教學(xué)心得反思模板15篇

教學(xué)心得反思。

我們?cè)谂ぷ鞯倪^(guò)程中，將這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并記錄下來(lái)，就能夠?qū)懗鲆黄馨舻男牡皿w會(huì)。在心得體會(huì)中，我們可以靈活運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧等。以下是幼兒教師教育網(wǎng)為您精選的“教學(xué)心得反思”，希望您不要錯(cuò)過(guò)。請(qǐng)注意，所述觀點(diǎn)僅供參考，請(qǐng)勿輕易相信！

教學(xué)心得反思 篇1

練習(xí)三“誦讀與感悟”的內(nèi)容是柯原寫(xiě)的散文《幸?！?。他用詩(shī)一般的語(yǔ)言闡述了“幸?！钡恼嬷B：幸福就是奉獻(xiàn)，因?yàn)榉瞰I(xiàn)，方使心靈豐滿(mǎn)而充實(shí)。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己是怎么理解“幸?！钡?。學(xué)生暢所欲言，內(nèi)容涉及家庭、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，反映了學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。待學(xué)生朗讀了柯原的《幸?！泛蟀l(fā)現(xiàn)，文中的幸福是有特殊意義的'，幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈豐滿(mǎn)而充實(shí)。只有為別人奉獻(xiàn)并不求回報(bào)，那才是幸福，這無(wú)疑讓“幸福”的定義更趨高尚。為了幫助學(xué)生更加深刻的理解“幸?！钡囊饬x，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章內(nèi)容，然后小組進(jìn)行討論：河流的幸福在于什么？蜜蜂的幸福在于什么？小鳥(niǎo)的幸福在于什么？我的幸福在于什么？結(jié)合生活實(shí)際懂得樹(shù)、橋、蠶為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)，領(lǐng)悟它們的奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而理解“奉獻(xiàn)”與“幸?！钡膬?nèi)在涵義。

在練習(xí)續(xù)寫(xiě)時(shí)，圍繞書(shū)中提供的幾個(gè)話(huà)題：“河流的幸?！?、蜜蜂的幸?！?、小鳥(niǎo)的幸福……、我的幸福……”讓學(xué)生從“奉獻(xiàn)”的角度來(lái)說(shuō)幸福。大部分學(xué)生能夠抓住原文主題――“幸福在于奉獻(xiàn)”來(lái)寫(xiě)，但總體感覺(jué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確精煉，沒(méi)有突出已經(jīng)，對(duì)原文中擬人手法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也不是很恰當(dāng)。學(xué)生的概括性不是很強(qiáng)，往往只是從某一個(gè)方面去闡述這件事物的幸福，著眼點(diǎn)很小。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，我請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)讀一讀自己的作品，再讓學(xué)生針對(duì)自己的不足加以改進(jìn)，完善作品。

教學(xué)心得反思 篇2

《觀書(shū)有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首教育子女的古詩(shī)，詩(shī)中名句“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”更是家喻戶(hù)曉，寓意深刻。

古詩(shī)的教學(xué)如果只停留于理解詩(shī)句的層面，那么語(yǔ)文課堂將陷入枯燥、乏味的境地，語(yǔ)文教學(xué)也失去了應(yīng)有的要義。只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的處境，了解自己的感受，理解自己的意義，才能使古詩(shī)詞教學(xué)充滿(mǎn)活力。

本課的教學(xué)，我沒(méi)有死死拽住學(xué)生去理解詩(shī)句含義，而是抓住了抓住詩(shī)文與畫(huà)面、詩(shī)文與寓意兩方面的聯(lián)系，有效的組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。

首先，利用課堂教學(xué)資源-插圖。學(xué)生在第一次閱讀古詩(shī)詞后，會(huì)引導(dǎo)他們仔細(xì)看**，找到相應(yīng)的詩(shī)句。學(xué)生一邊讀詩(shī)，一邊展開(kāi)豐富的想象，仿佛置身于情境中，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的自主閱讀與學(xué)習(xí)，“天光”、“云影”、“方塘”等詩(shī)中景便一下子進(jìn)入了學(xué)生的視線(xiàn)，并定格于自己的腦海中。

這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的畫(huà)面用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，課堂上學(xué)生盡情的表達(dá)，自由地想象，詩(shī)文中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言此刻已變成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。

在突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)——猜測(cè)作者的意思時(shí)，我沒(méi)有直接指出主題，而是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，猜測(cè)作者的意圖。我告訴學(xué)生：“表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，我們可以采用直接表達(dá)的方式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，也可以采用間接表達(dá)的方式，將含義蘊(yùn)藏于文字中，由讀者去發(fā)掘，這樣更加耐人尋味。

”然后引導(dǎo)學(xué)生思考：在這首詩(shī)中，作者將這一寓意藏于何處呢？充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性。他們完全沉浸在課堂中，在課文的語(yǔ)境中，于課文和作者進(jìn)行有意義的對(duì)話(huà)。

學(xué)生思維活躍，情緒高漲，情感深刻。學(xué)生的理解經(jīng)歷了由淺到深、由未知到深刻的學(xué)習(xí)過(guò)程。他們的個(gè)性得到了充分的宣傳，感情得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

教學(xué)心得反思 篇3

中午，科任老師在辦公室紛紛吐槽：現(xiàn)在孩子的語(yǔ)文水平實(shí)在太差了，知識(shí)點(diǎn)都知道，但換種表達(dá)，他們就轉(zhuǎn)不過(guò)彎了。作為語(yǔ)文老師的我，聽(tīng)了只能苦笑。

學(xué)生的理解表達(dá)能力差并不是個(gè)別現(xiàn)象。不僅中學(xué)生，就算是大學(xué)生也無(wú)法幸免。最近，清華大學(xué)發(fā)出消息，今年九月開(kāi)學(xué)，將會(huì)開(kāi)設(shè)“寫(xiě)作與溝通”必修課，而且必須覆蓋所有本科生?？梢?jiàn)，就算是國(guó)內(nèi)最好的大學(xué)，最聰明的那批學(xué)生，同樣面臨寫(xiě)作與溝通的障礙。遑論四線(xiàn)城市的一個(gè)農(nóng)村學(xué)校呢。

仔細(xì)思考，問(wèn)題的癥結(jié)確實(shí)在課堂，在教師，在當(dāng)前教育的大環(huán)境。

語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

語(yǔ)文課無(wú)非幾種類(lèi)型：閱讀課，寫(xiě)作課，還有為了考試而進(jìn)行的復(fù)習(xí)課。其中，閱讀課分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

課內(nèi)閱讀，就是講課文。教學(xué)重點(diǎn)都停留在文章本身。概括內(nèi)容，分析人物，賞析語(yǔ)言，體會(huì)主旨等等。每篇文章的講解都似乎形成了模式，多講一篇少講一篇關(guān)系不大。而且側(cè)重于答案本身而不是學(xué)生思考的過(guò)程。這樣的閱讀課，學(xué)生其實(shí)并不能掌握閱讀的本領(lǐng)，繼續(xù)下去，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越討厭語(yǔ)文。

