幼教隨筆：倡導(dǎo)教師熱愛讀書終身學(xué)習(xí)

教師隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“幼教隨筆：倡導(dǎo)教師熱愛讀書終身學(xué)習(xí)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一支愛讀書并有獨(dú)立思考意識(shí)的教師隊(duì)伍,是學(xué)校不可多得的財(cái)富。一所學(xué)校能否成為名校,能否為民族培養(yǎng)合格的人才,除了正確的教育方針以外,教師的學(xué)養(yǎng)是決定因素。

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我們現(xiàn)在正走在新課改教育的邊緣,而課改恰恰需要愛讀書的教師。一方面,課改有可能阻絕應(yīng)試教育的輕車熟路,所有的人將要站在同一起點(diǎn)上,面對(duì)新的矛盾和困難,開始新的探索,先前的既得利益有可能不復(fù)存在。另一方面,如果我們的學(xué)生僅僅成為解題高手,這并不是教學(xué)的成功;只有學(xué)生在實(shí)踐中能提出有價(jià)值的問題,才是實(shí)質(zhì)的進(jìn)步;而要教會(huì)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的能力,對(duì)教師的要求極高。課程改革需要中小學(xué)教師具備更高的綜合文化知識(shí),需要有一定的教育教學(xué)研究能力。如果教師本身并不具備這種能力,他怎么可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新呢?此外,目前的中學(xué)課改,選修課教學(xué)任務(wù)比必修課更重,一般學(xué)校需要教師能開設(shè)多門選修課。隨著教育的進(jìn)步,隨著教育管理的規(guī)范化,今后對(duì)教師的學(xué)養(yǎng)會(huì)有更高的要求,教師要有一定的學(xué)術(shù)背景,才能獲得新的發(fā)展。

熱愛讀書的教師,是社會(huì)的一筆無形資產(chǎn)。教師的職業(yè)特點(diǎn),決定了教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。只有熱愛讀書的教師,才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生,才能營造出整個(gè)社會(huì)熱愛讀書的良好氛圍。教師應(yīng)以自己的書卷之氣,去熏陶學(xué)生,使之熱愛讀書,與書為伴,成為未來書香社會(huì)的“讀書人口”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話,那么,閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。”

許多教師同仁在提及外國教師的待遇時(shí),常常抱有怨言,認(rèn)為中國內(nèi)地教師勞動(dòng)強(qiáng)度大,收入低,得不到應(yīng)有的尊重。殊不知外國教師的專業(yè)素養(yǎng)之高:他們的文憑是真刀真槍地讀出來不容易,而且一人能教授多門學(xué)科,常令中國同行們望塵莫及,他們?nèi)朊运频目鐚W(xué)科廣泛閱讀也顯示了我們的差距所在。有位中國學(xué)生在美國讀博士,聽一位教授聊莎士比亞戲劇,長達(dá)兩節(jié)課,學(xué)生聽得如癡如迷,而這位教授是化學(xué)系的。

冰心一句響亮的“我永遠(yuǎn)讀書是我生命中最大的快樂!”睿智地告訴所有的人,讀書的結(jié)果,就是過濾雜質(zhì),積淀魅力,收獲快樂,然后,快樂地去做一個(gè)真正的人!

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幼兒園老師常用資料：倡導(dǎo)教師熱愛讀書終身學(xué)習(xí)

導(dǎo)讀：許多教師同仁在提及外國教師的待遇時(shí)，常常抱有怨言，認(rèn)為中國內(nèi)地教師勞動(dòng)強(qiáng)度大，收入低，得不到應(yīng)有的尊重。殊不知外國教師的專業(yè)素養(yǎng)之高：他們的文憑是真刀真槍地讀出來不容易，而且一人能教授多門學(xué)科，常令中國同行們望塵莫及，他們?nèi)朊运频目鐚W(xué)科廣泛閱讀也顯示了我們的差距所在。

