課件范文

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案反映了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何根據(jù)課件寫教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您精選的這篇“課件”文章是值得您一讀的好文章，我們希望提供有價(jià)值的資訊和經(jīng)驗(yàn)歡迎大家閱讀和借鑒這篇文章！

課件【篇1】

師：同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，我剛剛收到一張邀請(qǐng)函，說邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮，大家想不想去？

不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路途遙遠(yuǎn)，那么，我們?cè)趺礃硬拍軠?zhǔn)時(shí)到達(dá)呢？

師：哇！同學(xué)們的辦法真多，看來有現(xiàn)代化交通工具，這個(gè)問題難不到我們。我們一定會(huì)及時(shí)趕到的。

有一位來自遙遠(yuǎn)德國的新朋友--犟龜先生也被邀請(qǐng)了，那么他若去，會(huì)不會(huì)遇到困難呢？會(huì)遇到什么困難呢？

不妨來聽聽這只犟龜?shù)膭?chuàng)造者德國當(dāng)代文學(xué)作家米切爾*恩德來給我們講述這只“犟龜”的故事。

你能很快從書上找到關(guān)于他的常識(shí)么？

。。。。。。。

看來同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師也找到了一些他的資料，誰為大家讀一讀呢？

米切爾恩德出生于德國，后遷居意大利，1974年發(fā)表了小說《毛毛》，并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

原來米切爾*恩德這么了不起，那我們更要好好品讀一下他的這只犟龜了。

請(qǐng)問，大家知道這篇文章的體裁是什么？提到童話，你們想到的世界著名的童話作家，他是哪個(gè)國家的，叫什么名字？

你們能不能結(jié)合以前的閱讀知識(shí)，來說說童話這種文體的特點(diǎn)？

童話是兒童文學(xué)的一種。

童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育。

童話語言通俗、生動(dòng) ，故事情節(jié)離奇夸張，往往采用擬人手法。

下面咱們來走進(jìn)文本，初步感知故事情節(jié)。

2、 小烏龜給你留下的第一印象是什么？

為了讓大家更深切地感受這只小烏龜?shù)年駝?，我們來簡要了解一下這則童話的故事情節(jié)

3、 用簡練的語言概括這篇童話講了一個(gè)什么故事？

起因：小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。

結(jié)果：小烏龜看到了有史以來最美麗、最盛大的慶典。

3、分角色朗讀4-12段，注意揣摩人物的口氣。

1、你從哪里讀出了“犟龜”的“犟”呢？你如何看待小烏龜?shù)摹瓣瘛?？（師建議：先自己批注，然后小組交流?；卮鸬谝粏栆罁?jù)文本，分析要有理有據(jù)。）

（1）從“我的決定是不可改變的”、“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕 到的”等句子可以讀出

（2）從小烏龜戰(zhàn)勝的困難和挫折可以看出 自身：速度慢、腿短 他人：嘲笑、勸阻 現(xiàn)實(shí)：時(shí)間短、路途遙遠(yuǎn)、障礙重重 意外：方向反了、婚禮取消、獅王去世

2、小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵？我們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎？（提示：也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑。）

明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的。當(dāng)聽到蝸牛說“你走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他的指路。

3、“犟龜”的成功給了你怎樣的人生啟迪？

示例：做任何事情，要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，同時(shí)要聽取對(duì)自己有益的建議。

樹立自信心，堅(jiān)持己見，堅(jiān)持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。對(duì)于有些忠告是不能不聽的。走自己的路，讓別人說去吧。上路了，就別停下，前方總有美麗的風(fēng)景。

1、小烏龜最后沒有趕上獅王二十八世的婚禮，卻參加了獅王二十九世的婚禮，你認(rèn)為它是成功了還是失敗了？為什么呢？

明確：是成功，因?yàn)樾觚攨⒓恿恕坝惺芬詠碜顭狒[的婚禮”。

我認(rèn)為，小烏龜?shù)某晒ζ鋵?shí)寓意了一種哲理：當(dāng)你慎重的決定前行后就不改初衷，堅(jiān)持不懈，哪怕錯(cuò)過了第一個(gè)愿望，前方總會(huì)有意外的驚喜等著你。

2、你知道哪些具有“犟龜精神”的名人事跡，給大家說一說吧？

小烏龜參加完婚禮后，回來時(shí)又碰到了那些勸阻過它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，自己編一則童話寫在練筆本上。

同學(xué)們，人生是一條路，我們都會(huì)上路。人生之路就是響應(yīng)了遠(yuǎn)處的一個(gè)邀請(qǐng)。只要我們上了路，就別停下，哪怕邀請(qǐng)已經(jīng)過期，但一路走下來，前方總有讓我們意外的美麗風(fēng)景。最后，把中國當(dāng)代著名的兒童文學(xué)家上海師范大學(xué)的教授梅子涵老師對(duì)《犟龜》解讀中我最喜歡的一句話送給大家：

上了路，就天天走，總會(huì)遇見隆重的慶典。

[《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件【篇2】

教學(xué)要求:

1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達(dá)出來的同學(xué)形象。

2、體會(huì)作者如何描寫每位同學(xué)的特點(diǎn)。

3、拓展練習(xí)作文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在全班同學(xué)中，你印象最深刻的是誰？

二、了解內(nèi)容、分析寫作方法。

自由讀課文，讀后思考討論：

1、課文描寫了幾個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是什么？

2、學(xué)生交流回答。

3、復(fù)習(xí)描寫人物的方法。（動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)、心理）

4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。

5、師生交流。

三、拓展寫，完成作文集文章。

教學(xué)反思：

本課屬于在第六單元綜合性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。整個(gè)單元主要讓學(xué)生回憶小學(xué)六年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們?cè)诋厴I(yè)前有一個(gè)美好的回憶。而且，綜合性學(xué)習(xí)中還要求學(xué)生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，本課完成了這個(gè)任務(wù)。

