小學趣味數(shù)學教案。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教學方式進行交流與討論，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“淺談小班幼兒的趣味數(shù)學教學”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
[標簽：數(shù)學]幼教精華資訊免費訂閱
導讀：根據(jù)數(shù)學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學練習。
小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標。根據(jù)這一理論設定，在組織小班數(shù)學活動時，我就著手進行數(shù)學知識與游戲運動相結合的實驗。結果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：
—、在游戲中學數(shù)學
教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學知識的游戲或者說將數(shù)學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?，這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。
1、結合日常生活活動設計數(shù)學游戲
日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，從家長的心理需要考慮，他們也希望老師更多地關注幼兒的生活護理而不是學習，所以，將數(shù)學知識融入幼兒的日常生活活動中就是小班數(shù)學老師必須面對的一個課題。據(jù)此，我設計了一些游戲，讓幼兒在生活活動中學習數(shù)學知識。如：吃餅干的時候，小朋友大多關注的是“吃”這一活動，不會考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成圓形，一會兒變成正方形，這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關注的就不再僅僅是吃，同時也鞏固了對圖形的認識，培養(yǎng)了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現(xiàn)象。
2、結合幼兒感興趣的特例設計數(shù)學游戲
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進行數(shù)學知識復習時，我就采用了“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變!”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。
二、在運動中學數(shù)學
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的，由于年齡原因，小班幼兒更喜歡運動，順應這一年齡特點，我注意將數(shù)學練習和運動即體育游戲結合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學，收效也很明顯。
1、對現(xiàn)有體育游戲進行改編
許多現(xiàn)成的體育游戲注重的是對幼兒基本動作技能的訓練，因其簡單有趣，深受幼兒的喜愛。如果將數(shù)學知識融入其中，豈不是既練習了動作技能又鞏固了數(shù)學知識?可謂一舉兩得、兩全其美。因此，在教學實踐中，我有意識地對現(xiàn)成的體育游戲進行改編，將數(shù)學練習融入其中。如;“拍皮球”是個傳統(tǒng)的體育游戲，我結合“1”和“許多”的教學和3以內(nèi)的點數(shù)，在原來的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學實際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學知識。
2、根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲
根據(jù)數(shù)學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學練習。實踐證明，根據(jù)數(shù)學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結合“按大小排序”的教學，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲;結合圖形的教學，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。
根據(jù)皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“在操作中學數(shù)學”向“在社會情景中學數(shù)學”變革的理論，我想，讓小班幼兒在游戲中、在運動中學數(shù)學也算是學習這一理論的一點實踐經(jīng)驗和體會吧。
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老師是辛勤培育的園丁，學校一般都會要求老師們寫教學筆記，教學筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，關于小學數(shù)學老師的教學筆記優(yōu)秀范例你知道哪些呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“淺談小學數(shù)學課堂教育教學反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
隨著教育改革的不斷深入，“學困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進“學困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應張揚學生有個性、應關注學生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵表揚方式，來引導促進“學困生”的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵表揚是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個學生們快樂地成長，就需要有“六心”。
1、愛心。 愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學生的信任。教師要真正了解學生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵的方式對待“學困生”，才能輕松與他們進行溝通和交流，使“學困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受教育。
2、信心。信心是“學困生”成功的基礎，在對待“學困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個“學困生”不僅有進步的心態(tài)，也有進步的渴望，老師只要循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學困生”的信心，“學困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”，老師應選擇有利時機，適當加以表揚、鼓勵，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。
3 、細心。金無足赤，人無完人，每個學生都有有缺點和優(yōu)點，作為教師絕不能緊盯著學生的缺點不放，以致于看不到他的優(yōu)點。特別是對“學困生”，他們很少受到人們的關注，更需要教師細致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點”，并讓一個“閃光點”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點”。
4、耐心?！皩W困生”的個性特點，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復雜性，往往花費了艱巨的勞動卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點水，應一個知識點、一道習題耐心地講解，作個別輔導，指點學習方法，有針對性地采用不同的教學手段，不厭其煩地指導，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導之以行，持之以恒”。
