幼兒園大班案例分析。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中,會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料是時(shí)代的記錄,它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。所以,您有沒有了解過幼師資料的種類呢?下面是小編為大家整理的“案例:大班角色游戲案例分析”,相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。
觀察內(nèi)容:
生活館里由美容院和理發(fā)廳組合而成,渠霖協(xié)商后選擇當(dāng)一位美容師。剛開始她拿了枕頭、大毛巾、化裝品、蒸汽機(jī)等材料布置成美容院,當(dāng)客人一來,渠霖美容院提供的材料仍然不夠,她拿大毛巾為客人包住頭發(fā)后,就沒有毛巾可以幫客人洗臉了。于是她掏出自己的小手帕,假裝用它為客人清洗;當(dāng)小手帕使用完后,她還拿了個(gè)籃子充當(dāng)水槽,洗干凈后再繼續(xù)使用,看到美容院由她來管理,我滿意的走向其他主題中。一會(huì)兒,渠霖跑過來對(duì)我說:“我把噴嚏打在客人臉上,他們都跑光了!”“你感冒了?怎么忘了轉(zhuǎn)過臉或是捂著嘴巴呢?”我問道,“但來不急了!而且捂著嘴巴等下還要幫客人按摩也是很臟的!”“那你找個(gè)東西幫你捂著好了,想想,什么東西比較適合的?”渠霖想了一會(huì)突然喊道:“阿姨在分點(diǎn)心不是有口罩嗎?好象大一班開的醫(yī)院也有,我去借一個(gè)用用?!庇谑牵叵虼笠话嗟摹搬t(yī)生”借了一個(gè)口罩,繼續(xù)當(dāng)起美容師。
分析與反思:
游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料,替代物的使用現(xiàn)象較少,幾乎都以教師提供的材料為主,有的幼兒則會(huì)不斷的詢問教師解決的辦法。該幼兒在游戲時(shí)的自主性較強(qiáng),當(dāng)沒有毛巾時(shí),能想出用手帕代替,使幼兒游戲進(jìn)行下去,并豐富了游戲的情節(jié)。在打噴嚏事件中,幼兒雖在開始無法獨(dú)立解決問題,但通過教師是適當(dāng)引導(dǎo)與提示,她能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料,因此,幼兒對(duì)各主題中的知識(shí)、材料經(jīng)驗(yàn)與角色職責(zé)也是需要一定的認(rèn)識(shí)。
游戲中我發(fā)現(xiàn)除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外,可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等,放在百寶箱中供幼兒自由選擇,同時(shí)對(duì)本班的多種玩具,也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象,充當(dāng)游戲中你所需要的物品,從而取而代之。
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結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子,他們?cè)O(shè)定的主題是開元寺,除了建構(gòu)已學(xué)過的東西塔、大雄寶殿外,幼兒還聯(lián)想到在開元寺里看過古船,于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中,家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑,相互配合拼起了船底,而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩,就和家鑫商量:“能不能和我一起玩?”學(xué)釗忙說:“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了,快買玩具了,你到其他地方去吧!”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號(hào)數(shù)了?!痹S斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌:“那我們拼一些小船好了?!钡S斌還是不愿意,我介入啟發(fā)幼兒想想:“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下?”他們回答了好多種:“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等?!薄澳沁@些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu),再與大船組合起來。這時(shí),許斌像是獲得某種靈感,興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后,這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。
分析與反思:
通過本次觀察,對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中,幼兒的合作關(guān)系有以下看法:有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享,獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流,語言的溝通,及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往,在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí),可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力,在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí),又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。
這次結(jié)構(gòu)活動(dòng),雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu),但有時(shí)局限在好朋友中,對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此,教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí),要多多表演多人合作后的不同成果,讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀,相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)分工合作,分享結(jié)果的喜悅。
在一次區(qū)域活動(dòng)中,我正在“美發(fā)廳”旁忙著收拾東西。“小姐,你要美發(fā)嗎?”一個(gè)甜甜的聲音在背后響起,我沒在意。“XX小姐,你要美發(fā)嗎?”聲音加大了,原來在叫我,居然還敢直呼其名,簡(jiǎn)直“膽大包天”,因?yàn)榇_實(shí)忙就沒理會(huì)。忽然,感覺束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著??磥怼懊腊l(fā)師”看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā),不去美一下是不行的。再說孩子們?cè)趺粗牢业拿帜??干脆將?jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。主意打定我放下手中活,轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說:“誰是美發(fā)師,你是怎么知道我的名字的?”小女孩菁菁站了出來,“我是美發(fā)師,絕對(duì)給你做好?!薄奥爮埨蠋熀澳銌h,我就知道了。”她一臉神氣的樣子,原來這么簡(jiǎn)單。
一場(chǎng)顧客(注:執(zhí)筆者)與美發(fā)師之間的自由交談開始了。
美發(fā)師:“你得低下頭,把頭發(fā)低下來?!?/p>
顧客:“你們這兒沒有專門洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎?這樣不舒服?!逼鋵?shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來。一會(huì)兒,她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專業(yè):拔掉我的發(fā)圈,象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開假水籠頭沖了沖、吹頭。
美發(fā)師:“你想做什么發(fā)型?”
“你看我做什么好,就做什么吧!”我裝做很隨便的樣子。]
美發(fā)師:“你會(huì)唱《青藏高原》嗎?”