本課教學(xué)過程比較簡單，在激趣導(dǎo)入后，學(xué)生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進(jìn)行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個(gè)過程中，達(dá)到了幾個(gè)要求：一、提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在激趣導(dǎo)入的階段，讓學(xué)生說說在班中自己印象最深刻的同學(xué)是誰？為什么？這個(gè)問題的提出，鍛煉了學(xué)生的歸納能力，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，他們是否會(huì)運(yùn)用總分的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述，是否能夠用精煉的語言進(jìn)行描述。這都讓學(xué)生有一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。二、提高了學(xué)生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內(nèi)容比較淺白，學(xué)生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過閱讀進(jìn)行歸納性的問題解答，就有點(diǎn)難度了，特別是4、分析每個(gè)同學(xué)用了什么方法去描寫？列舉出課文中的例子。這個(gè)問題，在教師巡視過程中，不是每個(gè)同學(xué)的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學(xué)生通過歸納才可以做出答案。三、提高了學(xué)生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫，雖然和同學(xué)相處了2000多日子，但是，很多同學(xué)都不是十分了解各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)的，需要進(jìn)行回憶、分析、歸納，但一旦動(dòng)筆，同學(xué)們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個(gè)同學(xué)能夠初步把文章完成。

追求簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)，追求最高效的教學(xué)效果我在語文教學(xué)上的追求。本節(jié)課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環(huán)節(jié)的過渡中不夠好，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確等問題，以后再進(jìn)行改正。

學(xué)生小練筆：

忘不了的眼神

馮旺興

小學(xué)六年里我已經(jīng)和朋友們打慣交道她們各有自己的眼神。

怒火沖沖看著別人的眼神最令人恐懼，她也就是小詩，如果別人招惹她生氣，小詩就會(huì)二話不說會(huì)用那仿佛能說話的眼神，別說無用她只要出這一招必殺武器幾乎所有的人都會(huì)甘拜下風(fēng)。一次，李爽棋取笑她爸爸的名字，小詩聽了以后就雙眼瞪著他，眼睛讓人覺得很恐怖，李爽棋看了看就怯生生地說不玩了。

待人處事都以眼神干活的小珊，她如果被人欺負(fù)會(huì)用那慈祥又公平的眼神笑嘻嘻地瞪著敵人。這種辦法比小詩的武器更為厲害，因?yàn)閿橙俗鲥e(cuò)了事她還要用慈祥的眼神望著敵人，所以讓別人內(nèi)心的責(zé)備的懲罰，所以擁有這武器的小珊可是有了護(hù)身符。曾經(jīng)有一次張玉婷得罪了她，張玉婷愿意把手被她弄，小珊看了看她就讓人覺得她不會(huì)，誰知道小珊看了她以后就動(dòng)手弄張玉婷的手，把她的手捏得紫一塊，青一塊，紅一塊

狡猾、奸詐的小針眼神是用來一些不好的地方，因?yàn)樗灰惶旄械娇鄲灳蜁?huì)去主動(dòng)出擊去捉弄?jiǎng)e人，萬一被發(fā)現(xiàn)就會(huì)使用那眼神去看待別人，受害人往往受不了這種眼神而當(dāng)做若無其事，受之避遠(yuǎn)．

這就是小伙伴們的眼神，不僅令人大開眼界，且記錄了我的朋友們送給我的禮物。一點(diǎn)一滴畢生難忘！

忘不了的笑聲

紅基學(xué)校六（2）班程偉豪

很快畢業(yè)來臨，六年中，最令人難以忘懷的是同學(xué)們那獨(dú)有特色的笑聲。

在班上，同學(xué)們都很愛笑，各個(gè)人都笑得不一樣。呵呵呵！這是張梓渝的笑聲，她笑得很風(fēng)趣。她正一邊笑一邊念著她搞笑多得作文。只要到了有趣的情節(jié)，她就忍不住大笑，惹得我們哈哈大笑。

除了風(fēng)趣的笑聲外，還有李爽棋著淘氣包的笑聲。哈哈哈！只要聽到這聲音，就知道他又干了什么壞事了。記得一次，他又笑出了他大聲的笑聲，原來他正在取笑亢杭動(dòng)作遲鈍，又打了亢杭一下。我們見了后，聽見了笑聲后，不但沒有幫亢杭的忙，還在一旁跟著大笑。

嘎嘎！這是我們班胖子曾海倫搞笑的笑聲。他的笑獨(dú)一無二，很有節(jié)奏。記得，那時(shí)我在他家里，他和我玩著游戲，游戲到了有趣的情節(jié)，嘎嘎！他有笑起他有節(jié)奏的笑聲，讓我不禁跟著他笑。

呵呵！這是我們班數(shù)一數(shù)二的矮子黎錦亮的笑聲。只要聽到這笑聲，就知道他又在自吹自大了。原來他在跟羅志杰說他自己的數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)二，只要他當(dāng)?shù)诙?，沒人敢當(dāng)?shù)谝荒兀】墒橇_志杰不信，說別人比黎錦亮更厲害，可黎錦亮還在吹自己，說自己最厲害。羅志杰才無可奈何，一旁說是。

這些難忘的笑聲一直回蕩在我耳邊：春游中的笑聲，校運(yùn)會(huì)得勝的笑聲，作文比賽獲獎(jiǎng)的笑聲。這些美好的笑聲陪伴了我六年，它在我腦海中久久回蕩，讓我永遠(yuǎn)記住了我們這個(gè)快樂的六（2）班。

