頤和園課件。
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。合理的教學過程需要有合理的教案作為基礎，教案教案會包含哪些部分？這篇文章將從多個角度來全面解析和探討“頤和園課件”，只要我的建議對你有所作用請不要忘記將其收藏起來！
【教學目標】：
1、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產的興趣。
2、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學重點】：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。
【課前準備】：
1、學生課前查閱有關《頤和園》的資料。
2、《頤和園》的風光圖片、課件
【教學程序】
一．復習導入，游戲激趣
師：上節(jié)課我們初游了頤和園，你覺得那里美嗎？為什么？
1.指名回答。
2，猜圖游戲。
3.這些都是頤和園的景色，作者按照什么順序介紹的？
4.指名答，師板書。
二、學習“長廊”，掌握學法
師：作者首先來到了長廊，讓我們跟隨作者的步伐去長廊看看吧。
1.生自由讀課文，想一想長廊有什么特點？
2.課文是怎樣寫長廊“長”的？畫出有關詞語?！坝校罚埃岸嗝组L，分成２７３間”，這是用具體數字來表現長廊的長。數字不好理解，可引導學生同自己的教室或操場的長度相比，增強感性認識。
3.長廊不僅很長，而且很美，課文是怎樣寫長廊的“美”的？
4．指導朗讀。
三、合作學習“萬壽山”部分
走完長廊，我們來到了萬壽山腳下，萬壽山上又有些什么雄偉的建筑呢？（學習第3自然段）
1.出示圖片，從屏幕上看圖領略建筑物的雄偉壯觀。
2，學生默讀寫萬壽山段落，找出寫了哪些主要建筑。（佛香閣、排云殿）
3.“佛香閣”有什么特點？你是從哪知道的？
“排云殿”又有什么特點？你從哪體會到的？）
4.指導朗讀
5.出示填空題。
四、自主學習，體驗成功
師：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了什么？
1．指名學生請第4自然段，其他同學邊聽邊找出你認為寫得最美的句子，并簡單說說理由。
2.出示佳句，品析：
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（比較滑和劃）
3、昆明湖是這么靜，這么綠，讓我們再走近些看看水面上的湖周圍有哪些景物？
⑴女生讀第5自然段，男同學邊聽邊找景物：堤岸、垂柳、小島、十七孔橋
⑵指名學生讀描寫十七孔橋的句子，說說十七孔橋的特點是什么？（獅子多）
⑶從屏幕上感受夕陽中十七孔橋的詩意美。
4.這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。
5.順理成章（句子重組）
五、拓展延伸，激發(fā)情感
師：其實頤和園的景物還遠遠不止這些，我們隨著鏡頭再次走進頤和園。
1．播放圖片。
2.暢所欲言。
3.這么美的園子，你能不能向大家推介她，幫她設計一條廣告語呢？
4.出示廣告詞。
六．作業(yè)超市
1、背一背：頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。
2、寫一寫：觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。
3．畫一畫：頤和園很美，我要把她畫下來。
板書設計：
18頤和園
長廊
萬壽山
昆明湖
附：教學反思
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學習，因此，在教學中始終都以這個目標展開教學。
1、這篇課文的教學中，生讀課文時，我就設置了“課文是按什么順序寫的？寫了哪幾處景點？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導學生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么？感到遺憾的是在進行小練筆時安排的素材偏重于思想教育，未能很好的結合課文，對學生的寫作能力提高幫助不大。
2、這篇課文字里行間流露出作者喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，來體會長廊的美麗，為課文的進一步學習打下基礎。感到遺憾的是抓住了重點段落進行精讀，但為安排運用方法進行跟進的略讀訓練，使課堂整體效果顯得單薄。
從這一節(jié)課的教學中，我發(fā)現了很多不足之處，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。在今后的教學中，我要不斷鉆研、虛心請教、及時充實，從而使自己的教學少一些缺陷，少一些遺憾。
【教學目的】
１、認識１１個生字，學會其中的７個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞”等詞語。
２、初步朗讀課文，理清課文順序。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習生字
１、讀生字并組詞：
殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)。
２、注意部首：
殿、栽、朱。
3、注意字形：
殿、廊、栽、朱。
4、讀詞：
大殿、長廊、綠漆、欄桿、昆明湖、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、雕刻、隱隱約約、玩賞
5、組詞：
郎（ ） 堤（ ） 欄（ ） 昆（ ）
廊（ ） 提（ ） 爛（ ） 困（ ）
二、初讀課文
１、在熟讀詞語的基礎上，讀課文，要求：
正確、流利。
２、課文先后寫了頤和園哪些景點？
３、小組合作讀讀課文。debasrideb.com
三、作業(yè)
１、寫生字詞。
２、查找關于頤和園的資料。
第二課時
〖教學目的〗
１、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
２、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
〖教學過程〗
一、引入
同學們，在北京西北郊有一個清代的皇家園林──頤和園。占地約３００公頃，其中水面約占四分之三。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家園林。
１、指名讀課文，填空：
頤和園是一個（ ）的古代皇家園林。
２、作者都去了哪些地方？
長廊──萬壽山──佛香閣──昆明湖。
二、分析
１、請你當個小導游帶我們去游覽頤和園：
⑴ 默讀課文：
你最喜歡頤和園那個景點？讀完有什么感受？
⑵ 喜歡的句子多讀一讀，能背下來就更好了。
⑶ 選擇你最喜歡的方式進行匯報（讀、說、演、畫、貼）。
２、請幾位小導游分別向我們介紹：
⑴ 長廊：
① “這條長廊有７００多米長，分成２７３間。
７００多米、２７３間，寫出了長廊的長和長廊間數多的特點。
② “每一間的橫楗上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?/p>
這說明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，從中感悟我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。
③ 觀看錄像，體會古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。
④ 把自己喜歡的句子讀一讀。
⑵ 萬壽山：
① 先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象：“頤和園的景色大半收在眼底?！?/p>
ａ、間接地感受到佛香閣非常高。
ｂ、記住好詞：
聳立、金碧輝煌的宮殿、閃閃發(fā)光。
ｃ、有感情讀一讀。
② 再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！?/p>
ａ、讀后有什么感受？
ｂ、想象當時的情景。有條件的可以放錄像。
ｃ、再讀一讀。
③ 體會一種古色古香的美。
⑶ 昆明湖：
① 昆明湖占頤和園的四分之三，水域很是寬闊。在這里可以欣賞垂柳、堤岸、小島、十七孔橋……
② 這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
又一次體現了勞動人民的智慧和技藝。
③ 有條件的可以展示圖片或者錄像。
三、小結
１、學完這篇課文有什么感受？
自豪，高興，陶醉，喜悅……
2、帶著這種感受，把喜歡的段落讀一讀。
3、指名有感情地讀讀（最好配有古箏伴奏）。
4、再次強調一下寫作的順序（尤其是表示游覽順序的詞語）。
四、作業(yè)
１、把自己喜歡的句子抄寫下來。
２、觀察熟悉的一個景點，寫一段話。
教學目標：
1、認識七個生字，會寫十一個生字，正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的世界遺產的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
1、學生課前查閱有關《頤和園》的資料。
2、《頤和園》的風光圖片
教學過程：
一、教師激情引入，導入新課。
在長城一課中，我們領略了中國建筑的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢令我們震撼。同樣，在中國還有一種建筑藝術也另世人矚目。她集建筑藝術精華于一身，精雕細琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產名錄的中國皇家園林———《頤和園》。板書課題，你對《頤和園》知多少?把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家;今天就讓我們一起去領略《頤和園》美麗的景觀吧!
二、初讀課文，了解內容，感受風景美。
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀不準的字音和帶生字的詞要多讀幾遍。
2、把不理解的詞句畫出來，多讀幾遍，聯系上下文加以理解。
3、課文主要寫了什么?
師：課件出示詞語。長廓、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、堤岸、雕刻、獅子、佛香閣、姿態(tài)不一、隱隱約約、神情氣爽、金碧輝煌。
4、檢查自學生詞情況：(1)指名朗讀詞語、(2)齊讀、(3)聯系前后文內容解釋帶點詞語、(4)課文主要寫了什么?
5、摘錄課文的首尾句。課件出示：
北京的頤和園是個美麗的大公園。
頤和園到處有美的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
師：自由讀讀這兩句話，讀著讀著，你發(fā)現了什么?
生：我發(fā)現了這兩句話都是寫頤和園美麗的。
我發(fā)現這兩句話是課文的起始句和總結句。
師小結：開頭結尾互相照應，讓我們感受到文章結構的嚴謹，表達了作者對《頤和園》的贊美。
師：景色表現了頤和園美麗?
生：作者一寫長廊的景色，二寫萬壽山景色，三寫昆明湖景色。三處景觀都突出了《頤和園》的大、美的特點。
三、細讀課文，探索文路，體會結構美。
師：作者是按怎樣的順序游覽這幾處景物的，從課文中的哪些句子可能看出來?一邊勾畫一邊用箭頭標出游覽的示意圖。
師：課件演示句子。
進了頤和園的大門，經過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→游人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。
師：作者用了那些動詞，把各處寫物的連接起來的?
生：作者抓住“進了”、“繞過”、“來到”、“走完”、“來到”、“登上”、“下來”、“走過”這些敘述游覽過程的動詞，過渡連接景物的。
師：這種利用動詞過渡連接景物，敘述游覽過程的表達方式是移步換景。它讓游覽的過程不斷轉換，更加清析。讀一讀，感受一下。
四、研讀課文，領悟語句，品味語言美。
師：我們就按作者的游覽順序先領略一下長廊的美。
師：播放課件，師范讀。
師：讀一讀第2自然段，你從哪體會出長廊的哪美?
生：(1)長廊的顏色美?！熬G漆的柱子，紅漆的欄桿”。
(2)長廊的形狀美?！伴L廊有七百多米長，分成273間”。用具體數字表現長廊長，間數多。
(3)長廊上的畫美。“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫”顏色各異，內容豐富，堪稱是藝術珍品。
(4)長廊周圍風景美?！霸詽M了花木，這一種花沒謝，那一種又開了”，這一句寫了長廊解花盛開時的美。
(5)長廊上游人的心情美。“神清氣爽”看出游人的心情非常舒暢。
師小結：作者從不同方面描寫了長廊設計精致美觀，表現出了創(chuàng)造者的聰明才智和高超精湛的技術，我們只有在朗讀中才能感悟到長廊的美。
播放音樂：有感情朗讀課文，感受長廊的美。
師：走完長廊來到了萬壽山，作者在萬壽山腳下看到了什么?
生：佛香閣、排云殿。他們各有什么特點?
“聳立”一詞感受到佛香閣高;“一排排”感受到排云殿占地面積大;“頤和園的景色大半收在眼底“，間接地感受到佛香閣很高;“紅、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美。
指導朗讀;
師：我們從這些詞領略到“萬壽山”的景觀壯麗。在萬壽山上展現在作者眼前的昆明湖美在哪?
生：又靜又綠。
師：游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點痕跡。此處作者為什么沒用“劃船”的“劃”，而用滑冰的“滑”?
生：用“劃”字船過去以后，水面就會出現痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點痕跡”，所以用“滑”比“劃”好。
生：用“滑”字使昆明湖顯得更靜，更美了，讓人回味無窮。
師：是的，這個“滑“字用得真是巧妙，讓人回味無窮。大家結合上下文，聯系生活悟出了它的妙處，把書讀活了，來吧，讀一讀感悟它的妙處。
師過渡：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了美麗的什么?
生：美麗的長堤、湖心島、十七孔橋。
師：這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。
師：在頤和園中除了精美的長廊、壯麗的萬壽山、秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?
明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫-------
正像大家所說的那樣;“頤和園到處有美麗的-------學生齊讀景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞”。
五、師總結：
作者按照移步換景的游覽順序描寫了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的光輝成就以極勞動人民的智慧和才干。
六、作業(yè)鏈接：
1、頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。2、小練筆：我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。
一、教學目標
1、認識本課生字，理解新詞。
2、理解課文內容，了解《頤和園》的特點及美景，激發(fā)熱愛祖國的感情。
3、培養(yǎng)學生抓住特點，有序觀察能力和按地點轉換順序，有序有重點描寫見聞。
4、概括中心，體會作者怎樣圍繞中心進行表達。
二、教學準備
1、《頤和園》多媒體課件
2、組織學生搜集中國世界遺產資料
3、世界遺產風景書簽
三、課時分配
二課時
四、教學過程
（一）情境導入
1、播放課件、師語導入：在我國的首都北東西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。（板書課題）那里風景秀美。是古代園林中規(guī)模最大、保存最完整的大花園。今天老師作一回導游，尋著作者的足跡，帶同學們去領略——頤和園的美麗風光。
2、簡介頤和園。
（出示課件）感性認識頤和園的幾個主要景觀。
3、學習生字、新詞。
（1）出示生字燈片，檢查字音正誤，區(qū)別字形，理解詞義。
（2）讓學生說說自己所認識的字、詞，并回答認識理解這些字詞的途徑及方法。讓學生從中交流學習經驗。
（二）整體感知
1、聽課文錄音。
2、讓學生說說作者按什么順序介紹了頤和園的哪些景點？（長廊、萬壽山、昆明湖）
3、學生分組接力朗讀課文，要求正確、流利、有感情地讀。
4、自由讀并討論、理清課文思路。初步了解課文大意和記敘的游覽順序。
（三）合作學習
1、小組交流：作者的游覽順序。
2、默讀課文。思考：哪幾自然段分別介紹了頤和園的長廊、萬壽山、昆明湖？
1、欣賞長廊部分：
（1）朗讀訓練：找出自己喜歡的自然段朗讀。
（2）思考：長廊有什么特點？
（3）出示課件，指導看圖（長廊圖）板書 ： 長廊 長、美、奇
（4）在長廊中游賞，給人一種什么感覺，劃出有關語句，把你的感受通過朗讀把感情表達出來。
（5）出示文字燈片。
微風從左邊的昆明湖吹來，使人神清氣爽
①
導語：走在長長的長廊中，飽賞那美景，讓人神清氣爽，下面讓老師帶同學們去游覽萬壽山。
2、欣賞萬壽山部分：
（1）指名讀3、4自然段。學生評朗讀的效果。
（2）思考這一段主要寫了什么？按什么順序寫的？有什么特點？
（3）播放一段萬壽山錄像片。
（4）設問，在萬壽山上看見了什么？
板書： 佛香閣 排云殿 鳥瞰頤和園大半景色。
（5）出示燈片，圖文對照找出各景物并重點理解“金碧輝煌 蔥郁 掩映”的意思。
（6）師對照圖著重介紹佛香閣，排云殿兩面大景點。板書 ： 雄偉壯麗
（7）出示文字燈片②，生填空練習。
②
登上萬壽山，站在職 向下望，頤和園的景色 。正前面，是 向東遠跳，隱隱約約可以望見幾座 和 。
（8）師小結。置身于萬壽山中，欣賞其美景，給人感覺如何？啟發(fā)想象。
（9）生小組交流。
4、小結學法，自學第5自然段。
（1）自由讀、自學討論。a、從萬壽山，就來到了哪里？b、昆明湖，十七孔橋各有何特點，劃出有關詞語。
（2）出示幻燈片：讓學生圖文對照，并理解“姿態(tài)不一”意思。
板書： 昆明湖 物多景美
（3）齊讀第5自然段。
5、師小結。a第二段描寫了頤和園的景點長廊、萬壽山、昆明湖的特點，段與段之間又是如何過渡的呢？劃出過渡句。
6、齊讀第1自然段。
（1）導語：《頤和園》的美景可以看出北京的頤和園簡直就是一個美麗的大花園。
北京的頤和園是個美麗的大花園。
（2）出示文字燈片③
（3）齊讀
（4）小結：這是全文中心句，總起全文。
7、學習第6自然段。
（1）指名讀。
（2）設問：游覽完頤和園后，給人的感覺如何？（讓人流連忘返）
（3）齊讀。
（4）小結：這一段是起總結全文作用。
四、課外拓展
1、復述課文內容
北京的頤和園是個美麗的大花園，美麗的長廊讓人神清氣爽，雄偉壯麗的萬壽山使人大開眼界，物多景美的昆明湖讓人心曠神怡，置身于這美麗的在花園中，真叫人流連忘返。
2、學了這課文，你感受如何？請你把頤和園的美景告訴大家。這是游記的寫作方法，值得我們學習。課文是按參觀（地點轉換）順序寫的，全文結構特點，總一分一總。
3、講述學生自己眼中的世界遺產知識。
[在整個的教學過程中均有發(fā)放風景書簽激勵學生環(huán)節(jié)]
五、教學賞析：
1、《頤和園》
是第七冊的一篇寫景的講讀課文，它具體描繪了《頤和園》的美麗景色，贊賞了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。圍繞這一中心，作者抓住了長廊，萬壽山、昆明湖這幾大景點描寫，為此，教學時，借助多媒體進行教學，讓學生直觀、形象地感受景物美，理解課文內容，展開合理想象，培養(yǎng)學生抓住景物特點及仔細觀察能力，掌握按參觀順序（地點轉換）有序有重點敘述見聞的寫作方法。引導學生把學習語文與認識事物相結合，進一步培養(yǎng)學生們的觀察能力，表達能力，巧妙地將風景書簽激勵學生與課堂教學有機地融合在一起，起到課堂生機靈動的效果。
2、教學媒體設計：
多媒體直觀展示各景點特點，讓學生從感性，直觀認識景物特點。通過助于學生從動態(tài)中去欣賞美景，理清景點的結構布局。文字燈片，有助于學生重點詞句的理解，總之，集圖、聲、像等為一體的教學媒體，有助于本課教學目標落到實處，達到理想的課堂教學效果。
附板書設計：
總寫
長廊 長、美、奇
頤和園 分寫 萬壽山 雄偉壯麗
昆明湖 物多景美
總寫
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教師在正式上課之前需要撰寫好本學期的教學教案課件，每位教師都需要仔細規(guī)劃教案課件。教案是提升教師教育教學能力的重要工具。小編精選出來的“養(yǎng)花的課件”是在眾多文章中最為優(yōu)秀的，請您詳細了解此文全文！
教學目標
1.自主識寫生字，讀準多音字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內容，了解養(yǎng)花的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
4.學習作者的表達方法：把事情寫具體。
教學重點
1.通過理解課文，體會作者在養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2.領悟作者的表達方法，學習作者把事情寫具體的方法。
教學難點
1.從不同方面理解體會養(yǎng)花的樂趣。
2.學習把事情寫具體。
教學準備
生字卡片；搜集有關花和養(yǎng)花的資料。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、談話交流，導入新課
1.學生交流課前搜集的有關花和養(yǎng)花的資料。
2.學生交流自己養(yǎng)花的經歷。
3.老師展示一些有關花和養(yǎng)花的資料。
4.小結過渡，引入課題：從我們剛才的交流中，的確讓人感受到養(yǎng)花給人們帶來美的享受和養(yǎng)花的學問，養(yǎng)花也不易。今天，我想帶著大家來分享我國著名作家老舍先生養(yǎng)花的感受。你們有興趣嗎？
5.簡單介紹老舍。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出成語。
2.檢查生字詞讀音。
曇tán秉bǐnɡ贈zènɡ蕊ruǐ
（1）指名讀生字，及時糾正錯誤讀音。
（2）指名組詞，讀詞。
（3）齊讀生詞，鞏固生字讀音，練習書寫。
（4）指名說畫出的成語，自由地讀幾遍。
3.老舍對養(yǎng)花有怎樣的感受？
三、再讀課文，梳理脈絡
1.指名分自然段讀課文，注意糾正容易讀錯的字，同學思考：
（1）文章每個自然段講什么意思？
（2）文章可以分成幾個部分？依據是什么？
2.學生交流。
3.教師小結：文章按由總到分再總的順序分為三部分，開頭和結尾各為一部分，中間第2—6自然段為一部分。第一部分講“我”把養(yǎng)花當作一種樂趣。第二部分從幾方面具體講養(yǎng)花的樂趣。第三部分總結養(yǎng)花的樂趣。
四、學習第一、三部分
1.齊讀第一部分，思考：老舍先生怎樣看待養(yǎng)花？
2.學生交流。
3.老師小結過渡：是的，作者只是把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣，那么，這其中的樂趣是什么呢？
4.齊讀第三部分，思考：
（1）老舍先生覺得養(yǎng)花的樂趣是什么？
（2）這句話在全文中起什么作用？（總結全文，點明中心。）
5.學生交流。
6.再指導有感情地朗讀，試著背誦這段話。
五、作業(yè)
1.抄寫生字詞，積累詞語、成語。
2.背誦第7自然段。
第二課時
一、復習
1.聽寫生詞、成語。
2.老舍先生在養(yǎng)花中感受到的樂趣是什么？
二、品讀感悟
1.細讀課文第2—6自然段，分別找出表現作者“喜”和“憂”的語句。
2.用心讀讀這些語句，從中體會到什么？
3.全班交流，在交流的過程中，教師重點指導理解：
（1）詞語或成語：奇花異草置之不理自生自滅門道秉燭夜游
（2）為什么作者只養(yǎng)好種易活的自己會奮斗的花草？（因為北京氣候不利于好花生長，看著花草生病要死“是件難過的事”。）從中體會到什么？（愛花）
（3）為什么多次累得“腰酸腿疼，熱汗直流”，還覺得“多有意思啊”？
（4）文章前后兩次出現“多有意思啊”，這樣寫意思重復嗎？有什么作用嗎？（從不同的方面說明養(yǎng)花的樂趣。）
（5）第6自然段寫的是“傷心的時候”，這能表現養(yǎng)花的樂趣嗎？（沒有“憂”，怎知“喜”？養(yǎng)花中的悲喜交加、付出、收獲，都使作者的生活變得豐富多彩，這就是養(yǎng)花的樂趣，也就是生活的樂趣?？粗ū淮輾埗鴤穆錅I，說明作者已經對花產生了特殊的感情，讓人體會到作者愛花之深。）
4.找出最能體現作者愛花的句子，讀讀句子。體會到什么？
5.指導有感情地朗讀課文。
6.總結：養(yǎng)花過程中的“喜”和“憂”，“笑”和“淚”，都透露出作者對花的酷愛，對養(yǎng)花的酷愛。而養(yǎng)花是生活中的一種樂趣，是生活的一部分，所以，我們能感受到作者對生活的熱愛。他把對生活的熱愛以養(yǎng)花的方式表達出來。那么，養(yǎng)花還有哪些好處呢？
三、拓展
說說養(yǎng)花的好處。（可以豐富生活，陶冶情操，培養(yǎng)勞動能力、毅力、愛心等。）
四、領悟寫法
1.學生思考討論：作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的？
2.交流。
3.小結。
（1）全文先總再分最后再總結，揭示文章中心。
（2）圍繞中心，從多方面表達：有正面，有側面。
（3）不僅全文條理清楚，脈絡清晰，每一自然段也極有層次。
五、作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落。
2.小練筆：選擇自己一次養(yǎng)花草或者小動物的經歷寫下來，要寫具體，有真情實感。
教學目標：
1、使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想。
3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。
教學重點：
學習借助中心句，體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。
教學難點：
學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。
課前準備：
1、溫習老舍的《貓》，想想他的語言特點。
2、了解老舍其人其事。
第一課時
課時目標：
1、使學生體會養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。
2、學習生字新詞。
3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的`樂趣。
教學過程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎?