“不會(huì)”我如實(shí)回答。
“你唱歌不行!”美發(fā)師評(píng)價(jià)到?!澳阒肋@首歌是誰唱的嗎?”,“不知道?!蔽宜餍匝b糊涂到底。
“你怎么什么都不知道呢?是一個(gè)叫韓紅的人,她是一個(gè)胖豬豬?!泵腊l(fā)師越發(fā)得意起來,“這首歌很難唱,我姨媽會(huì)唱?!彼贿呑鲆贿呎f?!拔医o你做個(gè)韓紅式的發(fā)型?!?/p>
“好吧!”顧客答到。美發(fā)師左手拿塑料推子,右手拿剪刀,象模象樣地剪起來。閑聊更深入了。
“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。
案例分析:
《綱要》指出“建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢,首先要樹立正確的兒童觀:尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法,與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系,積極營(yíng)造和諧的氛圍。案例中,很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn):當(dāng)小女孩菁菁直呼其名,請(qǐng)她理發(fā)時(shí),教師笑瞇瞇的應(yīng)答孩子,轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過程中,教師始終以幼兒為游戲的主體,適時(shí)的點(diǎn)撥。
其次,教師要準(zhǔn)確定位自己,做平等中的首席?!毒V要》告訴我們“
教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者……”誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩“美發(fā)廳”的區(qū)域游戲,教師“放下手中的活”積極的投入到游戲中,很樂意的扮演起顧客來,發(fā)生在“美發(fā)師”與顧客之間的對(duì)話讓我們看到了一個(gè)朋友式的老師。在“美發(fā)師”工作的過程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒,對(duì)于幼兒的問題是“有問必答”,使其在自主的游戲中得到發(fā)展。最妙的是教師的隱性引導(dǎo)。在此時(shí)教師做個(gè)“一問三不知”的“無知人”:“裝得很隨便”;“索性裝糊涂到底”,正是教師的這種看似不導(dǎo)的引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信:“象模象樣的抓搓頭發(fā)”;“越發(fā)得意”,體驗(yàn)到成功的喜悅:“七手八腳的忙了起來”;“用幾張椅子拼了張洗頭躺椅”;“比較專業(yè)”;“左手拿塑料推子,右手象模象樣的剪起來。”,充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。
整個(gè)談話過程向我們展示了一個(gè)和諧活潑的場(chǎng)景。讓我們感受到了一個(gè)自主自信的孩子和一個(gè)尊重幼兒、思維活躍的教師。正是教師以正確的兒童觀,憑借高超的教育藝術(shù)促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)發(fā)展。
大段角色游戲中,使用錢幣交易的主題也隨著增加、加深難度。在銀行里,我把以前的1張等于1塊錢的紙幣,換成有1、2、5元字樣的紙幣,并投入到游戲中,引導(dǎo)幼兒用組合的方法領(lǐng)取所需的錢。這次游戲,學(xué)釗當(dāng)了銀行柜臺(tái)員,當(dāng)擇欽找他取15元時(shí),他先檢查所填的表格是否正確,請(qǐng)澤欽按了密碼蓋完章后,拿了3張5元的給他。“你有沒有拿錯(cuò)給我了?”澤欽問道,學(xué)釗舉著雙手說:“沒錯(cuò)?。∫恢质?,要3個(gè)5才是15?!边@時(shí),澤欽數(shù)著手指,同意這個(gè)說法,取著錢走了。在其他主題中,我發(fā)現(xiàn)幼兒在找錢這環(huán)節(jié)較薄弱,通過集中講解,引導(dǎo)幼兒想想如果錢不符合需付的價(jià)錢該怎么辦?少了可以(再去領(lǐng)、向其他小朋友借、請(qǐng)商店打折……)多了可以(請(qǐng)商店找錢、拿剛好的數(shù)給收銀員……)
分析反思:幼兒在游戲中面對(duì)較難的數(shù)字常以數(shù)指頭的形式來解決問題,這點(diǎn)對(duì)于大班初期剛開始學(xué)習(xí)組成、加減來說,算是較可行的辦法。在引導(dǎo)幼兒通過組合為加、花掉用去的為減來場(chǎng)所將運(yùn)算溶入到游戲中,剛開始發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)加法的理解較好,能通過組合算出最后結(jié)果,但有個(gè)別幼兒對(duì)較難的加減不太清楚,在數(shù)過手指后才明白相加的道理。在買東西的游戲中,邊算邊練習(xí)找錢是對(duì)減法運(yùn)算的培養(yǎng),并且引導(dǎo)幼兒用比多少的形式,找到各數(shù)字間的關(guān)系,如:一份點(diǎn)心3元,拿了5元給收銀員,要先比比是誰的錢多?多多少?多的2元該誰給誰?為什么?在集中提問并引導(dǎo)幼兒理解回答多種有關(guān)找錢的問題后,幼兒逐漸明白了找錢的運(yùn)算規(guī)律。在游戲中溶入了數(shù)學(xué)教育,能更好的吸引幼兒的興趣,提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此在以后的角色游戲中,除了要觀察幼兒游戲活動(dòng),還要指導(dǎo)幼兒在游戲時(shí)數(shù)學(xué)的滲透。
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游戲主題:麥當(dāng)勞、花店、玩具城、我的家、超市、銀行 游戲目的: 1、能積極參與角色游戲活動(dòng),對(duì)角色游戲形成濃厚的興趣,能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互之間的社會(huì)關(guān)系。 2、能自主選擇角色,學(xué)會(huì)用協(xié)商...
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