忘不了的笑聲

莫東成

馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，六年的小學(xué)生活中最難忘的是小伙伴們的笑。

班上的同學(xué)都很愛笑，而且有雪多人的笑聲很特別。而有的人整天都笑。李爽棋的笑聲很特別。有不同的笑聲，哈哈哈，嘻嘻嘻。各種不同的笑都有。而且她笑得非常大聲。記得有一次，他笑的時(shí)候哈哈哈哈他一笑，我們都被他嚇到了。差不多全部人都聽到他的笑聲。

呵呵呵這特別響的笑聲是梁信永的。他小的時(shí)候，臉上又一條條斑紋，想皺紋什么的。笑起來臉上全是一條條的東西，像貓的臉一樣。有一次，我們?cè)谕娴臅r(shí)候，他一笑，我們看見他的臉，我們都笑起來了。

哈哈、嘻嘻、呵呵，三種笑一起笑出來，真是好笑。但他的笑聲有時(shí)有種不同的意思。別人說個(gè)他聽一個(gè)笑話，他不覺得好笑。但他還會(huì)哈哈、嘻嘻、呵呵地笑，但語氣令人不覺得他不是真的笑，而是在裝的。

嘿嘿嘿。這陰險(xiǎn)的笑聲是張梓亮的，小一只小老鼠。笑的時(shí)候，眼睛瞧著別人，很奇特。嘿嘿嘿嘿嘿好像在嘲笑別人一樣，而張梓亮的大笑聲是格格格格這洪亮而令人覺得好笑的笑聲是張梓亮大笑時(shí)的聲音，有一次，我騙他的時(shí)候，他就嘿嘿地笑了。證明他不相信我對(duì)他說的話。

哈哈哈嘿嘿嘿嘻嘻嘻格格格呵呵呵這些笑聲，多么令人難忘。

就快上中學(xué)了，又要和同學(xué)們分開了，這些笑聲，他們已經(jīng)記在我的腦海里，我永遠(yuǎn)都會(huì)記住小伙伴們的笑。

忘不了的同學(xué)

紅基學(xué)校六（2）班霍泳謙

馬上就要離開母校，踏上中學(xué)這條道路，六年的小學(xué)生涯中最難忘的是同學(xué)們。它們各有特點(diǎn)各有性格。

第一要算班上的開心果他的學(xué)習(xí)成績不太好但是她活潑好動(dòng)，最重要的是她的笑很有魅力和感染力。一次有個(gè)同學(xué)講了個(gè)笑話自認(rèn)很好笑但是我們覺得很平凡，但是就在這時(shí)李爽棋這位班上的開心果卻開懷大笑起來，頓時(shí)我們覺得有一種力量感染了我們，他的笑的聲音很洪亮，讓人不得不笑全班馬上浸泡在一陣笑聲中想停也停不下。你說這還不是開心果嗎？

忘不了同學(xué)還有我們班上的體育健將加我的好友陳鑫源，他的個(gè)頭十分高一頭烏黑的短發(fā)，濃密的眉毛和炯炯有神的眼睛看上去很神氣。在校運(yùn)會(huì)上他參加跳高都穩(wěn)拿第一為班爭光。他的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞與眾不同，一次校運(yùn)會(huì)上他跳高三此后后得了第一，但還是要挑戰(zhàn)吧高度提高這時(shí)英語老師也想PK一下。這可有看頭了戰(zhàn)況出乎意料他們兩個(gè)不分上下斗得難分難解，但還是輸了我們很不甘心但是能和一位男老師都這么久還算厲害，老師也贊他棒他成為體育健將正是當(dāng)之無愧。

接著還有那成績優(yōu)秀的班上的尖子生程偉豪同學(xué)，他可是老師的好幫手班上的驕傲，加其他都去奧數(shù)班，所以他的數(shù)學(xué)成績是很多人追趕的目標(biāo)，不但如此他還能說出一口流利的英語。還記得一次的數(shù)學(xué)考試中我們很多人都抓破頭因?yàn)檫@些題目都太難，不就成績出來了我們的成績都很差但是老師說程偉豪100分我們都驚呆了不得不承認(rèn)他真的非常聰明。

還有班上的高佬他是我們班是最高的他的一只手等于我的一只腳長，但是他常說高有高得好沒錯(cuò)以我們把羽毛球打上了樹上不夠手長。張嘉樂用手一拍輕松的把羽毛球那下來，我們真的很感謝他。

啊！開心果體育健將多么令人懷戀的名字。不知道以后會(huì)不會(huì)分開，不過我永遠(yuǎn)支持這群好伙伴。

忘不了的淘氣鬼

紅基學(xué)校六（2）班徐嘉俊

小學(xué)就快畢業(yè)了，我們上初中的時(shí)間也越來越短了，我有點(diǎn)舍不得我們班上的這三個(gè)淘氣鬼。

第一個(gè)就是李爽棋，因?yàn)槊抗?jié)課下課的時(shí)候，他都會(huì)戲弄?jiǎng)e人。還記得那一次嗎？在那次下課的時(shí)候你把那梁婉儀的書藏到我的抽屜里，當(dāng)她找到書的時(shí)候，卻大聲地說：徐嘉俊，原來是你把我的書給藏起來的。那時(shí)我不知道是怎么回事。后來李爽棋就出來認(rèn)是他自己做的。我覺得自己好冤枉。所以他就是我們班的第一個(gè)淘氣鬼。

第二個(gè)就是張澤延，他常常被老師罵，也常常不交作業(yè)，變成了我們班的一個(gè)大人物。還記得那一次嗎？那次你在上體育課的時(shí)候不小心把一個(gè)人推傷了，當(dāng)老師問你，說：什么事，為什么他會(huì)哭的，然后你說：你自己把一個(gè)同學(xué)推傷了，所以老師叫了你過去罰站。唉！那時(shí)你不追那么猛就可以了，那就不會(huì)有這件事了。