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎?為什么?
3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎?為什么?
2、交流。
三、研讀
重點抓住最后一節(jié)進行研讀
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣?通過讀書解決問題。
提示
(1)"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"
(2)"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"
(3)"摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!"
(4)"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去。如此循環(huán)……"
(5)"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜游的味道……"
在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。
質疑：提出不明白的問題，下節(jié)課討論。
四、作業(yè)鞏固
1、作業(yè)1、2、3
2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢?你能不能想想辦法，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣，從而感受到生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。
2、了解老舍先生是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。
教學重點：
理解課文，體會作者怎樣從養(yǎng)花中得到樂趣的。
教學難點：
找到體現作者愛花的句子，并體會到作者對花的愛。
教學流程：
一、師：同學們，通過上節(jié)課的學習，你對課文了解了多少？
[若學生說到老舍先生的生平，那么老師引導學生算出老舍先生寫這文章時的年紀。1956減1899年等于57歲，師：那時的老舍先生一是近60歲的老人了。他33歲結婚，自立門戶后他養(yǎng)了16年花，他對養(yǎng)花有著深厚的感情。]
師：這節(jié)課，我們就從這發(fā)表在1956年的《文匯報》上的文章中深入老舍先生的內心，去體會老舍先生對養(yǎng)花的情有獨鐘。
二、師：請同學們自己讀讀課文3--6自然段，劃出老舍先生愛花的句子，談談自己的理解。
三、學生自己讀書，批畫句子，寫己的理解。
四、匯報：
重點語段：
第三自然段：
1、“我得天天照顧它們，像好朋友似的關切它們?！薄瓣P切”：與關懷、關愛不同，它是平輩之間的愛護。體現出老舍先生把養(yǎng)的花當作朋友，與他們平等相待，是愛花的表現。[講：結合詞義來體會文章的感情是一種很好的學習方法。]
2、“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！”想象：作者在寫了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看著滿院潑潑灑灑的菊花，心里會怎樣想？[學生想象，以這種情感來讀課文。]
第四自然段：
1、從課文中怎樣體現“如此循環(huán)”？（“我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里在寫一會兒，然后再出去。”）
2、想象搬花時會發(fā)生什么事？讀文章，體會樂趣，指導有感情的讀課文。
3、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”變換句型，意思不變。體會作者想強調什么。強調勞動才能把話養(yǎng)活，這是真理。
第五自然段：
1、引導學生分層，想層意?！翱浠ā匣ā突ā薄Ｒ龑W生想想層意背誦本段。
2、講本段中破折號的用法：解釋說明。
第六自然段：
師：難道傷心的事也是樂趣嗎？
講白巖松寫的書《痛并快樂著》；講老子的“福兮，禍之所依；禍兮，福之所伏?！备嬖V學生人生其實并不是一帆風順的，挫折也是一種寶貴的體驗。老舍先生也視其為一種樂趣。
講時板書：有門道，有益身心，使人喜悅，讓人傷心。
五、師：所以老舍先生說有喜……[教師引讀]
六、寫法知道：
師：請同學們再把課文瀏覽一遍，想一想3-6自然段與第7自然段有什么關系？（分總）那么第一自然段與最后一段又有什么關系？（前后呼應）
我們寫文章時也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料來突出中心。并且前后呼應，使文章更嚴謹。
七、課外延伸：
老舍先生的兒子舒乙先生是現代文學館館長，研究現代文學。他也寫了許多書。他在回憶他的父親時，說老舍先生一生有20多種愛好，其中養(yǎng)花是他十分喜歡的。向學生推薦舒乙的《花草》。
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
重、難點：
理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
第一課時
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2．初讀課文并質疑。
教學過程：
一、預習探究
1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。
2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？
今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花
二、合作交流
1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯系上下文進行理解。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。
3、小組匯報交流自學情況。
（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。
（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。
（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。
（4）．談談已經讀懂了什么。
（5）．提出不懂的問題。
理清課文脈絡，練習給課文分段。
4、布置作業(yè)
（1）．抄寫生字新詞
（2）．朗讀課文。
（3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、品讀體驗
1、談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。
2．自己默讀、感悟。
3．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。
4．班上匯報。
采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。
著重理解這些內容：
（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。
（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
（3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了
教案《人教版六年級語文下冊《養(yǎng)花》教案及教學反思》
身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
這里有兩點值得進一步探討。
a．作者為什么說得感謝它們？
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？
投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。
指導有感情地朗讀第4自然段。
（5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
（6）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。
（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。
(8)第一自然段與第七自然段前后照應，第七自然段在全文起什么作用？
二、鞏固延伸
1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。
2．結合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。
3．背誦自己喜歡的段落。
三、布置作業(yè)
1．摘抄體現作者愛花的句子。
2．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。
附：板書設計
養(yǎng)花
種易活花
怎樣養(yǎng)花
付出勞動
也有憂愁共享成果
教學反思：本文題材為散文，在反復閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關的修辭手法，反復體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？由此，有請你讀一下以下的“電生磁課件(實用4篇)”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！
磁生電的教案
一、教材分析
本節(jié)課程重點講解電磁感應和磁生電現象，涉及的基礎知識有磁場、電磁感應、法拉第電磁感應定律、楞次定律等。學生需要具備的前置知識有電路、電流、電壓等。
二、教學目標
1.了解電磁感應和磁生電現象的基礎知識；
2.了解法拉第電磁感應定律和楞次定律；
3.理解電磁感應在生活中的應用。
三、教學重點和難點
1. 理解電磁感應和磁生電現象；
2. 理解法拉第電磁感應定律和楞次定律。
四、教學內容及安排
1.引入（5分鐘）
教師用實驗演示或生活中的案例引出磁生電現象。
2.知識講解（30分鐘）
1）電磁感應基礎知識；
2）法拉第電磁感應定律；
3）楞次定律；
4）磁生電在生活中的應用。
3.分組討論（15分鐘）
讓學生自由組織小組，向小組內成員傳遞自己的理解，讓大家通過討論提高對磁生電的理解。
4.實踐操作（30分鐘）
教師組織學生分組進行實踐操作，觀察與評價操作結果，發(fā)現實驗中出現的問題并給出解決方法。
5.總結（5分鐘）
回顧本課所學內容及本次實驗操作過程，提供更多的學習方法。
五、教學手段與師生角色
1.手段：課件、實驗器材、磁場示意圖等；
2.教師角色：啟發(fā)、引導和監(jiān)督；
3.學生角色：探究和發(fā)現，合作完成實踐操作。
六、教學反思
在教學過程中，我發(fā)現學生對磁生電現象不是很熟悉，需要進行更多的實驗操作來加深學生對知識的理解。教師應該在教學過程中積極引導學生進行討論，同時也要時刻留意學生的疑問，及時作出解答。在評估學生的掌握情況時，可以通過實驗操作和課堂討論的方式來進行。最后，要求學生在課后完成相關的作業(yè)，為鞏固所學知識鋪平道路。
磁生電的教案主題
隨著科技的發(fā)展，人們對物質和能量的認識也不斷進步。作為物質和能量基本交互作用的電磁現象，磁生電已成為中學物理課程中必學的內容。本教案的主題即為“磁生電”，旨在引導學生了解磁生電的基本概念、原理和應用，并通過實驗、探究、討論等多種方式促進學生對知識的掌握和思維能力的發(fā)展。
1.教學目標
知識目標：學生能夠理解磁生電的基本概念和原理，掌握安培定律、楞次定律的應用方法，了解電磁感應的實際應用；
能力目標：學生能夠運用基本的電磁學知識解決實際問題，具有科學探究問題和實踐創(chuàng)新的能力；
情感目標：學生能夠增強探究和創(chuàng)新精神，加強團隊合作和自主學習意識，培養(yǎng)熱愛生命和崇尚科學的情感。
2.教學內容
2.1 磁生電的基本概念
電磁感應的概念及現象；法拉第電磁感應定律；感應電動勢的定義及計算公式。
2.2 磁生電的原理
磁場與運動的關系；安培定律的原理及應用；楞次定律的原理及應用。
2.3 磁生電的應用
電磁感應實際應用：電動車輛、風力發(fā)電、變壓器等。
3.教學重難點
3.1 教學重點
（1）理解電磁感應的基本概念和過程；
（2）掌握安培定律和楞次定律的應用方法；
（3）了解電磁感應的實際應用。
3.2 教學難點
（1）理解磁場與運動的關系；
（2）掌握安培定律和楞次定律的應用原理。
4.教學方法
4.1 案例教學法
通過案例分析引導學生了解電磁感應的實際應用和意義，增加學生興趣和參與度。
4.2 實驗教學法
通過實驗讓學生深入理解電磁感應的基本概念和過程，提高學生觀察能力和實踐能力。
4.3 課堂討論法
通過小組或全班討論，讓學生更好地理解和掌握安培定律和楞次定律的應用方法，增強學生的思維能力和表達能力。
5.教學過程設計
5.1 激發(fā)興趣（5分鐘）
通過靈活多樣的科學教育手段，如展示精美圖片、演示簡單實驗、提問等形式，引導學生了解磁生電的基本概念和現象，為下一步的知識探究打下基礎。
5.2 知識掌握（30分鐘）
講解電磁感應的基本概念和原理，通過實例分析讓學生掌握安培定律和楞次定律的應用方法，讓學生了解電磁感應的實際應用，提出問題引導學生進行探究。
5.3 實驗探究（50分鐘）
通過實驗讓學生深入理解電磁感應的基本概念和過程，提高學生觀察能力和實踐能力。設計實驗內容如下：
實驗一：利用電動勢計測磁感應強度。
實驗二：將一繞有導體圓環(huán)放入一個與環(huán)面平行的磁場中，測定環(huán)內感生電流的大小和方向。
實驗三：制作簡易發(fā)電機，理解電磁感應的實際應用。
5.4 知識總結（10分鐘）
通過課堂小結，讓學生回顧學習過的知識，加深對磁生電的理解。
5.5 課后作業(yè)
自學《磁感轉換為電能的應用》知識點，做相關習題。
6.教學反思
本教案采用了多種教學方法，如案例教學法、實驗教學法、課堂討論法等，能夠有效增強學生的參與度和探究能力，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新和團隊合作精神。但由于磁生電的知識比較抽象、難以理解，對師生的要求較高，需要通過旁征博引、循序漸進的教學方式，讓學生逐步掌握知識原理，從而真正做到“理解、掌握、應用”。
磁生電的教學主題范文
一、教學目標
1. 了解磁生電的基本原理和實驗現象。
2. 了解電磁感應定律的規(guī)律性及其數學表達式。
3. 掌握電磁感應實驗的操作方法和數據處理技巧。
4. 培養(yǎng)學生的科學實驗精神、動手能力和科學思維能力。
二、教學重難點
1. 電磁感應實驗的操作步驟和技巧。
2. 電磁感應定律的理解和運用。
三、教學內容及教學方法
1. 磁生電的基本原理和實驗現象。
磁生電是指在磁場作用下，導體內部會產生電動勢的現象。這個現象是基于電磁感應定律的基礎上產生的。教師可以通過一些實驗讓學生直觀地了解這個現象。例如：讓學生用實驗裝置觀察磁鐵在銅圓環(huán)附近的運動情況，學生會發(fā)現，當磁鐵接近銅圓環(huán)時，電流表會產生電流；當磁鐵離開銅圓環(huán)時，電流表也會產生電流。這就是磁生電的實驗現象。
2. 電磁感應定律的規(guī)律性及其數學表達式。
電磁感應定律是電磁學研究中非常重要的定律之一。它規(guī)定了當一個磁通量在一個導體中改變時，導體內部會產生電動勢。公式表達式為：ε=-ΔΦ/Δt。其中，ε表示電動勢，ΔΦ表示磁通量的改變量，Δt表示時間的改變量。教師可以通過實驗操作演示這個公式的運用，讓學生掌握電磁感應定律的規(guī)律性。
3. 電磁感應實驗的操作方法和數據處理技巧。
教師可以通過實驗操作來讓學生掌握電磁感應實驗的操作方法和數據處理技巧。例如：讓學生使用一個銅棒并將其放入一個磁場中。然后，教師可以在磁場中切換磁場的強度，并讓學生測量電流的大小。在進行這個實驗的過程中，學生需要注意實驗的操作步驟和數據處理技巧，確保實驗結果的準確性。
四、教學手段
1. 電磁感應實驗裝置。
2. 電磁感應定律的公式。
3. 磁鐵、銅圓環(huán)和電流表。
4. 計算機和數據處理軟件等。
五、教學過程
1. 講授電磁感應定律的基本知識。包括磁生電的基本原理和實驗現象，電磁感應定律的規(guī)律性及其數學表達式等。
2. 進行電磁感應實驗的實際操作。學生可以學會如何正確使用電磁感應實驗裝置，并掌握實驗中的數據處理技巧。
3. 讓學生通過計算機和數據處理軟件等工具來處理數據，并分析電磁感應實驗的結果。
4. 講解電磁感應定律的應用實例。教師可以讓學生根據電磁感應定律來分析一些現實中的問題，并解決這些問題。
六、教學反思
1. 在教學過程中，為了確保學生對電磁感應定律的理解和掌握，教師需要注意實驗的操作方法和數據處理技巧，關注學生的實驗成果，并及時進行糾正和指導。
2. 在磁生電實驗中，學生需要結合現實中的場景來進行實驗分析，這樣可以更好地幫助學生理解電磁感應定律的規(guī)律性。
3. 教師還需要注重磁生電的應用實例，讓學生更好地了解電磁感應定律在現實中的應用情況。
磁生電的教案
一、教學目標
1.了解磁生電現象的產生機理和基本原理。
2.掌握磁生電實驗的基本方法和技巧。
3.熟悉磁感應強度和磁通量的含義。
4.發(fā)現磁生電現象在生活中應用的實例，探討其價值和作用。
二、教學重點
1.磁生電現象的產生機理和基本原理。
2.磁生電實驗的基本方法和技巧。
三、教學難點
1.磁感應強度和磁通量的含義。
2.磁生電現象在生活中應用的實例，探討其價值和作用。
四、教學內容
1.磁生電現象的產生機理和基本原理
磁生電現象是指在磁場中，導體中的自由電子沿磁力線運動時，會受到磁力作用，產生電動勢的現象。產生電動勢的原因是導體中的自由電子在受到磁力作用時，將產生運動電勢，這個電勢即為磁生電勢。
2.磁生電實驗的基本方法和技巧
磁生電實驗是通過將導體放置在磁場中，利用磁生電現象來產生電動勢。磁生電實驗的基本方法和技巧如下：
（1）選用合適的磁場和導體材料；
（2）調整磁場和導體的位置，使其受到充分的磁場作用；
（3）連接電路，測量電動勢和電流的大小。
3.磁感應強度和磁通量的含義
磁感應強度是指單位面積上的磁通量。磁通量是指通過垂直于磁場方向的面積的磁力線數量。
4.磁生電現象在生活中應用的實例，探討其價值和作用
磁生電現象在生活中有許多實際應用，如電動機、發(fā)電機和變壓器等。
電動機是一種將電能轉化為機械能的設備，其基本原理就是利用磁生電現象來產生轉矩，使得電動機的轉子能夠旋轉。
發(fā)電機是一種將機械能轉化為電能的設備，其基本原理也是利用磁生電現象來產生電動勢，將機械能轉化為電能。
變壓器是一種根據磁生電現象來調節(jié)電壓的設備。通過將交流電通過鐵芯繞制的一系列線圈上，利用磁生電現象來調節(jié)輸入和輸出的電壓。
五、教學方法
采用“導引式教學法”等教學方法，結合實驗演示，通過講解原理并進行實驗操作，讓學生更加深入地理解磁生電現象的機理和基本原理，掌握磁生電實驗的基本方法和技巧，熟悉磁感應強度和磁通量的含義，以及磁生電現象在生活中的應用。
六、教學評價
評價指標包括：學生對磁生電現象的理解程度、對實驗方法和技巧的掌握程度、對磁感應強度和磁通量的理解程度、對磁生電現象在生活中應用的探討程度等。通過實驗報告和教師評價來進行考核和評價。
七、教學資源
1.教師準備：電源、磁鐵、銅線、毫伏表、電流表、萬用表、實驗報告模板等。
2.學生準備：筆記本電腦、筆記本、參考書籍等。
教案課件是老師上課前的準備工作，所以在撰寫時應盡量避免草率。制定良好的教案有助于提升課堂效果和教學滿意度，那么如何從哪些角度來撰寫優(yōu)秀的教案課件呢？小編特為大家整理了“識字4課件”，熱烈歡迎您的閱讀，希望本文能為您提供新的認識！
【設計理念】
學生是教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的 形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機， 從而帶動語言的訓練， 促進智力的發(fā)展和 審美情趣的培養(yǎng)。因此，我創(chuàng)設了小熊帶學生游成語王國的情境，讓學生在良好、愉悅的狀 態(tài)中學習成語，認讀生字。在鞏固識字上，采用“走迷宮”“登山”等游戲，讓學生在游戲 、 中，在輕松、有趣的玩耍中學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增強參與的`積極性。在指導寫字上， 注重學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養(yǎng) 學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。
【教材分析】
《識字４》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊，是成語的歸 類識字。 成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情 表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、 積累一些成語， 對他們以后的說話、 作文， 將大有裨益。
【學習者分析】
成語是我國漢語寶庫中的精華，讀起來瑯瑯上口。教學中如何讓學生感知成語的特點，培養(yǎng)收集成語的興趣，對學生終身學習尤為重要。二年級的學生已具有一定的識字能力，掌握一定的識字方法。教學中只需要教師加以引導，重視鼓勵從而激發(fā)學生學習興趣，提高學生的識字能力。
【教學目標】
1、認識寸、益、彰、豹等9個生字，會寫補、拔、所等字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重難點】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【教學準備】
1、課前布置預習收集成語并了解成語大意或故事內容。
2、準備教學課件。
【教學過程】
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、預習時，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說3到4個）
3、你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、初步朗讀課文，讀中識字。
1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法:用筆做記號，問同學，問老師并且多讀幾遍。）
2、鼓勵學生用自己喜歡的方式和生字交朋友，讀成語，注意讀準字音。會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）
3、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三個同學讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
4、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀：朗讀成語時，要注意咬字吐字）
5、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了?？矗鼈円呀浥藕昧岁犖?，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！
6、用開火車的游戲鞏固我會認的字（指導區(qū)分“彰、障”的字音。）
課件出示生字：（開火車讀）
cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú
寸益彰 豹 障 泰徒功渠
三、交流識字經驗，并說說識字的方法
“渠”字水底下有一塊巨大的木頭
“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法來識記
“功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用換一換的方法?！皠瘛弊肿竺娴摹坝帧弊謸Q成“工”字。
四、指導寫字，并示范。
重點指導“補、拔、所”
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要多一點。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。
五、學生練習，教師巡視指導。
六、品評鑒賞：學生互評，師生互評。
七、熟讀課文，鞏固識字。
板書設計：
lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ
落 拔 功 助 所 取
（落下） （拔河） （功課） （幫助） （所以） (取得)
教學反思：
創(chuàng)設情境，調動學生積極性很重要，因為識字課沒有課文有感情，有趣味。所以，把激發(fā)學生積極性放在首位，在導入新課時我采用《拔苗助長》的故事激發(fā)學生興趣。在識字中，通過和生字寶寶交朋友，充分調動學生積極性。在教學過程中，識字時先讓學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究能力，鼓勵與同
桌合作識字，再交流識字方法。采用多種識字方法來記憶，如：“加一加、換一換”偏旁部首來識字，“編字謎”識字。用開火車的游戲認讀帶拼音的字，讓他們在快樂的游戲中趣味識字，加強鞏固。
【教學目標】
1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。學會5個“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。
2．熟讀詞語，能借助圖畫理解詞語，把識字和認識事物結合起來。
3．初步感受漢字文化，探究構字規(guī)律，培養(yǎng)識記能力，激發(fā)識字興趣。
【教學預設】
一、游戲導入，領略漢字奇妙
老師和大家玩一個猜字游戲。我們要猜的字，非同一般，是古代的字。
1．（出示：古文字“鳥”）這是什么字？你是怎么看出來的？
師：我們的漢字最初就是一幅畫。（出示：“鳥”字的演變過程）
2．（出示：古文字“高”）這又是什么字？說說你是怎么想出來的？
師：古代的“高”字，有尖尖的屋頂，高高的樓臺，底樓還有一扇大大的門。（出示：“高”字的演變過程）。
3．（出示：古文字“休”）這又是什么字？你是怎么看出是“休”字的？
師：一個人干活累了，就靠在一棵樹邊休息。這就是“休”字的來歷（出示：“休”字的演變過程）。我們的祖先造字多有智慧啊！
4．（出示：古文字“貝”）這個美麗的字是什么字呢？
師：（出示：“貝”字的演變過程）古時候，人們用貝殼當錢幣來用，那時候貝殼真是一件寶貝！
【設計意圖】：
通過富有情趣的猜字游戲，讓學生感受到漢字不是冰冷冷的筆畫組合，而是一幅栩栩如生的圖畫，一段優(yōu)美的故事……猜字游戲，既展現了漢字豐富的文化底蘊，又讓學生沉浸在一種特定的識字氛圍中。自然而然，他們的識字興趣就會提高，認識漢字的能力就會增強。同時，還能從中獲得審美體驗，學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力也能獲得提升。