5 、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會給“學困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯的“學困生”不要動不動就批語、斥責，這樣會使“學困生”變得消極自卑，尤其對個性倔強的“學困生”，無休止的批語、斥責會使他們產(chǎn)生強烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學困生”從感情上疏遠教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學困生”的所有缺點，從感情上親近他們，興趣上引導他們，學習上啟發(fā)他們，生活上關心他們，讓“學困生”體會到老師時時刻刻都在愛護、關心他們。
一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和必須的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經(jīng)驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。潛意識里認為學生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的，事實并非如此，在教學實驗中學生能給出的總結形式包括：
表格式――條理性很強。思路清晰，概括潛力強，有較強的周詳思維潛力，資料包括章節(jié)的資料說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、注意事項及例題。趣味式――具體、形象而且生動、搞笑表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維潛力。
匯報式――資料豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要資料，自我收獲學習過程中的感想、困惑和對教師的感激之情。
體會式――感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數(shù)學很搞笑它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰明。
可見，單純憑多年積累起來的教學經(jīng)驗也不能夠準確的把握我們正面臨的家學對象。學生發(fā)生了很大的變化，知識背景、學習數(shù)學的好處、不同的文化氛圍都帶來了影響。
二、理智型的教學需要反思
理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學教師而言教學反思能夠從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。
1.對數(shù)學概念的反思――學會數(shù)學的思考
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學，他不僅僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
2.對學數(shù)學的反思
當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
設計生活化的問題，讓數(shù)學從生活中走來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這對提高學生學習數(shù)學的用心性能夠起到事半功倍的作用?！稊?shù)學課程標準》中也指出：學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，在課堂教學結束后，能夠設計貼合學生口味的實際行的練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的潛力。與實踐活動、生活問題相結合。
1.具有生活化、應用性的練習
《數(shù)學課程標準》中明確提出：教學中，教學就應努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。因此能夠設計具有可操作性、趣味性和開放性的練習，讓學生喜歡主動地完成。如低年級學生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物。因此，能夠使用過關游戲、兒童樂園和數(shù)學王國等形式，激發(fā)學生的熱情和興趣，高年級學生能夠進行實際生活中數(shù)學問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學習和練習是學生負擔的狀況。
2.數(shù)學練習的合作性和實踐性，使學生自主完成
現(xiàn)行的數(shù)學教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作精神與實踐潛力，為構成良好的生活學習個性和品質(zhì)，能夠定期讓學生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學手抄報》或《數(shù)學墻報》，學生自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題或數(shù)學常識，透過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，學生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、自主交流合作解決問題的習慣。
3.學科生活結合綜合發(fā)展
學生能夠在已有基礎上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學問題，透過《數(shù)學日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學知識，使得數(shù)學練習更具有時代性、自主性和個性。學生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學問題的潛力更加深入。
4.評價生活化充分發(fā)揮評價的激勵功能
以往的數(shù)學評價往往只是單一的等級評價，只是起到了調(diào)查反饋學生的學習狀況，以調(diào)整教學策略和教學方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數(shù)學評價，恰恰彌補了這些。在對學生知識的掌握狀況作以評價之余，從學生的解題思路、潛力、習慣、情感、品質(zhì)等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點，提出不足，指出方向，使學生在真實而又生活化的情境中認識自我，肯定自我，樹立學習的信息，大大提高了學習數(shù)學的用心性。如對認真踏實、書寫工整地的學生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受??！繼續(xù)努力吧，相信你必須會更加優(yōu)秀！對聰明而又馬虎的學生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里？期望你告別粗心，和細心交朋友，老師相信，你必須會成功的！等等諸如此類的語言，會讓學生更愛學數(shù)學，更會學數(shù)學。
總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學教學，需要靠教師用心的為學生創(chuàng)造條件，在教學中為學生盡可能的創(chuàng)設生動搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習，把生活實例融入數(shù)學，數(shù)學問題回歸生活，做生活中的有心人，認真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，切實體驗到生活離不開數(shù)學，人人身邊有數(shù)學，用數(shù)學能夠解決生活中的實際問題，透過貼近生活的評價方式激勵學生學數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，和濃厚的學習興趣，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力，讓學生學習有用的數(shù)學，學會用數(shù)學。