第三個(gè)就是何國賢了，他也跟張澤延差不多，也是不交作業(yè)，常被老師罵。不過還記得那一次嗎？在我們?nèi)ゲ賵?chǎng)被英語的時(shí)候，你就無端端拿起一塊石頭向張梓亮扔去，搞到他的頭穿了個(gè)洞，老師問你：為什么拿石頭扔張梓亮。其實(shí)這一點(diǎn)我也不清楚。不過只要何國賢不拿起那塊石頭就不會(huì)有事了。

所以這三個(gè)淘氣鬼，我想他們上到初中應(yīng)該會(huì)改的，不過這三個(gè)我有點(diǎn)舍不得他們，希望他們上的初中會(huì)改那些淘氣的本性。

課件【篇3】

《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確認(rèn)讀“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)文本，通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神，理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過朗讀體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。

今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文，看黑板，誰來讀一讀課題？讓我們帶著自己的感受一起讀課題《魚游到了紙上》。（師生齊讀）第一次讀課題，哪個(gè)字讓你眼前一亮？這個(gè)“游”字，怎么就讓你眼睛為之一亮呢？（生答）看來這個(gè)“游”字挺重要的，那么我們趕緊去課文中會(huì)一會(huì)他吧。

1、自由大聲地朗讀課文，第一個(gè)要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。第二個(gè)要求：讀完一遍課文后，可以和同座位的同學(xué)交流閱讀后的感受

2、檢查生字、詞的讀音。

3、請(qǐng)同學(xué)們趕緊去會(huì)一會(huì)那個(gè)讓我們眼睛一亮的“游”字，快速默讀課文，要求是：仔細(xì)找一找所有帶“游”的句子，并用橫線把它畫下來。（多媒體出示默讀要求）

4、交流所有帶“游”字的句子。

5、請(qǐng)同學(xué)們比較一下這七句含有“游”的句子，讀一讀，想一想，這七個(gè)“游”字在表達(dá)的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引導(dǎo)。

1、是啊，魚明明在水里游動(dòng)，可那個(gè)觀魚的小女孩卻說“呦，金魚游到他的紙上來啦！”我們一起來讀一讀她說的話。（多媒體出示本句，齊讀）

2、再請(qǐng)三個(gè)女生分別讀一讀，看誰讀得最像那個(gè)小女孩？（指3名讀）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，誰讀得好？（學(xué)生發(fā)表意見。）師指導(dǎo)朗讀。

4、觀察課文中這幅插圖的情景，想象一下，此時(shí)你就在聾啞青年的旁邊，你會(huì)看到怎樣的畫面？（多媒體出示課文插圖）

5、課文中是怎么描寫聾啞青年畫金魚的呢？指名回答。

6、一齊讀這句話，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)青年畫魚時(shí)的專注和一絲不茍。

7、指導(dǎo)朗讀這段話。

8、指導(dǎo)想像：聽了大家的朗讀，我才知道小女孩的贊嘆不是空穴來風(fēng)，真有那么回事？如果是你，看了青年畫的魚，你會(huì)發(fā)出什么樣的贊嘆？（師走入學(xué)生中指名說）再讀小女孩驚叫的話。

1、體會(huì)聾啞青年所寫的“魚游到了心上”這句話的意思？（多媒體出示第十四自然段）生答。

2、學(xué)生默讀課文，體會(huì)聾啞青年如何讓魚的特點(diǎn)、形象游到了心里的？找出相關(guān)的語句，并用筆畫上橫線，然后在小組內(nèi)討論一下。

3、學(xué)生反饋。學(xué)生隨機(jī)回答，教師相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生概括出這就是“魚游到心里”的體現(xiàn)

A：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

B：圍觀的`人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

C：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

D：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

B句：什么叫“唯一沒有任何反應(yīng)？”什么叫“融為一體”？

（融為一體：和金魚融合在一起，好像自己就是金魚。）（師：青年畫畫時(shí)專心致志，他眼中所見、心里所想、筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，這是“魚游到心里”。）

D句：在這個(gè)句子中你最關(guān)注的是哪個(gè)時(shí)間的詞語？體會(huì)到了什么？

4、從春到夏，從秋到冬，他靜靜地看魚，他放棄過嗎？他動(dòng)搖過嗎？這樣勤奮、這樣專注，結(jié)果怎樣？（金魚的特點(diǎn)、金魚的動(dòng)態(tài)，已經(jīng)在聾啞青年的頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，這就叫――魚先游到了他的心上，當(dāng)然最后的結(jié)果是聾啞青年畫技高超，金魚畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動(dòng)一樣。）

一位殘疾青年能讓魚游到紙上，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？

課后反思：

一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．暢談理想，展開想象，對(duì)自己的未來進(jìn)行美好憧憬。

2．認(rèn)識(shí)到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中為理想而努力奮斗的情感。

3．培養(yǎng)寫習(xí)作提綱的習(xí)慣，練習(xí)有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)寫習(xí)作提綱的習(xí)慣，練習(xí)有條理地表達(dá)的意識(shí)和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集關(guān)于理想的名人名言。

2.收集關(guān)于名人的理想故事

教學(xué)過程：

一、講故事導(dǎo)入

1.講述周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

二、訴說理想，放飛夢(mèng)想

1.同學(xué)們，有人說：理想是人生航行的燈塔，是指引我們前進(jìn)的方向。你能說說你的理想是什么嗎？

2.一個(gè)人的理想，往往不是憑空產(chǎn)生的，也許是緣于一個(gè)感人的故事；也許是受一個(gè)人的影響；也許是因?yàn)榭戳艘槐緯?；或許是因?yàn)橐粍t新聞；甚至是一句話受到了啟發(fā)你怎么會(huì)有這樣的理想的呢？