二、追根溯源，感受漢字文化
1．印度有一位總理（尼赫魯）曾對他的女兒說：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩?！闭f的就是漢字。這節(jié)課，就讓我們走進神奇的漢字天地，去探索漢字的奧秘。
2．請看大屏幕，繼續(xù)猜字。（出示：佛像的頭像）猜猜看，它會變成什么字？
3．講解：古人根據地神的外形造出了“示”這個字?！笆尽弊畛跏巧竦囊馑?，寫成丁，橫表示天，豎表示神仙從天而降。后來，橫上又加了一橫，表示在天上方；下邊的豎也加了兩條，變成三豎，表示是日、月、星三神。這就是現在的“示”。
4．（演示動畫：“示”字變成示字旁的演變過程）說說是怎么變的？
5．（出示：“衤”的偏旁演變）有什么發(fā)現？
6．通過觀察，我們發(fā)現很多偏旁原來是由文字演變而來的。誰來做小老師帶大家讀一讀這兩個偏旁的名字？
7．怎樣寫好這兩個偏旁呢？請和老師一起寫。
（1）師邊范寫邊講解：先寫示字旁。第一筆為側點，稍大；第二筆為橫撇，與點拉開距離，一筆寫成；第三筆寫豎，與第一點對齊，豎要寫成垂露豎；第四筆是點，與豎的起筆相連。
（2）仔細觀察衣字旁，和示字旁有什么區(qū)別？衣字旁的撇是從“衣”字的哪一筆變成的？為了加深印象，我們再用“放大鏡”看看。（出示：“放大鏡”，突出區(qū)別之處）
8．指導書寫：寫衣字旁時，前三筆和示字旁一樣，右邊上方加上短撇，最后寫點。撇、點和豎的起筆相連。
9．請在作業(yè)紙上把這兩個偏旁各練寫一遍。
10．這一課，我們就來認識“礻”和“衤”的生字，和它們交朋友。
【設計意圖】：
陳寅恪先生曾說，“凡解釋一個字即是作一部文化史”，這說明我們的漢字具有豐富的文化內涵，因此識字教學不能脫離漢字文化語境。本環(huán)節(jié)通過多媒體呈現示字旁和衣字旁的演變過程，使學生了解最初的意思以及變化中的含義。這樣追根溯源，探究漢字的構字規(guī)律，不著痕跡地滲透漢字文化，讓學生體味到漢字的神奇有趣，從而激發(fā)學生喜愛漢字、主動學好漢字的情感。
三、誦讀辨析，探究構字規(guī)律
（一）借助圖畫，初讀詞語
1．請輕輕打開課本，借助拼音把詞語讀準，再借助圖理解詞語的意思。
2．學生自主學習。
（二）探究規(guī)律，區(qū)別“礻、衤”
1．學習“示字旁”的詞語。
（1）（出示：“示字旁”詞語的圖文）指名讀、齊讀。（提醒：注意翹舌音、平舌音）
（2）教學詞語“神話”：
a.（出示：“嫦娥奔月”圖）這幅圖畫是什么神話故事？
b.你還知道哪些神話故事？
c.老師也帶來一組（出示：開天辟地、女媧補天、夸父追日、后羿射日）。齊讀。
d.神話故事帶給你什么樣的感覺？
（3）教學詞語“祝福”：
a.天上的老福星爺爺給大家送來了祝福，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什么時候也給誰送去過祝福呢？
b.（出示：“?！弊郑┠阍谀膬阂娺^“?！弊郑?/p>
c.我們中國人特別喜歡這個“?！弊?，寫出了各種各樣的“福”，希望“福氣”能夠降臨。請看——（出示各種“?！弊?，最后定格在“百福圖”上）這上面都是同一個字！猜猜，是哪個字？
d.可以給“?！弊纸M哪些詞？
（4）教學詞語“祖先”：
圖上畫的是離我們年代非常久遠的古人，他是我們人類的祖先。你對我們的祖先有哪些了解？
（5）齊讀詞語。
（6）想想，“示字旁”的字一般與什么有關呢？
2．學習“衣字旁”的詞語。
（1）（出示：“衣字旁”詞語的圖文）指名讀，指導讀準“襯衫”這個詞。
（2）“衣字旁”的字與什么有關系呢？
（3）齊讀詞語。
3．通過學習，我們知道了“示字旁”的字大多與神仙、祖先等古老的事物有關；“衣字旁”的字大多與衣服有關?，F在，去掉拼音讀，女孩讀一讀“示字旁”的字組成的詞，男孩讀一讀“衣字旁”的字組成的詞。
4．（出示：打亂的不注音的生字）學生讀。
【設計意圖】：
漢字包含著豐富的民族文化底蘊，這民族文化底蘊包括我們民族的思維方式、風俗習慣、審美標準等，這些都是一種非常豐厚的課程資源。教學中，通過開發(fā)資源教“?！弊?，通過交流認識“神話”“祖先”，從而讓學生體會到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學生感受到了中國傳統(tǒng)，弘揚了民族文化。
四、自主識字，拓展積累新字
1．接下來，我們要到字典爺爺那兒去學學新字。請左邊兩排的小朋友到字典爺爺那里找找示字旁的字，請右邊兩排的小朋友去找找衣字旁的字。有個建議：要找的字盡量是我們經?？吹降?，每人找三個，把新認識的字寫在作業(yè)紙上，別忘了注上拼音。
2．學生查字典，自主識字。
3．誰愿意上來和我們分享學習成果？（把學生所學的新字投影出來，并請學生做小老師領大家讀。）
4．小朋友，平時我們除了可以在課本中學生字，可以在生活中、在課外閱讀時學生字，還可以通過查字典學生字呢！
【設計意圖】：
讓學生通過查字典，分別找“示字旁”“衣字旁”的常用字，自主識字；然后做小老師，把認識的字介紹給大家，其最終目的是為了培養(yǎng)學生獨立識字的能力。其實，在每個學生的內心深處，都希望自己成為一個“發(fā)現者”，用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。
五、科學識記，指導書寫生字
1．再讀五個生字。
2．仔細觀察，這五個字都是什么字？
（1）講解：在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。一起讀順口溜——（出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）齊讀。
（2）這五個字，形旁和聲旁各在哪兒？
3．請打開習字冊，把五個生字寶寶在習字冊上各描紅一個，臨寫一個。
4．（播放古箏曲）學生練字，教師巡視提醒。
5．出示學生書寫的字，師生評價。
6．講解：這五個字中，“裙”字比較難寫。寫的時候，除了要注意左窄右寬，還要注意“穿插”?！按┎濉本褪且尮P畫之間你中有我，我中有你，渾然一體。請和老師一起寫“裙”，（教師范寫，學生書空）“君”字一撇要穿插到左邊點的下方。請再把這個字練寫一遍。
7．通過學習，你對漢字又有了什么樣的新感受？
8．小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發(fā)現的眼睛，展開想象的翅膀，就會發(fā)現學習漢字很有趣，很好玩。下課后，自己嘗試學學后面兩個偏旁的字，看看它們又有怎樣的奧秘。
【設計意圖】：
環(huán)節(jié)主要通過“字理識字”讓學生科學識記。所謂字理識字，就是依據漢字的構字規(guī)律，運用漢字的音形義的關系進行識字。“福、裙、褲、襯、衫”這五個生字都是形聲字。教學中，通過引導學生發(fā)現形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律來幫助學生識記和理解，不僅有效地促進學生鞏固字音、字形，還有效地幫助學生理解字義。
識字4
教學目標：
1、學會本課生字，兩根綠線內的字只識不寫。
2、仔細觀察圖畫，借助圖上的事物去理解字詞。
3、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。 教學重點：
認識生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能把字寫端正、勻稱。
教學難點：
了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣 課前準備：生字卡片
教學過程：
一、 課前五分鐘說：
你在草叢、公園或其它地方見過什么昆蟲嗎?能舉例說說嗎?
二、看圖導
小朋友，請大家看這幅圖：這是什么地方?小朋友們在干什么? (指導說話：在郊外，同學們在采集標本)今天我們就一塊兒到大自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎?
三、看圖學文，學習部分生字詞
1、出示圖片：星期天，生物小組的同學們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的標本。你們知道什么叫標本嗎? 采集之前得先觀察 (出示詞卡：觀察、采集、昆蟲）他們到哪兒去找昆蟲呢? (田野、樹木、花叢)
2、學習生字
（1）教學“集”
讓學生認讀，范讀，開火車讀
（2）教學“蟲”
①草地上有什么?這些東西又叫什么?
②出示 ch?ng
蟲 讓學生讀準字音，認清字形，“蟲”是獨體字。
③指導書寫
④讓學生用“蟲”口頭組詞，并說一句完整話。
（3）教學“田”
①簡筆畫幫助記憶“田”的字形
②指導書寫
（4）認識“昆”和“野”
認讀、指名讀、齊讀
四、指導寫字
1、自己練習說筆順
2、學生書空
3、練習描紅
板書設計： 觀察、采集、昆蟲
田野、樹木、花叢。
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。
3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關愛他人的感情。
教學重難點：
會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教具準備：
生字卡片、小黑板
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、今天老師帶同學們對對子好不好？我說上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）
2、在對對子的過程中，你發(fā)現了什么 ?
3、今天我們要學習的《識字6》里,也藏了不少對子，需要你去發(fā)現，看看誰最愛動腦。 板書課題 。
二、讀文識字：
1、老師領讀，要求：把生字讀準。
2、學生自由讀課文。
3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。
4、出示生字卡。（指名認讀）
5、齊讀生字。
師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里?，F在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記?。ń處煶鍪咀挚ǎ?。
重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧
生思考，回答。
師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……
6、采用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、游戲：你指我讀，你說我猜。）
7、再讀課 文
（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）
三、讀文感悟
1、指名讀課文。說說你發(fā)現了什么？
2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）
3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你說一說
板書:
美──丑 愛──恨 真誠──虛假 冷漠──熱忱
貧──富 冷──暖 饑寒──溫飽 索取──奉獻
4、誰來當小老師領著大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領讀）
5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對丑。
男女賽讀、拍手讀）
6、用你喜歡的詞說一句話。
四、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
五、小結
師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家后，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。
六、板書： 識字６
美──丑 貧──富
愛──恨 冷──暖
真誠──虛假 饑寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻
三維目標：
1、繼續(xù)學習由八個生字組成的詞語，掌握“了”的多個讀音，認識一個新偏旁。
2、培養(yǎng)學生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
3、理解夏季的特點，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文知識與素養(yǎng)。
教學重難、點：
1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察和說話的能力。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學準備：詞語卡片。
教學過程：
一、激趣導入
1、談話激趣：同學們，你們注意到了嗎？春姑娘已經悄悄地離開了我們，現在迎接我們的將是炎熱的夏天。那你們知道夏天有哪些特點嗎？今天，老師帶著你們一起來認識夏天這個不一樣的季節(jié)。2、復習詞語，鞏固舊知
a、出示四個詞語：夏天、臺風、雷雨、荷花，讓學生以個讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個剛學的新部首。（對學生的讀書，教師要適時、及時、準確地作出評價，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎勵。）
b、拿出練習本以最快的速度寫這三個詞語“夏天、荷花、雷雨”。注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。二、初步感知韻文
1、說一說從圖上你看到了什么？
2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內容。
3、嘗試讀一讀課文。
三、精讀韻文，學習韻文
1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
在學生回答的同時，相機出示：夏天、臺風、雷雨三個詞串。
（1）指導讀好字音，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同？（春風很溫和，春雨細細的：臺風的風力大，雷雨下得也大。）
（2指導朗讀。
（3）讓學生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
2、在農家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
在學生回答的同時，相機出示：桃子、梅子、西瓜三個詞串。
（1）、指導朗讀。
（2）、個讀，小組讀，齊讀詞串。
（3）、看圖認識“桃子、梅子、西瓜”。
3、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動物們也歡快地唱呀，跳呀，誰來說一說圖上有哪些動物？
（1）、指名認讀，正音。
（2）、“了”是一個多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）
（3）、這三個小動物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
4、夏天的動物那么可愛，好玩?；▋阂彩欠浅Ｃ利惖摹Ｄ銈冎烙心切┗ㄔ谙奶扉_放的？
出示：葵花、茉莉、荷花
（1）、認讀詞語，正音。
（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
（3）、指名讓同學們指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、誦讀韻文
1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）
2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
3、背誦韻文，邊背邊想象。
五、拓展延伸，小結
夏天真是一個美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經嘴饞起來了。夏天，真是一個多姿多彩的季節(jié)，一個令人向往的季節(jié)。但是，學了這篇識字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺風、雷雨你們該怎么做？下雷雨時，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時不能躲在大樹下，要跑回室內等知識。）
教學目的：
1、學會本課7個生字，認識1個偏旁。
2、理解第一則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。
3、有感情地朗讀全文。
一、課前說：
《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動。又來了一只，也搬不動。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。
1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？
2、自由讀，遇到不認識的字多讀幾遍。
3、輕聲讀，讀準字音，想一想課中哪些生字與圖有關？你是怎樣看出來的？
“二人”是干什么的？
4、左圖（二）（三）教法如上。
5、小結：剛才我們邊看圖邊學習了哪幾個生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關系？
“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？
6、你是怎么記住這些字的？
7、指導書寫，師重點指導以下字：
眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點。
群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。
8、學生提出難寫的字，師范寫。
9、學生描紅、仿寫，師巡視指導。
成：共（??）筆，第3筆是（??），第5筆是（??）。
變：共（??）筆，第3筆是（??），第5筆是（??）。
金是（???）結構的字，共（??）筆，第6筆是（?）。
教學目的：
1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。
2、理解第二則短文的意思，知道團結起來力量大的道理。
3、 有感情地誦讀短文。
1、抽讀生字卡片。
2、指名背誦第一則短文。
二、繼續(xù)看圖，學習生字詞。
1、學生自學。
2、討論交流，適當點撥。
3、根據學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。
2、檢查兒歌朗讀情況。
3、討論交流：
這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。
4、有感情讀背短文。
四、教學生字。
1、認識本節(jié)課所學的生字詞。
2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。
3、在書上描紅“單、絲”。
4、在習字冊上書寫?“單、絲”。
1、 多種形式誦讀課文。
七、教學后記：1.學會本課了本課生字，掌握了一個偏旁：羊（羊字旁）。
2．?初步了解會意字的特點,學生主動識字的興趣較濃。
3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力量大的道理，并能與實際生活相聯系。
4．?在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽交流。
[識字7 教案教學設計]
一、導入
1、歌曲《春天在哪里》
2、我們一起到校園里去找春天，你找到了什么?(根據學生回答相機打出詞語)突出下列詞語的教學：春風春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)春雨春天的雨是怎樣的?(細細的、像牛毛)嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣的?(只有兩三片葉子是淺淺的)你見過哪些植物的“嫩芽”?是什么顏色?布谷“布谷”是什么樣的，你見過嗎?我們——起來聽聽它的叫聲。(播放布谷的叫聲錄音)梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹?你是怎樣辨認它們的?
二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合，鞏固詞義
1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。
2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀，練習背誦
1.按要求歸類讀。
2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3.背誦韻文，邊背邊想象。
第一課時
一、認識“也”和馬字旁、提土旁、三點水。
1、卡片出示。
2、學生分別讀出，并區(qū)分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區(qū)別。
二、轉轉盤識字。
激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，想換個樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個偏旁的幫助。
1、出示轉盤，再認讀一遍四個偏旁。
2、轉動轉盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。
3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。
4、分別給四個字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。
引導學生觀察詞語的意思和其偏旁之間的聯系。
用“馳、地、池”多組幾個詞，再觀察詞語意思和偏旁之間的聯系。
5、試著用三個詞說一兩句話。
6、學生觀察出前三個字韻母的相同。
7、解釋形聲字及古今讀音的變化。
三、教寫“馳、池、地”
學生先觀察三個字的結構及在田字格中所占的比例。老師再次強調兩個偏旁中的提畫。
第二課時
一、復習由“也”組成的四個字。
二、學習字謎歌。
1、學生借助拼音自己讀熟字謎歌。
2、從字謎歌中圈畫出生字，做到可以單獨認出。
3、出示生字：奔、塘、行、養(yǎng)、蝦、千、莊和要求認讀的“稼”。
a、讓學生觀察：上面有些字本來和“也”一樣，單獨就是一個字，后來它們也找到偏旁結合在一起變成了新字。你能找出來嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補充上“養(yǎng)”，并比較上半部分和“羊”的區(qū)別。
b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個不同。并讓學生試著想辦法記住各個字的形狀、筆畫。
4、理解“行千里、莊稼”的意思。
5、描紅寫生字。
6、解釋字謎是怎么一回事。學生猜出本首字謎歌的謎底。
7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽西邊下，月亮東邊掛。
8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。
三、課堂練習
1．加偏旁組詞。
也——————（）——————（）—————（）———————（）
2．擴詞。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．選字填空。
池馳
（1）魚兒在（）塘里游來游去。
（2）駿馬在草原上奔（）。
4、仿照寒假作業(yè)中一個習題樣式，鼓勵學生做一個生字剪貼本。
今天筆者整理了一篇關于“正數和負數的課件”的文章。一般情況下，教師在授課之前會帶上教案課件，而此時又到了編寫課件的時候了。教師需要根據學生對教學內容的反應，調整教案。想要了解更多相關資訊，請繼續(xù)關注我們的網站！
教案背景
初中生愛玩、好動，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，過分抽象的問題，學生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒體具有形象、直觀的特點，利用它為學生構建思維想象的平臺，營造良好的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性、自覺性，用以達到以快樂的形式去追求知識的目的;新課程標準要求：課堂教學要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。教學過程中。要加強學生的動手實踐、自主探索與合作交流的意識，并著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
1.1《正數和負數》教學設計方案
(第1課時)
人教版 九年級數學 上冊
山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學 耿新華
郵編：256651 聯系電話：15865403584
教材分析：
一、教材所處的地位及作用：“1.1正數和負數”一節(jié)，是人教版七年級上冊第一章第一節(jié)的內容，本節(jié)內容主要是學習正數、負數和零的定義、聯系。是本章有理數學習的基礎。
二、教學目標
知識與技能：借助生活中的實例理解有理數的意義，會判斷一個數是正數還是負數，能應用正負數表示生活中具有相反意義的量。
過程與方法：1.體會負數引入的必要性，感受有理數應用的廣泛性，并領悟數學知識來源于生活，體會數學知識與現實世界的聯系。
2.能結合具體情境出現并提出數學問題，并解釋結果的合理性。
情感態(tài)度與價值觀：樂于接觸社會環(huán)境中的數學信息，愿意談論數學話題，在數學活動中發(fā)揮積極作用。
三、教學重、難點
重點：體會負數引入的必要性和有理數應用的廣泛性， 能應用正負數表示生活中的具有相反的意義的量。
難點：能應用正負數表示生活中的具有相反的意義的量，養(yǎng)成把數學應用于生活實際問題的習慣。
教學方法：采用“現象──問題──目標”的教學方法，力求體現“主體參與、自主探索、合作交流、指導引探”的教學理念
教學過程
教師在輕松歡快的音樂中演示第一節(jié)首圖片為主體的多媒體課件。
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
創(chuàng)設情境導入新課
自主學習
師生互動
合作探究
達標檢測
學習總結
教師出示圖片說明自然數的產生、分數的產生.接著
出示問題
問題1 天氣預報：濱州市冬季某天的溫度為-3～3℃，它的確切含義是什么?這一天我市的溫差是多少?
