春日課件。
教師需要認(rèn)真對待編寫教案,并將課本中的重要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中。教案是教學(xué)的基礎(chǔ),因此不能隨意對待。想要編寫出優(yōu)秀的教案課件,需要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教師教育網(wǎng)小編在大量閱讀中找到了一篇特別有用的“春日課件”。希望大家一起討論,共同激發(fā)更多的靈感!
一、說教材
《春日》是一首表現(xiàn)喜愛、贊美春天的千古名篇,作者宋代詩人朱熹。春天來了,東風(fēng)撲面,萬千春色,作者興致勃勃,去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇,奠定全篇喜悅之情,激發(fā)興奮情感,再以“一時新”收束上聯(lián),表現(xiàn)春景來臨之快范圍之廣,喜悅之情更上一層樓;此時作者已是滿懷激情,千古贊春之詞便脫口而出“等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”!上聯(lián)喜春,下聯(lián)贊春,字字珠璣,步步升華,讀者無不身臨其境,涌現(xiàn)喜春愛春之情。
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、掌握生字的音、形、義;
2、了解有關(guān)詩人的文學(xué)常識;
3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌;
4、理解詩句內(nèi)容,想象畫面,體會情感。
根據(jù)課文內(nèi)容,我將本課教學(xué)重點確定為:
能感情誦讀、背誦默寫詩歌。
根據(jù)學(xué)生實際情況,我將本課教學(xué)難點確定為:
理解詩句內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會作者情感。
二、說教法學(xué)法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點,我遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則,主要采用引導(dǎo)、點撥法。學(xué)法上,我認(rèn)為一堂好的語文課應(yīng)該是一堂閱讀課、讀書課,主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自讀自悟為主。因此,我特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀中想象情境,體會意境;并借助多媒體課件演示,盡量創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生理解。
三、說教學(xué)過程
為達(dá)到教學(xué)目的,我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)、 激情導(dǎo)入,以舊引新
(二)、 范讀激趣,初讀正音
(三)、 入詩境,悟詩情
(四)、 讀誦深化,談感受,拓展閱讀
(五)、 作業(yè)。
第一環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入,以舊引新
為了讓學(xué)生認(rèn)識到古詩博大精深的文化之美,我飽含深情地導(dǎo)入:“同學(xué)們,中國是世界上最燦爛精美的詩的國度,多少詩人光照千秋,多少名句千古流傳,他們是歷史天空最美的星辰,永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美!”老師的語言激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,激起了他們的學(xué)習(xí)熱情。接著我利用多媒體演示春景圖:“春天一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題!你們看,東風(fēng)撲面,萬物蘇醒,百花齊放,小溪淙淙,到處生機(jī)勃勃!這如詩如畫的美景,使得多少詩人為她傾倒、為之贊美,也因此留下了無數(shù)愛春、贊春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句?”這第一環(huán)節(jié),將學(xué)生原有的知識與新知識建立鏈接,從而順利引出新課。學(xué)生背完詩后,我緊接著說:“今天,我們學(xué)習(xí)一首宋朝朱熹描寫春天的詩:《春日》(同時板書,介紹朱熹相關(guān)資料)。讓我們跟著這位宋朝的詩人,迎著春風(fēng),踏著青草,一起去賞春吧。”
第二環(huán)節(jié):范讀激趣,初讀正音
為了充分幫助學(xué)生領(lǐng)會、感悟詩歌,我精心組織范讀。我利用多媒體展示全詩(背景為萬紫千紅的春天),接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠,以詩歌特有的韻律美,將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境。(此時音樂繼續(xù))讀完就順勢問:“喜歡嗎?喜歡就大聲地讀讀吧!”在充分的自讀之后,再問:“誰愿意讀給大家聽呢?”指名請學(xué)生讀,隨即正音,再劃分節(jié)奏讀,齊讀。
第三環(huán)節(jié):入詩境、悟詩情
在這個環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了引導(dǎo)法、點撥法和想象法。在教學(xué)中加入描述、想象性的語言,用以填補(bǔ)課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白,引出學(xué)生對詩歌上下聯(lián)的銜接,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)入古詩的意境,并有感情地誦讀,教師隨時啟發(fā)點撥,相機(jī)指導(dǎo)。我先引導(dǎo)學(xué)生:“大地回春,萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情,走出戶外欣賞春天。哪個詞點明作者在尋找春天?這一天是什么樣的日子?作者是在哪里春游賞春呢?”學(xué)生回答后,(板書:尋芳——泗水濱)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生:“作者到水邊賞春,看到了怎樣美麗的春景?”學(xué)生很容易答出“無邊光景”。我繼續(xù)引導(dǎo),幫助學(xué)生理解上聯(lián):“無邊光景說明美景范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新,春姑娘的雙手多么神奇?。