再說(shuō)作文課。學(xué)生從作文課上學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)幾乎寥寥無(wú)幾。練筆機(jī)會(huì)少，教師也無(wú)法堅(jiān)持過(guò)程化訓(xùn)練。并且，為了考試而進(jìn)行的記敘文寫(xiě)作其實(shí)實(shí)用性并不是很強(qiáng)。作文課往往成了點(diǎn)評(píng)課，欣賞范文課，單純的技巧傳授課。這樣的課堂，怎么能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？

復(fù)習(xí)課更不用說(shuō)。全套的答題技巧，模擬訓(xùn)練。長(zhǎng)期呆在初三的老師，最終只能變成解題的機(jī)器，實(shí)在悲哀。

改變的關(guān)鍵在教師

語(yǔ)文課堂如何改變，當(dāng)然得靠教師。芬蘭教育之所以領(lǐng)先全球，就是因?yàn)橛幸慌鸁嶂糟@研教學(xué)的中小學(xué)教師。教學(xué)的方式?jīng)Q定了課堂的質(zhì)量，教師的眼界決定了課堂的高度。一個(gè)只注重分?jǐn)?shù)的教師帶出來(lái)的學(xué)生，和一個(gè)注重素質(zhì)教育的教師帶出來(lái)的學(xué)生，是有極大差別的（家庭因素相同的情況下）?？蔀槭裁捶姨m可以造就一大批優(yōu)秀的教師，而我們卻只能靠個(gè)人成長(zhǎng)呢？

主要原因，是跟教師地位有關(guān)。在芬蘭，教師是極其受尊重的職業(yè)。只有最優(yōu)秀的人才可以成為一名中小學(xué)教師。這些人到了工作崗位上，還會(huì)繼續(xù)深造，幾乎所有人都將最終獲得碩士、甚至博士學(xué)位。教師的素質(zhì)越高，自然課堂質(zhì)量越高。

而在中國(guó)，教師的地位卻岌岌可危。學(xué)生越來(lái)越難以管教，家長(zhǎng)一言不合便進(jìn)行投訴，領(lǐng)導(dǎo)只看重成績(jī)和安全。不僅如此，一般教師在擔(dān)任班主任和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還得參與政府的各項(xiàng)活動(dòng)。更關(guān)鍵是，公辦學(xué)校一般都是一碗水端平，缺乏合適的教師激勵(lì)機(jī)制。真是又要馬兒跑，又想馬兒不吃草。在這樣的環(huán)境中，教學(xué)倦怠期總是無(wú)限期延長(zhǎng)，教師自然而然也就喪失了鉆研教學(xué)的熱情了。

盡管如此，由于本身的職業(yè)使命感，大部分教師還是會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地完成本職工作。而課堂現(xiàn)狀之所以依舊沒(méi)有改觀，是因?yàn)榻處煂?duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠充分。

在前不久天津舉辦的第二屆世界智能大會(huì)上，馬云就曾說(shuō)過(guò)：未來(lái)是人工智能的時(shí)代，按照以前的方式來(lái)進(jìn)行教育，將來(lái)的孩子就真的找不到工作了。未來(lái)，我們跟機(jī)器人比誰(shuí)聰明，誰(shuí)記得快，誰(shuí)背書(shū)背得好，誰(shuí)算得快，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)贏。我們對(duì)孩子的教育，要?jiǎng)?chuàng)造力，要?jiǎng)?chuàng)新，讓孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，有家國(guó)情懷，有全球觀。這些東西是機(jī)器不具備的。特別是中小學(xué)教育。一個(gè)人的成長(zhǎng)畢竟是由小時(shí)候決定的。

反思我們的語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生干的事情，是否有帶領(lǐng)學(xué)生往這方面發(fā)展呢？要想孩子有全球觀，教師必須首先擁有大視野；要想孩子有創(chuàng)新，課堂上就應(yīng)該引導(dǎo)孩子有自己的思考；要想孩子有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任，就必須創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在集體生活中鍛煉自我，成就自我。只有教師肯突破自我，改變教學(xué)方式，教育的現(xiàn)狀才可能真正改觀。

教學(xué)心得反思 篇4

星期二我上上午第四節(jié)課，我打算上12單元的第二部分內(nèi)容，單詞、句型聽(tīng)力很多，我講得口干舌燥，最后聽(tīng)磁帶，可剛聽(tīng)到一大半下課鈴聲響了，我想抓緊時(shí)間完成這最后的教學(xué)任務(wù)，心想學(xué)生不就堅(jiān)持一兩分鐘嗎？可我還未開(kāi)口，學(xué)生已在下面坐不住，我發(fā)覺(jué)自己的威嚴(yán)受到挑戰(zhàn)，馬上把書(shū)重重地往講桌上一放一臉的嚴(yán)肅并說(shuō)到：是啊，放學(xué)了，想走的站起來(lái)你走吧！（言下之意你走了就別再來(lái)）。學(xué)生見(jiàn)老師真的生氣了，教室里立刻安靜下來(lái)。然后我又讓他們靜坐了10分鐘。這件事我很快便淡忘了。拖堂的事時(shí)時(shí)發(fā)生。直到有一天一本教育雜志上的文章使我對(duì)自己的教學(xué)行為做出徹底地反思。

這則軼事是關(guān)于作家馬克吐溫的。著名作家馬克·吐溫有一次在教室聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，就準(zhǔn)備捐款，并掏出自己所有的錢(qián)。過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)講完，他就有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了十分鐘，牧師還是沒(méi)完，他于是決定一分錢(qián)也不捐。到了牧師終于結(jié)束冗長(zhǎng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢(qián)，相反還從盤(pán)子里偷走了兩元錢(qián)。我想拖堂不也會(huì)產(chǎn)生如此不良效應(yīng)嗎？學(xué)生雖表面被鎮(zhèn)住，內(nèi)心不知對(duì)這樣的老師有多反感。他們還會(huì)喜歡老師的課嗎？它使我認(rèn)真思考拖堂帶來(lái)的方方面面，它往往導(dǎo)致學(xué)生心不在焉。因此，講求效率的教師一定要審慎對(duì)待“多多益善”的觀點(diǎn)，為了使教育內(nèi)容“落地有聲”，有時(shí)還須“嘎然而止”。課間雖然只有區(qū)區(qū)10分鐘，卻有著充分的心理學(xué)和生理學(xué)依據(jù)，它可以讓學(xué)生身心得到適時(shí)放松，為后續(xù)課程做好準(zhǔn)備，是尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和遵循教育規(guī)律的一種應(yīng)對(duì)。但在中國(guó)的一些老師乃至校長(zhǎng)心中早已對(duì)下課拖堂見(jiàn)怪不怪了，似乎不拖堂就不足以表現(xiàn)他們的盡心盡責(zé)，就不足以表現(xiàn)他們兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)精神?？墒聦?shí)是，你拖堂時(shí)學(xué)生早已心不在焉，你講得口沫四濺手舞足蹈又能起到多大的作用？