問題2 2.xx年我國花生產量比去年增長1.8%油菜產量比去年增長-2.7%，這里的增長-2.7%代表什么意思?
兩個問題中的-3、-2.7%是我們以前沒有學過的新數，這說明隨著生活和勞動的發(fā)展我們以前學過的數，已經不夠用了，需要引進新的數。來服務我們的生活。從而導入新課
一、出示本節(jié)課的學習目標
1、通過生活中實例認識到引入負數的必要性。
2、知道什么是負數，零，正數。
3、會判斷一個數是正數?還是負數?
4、能用正數、負數表示實際生活中具有相反意義的量
二、出示本節(jié)課的自學提綱
1、.知識點1：正數、負數的概念---------閱讀教材第2頁，像3、2、0.5、1.8%這樣比0大的數叫，根據需要，有時在正數前面加上“+”，如+5， ， ， ，…。正數前面的“+”，一般省略不寫：而像-3、-2、-3.5%這樣在正數前面加上“—”號的數叫。如-6， ，…?！?6”讀作 。
2、知識點2：對“0”的理解--------閱讀教材第2 頁
0既不是 數，也不是 數，它是正數與負數的分水嶺。它的意義很豐富，它既可以表示“沒有”，也可以表示其它特定的意義。
3、知識點3;用正數和負數表示具有相反意義的量--------閱讀教材第3頁
相反意義的量必須具有兩個要素：一是它們的意義 ;二是它們都具有數量，而且一定是 量。
一、指導學生在本組內交流結果，收集每組不會的問題，試著讓其他組解決。
二、教師收集全班不會的問題，幫著解決。
做一做：(出示幻燈片)
〔教學目標〕
一、知識與能力
借助生活中的實例會判斷一個數是正數還是負數，能用正負數表示具有相反意義的量
二、過程與方法
1、過程：通過實例引入負數，從而指導學生會識別正負數及其表示法，能應用正負數表示具有相反意義的量。
2、方法：討論法、探究法、講授法、觀察法。
三、情感、態(tài)度、價值觀
樂于接觸社會環(huán)境中的數學信息，愿意談論數學話題，在數學活動中發(fā)揮積極作用
〔重點難點〕本課的重點是了解正數與負數是由實際需要產生的以及有理數包括哪些數。難點是學習負數的必要性及有理數的分類。關鍵是要能準確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數分類的標準。
正、負數的引入，有各種不同的方法。教材是由學生熟知的兩個實例：溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃，比0℃低5攝氏度，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米，比海平面低155米記作-155米。由這兩個實例很自然地，把大于0的數叫做正數，把加“-”號的數叫做負數;0既不是正數也不是負數，是一個中性數，表示度量的“基準”。這樣引入正、負數，不僅有利于學生正確使用正、負數表示具有相反意義的量，而且還將幫助學生理解有理數的大小性質。把負數理解為小于0的數。教材中，沒有出現“具有相反意義的量”的概念。這是有意回避或淡化這個概念。目的是，從正、負數引入一開始就能較深刻的揭示正、負數和零的性質，幫助學生正確理解正、負數的概念。
關于有理數的分類要明確的是：分類標準不同，分類結果也不同，分類結果應是不重不漏，即每一個數必須屬于某一類，又不能同時屬于不同的兩類。
教學建議
這節(jié)課是在小學里學過的數的基礎上，從表示具有相反意義的量引進負數的.從內容上講，負數比非負數要抽象、難理解.因此在教學方法和教學語言的選擇上，盡可能注意中小學的銜接，既不違反科學性，又符合可接受性原則。例如，在講解有理數的概念時，讓學生清楚地認識有理數與算術數的根本區(qū)別，有理數是由兩部分組成：符號部分和數字部分(即算術數).這樣，在理解算術數和負數的基礎上，對有理數的概念的理解就簡便多了.
為了使學生掌握必要的數學思想和方法，在明確有理數的分類時，可以有意識地滲透分類討論的思想方法，理解分類的標準、分類的結果，以及它們的相互聯系。通過正數、負數都統(tǒng)一于有理數，可以將對立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學中。
一、負數的引入
我們知道，數產生于人們實際生產和生活的需要。[投影1～3：圖1.1-1]人們由記數、排序，產生了數1，2，3……;為了表示“沒有”、“空位”引進了數0;測量和分配有時不能得到整數的結果，為此產生了分數和小數。
在生活、生產、科研中經常遇到數的表示與數的運算的問題。
[投影]1.北京冬季里某天的溫度為-3～3℃，它的確切含義是什么?這一天北京的溫差是多少?
1.1《正數和負數》教學設計方案
(第1課時)
教材分析：
一、教材所處的地位及作用：“1.1正數和負數”一節(jié)，是人教版七年級上冊第一章第一節(jié)的內容，本節(jié)內容主要是學習正數、負數和零的定義、聯系。是本章有理數學習的基礎。
二、教學目標
知識與技能：借助生活中的實例理解有理數的意義，會判斷一個數是正數還是負數，能應用正負數表示生活中具有相反意義的量。
過程與方法：1.體會負數引入的必要性，感受有理數應用的廣泛性，并領悟數學知識來源于生活，體會數學知識與現實世界的聯系。
2.能結合具體情境出現并提出數學問題，并解釋結果的合理性。
情感態(tài)度與價值觀：樂于接觸社會環(huán)境中的數學信息，愿意談論數學話題，在數學活動中發(fā)揮積極作用。
三、教學重、難點
重點：體會負數引入的必要性和有理數應用的廣泛性， 能應用正負數表示生活中的具有相反的意義的量。
難點：能應用正負數表示生活中的具有相反的意義的量，養(yǎng)成把數學應用于生活實際問題的習慣。
教學方法：采用“現象──問題──目標”的教學方法，力求體現“主體參與、自主探索、合作交流、指導引探”的教學理念
教學過程
教師演示第一節(jié)首圖片為主體的多媒體課件。
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
創(chuàng)設情境導入新課
自主學習
師生互動
合作探究
達標檢測
學習總結
教師出示圖片說明自然數的產生、分數的產生.接著
出示問題
問題1 天氣預報：北京市冬季某天的溫度為-3～3℃，它的確切含義是什么?這一天我市的溫差是多少?
問題2 有三個隊參加的足球比賽中，紅隊勝黃隊(4：1)，黃隊勝藍隊(1：0)，藍隊勝紅隊(1：0)，如何確定三個隊的凈勝球數與排名順序?
問題3 某機器零件的長度設計為100mm，加工圖紙標注的尺寸為100 0.5(mm)，這里的 0.5代表什么意思?合格產品的長度范圍是多少 ?
三個問題中的-3、0.5是我們以前沒有學過的新數，這說明隨著生活和勞動的發(fā)展我們以前學過的數，已經不夠用了，需要引進新的數。來服務我們的生活。從而導入新課
一、出示本節(jié)課的學習目標
1、通過生活中實例認識到引入負數的必要性。
2、知道什么是負數，零，正數。
3、會判斷一個數是正數?還是負數?
4、能用正數、負數表示實際生活中具有相反意義的量
二、出示本節(jié)課的自學提綱
1、.知識點1：正數、負數的概念---------閱讀教材第2頁，像3、2、0.5、這樣比0大的數叫 ，根據需要，有時在正數前面加上“+”，如+5，， ， ，…。正數前面的“+”，一般省略不寫：而像-3、-2、-0.5這樣在正數前面加上“—”號的數叫 。如-6， ，…?！?6”讀作 。
2、知識點2：對“0”的理解--------閱讀教材第2 頁
0既不是 數，也不是 數，它是正數與負數的分水嶺。它的意義很豐富，它既可以表示“沒有”，也可以表示其它特定的意義。
3、知識點3;用正數和負數表示具有相反意義的量--------閱讀教材第3頁
相反意義的量必須具有兩個要素：一是它們的意義 ;二是它們都具有數量，而且一定是 量。
一、指導學生在本組內交流結果，收集每組不會的問題，試著讓其他組解決。
二、教師收集全班不會的問題，幫著解決。
做一做：(出示幻燈片)
一個月內，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值
教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題和現象。
2、在具體的情境中，認、讀、寫負數，同時滲透“對應”和“集合”的數學思想。
3、培養(yǎng)學生獲取信息，并進行分析的意識和能力。
4、進行德育滲透，培養(yǎng)學生科學精神和民族自豪感。
教學重點：
了解負數的意義和負數在生活中的應用。
教學難點：
理解負數的意義。
教學用具：
電腦課件、實物投影儀、溫度計。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
同學們，這節(jié)課老師和你們一起上數學，數學和什么打交道最多？數學課離不開數，數與我們的日常生活聯系得也非常密切。（邊說邊板書：數 數）下面老師要說些數據，請你們認真聽，當一名小記錄員，看誰能經過思考，將老師所說的數據信息，用你喜歡的方式準確地記錄下來。能開始嗎？
1、中國隊參加足球比賽，上半場進了2個球，下半場輸了2個球。
2、寒假開學，我校四年級轉進學生7人，五年級轉出學生3人。
3、小剛的媽媽賣服裝，今年三月份賺了900元，四月份賠了100元。
二、探討交流，感知新知。
（一）交流記錄的數據信息，初步感受正數和負數是表示相反意義的兩個量。
1、展示同學們的記錄單（隨機進行）
根據同學們的記錄情況，啟發(fā)同學進行分析，相互之間交流看法。
誰寫完了，舉起來讓我看看（教師桌間巡視，收集相關信息。）
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場 2 四年級 7 三月份 900 下半場
2五年級 3 四月份 100
剛才老師收集了幾個同學的記錄單，請你們看看，有什么想法？（不能準確地表達老師所說的意思）
看來用我們已有的知識，來記錄一些數據，有時候是說明不了問題的。剛才老師說的這些信息進球和輸球；轉進和轉出；賺和賠都是相對應的。（滲透對應的數學思想）表示相反意義的兩個量。這張記錄單，只把數據記了下來，沒有說明情況。請看這張記錄單，你覺得怎樣？（請學生們交流看法）
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場 進2個 四年級 進7人 三月份 900 下半場 輸2個 五年級 出3人 四月份 100
這位同學能把前兩條信息準確的記錄下來，用的是什么方法？（漢字）這種方法怎么樣？（麻煩）
還有不同的記錄方法嗎？（請同學進一步交流自己的想法，教師分別展示學生不同的記錄方法。）
2、小結：你用的符號意思你明白，他用的符號意思他明白，那我們要想讓大家都明白，就應該用共同的符號。（視課堂學習的情況而定，如果有用“＋”、“－”就來展示一下，讓同學們了解。）
3、統(tǒng)一記錄的方法和形式看，咱們同學還有用這種方法記錄的：
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場 ＋2 四年級 ＋7 三月份 ＋900 下半場 －2 五年級 －3 四月份 －100
誰說說用這種方法記錄好在哪兒？（能準確表達老師要說的意思，簡單）
小結：這種記錄方法中所用的這兩個符號“＋”、“－”是數學符號，（教師邊說邊板書：＋、－）。數學符號是數學的語言，是幫助大家進行交流的。以前我們見過它，想想在哪兒見得最多？現在它們可有新的名字啦，我們管它“＋”叫正號（師邊說邊板書：正號），跟我讀：正號。它“－”叫負號（板書：負號）讀：負號，人們在數學中就用這種符號來區(qū)別意義相反的量。
（二）認識正數和負數，讀、寫正、負數。
1、認、讀正、負數。
像記錄單中這個數＋2，我們就讀正2（板書：＋2）跟我讀：正2；它“－2”，讀作：負2（板書：－2）跟我讀：負2。
用剛才的方法，誰能讀出后面的4個數？（指名讀，隨著生讀師板書：＋7，-3，＋900，－100）
小結：剛才我們用正號和負號能清楚地記錄數學信息，從中我們也認識了正數和負數（師板書：正、負）。
練一練：誰能說出幾個正數和負數，說的完嗎？正、負數是無窮多的。（滲透集合思想）用一個符號表示……（師同時板書）
課件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36
請同學們開火車讀，其他同學判斷。
討論36是什么數，介紹為了簡便起見，正號可以省略不寫。
猜猜看，36是正數還是負數？
告訴你，像這樣的數是正數，為了簡便起見，正號可以省略。同學們想一想，負號可不可以省略，為什么？（區(qū)分不開）
在學生充分發(fā)表自己的意見后，教師歸納：為了正確的區(qū)分正數和負數，負號不能省略，正號可以省略。我們已經初步的認識了正數和負數，下面老師考考大家，行嗎？
2、寫數，認識“0”
課件出示練習
做完后同學交流結果。
誰想把你做的結果跟大家交流一下。（學生說，教師同時用課件演示。）
重點討論“0”的問題，讓學生初步感知大于0的數是正數，小于0的數是負數，0既不是正數，也不是負數。
3、介紹負數的歷史
通過以上的學習，大家已經認識了負數這個新朋友，其實對負數的認識，我們祖國有著悠久的歷史，古代人在很早以前就想出了用不同方法記錄正數和負數，大家想知道嗎？請看大屏幕。
⑴、出示課件，請同學讀上面的信息，其他同學思考：你從中知道了什么？
聽了他們的介紹，你們想說些什么嗎？
⑵、學生談感受
使學生了解我國在很早以前就有使用負數的歷史，從而培養(yǎng)學生的科學精神和民族自豪感。（進行德育滲透）
（三）尋找生活中的負數，進一步理解負數的意義。
1、從天氣預報入手，感知負數的意義。
負數在我們生活中有很多的應用。請看大屏幕，這是20xx年11月3日北京市氣溫分布圖。
出示課件：找同學讀一讀。
誰能讀出上面的氣溫？
區(qū)別－1℃和1℃所表示的意義，感知0是正、負數的.分界點。
這個氣溫分布圖上，有這樣兩個溫度：－1℃和1℃，誰能說說它們有什么不同？為什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）
小結：在通常情況下，把水結冰的溫度定為0℃，把水沸騰時的溫度定為100℃，100℃在0℃以上，可用正數表示，0℃以下的溫度可用負數表示。由此可見，0℃很關鍵。
2、在溫度計上找溫度，體會水銀柱越往上升溫度越高，水銀柱下降溫度降低，0℃以上為正數，0℃以下為負數。
把你的溫度計準備好，請你在溫度計上表示出10攝氏度。（展示同學們的溫度計，有兩種可能，一種是10℃，另一種是－10℃）從溫度計中更能看出0℃的重要性了。
（四）用直線上的點表示正、負數，并總結規(guī)律。
正數和負數還可以用直線上的點表示。（邊說邊演示）請看大屏幕，直線上有無數個點，我們選擇其中的一個點為0點，每小格代表單位1，如果我要寫正數，在0的哪邊寫？還可以寫好些，正數都在0的右邊，那0的左邊就是（負數了）。
負數 正數
越來越大
-3 -2 -1 0 1 2 3
越來越小
請你觀察這個圖，從左向右看，你發(fā)現了什么？（從左向右數越來越大）還可以從哪邊看？你又發(fā)現了什么規(guī)律？（從右向左數越來越小）從這個圖中你能看出0是什么數嗎？（板書：0）（0既不是正數，也不是負數）0和正、負數之間有怎樣的關系？（0小于所有的正數，大于所有的負數）可以用這個符號“＜”把它們連接起來嗎？（同時板書：“＜”）
三、走進生活，鞏固新知。
負數在我們的生活中隨處可見。
1、電梯中的負數（出示課件）
下面請同學看大屏幕，叔叔應該按哪個鍵？阿姨應該按哪個鍵？
2、存折上的負數。
3、方向問題（出示課件）
我們繼續(xù)往下看，默讀題目，誰讀懂了，誰能填空？
4、課本P73例4（出示課件）
請看這幅圖，我們以海平面為分界線，圖中高于海平面有兩點，低于海平面有哪幾點？用正、負數讀出圖中的數據。
5、劉翔跨欄的畫面（出示課件）
認識他嗎？請你默讀信息，思考當時賽場風速每秒－0.4米是什么意思？誰能解釋一下？
四、歸納總結，質疑問難。
可見，正、負數在我們的生活中應用得很廣泛，以后大家千萬要留心身邊的生活，在我們的日常生活中，處處都有要學的數學知識。
時間過得真快，馬上就要下課了，你們過得高興嗎？說說有什么收獲？
看著你們舉起的手，大家都有所收獲。
哪兒不明白？
我們不僅學會了知識，還學會了思考問題。下節(jié)課我們一起討論解決大家提出的問題。
五、留心生活，完成作業(yè)。
作業(yè)：1、完成自主叢書P43 1、2、3題；
2、課后思考：還有哪些事物可以用正、負數來表示。
板書：
負數 ＜ 0 ＜ 正數
－2 ＋2 ＋正號
－3 ＋7 －負號
－100 ＋900
教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題和現象。
2、在具體的情境中，認、讀、寫負數，同時滲透“對應”和“集合”的數學思想。
3、培養(yǎng)學生獲取信息，并進行分析的意識和能力。
4、進行德育滲透，培養(yǎng)學生科學精神和民族自豪感。
教學重點：
了解負數的意義和負數在生活中的應用。
教學難點：
理解負數的意義。
教學用具：
電腦課件、實物投影儀、溫度計。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
同學們，這節(jié)課老師和你們一起上數學，數學和什么打交道最多？數學課離不開數，數與我們的日常生活聯系得也非常密切。（邊說邊板書：數 數）下面老師要說些數據，請你們認真聽，當一名小記錄員，看誰能經過思考，將老師所說的數據信息，用你喜歡的方式準確地記錄下來。能開始嗎？
1、中國隊參加足球比賽，上半場進了2個球，下半場輸了2個球。
2、寒假開學，我校四年級轉進學生7人，五年級轉出學生3人。
3、小剛的媽媽賣服裝，今年三月份賺了900元，四月份賠了100元。
二、探討交流，感知新知。
（一）交流記錄的數據信息，初步感受正數和負數是表示相反意義的兩個量。
1、展示同學們的記錄單（隨機進行）
根據同學們的記錄情況，啟發(fā)同學進行分析，相互之間交流看法。
誰寫完了，舉起來讓我看看（教師桌間巡視，收集相關信息。）
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場 2 四年級 7 三月份 900 下半場
2五年級 3 四月份 100
剛才老師收集了幾個同學的記錄單，請你們看看，有什么想法？（不能準確地表達老師所說的意思）
看來用我們已有的知識，來記錄一些數據，有時候是說明不了問題的。剛才老師說的這些信息進球和輸球；轉進和轉出；賺和賠都是相對應的。（滲透對應的數學思想）表示相反意義的兩個量。這張記錄單，只把數據記了下來，沒有說明情況。請看這張記錄單，你覺得怎樣？（請學生們交流看法）
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場 進2個 四年級 進7人 三月份 900 下半場 輸2個 五年級 出3人 四月份 100
這位同學能把前兩條信息準確的記錄下來，用的是什么方法？（漢字）這種方法怎么樣？（麻煩）
還有不同的記錄方法嗎？（請同學進一步交流自己的想法，教師分別展示學生不同的記錄方法。）
2、小結：你用的符號意思你明白，他用的符號意思他明白，那我們要想讓大家都明白，就應該用共同的符號。（視課堂學習的情況而定，如果有用“＋”、“－”就來展示一下，讓同學們了解。）
3、統(tǒng)一記錄的方法和形式看，咱們同學還有用這種方法記錄的：
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場 ＋2 四年級 ＋7 三月份 ＋900 下半場 －2 五年級 －3 四月份 －100
誰說說用這種方法記錄好在哪兒？（能準確表達老師要說的意思，簡單）
小結：這種記錄方法中所用的這兩個符號“＋”、“－”是數學符號，（教師邊說邊板書：＋、－）。數學符號是數學的語言，是幫助大家進行交流的。以前我們見過它，想想在哪兒見得最多？現在它們可有新的名字啦，我們管它“＋”叫正號（師邊說邊板書：正號），跟我讀：正號。它“－”叫負號（板書：負號）讀：負號，人們在數學中就用這種符號來區(qū)別意義相反的量。
（二）認識正數和負數，讀、寫正、負數。
1、認、讀正、負數。
像記錄單中這個數＋2，我們就讀正2（板書：＋2）跟我讀：正2；它“－2”，讀作：負2（板書：－2）跟我讀：負2。
用剛才的方法，誰能讀出后面的4個數？（指名讀，隨著生讀師板書：＋7，-3，＋900，－100）
小結：剛才我們用正號和負號能清楚地記錄數學信息，從中我們也認識了正數和負數（師板書：正、負）。
練一練：誰能說出幾個正數和負數，說的完嗎？正、負數是無窮多的。（滲透集合思想）用一個符號表示……（師同時板書）
課件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36
請同學們開火車讀，其他同學判斷。
討論36是什么數，介紹為了簡便起見，正號可以省略不寫。
猜猜看，36是正數還是負數？
告訴你，像這樣的數是正數，為了簡便起見，正號可以省略。同學們想一想，負號可不可以省略，為什么？（區(qū)分不開）
在學生充分發(fā)表自己的意見后，教師歸納：為了正確的區(qū)分正數和負數，負號不能省略，正號可以省略。我們已經初步的認識了正數和負數，下面老師考考大家，行嗎？
2、寫數，認識“0”
課件出示練習
做完后同學交流結果。
誰想把你做的結果跟大家交流一下。（學生說，教師同時用課件演示。）
重點討論“0”的.問題，讓學生初步感知大于0的數是正數，小于0的數是負數，0既不是正數，也不是負數。
3、介紹負數的歷史
通過以上的學習，大家已經認識了負數這個新朋友，其實對負數的認識，我們祖國有著悠久的歷史，古代人在很早以前就想出了用不同方法記錄正數和負數，大家想知道嗎？請看大屏幕。
⑴、出示課件，請同學讀上面的信息，其他同學思考：你從中知道了什么？
聽了他們的介紹，你們想說些什么嗎？
⑵、學生談感受
使學生了解我國在很早以前就有使用負數的歷史，從而培養(yǎng)學生的科學精神和民族自豪感。（進行德育滲透）
（三）尋找生活中的負數，進一步理解負數的意義。
1、從天氣預報入手，感知負數的意義。
負數在我們生活中有很多的應用。請看大屏幕，這是20xx年11月3日北京市氣溫分布圖。
出示課件：找同學讀一讀。
誰能讀出上面的氣溫？
區(qū)別－1℃和1℃所表示的意義，感知0是正、負數的分界點。
這個氣溫分布圖上，有這樣兩個溫度：－1℃和1℃，誰能說說它們有什么不同？為什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）
小結：在通常情況下，把水結冰的溫度定為0℃，把水沸騰時的溫度定為100℃，100℃在0℃以上，可用正數表示，0℃以下的溫度可用負數表示。由此可見，0℃很關鍵。
2、在溫度計上找溫度，體會水銀柱越往上升溫度越高，水銀柱下降溫度降低，0℃以上為正數，0℃以下為負數。
把你的溫度計準備好，請你在溫度計上表示出10攝氏度。（展示同學們的溫度計，有兩種可能，一種是10℃，另一種是－10℃）從溫度計中更能看出0℃的重要性了。
（四）用直線上的點表示正、負數，并總結規(guī)律。
正數和負數還可以用直線上的點表示。（邊說邊演示）請看大屏幕，直線上有無數個點，我們選擇其中的一個點為0點，每小格代表單位1，如果我要寫正數，在0的哪邊寫？還可以寫好些，正數都在0的右邊，那0的左邊就是（負數了）。
負數 正數
越來越大
-3 -2 -1 0 1 2 3
越來越小
請你觀察這個圖，從左向右看，你發(fā)現了什么？（從左向右數越來越大）還可以從哪邊看？你又發(fā)現了什么規(guī)律？（從右向左數越來越?。倪@個圖中你能看出0是什么數嗎？（板書：0）（0既不是正數，也不是負數）0和正、負數之間有怎樣的關系？（0小于所有的正數，大于所有的負數）可以用這個符號“＜”把它們連接起來嗎？（同時板書：“＜”）
三、走進生活，鞏固新知。
負數在我們的生活中隨處可見。