≌垎?,“一時”這個詞語有什么表達(dá)效果,又體現(xiàn)了作者怎樣的心情?”引導(dǎo)學(xué)生回答出春天來臨之快范圍之寬,并體現(xiàn)作者喜愛激動的心情,(板書:光景——一時新。喜春)。再讓學(xué)生誦讀這兩句,并想象當(dāng)時情景及作者心情,這樣很自然地把學(xué)生引入了詩境中,領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。接著我又啟發(fā)引導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的想象和說話能力,以幫助學(xué)生理解下聯(lián):“美麗的春天,多么令人喜悅興奮呀!你能讀讀最后兩句,想象一下春風(fēng)吹拂、萬紫千紅的春天的景象,再說給我們聽聽嗎?”然后讓學(xué)生想象,說話,寫出來也行,教師鼓勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生機(jī)勃勃的春天畫面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩。(板書:春風(fēng)吹拂——萬紫千紅)。我繼續(xù)啟發(fā)點撥:“??!東風(fēng)撲面,花開滿地,萬紫千紅!如此美好的春天,作者的心情難道還僅僅是喜愛興奮嗎?請大聲朗讀最后兩句,你還讀出了作者對春天怎樣的情感?”此時的學(xué)生很容易讀出詩人對春天的由衷贊美之情。(板書:贊春)
第四環(huán)節(jié):誦讀深化,談感受,拓展閱讀
在學(xué)生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上,我再組織學(xué)生按節(jié)奏有感情的、想象意境誦讀,并要求突擊背誦。檢查背誦后,再分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論:“美好的春天,在你心中,認(rèn)為她象征著怎樣的事物呢?美好的事物,我們應(yīng)該怎樣對待她呢?”引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考,得出結(jié)論并板書:春天象征一切美好事物,我們應(yīng)該珍惜美好事物,珍惜美好時光:一日之計在于晨,一年之計在于春,一生之計在于勤。最后,我再引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀關(guān)于春天的詞句、古詩,積累語言。
第五環(huán)節(jié):作業(yè)
我要求學(xué)生根據(jù)自己的想象,發(fā)揮各自的特長,回家畫一幅畫,寫一篇作文《我眼里的春天》,大膽想象,大膽潑墨揮灑。這一作業(yè)設(shè)計,能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生的想象能力、繪畫能力和寫作能力也得到了培養(yǎng),發(fā)揮了特長。
四、說板書設(shè)計
好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學(xué)生,便于學(xué)生理解記憶,消化知識。以上,我從教材、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面對本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思
2、能理解《春日》中詩句的意思,能熟讀并背誦。
3、感受這首詩所描繪的自然美,并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩的興趣。
教學(xué)重點:
品讀古詩,體會詩的意思,想象詩歌描繪的畫面,體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和學(xué)詩的興趣.。
教學(xué)過程:
一、讀春:積累詞句。(可當(dāng)作課前活動)
上課之前我們先來讀讀好詞佳句。開小火車,每人讀一個詞語,看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)。(學(xué)生有困難,師生幫助,課件出示)
1、出示四字詞語:
春回大地 春光明媚 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 生機(jī)勃勃
春風(fēng)得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 萬物復(fù)蘇
2、出示佳句名詩:分大組讀,看誰能讀出感情。(課件出示)
春風(fēng)楊柳萬千條
春風(fēng)又綠江南岸
不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
一年之計在于春。
季節(jié)不等人,春日勝黃金。
春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。
不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
二、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、(出示課件)老師先請大家一起來欣賞一些圖片,思考:
①看了這些景色,你感覺如何?用一個恰當(dāng)?shù)淖謥肀磉_(dá)。(美,妙,絕……)
②大家都知道描繪的是春季,這么美的畫面,會想到哪些詩句呢? (出示課件)
● 春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來?!~紹翁
● 不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!R知章
● 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知?!K軾
③是啊,春天好美!“桃紅柳綠江山如畫,鶯啼燕語大地皆春,古往今來,多少文人墨客,逢春感懷,飲酒作詩,揮毫賦春,給人世間留下了許多膾炙人口的詠春佳句。
2、這里就有一位南宋的詩人,朱熹,他在山東的泗水河邊游玩時,一路上被似錦繁華的春色所感染,不由得詩興大發(fā)吟出了“勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春?!?/p>
3、這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的一首詠春的古詩《春日》。(板書課題)
4、課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們查找了有關(guān)他的資料,誰來說說?
師:朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書,才學(xué)淵博,他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。
三、初讀感知。
1、誦讀:
①老配樂范讀。
師看到了這樣的美景不禁也想來讀一讀,同學(xué)們認(rèn)真聽聽,看看聽出了什么?(老師這樣讀是有理由的)
②自由讀。
你們也可以根據(jù)自己的理解來讀一讀朱熹寫的《春日》。
③齊讀。
④個別讀。
過度:剛才同學(xué)們都能夠正確、流暢地朗讀了這首古詩,下面我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)它。
四、小組討論,研究詩文,體會意境。
1、想知道這首詩講的到底是什么意思嗎?有沒有信心自己來探索每句詩的意思?(請大家用小組討論的方式來解釋每句詩意)課件出示要求:
①先讀讀古詩,釋疑,討論難點。②參看工具書。③如果語言一時組織不好,也可以記錄下來。
2、反饋①先讓學(xué)生質(zhì)疑。②解釋一些詞語。③分句解釋(讓學(xué)生自由選擇,提示學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗說或者利用之前的課件結(jié)合圖說)。④讓學(xué)生把理解和在一起說一說。
3同學(xué)們已經(jīng)明白了這首詩的意思,那你能感覺這首詩中詩人到底是想要表達(dá)怎樣的思想感情呢? (對大自然的喜愛)從哪個字看出來了?(尋)這就是這首詩的詩眼,它是這首詩中最精煉傳神的一個字,又是全詩主旨所在。
4、融入詩人當(dāng)時的思想感情,學(xué)著詩人來吟詩。(自由練習(xí)吟詩)[配樂]
5、指名吟詩。(想象畫面)說說看到了什么?
6、師導(dǎo)語:“春風(fēng)暖暖,河水清清,詩人來到了泗水河邊,尋找春色,看到春暖花開,百花吐艷,多美的景色啊!”請大家做一下深呼吸,仿佛還聞到了什么?
7、是啊,真是讓人陶醉,再請同學(xué)們用上自己此刻的心情來吟詩(集體起立吟詩)
8、看來同學(xué)們都體會得不錯,能用上自己的感情來吟詩了,古人留下來的每首古詩都是文學(xué)中的藝術(shù)品,韻味十足,我們不但要能有聲有色地吟出來,還要熟記這些古詩。
9、要熟記這首古詩,抄寫是很有必要的,請同學(xué)們拿出紙筆把它工整地抄寫一遍。
五、選讀詩文,學(xué)著作詩。
今天學(xué)的這首詠春的古詩《春日》現(xiàn)在大家基本上能背下來了。古人詠春的詩詞歌賦浩如煙海,比如吟春風(fēng)的,詠春雨的,贊春花的,頌春江的,賦春水的,還有唱春潮的,歌春鳥的,寫春游的,洋洋灑灑,數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在我們一起來欣賞一下。(出示課件)
板書:
春日
初讀要求: 理解詩句的方法
1、讀準(zhǔn)字音 1、通過字詞理解詩句;
2、讀通詩句 2、通過圖文結(jié)合理解詩句;
3、通過自己的生活經(jīng)驗理解。
教學(xué)內(nèi)容(課時)
《春日偶成》(一課時)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。
2、學(xué)會本課的生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重難點
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)過程(含板書設(shè)計)
調(diào)整修改
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、時間過得真快,轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開的季節(jié),上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》,我們一起來背一背。
2、在這美好的春光里,你們最想干什么?(春游去、放風(fēng)箏、……)
3、師:熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請,北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊伍,并把自己的所見所聞寫成了一首詩,就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。
4、這位大詩人就是程顥。出示:程顥(1032-1085),北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳,學(xué)者稱明道先生,河南洛陽人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者,世稱“二程”。他們的學(xué)說后來為朱熹所繼承和發(fā)展,世稱“程朱學(xué)派”。他的詩大分為兩類,一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。
5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩題,解題:春日就是春天里的一天,偶我們可以組一個詞——偶然,成在這里的意思是?(寫成)詩人為什么會偶然寫成這首詩呢?(詩人看到美麗的春色,偶然生出靈感,詩興大發(fā),寫成了這首詩歌。)
那誰能連起來完整地說說這個題目的意思?(春天里的一天,詩人看到美麗的春色,偶然生出靈感,詩興大發(fā),寫成了這首詩歌。)
二、范讀正音,讀出韻律。
1、要學(xué)好一首詩,首先得讀通讀準(zhǔn),這首詩里的字都是熟面孔,相信這難不倒大家。其次,詩歌詩歌,就像唱歌一樣,還得讀出節(jié)奏韻律。(板書:讀出韻律)下面聽課文錄音來讀一讀,同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來試著畫畫節(jié)奏。
2、聽錄音讀,自由朗讀。
3、指名讀,相機(jī)正音。
4、齊讀。
三、讀出畫面。
過渡:詩人究竟看到些什么美景才會偶然有了靈感而詩興大發(fā)呢?我們讀詩還得讀出畫面。(板書:讀出畫面)我們首先來讀讀詩的一二兩句。
1、品讀一、二句
可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞,試著展開聯(lián)想,用文字把你所看到的畫面描述出來。如果碰到一些不理解的地方,可以作上記號,一會我們一起來交流。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo):細(xì)細(xì)品讀前兩句詩:1、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞,試著展開聯(lián)想,用文字把你所看到的畫面描述出來;2、圈畫出你不理解的地方。)
2、交流。
(1)、俗話說:“書讀百遍,其義自見”,你們已經(jīng)讀了這么多遍了,更能夠走進(jìn)詩歌所描寫的畫面。哪位同學(xué)來給我們描述一下。
(2)、來到郊外,你只看到了這些景物嗎?你還看到了什么?聽到了什么?
(遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣,清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲,小草悄悄地探出了小腦袋,樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……)
(3)、有什么不理解的地方嗎?
解詞:傍:靠近。 隨:沿著。過:到。前川:前面的小河。川字一看就知道是“河”,這是一個象形字。
(4)、這么美的景色,你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?
(春光明媚、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅)
(5)、能把這句詩的意思連起來說說?(接近中午,我走出了家門,天上的云淡淡的,風(fēng)輕輕的,我被眼前的景色陶醉了,穿行于花叢綠柳之中,不知不覺就來到了前面河邊了。)
(6)、看著大家描繪的一幅幅畫面,老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩,展現(xiàn)了你們的豐富的想象力,并融進(jìn)了自己的深切感受。是呀,淡淡的白云,輕輕的春風(fēng),鮮艷的花朵,依依的綠柳,都在近午的暖融融的日光里,營造成了一種大好春色,怎不令人怡然生愛?真美,把詩句讀一讀,能讀美嗎?
四、讀出情感
1、品讀三、四句
(1)、讀詩除了讀出韻律、讀出畫面,還要讀出情感來。(板書:讀出情感)請你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩,從中找出最能表現(xiàn)詩人當(dāng)時心情的一個字。(樂)
大詩人程顥整天忙著研究學(xué)問,就像我們整天學(xué)習(xí)一樣,今天他為什么會這么高興呢?看書上的插圖,他笑得那么燦爛,究竟是什么原因呢?你理解嗎?
(他看到景色很美麗,所以微笑!、他感到難得的輕松愉悅,所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂,偷著樂。)
(評價:你們可真是他的知音。揣摩的很有見地,不僅豐富了詩人的感受,而且更多地融進(jìn)了自己的理解。)
(2)、但是 ,當(dāng)時的人們理解他的心情嗎?你從哪里看出來的?
“時人不識余心樂,將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語?
解詞:時人:當(dāng)時的人。 識:知道、理解。余:我。(你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎?臺、吾、余、印) 謂:認(rèn)為。 偷閑:忙里偷閑。
你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎
(人們不知道此時我的心里是多么快樂,還以為我是在學(xué)年輕人的樣子,趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。)
是呀,因為詩人平時忙于講學(xué),整個心思用在了傳經(jīng)布道上,哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢?今天,偶然出門散散心,適逢風(fēng)和日麗,花香柳眉。作者這份癡迷的模樣,如癡如醉,簡直返老還童一般,別人怎么不認(rèn)為他是一個老孩童——將謂偷閑學(xué)少年。
(3)、能讀出詩人的這種快樂嗎?(指名讀,齊讀)
(4)、小結(jié):這首詩一、二兩句寫景,三四兩句抒情,表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂情懷,有景有情,可以說是——情景交融。寫詩如此,我們平時寫作文也是如此,在寫景中可以加入自己的感情,抒發(fā)自己的心情。
2、對比感悟。
編寫教材的學(xué)者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨特的用意,可以說是匠心獨運(yùn)?;仡櫼幌挛覀兩蠈W(xué)期所學(xué)的24課《古詩兩首》:《元日》和《江雪》。它們有著相同點,那就是都是描寫冬日的景象,但又表達(dá)著作者不同的情感:《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼;《江雪》在孤獨寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。
與《春日偶成》編排在一起的是《江南春》,那么你覺得這兩首詩又有什么相同點,又有什么不同呢?
請小組四個人合作討論,然后請一位代表來表達(dá)你們一組的意見。
(小組討論,全班交流)
總結(jié):是呀,一樣的春景,兩樣的心境,同樣是將春景描寫得如此美麗,但前者流露著對南朝滅亡的惋惜,一種傷感之情油然而生;而后者則將自己的快樂表達(dá)得淋漓盡致。)
再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂!