我認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)教師拖堂對(duì)教學(xué)毫無(wú)益處。

首先，在情感方面。對(duì)經(jīng)常拖堂的老師，上他的課時(shí)總好像有一種負(fù)擔(dān)，有時(shí)討厭這門(mén)學(xué)科；拖堂后，總是認(rèn)為課間時(shí)間沒(méi)有休息到，心里有一絲不快感，甚至對(duì)拖堂老師產(chǎn)生反感情緒。

其次，教師拖堂教學(xué)效果不好。長(zhǎng)期的觀察及來(lái)自學(xué)生的大量反應(yīng)表明，下課鈴響之后，雖然教師在課堂上振振有詞，但絕大多數(shù)學(xué)生的心卻早已飛到了窗外。要么竊竊私語(yǔ)，要么關(guān)書(shū)待發(fā)，即便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至有人還會(huì)嘀咕：怎么還不下課。此時(shí)，老師所授內(nèi)容學(xué)生已無(wú)心接受，當(dāng)然，就更談不上對(duì)教師所授內(nèi)容的積極反應(yīng)。[群學(xué)網(wǎng) WWW.qX54.coM]

再次，在學(xué)科銜接方面。教師拖堂會(huì)影響下一堂課的教學(xué)。拖堂，使學(xué)生的大腦沒(méi)有正常的課間休息，產(chǎn)生疲倦，再加上學(xué)生的反感情緒，便直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。同時(shí)，拖堂還直接延誤了學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的'準(zhǔn)備，這樣不可避免地要影響下一堂課的教學(xué)。如果上一堂課的老師為了多講一點(diǎn)而影響到下一堂課的教學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與提高肯定是不利的。

然后，在生理方面。教師拖堂還會(huì)影響學(xué)生的大腦及身體的健康發(fā)育。中學(xué)生正處于身心的生長(zhǎng)發(fā)育階段，必須有靜有動(dòng)，有勞有逸，有張有弛，這是眾人皆知的文武之道，何況廣大教師呢？

最后。在其它方面。拖堂后，值日生在快要上課時(shí)才能擦黑板，其粉筆灰塵污染了教室內(nèi)的空氣，影響了學(xué)生的健康；拖堂打破了正常的教學(xué)作息時(shí)間，也影響了其他任課教師的上課情緒。

正是因?yàn)榻處熗咸糜羞@么多的負(fù)面影響，所以，講效率的教師在下課時(shí)間到時(shí)肯定會(huì)停止所講的東西，甚至還有半句話(huà)沒(méi)講完也要咽下去，表面上看起來(lái)這好像有點(diǎn)不近人情，但這種習(xí)慣表明了強(qiáng)烈的遵守時(shí)間的意識(shí)，這是一種既尊重自己又尊重學(xué)生的好習(xí)慣，值得我們學(xué)習(xí)。我一定要克服拖堂的頑癥。

教學(xué)心得反思 篇5

這節(jié)課我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然是沒(méi)有完成，還有一個(gè)寫(xiě)作探究環(huán)節(jié)因沒(méi)有時(shí)間而只好延遲到下一節(jié)課。但我覺(jué)得這節(jié)課還是有值得肯定的地方，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中本來(lái)就存在一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。當(dāng)課堂中出現(xiàn)有價(jià)值的資源時(shí)，要善加利用，允許臨時(shí)生成，按照課堂中當(dāng)時(shí)的情況發(fā)展下去，而不是完全按照教師自己的教案一路宣講，將學(xué)生宥于預(yù)設(shè)的軌道。學(xué)生質(zhì)疑探究的熱情被激發(fā)起來(lái)以后，如果教師因擔(dān)心過(guò)多地花費(fèi)課堂時(shí)間而簡(jiǎn)單強(qiáng)制地掐滅它們，無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然也不可完全任由學(xué)生自由去發(fā)展，教師在一定程度上還是要起好適時(shí)引導(dǎo)和調(diào)控作用。

一點(diǎn)不足：讓每組承包一個(gè)板塊，同學(xué)們大多致關(guān)注本組的板塊內(nèi)容，對(duì)其他足的內(nèi)容較少關(guān)注，因而影響了整篇文章的學(xué)習(xí)，上完后我在第二節(jié)課予以了糾正，規(guī)定以后預(yù)習(xí)，每個(gè)板塊大家都要預(yù)習(xí)自修，在此基礎(chǔ)上各組在進(jìn)行承包預(yù)習(xí)自修、展示交流。這一點(diǎn)組內(nèi)老師在評(píng)課時(shí)也指了出來(lái)。

總之，課改就需要我們不斷動(dòng)腦筋去探究，隨時(shí)加以總結(jié)。我相信我們一定能夠在課改的道路上越走越遠(yuǎn)。

教學(xué)心得反思 篇6

昨天上午，開(kāi)始講授新知——《億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》，數(shù)字大小的比較是比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，教材中所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)有：億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較分為兩種，1、不同位數(shù)相比，位數(shù)多的數(shù)就大。2、相同位數(shù)相比，先比較最高位，最高位大的數(shù)就大;如果最高位的數(shù)相同，就比較下一位......

“3+2”教學(xué)模式在我班初步試行，新的學(xué)生、新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教學(xué)模式的試行顯得生澀，更顯得困難。

我先讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生匯報(bào)，那個(gè)一向不善言辭的蔡同學(xué)在回答“位數(shù)相同，怎么比較數(shù)的大小?”這一問(wèn)題時(shí)，這樣回答：“先分級(jí)，然后先比較萬(wàn)級(jí)，萬(wàn)級(jí)大的數(shù)字就大”。

“如果萬(wàn)級(jí)數(shù)相同呢?”我繼續(xù)追問(wèn)，在追問(wèn)的同時(shí)，在黑板上板書(shū)兩個(gè)萬(wàn)級(jí)數(shù)相同的大數(shù)。

“那我們就比較個(gè)級(jí)，個(gè)級(jí)大的數(shù)字就大”，下面舉手的同學(xué)開(kāi)始增多，從學(xué)生舉手的情況看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題毫無(wú)難度。

我在黑板上又羅列了幾組不同的數(shù)字，學(xué)生按照“比數(shù)級(jí)”的方法做題，效果依舊不錯(cuò)。并且我也認(rèn)為這種方法要比教材上呈現(xiàn)的方法要簡(jiǎn)便許多。所以一節(jié)課我們都在用比數(shù)級(jí)的方法做題，只在課堂的最后幾分鐘，我讓學(xué)生找出教材中比較數(shù)的方法，學(xué)生做了了解。

到家之后，我翻開(kāi)去年的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)反思里面我就學(xué)過(guò)這樣的文字：“在總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生習(xí)慣用分級(jí)的方法進(jìn)行比較，不太喜歡用數(shù)位比較，經(jīng)過(guò)幾組數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，確實(shí)分級(jí)的方法稍微簡(jiǎn)便一點(diǎn)”。