一支愛讀書并有獨(dú)立思考意識(shí)的教師隊(duì)伍，是學(xué)校不可多得的財(cái)富。一所學(xué)校能否成為名校，能否為民族培養(yǎng)合格的人才，除了正確的教育方針以外，教師的學(xué)養(yǎng)是決定因素。

我們現(xiàn)在正走在新課改教育的邊緣，而課改恰恰需要愛讀書的教師。一方面，課改有可能阻絕應(yīng)試教育的輕車熟路，所有的人將要站在同一起點(diǎn)上，面對(duì)新的矛盾和困難，開始新的探索，先前的既得利益有可能不復(fù)存在。另一方面，如果我們的學(xué)生僅僅成為解題高手，這并不是教學(xué)的成功；只有學(xué)生在實(shí)踐中能提出有價(jià)值的問題，才是實(shí)質(zhì)的進(jìn)步；而要教會(huì)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，對(duì)教師的要求極高。課程改革需要中小學(xué)教師具備更高的綜合文化知識(shí)，需要有一定的教育教學(xué)研究能力。如果教師本身并不具備這種能力，他怎么可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新呢？此外，目前的中學(xué)課改，選修課教學(xué)任務(wù)比必修課更重，一般學(xué)校需要教師能開設(shè)多門選修課。隨著教育的進(jìn)步，隨著教育管理的規(guī)范化，今后對(duì)教師的學(xué)養(yǎng)會(huì)有更高的要求，教師要有一定的學(xué)術(shù)背景，才能獲得新的發(fā)展。

熱愛讀書的教師，是社會(huì)的一筆無形資產(chǎn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)的風(fēng)尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，才能營造出整個(gè)社會(huì)熱愛讀書的良好氛圍。教師應(yīng)以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會(huì)的“讀書人口”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。”

許多教師同仁在提及外國教師的待遇時(shí)，常常抱有怨言，認(rèn)為中國內(nèi)地教師勞動(dòng)強(qiáng)度大，收入低，得不到應(yīng)有的尊重。殊不知外國教師的專業(yè)素養(yǎng)之高：他們的文憑是真刀真槍地讀出來不容易，而且一人能教授多門學(xué)科，常令中國同行們望塵莫及，他們?nèi)朊运频目鐚W(xué)科廣泛閱讀也顯示了我們的差距所在。有位中國學(xué)生在美國讀博士，聽一位教授聊莎士比亞戲劇，長達(dá)兩節(jié)課，學(xué)生聽得如癡如迷，而這位教授是化學(xué)系的。

冰心一句響亮的“我永遠(yuǎn)讀書是我生命中最大的快樂！”睿智地告訴所有的人，讀書的結(jié)果，就是過濾雜質(zhì)，積淀魅力，收獲快樂，然后，快樂地去做一個(gè)真正的人！

幼教隨筆：讀書的快樂

我想，老師只有做個(gè)有心人，從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，用幼兒最易接受的方法進(jìn)行教育，一定會(huì)取得意想不到的良效。

一、讀書的快樂

放假和雙休日，你知道我最大的快樂是什么嗎？不是走親訪友，也不是無休止地看電視，我最大的享受是讀幾本好書。

說實(shí)話，以前我是個(gè)從不讀書看報(bào)的人，對(duì)書幾乎有排斥心理。有一次，姜園長推薦我看一本書《特別關(guān)注》，我無意中打開了一頁，便深深地吸引了我，從此便陷進(jìn)去了，不可自拔，我情不自禁地陶醉于其中，我完全沉浸在書中的故事了，親情、鄉(xiāng)情、戀情、家事、開心事、書中事、天下事------涌動(dòng)著真情，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，我的心情輕松了，我的視野開闊了。我陶醉于其中，時(shí)而淚珠滾滾，時(shí)而忍俊不禁，時(shí)而若有所思，我的心態(tài)也改變了很多。

今年，幼兒園為我們每位教師訂了許多套刊物，如《思維與智慧》、《青年文摘》、《祝您幸?！贰ⅰ蹲x者》等。我如獲至寶，閑暇時(shí)便來細(xì)細(xì)品味。古人說：讀書悅心。是的，快樂莫過于讀書。讀一本好書，就像是與一位摯友娓娓而談，當(dāng)掀開書頁，就能感受到歷史的風(fēng)煙，人間的冷暖，世事的變遷，人間的美好。正如培根所說：讀書使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻。