（在學(xué)生說時(shí)指導(dǎo)說具體，詳細(xì)敘述事情的經(jīng)過，抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)等，尤其是心理活動(dòng)描寫，心理的變化來說。）

3．匯報(bào)自己的理想。

三、實(shí)現(xiàn)理想，努力登攀。

說說名人追求理想而付出艱辛努力的故事。如：張海迪、諾貝爾、海倫·凱勒等。 師：記得作家巴金曾說過：理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，就終有實(shí)現(xiàn)理想的那一天。（課件出示）

2、學(xué)生談為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出，同桌進(jìn)行交

2.對(duì)了，你的理想是多么的美麗。可是現(xiàn)實(shí)生活又是多么的多變，你想到在你為理想而努力奮斗中，你會(huì)遇到那些困難呢？小組交流

3.教師總結(jié)：實(shí)現(xiàn)理想過程中可能遇到的困難有：知識(shí)要求越來越高，難度越來越多，要做的要學(xué)的也多。怎么戰(zhàn)勝他？不斷充實(shí)，虛心學(xué)習(xí)

社會(huì)環(huán)境變化，陌生的`環(huán)境，社會(huì)的吸引力，網(wǎng)吧，游戲，金錢等誘惑。怎么戰(zhàn)勝他？面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)自勵(lì) 。

所以說，你的美好理想能否實(shí)現(xiàn)取決于你的態(tài)度，需要很多人的幫助更要靠自己的努力。

四.快樂作文，擬定提綱

誰來讀一讀？（生朗讀）

“在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作。要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。注意運(yùn)用從其他學(xué)科學(xué)到的材料，以豐富習(xí)作內(nèi)容?！?/p>

2、下面我們先來看一則電視作文，看之前有三個(gè)問題，看完之后看你能否回答這三個(gè)問題。

3.看完后交流。

具體，你覺得應(yīng)該介紹那幾個(gè)方面的內(nèi)容？那么你的作文怎么謀劃呢？

課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩歌內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞語及詩歌中的名句。

2、品味詩歌意境，感悟詩人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)李白詩歌的想象奇特、語言華美、比喻繁復(fù)、夸張大膽的特點(diǎn)的了解和體會(huì)。

教學(xué)過程

一、作者介紹

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩人，與現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個(gè)層面。他的鮮明的個(gè)性就是在充分吮吸時(shí)代氣息的基礎(chǔ)上形成的。李白年輕時(shí)就慷慨自負(fù)，不拘常調(diào)，具有很強(qiáng)的任俠風(fēng)范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財(cái)好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無虔誠地求仙學(xué)道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩歌正是通過他的個(gè)性投影，折射出時(shí)代的風(fēng)采神容，從而成為盛唐的最強(qiáng)音。

二、朗讀詩歌，注意字詞

金樽珍羞投箸歧路

三、背景介紹

李白遭受奸臣讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩，共三首，這是第一首。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大的精神力量。

四、反復(fù)誦讀，賞析品味

1、詩歌前四句告訴我們一件什么事情？

李白離別京城，朋友們?yōu)樗O(shè)宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說明原因）從而表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？

“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？

3、但是詩人并不是那種性格軟弱的人，你們覺得他會(huì)這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來呢？

對(duì)，從“拔劍四顧”開始，詩人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。接下來詩人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢(mèng)日”兩個(gè)典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

4、當(dāng)詩人的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。

5、詩歌的最后兩句表達(dá)了詩人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂觀的自信?，F(xiàn)在我們常用這兩句詩來表達(dá)自己有宏大的抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定的信念。

五、小結(jié)

這首詩是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩風(fēng)的？

1、巧用歷史典故

2、采用夸張的描寫和形象的比喻

3、跳躍式的結(jié)構(gòu)

六、根據(jù)對(duì)詩歌的理解朗讀并背誦詩歌

七、作業(yè)

查找李白的《將進(jìn)酒》，與本詩進(jìn)行比較，體會(huì)李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者的生平及相關(guān)背景知識(shí)。

2.理解詩歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

3.品味語言，體味詩歌意境。

4.有感情的朗讀并熟練地背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體會(huì)意境，朗讀并背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助想象，感悟意境，深刻體會(huì)作品所蘊(yùn)涵的情思。

教學(xué)步驟：

一、詩畫導(dǎo)入

展示一組CAI畫面：春天早晨小鳥啼鳴落花紛飛

師：（明示畫面中的意象）所謂詩中有畫，畫中有詩，同學(xué)們看到這些畫面能想起小學(xué)時(shí)學(xué)過的哪首詩？

生：孟浩然的《春曉》。

師：（啟發(fā)）詩人嘆息春天的花朵容易凋謝，寫出了詩人微妙的惜春之情。今天我們一起來學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《早寒江上有懷》。（屏幕顯示課題）

二、整體感知：

⑴下面請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀這首詩

⑵推薦學(xué)生個(gè)讀

⑶學(xué)生評(píng)價(jià)。教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)（從字、詞、節(jié)奏、語調(diào)等方面來指導(dǎo)）。

⑷（齊讀）

三、賞析研讀

賞析首聯(lián)

問題：

①詩中哪個(gè)詩句是寫早寒的呢？（首聯(lián)）

②從哪些地方看出來是深秋呢？（木落、雁南飛）

③冬天還沒到，為什么就感到寒冷呢？（北風(fēng)寒意）請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語來形容一下北風(fēng)(呼嘯凜冽)這就點(diǎn)出了題目中的早寒。

