教育隨筆。
毋庸置疑,作為新入職的教師,我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé),而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆:植物寶寶要喝多少水”,僅供參考,大家一起來看看吧。
在自然角創(chuàng)設(shè)的初期,孩子們總會一個個好奇地問:“老師,這個花叫什么名字?”“老師,媽媽說蘆薈可以吃是真的么?”~~~~~~~~這不,最近看見阿姨給花澆水,又開始問了,“老師,為什么阿姨有的花澆水多,有的澆水少呢?”是的,我都從來沒有發(fā)現(xiàn),孩子們卻觀察的那么仔細(xì),看來他們真的很關(guān)注這些植物寶寶?!澳遣蝗?,你們自己試試給自己帶來的花澆水吧?!焙⒆觽兛砷_心了,天天小心翼翼地用小茶杯給自己帶來的花澆水。幾天下來,媛媛開始疑惑了,“老師,我的文竹快死了,是不是它水沒有喝夠呢?”于是我們一起尋找答案,問爸爸、媽媽、和小朋友一起討論、查資料尋求科學(xué)的答案,孩子們也通過自己澆水的實(shí)驗(yàn),幫助媛媛尋求答案。許恒偉說:“我每天和媛媛一起澆一樣多的水,你看,我的花多好呀,看來植物需要的水是不一樣多的?!编嵚暆哺f起來:“我聽爸爸說葉片細(xì)的、厚的植物需要水少。媛媛的花應(yīng)該是澆水太多了。”小朋友肯定了這個原因。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并及時溝通??矗『⒆觽冋讷@得更多的經(jīng)驗(yàn)。看來他們還將繼續(xù)進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)。我也很慶幸自己能及時地捕捉了孩子們的興趣點(diǎn),引導(dǎo)孩子們進(jìn)行持續(xù)的觀察、實(shí)驗(yàn),要不這么多關(guān)于花的知識我又從何獲得呢?
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寶寶們喝水總是有個別小朋友要老師多次強(qiáng)調(diào),才會將水杯的水接到足夠的量。細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn),孩子們接水的時候只會接小半杯,喝水就變成了完成老師的任務(wù)迅速解決,而并沒有意識到喝水的真正意義。怎樣讓寶寶們自覺地喝水、有意義地喝水呢?今天,像往常一樣,喝水之前我們之間進(jìn)行了這樣一段談話。
老師:“小朋友們,兩盆植物你喜歡哪一盆?為什么?”
a:“我喜歡左邊的,因?yàn)橐慌栌谢?,一盆沒有?!?/p>
b:“我也喜歡那一盆,那盆花漂亮,一盆花不漂亮?!?/p>
c:“我也喜歡有花的,那盆花枯萎了,都落在地上了,不好看?!?/p>
老師:“為什么會這樣呢?”
a:“它不聽話。”
b:“沒有人照顧它”
c:“一盆有水,一盆缺水,所以花死了?!?/p>
老師:“寶寶們說的都很棒,這兩盆植物還有一個小小的故事呢,小朋友們仔細(xì)聽……原來是因?yàn)檫@盆植物它不愛喝水,不斷地缺水后,花兒慢慢凋謝了,葉子也掉了,植物上長滿了斑點(diǎn),最后只剩下光禿禿的枝干,變得很丑,大家都不喜歡它。而另外一盆植物很喜歡喝水,葉子一天比一天茂盛,并且開出許多美麗的花,小朋友們見了都忍不住贊美它……”
老師:“你們想變漂亮嗎?”(想)“以后喝水還要不要老師每天督促呢?”(不要)“多喝水身體會怎樣?”(變漂亮,身體更健康,皮膚變白,還會排毒……)
老師:“好,希望中三班的寶寶們像那盆美麗的花一樣,又美麗又健康~”
教育隨筆:神秘的水
今天起床后,我發(fā)現(xiàn)寢室的地面上有一灘“水”,水從哪里來的?難道是小朋友來這屋里喝水打翻了水嗎?也不對呀?那到底是怎么一回事呢?我仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)這灘“水”有點(diǎn)黃,因此,我判斷那可能不是水,可能是小朋友尿床了。那灘水是出現(xiàn)在祿祿的小床邊的,我就猜想是不是他,于是我摸了摸祿祿的被褥,結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有濕!我又摸了摸周邊一圈小床的被褥,都沒有濕。奇怪了!這到底是怎么回事?那神秘的一灘水到底是從哪里來的?等孩子吃完點(diǎn)心,我又偷偷的摸了摸幾個小朋友的褲子,發(fā)現(xiàn)都沒有濕,有些奇怪,明天我一定當(dāng)好柯南。
