàn),確實(shí)引來(lái)了不少孩子對(duì)車子的關(guān)注。誠(chéng)誠(chéng)說(shuō):“嘀嘀,我的車子要開(kāi)過(guò)來(lái)了,你們的車子趕快讓開(kāi)?!秉S嗣皓說(shuō):“你的車子應(yīng)該在左邊開(kāi),我的車子才能過(guò)去?!闭\(chéng)誠(chéng)不聽(tīng)硬要開(kāi),結(jié)果兩輛汽車相撞。黃嗣皓的一輛自制車車燈給撞下來(lái)了。誠(chéng)誠(chéng)見(jiàn)了,說(shuō)聲對(duì)不起馬上離開(kāi)。黃嗣皓哭了,來(lái)了許多孩子勸黃嗣皓不要哭,有的已經(jīng)在幫他修車子了。

分析與措施:

幼兒對(duì)游戲規(guī)則還太了解,交通規(guī)則不明確,因此宣傳一些規(guī)則并加寬?cǎi)R路。

實(shí)錄三

浩浩在玩汽車,一邊玩一邊講述著:一天,媽媽帶我去玩,我問(wèn):“媽媽你帶我去那里???”媽媽說(shuō):“今天去八佰伴”我說(shuō):“做什么車去?!眿寢屨f(shuō):“做公交車”?!肮卉噥?lái)了,是82路車,我和媽媽上車嘍?!边@時(shí)一旁的何世杰說(shuō):“停!你闖紅燈,違反交通規(guī)則,罰款50元?!焙坪普f(shuō):“我怎么沒(méi)看見(jiàn)紅燈,在哪兒。”何世杰指了指一個(gè)很小的紅綠燈說(shuō):“你看,這就是?!焙坪拼笮Γ骸斑@么小,你回去再做一個(gè)來(lái)吧,我來(lái)不及了,拜拜!”浩浩的車開(kāi)走了,何世杰在一邊發(fā)呆。

分析與措施:

1.看了游戲的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程,是在沒(méi)有教師干預(yù),沒(méi)有任何強(qiáng)求和催促下的幼兒主動(dòng)、自發(fā)、自愿的活動(dòng)。

2.這個(gè)過(guò)程使我明白:只要教師敢于放手,還幼兒游戲的本來(lái)面目,幼兒的游戲是愉悅的、主動(dòng)的和有創(chuàng)造性的。

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    2021-06-10 閱讀全文
  • 眼淚的效應(yīng) 我?guī)У氖怯變簣@中班,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間,冬冬特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。我請(qǐng)人困意,陪他玩游戲,忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。冬冬看見(jiàn)了:“老師,你怎么哭了?”“...
    2020-11-30 閱讀全文
  • 幼兒園案例分析:表?yè)P(yáng)與批評(píng) 表?yè)P(yáng)與批評(píng) 案例背景: 每個(gè)新教師有著不同的個(gè)性品質(zhì),因而顯露出來(lái)的是不同的性格特征:有的活潑張揚(yáng),有的內(nèi)斂謹(jǐn)慎。不同性格特征的人,學(xué)習(xí)特點(diǎn)和處事風(fēng)格也各不相同。我的徒弟范老師是個(gè)比較內(nèi)斂謹(jǐn)慎的新教師...
    2021-05-15 閱讀全文
  • 獎(jiǎng)勵(lì)的效應(yīng) 下面是“獎(jiǎng)勵(lì)的效應(yīng)”的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!為了表?yè)P(yáng)孩子們的進(jìn)步,我們班辦了一個(gè)我是好寶寶專欄,每個(gè)小朋友的一寸照片貼在一朵小紅花上,當(dāng)小朋友有進(jìn)步或做了好事得到了認(rèn)可時(shí),就得到...
    2020-05-19 閱讀全文
  • 幼教隨筆:獎(jiǎng)勵(lì)的效應(yīng) 為了表?yè)P(yáng)孩子們的進(jìn)步,我們班辦了一個(gè)我是好寶寶專欄,每個(gè)小朋友的一寸照片貼在一朵小紅花上,當(dāng)小朋友有進(jìn)步或做了好事得到了認(rèn)可時(shí),就得到了一個(gè)小星星貼在紅花上,孩子們看了自己的星星多了,都會(huì)很高興。 ...
    2021-03-25 閱讀全文

午睡時(shí)間到了,象往常一樣我觀察著孩子們的睡前整理情況,此時(shí)我發(fā)現(xiàn)病假了一段時(shí)間的洋洋今天第一個(gè)鉆進(jìn)被窩,于是我就表?yè)P(yáng)道:“洋洋的小眼睛真漂亮,好象彎彎的小月亮一樣?!逼鸫埠?,我提醒他:回家前帶媽媽到他...

2021-06-10 閱讀全文

我?guī)У氖怯變簣@中班,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間,冬冬特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。我請(qǐng)人困意,陪他玩游戲,忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。冬冬看見(jiàn)了:“老師,你怎么哭了?”“...

2020-11-30 閱讀全文

表?yè)P(yáng)與批評(píng) 案例背景: 每個(gè)新教師有著不同的個(gè)性品質(zhì),因而顯露出來(lái)的是不同的性格特征:有的活潑張揚(yáng),有的內(nèi)斂謹(jǐn)慎。不同性格特征的人,學(xué)習(xí)特點(diǎn)和處事風(fēng)格也各不相同。我的徒弟范老師是個(gè)比較內(nèi)斂謹(jǐn)慎的新教師...

2021-05-15 閱讀全文

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2020-05-19 閱讀全文

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2021-03-25 閱讀全文