過零丁洋課件優(yōu)選

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過零丁洋課件(篇1)

（南宋）文天祥

辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死? 留取丹心照汗青。

五、學(xué)生朗讀詩文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。感知詩文的主要內(nèi)容。

六、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

七、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意。

1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？

明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個(gè)年頭。

2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

3、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢的`憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。

參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下。

小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

八、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

九、拓展延伸：推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

十、作業(yè)

1、熟誦并默寫這首詩。

2、課外積累與“人生自古古誰無死，留取丹心照汗青”類似的表達(dá)“愛國”、“壯志”的詩詞名句。

過零丁洋課件(篇2)

一、導(dǎo)入示例。

同學(xué)們，如今我們的祖國，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。可是在我們祖國幾千年的歷史上，有無數(shù)的先烈在為它捍衛(wèi)奮斗，把自己的生命與情感奉獻(xiàn)給我們的祖國，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”今天就讓我們來共同傾聽偉人文天祥的心聲，感受他的愛國豪情!

二、簡介作者及背景。

文天祥(1236-1283)字履善，一字宋瑞，號(hào)文山，吉州廬陵(今江西吉安)人。1275年，元軍進(jìn)攻臨安，宋朝廷下詔征勤王兵，當(dāng)時(shí)任贛州知州的文天祥組成萬人的義軍，北上守衛(wèi)。1276年任右丞相，被派往元軍營談判，被扣留。押解中在鎮(zhèn)江逃出，得到人民的幫助，流亡至通州(今江蘇南通)，從海道到福建，與張世杰、陸秀夫等堅(jiān)持抗元。1277年進(jìn)兵江西收復(fù)了幾個(gè)縣城，使抗元形勢大為好轉(zhuǎn)。但不久為元軍所敗，退入廣東。1278年在五坡嶺(今廣東海豐北)被俘。元將張弘范叫他寫信招張世杰投降，遭拒絕，書《過零丁洋》詩以明志。1279年被送到大都(今北京)，囚3年，雖經(jīng)威脅利誘，始終不屈。1283年1月9日(至元十九年十二月初九日)在柴市從容就義。

此詩是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。后來元軍統(tǒng)率張弘范再逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。

三、配樂朗誦，總體感受并進(jìn)一步理解詩中所表達(dá)的愛國情懷。

(一)范讀。(采用多媒體畫面配樂朗誦。學(xué)生靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏。

(二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

1、請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀詩，大家評(píng)議(指導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評(píng)價(jià))。

辛苦遭逢/起一經(jīng)，干戈寥落/四周星。

山河破碎/風(fēng)飄絮，身世浮沉/雨打萍。

惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。

人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。(最后兩句要節(jié)奏放慢但要大聲。)

2、全班齊讀四首古詩。

四、看注解，正確理解詩句的意思。

(一)學(xué)生邊看注解，邊理解詩句的意思。

(二)投影出示補(bǔ)充注解，理解加點(diǎn)字詞的意思。

汗青：史冊(cè)。古代在竹簡上記事，制作竹簡時(shí)，用火烘烤青竹片，水分冒出如汗水，所以稱竹簡為汗青。

五、把握全詩意思。

討論明確：慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。(這一點(diǎn)學(xué)生比較容易把握，不必花太多時(shí)間)

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo)。(在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。)

1、此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事?

一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途;二是在國家危急存亡關(guān)頭，起兵勤王抗元。

2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭手法?

國家山河支離破碎，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國勢如柳絮飄散，無可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無根，時(shí)起時(shí)沉。用了比喻的修辭手法。

(可跟學(xué)生講解詩歌的意象與意境的聯(lián)系，特定的意象往往有其特定的表情作用。如本詩的“飄絮”與“浮萍”一般指坎坷的命運(yùn)或不順的仕途。)

3、頸聯(lián)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗福建時(shí)，憂念國事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？唷？梢?，詩中“惶恐”、“零丁”具有雙重含義。

(可聯(lián)系杜甫的《聞官軍收河南河北》中的“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”，文天祥的詩句更勝一籌：他可能是受到老杜的這種“四柱對(duì)”的影響，但他并不是簡單重復(fù)，杜甫的詩只是兩組現(xiàn)成的地名，而文天祥則是把兩個(gè)地名轉(zhuǎn)化為兩種心情。)

4、尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。這兩句是全詩的文眼句。這首詩之所以能夠流傳千古，就在于他的精神境界，高尚的情操和舍生取義的生死觀;在于詩人以生命為歌，以生命殉國，以生命殉詩，從而贏得了后世的尊崇!