去年我就發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，但是因?yàn)樾闹杏小敖滩闹辽稀钡男睦?，選擇了照本宣科。今年我按照學(xué)生的意思進(jìn)行教學(xué)，只是把教材上面的方法給學(xué)生做了介紹，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。

我認(rèn)為教材上面的方法是從低年級(jí)承接上來(lái)的，這種方法對(duì)于一二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是行之有效的，但是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，顯得有點(diǎn)繁瑣和麻煩，四年級(jí)的學(xué)生完全可以一下子就比較出三位數(shù)或者四位數(shù)的數(shù)字大小，根本不需要一位一位的比，所以教材上面的方法就不討四年級(jí)學(xué)生的喜歡。

因?yàn)槲覀兎?wù)的對(duì)象是有思想的人，更準(zhǔn)確的說(shuō)是有思想的、涉世不深的孩童，他們的思想和行為不以權(quán)威的教材為轉(zhuǎn)移，所以時(shí)常有自己的想法。這種新點(diǎn)子在成人的世界中是萬(wàn)分珍貴的，當(dāng)孩子有解決問(wèn)題更佳的方法，我們沒(méi)有必要再對(duì)著課本照本宣科，那樣真的會(huì)顯出成人的迂腐來(lái)。

教學(xué)心得反思 篇7

知識(shí)是最簡(jiǎn)單的事，心靈的塑造是最難的！把品德教育化為學(xué)生心靈內(nèi)在的需要，經(jīng)典可以做到這一點(diǎn)。13、14歲之前是一個(gè)人吸收知識(shí)最快的階段，越小的時(shí)候越是全盤(pán)吸收，海綿式吸收。經(jīng)典雖然深?yuàn)W難懂，但我們不必要求學(xué)生目前都能理解，只要記到腦子里，長(zhǎng)大了自然就理解了。我們所要做的，就是引導(dǎo)、幫助他們積累。在小學(xué)階段，學(xué)生背誦經(jīng)典有了一定的基礎(chǔ)，七年級(jí)再繼續(xù)誦讀，相信不是難事，也許在短時(shí)期內(nèi)不能立刻見(jiàn)效，但我相信對(duì)孩子的一生，將會(huì)有深遠(yuǎn)的意義。假如我們只有一桶水，但我們要指引給孩子一條河。和孩子們一起誦讀經(jīng)典，一同成長(zhǎng)，是我非常樂(lè)意做的事情。

一、具體做法。

1、做計(jì)劃。如果沒(méi)有了目標(biāo)，也就沒(méi)有了動(dòng)力。計(jì)劃里面包含著燦爛的前景和美好的未來(lái)。而這種前景和未來(lái)對(duì)一個(gè)人的鼓舞力量是難以估量的。為了確保經(jīng)典誦讀的實(shí)施，我告訴孩子，要把背誦經(jīng)典當(dāng)作吃飯、睡覺(jué)一樣，每天一定要做，養(yǎng)成習(xí)慣。同位互相檢查，一齊背誦，最后默寫(xiě)一遍。如此反復(fù)，保證每個(gè)孩子能背一篇，清一篇。

2、要求學(xué)生把背誦的經(jīng)典在小組中相互背誦，這樣做的目的是為了讓學(xué)生鞏固所背誦的內(nèi)容，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。

3、播放動(dòng)畫(huà)。為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)典的內(nèi)涵。我上網(wǎng)查找了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)版的經(jīng)典，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所背誦的經(jīng)典魅力無(wú)窮。

二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

1、記憶力得到提高。原來(lái)很多孩子背誦語(yǔ)文課本都覺(jué)得困難，但是經(jīng)過(guò)半學(xué)期的經(jīng)典背誦，他們背誦語(yǔ)文書(shū)的速度明顯提高，也覺(jué)得白話(huà)文的背誦非常簡(jiǎn)單。

2、養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣?？鬃诱f(shuō)“溫故而知新”，我們依照這個(gè)原則背誦經(jīng)典，長(zhǎng)期的實(shí)踐，讓學(xué)生把這種意識(shí)滲透到平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)任何東西都是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程。另外就是反復(fù)記憶方法。學(xué)習(xí)上沒(méi)有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學(xué)生樹(shù)立了這個(gè)觀點(diǎn)。

三、需要改進(jìn)的地方。

根據(jù)其他老師的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)其他地方的做法，我想以后要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、充分利用黑板的一角。輪流值日，每天找一名同學(xué)把一章經(jīng)典抄寫(xiě)在黑板的一角，讓學(xué)生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保一天一章背誦。

2、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。以小組為單位評(píng)比，超額背誦的小組全員獎(jiǎng)勵(lì)，重重獎(jiǎng)勵(lì)組長(zhǎng)，發(fā)揮班干部的帶頭作用，讓他們成為老師的得力助手。如果小組有一個(gè)同學(xué)拖拉，整個(gè)小組沒(méi)有榮譽(yù)，以此保證不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

3、課前兩分鐘背誦。每個(gè)課前，讓學(xué)生背誦一段經(jīng)典靜心，然后正式上課，養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生時(shí)刻不忘經(jīng)典，營(yíng)造氛圍。

4、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)。利用班會(huì)時(shí)間或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間，組織學(xué)生排練經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，可以以男女生比賽、小組比賽的形式，激發(fā)孩子的興趣?！把叛詡髡b文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”，這是無(wú)數(shù)有識(shí)之士的見(jiàn)解與共識(shí)，我們起步算是晚的。但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有決心、有信心就能使這項(xiàng)活動(dòng)不斷改進(jìn)，趨于成熟?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，祝愿我們的經(jīng)典誦讀之路越走越寬闊！

教學(xué)心得反思 篇8

在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫(huà)風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺(jué)他們的腦瓜里藏著那么多無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫(huà)完之后，就讓他們把自己的畫(huà)拿到臺(tái)上展示。其實(shí)在這個(gè)部分可以增加一個(gè)說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)，風(fēng)是，風(fēng)藏在了。讓學(xué)生對(duì)照自己的畫(huà)，再用這個(gè)句型說(shuō)句子，既可以展示他們的畫(huà)，又可以讓他們練習(xí)說(shuō)句型，也為他們以后的作文奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。其實(shí)這也跟自己的沒(méi)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，真正的要上好一堂課，每個(gè)細(xì)節(jié)都要抓好，要落到實(shí)處。還要多想，多比較。

我還有很多問(wèn)題還待自己在教學(xué)中去慢慢的摸索。只要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題，只有在不斷的改進(jìn)中才能讓自己成長(zhǎng)。在后面的教學(xué)中，自己該學(xué)的還很多很多。同時(shí)也很感謝學(xué)校給了我這么好的一次鍛煉機(jī)會(huì)，也讓我知道了如果要成長(zhǎng)必須的一步一個(gè)腳印來(lái)，實(shí)實(shí)在在的做事，踏踏實(shí)實(shí)的做人。