1、電梯中的負數（出示課件）
下面請同學看大屏幕，叔叔應該按哪個鍵？阿姨應該按哪個鍵？
2、存折上的負數。
3、方向問題（出示課件）
我們繼續(xù)往下看，默讀題目，誰讀懂了，誰能填空？
4、課本P73例4（出示課件）
請看這幅圖，我們以海平面為分界線，圖中高于海平面有兩點，低于海平面有哪幾點？用正、負數讀出圖中的數據。
5、劉翔跨欄的畫面（出示課件）
認識他嗎？請你默讀信息，思考當時賽場風速每秒－0.4米是什么意思？誰能解釋一下？
四、歸納總結，質疑問難。
可見，正、負數在我們的生活中應用得很廣泛，以后大家千萬要留心身邊的生活，在我們的日常生活中，處處都有要學的數學知識。
時間過得真快，馬上就要下課了，你們過得高興嗎？說說有什么收獲？
看著你們舉起的手，大家都有所收獲。
哪兒不明白？
我們不僅學會了知識，還學會了思考問題。下節(jié)課我們一起討論解決大家提出的問題。
五、留心生活，完成作業(yè)。
作業(yè)：1、完成自主叢書P43 1、2、3題；
2、課后思考：還有哪些事物可以用正、負數來表示。
板書：
負數 ＜ 0 ＜ 正數
－2 ＋2 ＋正號
－3 ＋7 －負號
－100 ＋900
正數和負數教案
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正數和負數（第一課時）
教學目標：
知識與技能：通過實例，感受引入負數的必要性；會判斷一個數是正數還是負數；會用正負數表示互為相反意義的量。
過程與方法：通過正負數的學習，培養(yǎng)學生應用數學知識的意識，訓練學生運用新知識解決實際問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過歸納，讓學生體會思維的一般過程是從具體到抽象；從特殊到一般的過程，使他們培養(yǎng)良好的思維習慣和探索精神，通過對學生進行愛國主義思想教育，培養(yǎng)學生良好的個性品質。
教學重點：會判斷正數、負數，運用正負數表示相反意義的量，理解0表示量的意義。
教學難點：理解負數、數0表示的量的意義。
教村分析：會判斷正數、負數及理解對數0表示量的意義，能為下一節(jié)課講述有理數的分類，大小的比較等打下基礎，因此成為本節(jié)課的重點，由于用負數表示實際問題對學生來說很不習慣，因此成為本節(jié)課的教學難點。本節(jié)課是在小學所學算術數之后數的范圍的第一次擴充，是算術數到有理數的銜接，而且是以后學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。本節(jié)課從學生熟悉的實例出發(fā)，通過一系列探索和討論過程，著重培養(yǎng)學生學會觀察、分析、總結和歸納，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，使學生不僅學到科學探究的方法，而且讓他們在學習過程中獲得愉快和進步，同時培養(yǎng)他們愛國主義精神。
教學方法：情境教學法、啟發(fā)式教學法、討論法
課時安排：一課時
教
具：投影儀（電腦）
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
創(chuàng)設情境導入新課
鼓勵每組派兩名同學到講臺前，按照教師的指令進行表演活動，看哪一組獲勝。
教師說出指令：
向前一步，向后一步；
向前兩步，向后兩步；
向前三步，向后一步；
向前四步，向后兩步；
教師根據學生的活動情況，也參與表演，適當加以引導啟發(fā)，用符號（加減號）表示。
活動后，評選出速記最快，方法最好的同學。
一、初步了解，認識具有相反意義的量
啟發(fā)學生舉出生活中常遇到的一些具有相反意義的量，教師針對學生列舉的例子給予適當點評，鼓勵。
判斷一些量是否具有相反意義：（出示幻燈片一）
例
1、判斷下面各對量是不是具有相反意義的量
（1）
溫度是零上25℃和零下18℃;
（2）
某條河的水位上升米和下降米。
（3）
珠穆朗瑪峰高于海平面米和吐魯番盆地最低點低于海平面155米。
教師針對學生的答題情況給予評價。
二、具有相反意義的量的表示方法：
教師綜上進行引導：
一般地，對于具有相反意義的量，我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正，并在表示這量的前面放上一個“+”（讀作“正”）來表示；把與它意義相反的量規(guī)定為負的，并在表示這個量的前面放上一個“-”（讀作“負”）來表示（零除外）
鼓勵學生任意結組，舉例說明，鞏固練習。
做一做：（出示幻燈片二）、請你仿照天氣預報中對氣溫的表示方法，完成下表：
意
義
向東走千米
向西走3千米
收入元
支出4745元
水位上升30厘米
水位下降50厘米
表
示
+千米
+元
+30厘米
2、請你把下面句子中的量用“+”或“-”的數表示出來
（1）一輛公共汽車在一個停車站下去10個乘客
（2）珠穆朗瑪峰高于海平面米和吐魯番盆地最低點低于海平面155米
（3）商品價格上漲10%和下降15%.教師對學生的回答，給予鼓勵性評價，最后板書答案。
三、觀察歸納、理解正數和負數
議一議：（出示幻燈片三）
觀察由前面的問題得到的數：
-3，4745，50，18，+8844。43，-155，+10%,-15%哪些數的形式與以前學過的數有區(qū)別？
教師根據學生的回答，歸納總結，同時板書課題及正、負數的概念。
在已學過的數（0除外）的前面添上“-”得到的這樣的數叫做負數；在已學過的數（0除外）的前面添上一個“+”得到的，這樣的數叫做正數。
教師強調兩點：
、0既不是正數，也不是負數。
2、正數中的“+”可以省略不寫。
四、鞏固訓練（出示幻燈片四）
、下面哪對量是具有相反意義的？
（1）在知識競賽中，加20分和扣10分。
（2）一座水庫水量增加立方米和減少1XX立方米。
（3）某汽車站開進汽車28輛和開出汽車24輛。
（4）長方形的周長是24厘米和面積是27平方厘米。
2、寫出與下列各量具有相反意義的量：
（1）飛機上升200米，____________________
（2）鉛球的質量低于標準質量2克，_________
（3）木材公司購進木材XX立方米，________
3、判斷下列各數哪些是正數，哪些是負數
+12，-3，19，+,0,,+,-,-
五、應用遷移，拓展升華
（出示幻燈片五）
填空：-1，2，-3，4，-5，_____，_____，_____，_____??
第81個數是_______，第XX個數是_______.教師針對學生的回答進行點評，并適當鼓勵。
下表是小張同學一周中簡記儲蓄罐中錢的進出情況表（存入記為“+”）
星期
日
一
二
三
四
五
六
元
+16
+
-
-
-
+10
-
（1）
本周小張一共用掉了多少錢？存進了多少錢？
（2）
儲蓄罐中的錢與原來的相比多了還是少了？
（3）
如果不用正負數的方法記賬，你還可以怎樣記帳？比較各種記帳方法的優(yōu)劣。
教師參與學生的討論，對學生的回答給予鼓勵性的評價。
六、學習總結：
這節(jié)課你有哪些收獲？有什么體會？
教師簡要點評，同時對學生的總結給予適當的評價和鼓勵，最后告訴學生，負數最早記載于中國的《九章算術》中，比國外早一千多年，借此向學生進行愛國主義思想教育。
1、課堂檢測（包括基礎題和能力提高題）
2、開放探究：
同學聚會，約定在中午12點開會，早到的記為正，遲到的記為負，結果最早到的同學記為+3點，最遲到的同學記為-點，你知道他們分別是什么時候到的嗎？最早到的同學比最遲到的同學早多少小時？
一名學生按老師的指令表演，另一名學生在黑板上速記，其他同學參與，幫助本組的同學。
教師讓多個學生自由發(fā)言
學生獨立思考，舉手發(fā)表個人見解，其他同學可以互相補充。
每組同學之間相互合作，交流，一同學說有關相反的兩個量，由其他同學表示。
讓學生搶答，盡量照顧不同層次的學生參與的積極性在教師的引導下學生仔細觀察，小組討論、交流，發(fā)表個人見解，學生踴躍發(fā)言，相互補充、完善，嘗試歸納。
學生獨立思考，舉手回答，教師盡量選多名學生回答。
學生分組討論，相互交流意見，選派代表回答。
同桌或小組學生討論，合作探究，對于第（3）問同學們可以各抒已見。
學生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。
綜合考查學以致用
通過活動，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，使學生進入問題情境，讓其感受到引入數學符號的必要性，引入新課。
培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己見解的精神，激發(fā)學生學習的興趣。
進一步加深鞏固具有相反意義的量的意義，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力
鞏固具有相反意義的量的表示方法，培養(yǎng)學生合作交流意識。
在練習中進一步鞏固具有相反意義的量的表示方法。
在這一活動中有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，合作探究意識和語言表達能力，可調動不同層次學生的積極性。
鞏固所學的知識，讓多名學生回答，可調動不同層次的學生的積極性。
通過學生的討論交流，培養(yǎng)學生合作意識及總結歸納能力。
通過這一實際問題，有助于提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力，同時體現了運用正、負數表示的優(yōu)越性。
學生嘗試小結，自由發(fā)表學習心得，能培養(yǎng)學生的語言表達能力和歸納概括能力，同時向學生進行愛國主義思想教育。
考查學生對知識的掌握情況，鍛煉學生綜合運用知識，獨立解決問題的能力。
附板書設計：
正數和負數
（一）正數
像+,+,+30，+10%等在已學過的數
（0除外）的前面添上
“+”的數叫正數。
教學反思：
本節(jié)課采取啟發(fā)式教學法和情感教學，創(chuàng)設問題情境，引導學生主動思考，總結和歸納，取得了較好的效果，使我認識到教師在教學過程中，不僅要教會學生知識，還要培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)，重視教學生做人，才能真正講出一堂好課，真正成為一名好教師，但在引入正負數概念時，學生由得到的具體數總結歸納時，仍然感到有些難度，教師有些包辦代替，還是應該多舉些實例，完全由學生得出更好。
正數和負數
（二）教學目標：
知識與技能：理解有理數的意義；能把給出的有理數按要求分類；了解數0在有理數分類中的作用；理解相反數的意義；給一個數，能求出它的相反數。
過程與方法：通過本節(jié)的學習，培養(yǎng)學生樹立分類討論的觀點和能正確地進行分類的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過聯系與發(fā)展、對立與統(tǒng)一的思考方法對學生進行辯證唯物主義教育。
教學重點：有理數的分類，理解相反數的意義
教學難點：掌握有理數的兩種分類
教材分析：正確進行有理數的分類，理解相反數的意義，可為今后絕對值的學習，有理數大小比較及有理數的運算打下基礎。同時可培養(yǎng)學生對事物進行分類討論的思想，因此成為本節(jié)課的重點。兩種分類是按不同標準劃分的，學生很容易混淆，因此成為本節(jié)課的難點，本節(jié)課是繼負數引入后的一節(jié)課，它把以前所學的數作了梳理和歸納，使得知識系統(tǒng)化，能培養(yǎng)學生分類討論的思想。同時相反數的意義可為以后的學習作準備，本節(jié)課旨在通過學生觀察、思考、探索、總結知識，培養(yǎng)學生的討論、交流、總結、歸納能力和合作探究意識，樹立分類討論思想。
教學方法：情境教學法、生生互動法
課時安排：一課時
教
具：投影儀（電腦）
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
合作探究一
課堂反饋
現在，同學們都已經知道除了我們小學里所學的數之外，還有另一種形式的數，即負數。大家討論一下，到目前為止，你已經認識了哪些類型的數。
教師板書學生說出的數。然后引出新課并板書課題：正數和負數
（二）議一議：
你能把這些數分類嗎？
教師對學生的回答給予鼓勵性的評價，同時指出：我們把所有的這些數統(tǒng)稱為有理數。
一、討論與交流，歸納有理數的分類：、試一試：你能對以上各種類型的數作出一張分類表嗎？
教師啟發(fā)誘導，參與討論，最后師生共同完成。
教師板書：
2、做一做：
以上按整數和分數來分，那么可不可以按性質（正數、負數）來分呢？
教師對學生的回答進行適當點評和鼓勵，加以引導。
板書：
教師強調兩種分類的區(qū)別：
第一種分類是先把有理數按“整”和“分”來分類，再把每類按“正”和“負”來分類。
第二種分類是把有理數按“正”和“負”來分類，再把每類按“整”和“分”來分類。
二、觀察與思考：了解相反數：
（出示幻燈片一）
下列各組數有哪些相同點和不同點？請說說你的想法，并和同學進行交流。
（1）4，-4（2）3，-3（3），-
教師針對學生的回答，給予鼓勵性評價，并根據學生的發(fā)言講解出相反數的概念（板書：只有符號不同的兩個數，稱其中一個數是另一個數的相反數，0的相反數規(guī)定為0）
（出示幻燈片二）
例2：（1）分別寫出8和-12的相反數
（2）指出-和各是什么數的相反數。
教師盡量照顧不同層次的學生參與的積極性，對學生的回答給予鼓勵，利用幻燈片出示答案。
三、鞏固基礎，加強訓練
（出示幻燈片三）
、把下列各數填入相應的集合內：
，-，，+15，-，-12
正整數
負整數
正數集合負數集合集合集合
2下列說法中，正確的個數為（）
①0是最小的正整數②0是最小的有理數
③0不是負數
④0既是非正數，也是非負數
A、1個
B、2個
c、3個
D、4個
3、填空：
（1）的相反數是
.（2）-2的相反數是
.（3）
的相反數是2
（4）
的相反數是0
教師針對學生的答題情況給予適當評價和鼓勵。
四、應用遷移，鞏固提高
（出示幻燈片四）、如圖是一個正方體紙盒的展開圖，請把-11，12，11，-2，-12，2分別填入六個正方形，使得按虛線折成的正方體后，對面上的兩個數互為相反數。
2、請你在下面的圈中填上適合的數，使得圈內的數依次為整數集、有理數集、正數集、分數集、負數集。
教師參與學生的討論，啟發(fā)、鼓勵學生的動手嘗試，對學生的答案給予鼓勵性評價。在講臺上展示不同學生的答案。
五、學習總結：
提問：今天你獲得了哪些知識？
教師參與互動，并給予鼓勵性評價
教師簡要點評：今天我們學習了有理數的意義和兩種分類的方法及相反數的概念，我們要能正確地判斷一個數屬于哪一類，要特別注意“0”的正確說法。
、課堂檢測
2、生活中，我們也常常對事物進行分類，請你舉例說明。
學生同桌討論、交流，自由發(fā)言
學生踴躍發(fā)言，相互補充
學生觀察思考，分組討論，嘗試歸納
學生進一步討論、交流、總結、歸納
學生觀察思考，小組討論，交流發(fā)現和概括出“相反數”
學生搶答1、3題學生搶答，盡量照顧不同層次的學生參與的積極性；
2題學生討論、交流選代表回答。
題學生可動手實際操作
同桌或小組討論合作研究完成學生相互交流自己的收獲和體會
綜合考查
學以致用
對所學過的數作了梳理和回顧，自由發(fā)言激發(fā)了學生學習的熱情和求知欲。
為有理數的分類作準備
培養(yǎng)了學生觀察、思考、總結、歸納的能力，同時培養(yǎng)學生對數分類討論的觀點
通過再分類培養(yǎng)學生樹立對立與統(tǒng)一的思考方法，對學生進行辯證唯物主義教育。
培養(yǎng)學生觀察能力，合作探究意識，總結、歸納的能力和語言表達能力。
在練習中進一步鞏固相反數的概念。
鞏固所說的知識
通過練習培養(yǎng)學生的動手操作能力和團結協(xié)作的精神，有助于提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括能力
考查學生對本節(jié)知識的掌握情況，鍛煉學生綜合運用知識，獨立解決問題的能力
附板書設計：
正數和負數
（二）、有理數的兩種分類：
（1）
（2）
教學反思：
本節(jié)課通過情境教學導入新課，并且在教學過程中，教師扮演的是組織者、引導者、合作者的角色，學生成為了學習的主人，主動去觀察、討論、交流、總結、歸納，體現了新課程理念，但在整個的教學過程中還缺乏與實際生活的聯系，教師在此方面還須努力挖掘這方面的素材，讓學生真正體會到數學知識于生活，又反作用于生活。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
初中七年級《數學》的第1章第1節(jié) 人民教育出版社
《正數與負數》是在學生對溫度有一定的認識，對負數有了初步感知的基礎上進行教學的。下面我將確定教學目標。
2、教學目標
教學本節(jié)課內容主要是讓學生知道什么是正數和負數，它們是怎樣產生的，數0表示著怎樣的意義及能初步會用正、負數表示具有相反意義的量。
因為授課的對象是初中七年級的學生，他們對數學有了一定的概念，但因每個學生接受知識的能力不同，我將本節(jié)課的教學目標分為三類：
①認知目標：在熟悉的生活情景中，了解負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數。
②能力目標：感受正、負數和生活的密切聯系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣。
③情感目標：通過實際問題的解決和從不同角度對有理數分類，可提高學生應用數學能力和培養(yǎng)學生的分類思想。
3、教學重點和難點
本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。
①教學重點：了解負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量。
②教學難點：了解負數的意義及0的內涵。
二、教學對象分析
對象：初中七年級學生 學生特點：
學生剛剛升初中，基礎不一，為了能讓學生都吸收本節(jié)課的知識，我采取了以下教法與學法
三、教法、學法分析
1、教學方法：
在本節(jié)課的講解中，我采用了講授法與發(fā)現法，主要包括以下方法： 情境創(chuàng)設法：通過情境創(chuàng)設，引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣。 案例分析法：通過對實例的分析，幫助學生更好地理解所學內容。
2、 學習方法：自主探究法：研究實際問題→認識負數→負數在實際中的應用
四、教學過程
根據本節(jié)課教學內容及數學的學科特點，結合學生的認知水平，我設計了如下教學流程：
（1）、引入課題 （2）、新課講解 （3）、課堂練習 （4）、知識小結 （5）、布置作業(yè)
下面進行詳細闡述：
1、 引入課題（3min、 創(chuàng)設情境，興趣導入
p 首先展示一張標有氣溫的地圖，同時說“同學們有沒有看過天氣預報呢？”學生回答后，教師就接著說，“那你們看看這張地圖上的數字，它們有著怎樣的區(qū)別呢？”讓學生通過觀察去發(fā)現其特點，根據學生的回答，我及時提出：“那你們知道它表示什么意義嗎？”觀察學生的反應，引入本節(jié)課所要講解的課題。 p 此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設美好的學習情景，調動學生的積極性，使學生在情境中主動、積極的接受學習任務，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題去學習，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。
2、 新課講解（15min）
在創(chuàng)設了情境，明確了學習任務后，根據學生的特點及本課的重點難點，教師從學生原有的認知結構出發(fā)，主要從以下方式進行講解：從舊經驗中引導新學習。首先提出問題：“大家知道，數學與數是分不開的，它是一門研究數的學問，現在我們一起來回憶一下，小學里已經學過哪些類型的數？”然后讓學生思考討論，互相補充回答。接著，教師指出：小學里學過的數可以分為三類：自然數（正整數）、分數和零（小數包括在分數之中），它們都是由于實際需要而產生的。
日常生活中，為了表示一個人、兩只手，我們用到整數1，2；為了表示一半的事物，我們經常用1/2；為了更能準確的讀取尺子上的數值，我們經常要用到小數；當什么都沒有的時候，我們總是用0來表示。但在實際生活中，還有許多量不能用上述所說的自然數，零或分數、小數來表示的。像零下溫度、低于海平面某地的海拔高度等等，我們如何去表示呢？某市某一天的最高溫度是零上5℃，最低溫度是零下5℃要表示這兩個溫度，如果只用小學學過的數，都記作5℃，就不能把它們區(qū)別清楚，可它們是具有相反意義的兩個量，那我們又如何去區(qū)別它們呢？ 接著再進行課本內容講解；
此環(huán)節(jié)的設計目的不僅可以讓學生鞏固舊知識，同時也引導他們發(fā)現在所學過的知識中，沒有找到相關的知識來回答我所提出的問題，這樣就進一步激發(fā)他們的學習興趣，使得課堂在一個在一個積極、主動、愉快的氛圍中進行
3、 課堂練習（20min）
教師活動：學生練習，教師巡視，再提問一兩個同學。
設計意圖：及時掌握學生的學習情況，肯定答對的同學，糾正錯誤的同學 下面是詳細的闡述：
學生在明確了教學任務，掌握了一定的基本知識之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生獨立練習，而在學生練習的同時，教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，最后提問一兩個同學，肯定他們的能力及糾正其存在的錯誤，這樣學得好的學生感覺自己的能力得到肯定，會更加的努力，同時可以讓那些自學能力差的學生及時的學到新知識，不至于掉隊。
4、 知識小結（5min）
課堂小結：教師與學生共同回顧本節(jié)課的知識要點，幫助學生鞏固所學知識。
詳細闡述：在這一階段，教師可以用“這節(jié)課，我學會了……”、“通過這堂課的學習，我會做……了”這樣的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來。
為了檢驗和促進每個學生是否達到預期的目標，發(fā)現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。
5、布置作業(yè)（2min）
拓展練習：布置有點難度的作業(yè)，培養(yǎng)學生自主探究及知識遷移的能力。 詳細闡述：
在本節(jié)課講授結束后，我將給學生布置與本節(jié)課相關的較有難度的作業(yè)，讓學生在自我獨立完成作業(yè)的同時，鞏固了所學的知識，也可以從中發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力以及獨立思考問題思維。
五、教學效果預測
上面是我對《七年級數學》的這一小節(jié)的授課方式，最后，我對本節(jié)課進行預測，總結如下：
1、通過情境創(chuàng)設，可以引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣；
2、在新課講授過程中，使用講授法和發(fā)現法，讓學生了解負數的意義，學會用正、負數表示日常生活中具有相反意義的量，會正確地讀、寫負數；感受正、負數和生活的密切聯系，享受創(chuàng)造性學習的樂趣；通過實際問題的解決和從不同角度對有理數分類，可提高學生應用數學能力和培養(yǎng)學生的分類思想；
3、讓同學們獨立完成練習，意在加深同學們對本課內容的理解和掌握他們的學習情況；