第二天午睡的時候我特別留意那一圈孩子,但是沒有發(fā)現(xiàn)什么異常,起床的時候地上也干干的。于是我們想那大概是個偶然吧,既然不出現(xiàn)這個情況了,那大概是孩子自己覺悟了,就算了,我們也就不去追究了。
可是,過了兩天,孩子午睡起床后,祿祿的小床邊又出現(xiàn)了一灘“水”。這下我有點(diǎn)按耐不住了,趁小朋友吃點(diǎn)心的時候,我把祿祿叫到了辦公桌邊,問他有沒有發(fā)現(xiàn)小床邊有一灘水,孩子一臉疑惑,他說,他也不知道怎么回事,看著孩子的表情,感覺這事應(yīng)該和他無關(guān)。卞老師帶孩子下樓運(yùn)動時我又挨個的翻看孩子的被褥,結(jié)果發(fā)現(xiàn)哲哲的小床下也有水。這下我有點(diǎn)明白了,水應(yīng)該是從哲哲那里流向祿祿那的。
第二天午睡時我讓祿祿換了個床位,起床的時候,果然祿祿的新床鋪床下沒有水,而原來的位置(哲哲的新床鋪)那邊還是有一灘水。確認(rèn)后,我把哲哲叫到了一邊,問他今天有做什么不好的事情,哲哲一開始不吭,嘴唇咬得緊緊的,我說,做錯了是沒有關(guān)系,只要能承認(rèn)錯誤,改掉錯誤就還是好孩子。接著我又問了一遍,哲哲說有,我說是什么事,哲哲說:“就是小便尿在地上了1我又問為什么,哲哲說是做夢的時候尿的。雖然我知道可能不是做夢的時候尿的,但是沒有拆穿,我還是說:“哲哲承認(rèn)錯誤了,老師首先要表揚(yáng)你,但是小便尿在地上是不衛(wèi)生的,味道不好聞,而且還有細(xì)菌,下次要小便的話,我們起來去衛(wèi)生間好嗎?”哲哲點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說:“在老師的心里哲哲一直是個懂事的孩子,雖然這次犯了錯誤,但沒關(guān)系,只要你以后把它改掉,老師還是一樣喜歡你?!闭苷茳c(diǎn)點(diǎn)頭。
這件事讓我注意在處理處理問題的時候老師一定要注意方式方法,面對不同的孩子要選擇不同的方式,盡量不要給孩子以太大的壓力,我們的目的不是要抓出犯錯誤的孩子,而是要幫助孩子了解是非對錯,形成正確的認(rèn)識,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在幼兒園的自然角里,孩子們很喜歡種植和飼養(yǎng)小動物活動,但是面對如何讓幼兒將自己觀察到的內(nèi)容記錄下來,尤其是對于中班的幼兒來說有很大困難。中班上學(xué)期我們進(jìn)行了大蒜的種植與記錄活動,家長和孩子用酸奶杯種植好大蒜帶到幼兒園,教師給每個孩子準(zhǔn)備一個記錄冊進(jìn)行記錄。第一次記錄時,教師帶著孩子們觀察杯中的大蒜是否發(fā)芽,引導(dǎo)孩子們畫出大蒜的形態(tài)特征等。全班幼兒記錄后發(fā)現(xiàn),仍有個別幼兒沒有動筆,原因是不知道如何畫。分析原因是這幾個孩子平時繪畫不太擅長或感興趣,所以記錄的熱情也不高,遇到挫折便不想進(jìn)行活動了。這是中班幼兒進(jìn)行植物觀察記錄的第一個問題,即幼兒記錄的經(jīng)驗(yàn)技能準(zhǔn)備不足。隨著大蒜生長的變化,當(dāng)教師請孩子們自己根據(jù)自己大蒜的變化而記錄時,有的孩子出現(xiàn)連續(xù)性的觀察記錄,幾乎每天都想畫一畫記錄冊,而繪畫的內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)不太符,甚至每天內(nèi)容都差不多。這樣循環(huán)往復(fù)就在幼兒記錄四五頁后,出現(xiàn)興趣減少或者不再想記錄的現(xiàn)象。這是觀察記錄中的第二大問題,即觀察記錄的發(fā)生重點(diǎn)偏移,幼兒重記錄而輕觀察,導(dǎo)致記錄內(nèi)容不夠真實(shí)和細(xì)致,從而很難發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律和特點(diǎn)。
回想上學(xué)期幼兒在植物觀察記錄過程中出現(xiàn)的問題,本學(xué)期我嘗試了不同的觀察記錄方式。首先,以集體觀察和個別記錄形式開展,以個別幼兒的觀察記錄輔導(dǎo)輻射影響全體幼兒。本學(xué)期,然然小朋友家長給我們班自然角帶來一盆草莓秧苗,盆里既有長得很健壯的兩顆草莓苗,土壤里還埋藏著一些待發(fā)芽的草莓種子。孩子們和教師都對這一盆草莓秧苗產(chǎn)生興趣,且在入園后的幾天里,土壤里邊便長出新的小秧苗。于是,便在晨間入園時、午餐后和起床后的自主時間里,看到很多孩子們圍著草莓盆議論紛紛。我抓住孩子們的關(guān)注點(diǎn),組織孩子們集體觀察、討論交流的方式,分享孩子們觀察到的草莓秧苗的變化。孩子們期初只能說出:“我看到新長出來的小苗了”。