我們常常抱怨，工作太忙了沒空看書，有了好的做法就是寫不出來。知識(shí)需要積累，讀書則是積累知識(shí)的最好途徑。書讀多了，視野開闊了，詞匯豐富了，思維深刻了，好的文章便會(huì)信手拈來。

二、角色換位

我第一次去給孩子開家長會(huì)，七十多名家長擠得是水泄不通，老師姍姍來遲，用小棍在桌上一拍：“啪!”把正交流得熱火朝天的家長嚇了一跳。“不要講話，現(xiàn)在開會(huì)?！眲傊v了兩句，清脆的手機(jī)鈴聲回蕩在寂靜的室內(nèi)，我一皺眉，心想：“是誰這么沒禮貌？”卻見老師泰然自若地拿起手機(jī)：“喂”一轉(zhuǎn)身出去接電話，把家長擱一邊去了。接下來家長的手機(jī)聲和交頭接耳聲不斷，會(huì)議效果可想而知。

因?yàn)槲乙彩且幻處煟院茏⒅刈约旱男蜗蠛托摒B(yǎng)，這位教師的表現(xiàn)，著實(shí)讓我大吃一驚，也感到羞愧。教師是這樣以身示教的嗎？也許這位教師并沒有意識(shí)到自己有什么不妥，反而覺得瀟灑，而旁觀者清，作為一名家長，我一下子就對(duì)教師失去了信任，盡管只是第一面，只是一個(gè)細(xì)節(jié)。

這次角色換位，我深刻感受到了一位家長對(duì)教師的期望程度，教師的每一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，對(duì)家長的影響有多大。

反思我們?nèi)粘９ぷ?，是不是也是有時(shí)不顧細(xì)節(jié)，孩子穿倒鞋也看不見，有的流著鼻涕，有的衣衫不整，有的孩子彩筆丟了找不到，對(duì)家長說話不用普通話，說不出孩子吃了幾碗菜------你平時(shí)工作再好、再努力，但只一個(gè)細(xì)節(jié)沒注意，家長就會(huì)記住，失去了信任再想彌補(bǔ)會(huì)有多難!

珍視細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)處處注意教師的形象，這是我們每一位教師都要謹(jǐn)記在心的。

三、小魚上鉤了

吃飯時(shí)，為了激發(fā)幼兒食欲，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣尤其是有序地送碗，在送碗環(huán)節(jié)，我把小朋友變成了小魚，采用釣小魚的形式，效果很好。

飯前，我會(huì)以講故事的形式激發(fā)食欲：“這是一個(gè)美麗的大海，

大海里有許多的小魚，可是他們都累了，餓了，我給小魚兒準(zhǔn)備了豐盛的午餐，希望小朋友們進(jìn)餐愉快！”

孩子們情緒愉快地進(jìn)餐了，食欲大增，有一部分幼兒已陸續(xù)吃完了。

“我要把吃飽的小魚釣上來，誰吃得干凈安靜，就先釣誰”。孩子們都耐心等待，眼巴巴看著老師釣魚，我把一個(gè)手指一釣：“釣上一條大魚！釣上一條小鯉魚?！焙⒆佣紩?huì)心神領(lǐng)會(huì)，一個(gè)一個(gè)排隊(duì)來送碗，非常安靜有序。

我想，任何一個(gè)活動(dòng)，需要我們多動(dòng)腦筋，采用幼兒感興趣的游戲方式，師幼情緒愉快，就能真正做到輕輕松松抓常規(guī)。

四、我們班的失物認(rèn)領(lǐng)箱

經(jīng)常有孩子丟了東西不好意思找或找不到，還有很多時(shí)候揀了東西但找不到失主。其中水彩筆，筆帽丟得最多。老師經(jīng)常舉著東西問：“是誰的？”效果不好又浪費(fèi)了時(shí)間，于是我想到了一個(gè)好主意，做了一個(gè)有趣的“失物認(rèn)領(lǐng)箱”貼在墻上，上面畫了一個(gè)哭臉，寫著：“誰是我的小主人，快把我領(lǐng)回家吧！”