六、學(xué)生有感情地自由朗讀并背誦全詩，之后小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗誦得最有感情，最為流暢。

七、全班同學(xué)閉上眼睛，欣賞張明敏的歌曲《我的中國心》，默默感受愛國情懷。

八、師生共同有表情地朗讀詩歌。

九、小結(jié)：

詩歌是激qing的產(chǎn)物，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩歌主題，深入體會(huì)詩人情感;采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激qing。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

過零丁洋課件(篇3)

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我的教學(xué)。

讀零丁——說零丁——解零丁——寫零丁

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“零丁”一詞讀詩文、探主旨、寫感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合“零丁”一詞了解詩意及主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合“零丁”一詞寫形象。

教學(xué)過程：

引子：課前與學(xué)生交流“零丁”一詞的意義及聯(lián)想。預(yù)設(shè)：教師總結(jié)“零丁”多指人的心情或處境。老師驚喜于49中同學(xué)豐富的詞匯量?，F(xiàn)在上課了，我們還學(xué)“零丁”（板書題目）。

一、讀“零丁”之詩

師：題目中“零丁”又是什么意思呢？——地名零丁洋。整體意思——文天祥路過零丁洋。此時(shí)的文天祥為何會(huì)在零丁洋呢？——學(xué)生結(jié)合注釋會(huì)回答“不是”，作者此時(shí)被元軍俘獲，是作為俘虜押解路過零丁洋的。

師：由此可見，此時(shí)的文天祥成為階下囚，心情自然是零丁的、痛苦的。詩是在這樣的境遇中創(chuàng)作的。那么這首詩該用怎樣的感情，語調(diào)去讀呢？——應(yīng)該讀出無比沉痛的感情，一種深深的悲涼，一種孤苦伶仃。

師：你們覺得整首詩都是這樣的基調(diào)嗎？——不是，詩的尾聯(lián)應(yīng)該讀出一種高亢激昂的感情，不應(yīng)再有“零丁”之感。

師：根據(jù)剛才的分析我們來讀一讀。（出示重點(diǎn)字詞）

生（讀）：評(píng)價(jià)學(xué)生誦讀效果，出示范讀錄音?！僮x詩歌。

設(shè)計(jì)意圖：初讀感知詩情。

二、說“零丁”之事

師：我們知道，此時(shí)的文天祥已成為階下囚，但還有好多事情未能完成，說不上何時(shí)就將走上刑場?，F(xiàn)在我想化身文天祥把自己的一生記錄下來，以示后人。請(qǐng)同學(xué)們幫我把“我的故事”補(bǔ)說完整。小組分工合作，提示：分工明確，結(jié)合注釋及各聯(lián)詩句?；脽羝鍪竟适?，總結(jié)板書——再讀詩歌。

設(shè)計(jì)意圖：了解詩人資料，創(chuàng)作背景同時(shí)明了詩歌意思。

三、解“零丁”之意

師：一個(gè)“零丁”牽出文天祥的惶恐路，更道出了文天祥的零丁情，究竟是怎樣的惶恐路，又是怎樣的零丁情呢。在這首詩中文天祥到底想表達(dá)什么樣的情感呢，請(qǐng)同學(xué)們，結(jié)合具體語句進(jìn)行分析？

師：預(yù)設(shè)分析過程：

1.首聯(lián)：回顧個(gè)人和國家兩件大事。文天祥是個(gè)飽讀詩書的人，參加科舉，進(jìn)而踏入仕途。 他與元軍苦戰(zhàn)四年，并未能挽救南宋滅亡的命運(yùn)。此時(shí)，南宋大部江山已落入敵手，自己也兵敗被俘。眼看大勢已去，詩人不禁悲從中來。