這樣簡單的描述,當(dāng)我繼續(xù)引導(dǎo)追問下去后,孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的新苗有一片葉子,有的長出兩片葉子,有的新苗還是黃綠色的等等,孩子們的觀察越來越細(xì)致,為后面的記錄做好經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。在第一次的記錄過程中,我先請了植物的照料者然然來記錄,他非常的興奮,同時班級里出現(xiàn)很多幼兒都想來記錄。于是,我和然然商量請幾個小伙伴一起幫忙記錄。最后,然然在三個小伙伴的幫助下共同完成了記錄。第一次的記錄是在集體中進(jìn)行的,雖然記錄只有四位幼兒,但教師組織孩子們一起關(guān)注了他們記錄的過程,并讓幼兒群體評價(jià)了四位幼兒記錄的結(jié)果是否合適,這個過程即滿足幼兒個體的成長體驗(yàn),又讓個別幼兒的活動輻射影響了全體幼兒。
通過這樣的輻射活動,教師發(fā)現(xiàn)每次觀察時,孩子們熱情很高漲。記錄時以然然和個別幼兒輪流體驗(yàn)方式進(jìn)行,即確保幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)的積累,又讓不同的幼兒個體參與記錄活動中,激發(fā)幼兒群體更多的記錄熱情。在此影響下,孩子們對更多的植物產(chǎn)生觀察興趣,如班級里川川帶來的小青菜苗和琦琦的多肉扦插小盆栽。
張××是我班一個特別的孩子,因?yàn)榛加邢忍煨怨晒穷^發(fā)育不良,行動不方便,在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時如果別人不小心碰到她,她就會身體失控摔倒,因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動游戲時不要碰到她,在生活上也盡量幫助照顧照顧。一年多來,我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個習(xí)慣,走路時盡量避開她,活動游戲時幫助拿材料,喝水時幫助她接水等等,每當(dāng)我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切,總有一股溫暖的暖流流進(jìn)我心里,讓我心里覺得暖暖的。
前天課間,孩子們吃好餐點(diǎn)陸陸續(xù)續(xù)地來到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒有吃好餐點(diǎn)的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來爭吵聲:“這個茶杯是我先拿到的?!薄笆俏蚁饶玫降摹?,另一個孩子說。我快步走到衛(wèi)生間,只見沈張玥和謝佳昊兩個人爭著拿一個杯子。“怎么回事?”我說?!包S老師,是我先拿到張××的茶杯的,”謝佳昊說。“是我先拿到張××的茶杯的?!鄙驈埆h趕緊接過謝佳昊的話。看到這一切,不用說,又是為幫助張××拿茶杯接水這事爭吵。雖然是爭吵,但因?yàn)槭菐椭鷱垺痢两铀l(fā)的爭吵,我沒有責(zé)備他倆,反而被他倆的愛心感動。我輕輕地把兩個孩子叫到我身邊:“沈張玥,謝佳昊,你們幫助張××接水很好,說明你們是個有愛心的孩子,老師要為你們點(diǎn)贊,不過,為這事爭吵就不好了是不是呢?”兩個孩子不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。我說:“這樣吧,你們倆商量一下,輪流給張××接水。”聽了我的建議,沈張玥對謝佳昊說:“謝佳昊,今天你幫助張××接水,明天輪到我可以嗎?”“好呀,”謝佳昊點(diǎn)點(diǎn)頭,拿起張××的杯子往茶桶走去。
培養(yǎng)幼兒愛心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對于幼教工作者而言,培養(yǎng)幼兒的愛心,使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛心和社會責(zé)任感的品德和人格,更是幼教工作中的首要任務(wù),遠(yuǎn)比單純教授知識更為重要和更有價(jià)值?!队變簣@指導(dǎo)綱要》與《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對培養(yǎng)幼兒社會性情感也有明確的要求:“身邊的人生病或不開心時表示同情,看到別人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助?!笨梢姀男∨囵B(yǎng)幼兒愛心的重要性。