教學(xué)心得反思 篇9

在這個(gè)春暖花開(kāi)的陽(yáng)春三月，我邁進(jìn)了華東師范大學(xué)，參加“楚天中小學(xué)校長(zhǎng)教師卓越工程”的培訓(xùn)，在華東師范大學(xué)這六天的學(xué)習(xí)，通過(guò)聆聽(tīng)華東師大趙小微教授、王建軍教授等的有關(guān)教育改革與發(fā)展等多個(gè)方面教育理論的講解，使我的思想發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，重新認(rèn)識(shí)了理論學(xué)習(xí)的重要性，要使化理論為方法、化理論為實(shí)踐、化理論為德性，掌握先進(jìn)的教育理論猶如站在巨人的肩膀上，才能夠使自己看得更遠(yuǎn)，做的更好。他們的前衛(wèi)的教育思想激活了我的思維，我開(kāi)始著手總結(jié)了自己的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了深刻反思。

一、教育經(jīng)驗(yàn)回顧：

在過(guò)去的十二年的從教工作中，我對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)刊物，積極參加教育科研活動(dòng)。我不斷學(xué)習(xí)、大膽摸索，掌握了一些先進(jìn)的課改理念和方法，也有了自己初步的教學(xué)個(gè)性。對(duì)于課堂管理工作，班級(jí)管理工作，能用一顆愛(ài)心去對(duì)待每一位學(xué)生。能夠與孩子們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)，共同生活，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我會(huì)感到無(wú)比的幸福。由于潛心專(zhuān)研教學(xué)，所帶班級(jí)的教學(xué)效果好，屢受家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)，在學(xué)校也是一道靚麗的風(fēng)景。在教學(xué)科研方面，也取得了一些成績(jī)，多次參加省、縣級(jí)教學(xué)比武、課件展示比賽等，曾獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1次，省一等獎(jiǎng)1次，省二等獎(jiǎng)3次，縣級(jí)一等獎(jiǎng)2次。撰寫(xiě)的多篇文章在《新教育導(dǎo)刊》、《湖北教育》、《科教導(dǎo)刊》發(fā)表。曾被評(píng)為全州“十佳”少先隊(duì)輔導(dǎo)員、省骨干教師、州小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師、縣優(yōu)秀班主任等。

二、個(gè)人發(fā)展問(wèn)題反思：

通過(guò)在華東師范大學(xué)六天的學(xué)習(xí)，我收獲很多：李政濤教授的講座，讓我受益非淺讓我明白小學(xué)教師對(duì)孩子的一生影響很大，我要學(xué)會(huì)更加寬容、學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子們；王建軍教授告訴我們要建立評(píng)課的框架體系、要學(xué)會(huì)寫(xiě)文摘、做文評(píng)；葉瀾教授讓我們?cè)谟臅r(shí)候育己，要從優(yōu)秀走向卓越；陸有銓教授教會(huì)我課堂上不壓制學(xué)生，才能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神；范國(guó)睿教授告訴我們一切以師生的互動(dòng)發(fā)展為目標(biāo)。他們的話(huà)語(yǔ)猶如一顆顆石子在我平靜的思維中激起層層漣漪，使我對(duì)自己今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思。

個(gè)人目前存在的問(wèn)題：由于自己的'知識(shí)面比較窄，理論知識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)課題研究還處在較低層次，急需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。課堂教

反思之一：如何建立評(píng)課的框架體系？（王建軍教授問(wèn)：“你能不能聽(tīng)完一節(jié)課后進(jìn)行1小時(shí)的評(píng)課？”我的心里震撼很大，因?yàn)槲也荒茏龅?。因?yàn)槲覀冊(cè)诼?tīng)課時(shí)，沒(méi)有考查課堂的教學(xué)形態(tài)，只注意了某一點(diǎn)，沒(méi)有形成有個(gè)性的、完整的評(píng)價(jià)體系。）

反思之二：如何寫(xiě)文摘、做文評(píng)？（為什么講座后會(huì)把知識(shí)還原給老師？為什么寫(xiě)出的文章總沒(méi)有理論支撐？王教授教的寫(xiě)文摘、做文評(píng)給我指明了方向，要持之以恒、溫故而知心才有收效。）

反思之三：如何從優(yōu)秀到卓越，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格？（葉瀾教授解釋了卓越就是卓然獨(dú)立、越而勝己，不斷超越自己，永遠(yuǎn)不言滿(mǎn)足才能做到卓越。）

在課堂教學(xué)中，我將努力改進(jìn)課堂教學(xué)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，朝著輕松、快樂(lè)、高效、扎實(shí)的目標(biāo)不斷努力奮斗。

三、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)：

近期發(fā)展目標(biāo)：利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)拓寬學(xué)科知識(shí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提高實(shí)施新課程的能力，認(rèn)真開(kāi)展高校課堂的實(shí)踐與改革，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)文教學(xué)改革信息，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。

長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)3~5年的教學(xué)實(shí)踐磨煉，成為研究型、專(zhuān)家型教師。

四、個(gè)人發(fā)展措施：

為了達(dá)到個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)，必須努力學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的師德修養(yǎng)，豐富自身的人文底蘊(yùn)，積極投入教育科研中，教育探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。作為教師除了熟練掌握課本上的知識(shí)之外，還要掌握一些必備的其他知識(shí)，除了提高自身的政治素質(zhì)之外，還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。

教師職業(yè)道德是為人師者的基本。面對(duì)一群活潑可愛(ài)的孩子們，我們的點(diǎn)滴言行都會(huì)給他們留下永恒的印記。在教育教學(xué)工作中，作為教師，我要真正為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，每節(jié)課前，調(diào)整好自己的情緒，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教學(xué)中，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。

2、提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)功底。

新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，對(duì)教師提出了新的更高的要求，因此，我要不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，做好讀書(shū)筆記，使知識(shí)不斷積累，思想與時(shí)俱進(jìn)，做一名善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于研究，銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)型、研究型教師。充分了解相關(guān)的課外知識(shí)，不斷提高自己的育人水平。我們光具備課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲的，我們必須通過(guò)多種渠道來(lái)豐富自己的課外知識(shí)，要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水，而且我認(rèn)為還應(yīng)該是一桶“純凈水”、“環(huán)保水”、“營(yíng)養(yǎng)豐富的水”。將自己教育教學(xué)實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，留意多鉆研，勤思考，及時(shí)記載身邊的教育事件，教育故事和自己的思索感悟，撰寫(xiě)成教育教學(xué)論文。反過(guò)來(lái)引領(lǐng)自己，提高自己理論水平，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。爭(zhēng)取每年至少有2篇文章力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。

3、追求高效率的課堂。

深入鉆研教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教案，講究教學(xué)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。對(duì)班級(jí)中層次不等的學(xué)生能夠通過(guò)一定途徑調(diào)動(dòng)他們參與課堂。在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，鉆研教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行說(shuō)課、上課、評(píng)課活動(dòng)，使自己說(shuō)課、上課、評(píng)課能力得到提高，教學(xué)能力和教學(xué)水平得到很大提升。