這樣，孩子們撿了東西先問問是誰的，周圍的小朋友，如沒有找到失主，就主動(dòng)放在失物認(rèn)領(lǐng)箱里，丟東西的小朋友也會(huì)到失物認(rèn)領(lǐng)箱里認(rèn)領(lǐng)，這樣方便有趣了好多，孩子們更加珍愛自己的東西了。

我想，老師只有做個(gè)有心人，從幼兒心理特點(diǎn)出發(fā)，用幼兒最易接受的方法進(jìn)行教育，一定會(huì)取得意想不到的良效。

幼教隨筆：幼兒教師寫隨筆

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

許多幼兒園都要求幼兒教師寫教育隨筆,并將它作為幼兒園教學(xué)管理的一項(xiàng)重要工作來抓。然而許多幼兒教師并沒有認(rèn)識(shí)到寫教育隨筆的重要性,她們寫隨筆僅僅是為了應(yīng)付園領(lǐng)導(dǎo)的檢查,因此在寫作時(shí),要么是記流水帳似地簡(jiǎn)單敘述某件事情,要么是查找有關(guān)幼教資料,從中東抄一句,西摘一段,揉合在一起完事。這種走過場(chǎng)的做法使寫教育隨筆喪失了它應(yīng)有的作用和價(jià)值。我認(rèn)為幼兒教師要寫好教育隨筆,首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)寫教育隨筆的重要性,其次還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一是述而且作。我們一些教師常把寫教育隨筆認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān),一聽說要寫教育隨筆,她們就說:“我們平時(shí)忙得不得了,哪有時(shí)間寫東西!”每當(dāng)教師有這種想法時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)在組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)文章,讓教師認(rèn)識(shí)到“述而且作”的重要意義,讓教師明白教育教學(xué)與寫好隨筆是相輔相成、相互促進(jìn)的。因?yàn)橹挥薪?jīng)常寫,才容易發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的不足與欠缺,才能對(duì)各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題進(jìn)行去粗取精、去偽存真的理性思考。我們不難發(fā)現(xiàn),一個(gè)經(jīng)常認(rèn)真寫隨筆的教師,她總是時(shí)時(shí)留心有關(guān)教育教學(xué)問題,并有針對(duì)性地去研究和分析發(fā)生在自己身邊的教育案例,能自覺地、創(chuàng)造性地把自己或他人的教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到工作中,使自己的工作不斷地有新的起色和突破。只要教師有心,我想教師作文的時(shí)間,總是有的。

二是有感而寫。一些教師知道寫教育隨筆的重要性,也想寫,可一旦寫起來,卻又不知從何著手。也許一些教師會(huì)說,自己每天帶孩子,事小又繁瑣,總覺得沒什么好寫的。其實(shí)寫作應(yīng)該是有感而作,這樣寫的東西才有血有肉,才有價(jià)值。因此,教師在寫隨筆時(shí)只要是自己的真實(shí)感受,哪怕是點(diǎn)滴體會(huì),將它寫出來,也比東抄西摘來的東西有價(jià)值得多。教師要寫出真情實(shí)感,也須要做一個(gè)有心人,從幼兒生活瑣事到活動(dòng)組織過程,從幼兒園教育到幼兒家庭教育,教師都應(yīng)注意觀察、分析,不斷地拓展教育隨筆的內(nèi)容。