我要謝謝張××的家長,當(dāng)初選擇了我班,無形間也讓我班有了一個很好的隱性社會情感教育資源,就是讓張××和她的小伙伴們在園的每一天體驗(yàn)并感受了愛與被愛。孩子們每天在這樣的實(shí)際情境中學(xué)會了了解張××的需要并給予了適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助,這種如同春雨“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛心,起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過三年的集體生活,我班每個孩子都是善良,有愛心的人。
每次小朋友起床后,我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對不對,每天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過來之后還是反的,這讓我們?nèi)焕蠋熀軣馈?/p>
于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過的兒歌《鞋寶寶》,我覺得兒歌的內(nèi)容很好,對小朋友是否穿對鞋子幫助很大,于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他們一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:“兩只鞋寶寶,一對好朋友,穿對了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對背。”我讓小朋友相互檢查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見小朋友都認(rèn)真的檢查起來,嘴里還說著:“高興了”“生氣了”,我對平時經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友會單獨(dú)講解,教他們怎樣檢查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來,小朋友好像都很樂意。慢慢的,我讓小朋友當(dāng)起了小老師,讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子,特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查,過了一段時間,我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了,讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個好的開始,以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。
通過這件事,我覺得老師要懂得學(xué)以致用,其實(shí)平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中,要比老師不厭其煩地反復(fù)講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識,又能提高他們的行為習(xí)慣,一舉兩得。
小班的寶寶剛?cè)雸@,他們的語言表達(dá)能力發(fā)展不完善,有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù),不完整,有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確,讓人聽不清楚,所以我們在和寶寶們交流的時候有些困難,雖然這樣我們還是盡量的和他們交流,小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達(dá)能力發(fā)展的時候,所以要想使孩子的語言表達(dá)能力得到發(fā)展,就要鍛煉孩子張口說話的習(xí)慣。