五、拓展延伸。
自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象,今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩,請你們自己來讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩的步驟,看看你們能從中讀出什么樣的情感。(出示:《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》)
(古人送別時折柳,盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音,故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩人濃厚的思鄉(xiāng)之情;第二首表達(dá)了詩人深摯的惜別之情)
六、課后作業(yè):
你心中的春天是什么樣的呢?可以用詩、用畫、用歌來表達(dá)你心中的春天。
教后反思
一看到這首詩就很是喜歡:“云淡風(fēng)輕近午天,傍花隨柳過前川?!蹦蔷G的草,紅的花,歡快的鳥帶給人美的遐思,淡淡的云,輕輕的風(fēng),每個字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字,描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景,不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記,也感動了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我?!吧幻匀巳俗悦?,景不醉人人自醉”,這首詩讓我深深地沉醉在了這個美麗的場景,沉醉于這有著無限魅力的春天。
一直沒有上過古詩的公開課,這次也算是個挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)?!盎诱n堂,學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式,我在此課設(shè)計了三個主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
一是通過品讀一二兩句詩,讓學(xué)生通過想象,走進(jìn)詩歌所描寫的畫面。在這兩句中,詩人用近乎白描的手法,稍做點染,就勾勒出風(fēng)和日麗,色調(diào)和諧的春日美景,使人心領(lǐng)神會,入其境中。 我充分給予學(xué)生時間,讓他們的思維自由馳騁,緊扣其中的關(guān)鍵詞,用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實不能低估學(xué)生的實力,他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆,這也就為體會詩人的“樂”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。 二是讓學(xué)生由景入境,揣摩詩人內(nèi)心的快樂。讓學(xué)生緊扣一個“樂”字,用“時人”的誤解來映襯內(nèi)心的歡樂,用“偷閑”來體會詩人望白云,迎輕風(fēng),流連花柳,徜徉河畔,悠然自得之態(tài),讓學(xué)生反復(fù)品讀,反復(fù)吟誦,讀出了一個如頑童的老人,讀出了一份悠然自得。
三是讓對比讀詩。借鑒上學(xué)期學(xué)過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比,讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩異同之處的范例,學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處,不僅更深刻地體會了詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵,更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法,為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
雖然順利地完成了40分鐘的教學(xué),但自我感覺并不是很好,覺得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。
1、忽略了學(xué)習(xí)詩歌比較重要的“明詩意”這一環(huán)節(jié)。詩歌不是白話文,其中總有較多的詞語是學(xué)生不能明確理解的,如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課,總想讓每個環(huán)節(jié)都順利地“走過場”,于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來,這確實是一個很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩歌的意思,但是對于其中幾個生僻的字還是一知半解,并沒有真正地學(xué)會這首詩。其實,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時,我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo),而不是一味地追求所謂的效率。
2、不能正確地對待學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯誤。當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時,我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個字,這樣學(xué)生自然就不會再出現(xiàn)這種理解的錯誤。其實,課堂學(xué)習(xí)就是一個不斷出現(xiàn)錯誤的過程,而作為一堂公開課,我更追求的是表面的“流暢”,忽略了學(xué)生是一個個有著獨特個性的活生生的知識的“探索者”,沒有很好地定位自己與學(xué)生的角色。
3、“導(dǎo)航學(xué)習(xí)”流于形式。四年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限,因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走,特意設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上,都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走,并沒有真正放手讓他們自主學(xué),自主探究。
其實,要真正做到“互動課堂,學(xué)成導(dǎo)航”,感覺教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個很大的前提,否則學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次,還要對班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組,選好組長。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流,容易產(chǎn)生思維的碰撞,但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn),但他們幾乎就沒有發(fā)言的機(jī)會,容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且,如何來檢查既定目標(biāo)是否實現(xiàn),當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見解時,我們老師會不會讓他們 真正地暢所欲言,會不會正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想,短短的40分鐘夠嗎?有很多的問題值得我們?nèi)ニ伎?,去到實踐中探索,不斷改進(jìn)。
設(shè)計意圖:
朱熹的《春日》詩人向我們描繪了一幅無邊無際的春天的畫卷,一幅欣欣向榮的景象,坦露的是喜春的情懷。第一句寫詩人在天氣晴朗的日子出門,到泗水河邊尋找美麗的風(fēng)光景物,交代了時間、地點、事件。第2句寫春回大地,萬物煥然一新,既描寫踏青中獲得的初步印象,也表達(dá)詩人那種欣喜的心情。汪藻曾記:“一春略無十日晴,處處浮云將雨行”。而詩人難得“勝日”,自然帶著一份期盼之情,誰知“等閑識得東風(fēng)面”,詩人“急尋芳”。最后倒是“易識得”,因“尋”而 “識”,寫得生動流暢而美麗,淺顯明白。第四句“萬紫千紅”又承“光景一新”,正是那色彩繽紛、生意盎然的鮮花,使風(fēng)景煥然一新,同時也寫出了春天的特征。
話說:想像是詩的翅膀。為此,要解放孩子的頭腦,使他們充分得到自由,整個預(yù)設(shè),不管是課內(nèi)外的整合,還是“詩”與“文”的整合,都讓學(xué)生展開想象的翅膀,感受文字的精妙,構(gòu)建有活力的語文課堂。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、誦讀古詩,理解古詩意思
2、會背誦古詩,根據(jù)《春日》所描繪的情景寫一段話。
3、感受春日的美好景象,感受詩人尋春的愉快心情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。
4、激發(fā)學(xué)生讀書求知的興趣。
預(yù)設(shè)過程:
一、春風(fēng)不刮,草芽不發(fā)
漢字是有色彩、有聲音、有氣味的,是鮮活的。
根據(jù)先后提供的漢字“夏”、“春”發(fā)揮想象說說所想到的,看到的,聞到的,聽到的一切事物。得出:想像是無止境的!