音樂教育作為美育的一種實施方式，在幼兒園教育工作中占著極其重要的地位。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒有發(fā)展起來，如果要對幼兒實施較深層次的教育影響只能是一種設想，而無法真正施行。但是，人類對于音樂的敏感卻可以說是與生俱來的，所以通過音樂的影響達到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。
那么，如何才能讓音樂教育在幼兒當中發(fā)揮作用呢？我覺得首先是要提起幼兒的興趣?！芭d趣是求知的興奮感與成功感的結晶，是在老師的不斷引導、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中逐漸形成和發(fā)展的。”在音樂活動中，通過聽、說、唱、做、想，把幼兒的簡單情趣表現(xiàn)引向求知的樂趣之上，教育的目的就算達到了。接著，又出現(xiàn)了另一個問題：“究竟如何形成幼兒對于音樂的學習參與興趣呢？”或者，換一種方式說“怎樣才能開展好音樂教育活動呢？”
我個人認為，可以從以下幾個方面加以探討：
一、音樂題材的選擇
幼兒音樂教育最大的優(yōu)勢就在于它的靈活性，老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點，適當選擇教學內(nèi)容，這就為老師的教學活動提供了很多便利。針對幼兒好動但動作并不平穩(wěn)、喜愛模仿但經(jīng)驗并不豐富等特點，我們在選擇音樂內(nèi)容時可以適當考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強的作品，最大限度地感染幼兒，調(diào)動幼兒的情緒，吸引幼兒初步的注意力。這樣，活動才能較好地繼續(xù)下去。
二、寓音樂教育于情景之中
為音樂作品創(chuàng)設一定的情景，將抽象的音樂形式以可聽的、可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂，在理解的基礎上進而接受它。如教幼兒學習歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學唱，勢必提不起幼兒的興趣，要想達到理想的教學效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過創(chuàng)設情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個形象，在了解的基礎上進而模仿角色。這樣，在教學活動中，幼兒將不僅僅是在學習唱歌，而且還在享受唱歌，因為他們不再是被動群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動中，孩子高興，老師也輕松。
三、角色轉(zhuǎn)換
在音樂教育活動中，老師最容易走的誤區(qū)就是太強調(diào)自己是一位老師，于是在實施活動時，拼命地按照計劃操控活動的發(fā)展，希望最大程度的達到教學目的，而在很多方面限制了幼兒，讓幼兒的情感沒能得到釋放。其實，在音樂教育活動中，老師完全可以將主動權交給幼兒，讓幼兒充分體驗音樂帶來的歡樂感受。
很多時候，我們在教給幼兒一首歌曲，或是一個小律動時，老師總是花盡心思，事先編出一些舞蹈動作等，然后在活動中灌輸給幼兒。
這樣做到底是利是弊呢？從比較科學的角度來說，這樣做的后果是限制了幼兒對音樂的理解和想象，是弊大于利。一次偶然的機會，我閱讀到相關方面的一些書籍，才發(fā)現(xiàn)到自己也是多次走進這樣的誤區(qū)。于是，我努力嘗試把主動權交給幼兒。在學習歌曲《蝴蝶找花》這首歌曲時，我改變以往自己編動作教給幼兒的方式，而是讓幼兒自己創(chuàng)編動作，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。為了讓幼兒能自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動作，我設計了一個關于蝴蝶的故事，并讓幼兒成為故事中的主角“蝴蝶”，隨著情節(jié)的發(fā)展變換動作。結果，孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣，他們自己創(chuàng)編的動作更讓我感到驚奇不已！所以，相信孩子，給孩子自由想象的空間，實施音樂教育將能事半功倍。
四、賦予音樂以色彩
孩子天生就對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的畫筆、一張白紙，讓孩子盡興涂畫，是他們最熱衷的活動之一。如果在音樂教育中抓住了這一點，也能讓我們的教學活動變得輕松而多彩起來。一個音樂活動結束以后，孩子學會了一首歌曲，或者是一個舞蹈，除此之外還有什么呢？活動雖然結束了，但我們不能停滯。給孩子連續(xù)的想象，延伸音樂的感染力也是一個很重要的方面。而要達到這一點最好的辦法就是賦予音樂以色彩。在學習歌曲《彩色的世界真奇妙》后，我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我趕緊抓住機會，提出“把它們畫下來”的建議，馬上得到孩子們的贊同。他們一邊唱著“藍藍的天、綠綠的草……”，一邊揮動手中的彩色筆，用心地一筆一筆勾畫著，幾個小腦袋還在不停地議論著該用什么樣的顏色……二十分鐘左右，孩子們的作品完成了，我看到了一幅幅精彩的畫面，藍藍的天，綠綠的草，紅紅的小花，五顏六色的彩虹高高架在天上……他們的畫面雖然不是很精美，甚至有些還顯得有點亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)了出來。孩子們驕傲地舉起自己的畫，用手點著畫面搖頭晃腦地唱了起來。以后，他們常常會翻出這些畫來，對著畫面猛唱“藍藍的天、綠綠的草……”。更有孩子在看一些圖畫書的時候，居然也會跟著畫面自編自唱。
當然這僅僅是一個小例子，我們并不需要將每個音樂作品都去讓孩子畫一通，這是不實際的。但是，作為幼兒音樂教育的施行者，我們應該了解到這些，而且不僅僅是只了解到這些。我們應該在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點，創(chuàng)新教育，讓孩子能夠更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學習得到美的享受！
導讀：家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。
語言是人類交往的工具，三歲是人一生中語言發(fā)展的關鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達能力呢？這是值得我們深思的問題。
提及語言教育，一般人會認為在幼兒階段也就是講講故事，說說詩歌，每當與家長談及這類話題，家長總是感到非常困惑，不知如何來教。經(jīng)過長期的實踐，我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面發(fā)展，應做到家園共育，共同培養(yǎng)。家園以及全社會共同為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環(huán)境對幼兒一生的語言發(fā)展是非常重要的。
一、家庭中的幼兒語言教育
家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應做到以下幾方面：
1、家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學習語言的興趣
3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候?qū)⒆舆M行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求她用普通話表達，從小培養(yǎng)幼兒學說普通話的興趣。同時家長應注意用規(guī)范的語言來與幼兒進行日常交談。
2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望
雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。
3、睡前講故事
睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
4、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息
孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學習語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。家長還可以為孩子們選擇配樂的優(yōu)美的兒童詩讓幼兒欣賞，時間長了，幼兒自然會跟著讀；同時也可以利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。
二、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養(yǎng)
在幼兒園的一日活動中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。也就是說，在教育過程中，教師要注意調(diào)動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時還要培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說，智力水平也將會不斷提高。
1、引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進作用。尤其像講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，當教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那么認真，當請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。如我班幼兒鄭漪、王雨琳、趙子昊等小朋友，經(jīng)過近一年的訓練，不僅能模仿老師有表情地講述，而且還能創(chuàng)編故事的開頭或結尾，并能伴有表演動作，語言表達能力令全班幼兒非常佩服。其他幼兒在講故事活動的訓練下，語言表達能力也得到了很大提高。
2、充分利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，進行隨機教育。
（1）戶外游戲活動中的語言教育
戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導幼兒說出自己為什么喜歡它們，如李嘉正小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與趙子昊玩滾輪胎比賽；張宏宇說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。
（2）散步時的語言培養(yǎng)
散步時啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞：“碧綠”，這樣語言活動中所學的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。如幼兒學過“漸漸”一詞后，可結合生活實際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養(yǎng)師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發(fā)展。
3、注重日常談話，加強個別指導。
小班幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時教師應善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。這時幼兒也就逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時教師要抓住時機，發(fā)展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。因幼兒的認識能力與語言水平是很不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達自己的意思：有的不愛說話，說不清自己的意思。所以我們要掌握幼兒的語言表達能力，根據(jù)不同情況，做好個別工作，對語言表達能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務，對于語言表達能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒，我們要主動親近和關心他們，有意識地與他們交談，解除他們說話的顧慮創(chuàng)設語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習慣用語言來表達自己的思想。
4、圖書角的妙用
班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴大了他們的眼界，增長了有關大自然、社會生活的知識，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。小班幼兒模仿性強，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發(fā)生爭搶現(xiàn)象，此時教師要適時地引導幼兒想辦法用與人商量的語言，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？通過這種語言引導，可從中培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達能力。另外，在幼兒看書時，教師要引導和鼓勵幼兒互相談論和講述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語言，并使幼兒更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。同時還可以鼓勵幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。這樣，孩子通過自己的觀察講述，進一步鍛煉了幼兒的口語表達能力。
5、將語言教育滲透于其他各領域教育活動之中
幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒園語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學中，歌曲是音樂與語言最完美的結合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學藝術的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。
幼兒有話語權，我們要尊重孩子的權力，充分為其創(chuàng)造機會，敞開心扉隨時接納孩子，真正實現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時作為教師我們要努力營造良好的班級文化氛圍，為幼兒營造屬于他們自己的文化，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正，在師幼互動的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達和交流，彼此聽到對方的“聲音”。
發(fā)展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。
3－4歲幼兒是掌握語音、學說普通話的關鍵期。幼兒已具備了一些口語交往的基本能力，但語言的表達能力仍需繼續(xù)培養(yǎng)。兒歌以其獨特的韻律和韻腳，學習起來朗朗上口，深受幼兒的喜愛，但也經(jīng)常出現(xiàn)“唱”兒歌、拉長聲音等不良現(xiàn)象，為更好地提高幼兒語言的表現(xiàn)力，我們在小班兒歌教學中，進行了朗讀能力的練習。
1、激發(fā)情感，培養(yǎng)朗讀興趣
幼兒的情感容易受環(huán)境的變化而變化，常因環(huán)境的改變而不適應，表現(xiàn)為膽小不敢說話。所以，首先要引導幼兒開口說話。教師通過和幼兒交談、做游戲、講故事、欣賞兒歌等，使幼兒產(chǎn)生信任感。穩(wěn)定了幼兒的情緒，也鍛煉幼兒開口說話，當幼兒對教師有了感情后，就可以考慮進行朗讀練習了。
其次，要遵循從易到難、循序漸進的原則。從最簡短、最貼近幼兒生活的兒歌開始，教師要耐心啟發(fā)，具體指導。如兒歌《珍珍的家》，先啟發(fā)幼兒對照自己的家，知道自己的家里也有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、布娃娃等，然后把珍珍換成幼兒自己的名字，使幼兒有一定的親切感，自然地將對家庭的愛意和依戀表達出來。
再次，教師恰當?shù)墓膭钍谴蜷_幼兒大膽朗讀的金鑰匙。及時、恰當?shù)毓膭睿墒褂變涸谳p松愉快的心境下學習朗讀，避免一開始就給幼兒挑毛病，否則會使幼兒對朗讀失去興趣。此外，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。幼兒理解了兒歌內(nèi)容，學起來就會興趣高昂，學得快，記得牢。如學兒歌《太陽》前，我先讓幼兒在戶外感受太陽的溫暖，又通過光盤讓幼兒了解到太陽對動植物的作用，幼兒學起來自然效果明顯。