4、最后小結及布置作業(yè)，讓學生掌握本課所學知識，并培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
正數與負數
【教學目標】
了解負數產生的背景是從實際需要產生的；會判斷一個數是正數還是負數；會用正負數表示生活中常用的具有相反意義的量；培養(yǎng)學生的數學應用意識。
【內容簡析】
本節(jié)是小學所學算術數之后數的范圍的第一次擴充，是算術數到有理數的銜接與過渡，并且是以后學習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。本節(jié)的重點是通過熟悉的實例引入負數的概念，使學生明確數學知識來源于實踐又服務于實踐。能正確識別負數、用正負數表示具有相反意義的量是本節(jié)的難點。教學中要特別強調“0”的特殊身份，明確“0”既不是正數，也不是負數，它是正、負數的分界點。教學中應多結合實例加深對負數的認識。
【流程設計】
一、情景創(chuàng)設
1．引導學生回憶小學學過的數，并回答小學學過的最小的.數是誰？是否存在比零小的數？在小學遇到0-2、3-5這類題會算嗎？
2．你看過電視或聽過廣播中的天氣預報嗎？（可讓學生模擬預報）請大家來當小小氣象員，記錄溫度計所示的氣溫25°c，10°c，零下10°c，零下30°c。
為書寫方便，將測量氣溫寫成25，10，-10，-30，再如中國地形圖上的海拔標注數據8848.13，-155之類的數是什么意思？怎樣用數學來區(qū)分高出警戒水位1米與低于警戒水位1米呢？
二、新知探索
1．教師由以上實例歸納出正數與負數的描述性概念。
像25，10，8848，大于0的數叫正數；像-10，-30，-155這樣在正數前面加上“-”（負號）的數叫做負數；0既不是正數也不是負數。
給出板書：
正數——大于0的數
負數——正數前面加“-”號的數（小于0的數）
0——既不是正數，也不是負數
說明：①負數前面的“-”號的讀法，“-5”應讀作“負5”；
②正數前面有時也可加上“+”（正）號，如將“5”寫成“+5”；
③“0”是第一個自然數，可看作正數與負數的分界點，“0”的內涵很豐富，它不僅僅表示沒有，在實際意義中，“0”是用來表示基準的數。
小資料：世界各國對負數的認識和接受也有一個過程。如1484年法國數學家曾得到二次方程的一個負根，但他不承認它，說負數是荒謬的數。1545年卡爾丹承認方程中可以有負根，但認為它是“假數”。直到1831年還有數學家認為負數是“虛構”的，他還特意舉了一個“特例”來說明他的觀點：“父親56歲，他兒子29歲，問什么時候父親的歲數將是兒子的兩倍？”，通過列方程解得x= -2，他認為這個結果是荒唐的，他不懂得x= -2正是說明兩年前父親的歲數將是兒子的兩倍。
三、范例共做
例1：所有正數組成正數集合，所有負數組成負數集合。把下列各數中的正數和負數分別填在表示正數與負數集合的圈里：
-11，4.8，+7.3，0，-2.7，-8.12
正數集合負數集合
例2：自己任意寫出六個正數與六個負數分別填入相應的大括號里：
正數集合{ }
負數集合{ }
注：由于正數和負數都有無數個，在表示正數和負數的集合中常加上省略號。
例3：規(guī)定向前走為正，兩個學生一組做游戲，如
甲：向前走2步乙：2
甲：向后走3步乙：-3
甲：-4乙：向后走4步
甲：0乙：原地不動
注：通過設計類似的游戲活動使學生加深對負數的認識。
四、鞏固練習
1．-10表示支出10元，那么+50表示
如果零上5度記作5°c，那么零下2度記作
如果上升10m記作10m，那么-3m表示；
太平洋中的馬里亞納海溝深達11034米，可記作海拔米（即低于海平面11034米）。
比海平面高50m的地方，它的高度記作海撥；
比海平面低30m的地方，它的高度記作海撥；
2．下面說法正確的是（）
a．正數都帶有“+”號
b．不帶“+”號的數都是負數
c．小學數學中學過的數都可以看作是正數
d．0既不是正數也不是負數
3．數學測驗班平均分80分，小華85分，高出平均分5分記作+5，小松78分，記作。
4．某物體向右運動為正，那么-2m表示，0表示。
5．一種零件的內徑尺寸在圖紙上是10±0.05（單位mm），表示這種零件的標準尺寸是10mm，加工要求最大不超過標準尺寸，最小不超過標準尺寸。
五、小結提高
1．正數和負數表示的是一對相反意義的量，哪種意義為正是可以任意規(guī)定的。如果把一種意義規(guī)定為正，則相反意義的量規(guī)定為負。常將“前進、上升、收入、零上溫度”等規(guī)定為正，而把“后退、下降、支出、零下溫度”等規(guī)定為負；
2．正數是比零大的數，正數前面加“-”號的數叫負數。所有負數小于零，零既不是正數也不是負數。
六、課后思考
1．-a一定是負數嗎？
2．在月球表面，“白天”的溫度可達127°c，太陽落下后的“月夜”氣溫竟下降到-183°c，請問在月球上溫差是多少度？
學習目標 1、了解負數是從實際需要中產生 的；
2、能判斷一個數是正數還是負數，理解數0表示的量的意義；
3、會用正負數表示實際問題中具有相反意義的量.
重點
難點 重點：正、負數的概念，具有相反意義的量
難點：理解負數的概念和數0表示的量的意義
教學流程 師生活動 時間 復備標注
一、導入新課
我先向同學們做個自我介紹，我姓 ，大家可 以叫我 老師，身高 米，體重 千克，今年 歲，教 齡是年齡的 ，我將和同學們一起度過三年的初中學習生活.
老師剛才的介紹中出現了一些數，它們是些什么數呢？
[投影1～3：圖1.1-1]人們由記數、排序，產生了數1，2，3……等整數；為了表示“沒有”、“空位”引進了數0；測量和分配有時不能得到整數的結果，為此產生了分數和小數. 所以，數產生于人們實際生產和生活的 需要.
在生活中，僅有整數和分數夠用了嗎？
二、新授
1、自學章前圖、第2 頁，回答下列問題
數-3，3，2，-2，0，1.8%, -2.7%，這些數中 ，哪 些數與以前學習的數不同？
什么是正數，什么是負數？
歸納小結：像3、2、2.7％這樣大于零的數叫做正數，像－3、－2、－2.7％這樣在正數前面加上負號“－”的數叫做負數.根據需要，有時在正數前面也加上“＋”（正）號，例如，＋2、＋0.5、＋ 1/3，…，就是2、0.5、1/3，….
這樣，一個數就由兩部分組成，數前面的“＋”、“－”號叫做它的符號，后面的部分叫做這個數的絕對值.
如數－3.2的符號是“一”號，絕對值是3.2，數5的符號是“+”號，絕對值是5.
2、自學第2—3頁，回答下列問題
大于零的數叫做正數，在正數前面加上負號“－”的數叫做負數，那么 0是什么數呢？
0有什么意義？
歸納小結：數0既不是正數，也不是負數，它是正數和負數的分界.
0的意義已不僅僅是表示“沒有”，它還可以表示一個確定的量.
3、用正負數表示具有相反意義的量：自學課本3—4頁
有哪些相反意義的量？
請舉出你所知道的相反意義的量？
“相反意義的量”有什么特征?
歸納小結：一是意義相反，二是有數量，而且是同類量.
完成3頁練習
4、例題
自學例題，完成 歸納。尋找問題。
完成4頁練習
三、課堂達標練習
課本第5頁練習1、2、3、4、7、8.
四、課堂小結
1、到目前為止，我們學習的數有哪幾種？
2、什么是正數、負數？零僅僅表示“沒有”嗎？
3、正數和負數起源于表示兩種相反意義的量，后來正數和負數在許多方面被廣泛地應用. 明確目標
教學目標
1、通過對零的意義的探討，進一步理解正數和負數的概念，能利用正負數正確表示相反意義的量;
2、進一步體驗正負數在生產生活中的廣泛應用，提高解決實際問題的能力;
3、體驗數學發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要;激發(fā)學生學習數學的興趣。
重點深化對正負數概念的理解。
難點正確理解和表示指定方向變化的量，表示相反意義的'量。
教學過程
一、創(chuàng)設情景
通過上節(jié)課的學習，我們知道在實際生產和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分它們，我們用正數和負數來分 別表示它們。
溫度計上的-2，0，3分別表示是么意義?
二、自主探究
(1)、一個月內，小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值。
(2)、20xx年下列國家的商品進出口總額比上一年的變化情況是： 美國減少6.4%,德國增長1.3%, 法國減少2.4%,英國減少3.5%, 意大利增長0.2%,中國增長7.5%.寫出這些國家20xx年商品進出口總額的增長率。
教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題和現象。
2、在具體的情境中，認、讀、寫負數，同時滲透“對應”和“集合”的數學思想。
3、培養(yǎng)學生獲取信息，并進行分析的意識和能力。
4、進行德育滲透，培養(yǎng)學生科學精神和民族自豪感。
教學重點：
了解負數的意義和負數在生活中的應用。
教學難點：
理解負數的意義。
教學用具：
電腦課件、實物投影儀、溫度計。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
同學們，這節(jié)課老師和你們一起上數學，數學和什么打交道最多？數學課離不開數，數與我們的日常生活聯系得也非常密切。（邊說邊板書：數 數）下面老師要說些數據，請你們認真聽，當一名小記錄員，看誰能經過思考，將老師所說的數據信息，用你喜歡的方式準確地記錄下來。能開始嗎？
1、中國隊參加足球比賽，上半場進了2個球，下半場輸了2個球。
2、寒假開學，我校四年級轉進學生7人，五年級轉出學生3人。
3、小剛的媽媽賣服裝，今年三月份賺了900元，四月份賠了100元。
二、探討交流，感知新知。
（一）交流記錄的數據信息，初步感受正數和負數是表示相反意義的兩個量。
1、展示同學們的記錄單（隨機進行）
根據同學們的記錄情況，啟發(fā)同學進行分析，相互之間交流看法。
誰寫完了，舉起來讓我看看（教師桌間巡視，收集相關信息。）
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場 2 四年級 7 三月份 900 下半場
2五年級 3 四月份 100
剛才老師收集了幾個同學的記錄單，請你們看看，有什么想法？（不能準確地表達老師所說的意思）
看來用我們已有的知識，來記錄一些數據，有時候是說明不了問題的。剛才老師說的這些信息進球和輸球；轉進和轉出；賺和賠都是相對應的。（滲透對應的數學思想）表示相反意義的兩個量。這張記錄單，只把數據記了下來，沒有說明情況。請看這張記錄單，你覺得怎樣？（請學生們交流看法）
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場 進2個 四年級 進7人 三月份 900 下半場 輸2個 五年級 出3人 四月份 100
這位同學能把前兩條信息準確的記錄下來，用的是什么方法？（漢字）這種方法怎么樣？（麻煩）
還有不同的記錄方法嗎？（請同學進一步交流自己的想法，教師分別展示學生不同的記錄方法。）
2、小結：你用的符號意思你明白，他用的符號意思他明白，那我們要想讓大家都明白，就應該用共同的符號。（視課堂學習的情況而定，如果有用“＋”、“－”就來展示一下，讓同學們了解。）
3、統(tǒng)一記錄的方法和形式看，咱們同學還有用這種方法記錄的：
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場 ＋2 四年級 ＋7 三月份 ＋900 下半場 －2 五年級 －3 四月份 －100
誰說說用這種方法記錄好在哪兒？（能準確表達老師要說的意思，簡單）
小結：這種記錄方法中所用的這兩個符號“＋”、“－”是數學符號，（教師邊說邊板書：＋、－）。數學符號是數學的語言，是幫助大家進行交流的。以前我們見過它，想想在哪兒見得最多？現在它們可有新的名字啦，我們管它“＋”叫正號（師邊說邊板書：正號），跟我讀：正號。它“－”叫負號（板書：負號）讀：負號，人們在數學中就用這種符號來區(qū)別意義相反的量。
（二）認識正數和負數，讀、寫正、負數。
1、認、讀正、負數。
像記錄單中這個數＋2，我們就讀正2（板書：＋2）跟我讀：正2；它“－2”，讀作：負2（板書：－2）跟我讀：負2。
用剛才的方法，誰能讀出后面的4個數？（指名讀，隨著生讀師板書：＋7，-3，＋900，－100）
小結：剛才我們用正號和負號能清楚地記錄數學信息，從中我們也認識了正數和負數（師板書：正、負）。
練一練：誰能說出幾個正數和負數，說的完嗎？正、負數是無窮多的。（滲透集合思想）用一個符號表示……（師同時板書）
課件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36
請同學們開火車讀，其他同學判斷。
討論36是什么數，介紹為了簡便起見，正號可以省略不寫。
猜猜看，36是正數還是負數？
告訴你，像這樣的數是正數，為了簡便起見，正號可以省略。同學們想一想，負號可不可以省略，為什么？（區(qū)分不開）
在學生充分發(fā)表自己的意見后，教師歸納：為了正確的區(qū)分正數和負數，負號不能省略，正號可以省略。我們已經初步的認識了正數和負數，下面老師考考大家，行嗎？
2、寫數，認識“0”
課件出示練習
做完后同學交流結果。
誰想把你做的結果跟大家交流一下。（學生說，教師同時用課件演示。）
重點討論“0”的問題，讓學生初步感知大于0的數是正數，小于0的數是負數，0既不是正數，也不是負數。
3、介紹負數的歷史
通過以上的學習，大家已經認識了負數這個新朋友，其實對負數的認識，我們祖國有著悠久的歷史，古代人在很早以前就想出了用不同方法記錄正數和負數，大家想知道嗎？請看大屏幕。
⑴、出示課件，請同學讀上面的信息，其他同學思考：你從中知道了什么？
聽了他們的介紹，你們想說些什么嗎？
⑵、學生談感受
使學生了解我國在很早以前就有使用負數的歷史，從而培養(yǎng)學生的科學精神和民族自豪感。（進行德育滲透）
（三）尋找生活中的負數，進一步理解負數的意義。
1、從天氣預報入手，感知負數的意義。
負數在我們生活中有很多的應用。請看大屏幕，這是20xx年11月3日北京市氣溫分布圖。
出示課件：找同學讀一讀。
誰能讀出上面的氣溫？
區(qū)別－1℃和1℃所表示的意義，感知0是正、負數的分界點。
這個氣溫分布圖上，有這樣兩個溫度：－1℃和1℃，誰能說說它們有什么不同？為什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）
小結：在通常情況下，把水結冰的溫度定為0℃，把水沸騰時的溫度定為100℃，100℃在0℃以上，可用正數表示，0℃以下的溫度可用負數表示。由此可見，0℃很關鍵。
2、在溫度計上找溫度，體會水銀柱越往上升溫度越高，水銀柱下降溫度降低，0℃以上為正數，0℃以下為負數。
把你的溫度計準備好，請你在溫度計上表示出10攝氏度。（展示同學們的溫度計，有兩種可能，一種是10℃，另一種是－10℃）從溫度計中更能看出0℃的重要性了。
（四）用直線上的點表示正、負數，并總結規(guī)律。
正數和負數還可以用直線上的點表示。（邊說邊演示）請看大屏幕，直線上有無數個點，我們選擇其中的一個點為0點，每小格代表單位1，如果我要寫正數，在0的哪邊寫？還可以寫好些，正數都在0的右邊，那0的左邊就是（負數了）。
負數 正數
越來越大
-3 -2 -1 0 1 2 3
越來越小
請你觀察這個圖，從左向右看，你發(fā)現了什么？（從左向右數越來越大）還可以從哪邊看？你又發(fā)現了什么規(guī)律？（從右向左數越來越小）從這個圖中你能看出0是什么數嗎？（板書：0）（0既不是正數，也不是負數）0和正、負數之間有怎樣的關系？（0小于所有的正數，大于所有的負數）可以用這個符號“＜”把它們連接起來嗎？（同時板書：“＜”）
三、走進生活，鞏固新知。
負數在我們的生活中隨處可見。
1、電梯中的負數（出示課件）
下面請同學看大屏幕，叔叔應該按哪個鍵？阿姨應該按哪個鍵？
2、存折上的負數。
3、方向問題（出示課件）
我們繼續(xù)往下看，默讀題目，誰讀懂了，誰能填空？
4、課本P73例4（出示課件）
請看這幅圖，我們以海平面為分界線，圖中高于海平面有兩點，低于海平面有哪幾點？用正、負數讀出圖中的數據。
5、劉翔跨欄的畫面（出示課件）
認識他嗎？請你默讀信息，思考當時賽場風速每秒－0.4米是什么意思？誰能解釋一下？
四、歸納總結，質疑問難。
可見，正、負數在我們的生活中應用得很廣泛，以后大家千萬要留心身邊的生活，在我們的日常生活中，處處都有要學的數學知識。
時間過得真快，馬上就要下課了，你們過得高興嗎？說說有什么收獲？
看著你們舉起的手，大家都有所收獲。
哪兒不明白？
我們不僅學會了知識，還學會了思考問題。下節(jié)課我們一起討論解決大家提出的問題。
五、留心生活，完成作業(yè)。
作業(yè)：1、完成自主叢書P43 1、2、3題；
2、課后思考：還有哪些事物可以用正、負數來表示。
板書：
負數 ＜ 0 ＜ 正數
－2 ＋2 ＋正號
－3 ＋7 －負號
－100 ＋900
教學目標：
1、在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題和現象。
2、在具體的情境中，認、讀、寫負數，同時滲透“對應”和“集合”的數學思想。
3、培養(yǎng)學生獲取信息，并進行分析的意識和能力。
4、進行德育滲透，培養(yǎng)學生科學精神和民族自豪感。
教學重點：
了解負數的意義和負數在生活中的應用。
教學難點：
理解負數的意義。
教學用具：
電腦課件、實物投影儀、溫度計。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新知。
同學們，這節(jié)課老師和你們一起上數學，數學和什么打交道最多？數學課離不開數，數與我們的日常生活聯系得也非常密切。（邊說邊板書：數數）下面老師要說些數據，請你們認真聽，當一名小記錄員，看誰能經過思考，將老師所說的數據信息，用你喜歡的方式準確地記錄下來。能開始嗎？
1、中國隊參加足球比賽，上半場進了2個球，下半場輸了2個球。
2、寒假開學，我校四年級轉進學生7人，五年級轉出學生3人。
3、小剛的媽媽賣服裝，今年三月份賺了900元，四月份賠了100元。
二、探討交流，感知新知。
（一）交流記錄的數據信息，初步感受正數和負數是表示相反意義的兩個量。
1、展示同學們的記錄單（隨機進行）
根據同學們的記錄情況，啟發(fā)同學進行分析，相互之間交流看法。
誰寫完了，舉起來讓我看看（教師桌間巡視，收集相關信息。）
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場2四年級7三月份900下半場
2五年級3四月份100
剛才老師收集了幾個同學的記錄單，請你們看看，有什么想法？（不能準確地表達老師所說的意思）
看來用我們已有的知識，來記錄一些數據，有時候是說明不了問題的。剛才老師說的這些信息進球和輸球；轉進和轉出；賺和賠都是相對應的。（滲透對應的數學思想）表示相反意義的兩個量。這張記錄單，只把數據記了下來，沒有說明情況。請看這張記錄單，你覺得怎樣？（請學生們交流看法）
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場進2個四年級進7人三月份900下半場輸2個五年級出3人四月份100
這位同學能把前兩條信息準確的記錄下來，用的是什么方法？（漢字）這種方法怎么樣？（麻煩）
還有不同的記錄方法嗎？（請同學進一步交流自己的想法，教師分別展示學生不同的記錄方法。）
2、小結：你用的符號意思你明白，他用的符號意思他明白，那我們要想讓大家都明白，就應該用共同的符號。（視課堂學習的情況而定，如果有用“＋”、“－”就來展示一下，讓同學們了解。）
3、統(tǒng)一記錄的方法和形式看，咱們同學還有用這種方法記錄的：
足球比賽
轉學情況
賬目結算
上半場＋2四年級＋7三月份＋900下半場－2五年級－3四月份－100
誰說說用這種方法記錄好在哪兒？（能準確表達老師要說的意思，簡單）
小結：這種記錄方法中所用的這兩個符號“＋”、“－”是數學符號，（教師邊說邊板書：＋、－）。數學符號是數學的語言，是幫助大家進行交流的。以前我們見過它，想想在哪兒見得最多？現在它們可有新的名字啦，我們管它“＋”叫正號（師邊說邊板書：正號），跟我讀：正號。它“－”叫負號（板書：負號）讀：負號，人們在數學中就用這種符號來區(qū)別意義相反的量。
（二）認識正數和負數，讀、寫正、負數。
1、認、讀正、負數。
像記錄單中這個數＋2，我們就讀正2（板書：＋2）跟我讀：正2；它“－2”，讀作：負2（板書：－2）跟我讀：負2。
用剛才的方法，誰能讀出后面的4個數？（指名讀，隨著生讀師板書：＋7，-3，＋900，－100）
小結：剛才我們用正號和負號能清楚地記錄數學信息，從中我們也認識了正數和負數（師板書：正、負）。
練一練：誰能說出幾個正數和負數，說的完嗎？正、負數是無窮多的。（滲透集合思想）用一個符號表示……（師同時板書）
課件出示：－100，＋68，－1.5，＋，－，36
請同學們開火車讀，其他同學判斷。
討論36是什么數，介紹為了簡便起見，正號可以省略不寫。
猜猜看，36是正數還是負數？
告訴你，像這樣的數是正數，為了簡便起見，正號可以省略。同學們想一想，負號可不可以省略，為什么？（區(qū)分不開）
在學生充分發(fā)表自己的意見后，教師歸納：為了正確的.區(qū)分正數和負數，負號不能省略，正號可以省略。我們已經初步的認識了正數和負數，下面老師考考大家，行嗎？
2、寫數，認識“0”
課件出示練習
做完后同學交流結果。
誰想把你做的結果跟大家交流一下。（學生說，教師同時用課件演示。）
重點討論“0”的問題，讓學生初步感知大于0的數是正數，小于0的數是負數，0既不是正數，也不是負數。
3、介紹負數的歷史
通過以上的學習，大家已經認識了負數這個新朋友，其實對負數的認識，我們祖國有著悠久的歷史，古代人在很早以前就想出了用不同方法記錄正數和負數，大家想知道嗎？請看大屏幕。
⑴、出示課件，請同學讀上面的信息，其他同學思考：你從中知道了什么？
聽了他們的介紹，你們想說些什么嗎？
⑵、學生談感受
使學生了解我國在很早以前就有使用負數的歷史，從而培養(yǎng)學生的科學精神和民族自豪感。（進行德育滲透）
（三）尋找生活中的負數，進一步理解負數的意義。
1、從天氣預報入手，感知負數的意義。
負數在我們生活中有很多的應用。請看大屏幕，這是20xx年11月3日北京市氣溫分布圖。
出示課件：找同學讀一讀。
誰能讀出上面的氣溫？
區(qū)別－1℃和1℃所表示的意義，感知0是正、負數的分界點。
這個氣溫分布圖上，有這樣兩個溫度：－1℃和1℃，誰能說說它們有什么不同？為什么？（－1℃是零下，1℃是零上）（－1℃比1℃要冷）
小結：在通常情況下，把水結冰的溫度定為0℃，把水沸騰時的溫度定為100℃，100℃在0℃以上，可用正數表示，0℃以下的溫度可用負數表示。由此可見，0℃很關鍵。
2、在溫度計上找溫度，體會水銀柱越往上升溫度越高，水銀柱下降溫度降低，0℃以上為正數，0℃以下為負數。
把你的溫度計準備好，請你在溫度計上表示出10攝氏度。（展示同學們的溫度計，有兩種可能，一種是10℃，另一種是－10℃）從溫度計中更能看出0℃的重要性了。
（四）用直線上的點表示正、負數，并總結規(guī)律。
正數和負數還可以用直線上的點表示。（邊說邊演示）請看大屏幕，直線上有無數個點，我們選擇其中的一個點為0點，每小格代表單位1，如果我要寫正數，在0的哪邊寫？還可以寫好些，正數都在0的右邊，那0的左邊就是（負數了）。
負數正數
越來越大
-3 -2 -1 0 1 2 3
越來越小
請你觀察這個圖，從左向右看，你發(fā)現了什么？（從左向右數越來越大）還可以從哪邊看？你又發(fā)現了什么規(guī)律？（從右向左數越來越?。倪@個圖中你能看出0是什么數嗎？（板書：0）（0既不是正數，也不是負數）0和正、負數之間有怎樣的關系？（0小于所有的正數，大于所有的負數）可以用這個符號“＜”把它們連接起來嗎？（同時板書：“＜”）