4、在不斷反思中成長(zhǎng)。

在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，鉆研教材，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，走進(jìn)優(yōu)秀教師課堂，走進(jìn)培訓(xùn)班同行們的課堂，網(wǎng)上觀看名師的課堂，虛心向大家學(xué)習(xí)，以達(dá)到博采眾長(zhǎng)的目的，不斷提高自己的教學(xué)水平。每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節(jié)，并且認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思（每學(xué)期至少2篇），使自己在反思中不斷成長(zhǎng)。

5、進(jìn)行小課題研究。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行小課題研究，如：在班級(jí)教學(xué)中如何進(jìn)行分層教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)提高自己的研究水平。

6、必要的心理學(xué)知識(shí)。

我與學(xué)生的年齡差距雖不是很大，但畢竟不同，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境各異，他們有自己的年齡心理特點(diǎn)，這些特點(diǎn)直接導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，我們只有較好的掌握他們這一年齡段的心理特點(diǎn)才能更好的有助于我們教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。因此我應(yīng)該讀一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)。（我認(rèn)為我們湖每年組織的教師資格認(rèn)證考試中所用的教材《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》教材就很好。屬個(gè)人建議）

總之，有了明確的發(fā)展目標(biāo)，用平和的心態(tài)，持之以恒，努力提升個(gè)人修養(yǎng)，做有品位的教師，一步一個(gè)腳印，才能逐漸完成從一個(gè)合格型教師向特長(zhǎng)型教師的轉(zhuǎn)變，踏踏實(shí)實(shí)的去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中多交流，多合作，共同提高。

學(xué)校整體發(fā)展了，每個(gè)教師才能在這個(gè)新的平臺(tái)上更好的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也離不開(kāi)我們每個(gè)教師的自身發(fā)展，站在高臺(tái)上的每一個(gè)人最終都會(huì)高出站在地面上的高個(gè)子。

教學(xué)心得反思 篇10

認(rèn)識(shí)竇桂梅是在20xx年3月的“綠城之春”，時(shí)至今日，我還能記得那精彩的課堂、那富有激情的演講。從那一刻起，竇桂梅的形象，連同她的教學(xué)、她的故事一起成為了一塊磁鐵，強(qiáng)有力地吸引著我。我有機(jī)會(huì)得到一本書(shū)，名字叫做《竇桂梅與主題教學(xué)》，我把它捧在手里細(xì)細(xì)地讀、慢慢地品，我感到自己被深深地觸動(dòng)了！當(dāng)我跟隨竇桂梅老師的目光去尋求課堂的真相、對(duì)課堂細(xì)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)與反思時(shí)，我感受到的是一種對(duì)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自的熱愛(ài)，一種扎根實(shí)踐的“耕者精神”；從竇桂梅教師那一篇篇抒寫(xiě)生活感受的文章中，我讀出的是一種積極達(dá)觀的`人生態(tài)度，一種善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、捕捉美的智慧。于是，我靜下心來(lái)審視自己，審視自己的生活、審視自己的教學(xué)，每一次審視都令我汗顏、催我清醒！今天的我，不再做“一飛沖天”的白日夢(mèng)，讓自己的心境歸于平和，為自己擁有一份為人師者的工作心存感恩，讓自己沉到書(shū)籍中去，閱讀并思考；用心來(lái)感受自己的教學(xué)，在痛苦中反思，在反思中積淀，在積淀中前行。

20xx年3月14日，我又有機(jī)會(huì)到南寧三中體育館聽(tīng)到竇桂梅老師的課，竇桂梅老師這次上的是一堂低年級(jí)小朋友的繪本作文課，《我的爸爸——焦尼》，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，硬是被她上得情趣盎然。隨著竇老師那風(fēng)趣的富有感染力的語(yǔ)言（也包括手舞足蹈），孩子們津津有味地置身于那童真的世界中，始終興致勃勃，始終笑聲瑯瑯。竇桂梅老師仿佛化身文中作者，在她的激情引導(dǎo)下，我們和學(xué)生都認(rèn)識(shí)了一位“很酷”的爸爸，在輕松的40分鐘感受了深沉、偉大的父愛(ài)。竇老師的課堂可謂節(jié)奏明快、邏輯清晰、情感豐富、韻味無(wú)窮。走出體育館，但見(jiàn)陽(yáng)光柔媚，春風(fēng)拂柳，心中洋溢著一份暖意、一份感動(dòng)，嘴角邊是掩抑不住的笑意：這是怎樣的一個(gè)竇桂梅，這是怎樣的一節(jié)語(yǔ)文課啊！不由得再次感謝竇桂梅，感謝她把這個(gè)春天里最溫情的陽(yáng)光帶給了我，給了我享受、更給了我鞭策！

教學(xué)心得反思 篇11

《匆匆》課后教學(xué)反思|《匆匆》教學(xué)感悟

皮之不存，毛將焉附

--------記我失敗的一堂課

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！薄耙寣W(xué)生充分感知文本的張力與靈性，踏上與作者心靈對(duì)話(huà)的通幽曲徑，與執(zhí)教老師自身對(duì)文本的敏感、對(duì)文本的正確解讀是分不開(kāi)的。

”可我有一次卻全然忘了這句話(huà)的真諦，把一堂“精彩極了”的課導(dǎo)演成“糟糕透了”的局面。

那是2006年我教六年級(jí)的事情了。因?yàn)檫@是我第一次為畢業(yè)班教漢語(yǔ)，教材不是很熟悉。因此，我經(jīng)常去書(shū)店查閱相關(guān)資料，如著名的教學(xué)記錄、教學(xué)光盤(pán)等，幫助自己更好地使用教材，控制教材。期間我對(duì)支玉恒老師執(zhí)教的《匆匆》一課的課堂實(shí)錄印象頗深。

支老師的課真的很棒。在課堂上，師生們與作者的情感產(chǎn)生共鳴，用心靈的對(duì)話(huà)演繹出一幕精彩的畫(huà)面。碰巧學(xué)校要迎接上級(jí)的檢查，要求六年級(jí)準(zhǔn)備一節(jié)課。當(dāng)時(shí)，我請(qǐng)黃祖訓(xùn)先生來(lái)指導(dǎo)我。我暗自高興，決定做個(gè)模仿秀，所以沒(méi)花時(shí)間鉆研課本。說(shuō)實(shí)在的，我竟一改平時(shí)的緊張，反而有點(diǎn)兒盼望那一天快點(diǎn)到來(lái)。

終于等到了那一天。黃老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他老師坐在教室的后面。我很自信，一點(diǎn)也不緊張。我按照支老師的上課流程，解題、初讀課文……一切按照《匆匆》教學(xué)實(shí)錄的流程順利地進(jìn)行著。

進(jìn)入最出彩的品讀階段啦，我很輕松地照著支老師的課提出了一樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你被哪些句子深深的感動(dòng)了？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)出你的感受。