二、春天深耕一寸土,秋天多收萬石谷。
1、課件出示《春日》釋題,簡介作者。
2、自由朗讀《春日》,思考下列問題?
①詩人什么時候,在什么地方,干什么?
②詩人找到了沒有,從哪里看出?
③那里的景色怎么樣?
3、說說古詩的意思?
教師點撥如下:
(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子,這里指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子,陽光明媚的日子,陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系,天氣好,人的心情也好。
(2)尋芳——春游,踏春,踏青賞花,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩,心情能不舒暢嗎?
(4)無邊——一望無際,沒有邊際,到處。視覺開闊,心情也會開闊。
(5)光景——風(fēng)光景物,風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎?優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。
(6)一時新——一下子煥然一新。一時:速度快,令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新,令人欣喜。
(7)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費心。詩人悠閑自得,忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的,說明春光無處不在。識得:感覺到,領(lǐng)略到,認(rèn)識到、接觸到。
(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”,春風(fēng)來了,得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng),享受春天。
(9)萬紫千紅——這是一個成語,這個成語就出自這首詩,也就是說,這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有,形容百花齊放,色彩艷麗?,F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象??吹桨倩幤G的景象,詩人能不高興嗎?
(10)總是春——肯定是春天,一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了,他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。
4、你喜歡哪一句詩?
5、體會詩人的心情?
6、想像幾幅畫面。
7、背誦。
三、紅杏枝頭春意鬧
1、改本詩為記敘文。
2、運(yùn)用文中的名句。
3、學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。春日名句運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀準(zhǔn)字音,讀出詩的節(jié)奏與韻味。
2、能有自己的話說出詩句的意思,感受春天的美好,體會詩人的真情實感。
教學(xué)重、難點:
理解古詩中所描繪的畫面,感受詩人的情感。
教學(xué)過程:
導(dǎo)言:
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人賀知章的《詠柳》,讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚,這節(jié)課讓我們再一起走進(jìn)朱熹的《春日》,看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。
新授:
請同學(xué)們打開書,自由朗讀這首詩,要求讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來朗讀這首古詩,其他同學(xué)請注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩,你們先來讀每句的前4個字,老師來讀后3個字,不過老師有一個小小的要求,你們要聽好老師是怎么讀的。
下面我們交換,你們來讀后3個字,我來讀前4個字,你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。
瞧,孩子們你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了,就像這樣再來試著讀一讀。
現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下。生讀。
讀得真不錯,真是有板有眼。通過剛才的朗讀,你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎?請同學(xué)們默讀古詩,結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意,體會詩人的心情??梢园涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。
你覺得詩人在寫詩時應(yīng)該是怎樣的心情呢?
你是從哪感覺到的?說說你的理由。
“萬紫千紅”。
看著這百花盛開的美麗景象,聞著這沁人心脾的醉人花香,詩人怎能不心情愉快呢?
“東風(fēng)面”,
暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上,這是讓詩人高興的“東風(fēng)面”,但這也僅僅是詩人感覺到的“東風(fēng)面”,其實在春天里,能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng),其實還有很多很多,比如:你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”,這是我們看到的“東風(fēng)面”,那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說說還有哪些“東風(fēng)面”。
(小燕子從南方飛回來了;冰雪融化,小河水嘩嘩的流淌;小鳥嘰嘰喳喳的叫。)
你們不僅看到了“東風(fēng)面”,還聽到、聞到、感覺到了“東風(fēng)面”,你們所說的所有的這些一定也是詩人“識得的東風(fēng)面”。春天里“東風(fēng)面”多嗎?
所以詩人感慨到:這真是“等閑識得東風(fēng)面”啊!
除了這兩句中的“東風(fēng)面”、“萬紫千紅”讓你體會出詩人心情很高興外,其余兩句中還有什么詞,也能讓你感受到詩人的興奮心情呢?
(“尋芳”,因為詩人去踏青,一定很高興。)
你知道他是在怎樣的一天,去哪踏青春游嗎?
這應(yīng)該是一個怎樣的好日子,你能來形容一下嗎?
(陽光明媚;風(fēng)和日麗;萬里無云……)
好天氣給人帶來好心情,在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩,那心情自然是好上加好了。
還有哪讓你感受到詩人的心情了。
(“無邊光景”,看到那么多的風(fēng)光景物,詩人很高興。)
剛才同學(xué)們列舉了那么多看到的、聽到的或是聞到、感覺到的春天的美妙之處,你能美美的把它們在說一遍嗎?