首聯(lián)：鮑照《登黃鶴磯》詩有木落江渡寒，雁還風(fēng)送秋句，孟詩首二句，當(dāng)從此處脫化而來。（展示鮑照詩句）

(深秋渡江，清冷的天幕底下，觸目是蕭疏枯木，心中頓覺凄涼。這是審美感受中的凄涼而非溫度覺的寒涼。江渡之寒既不在感覺中也不在邏輯判斷中，而存在于審美感受中。)

劉宋大明六年(462)秋，孝武帝劉駿第七子劉子頊為荊州刺史，出鎮(zhèn)江陵，詩人以子頊征虜將軍府參軍隨赴荊州任所，途中行經(jīng)武昌，登黃鶴磯而寫下了這首詩，表達(dá)他當(dāng)時(shí)離別家鄉(xiāng)的悲愁和倦于奔波的愁苦心情。

首二句木落江渡寒，雁還風(fēng)送秋，寫登黃鶴磯時(shí)所見眼前景物并點(diǎn)明季節(jié)：大雁南飛，寒風(fēng)北來，樹葉紛紛零落，使大江邊的渡口平添了一派肅殺蕭條景象。這二句意象開闊而又蒼涼，一開始就使詩蒙上了一種抑郁低沉的情調(diào)，起手不凡。方東樹在《昭昧詹言》中稱其可與屈原洞庭波兮木葉下比美，并非虛美之辭。

賞析頷聯(lián)

聯(lián)系思鄉(xiāng)的詩句：你能說說有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩名句嗎？

賞析頸聯(lián)

鄉(xiāng)淚客中盡寫地是誰？（明確：詩人）

孤帆天際看寫地又是誰呢？

孤：神情專注。與看意思相同的詞語有哪些？看：守望。

明確：假托家人盼望詩人回家（想象），不僅自己這樣思鄉(xiāng)，而且家人也盼望著自己的歸去。在《古詩十九首》里常用這種表現(xiàn)手法，如聯(lián)系假托思婦思夫的詩句

這樣寫有什么好處（作用）呢？

家人的盼望是假托之詞，然而使思鄉(xiāng)的感情，抒發(fā)得更為強(qiáng)烈了。

賞析尾聯(lián)

★迷津典故

★寫作背景

迷津句：《論語微子》有記孔子命子路向兩個(gè)隱士問津的典故。隱士是隱居山林，不想做官的人，而孔子則是想積極從政的人。隱士不但不說渡口的所在，反而譏笑孔子他們奔走四方，以求見用。

孟浩然(689～740)唐代詩人。襄陽(今湖北襄樊)人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。40歲時(shí)，游長安，應(yīng)進(jìn)士舉，但卻不幸落第。隨后，他便奔走于長江下游各地，既為隱士，而又想求官;既羨慕田園生活，而又想在政治上有所作為，以展鴻圖。這首詩正是作者落第后漫游長江下游時(shí)的作品。

問什么呢?從表面上看是問回鄉(xiāng)的路不知道怎么走，從深層來說是人生之路不知怎么走?

從什么地方看出迷茫？暮色蒼茫

四、課堂小結(jié)

本詩是詩人落第后離開長安東游吳越時(shí)寫的作品，詩真切描寫江上早寒的凄清景色，表現(xiàn)了詩人懷鄉(xiāng)思?xì)w的無限悵惘之情和人生失意的郁悶。

（下面讓我們?cè)凇端监l(xiāng)曲》中齊背全詩，把自己當(dāng)成作者，化身為其人，想我就是孟浩然，在早寒的深秋季節(jié)里站在長江邊上，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己的茫茫前途。）

五、朗讀背誦整首詩歌

六、板書設(shè)計(jì)

①思鄉(xiāng)

景情（心情）

（早寒）（有懷）②迷茫

（前途）

課件【篇7】

1、對(duì)聯(lián)：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

三、理解并掌握文中的重要實(shí)詞：

遂：①成功，順利地做到，順利地成長? ②于是，就 ③終于 ④田間水溝；通達(dá)

當(dāng)：①掌管 ?②面對(duì)? ③介詞，在某個(gè)時(shí)候? ④把守???? ⑤必定? ???⑥將

常：①符合規(guī)定的???????②永久的.、固定的，引申為規(guī)律、規(guī)則???? ③長度單位，兩尋為常

至于：至，動(dòng)詞，到；于，介詞，引出處所--表示達(dá)到其中某種程度或另提一事

八、問題討論：

1、為了復(fù)國，勾踐采取了哪些措施？

2、“致取父母昆弟而誓之”和“致其眾而誓之”兩個(gè)誓言怎樣理解？

前一個(gè)誓言，既形象生動(dòng)，又頗具個(gè)性。十年生聚，十年教訓(xùn)，為此采取了一系列富國強(qiáng)民的措施；后一個(gè)誓言，既有對(duì)雙方形勢(shì)的評(píng)介，又有對(duì)雙方實(shí)力的比較，更對(duì)志向和操守及紀(jì)律的作了強(qiáng)調(diào)，并用“助天滅之”以顯示替天行道進(jìn)行鼓噪。這一切都將為復(fù)國成就大業(yè)奠定基礎(chǔ)。

十年生聚，十年教訓(xùn)：用較長的時(shí)間繁殖人口，聚集才力，教育人民，使國家富強(qiáng)。

十目所視，十手所指：謂人的言行總是處在眾人的監(jiān)視之下，如有不善，無法掩蓋。

課件【篇8】

1、說體系。

《犟龜》選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》七年級(jí)上冊(cè)第五單元第十七課。本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授童話的概念、特點(diǎn)以及寫作的注意事項(xiàng)。

在童話作品中，天地日月、風(fēng)雨雷電、山川鳥獸、花草魚蟲都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個(gè)性活