三、走進生活，鞏固新知。
負數在我們的生活中隨處可見。
1、電梯中的負數（出示課件）
下面請同學看大屏幕，叔叔應該按哪個鍵？阿姨應該按哪個鍵？
2、存折上的負數。
3、方向問題（出示課件）
我們繼續(xù)往下看，默讀題目，誰讀懂了，誰能填空？
4、課本p73例4（出示課件）
請看這幅圖，我們以海平面為分界線，圖中高于海平面有兩點，低于海平面有哪幾點？用正、負數讀出圖中的數據。
5、劉翔跨欄的畫面（出示課件）
認識他嗎？請你默讀信息，思考當時賽場風速每秒－0.4米是什么意思？誰能解釋一下？
四、歸納總結，質疑問難。
可見，正、負數在我們的生活中應用得很廣泛，以后大家千萬要留心身邊的生活，在我們的日常生活中，處處都有要學的數學知識。
時間過得真快，馬上就要下課了，你們過得高興嗎？說說有什么收獲？
看著你們舉起的手，大家都有所收獲。
哪兒不明白？
我們不僅學會了知識，還學會了思考問題。下節(jié)課我們一起討論解決大家提出的問題。
五、留心生活，完成作業(yè)。
作業(yè)：1、完成自主叢書p43 1、2、3題；
2、課后思考：還有哪些事物可以用正、負數來表示。
板書：
負數＜0＜正數
－2＋2＋正號
－3＋7－負號
－100＋900
第二課時
三維目標
一。知識與技能
進一步鞏固正數、負數的概念;理解在同一個問題中，用正數與負數表示的量具有相同的意義。
二。過程與方法
經歷舉一反三用正、負數表示身邊具有相反意義的量，進而發(fā)現它們的共同特征。
三。情感態(tài)度與價值觀
鼓勵學生積極思考，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重、難點與關鍵
1.重點：正確理解正、負數的概念，能應用正數、負數表示生活中具有相反意義的'量。
2.難點：正數、負數概念的綜合運用。
3.關鍵：通過對實例的進一步分析，使學生認識到正負數可以用來表示現實生活中具有相反意義的量。
教具準備
投影儀。
教學過程
四、復習提問課堂引入
1.什么叫正數?什么叫負數?舉例說明，有沒有既不是正數也不是負數的數?
2.如果用正數表示盈利5萬元，那么-8千元表示什么?
五、新授
例1.一個月內，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值。
2.20xx年下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：
美國減少6.4%，德國增長1.3%，法國減少2.4%，英國減少3.5%，意大利增長0.2%，中國增長7.5%.
寫出這些國家20xx年商品進出口總額的增長率。
分析：在一個數前面添上負號，它表示的是與原數具有意義相反的數。負與正是相對的，增長-1，就是減少1;增長-6.4%就是減少6.4%，那么什么情況下增長率是0?當與上年持平，既不增又不減時增長率是0.
解：1.這個月小明體重增長2kg，小華體重增長-1kg，小強體重增長0kg.
2.六個國家20xx年商品進出口總額的增長率分別為：
美國-6.4%，德國1.3%，法國-2.4%，英國-3.5%，意大利0.2%，中國7.5%.
歸納：在同一個問題中，分別用正數與負數表示的量具有相反的意義，如盈利-2千元，就是虧本2千元;前進-3米，就是后退3米;浪費-14元，就是節(jié)約14元;向南走-7米，就是向北走7米，因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的意義。
六、鞏固練習
1.課本第5頁的第8題。
點撥：增長-3.4%，就是減少3.4%，所以這一年里這六國中中國、意大利的服務出口額增長了，美國、德國、英國、日本的服務出口額都減少了，意大利增長最多，日本減少最多。
2.補充練習。
若向西走10米，記作-10米，如果一個人從A地先走12米，再走-15米，你能判斷此人這時在何處嗎?
解：向西走10米，記作-10米，那么這人走12米，則表示向東走12米，再走-15米，表示向西走了15米，即這個人從A地先向東走12米，接著再向西走15米，此人這時應該在A地的西方3米處。
七、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你對正數、負數的概念是否有了進一步理解?請你用正負數表示身邊具有相反數的量。
八、作業(yè)布置
1.課本第5頁習題1.1第4、5、6、7題。
九、板書設計
1.1正數和負數
第二課時
1、復習鞏固，例題講解。
2、隨堂練習。
3、小結。
4、課后作業(yè)。
十、課后反思
一.知識與技能
進一步鞏固正數、負數的概念;理解在同一個問題中，用正數與負數表示的量具有相同的意義.
二.過程與方法
經歷舉一反三用正、負數表示身邊具有相反意義的量，進而發(fā)現它們的共同特征.
三.情感態(tài)度與價值觀
鼓勵學生積極思考，激發(fā)學生學習的興趣.
教學重、難點與關鍵
1.重點：正確理解正、負數的概念，能應用正數、負數表示生活中具有相反意義的量.
2.難點：正數、負數概念的綜合運用.
3.關鍵：通過對實例的進一步分析，使學生認識到正負數可以用來表示現實生活中具有相反意義的量.
教具準備
投影儀
教學過程
四、復習提問課堂引入
1.什么叫正數?什么叫負數?舉例說明，有沒有既不是正數也不是負數的數?
2.如果用正數表示盈利5萬元，那么-8千元表示什么?
五、新授
例1.一個月內，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值.
2.20xx年下列國家的商品進出口總額比上年的變化情況是：
美國減少6.4%，德國增長1.3%，法國減少2.4%，英國減少3.5%，意大利增長0.2%，中國增長7.5%.
寫出這些國家20xx年商品進出口總額的增長率.
分析：在一個數前面添上負號，它表示的是與原數具有意義相反的數.負與正是相對的，增長-1，就是減少1;增長-6.4%就是減少6.4%，那么什么情況下增長率是0?當與上年持平，既不增又不減時增長率是0.
解：1.這個月小明體重增長2kg，小華體重增長-1kg，小強體重增長0kg.
2.六個國家20xx年商品進出口總額的增長率分別為：
美國-6.4%，德國1.3%，法國-2.4%，英國-3.5%，意大利0.2%，中國7.5%.
歸納：在同一個問題中，分別用正數與負數表示的量具有相反的意義，如盈利-2千元，就是虧本2千元;前進-3米，就是后退3米;浪費-14元，就是節(jié)約14元;向南走-7米，就是向北走7米，因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的意義.
六、鞏固練習
1.課本第5頁的`第8題.
點撥：增長-3.4%，就是減少3.4%，所以這一年里這六國中中國、意大利的服務出口額增長了，美國、德國、英國、日本的服務出口額都減少了，意大利增長最多，日本減少最多.
2.補充練習.
若向西走10米，記作-10米，如果一個人從A地先走12米，再走-15米，你能判斷此人這時在何處嗎?
解：向西走10米，記作-10米，那么這人走12米，則表示向東走12米，再走-15米，表示向西走了15米，即這個人從A地先向東走12米，接著再向西走15米，此人這時應該在A地的西方3米處.
七、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，你對正數、負數的概念是否有了進一步理解?請你用正負數表示身邊具有相反數的量.
八、作業(yè)布置
課本第5頁習題1.1第4、5、6、7題.
九、板書設計
正數和負數
預習提示
1、在實際問題中，為便于記錄、計算引入正、負數體會其引入情境;
2、理解正、負數表示一對具有相反意義的量，并會表示。
知識目標：
會用正、負數表示相反意義的量。
能力目標：
用正、負數表示實際生活中具有相反意義的量。
情感目標：
體會正、負數在實際生活中的意義。
學習重、難點：
用正、負數表示實際生活中具有相反意義的量
學習過程：
1、比比看誰快：
(1) 比0大的`數叫___________，在___________前加上-號數叫負數;
(2) 把下列各數寫入相應集合里：
-10, 6, ―7, 0, ―2.25, ― , 10%,
正整數集合{ ｝ 負整數集合{ ｝
正數集合 { ｝ 分數集合 { ｝
負數集合 { ｝
2、想一想：
例1、(1)一個月內，小明體重增加2kg，小華體重減少1kg，小強體重無變化，寫出這個月他們的體重增長值;
宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你是否收藏了一些有用的幼師資料內容呢？經過收集并整理，小編為你呈上念奴嬌赤壁懷古課件(實用4篇)，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。
一、概述
1、感受蘇詞的豪放風格。
2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。
3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。
4、誦讀、背誦
二、教學目標分析
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2 、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
三、學習者特征分析
1、學習特點：學習對象為高一學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。
2．學習習慣：知識面仍較為狹隘，習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏獨立發(fā)現和自主學習能力。
3．學習交往：多表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習機會很少。
四、教學策略選擇與設計
采用誦讀感悟式教學。本詞是宋詞中的經典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，應引導學生多多誦讀，品味語言，感悟意境，特別是抒情部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學過程，既加強了學生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學生的語感，一石二鳥。
五、教學資源與工具設計
教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其它專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學過程
【導入新課】
課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。
剛才我所播放的歌曲應該是大家耳熟能詳的，它是《三國演義》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽到的是戰(zhàn)爭前的鼓角爭鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯想到三國這個充滿紛爭的時代，是個亂世。但亂世容易產生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評。中央電視臺《百家講壇》欄目開講以來最為火熱的，也是對三國人物的一個品評——《易中天品三國》。那么大家來讀一下這幾個詩句，看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄人物呢？
展示：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）
天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。（寫弛馬射虎的孫權）
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（寫足智多謀的周瑜）
釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。（寫能文能武的曹操）
你們最欣賞哪一位英雄呢？（學生自由發(fā)言）（張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當益壯、獻身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）
每個人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰呢？（周瑜）三國時代涌現出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？（板書：為何獨愛周瑜？）
現在就讓我們開聲來朗讀，在文章中尋找問題的答案。
【朗讀環(huán)節(jié)】
1，全班齊讀。
朗讀提示：這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’；學士詞須‘關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。
2，名家范讀。
節(jié)奏感很強：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。
經過剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調是怎樣的呢？（豪放）
這就是我們對這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現出這股豪放的，我們后頭見分曉。（板書：如何體現豪放的精神？）
【題目】
“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個很著名的歌妓，調因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬懷古人。（板書：勾畫美景————緬懷古人）
蘇軾是如何安排這兩塊內容的？我們接著往下看。
【寫景片段分析】
1，學生齊讀文章的寫景片段（上闕）
2，提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。
討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄
（四）視頻素材：
1.《無言獨上西樓》mv（）
2.《滾滾長江東逝水》（）
3.《三國赤壁——周瑜》（）
一、教學目標：
1、知識目標：
了解蘇軾及其在文學史上的地位。
具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。
初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術風格。
2、情感目標：
引導學生體會詞人復雜的心情，豐富學生的情感世界。
3、能力目標：
培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。
培養(yǎng)學生懂得對比閱讀、實現拓展遷移的能力。
二、教學重難點：
1、豪放風格的具體體現。
2、寫景、詠史、抒情相結合的寫法。
3、塑造人物的手法。
4、作者思想感情的把握。
三、教學方法：
合作探究法、自主探究法、對比閱讀法、反復誦讀法。
四、教學設備：
多媒體。
五、教學過程
一、導入新課：
多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導入新課。
同學們知道這首歌是什么歌嗎？它是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯，由此聯想到三國鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學習他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學們翻開課本的118頁。
二、詩詞鑒賞：
（一）簡介作家作品及寫作背景。
對于蘇軾大家應該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。
多媒體顯示資料：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時杰出文學家、書畫家、政治家。他的文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就。他博學多才
，是著名的散文家，為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）之一；為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”；為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產生了很大影響。著有《東坡全集》。
看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個是詞牌（念奴嬌），同學們知道它的來歷嗎？念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調高亢悅耳，據說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌就是為了紀念她而創(chuàng)立的。
詞題——赤壁懷古——已經點明了寫作背景：游赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）。
同學們再看一下課本中注釋的寫作背景，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因寫詩諷刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經47歲了，他游覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時還是在他失意時所作？——失意時——同學們要注意把握作者的思想感情。
（二）朗讀作品：1、范讀（多媒體播放朗讀音頻）；
2、齊讀（同學們朗讀時要能夠體現豪放風格，讀出感情來）。
（三）合作、探究：
1、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內容？
上闋：描繪赤壁的景色。
下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。
2、賞析：
（1）上闋賞析：
赤壁的景色是怎樣的？
大江東去，浪淘盡千古風流人物。
（分析詞句）作者首先從大處著筆，總寫登高遠眺的所見所感。——哪位同學來解釋這句詞的意思？——（參考）滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流；千百年來，多少的風流人物，就像東流的江水，隨著時光，一去不復返了?！颂幇呀胶腿宋锖蠈?，創(chuàng)造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠寫得出來。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風流人物”。
這一句是不是很熟悉呢？——《三國演義》片頭曲，（多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。）——哪個地方有區(qū)別？——英雄人物、風流人物。（提問解釋）
英雄人物：才能勇武過人的人。
風流人物：有功績而又有文采的杰出人物。
分析“風流人物”（拿“風流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風流人物”與毛詩的“風流人物”作比較，分析“風流人物”的內涵。）
詞作哪句點出懷古的內容？
故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
（分析詞句）西邊的舊時營壘，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。
——究竟是不是呢？不是。蘇軾游的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現在的湖北赤壁市?！皇钦娉啾?，還懷想什么古人呀，這不有點做作嗎？
——不是，他知道的，所以說是“人道是”，特意說明“是人們說”，而不是“我以為”。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。
大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”？ ——不能，因為“郎”字給人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑?！蠹以傧胂?，人名與地名相提并論，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？——赤壁是因為周瑜才聞名的，反過來說，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。
古戰(zhàn)場的險要形勢是怎樣的？這樣寫的目的是什么？詞人可能聯想到哪些豪杰？
①（險要形勢）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
有哪些動詞？——穿、拍、卷。——哪位同學分析一下這些動詞的表達效果？
“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢。——山勢險峻
“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。——巨浪驚險
“卷”字突出了江水的澎湃氣勢?！疀坝颗炫?/p>
②（目的）為英雄人物的出場作鋪墊。
③（豪杰）橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……
三亂石穿空一橫槊賦詩的曹操
人國（山勢險峻）江時馳馬射虎的孫權
道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮
是郎（巨浪驚險）如少知人善用的劉備
赤卷起千堆雪畫豪足智多謀的周瑜
壁（江水洶涌澎湃）杰……
上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什么？
景為人物作鋪墊
【小結】
面對此景多感慨
再齊讀上闋，體會一下。
教學目標
知識目標：初步了解豪放詞，體會豪放詞的風格。
能力目標：體會
寫景、詠史、抒情相結合的特點，品味鑒賞詩歌的語言。
情感目標：在字斟句酌中體會詩人的感情。
教學重點
“還原”——通過對字詞運用的探討和想象，還原寫景之狀。
“體悟”——通過對詩歌內容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。
一 交流熱身
二 在朗讀中初步感知豪放的特點
抽讀一生，初步體會豪放詞的特點
師：這首詞歷來被認為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現在哪里?