三是為用而寫。教師要對(duì)自己做的事,進(jìn)行認(rèn)真分析和思考,不斷總結(jié),不斷更新轉(zhuǎn)變觀念,把新知識(shí)、新方法運(yùn)用到自己的工作中去,以提高自己的教育教學(xué)水平,提高自己的工作效率,這是寫隨筆的最終目的。當(dāng)整個(gè)幼兒園的教師都形成一種樂寫、會(huì)寫隨筆的氣氛后,園領(lǐng)導(dǎo)就要引導(dǎo)教師朝寫的終極目標(biāo)方向去努力,即便寫隨筆為教育教學(xué)服務(wù)。為了幫助教師更新教育觀念,提高教育教學(xué)技能,達(dá)到為用而寫的目的,我采取的做法:一是在教師的每一篇隨筆上寫批語,要么肯定優(yōu)點(diǎn),要么直言不足,以幫助教師提高寫作水平;二是和教師一起探討隨筆的寫作技巧;三是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)那些

寫得好的隨筆,這樣既鼓勵(lì)了寫作者,又推廣了教師身邊的經(jīng)驗(yàn),讓教師覺得更實(shí)際、更具可操作性,同時(shí)也營造了全國教師互相學(xué)習(xí)的氛圍。

幼教隨筆：學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

幼兒教師是人類靈魂的工程師,從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。

幼兒教師是人類靈魂的工程師,從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。但隨著社會(huì)的發(fā)展及對(duì)幼兒教師的要求的提高,我感覺作為一名新時(shí)代的幼兒教師,身上的擔(dān)子越來越重。因此,幼兒教師要以不斷進(jìn)取的精神去進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育,使自己在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)里能更好的適應(yīng)社會(huì)的需求,去迎接新的挑戰(zhàn),并在努力中體驗(yàn)到不斷進(jìn)取的快樂和成功。

懷著樹立終身學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我的想法,我走進(jìn)了海淀繼續(xù)教育的課堂,開始了對(duì)“教育應(yīng)用文寫作技巧”選修課的學(xué)習(xí)。新《綱要》充分肯定幼兒教師在教育兒童發(fā)展中的作用和地位,但同時(shí)又對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求。在工作實(shí)踐中我體會(huì)著教師是教育者,也是學(xué)習(xí)者,教師只有通過勤奮學(xué)習(xí),不斷吸取新的知識(shí),不斷擴(kuò)充知識(shí)量,改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、教育不斷改革對(duì)教師的必然要求,也是活的不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題與需求的必然要求,教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,才能不斷地自我成長。作為幼兒教育工作者,我們須知,在每個(gè)孩子們的心中都蘊(yùn)藏著無限的好奇心和求知欲,他們有著無數(shù)個(gè)“為什么”的問題。孩子們?cè)诒姸嗟男畔碓粗械玫皆S多精彩紛呈的知識(shí),他們需要得到教師的引導(dǎo)。因此,教師的任務(wù)并不只是促進(jìn)兒童認(rèn)知和智力的發(fā)展,還要關(guān)注促進(jìn)兒童的社會(huì)性、人格的積極健康的發(fā)展,教師更要更新自己的一些思想、觀念,與同行交流、與不同的學(xué)科交流,通過多種學(xué)習(xí)的方法,使自己的思想更開放、更自由,知識(shí)更豐富。加強(qiáng)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),才能不斷充實(shí)自我,才是適應(yīng)新時(shí)代要求的好老師。

通過這門課的學(xué)習(xí),我對(duì)“反思”有了重新的理解。反思并不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題,具有研究性質(zhì)。我們通過反思,不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。反思是教師對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話。:教師是專業(yè)人員,教師是發(fā)展中的個(gè)體,教師是研究者。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。教學(xué)中的反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。教師反思的過程實(shí)際上是使我們?cè)谡麄€(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分地體現(xiàn)雙重角色:既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者;既是教育者又是受教育者。過去的教師處在被研究者地位,現(xiàn)在我們要成為研究者,成為反思性的實(shí)踐者,我們不僅要成為教學(xué)的主體,而且要成為教學(xué)研究的主體,把自己作為研究的對(duì)象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)實(shí)踐,反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思、研究,我們不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解,使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,提高教學(xué)工作的自主性和目的性,克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)與研究相結(jié)合,教學(xué)與反思相結(jié)合,使我們能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義。

幼教隨筆：玩也是一種學(xué)習(xí)