躍在幻想生活的舞臺(tái)上。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”因此，我們的第二課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)是：通過反復(fù)朗讀和默讀，理解作品的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。注意領(lǐng)會(huì)幻想故事的含義，了解這類文章的寫作方法，并有意識(shí)地加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

《犟龜》是20世紀(jì)的童話佳作，上一課時(shí)我們講述了作者是怎樣敘述了一只小烏龜，如何以他的“犟”克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利的這樣一個(gè)童話故事。

這篇童話想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)，有著清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)（起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局），適合學(xué)生借鑒模仿，同時(shí)在語言和寫作技巧上也很講究，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。本課表面上看，沒有什么難以理解的地方，但仔細(xì)閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些地方值得回味、推敲。比如有關(guān)本課主旨的問題，就為學(xué)生留出了探討的空間。閱讀完本課，一方面學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)文章主旨把握不準(zhǔn)確、概括不全的情況，另一方面也許會(huì)在能不能說小烏龜“獲得成功”這一涉及文章主旨的問題上產(chǎn)生分歧。教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在小組或班級(jí)討論的基礎(chǔ)上，形成較為一致的意見，得出較全面、明確的主題。在此過程中教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，使這種學(xué)習(xí)形式能產(chǎn)生比較好的效果。當(dāng)然，我們應(yīng)允許學(xué)生對(duì)同一問題有不同的看法，經(jīng)過分析討論，學(xué)生如果對(duì)本文的主題還有不同的看法，可以讓他存疑，留待課下進(jìn)一步探究。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）以及新課標(biāo)語文七年級(jí)上冊(cè)的要求，結(jié)合《犟龜》一文的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握積累文中生字詞，理解“犟”的深層含義及文章主題。

能力目標(biāo)：在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、想象、理解、評(píng)價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。

情感目標(biāo)：通過對(duì)課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持目標(biāo)、不怕困難的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

研究重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。

在新課改理念的指導(dǎo)下，我注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、互相對(duì)同學(xué)提出的有價(jià)值問題進(jìn)行歸納、補(bǔ)充，在教學(xué)時(shí)，我采用情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)。第一課時(shí)簡單會(huì)議作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物性格分析。第二課時(shí)簡單回憶第一課時(shí)所講，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法以及操作訓(xùn)練法。在本課的教學(xué)過程中我將給大家重點(diǎn)展示第二課時(shí)的教學(xué)過程。

教是為了不須教。在教學(xué)中我著力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中也是這樣的，先讓學(xué)生自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后讓學(xué)生思考幾個(gè)問題，在自主研究的基礎(chǔ)上共同探討，對(duì)有爭議的問題作進(jìn)一步討論，讓他們各抒己見，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題，讓同學(xué)們自由想象，開闊思維的視野。

1.回講《龜兔賽跑》的故事，把學(xué)生重新帶回到《犟龜》的場(chǎng)景里，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)將這個(gè)故事中的小烏龜和犟龜作比較。現(xiàn)在讓我們來簡單地回憶一下。

問題一：本文講述的起因是什么，經(jīng)過又是什么，最后的結(jié)果怎樣？問題二：學(xué)生在本文中受到的啟示是什么？

說明：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生的分析判斷能力，進(jìn)一步以烏龜?shù)膱?jiān)持不懈的精神引入《犟龜》的學(xué)習(xí)的境界。

從上一節(jié)課的內(nèi)容中，我們認(rèn)識(shí)了一只犟龜，這只犟龜出自米切爾·恩德筆下，誰認(rèn)識(shí)作者？介紹一下。（出示課件）米切爾-恩德是德國當(dāng)代兒童文學(xué)家。接下來我會(huì)問到文章標(biāo)題的這個(gè)“犟”字，它是怎樣構(gòu)成的？（上面一個(gè)是“強(qiáng)”字，下面一個(gè)“?！薄＃┒皬?qiáng)”這個(gè)字是多音字，可以組成強(qiáng)壯、倔強(qiáng)，我們能從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)出它的意思：固執(zhí)得像頭牛。

（說明：以上是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)——說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。）

（三）、朗讀課文，領(lǐng)悟“犟”.

1、讀課文，理解文意。

學(xué)生自由朗讀，注意難寫難念的字詞，思考文中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？它們各有什么特點(diǎn)？

文中出現(xiàn)了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜。

前一問比較簡單，后一問需要學(xué)生抓住文中句子，概括回答。

（設(shè)計(jì)意圖：理解文意，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，掌握童話抓住動(dòng)物特點(diǎn)寫作的方法。作者在文中寫了許多種動(dòng)物，都是抓住這些動(dòng)物的特點(diǎn)來寫的。比如蝸牛行動(dòng)遲緩，就寫它“用了半個(gè)小時(shí)才理清了思路”，突出它“慢”的特點(diǎn)。因?yàn)闉貘f是黑色的，所以說它“穿著喪服”，通過抓重點(diǎn)詞句，學(xué)生不難概括出各種動(dòng)物的特點(diǎn)）

下面老師讓大家比較一下，“龜兔賽跑”中的“烏龜”與“犟龜”中的.“烏龜”有哪些異同點(diǎn)？

相同點(diǎn)，它們都制定一個(gè)目標(biāo)，并且堅(jiān)持不懈。

不同點(diǎn)，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。

①小烏龜去參加“有史以來最熱鬧的婚禮”遇到了哪些困難和意外情況?請(qǐng)從文中找出有關(guān)的語句，并用簡潔的語言概括出來。

②小烏龜?shù)摹啊瓣瘛斌w現(xiàn)在那里？

(1)因?yàn)楠{子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始，必須馬上動(dòng)身。

(2)它一步一步向前爬去，??很慢??

(3)蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上?