2.頷聯(lián)：運(yùn)用比喻的修辭。從國勢上看，山河破碎，南宋王朝在元軍的攻逼之下覆亡在即，一如風(fēng)中柳絮。自己也是一生坎坷，當(dāng)初做官曾因得罪權(quán)貴而屢被罷斥；起兵抗元之后，多次兵敗。如今部下將士犧牲殆盡，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，一如風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托。

3.頸聯(lián)：前一句是追憶過去。后一句是慨嘆眼前。詩人將地名與自己的感受結(jié)合起來，巧妙地用在詩句當(dāng)中，仿佛這兩個(gè)地方就是詩人的寫照，也有了與詩人一樣的感情。用語雙關(guān)。

4.尾聯(lián)：他視死如歸，舍生取義，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。有著不屈的精神與氣魄。

總結(jié)：悲傷，悲痛，悲憤，悲壯，舍生取義——再讀詩歌。

師：很愉快的解說，讓老師領(lǐng)略了同學(xué)們大膽的想象，敏捷的思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~。有了這些強(qiáng)大的支持，老師對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)就更有信心了。

設(shè)計(jì)意圖：明確詩歌主旨。

四、寫“零丁”之人

師：我們了解了文天祥的惶恐路和零丁情。讓生活在和平年代的我們也不禁為之動(dòng)容。我們是不是也該寫點(diǎn)什么了呢？老師渴望你們?nèi)缭姷恼Z言。

示例：

在“零丁”中我感受到國破家亡的文天祥就像風(fēng)中的柳絮，四下飄散，沒有歸依。

在“零丁”中我感受到國破家亡的文天祥就像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

師：針對(duì)仿寫進(jìn)行總結(jié)，老師折服于同學(xué)們睿智的頭腦。你們用如詩的語言再次觸摸了文天祥的靈魂——再讀詩歌為自己喝彩。（酌情背誦）

設(shè)計(jì)意圖：升華學(xué)生情感，訓(xùn)練寫作能力。

結(jié)語：同學(xué)們，“零丁”是一種境遇，他可以讓人困惑，可以讓人麻木，可以讓人消沉，但“零丁”更是一種使人涅槃的動(dòng)力。正如文天祥在獄中所作的《正氣歌》所說的“天地之間有正氣”同時(shí)化用現(xiàn)在比較流行的一個(gè)詞希望同學(xué)們都能成為一個(gè)具有“正能量”的人。

作業(yè)：課后查閱欣賞文天祥的《正氣歌》。體會(huì)一下文天祥那一身浩然正氣。

板書：略

過零丁洋課件(篇4)

辛苦遭逢起一經(jīng)①，干戈寥落四周星②

山河破碎風(fēng)拋絮，身世飄搖雨打萍。

皇③恐灘頭說皇恐，零丁洋里嘆零丁。

人生自古誰無死，留取丹心照汗清④。

注釋：

1 起一經(jīng)：指參加科舉考試。

2 周星：歲星在天空循環(huán)一周為十二年，四周星即四十八年，這兩句指自己生逢戰(zhàn)亂之時(shí)。

3 皇：“惶”皇恐灘位于今江西萬安縣，水流險(xiǎn)惡。

4 汗清：古代以竹簡記事，須用火炙竹簡到頭其水分，稱之為汗清，后將書也稱汗清。

賞析：

絕筆處一生的坎坷艱辛、顛沛流離盡數(shù)涌來，眼前山河破碎、風(fēng)雨飄搖景象撕裂亡國之痛，身陷囹圄之哀，皇恐灘頭，零丁洋里，惶恐若此，隨之一筆將所有悲苦掃去，鏗鏘誓言照徹古今：人生自古誰無死，留取丹心照汗清

過零丁洋課件(篇5)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩歌的內(nèi)容，朗讀并背誦詩作。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味鑒賞詩歌語言，理解詩人崇高的民族氣節(jié)和愛國情懷。

教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè)時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、