幼兒園是一個(gè)群體，在這個(gè)群體中，交往無處不在。幼兒園的一日活動(dòng)豐富多彩，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)好人緣！

一、玩也是一種學(xué)習(xí)

常常聽到家長這樣數(shù)落自己的孩子：“你怎么光知道玩，什么也不學(xué)，什么也不會(huì)！真沒出息”。不少家長認(rèn)為小孩子玩過家家，玩泥工，做手工等是幼稚無知。而孩子們講故事，背兒歌，寫漢字，寫數(shù)字，學(xué)加減法，才是正經(jīng)事，才是到幼兒園的真正目的，才是真正的學(xué)習(xí)。

在和家長談話時(shí)，常?？梢月犚娂议L建議老師要多要求幼兒，多學(xué)幾首兒歌，多寫幾個(gè)數(shù)字。他們把超前的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成早期智力開發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機(jī)會(huì)，也就是玩的權(quán)利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動(dòng)。以前一部分教師和家長都認(rèn)為，上課才是幼兒園教學(xué)的主要手段，只要通過上課來學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而忽視了通過游戲活動(dòng)，通過幼兒主動(dòng)的玩，來讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在玩的過程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園的一個(gè)重要的游戲內(nèi)容，它讓幼兒有機(jī)會(huì)，有條件，通過玩的方法，去模仿成人的活動(dòng)，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑凶匀坏恼Z言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)。

家長們，玩也是一種學(xué)習(xí)，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識(shí)訓(xùn)練也許會(huì)有短期效應(yīng)，但其后的發(fā)展未必像某些家長所期盼的那樣超乎尋常。

所以，尊敬的家長，請(qǐng)讓你的孩子多玩一會(huì)吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、孩子們都對(duì)“他”不滿

我們班有一個(gè)孩子個(gè)人衛(wèi)生很差，在平時(shí)的表現(xiàn)中也很不敢恭維。所以他也經(jīng)常得到老師的批評(píng)，其他的小朋友也對(duì)他不屑一顧。孩子們也經(jīng)常告他的狀。有時(shí)孩子們會(huì)異口同聲地告他這個(gè)那個(gè)的。我感到真是有點(diǎn)兒納悶，為什么小朋友會(huì)整齊一致地對(duì)他

這么不滿呢？思量良久，我想原因也許會(huì)有好多，當(dāng)然我想到了自己對(duì)他的教育方式的錯(cuò)誤，還有就是孩子的人緣。

其實(shí)，人緣也就是所謂的在人與人的交往過程中產(chǎn)生的一種良好關(guān)系而言。孩子們天天生活、學(xué)習(xí)在一起，相互間的熟悉及共同的興趣、愛好常常會(huì)使一些人成為朋友，從而走到一起，生成了一種緣分。但是，孩子們?cè)谙嗵幍倪^程中也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，有的小朋友的霸占行為，喜歡動(dòng)手等等，老師在活動(dòng)中的批評(píng)或指責(zé)，印入了孩子的腦海，久而久之就形成了一個(gè)印象，凡是一些不好的事兒總是某某某干的，同伴也就會(huì)遠(yuǎn)離他，好人緣也就無從談起。

作為老師我進(jìn)行了反思：首先應(yīng)教給幼兒與人交往的語言和技巧。因?yàn)?，孩子在入園前都是生活在成人的世界之中，他們常常享受到的是一種莫大的愛和“謙讓”，也就養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣。在剛?cè)雸@的群體生活我們有必要讓孩子學(xué)習(xí)與同伴交往的規(guī)則以及與他人交往所需要的語言和技巧。當(dāng)有良好行為出現(xiàn)時(shí)，教師給予表揚(yáng)，讓其產(chǎn)生積極的影響。再次，教師教會(huì)孩子尊重他人，遵守交往規(guī)則。教師如果出現(xiàn)不尊重幼兒行為，幼兒就不會(huì)真正地尊重同伴了，好的人緣關(guān)系也就難以產(chǎn)生。最后，還必須在分享中體驗(yàn)交往的快樂。分享對(duì)一直以自我為中心長大的幼兒來說是一件不容易的事，在他們心中，別人給自己是應(yīng)當(dāng)?shù)模o予別人則是不行的，也可謂就是自私的。因而必須給孩子提供必要的與他人分享的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到分享的快樂。