正如你們所說,百花盛開、草木吐綠,讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝,這讓詩人感覺到“一時新”,燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲,讓詩人感覺到“一時新”,這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮,心中豁然開朗。
你們喜歡這首詩嗎?那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊,一起欣賞春天的美景好嗎?
同學(xué)們請閉上眼睛,邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。
睜開雙眼,你看到了嗎?感受到作者的心情了嗎?把你的感受讀出來好嗎?
通過你們的表情、你們的聲音,讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖,同學(xué)們拿起你的筆,把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。
你們寫得太美了,不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈,也讓我感覺到了春的希望。其實朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗,更主要的是想激勵我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩時其實并沒有去泗水河邊,他之所以要把尋芳的地點假設(shè)為泗水河畔,是因為泗水所在的山東省是孔子的故鄉(xiāng),而孔子被世人視為是知識、文化的化身,他到泗水河邊去尋芳,其實是尋找知識的真理,是希望我們能主動學(xué)習(xí),將來用自己的知識去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望,同時也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力,讓我們看到煥然一新的“無邊光景”,讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。
最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩,來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計:
春日
尋芳無邊光景
東風(fēng)面萬紫千紅
教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中,我試圖沿著“詩意語文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩的意境,在意境中去理解、去體會詩人所要表達(dá)的情感,真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。
在教學(xué)過程中,我感覺自己在給一下兩個方面處理的很好:
一、與學(xué)生配合讀詩。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩的節(jié)奏,找到了讀詩的感覺。
二、在對“東風(fēng)面”的講解時,雖然我并沒有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思,但通過引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學(xué)過程中,我也深深感到了自己身上的諸多不足:
1、知識點講得很細(xì),但總是缺少最后的總結(jié),導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了,讓學(xué)生們說了很多,做了很多,最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務(wù)的。
2、在對學(xué)生的評價時,學(xué)會了傾聽,能及時發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生發(fā)言過程中的優(yōu)點,但缺少引導(dǎo)性的評價語言,使得學(xué)生在發(fā)言時無法出現(xiàn)一個比一個說的更好、更準(zhǔn)確的場面,導(dǎo)致我在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)提問了很多學(xué)生,但誰也不能給出我想要的答案的情況。
一、以詩引詩、營造氣氛。
師:同學(xué)們,中國是世界上最燦爛精美的詩的國度,多少詩人光照千秋,多少名句千古流傳,他們是歷史天空最美的星辰,永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美!像春天,一直是詩人永遠(yuǎn)贊美的主題!誰能背誦一些描寫春天的詩句?
生:背歌詠春天的詩。
師:知道的真不少!我建議為自己的勤奮鼓掌!這節(jié)課,我們一起又來研究一首詠春的古詩:《春日》(板書課題)
二、初讀感知,體會詩的音韻美
師:這可是一首人們最喜愛最推崇的詠詩的古詩。那是一天,大詩人朱熹到山東的泗水河邊去,一路被繁花似錦的春色所感染,不由得大發(fā)出了:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(出示課件《春日》并播放錄音)
師:喜歡嗎?喜歡就大聲地讀讀吧!注意讀準(zhǔn)字音了。
師:能流利的讀出來了嗎?誰愿意來讀讀這首古詩?
師:讀的是字正腔圓,但讀詩,還要讀出它的節(jié)奏和韻律美。這樣吧,和老師配合讀這首古詩:你們先讀每句的前4個字,我讀后三個字。你們可要好好聽老師是怎么讀的?
師:好,我們交換。我來讀前4個字,你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。
師:瞧,你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了。就像這樣讀給同桌聽聽看。
師:現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下?
師:讀的真不錯,真是有板有眼。
三.細(xì)心品味,體會詩的畫面美
師:讀了這首詩以后,你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……) 師:猜測終歸是猜測,如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,來證明詩人當(dāng)時的心情,你就可以理直氣壯地說,我不是猜測,我是有理由的。
師:請同學(xué)們默讀古詩,結(jié)合老師這里給你提供的注釋,來體會詩人的心情??砂涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。
(1)勝日——指天氣晴朗的日子,風(fēng)和日麗的日子。
(2)尋芳——春游,踏春,看花觀景,尋找優(yōu)美的景色。
(3)一時新——一下子煥然一新。
(4)等閑識得——等閑:隨隨便便,輕松,容易,不用費心。識得:感覺到,領(lǐng)略到,認(rèn)識到、接觸到。
(5)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。
師:誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情?
生:我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象,聞到沁人心脾的醉人花香,能不高興嗎?
師:有理有據(jù)的!真愛思考,開了個好頭。
生:我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風(fēng)光景物,而且這些景物都是煥然一新的,肯定心情舒暢。
師:大家認(rèn)同嗎?那么,詩人站在泗水河邊,會看到哪些景物是煥然一新的?你們能想得出嗎?能美美地說說嗎?