記得在開學(xué)的第一天,班里有一位長得小巧玲瓏的女孩她叫郭辰睿,今年剛滿三歲,她走到我的面前,低著頭,拉著我的手,我輕輕地問她,“小朋友你叫什么名字啊”。她好歹一直不張開嘴巴,也不說話。時間過得真快,一晃二個多月過了,郭辰睿小朋友還是不說話,有什么事情她只是走到我面前拉著我的手,我就知道她要做什么事了,要入廁撒尿,喝水等等,她就是不開口說話,我好著急??!于是我找到她的家長,和她家長溝通了以下,了解這孩子的性格很內(nèi)向,并且這孩子在出生兩個月時,得了心臟病,從她家長那里知道了情況,我心里暗暗下了決心,一定要幫這孩子開口說話。于是在每天晨檢的時候,她人園時,我就輕輕把她抱在懷里,親熱的對她說;“寶貝你來了啊”!在每天睡午覺時我讓孩子們自己脫外套,自己疊起來放在小床上,當(dāng)孩子們在忙時郭辰睿小朋友走過來,用眼睛看著我不說話,拉著我來到她的床邊,用手指指她的衣服,我明白她的意思是不會脫衣服,讓我?guī)兔?。我一邊幫她脫衣服一邊和她說話,給她講小朋友自己的事要學(xué)著自己做多能干。每一次放學(xué)時,奶奶接上郭辰??偸钦f;“和老師說再見?!泵恳淮喂筋?偸腔仡^向我們招招手,笑一笑,于是我又抱著她親著她的臉蛋。輕輕地和她說,郭辰睿跟鄭媽媽說再見好嗎,她還是不說話。面對郭辰睿的這種情況,我并沒有失去信息,在戶外游戲時,我單獨(dú)和她玩,帶著她玩游戲,和她聊天,盡管我一個人在滔滔不絕的說,還是有所收獲。她感冒了,一段時間沒有來上幼兒園,感冒好了,她又來上幼兒園了,多遠(yuǎn)就看見她高高興興的跑到我的面前,喊了一聲,鄭媽媽,我激動的一把抱住她,親她。從那以后,她就滔滔不絕的說話了,和孩子們一起唱歌聊天了,我真為她高興。
我認(rèn)為要讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展,也要家長的配合,我告訴郭辰睿的家長,在家無論郭辰睿想做什么事情都要讓她把話說出來,如果她想買什么東西,不要用手一指家長就給她買,要讓她說出自己想要買的東西的名字,如果孩子不說你也可以教她說:“我要買蛋糕等。”在家多教一教兒歌,多讓孩子聽一聽故事,總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機(jī)會,讓她開口說話。
每天早飯后和午飯后的時間,我都會安排孩子們看一會圖書,并且要求他們看完書后要把書寶寶送回自己的家(書架)。
昨天,我又發(fā)現(xiàn)幾個小朋友看完書后,沒有把書寶寶放回書架上面,只是隨手扔在書架旁邊,就回到自己的座位上了,以至于有的書寶寶都被小朋友踢到了走道的中間,有的書被踢到了桌子下面,有的被踢到了墻角,當(dāng)時的場景“慘不忍睹”。
當(dāng)小朋友們都看好書,上完廁所,準(zhǔn)備要回座位的時候,我組織他們來到我的身邊,看看他們的書寶寶?!翱匆豢?,你們的書寶寶怎么了?”我說。只見小朋友們一雙雙小眼睛盯著書寶寶看。塵塵問:“書寶寶怎么在路的中間啊?”源源說:“書寶寶怎么摔跤了?”“是啊,是啊,我們的書寶寶怎么亂七八糟的?”“是誰搞的?”小朋友七嘴八舌地討論起來。
我示意他們安靜下來,我對他們說:“剛才你們上廁所的時候。我聽到了書寶寶在哭,它一邊哭一邊說,小朋友都不喜歡我,把我摔倒在地上,摔得我好痛啊,還有的小朋友把我放在路的中間,被小朋友踢來踢去,有的小朋友還從我的身上踩過去,好難受??!嗚嗚嗚…”我連忙問他們:“你們真的不喜歡書寶寶了嗎?不喜歡和書寶寶做好朋友嗎?”“不是!”“如果你們也像書寶寶一樣,被人踢來踢去,搞摔跤,拌倒在地上,你們疼不疼?”我說。小朋友一個個你看看我,我看看你,都難為情的地下了頭。
從那以后,小朋友懂得了愛護(hù)書寶寶,每次看完書后都會輕輕地把書寶寶放回書寶寶的家,看到這一幕,讓我感到由衷的欣慰。
觀察內(nèi)容:
雖然是新生班級,但是小朋友們漸漸開始適應(yīng)幼兒園生活,特別是午睡環(huán)節(jié),孩子們幾乎都能倒到床上就睡著,天佑在這個方面很突出,特別不愛睡覺,應(yīng)該說是睡得很不踏實(shí),幾乎每天就睡10分鐘,睡醒了就哭,而且還說:老師,寶寶不睡覺,寶寶不睡覺“。
今天的睡覺間,天佑又是10分鐘就醒了,哭著說:老師,寶寶不睡覺,寶寶不睡覺”。我說:“好,咱不睡覺,咱們躺著休息一下好不好?老師陪著你!”他非常高興滴說:“好!”可是,沒有躺一會他又起來了,我問他:“干什么?”他小聲的說:“噓,有小貓,寶寶睡著了,小貓就會來咬寶寶的鼻子的?!?/p>
分析:
1、天佑作為一名新生班小朋友,對幼兒園的環(huán)境十分陌生,
2、在家時他總是在爸媽的陪同下睡著,一到睡覺的時間就想到回家。
3、在家中爺爺奶奶會拿小貓來嚇唬他。
措施:
1、帶天佑到幼兒園各個地方轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),讓她盡快熟悉幼兒園的環(huán)境,并讓他找找幼兒園里很安全,沒有小貓。
2、用故事、陪同、聽音樂等方式鼓勵天佑睡覺。
3、及時與家長溝通,讓家長配合幼兒園的作息時間。
4、教師對幼兒的反應(yīng)及時給予正確的回應(yīng),并利用正確、有效地方法改善幼兒的行為。
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