幼兒園是一個(gè)群體，在這個(gè)群體中，交往無處不在。幼兒園的一日活動(dòng)豐富多彩，每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著交往、合作的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)和提高孩子的交往能力。愿每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)好人緣！

幼教隨筆：讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿?、嘗試中得到更多的知識(shí)！

隨著《幼兒園規(guī)程》的頒布和落實(shí)，老師們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，班內(nèi)的環(huán)境要成為幼兒的環(huán)境，要注重幼兒的主動(dòng)性，讓他們成為環(huán)境真正的主人。

帶著這樣的目標(biāo)，我和幼兒共同布置了本班的自然角。但在種蒜時(shí)，幼兒發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，有的幼兒說放在泥里，有的說放在水里，還有的說什么都不放就能發(fā)芽。我覺得可以鼓勵(lì)幼兒做一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)。因此，我讓幼兒分成組，自己用自己認(rèn)為能使蒜發(fā)芽的材料種植，并填上標(biāo)簽。在這開始，我一直認(rèn)為只有放在水里的能發(fā)芽。

這樣，我們天天觀察、關(guān)注它，大大加強(qiáng)了幼兒的參與性。一天過去了，什么也沒發(fā)生，二天過去了，水里的蒜發(fā)了一點(diǎn)綠芽。第三天，一位幼兒跑來對(duì)我說："劉老師，我們用海綿種的也發(fā)芽了。"我馬上過去看，還真是的。這時(shí)，又有一位幼兒說："你看，它的根扎到海綿里去了。"真的，根部都深深地向海綿深處扎去。這是我以前不知道的。第四天，種在土里的大蒜也發(fā)出了嫩芽。

這次的實(shí)驗(yàn)，告訴了幼兒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但事實(shí)上也告訴了我，更使我明白，老師應(yīng)放手讓幼兒去想、去做，他們會(huì)比你想得更多、更好。

在以后的活動(dòng)中，我也要多以此事為例，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)谔剿鳌L試中得到更多的知識(shí)！

幼教隨筆：名園學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)以致用,在以后的工作中,把自己所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中,不斷創(chuàng)新,積極探索適合自己的方式方法,給幼兒營造溫馨、快樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

名園學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在園領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下,我有幸來到了利津一幼進(jìn)行了為期2天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。在這2天的學(xué)習(xí)過程中,我珍惜在這里的每一時(shí)刻,特別是滾看孩子們?cè)绮贂r(shí)整齊的小小交警操、周一的升國旗儀式、戶外活動(dòng)時(shí)的民間游戲等過程,認(rèn)真看,認(rèn)真記,有了不少的收獲。

1、園長講座的感受

學(xué)習(xí)的時(shí)候,正好遇上了趙園長的家庭教育講座《吃苦教育-—孩子的必修課》?！叭绻议L的童年有所遺憾,就不能讓孩子有遺憾的童年?！边@是我在聽園長講座時(shí)最大的感受。結(jié)合幼兒家長舍不得讓孩子吃苦的現(xiàn)狀,趙園長從“中日夏令營孩子的較量”等事件中引發(fā)家長對(duì)自身育兒方式的反思,結(jié)合幼兒園開展的民間游戲活動(dòng),圖文并茂、幽默風(fēng)趣的向廣大家長講解了隔代教育等家庭教育誤區(qū)對(duì)孩子一生的深重影響,感染了在場(chǎng)的每一個(gè)家長。

2、活動(dòng)材料的豐富

走進(jìn)幼兒園大廳,幼兒園的整體環(huán)境,走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動(dòng)材料等,墻壁文化都感覺豐富。班級(jí)中的小環(huán)境,區(qū)角材料、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落,合理安排,布置溫馨舒適。我所在學(xué)習(xí)的大三班就是以“編織”作為本班的特色,利用毛線編制的葫蘆、樹葉,利用紙條編織的袋子,利用細(xì)繩編制的大腳印等,真正達(dá)到了“我編織,我快樂”的境界。