2、了解人物性格，變換語氣語調(diào)
經(jīng)過一段時間的練習，幼兒已能夠進行初步的朗讀了。但由于缺少對人物性格的理解和朗讀技巧，朗讀時語氣平淡，語調(diào)平直。因此，要注重幫助幼兒了解兒歌中的人物性格，使幼兒知道不同的人物和情節(jié)在朗讀時要用不同的語氣和語調(diào)。如《學習小黃鴨》，幫助幼兒了解小白鴨是嬌小的，讀“我最小，我要先吃”時，聲音要奶聲奶氣；小黑鴨以大自居，讀“我最大，我要多吃”時應粗聲大氣；小黃鴨懂得謙讓，語氣要輕柔，使幼兒能很好地揣摩和表現(xiàn)四只小鴨不同的性格。我們還通過分組朗讀、分角色朗讀等多種形式，使幼兒了解重音對朗讀的影響，通過練習，幼兒朗讀得有聲有色，活靈活現(xiàn)。
3、在朗讀中幫助幼兒體驗作品所表達的感情和情緒
在朗讀中，教師要注意文學作品的藝術感染力，讓幼兒的情感能隨主人公的遭遇遷移，設身處地的展開思維活動，能像主人公一樣在緊張的時刻感到畏懼，在取得勝利時感到輕松和愉快。如朗讀詩歌《小熊過橋》，讀到“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳”時，注意讓幼兒體會小熊過橋時的緊張心情。讀“媽媽，媽媽，快來呀，快把小熊抱過橋”時，聲調(diào)要高，聲音要強，讀得要快一些，讓幼兒體會小熊害怕不敢過橋的心情。讀“小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”時，讓幼兒體會小熊過橋后輕松愉快的心情。幼兒有了這種情感體驗，就能更好地提高幼兒語言的感染力、表現(xiàn)力。
4、在朗讀中學習語言藝術
文學作品中的語言，是經(jīng)過加工的藝術語言，優(yōu)秀作品中的語言都是簡練、生動，富于情感的，幼兒會從中學到大量新的詞匯。在朗讀過程中，教師要有意識地引導幼兒學習、理解描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌等的形容詞、代表抽象意義的詞（如勇敢、誠實、光榮等）以及形容人的心理活動狀態(tài)的詞（如盼望、焦急、興奮、激動、滿意等）。這樣可以大大豐富幼兒的語言材料，加深幼兒對語言的理解和應用，促進幼兒語言的發(fā)展。
5、組織好朗讀評價，提高朗讀技能
朗讀評價包括老師評價，幼兒自我評價和對其他幼兒的評價。教師評價要注意對幼兒進行雙向評價，即對幼兒進行表揚鼓勵的同時，也要提出適當?shù)囊?；使幼兒不僅獲得成功的體驗，也能增添繼續(xù)努力的信心。同時針對不同的幼兒，提出適宜其發(fā)展的評價和要求，如**小朋友膽子小，從未獨立朗讀過，在他第一次給大家表演時，雖然聲音小，表情木吶，但這對于他來說是一個不小的進步，我同樣給予了表揚，并提出要求：下次大家還想聽到你為大家朗讀兒歌。小班后期，我在幼兒朗讀后都要請大家說一說他讀得怎么樣？好在哪兒，不好在哪兒？或請幼兒說一說自己讀得怎么樣。從聲音、表情、動作、語氣等各方面引導幼兒進行評價，取得了良好的效果。
幼兒園的教育活動是有目的有計劃引導幼兒主動活動的、多種形式的教育過程。那么幼兒園里有哪些教育活動呢？我們將幼兒園的各類活動分為五大塊：生活快、游戲塊、體育鍛煉塊、教學塊和自由活動塊。針對教育活動的相關問題我做重點談一下。幼兒教學活動總的來說，內(nèi)容包括自然常識、社會常識、語言、藝術、數(shù)學等。它的要求是（1）培養(yǎng)幼兒學習的興趣，求知的欲望，好奇、好問、愛觀察、愛想象、愛動腦）。（2）發(fā)展幼兒的智力和基本能力（正確運用感官的能力、語言交往能力和動手能力）。（3）增進幼兒對環(huán)境的認識，了解一些與生活有關的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象。（4）萌發(fā)幼兒初步的審美情趣（感受美、表現(xiàn)美）。教學活動的組織體現(xiàn)了教師的教育觀和教育綜合能力，也直接影響幼兒的學習能力，所以著重研究。我在此說的教學活動并不是上面所指的全部，而是只某一單位時間里的教與學，通過這一方面來闡述總體。它的特點是：目的具體明確、教學內(nèi)容容量小，活動時間有限，活動環(huán)境以是室內(nèi)為多，這符合我班實際情況。下面我談談對教學活動組織的幾點認識和體會。一、開門見山導入課題教學過程的開始，有的教師喜歡用玩具做引子，如“我請來一位小客人”。有時，這種玩具根本與課題無關，看了很別扭；有的教師則把教具人為神秘化，如用布遮起來；還有的教師則不厭其煩的交代上課紀律等等。我覺得這樣反而把幼兒的注意力白白浪費掉了。我認為開門見山，讓幼兒立刻清楚現(xiàn)在要干什么比較好。當然，不同的教學活動，導入課題的具體方法應有所不同。如故事活動，導入課題時我有時以提要求為引子，比如“請小朋友仔細聽故事里有誰，他們在干什么？”然后再講故事，故事講完后圍繞要求提問；有時則出示故事中主角的形象，請幼兒先講講角色的相關特點或知識，再接著講故事。技能性的教學活動，如體育、音樂活動，我改教師示范在前幼兒嘗試性操作在前。把示范活動移至教學活動過程中間，并把教師的示范改為幼兒自己展示動作，用剖析幼兒動作替代純粹的教師示范。即使是圖畫活動，我也改變了教師按部就班完整示范的模式，只作部分示范、重點示范。示范部分、示范重點的選取盡可能根據(jù)幼兒的要求來定。常識活動，一般在活動前讓幼兒自己收集有關材料，或?qū)⑾嚓P材料放入活動室供幼兒提前觀察。活動一開始，就讓幼兒介紹自己的觀察事實，這樣幼兒就能很快的參與到活動中來。以上導入課題形式的改變，體現(xiàn)了我組織教學活動的指導思想：必須尊重幼兒好奇、好動、好表現(xiàn)的心理特點；要充分估計幼兒潛在的學習能力；以帶著問題學習來激發(fā)幼兒的學習興趣；在有限的教學活動時間里保證幼兒投入的時間。二、讓幼兒充分感知教學內(nèi)容我非?？粗赜變涸谧杂勺匀粻顩r下的感知，如常識活動，認識物可在課前提供給幼兒觀察，正式教學活動先讓幼兒介紹觀察所得，緊接著幼兒在教師的提引下進行學習性觀察。這次觀察意在讓幼兒求得再一次的發(fā)現(xiàn)，得到進一步的認識，必須時允許幼兒觸摸認識物，或流動觀察、小聲儀論。教師在這段時間里要注意傾聽幼兒的議論，發(fā)現(xiàn)新問題，以便再次集中教學時有更豐富的學習內(nèi)容提供給討論。在再次集中時，教師要讓幼兒充分表達自己的疑點，這樣才有利于認識活動的深化。對于按順序觀察，我把它放在幼兒充分感知后，與幼兒共同整理知識時進行?！爸v述”類教學活動，我有時讓幼兒整體觀察，再分組或讓幼兒自己找伙伴小議圖片內(nèi)容；有時先讓幼兒講敘整體搭建的初步框架，再逐張圖片講述；有時先取一張較為重要的圖片，供幼兒發(fā)散思維，廣泛尋求答案，再整體展示圖片完整講述。不管采用何種方法，目的都是讓幼兒更多參與到活動中來，努力改變語言教學活動中發(fā)言面不寬的局面和講述內(nèi)容受圖片限制的現(xiàn)象，使語言活動與思想、想象更密切的結合。三、隨機調(diào)整計劃中的提問提問是幼兒和教師相互作用的一個明顯表示，問題的設計直接關系到相互作用的效益。過去我們常常低估了幼兒的學習能力，又加上課堂教學中很少給幼兒自我表現(xiàn)的機會，所以幼兒的學習是被老師牽著走，提問中存在著全由教師發(fā)問和教師設計的問題過于細碎的情況。而今，我主張設計的問題應指向一個范圍而不是一個點，以便讓更多的幼兒憑借自我理解而解答，以便讓不同水平的幼兒在不同層次上表達自己的理解。當碰上幼兒無法解決的問題時，教師再把大問題化成小問題。在此，我想強調(diào)的是：每位幼兒教師都應該重視教學過程中自己與幼兒面對面發(fā)生的教與學的矛盾，并鍛煉自己調(diào)整教學活動過程中教學角度的能力，使提問更加有針對性。四、順其自然結束教學活動在教學活動進行到最后，常常是教師的小結、評價。我認為這時幼兒的注意力已經(jīng)處于難以集中的狀態(tài)，教師卻要再講一遍他們已經(jīng)知道的內(nèi)容，幼兒很難感興趣，還不如順其自然結束教學活動或布置一個小任務，留點懸念，以調(diào)動幼兒活動后再學習的興趣。此外，對教學的評價不一定都要放在教學活動結束時進行，可視情況做不同的處理。如對美術作品，可另設專門的評析活動，以提高幼兒相關技能；對于動作性的教學活動，評價可在活動過程中進行，即幼兒做出某一動作后，讓幼兒相互評價，教師及時組織大家學習這既可鼓勵每個幼兒參與表現(xiàn)的積極性，又可鍛煉幼兒的評價能力。以上是我對教學組織的認識。根據(jù)這些認識，我充分在教學活動中運用，取得很好的效果。我具體說一下在繪畫活動中得體會。首先要喚起幼兒的興趣。孩子大都喜歡圖圖畫畫，但一旦正式開始學習繪畫，他們往往缺乏信心和熱情，常常是面對畫紙不敢下筆，我就讓不想畫畫的孩子坐在旁邊看別的孩子畫，等他們想畫再讓他畫；鼓勵表揚能大膽做畫的孩子，以輕松的口吻談繪畫的趣味，激起孩子參與活動的愿望；不給孩子施加壓力；不對孩子的作品吹毛求疵，而是與每個孩子分享參與的喜悅和驕傲。