1 一、走上講臺(tái)，環(huán)顧四周，了解班上學(xué)生人數(shù)及課堂狀況。

二、課件展示“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”提問導(dǎo)入：此名句出自哪首詩?作者是誰?(這兩句詩充分體現(xiàn)了作者“舍生取義，殺身成仁”的崇高民族氣節(jié)，成為千古傳誦的名句。)

= 1 GB1 ⒈ 作者及寫作背景介紹：

= 1 GB2 ⑴ 作者：文天祥(1236年6月6日-1283年1月9日)，初名云孫，字宋瑞，一字履善。自號(hào)文山、浮休道人。江西吉州廬陵(今江西省吉安市青原區(qū)富田鎮(zhèn) )人，宋末政治家、文學(xué)家，愛國詩人，抗元名臣，民族英雄 ，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。

班長引領(lǐng)全班起立、坐下。

問答：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”出自南宋末年文天詳?shù)脑姟哆^零丁洋》。

寶祐四年(公元1256年)狀元及第，官至右丞相，封信國公。于五坡嶺兵敗被俘，寧死不降。至元十九年(公元1282年)十二月初九，在柴市從容就義。著有《文山詩集》、《指南錄》、《指南后錄》、《正氣歌》等。

= 2 GB2 ⑵ 寫作背景：這首詩見于文天祥《文山先生全集》，當(dāng)作于公元1279年(宋祥興二年)。公元1278年(宋祥興元年)，文天祥在廣東海豐北五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過零丁洋時(shí)作此詩。隨后又被押解至崖山，張弘范逼迫他寫信招降固守崖山的張世杰、陸秀夫等人，文天祥不從，出示此詩以明志。

過零丁洋課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文天祥的有關(guān)文學(xué)常識(shí)及本詩的寫作背景。

2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、交流的好習(xí)慣。

3、有感情的朗讀全詩，學(xué)習(xí)文天祥堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握詩歌主題，背誦默寫。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)品味語言，鑒賞詩歌的能力。

同學(xué)們，死亡是一個(gè)令人恐怖和厭惡的話題，西漢史學(xué)家司馬遷曾說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！碑?dāng)人們面臨生與死的考驗(yàn)時(shí)，我們究竟該如何選擇呢，今天讓我們從南宋著名愛國詩人文天祥的詩作《過零丁洋》中尋找答案吧。

二、幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、《過零丁洋》選自 ，作者是 ，字 ，又字 ，

號(hào) ， 愛國詩人，本詩是一首 。

1、播放朗讀視頻，學(xué)生觀摩 2、學(xué)生自由朗讀 3、齊讀 4、個(gè)別讀(讀后指名學(xué)生評(píng)價(jià))

1、此詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪兩件大事?

一是他21歲時(shí)，因科舉步入仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。

文天祥19歲時(shí)獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說的狀元。(1275)正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元，次年與元軍講和時(shí)被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。

2、頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系?用了什么修辭?

過零丁洋課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫這首詩。

過程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩歌的內(nèi)容。

2、熟讀并背誦詩作。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

二、簡介作者

文天祥（1236—1283），字宋瑞，號(hào)文山，廬陵（今江西省吉安市）人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年（1278年）冬，在廣東潮陽兵敗被俘。元將勸他寫信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都（今北京市）囚禁四年，始終堅(jiān)貞不屈，被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過零丁洋》、《文山先生全集》等。

三、簡介寫作背景

1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國家命運(yùn)，于是寫下了這首詩以表明自己的心志。

四、學(xué)生聽讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。

五、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。

六、學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩文，感知詩文主要內(nèi)容。

七、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

八、學(xué)生齊讀詩作，增強(qiáng)對(duì)詩歌內(nèi)容的感知。

九組織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說說詩文的大意。

1、首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？

明確：一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書，并通過考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個(gè)年頭。

2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

明確：“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

3、頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。

參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。

4、尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？

明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下！

教師小結(jié)：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩人用自己的鮮血和生命譜寫的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛國主義詩篇。

十、品味探究：你最喜歡這首詩中的哪一句？試說說自己的看法。

十一拓展延伸

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