其次,幼兒在進(jìn)行民間游戲時(shí),活動(dòng)材料更是豐富多樣,五花八門。比如,平時(shí)生活隨手可見的袋子、繩子、竹竿、飲料瓶等等,在老師的巧手裝飾下,變成了孩子們活動(dòng)時(shí)好玩的玩具,這些材料既實(shí)用,又便宜,完全是利用廢舊材料制作而成的,真正達(dá)到了“辦低成本,高質(zhì)量幼兒園”的目的。

3、家園配合的和諧

要想教育好幼兒,光靠幼兒園的力量是不行的,利津一幼充分利用自身的優(yōu)勢(shì),利用“一幼論壇”讓家長及時(shí)了解班級(jí)活動(dòng)的動(dòng)向,孩子在園地的表現(xiàn)。在開展民間游戲時(shí),不但讓助孩子準(zhǔn)備活動(dòng)的材料,還不定時(shí)的邀請(qǐng)家長來幼兒園,與孩子共同活動(dòng),增進(jìn)了親子之間的關(guān)系。特別是在園長講座時(shí),幼兒園大廳座無虛席,有的家長還不時(shí)的記一記,更是體現(xiàn)了家園配合的和諧、共存。

學(xué)以致用,在以后的工作中,把自己所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中,不斷創(chuàng)新,積極探索適合自己的方式方法,給幼兒營造溫馨、快樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼教隨筆：幼兒教師幸福感

工作中，每一句暖心的話，每一個(gè)高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給家人，我深刻體會(huì)到做幼兒教師的幸福感。

晚上出來散步，一聲聲“老師好！”叫得我心里暖洋洋的。一天來的勞累早已拋到九霄云外。我微笑著撫摸著孩子的頭，她笑咪咪的順勢(shì)依偎在我的懷里。一種初為人母時(shí)的感覺再次得到體驗(yàn)，幸福悠然而生。

早晨上班的路上，一聲“老師好！”，接著伸開小手露出兩個(gè)紅紅的櫻桃，“老師給你吃，櫻桃很甜的”。是啊！老師早已被你的一言一行甜暈了。師生二人有說有笑，高興入園，又是多么幸福，因?yàn)槲覀兪侵覍?shí)的朋友。

幼兒園里，“老師，你今天真漂亮”，一個(gè)熟悉的聲音引來許多小朋友。有的說：老師的頭發(fā)很漂亮；有的說：老師鞋子漂亮。得到孩子們的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可，我感覺到自己真的變漂亮了。同時(shí)，孩子的話也時(shí)刻提醒我，每天要有一個(gè)嶄新的面貌，飽滿的精神迎接每一個(gè)孩子的到來。

午睡時(shí)間，苗苗突然哭了起來。經(jīng)過詢問，苗苗邊哭邊說：“老師，剛才，我看到有人追你，我很害怕，我叫你，你又不答應(yīng)”，說著又哭了起來。原來苗苗做了噩夢(mèng)，看到苗苗傷心成這樣，我好感動(dòng)。有孩子們的掛念，我是多么幸福。欣賞著孩子們?nèi)胨瘯r(shí)的姿勢(shì)、表情，我幸福的醉了。

自由活動(dòng)時(shí)間，延續(xù)小朋友走到我面前，很神秘地靠近我的耳朵，悄悄的對(duì)我說：“老師，我媽媽說星期天帶我到姥姥家去，我拿好吃的給你吃”。多么天真，多么暖心的一句話，讓老師每天早早來園打掃好衛(wèi)生，迎接孩子們的到來。放學(xué)收拾好教室才肯離去。

工作中，每一句暖心的話，每一個(gè)高興的事，我都愿意與我的家人分享。孩子們把高興帶給我，我把快樂帶給家人，我深刻體會(huì)到做幼兒教師的幸福感。

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