這樣孩子就會打消顧慮，拿起畫筆，漸漸的，他們也就喜歡繪畫了。其次要創(chuàng)造良好的繪畫條件。單靠每周幾節(jié)集體繪畫活動是無法滿足幼兒繪畫愿望的。我從區(qū)域活動室挪出一塊角落專供孩子繪畫用，并在那里提供各種繪畫用具和參考書，幼兒在里面可自由選擇材料做畫。還鼓勵孩子們自己多觀察，把自己看到的各種景象畫下來。讓幼兒自由想象，這種形式無拘無束，幼兒非常喜歡。再次要傳授一定的表現(xiàn)技能。掌握一定的技能是幼兒把自己的想象、創(chuàng)造表現(xiàn)出來的前提和基礎。一般來說，技能的學習是枯燥的。為了不讓幼兒對學習技能感到無味，我經(jīng)常這樣做：（1）借助游戲激發(fā)幼兒學畫的愿望。如畫老鼠就說：今天老師和小朋友都扮黑貓警長捉老鼠，看誰本領大，捉到的老鼠有大有多?，F(xiàn)在，先看看我是怎樣捉老鼠的（老師示范老鼠的畫法）。（2）將枯燥的術語轉(zhuǎn)換成幼兒熟悉的語言。如把豎線、橫線說成“小棒棒站起來”，“小棒棒睡下去”；把大圈、小圈轉(zhuǎn)化成大皮球、小皮球等。（3）把要畫的內(nèi)容編成生動、有趣的故事或兒歌。如畫狐貍：有一座房子（即頭的輪廓），上面開著兩扇小窗子（耳朵），屋里走出一個好孩子（嘴），種上四棵小樹（胡子），里面留下兩個樹洞洞（眼睛），房子后面拖著個大壇子（身體、位置由幼兒自由選擇），撐著四根小棍子（腿），壇子后面掛著一面大旗子（尾巴）。幼兒邊畫邊念，很快就掌握了畫狐貍的基本方法。還有激發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)造力很關鍵。幼兒掌握了必要的繪畫技能后，最關鍵就是畫幼兒的所思所想，而不是一筆一畫臨摹老師的范畫。為了做到這一點，我總是先讓幼兒充分的觀察所要表現(xiàn)的事物，并展開討論，然后作適當?shù)闹v解提示，在布置作業(yè)，讓幼兒思考怎么表現(xiàn)，創(chuàng)造，最后在出示范畫。入讓小朋友劃猴子，賢納猴子的真實圖片，然后請他們講猴子學猴子。在此基礎上與幼兒一起分析猴子的面部特征，交給幼兒表現(xiàn)猴子的基本技能。然后啟發(fā)孩子說：“除了公園有猴子外，還有什么地方有猴子？猴子在哪里干什么？會發(fā)生什么事？怎樣解決？”這樣做開闊了幼兒的思路，全班幼兒的畫面無一雷同，畫面內(nèi)容也很豐富。最后，鼓勵夸獎幼兒必不可少。對孩子的作品，不管畫的的好不好，我都把它貼在作品欄中，并適當稱贊。在評價孩子作品時，我不是做居高臨下的評價者，而是制作積極的參與者，做孩子的聽眾和參謀，讓孩子說自己的見解和看法。隊部成功的作品，我用商討的口吻說：“假如我畫，我將這樣畫……”這樣，氣氛就更融洽，更愉快了。綜上所述，我認為以幼兒的實際情況為依據(jù)組織的教學活動才是有針對性的，幼兒也只有在他們能適應的教學中才能快速的發(fā)展，所以我更應多學習，多總結，以便把各種知識傳遞給幼兒，讓幼兒各方面都提高。(楊晶晶)
老師是知識的傳播者，老師在新授課程后，一般都會寫教學筆記。教學筆記有助于提高老師的教學水平，優(yōu)秀的小學數(shù)學老師的教學筆記范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的優(yōu)秀教師淺談小學數(shù)學課堂教學心得，但愿對您的學習工作帶來幫助。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法，而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
一、把社會作為學生學習數(shù)學的大課堂
數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又服務于生活；教學中，應探索與構建生活數(shù)學的教學體系。引導學生把課堂所學的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中學習數(shù)學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數(shù)學知識；鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學方法來解決。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。
如第二冊“元、角、分”的教學，結合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學生學習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學生實際運用知識的能力。
二、給學生創(chuàng)設自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創(chuàng)新。
新課程標準認為：數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高?？梢?，創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設民主開放的課堂，關注每一位學主的發(fā)展。
新標準的理念是關注每一位學生的發(fā)展，因此教師應根據(jù)這一理念，精心設計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學生的學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學生在民主開放的課堂中改被動學習為自主學習，改要我學習為我要學習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，積極學習數(shù)學知識，探求解決數(shù)學問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學。自由開放的課堂空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學習目標的方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學主的語言表述和組織概括能力。
教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。在合作學習中學生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學“認識圖形”時，小組合作學習，不同的學生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學生們學得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學中教師不僅注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。
我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。
在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。
不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：
一、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新
我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。
數(shù)學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是愿意那么去想，他就愿意把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)別，但是人家就是喜歡這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢？顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學生去編書，他們也許會加入這種方法。
二、教師要教的少，讓學生學的多
這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關鍵。起初，預習并不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。
低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業(yè)的質(zhì)量，多展示自己的想法。