”我想學(xué)生精彩的發(fā)言馬上就要出現(xiàn)，我也能像名師一樣引領(lǐng)學(xué)生演繹一個(gè)生成的精彩的課堂，心中竊竊自喜?？蓻](méi)想到舉手的學(xué)生寥寥無(wú)幾，我硬著頭皮叫了幾個(gè)平時(shí)還不錯(cuò)的學(xué)生發(fā)言，他們也只讀了一下句子，粗略說(shuō)了一兩句粗淺的感受，根本沒(méi)有讀出課文的意境，更談不上品味作者的情思，品讀這一環(huán)節(jié)變得索然無(wú)味。我措手不及，心一下子慌了，對(duì)學(xué)生的回答也不知從何處點(diǎn)撥，急忙引導(dǎo)學(xué)生再一次讀句子，找詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談感受，可不知為什么學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去就那么幾句空洞的大道理。

于是我趕緊到下一個(gè)環(huán)節(jié)，抄下這句話(huà)，想在這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)亮點(diǎn)。然而，所有的亮點(diǎn)都沒(méi)有出現(xiàn)。只有幾個(gè)學(xué)生在課堂上讀他們的句子，沒(méi)有人舉手。學(xué)生們寫(xiě)的只是對(duì)句型的簡(jiǎn)單模仿。他們并沒(méi)有真正感受到生命中每一秒通過(guò)文字的流逝，沒(méi)有任何色彩感。

就這樣，全班同學(xué)和老師們?cè)谝黄Ｈ恢薪Y(jié)束了學(xué)習(xí)。

沒(méi)有聽(tīng)到預(yù)期的贊美。我百思不得其解，很懊惱：同樣的教學(xué)程序，結(jié)局怎么會(huì)如此糟糕？《匆匆》課后教學(xué)反思|《匆匆》教學(xué)感悟

下課后，黃祖訓(xùn)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指出了班上各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。他們說(shuō)得最多的是，我自己的自由狀態(tài)最終導(dǎo)致了教學(xué)的失敗?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)華，相擊而發(fā)靈光”?！包c(diǎn)石成金，一字一句撥心弦”。

老師的語(yǔ)言應(yīng)該要像催化劑一樣，催生學(xué)生的交流，催生學(xué)生的才智，催生學(xué)生的激情?？墒俏易鳛檫@堂課的總導(dǎo)演，自己卻在課前抱著僥幸心理，未能很好的吃透教材，沒(méi)有真真切切地走進(jìn)文本，沒(méi)有掌握這篇散文的真諦，未能巧妙地給學(xué)生搭建交流、碰撞的舞臺(tái)，沒(méi)有將學(xué)生的心帶入文本，沒(méi)能用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激起學(xué)生與文本之間的深度對(duì)話(huà)。本應(yīng)生成精彩的環(huán)節(jié)變得黯然失色。

“閱讀是學(xué)生的一種情感體驗(yàn)過(guò)程“。學(xué)生們離課文還遠(yuǎn)，所以我讓他們快點(diǎn)讀課文。學(xué)生們并沒(méi)有真正感受到時(shí)間的飛逝和生命的悄然逝去。他們有沒(méi)有可能與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)朱自清先生寫(xiě)這篇文章的真諦，寫(xiě)出一句既珍惜時(shí)間有真惜生命的美麗句子？

皮之不存，毛將焉附！《匆匆》課后教學(xué)反思|《匆匆》教學(xué)感悟

痛定思痛，細(xì)細(xì)分析。我深刻的認(rèn)識(shí)到：教學(xué)它不是簡(jiǎn)單模仿，更不是復(fù)制，而是老師與作者的一番心靈對(duì)話(huà)，是在老師的引領(lǐng)下學(xué)生與文本的平等對(duì)話(huà)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)生與作者的情感共鳴。

教學(xué)是一種思想，是一種鮮活的生命。它需要老師不斷地構(gòu)建和創(chuàng)新。《向日葵》可以復(fù)制，但凡高不可以克?。弧短畦房梢栽偕?，但拜倫不會(huì)重現(xiàn)。

世界之所以五彩斑斕，是因?yàn)樗淖用裼肋h(yuǎn)奉行著一條法則------那就是“成為你自己，并不斷超越你自己”！這堂課我敗就敗在“依葫蘆畫(huà)瓢”，自己沒(méi)能鉆研文本，未能與文本水**融，活活地上演了一回現(xiàn)代版的“東施效顰”。當(dāng)然，暗地里我把這一課當(dāng)作紀(jì)念，一筆財(cái)富。

從此吸取教訓(xùn)，認(rèn)真努力地鉆研教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，用心用情地構(gòu)建起一個(gè)人文的和諧的課堂，盡情演繹教學(xué)生命的精彩。

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教學(xué)心得反思 篇12

《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語(yǔ)言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫(xiě)了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿(mǎn)童趣。

反思：

圣陶先生說(shuō)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，入選語(yǔ)文書(shū)的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四?？還得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計(jì)備課，同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。

我沒(méi)有很好地把握低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫(xiě)字背誦的時(shí)間，使課堂寫(xiě)字到最后匆匆而過(guò)，沒(méi)有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是我將要努力的方向。單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語(yǔ)集中出示，請(qǐng)小朋友認(rèn)讀，這種方法較機(jī)械、枯燥，暗自也覺(jué)得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。但是沒(méi)有試過(guò)就不知道，隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡(jiǎn)單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)，都要經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與安排，有時(shí)就為教一個(gè)字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識(shí)讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改教案，無(wú)數(shù)次的課堂實(shí)踐。另外，值得注意的是，有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步，而往往在沒(méi)有真正理解什么是識(shí)讀同步，或是沒(méi)有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候，就容易流于形式，只見(jiàn)一個(gè)花架子而已。對(duì)我來(lái)說(shuō)，對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)

一堂課教完，有時(shí)總感覺(jué)缺了點(diǎn)什么，就好象一句說(shuō)完的話(huà)卻沒(méi)有畫(huà)上句號(hào)一樣，那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說(shuō)是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫(huà)蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運(yùn)用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂(lè)無(wú)窮的。

教學(xué)心得反思 篇13

兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)，一步一步的`走過(guò)來(lái)，在生活的這條路上留下了實(shí)實(shí)在在的足跡。回想起來(lái)是那種偶爾會(huì)不由自主出現(xiàn)在你腦海里的幸福感。