學生1
學生2
學生3
三 在字斟句酌中深入領會豪放特色
1、寫景氣勢磅礴
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社)
朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》。
說說你想象中“亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪?！边@一句所描繪的圖景。與課文比較后，你覺得哪一種版本更能體現豪放的特點?
學生回答
2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象
通過詞語的本義和上下文的揣摩，領會相關評點，體會英雄豪情。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
——周公瑾青春年少，意氣風發(fā)，外有明主知遇，內有嬌妻相伴。人生如此，夫復何求!
參照上述評點，試著描述自己品味下列詩句的過程：
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
3、誦讀指導:
從兩個不同版本的比較中，給我們一點誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時需要我們放慢節(jié)奏，加重語氣來重讀強調。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。
學生齊讀
教師小結：第一次反思
1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時所涌起的豪放之感是怎樣產生的嗎?
2、你能否通過想象在頭腦中呈現出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象?
四、在比較中體會詞的豪放內涵
詠 赤 壁(李白)
二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。
烈火張?zhí)煺赵坪＃荑び诖似撇芄?/p>
1、通過比較，體會詩人的情感。
朗讀李白的《詠赤壁》
和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比，你發(fā)現有什么不同?
學生回答
教師小結：《念奴嬌·赤壁懷古》在寫周瑜的時候突然把筆鋒一轉，引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實為己而發(fā)。贊美周瑜，實際是為了和詩人自己進行對比。無論是寫景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。
2、通過互文性閱讀，進一步體會詩人曠達的豪放之情。
資料鏈接：
資料一：
對于“多情應笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，學術界一直有不同的意見。
1、斷句為“多情應笑我/早生華發(fā)”。
“故國神游”的主語是蘇軾， “多情應笑我”是“應笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復的時候，還懷想“風流人物”，太多情了。這體現了蘇軾在人生失意時的自我嘲解。
2、斷句為“多情應笑/我早生華發(fā)”。
“故國神游”的主語是周瑜，“多情”實際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。
資料二：
1、建安三年(公元198年)，東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。
2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時的懷古之作，這時作者四十七歲。
3、(在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”，參禪悟道、研習書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表現在他的寫作上。他諷刺的苛酷，筆鋒的尖銳，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現的， 則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深入……他現在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》， 一篇《承天寺夜游》。(林語堂《蘇東坡傳》)
4、這一切，使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻?！?余秋雨《蘇東坡突圍》)
閱讀資料鏈接，結合對“多情應笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識，你認為“人生如夢，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情?
小組交流
全班交流
誦讀指導：南宋俞文豹《吹劍錄》記載：“學士詞，須關西大漢、銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去?！弊詈笪覀円黄鹪夔H鏘有力地誦讀全詞，感受詩人的豪放、曠達之情。
四、教師總結：
第二次反思：
聯系課堂學習的環(huán)節(jié)，進行反思：
2通過本課的學習，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關注寫景、詠史、抒情的結合，歷史與現實的融合。(懷古詞的閱讀圖式)
教師總結：詩人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”，而是站在現實的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現實，在現實中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”，這也正是本專題的精髓所在。我們在學習這個專題的其他課文時也要注意把握這一點。
五、應用與拓展
對于“多情應笑我早生華發(fā)”的斷句和理解，還有學者認為，斷句是“多情應笑/我早生華發(fā)”?！肮蕠裼巍笔窃娙俗鰤艋氐郊亦l(xiāng)，“多情人”是指蘇軾的亡妻。“笑我”、“早生華發(fā)”句，是對小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言。結合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》(十年生死兩茫茫)，談談你的看法。
一、教學目標
1、反復誦讀，感受豪放之美，體會豪放詞的風格。
2、合作探究，品語言，賞意境，理解寫景、詠史、抒情結合的寫法。
3、全情投入，體悟詞人面對人生風雨的情感、態(tài)度。
使用說明學法指導：
1、先熟讀詩歌，標記勾畫重點字詞，記錄疑難問題，再做學案。
2、規(guī)范書寫，獨立完成，做好重點、難點、疑點標記，準備討論。A層同學完成導學案上所有內容，并注意總結規(guī)律與方法。B層同學努力完成所有內容，C層同學完成預習案內容。
3、課堂中，小組要積極討論，合作探究，學習組長負責拿出討論結果,準備展示、點評。
4.及時整理展示、點評結果，完善落實好導學案。
教學重點：引導學生體會課文的藝術境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言。
教學難點：理解作者“人生如夢”的思想。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
預習案
只有經過充分的預習，你才能真正成為課堂的主人。
【自主學習】——建立自信，克服畏懼，嘗試新知
一、教材助讀
（一）寫作背景：北宋元豐三年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為湖北黃州團練副使，北宋元豐五年游赤鼻磯，作懷古之詞《念奴嬌·赤壁懷古》抒懷。這時作者四十七歲。
（二）周瑜簡介：建安三年（公元198年），東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大敗曹操。
（三）關于“詞”
1、詞的起源:產生于唐,盛行于宋。詞即歌詞，指一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“曲詞”
2、詞牌和標題：詞牌是一首詞詞調的名稱；標題是詞的主要內容的集中體現。
3、詞的分類：
按字數：小令（58字以內）、中調（59-90字）、長調（91字以上）
按段：單調、雙調、三疊、四疊（段落叫“闕”或“片”）
4、按作家的流派風格：
婉約派：柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。
豪放派：蘇軾、辛棄疾等
（四）詩歌閱讀方法：
1、把握特點——高度的概括性，鮮明的形象性，濃厚的抒情性，和諧的音樂性。
2、知人論世——時代背景，作者情況，創(chuàng)作背景。
3、展開想象——詩歌的集中性需借助想象拓展，詩歌的跳躍性需借助想象補充。
4、捕捉意象——詩歌的閱讀鑒賞，往往以解讀詩歌的意象為突破口。
5、推敲字詞——用詞造句的凝練、準確、抒情，關鍵詞語的表達作用。
6、體會音韻——音韻美，節(jié)奏美。
詩詞鑒賞方法
方法一：結合詞人的生活經歷來談，也就是 “知人論世”；
方法二：要抓住意象體會意境，分析情感；抓住重點的修飾詞進行分析。
方法三：扣住字（詩眼、詞眼）來進行分析重點句，再通過分析重點句來理解整篇。
二、自主學習
【自主學習指導】邊讀詩歌，邊勾畫重點生字詞，參考課下注釋與工具書解決問題，并將其書寫到學案上，記憶掌握。
（一）試讀，要求讀得準確，注意讀準字音，把握語速，讀出節(jié)奏等。
（二）文學常識。
蘇軾，字 ，號 。與其父 、其弟 并稱為“三蘇“。他的文學成就是多方面的。詩，與 并稱為“蘇黃”；詞，與 并稱為“蘇辛”；散文，與 并稱為“蘇歐”；書法，與米芾、黃庭堅和蔡襄并稱為“蘇黃米蔡”。
（三）基礎知識
1、給加點字注音：
故壘（ ） 羽扇綸巾（ ） 檣櫓（ ）（ ） 早生華發(fā)（） 一尊還酹江月（ ）
2、解釋下列詞語：
風流人物：
故壘：
雄姿英發(fā)：
酹：
（四）體會作者在詞中的所見，所想，所憶,所嘆。用簡單的語言概括上下片的主要內容。
(1)上闋
所見:
所想:
(2)下闋
所憶: 前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā) 風流瀟灑 才華橫溢
所嘆: 后五句：所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢
下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。
（五）你知道蘇軾哪些著名詩詞語句？寫下來吧。并努力搜集蘇軾其他著名的詩詞。
【我的疑惑】——學而有問，才得學問
在預習中還有哪些問題需要你在聽課時記憶關注？請做個備忘吧。
課堂案
積極、投入、合作、探究，你一定行
【合作探究】——升華學科能力，透析重難點。合作探究前必須先自主學習，不會的問題或者覺得重要的問題再仔細認真與同學交流探究。
(幻燈片縱情誦讀5分鐘。要求：站立，像拿著朗誦稿一樣拿著課本，小組內一對一誦讀，然后推出本組最佳背誦組員，準備展示。 )
一.導語。
同學們，都在努力誦讀，投入的學習，為了心中的夢想努力前進。但我們行走在路上，時而是平靜的，時而是跌宕的，時而有欣喜之事，時而有悲傷之情，也許有激動的際遇，也會有遺憾的嘆息，我們追問應該以什么樣的方式來生活。900多年前的蘇軾也遭際了人生最低谷，他又有何感受，他又以何種方式生活著？
二.明確學習目標。
三.導學案反饋。
四.觀看題目，說說你的發(fā)現。你讀出了什么信息？
“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個很著名的歌伎，調因此而得名。前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此調宜于抒寫豪邁感情。
題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內容是蘇軾在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬懷古人。
五.你們的朗讀就體現著你們對詞的`感受與理解程度。讀這首詞，你有什么樣的感覺？（提醒學生記錄。）
豪放（豪邁奔放），雄渾壯闊，有氣勢。豪—雄壯的筆調，放—不受任何束縛。
六.品讀
過渡語：剛才同學說感受是豪放，這首詞歷來被認為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現在哪里？站在赤壁之下，可以想見的英雄人物很多，如：弛馬射虎的孫權，能文能武的曹操，足智多謀的諸葛亮，老當益壯、富有獻身精神的黃蓋，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？詩詞是詩人心靈的吶喊，志趣的表達。這首詞寄寓了詞人什么情感？
（一） 剛才同學說感受是豪放，這首詞歷來被認為是豪放詞的代表，你覺得“豪放”體現在哪里？
在字斟句酌中深入領會豪放特色
1、寫景氣勢磅礴。
赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”（語速較快，讀出振奮、驚嘆）
“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪
“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻
“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌
“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”——波濤力量之浩大
（柳永《望海潮》中也有一個“卷”字?！芭瓭硭?，天塹無涯?！币粋€“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。）
這三句運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，雄偉壯麗、氣勢恢宏。
也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。
遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
——周公瑾青春年少，意氣風發(fā)，外有明主知遇，內有嬌妻相伴。人生如此，夫復何求！
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
3、誦讀指導:
從兩個不同版本的比較中，給我們一點誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時需要我們放慢節(jié)奏，加重語氣來重讀強調。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”
俞文豹《吹劍錄》——東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風殘月’；學士（蘇軾）詞須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。（這對蘇詞作了形象精辟的論述。這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄偉奔放，是蘇詞豪放風格的代表作。）
詞至東坡，傾蕩磊落，如詩如文，如天地奇觀?！獎⒊轿蹋纤文┠曛膼蹏娙耍?/p>
（二）比較閱讀：你覺得哪一種版本更能體現豪放的特點？
1. 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。（蘇教版）
亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書出版社）
分析：“穿空”寫“亂石”直插天空，給人以“刺破青天鍔未殘”的感覺；而“崩云”字則進一步寫出了“穿”的程度，高聳入云，使云層發(fā)生了崩塌，顯得更有氣勢。“拍”只是動作本身，而“裂”字則進一步寫出了“拍”所帶來的結果，顯得更有力度；這個結果似乎還能說明江中“亂石”乃是“驚濤拍岸”所致。因此，用“崩”和“裂”，比用“穿”和“拍”好，更能表現赤壁景色的雄奇壯麗。而赤壁雄奇壯麗的景色，有利地烘托了赤壁鏖戰(zhàn)、火燒曹營的壯闊場面；并為下片描寫周瑜的英雄形象作好了鋪墊。
2. 羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。（蘇教版）
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（人教版）
分析：用“強虜”似乎也不錯,“強虜”說明曹軍強大，符合歷史事實。曹操在寫給孫權的信中說：“近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳”（《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》）。曹軍號稱八十萬，意在威懾。即使保守估計，曹軍也不下二十萬。而孫劉聯軍則“五萬兵難卒合”（《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》），也就是說，孫劉聯軍在當時只有五萬人馬。赤壁之戰(zhàn)對孫劉聯軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而 “羽扇綸巾”，從容閑雅，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，在說說笑笑之間，一把火就把曹軍給燒了。曹軍越強大，越能烘托周瑜指揮若定的英雄形象。
“檣櫓”用了借代手法，比“強虜”更生動形象， “檣櫓”借指曹操的水軍，用檣擼更能突出水軍在這場戰(zhàn)爭中所起的關鍵性作用?！皺{櫓”與“灰飛煙滅”在前后意思上也更貫通一致。
“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點，集中概括了這次戰(zhàn)爭的勝利過程。當時周瑜指揮吳軍用輕便戰(zhàn)艦，裝滿燥荻枯柴，詐稱請降，駛向曹軍，一時間火烈風猛，飛埃絕爛，燒盡北船。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。試看，在滾滾奔流的大江之上，一位卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮員水軍，抗御橫江而來不可一世的強敵，使對方的萬艘舳艫，頓時化為灰燼，這是何等的氣勢！
（三）站在赤壁之下，可以想見的英雄人物很多，如：弛馬射虎的孫權，能文能武的曹操，足智多謀的諸葛亮，老當益壯、富有獻身精神的黃蓋，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？（對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？）
人物
周瑜
蘇軾
年齡
34歲
47歲
婚姻
幸福美滿
三十喪妻
外貌
英俊儒雅
早生華發(fā)
職務
東吳都督（24歲）
團練副使
際遇
賢主信任 功成名就
屢遭貶謫 功業(yè)未成
孤非周公瑾，不帝也?！龂?孫權
吾得卿，諧也。——三國 孫策
有筆頭千字，胸中萬卷；致君堯舜，此事何難？——蘇軾《沁園春》
仁宗：朕今日為子孫得兩宰相矣。
（為何要插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)？
明確：周瑜——雄姿勃發(fā)，儒將風流，從容閑雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)的深刻含義在于：
一是借周瑜娶小喬的事實，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀很輕，很有作為。
二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風姿，英雄美人，相得益彰。
三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權外托君臣之義，內有葭莩之親，能取得孫權的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。）
明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢？ 蘇軾對周瑜“贊揚”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。
（四） 有人說“故國神游，多情應笑我，人間如夢，一尊還酹江月”體現了蘇東坡的消極思想，你如何理解？
1）被捕入獄，謫居黃州，打擊巨大這種感慨，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤。
2）這種感慨，是由追慕古代英雄引起的。周瑜年輕有為，而自己老之將至而壯志難酬。這種與英雄對比自愧功業(yè)無成的傷感，不正包含一種積極向上的精神嗎？
3）表達了詞人超越現實的徹悟與曠達。既然英雄偉績都被時間淘盡，一切如夢，那么“我”這樣一個貶謫之人，又何必對自己的遭遇耿耿于懷，為“功名” 煩惱呢？何不寄情于明月清風，在大自然中求得心靈寧靜？自題金山畫像
蘇軾
心似已灰之木 , 身如不系之舟 。問汝平生功業(yè) ，黃州惠州儋州。
外儒——尊主憂國，渴望建功立業(yè)
內道——超然物外的曠達態(tài)度
既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度
總結懷古詩的特點：
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2、作為豪放派
當堂檢測
1、從詞的流派看，下列詞句與其他三句不同類的一項是（ A ）
A.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 B.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
C.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。 D.興盡晚回舟，誤入藕花深處
2、閱讀下面的宋詞，完成下列題目。（8分）
阮郎歸 初夏
蘇軾
初夏綠槐高柳咽新蟬，熏風初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。
微雨過，小荷翻。榴花開欲燃，玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。
注：這首詞寫的是初夏時節(jié)的閨閣生活。上片寫初夏已經悄悄來到一個少女身旁，下片寫這個少女午夢醒來之后，盡情地領略和享受初夏時節(jié)的自然時光。
（1）對作品賞析不恰當的一項是（ D ）
A．作者從視覺、聽覺、觸覺等角度描寫夏景，顯得鮮明生動。
B．“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來襯托周圍環(huán)境的幽靜閑雅。
C．“榴花開欲燃”表現了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生機。
D．全篇語言清新，感情細膩，風格委婉，境界開闊，韻味悠遠。
讀古詩詞必須通過對作品的題材、風格、描寫的景象、人物、心理等方面的分析，來把握其主旨，體味其情感，并且理解其表現手法。一般來說，豪放風格的作品，境界比較開闊宏大，婉約風格的作品，境界比較細微狹小，閨閣詩詞尤其如此。閨閣詩雖然大多表現哀怨之愁，但也有表現愉悅之情的，應該作具體分析，不可一概而論。
閱讀全詩，由“碧紗窗”、“纖手”等可以明確，詞中的人物是一位年輕女子，下闕主要是寫她在午睡被驚醒之后（棋聲驚晝眠），在自家園林里觀花弄水的情景，題材應屬于閨閣詩，境界是相對狹小的。但作品里卻沒有一絲感傷，詞中的“咽”是時斷時續(xù)時高時低之意，而不是“嗚咽”的意思，因此和“綠槐高柳”、“ 熏風”一起生動地表現了初夏的時令特征；槐綠、柳高、風暖（薰風）、雨停、荷新、榴花欲燃，景色明麗，生氣勃勃，與女主人公的“弄”相應，呈現出一種愉悅閑適的情調。整篇作品沒有直接描述人物感情的語句，人物的感情是通過景物和人物動作含蓄地透露出來的。
可以確定此題的D項是錯誤的，因為“境界開闊”明顯與作品描寫的景象不符，“感情細膩”的判斷也是牽強的，因為作品并沒有直接的人物情感的描寫，透過景象和動作表現出來的感情也是自然率真的
3、閱讀下面的宋詞，完成下列題目。
東坡
蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
有人說“鏘然”一詞用得很妙，你的看法如何？請簡要說明理由。
“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，將拐杖著實地點在大石叢錯、凸凹不平的坡頭路上面，鏗然一聲，便支撐起矯健的步伐，更加精神抖擻地前進了。與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。
七、課堂小結：
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現了豪壯的情調。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。
八、布置作業(yè)
1、默寫這首詞。
2、利用本節(jié)課所學的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進行閱讀品味。
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