小學數(shù)學教師對教學反思要注意的四個視角：
1.自我經(jīng)歷：在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選取教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學生仍有必須的啟迪。
當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們能夠重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。
2.學生角度：教學行為的本質(zhì)在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。
在講習題時，當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，個性是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。
我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題潛力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西
大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學生，對數(shù)學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。
3.與同事交流
同事之間長期相處，彼此之間構成了能夠討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有好處的討論。
在教學中，我長期又細心地觀察了學習費勁、成果始終不能有較大進步的同學，發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的同學多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩，急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對同學心理訓練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學學有所成。
小學三四年級，正是過渡時期。必需培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓同學一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明學生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。有個同學非常聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專題來教育他不要總認為自身聰明就可以不虛心學習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講什么。要不時提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高。讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自身覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的褒揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自身還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多協(xié)助他們。自身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓同學講課時不論你多生氣，多著急，在給同學講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的同學，只有不會教的老師。要做一名同學喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
其次，要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
但是，教學中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓同學在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：同學學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
作為一名數(shù)學教師，怎樣才能把教師的外部指導內(nèi)化為學生的能動活動？怎樣才能喚起學生更深層次地思考？如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫？如何適時地滲透數(shù)學思想方法？怎樣才能使學生不僅長知識，而且能力也得到訓陳和培養(yǎng)？要做好以上這些問題，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現(xiàn)在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統(tǒng)性結合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現(xiàn)數(shù)學本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。
因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網(wǎng)絡，更談不上讓學生主動建構了。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能了解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面完成小學數(shù)學教育任務。
英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關鍵時期，而良好的行為習慣不是一朝一夕就能形成的事，要培養(yǎng)一個人良好的行為習慣,必須從小抓起，從家長培養(yǎng)孩子良好的習慣開始，從老師用人格的魅力潛移默化影響孩子開始。
小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規(guī)較差。他們常常以自我為中心，缺乏必要的禮貌，不懂得遵守集體規(guī)則，生活衛(wèi)生習慣還沒有養(yǎng)成。根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性，注意力的不穩(wěn)定性以及好模仿的心理特點，針對幼兒目前的需要，對幼兒進行生活常規(guī)教育，是小班學期中的重中之重。在這方面，許多家長與我們老師的意見是一致的，但談到具體的情況，卻是眾說紛紜。那么究竟應該如何培養(yǎng)小班幼兒良好行為習慣呢?我認為可以從以下幾個方面著手：
一、關注小班幼兒生活習慣的培養(yǎng)
《綱要》提出：“根據(jù)幼兒需要建立科學的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食，睡眠，盥洗，排泄等生活習慣和生活自理、能力”。良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，它貫穿于幼兒一日生活的各個方面。小班幼兒年齡小、能力差，但卻是培養(yǎng)各種良好習慣的關鍵時期。單憑呆板的說教，會使他們無所適從，只有采取適合他們心理特點的方法、措施，才能使他們在快樂的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習慣，順利達到目標。
(一)言傳身教的重要性
幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止尤為上心，老師不雅的一句話、一個動作，都可能誤導幼兒。老師首先要嚴格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子。老師平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。比如：教師看到書架上掉下很多書，就可以對正在玩耍的小朋友們說：“你們看，書掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書呢還是喜歡看不干凈的書呀?”然后當著小朋友們的面把書一本一本地撿起來放回書架上。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會很自覺地爭著撿書。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊購物、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定帶頭不做。