而這兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)讓我體會(huì)最深的便是那教學(xué)態(tài)度與教育情懷，都說(shuō)困難像彈簧你弱它就強(qiáng)，在教學(xué)中教師與學(xué)生之間也存在著一種微妙的關(guān)系，是彼此之間的情感和知識(shí)傳遞的相互聯(lián)系，其中需要一個(gè)度的把握。在教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的是完整的個(gè)體，他們有自己的思想，當(dāng)你在課堂中融入與他們相關(guān)的常識(shí)和趣聞時(shí)他們是興致很高的，這也是教師靈活教學(xué)的必要性，認(rèn)真的態(tài)度才能讓自己在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。就像我自己在開(kāi)始教學(xué)時(shí)只是停留在課本知識(shí)看教案，備練習(xí)題發(fā)現(xiàn)課堂效果并不好，我就開(kāi)始回想高中時(shí)我喜歡的老師什么樣子呢？幽默、熱情講臺(tái)就像是他們的舞臺(tái)活活的讓知識(shí)成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)理解。怎樣轉(zhuǎn)換我的講課方式一度讓我困惑，通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課并與指導(dǎo)老師探討后，我找到了我在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，我與學(xué)生的年齡差距比較小，接觸的事物成長(zhǎng)的環(huán)境是差不多的，我就開(kāi)始走進(jìn)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系到一起，得到了很棒的效果，當(dāng)我看到學(xué)生們都抬頭望著我聽(tīng)我講的時(shí)候那真的是精神上巨大的滿(mǎn)足。后來(lái)我又引入實(shí)驗(yàn)視頻，簡(jiǎn)單教具，化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)也讓化學(xué)課充滿(mǎn)了神奇與樂(lè)趣。

在日常教學(xué)工作中更是體會(huì)頗多，教育需要一種情懷，真摯而自覺(jué)。如果你認(rèn)為教師有絕對(duì)的權(quán)威，那可能就有些偏頗了，剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)最在意的是班里的學(xué)生成績(jī)，優(yōu)秀的表?yè)P(yáng)成績(jī)差的就批評(píng)，可漸漸的就體會(huì)到教育不是知識(shí)的灌輸，當(dāng)學(xué)生有了逆反心理時(shí)，那也就說(shuō)明可能你做錯(cuò)了，以心換心，情感的相互感染讓班里不是死氣沉沉。

教育需要一種情懷，動(dòng)威而不動(dòng)怒的心態(tài)。剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在宿舍里聽(tīng)到最多的就是崗友們彼此之間的訴苦，“真的被這幫孩子氣死了”成了口頭禪，也包括我。思考后發(fā)現(xiàn)學(xué)生表面服從老師的嚴(yán)格管理，其實(shí)內(nèi)心是有怨言的，而每一次教訓(xùn)了學(xué)生后自己心里也很不是滋味，這是一個(gè)惡性循環(huán)。后來(lái)我漸漸的調(diào)整自己的心態(tài)，不會(huì)因?qū)W生的小錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆；不會(huì)因?qū)W生搗蛋而滿(mǎn)腹牢騷，少些怒火，多些平和；少些批評(píng)，多了些傾聽(tīng)，不怒而威，親切而受人尊敬一直是我想追求的，我也會(huì)接著努力。

兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，給我提供了一個(gè)不斷思考，慢慢把心靜下來(lái)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，時(shí)代在不斷的變換，在教學(xué)上給了我們這一代更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，我也相信指導(dǎo)老師在剛開(kāi)始時(shí)就告訴我的那句話(huà)“多經(jīng)歷，多付出，多參與，多提升”，行程剛剛過(guò)半，每一步也意味著又是新的開(kāi)始。

教學(xué)心得反思 篇14

《綱要》中明確指出：藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)就在于幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育不僅要增長(zhǎng)幼兒的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，而且要在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美的能力，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。所以我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過(guò)聆聽(tīng)《春天來(lái)了》感受春天帶給人們快樂(lè)的心情，能用親切、連貫、跳躍的聲音，有感情的演唱歌曲《春天》，用歌聲贊美春天，體驗(yàn)春天的美好。

2、知道春天大自然發(fā)生了哪些變化，培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美的能力。

3、能夠自信地表演歌曲《春天》，表達(dá)出愉快的心情，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞春天展開(kāi)，通過(guò)律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽(tīng)賞蒙古歌曲《春天來(lái)了》讓學(xué)生享受春天來(lái)了帶給人們的高興、快樂(lè)心情。通過(guò)認(rèn)識(shí)春天、說(shuō)春天（簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）美麗景色、唱《春天》，情景表演春天美麗景色，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

我積極創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，讓幼兒在“玩中學(xué)”， 《綱要》不僅強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強(qiáng)調(diào)了要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想像。

我通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)描繪出春天的景色，讓學(xué)生置身于藍(lán)天白云、紅花綠草這個(gè)大自然環(huán)境中，光芒四射的太陽(yáng)，可愛(ài)的小動(dòng)物，我還用舞蹈動(dòng)作、各種頭飾，吸引著孩子。讓他們不僅感受到了美，而且身心完全放松。歌曲學(xué)唱之后給孩子的是一個(gè)自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊唱邊表演自己喜歡的角色，鼓勵(lì)孩子大膽表演，給予肯定，贊美，增強(qiáng)自信心。如同是在玩一樣不用擔(dān)心自己會(huì)表演錯(cuò)或唱錯(cuò)。在不怕錯(cuò)的前提下，孩子們盡情的表演春天。

不足之處是學(xué)前班的孩子，沒(méi)接觸過(guò)情景表演，經(jīng)過(guò)教師幾次指導(dǎo)后，能夠很快進(jìn)入角色。興趣還是很高的，都想扮演自己喜歡的角色。學(xué)生記憶歌詞還是不怎么好，我教的有點(diǎn)著急，語(yǔ)言速度過(guò)快，幼兒的理解能力不是很強(qiáng)，以后要有耐心的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)歌篇效果會(huì)更好，學(xué)生能直觀的看見(jiàn)歌詞。

教學(xué)心得反思 篇15

今天我執(zhí)教了一節(jié)繪本閱讀課《兩棵樹(shù)之“花園被買(mǎi)走以后”》本節(jié)課主要是通過(guò)觀察畫(huà)面、想象表達(dá)，從而復(fù)述故事，因?yàn)楸竟?jié)課的閱讀內(nèi)容是整個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一定要吊足學(xué)生的胃口才行，所以我在語(yǔ)言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節(jié)發(fā)展相吻合！在想象表達(dá)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的思維漸漸發(fā)散，語(yǔ)言表達(dá)也很活躍，但是整節(jié)課也有些許遺憾！

在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以“花園被人買(mǎi)走以后”為開(kāi)頭，本來(lái)很有吸引力，可是我注意到有一小部分學(xué)生不是很積極，你讓他們看畫(huà)面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說(shuō)給同學(xué)們講故事就馬上縮下了頭，其實(shí)只要他們有勇氣會(huì)說(shuō)出來(lái)的，可是不管我怎么鼓勵(lì)他們都不肯說(shuō)，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動(dòng)的課堂上為什么還是不能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學(xué)就不會(huì)享受到繪本閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)！我們這一課題的意義和價(jià)值也會(huì)大打折扣！

與之相反，還有一部分學(xué)生，他們仿佛總也說(shuō)不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機(jī)會(huì)總不能都給他們，所以我認(rèn)為在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)應(yīng)該專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行才能更充分的滿(mǎn)足學(xué)生的需要！

經(jīng)過(guò)深刻的反思，我認(rèn)為是不是再放開(kāi)些，在讓學(xué)生表達(dá)之前，先讓他們?cè)谛〗M里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學(xué)會(huì)不會(huì)就積極一些！還要多動(dòng)腦筋才是。

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