生:詩人看見大地是新的,小草鉆出了地面,綠綠的。
河水是新的,小魚在水里游來游去。
天空是新的,燕子自由的飛翔。
太陽是新的,暖暖的照著。
花兒是新的,競相開放。
、、、、、、
師:是啊,(齊讀)“無邊光景一時新”,這煥然一新的景象,讓人眼前一亮,詩人心中能不豁然開朗嗎?
師:還有想說的嗎?其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情?
生:“東風(fēng)面”。詩人站在泗水河邊,暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上,他一定很愜意的。
師:你有過這樣的感受吧?是的,這春風(fēng)是詩人感覺到的東風(fēng)面。其實,能讓詩人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢,比如剛你們說:百花盛開是看到的東風(fēng)面;醉人的花香是聞到的東風(fēng)面;嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風(fēng)面。難怪詩人感慨:(齊讀:)“等閑識得東風(fēng)面!”
生:詩人在春光明媚的一天去春游,自然是好心情。
四、欣賞春色,誦讀深化。
師:沒錯,好天氣給人帶來好心情!現(xiàn)在,我們也帶上好心情,跟隨詩人欣賞春天的美景去!
師;播放課件(春景)
師: 怎么樣?(美,妙)誰能用詩中的句子來抒發(fā)一下自己此時的心情:
師:同學(xué)們,詩人此時的心情和大家是一樣的,讓我們帶著快樂和陶醉再一次和詩人一同回到那個美麗的春日、一起來讀讀。(師生配樂讀)
五、珍惜春天,努力學(xué)習(xí)
同學(xué)們,春天真美呀!你們現(xiàn)在就處在人生的春天,你們打算怎樣度過你生命中的春天呢?我相信在不久的將來,你們通過努力學(xué)習(xí),也能讓老師從你們身上看到煥然一新的”無邊光景”,讓老師欣賞到”萬紫千紅”美麗景象!
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、正確、流利的朗讀課文,并背誦課文。
2、正確認(rèn)讀課的3個生字,會寫9個生字。
過程與方法
1、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受中國傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。
2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作探究,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集美妙詞句,通過不同的方法表達(dá)對試的理解。
情感態(tài)度、價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,體會祖國語言文字的韻律美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,并能充分發(fā)揮獨立的想象表達(dá)對詩歌的理解。
教學(xué)設(shè)計:
一、背誦古詩,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,老師想給大家背誦一首古詩《春曉》誰愿意和老師一起背一背?
今天我們在雪一首詩歌,描寫的也是春天早晨的景色,想看看嗎?那就快打開書126頁,讀一讀吧!
學(xué)生初讀古詩
二、自主識字,讀通詩歌。
1、請同學(xué)們認(rèn)真拼一拼,讀一讀,遇到不認(rèn)識的字,自己動動腦筋,再和小組同學(xué)合作來解決困難。
2、把詩歌讀給自己的同桌聽一聽。
3、認(rèn)讀去掉拼音的詩歌。誰有勇氣給大家讀一讀?
4、我們來做識字游戲,誰來試試?
出示更好五更讀一讀,你們發(fā)現(xiàn)了什么?
更是個多音字,你還知道哪些字像它一樣?
例如:好、場
猜謎語:十八口,猜一個字杏
口十八呢?呆你能區(qū)別記住嗎?
三、誦讀詩歌,感悟意境
1、咱們來讀一讀這首詩歌,說說它都描寫了哪些景物啊?
2、在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中,抓住五更天欲曉,還記得《春曉》中的曉是什么意思嗎?你猜在這里呢?抓住欲漸春天可以說濃嗎?你想象是什么濃了?
綠紅、哦!是春天的顏色濃了,
讀下面的四句詩,堂前片片青描繪了哪些景色?體會住、飛、浮、漫四個動詞。
3、說一說始終都描寫了春天早晨里的那些景色?
4、美讀古詩,
把自己喜歡的句子多讀一讀,可以摘抄在自己的小本本上。
想象這是中的意境,伴著音樂,動情的,美美的讀一讀,試著背一背。
可以用自己手中的畫筆畫出詩中描寫的景色。
四、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合
這一首,是描寫春日早晨的景色的詩歌,我這里還有一首描寫夜景的詩歌呢!誰來試著讀一讀?《夜,在瓜園》。
《春日晨景》描寫的是春天的早晨里的景色,我們一下子就看出了它的季節(jié),那《夜,在瓜園》呢?你知道它寫的是哪個季節(jié)的景色嗎?
它描寫了哪些景色?用自己的話說一說。
配樂朗誦,美美的讀一讀。
四、寫字
1、圈劃出本科要求會寫的生字。
2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子
3、說說怎樣把字寫好看。
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