(二)寓教于樂的必然性
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，我充分利用教學游戲?qū)τ變哼M行生活習慣的培養(yǎng)教育。如教育孩子講衛(wèi)生、愛清潔，不亂丟果皮紙屑，設計了系列活動：“吃了東西為什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮應該放哪里?”、“駝背的大拇指”等，運用直觀的教具、模具、木偶表演、講故事等方法引導幼兒對良好的生活衛(wèi)生概念有較具體的理性認識。又如在教育幼兒飯后漱口、保護牙齒的教育活動中，準備了兩盤清水，讓幼兒吃完東西后漱口，把漱口水吐在其中的一盤水中，引導幼兒觀察、比較兩盤水有什么不一樣。幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)“這兩盤水不一樣，一盤很干凈，一盤有很多臟東西”，又通過討論和老師講解，幼兒知道了臟水是漱口的水，是人們吃了食物后粘在牙上、藏在舌頭底下和牙縫里的食物,要是吃了東西不漱口，時間長了口腔里的就會長細菌，細菌就會侵襲牙齒，使牙齒變成蟲牙。幼兒通過親身體驗，對漱口的重要性有了初步的認識，為了進一步加深認識，老師通過對有的幼兒牙齒潔白、有的幼兒牙齒霉爛等現(xiàn)象進行比較，讓幼兒在比較中知道保護牙齒的重要性。
(三)妙用兒歌的可行性
兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口、易記。在對兒童進行生活常規(guī)教育時，我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領。比如在洗手的時候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈?！边@樣幼兒在不知不覺之中根據(jù)兒歌引導的步驟完成了洗手的動作。另外，老師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)，從而在愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的生活習慣。
(四)個別教育的必要性
在常規(guī)教育的過程中，老師要研究影響遵守常規(guī)的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經(jīng)驗、疲勞或環(huán)境則是構成破壞規(guī)則的因素。教師要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對性進行教育。比如我們班上有一名幼兒叫皮皮睡覺時總有個習慣，就是手里要拽著被角才能入睡。到了幼兒園以后，她外婆要求老師幫著改掉她的壞習慣。開始時，老師不讓她拽被角，她中午簡直無法入睡，后來，有一天我對她說，被角太臟了，有細菌，你看小朋友都不拽的，漸漸地，她就改掉了這個壞習慣。
二、注重小班幼兒學習習慣的培養(yǎng)
(一)激發(fā)幼兒學習的興趣
興趣是最好的老師，是幼兒學習活動的助推器。有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲。因此，能否激發(fā)幼兒的興趣，也是我們教學過程中必須考慮的重點。尊重幼兒的天性，尊重幼兒的內(nèi)在需要是愉快教育的前提。在教學過程中緊緊抓住教育思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重幼兒，多一分童心，多一分愛心，寓教于動，寓教于樂，讓幼兒在游戲中接受教育、在愉快的情緒中認識并養(yǎng)成良好的行為。如運用情緒情感的感染性、激勵性和動力性的功能，滿足幼兒愛表揚心理，在各項活動中，注意幼兒的年齡特點，言語的組織極富童趣，形象生動。又如，運用貼切的比喻方式，教師用自己的言行感化幼兒，用真情和激情在教師與幼兒之間搭起一座橋梁，產(chǎn)生互相感染的效應，幼兒就會興致勃勃地投入到活動中。
(二)強化幼兒良好行為習慣的鞏固
一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習慣，老師就要有意識地組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，老師要注意使用適當?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。評比可以每日一次，也可以每周一次，對評比中行為表現(xiàn)突出的兒童在墻報上掛上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。由于幼兒年齡小，每天評比一次效果較好。如為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習慣，可以根據(jù)班級幼兒的常規(guī)要求，在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排一組幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。
(三)培育幼兒良好行為習慣貴在持之以恒
托爾斯泰說：“家長的責任是不能托付給任何人的，金錢買不到成功的孩子。”孩子們需要時間——家長的時間、大量的時間。教育的成敗貴在堅持。父母都希望自己的孩子能“成龍成鳳”，可能一段時間信心十足，雄心勃勃，但好景不常，就半路夭折，結果全盤落空。所以，培育孩子良好的習慣，，需要時間，需要原則，需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結果只能是推波助瀾，對孩子好習慣的養(yǎng)成百害而無一利。在幼兒園日常的行為習慣教育中，老師就要責無旁貸的持之以恒，對幼兒及時進行提醒引導，使之形成良好的性格和習慣。
當今時代，是一個高速發(fā)展的時代，我們都希望把幼兒培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使幼兒擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂的生活，我們的社會才能進步，祖國才有希望，所以，我們應該從培養(yǎng)幼兒良好的習慣開始，強化對幼兒思想道德教育，這是父母及社會留給幼兒最為寶貴、受用終生的財富。
三、重視家園結合的小班幼兒培育模式
幼兒良好行為習慣的形成，離不開老師的引導，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不!結果使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，幼兒回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。
幼兒園和家庭之間可以制定家園聯(lián)系表、家園信箱，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。幼兒園定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，組織各種親子活動形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內(nèi)容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他孩子之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和孩子在愉快的環(huán)境中受到教育。
家庭也要創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心;其次，要創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
總之，幼兒時期，良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。作為幼教工作者，必須重視對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓。
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