(4)烏龜??看了看自己的腿，??很短??

(5)小烏龜走啊走，越過了種種障礙。

(7)??后天就要舉行婚禮了。

(9)知道了烏龜?shù)哪康暮?，它們（烏鴉）說它是可憐蟲、無知者??勸它趕緊回去??

(10)獅王在與老虎的拼殺中身負(fù)重傷，已經(jīng)不幸去世了。

第2問，從以上語句中可以概括出小烏龜所遇到的困難和意外情況如下：

(1)路途遙遠(yuǎn)，艱辛；(2)時(shí)間緊迫；

(3)爬行緩慢；(4)方向反了；

小烏龜?shù)摹瓣瘛斌w現(xiàn)多次重復(fù)：“很遺憾，我的決定是不可改變的.”這說明它堅(jiān)持目標(biāo)，有克服困難的勇氣。

（說明：學(xué)到這兒，學(xué)生是否全面、正確的理解了“犟”的含義呢？沒有，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)沒領(lǐng)悟出來。于是，教師可以設(shè)置一個(gè)圈套，或者說陷阱，幫助他們理解主題）

學(xué)到這里，我們知道這只犟龜，它具有堅(jiān)持不懈的精神，具有克服困難的勇氣，是一只只管向前，但那也并不是不聽任何人勸的小烏龜。

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過讀“犟”創(chuàng)設(shè)童話意境，體會(huì)“犟”。然后通過思考犟龜遇到的困難及它是如何對(duì)待這些困難的，進(jìn)一步深入理解課文，引出析“犟”。理解“犟”的三層含義）

1、學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題？

小烏龜本想?yún)⒓营{王二十八世的婚禮，然而最后它歷盡艱辛，參加的卻是獅王二十九世的婚禮，這算不算成功？

讓學(xué)生注意文章的第二段“為什么我不去參加這有史以來的最熱鬧的婚禮呢”？認(rèn)識(shí)到，小烏龜想?yún)⒓踊槎Y的目的是想見識(shí)一下熱鬧宏大的場(chǎng)面。從這個(gè)角度看，它是成功的。

2、獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，沒有舉行婚禮，怎么會(huì)有獅王二十九世？

獅子稱王，并不是世襲的，一代傳一代，而是勇者為王。

3、“我的決定是不可改變的?！闭n文中反復(fù)出現(xiàn)這句話有什么作用？

作者用反復(fù)的修辭手法，是為了突出小烏龜?shù)臎Q心之堅(jiān)定，既定目標(biāo)不可更改，并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，給讀者留下深刻的印象。

4．小烏龜“想了一天一夜”。這句話在文中有什么作用？能否刪去？

這個(gè)句子在文中的作用是更加真實(shí)地表現(xiàn)了小烏龜豐富的內(nèi)心世界，它可能想到的是前進(jìn)路上的重重困難，也有可能想到的是退縮??，有了這句話，使小烏龜?shù)男蜗蟾迂S滿。

5、這篇童話告訴我們什么道理？

做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣和信心戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。揭示了做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣和信心戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻的主題

六、辯“犟”：

今天，我們認(rèn)識(shí)了一只倔犟的小烏龜，你如何評(píng)價(jià)這種性格?請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)効捶?。（要點(diǎn)提示：“犟”的本義是執(zhí)拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內(nèi)涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的決心、巨大的勇氣、獨(dú)立的主見等。

第2問，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的看法。

(1)大部分學(xué)生學(xué)完課文后，從小烏龜?shù)纳砩峡吹搅恕瓣瘛钡男愿駧砹顺晒Γ硎驹诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中或繼續(xù)保持這種性格，力求更多的進(jìn)步與成功；或?qū)φ兆约?，找出差距，向小犟龜學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望或理想?？梢娡ㄟ^學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自己的某些思想和行為，并獲得有益的啟迪。

(2)少數(shù)學(xué)生可能認(rèn)為這種性格不好，不利于與人相處，不利于自我的完善。他們聯(lián)系的是反面的生活實(shí)例，比如有的同學(xué)喜歡上網(wǎng)玩游戲，不聽老師家長的勸導(dǎo)，固執(zhí)己見，非常倔強(qiáng)，有的人性格內(nèi)向，孤僻，倔犟，愛鉆牛角尖，這樣的人不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，得出““多聽別人的建議能少走彎路”“犟脾氣，沒人理”等結(jié)論。

根據(jù)學(xué)生這種生活閱歷和理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：目標(biāo)一定要正確，在個(gè)人的愿望、目標(biāo)、理想不損害他人、集體或社會(huì)利益的大前提下，樹立自信心，堅(jiān)持己見，堅(jiān)持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。在待人接物時(shí)，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會(huì)影響與人相處和自我完善的。當(dāng)然，對(duì)于別人的忠告是不能不聽的）

（說明：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的詩在掌握文本知識(shí)基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，培養(yǎng)個(gè)性化獨(dú)立見解。

課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過人物語言和矛盾沖突揣摩人物心理，分析人物性格，進(jìn)而理解全詩主旨。

2、分析愛情悲劇的成因。

設(shè)計(jì)意圖

中學(xué)階段是人的性格的形成的關(guān)鍵時(shí)期，但處于這個(gè)階段的中學(xué)生對(duì)于優(yōu)良性格和不良性格的區(qū)分還比較模糊，尚沒有形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課針對(duì)這個(gè)問題，對(duì)作品中人物性格進(jìn)行探討，在探討中滲透性格的優(yōu)缺，使學(xué)生的性格朝更好的方向發(fā)展。

心理滲透目標(biāo)

通過對(duì)人物性格的分析，給學(xué)生以正確的性格導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

二、梳理復(fù)述情節(jié)

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)性格的關(guān)注

具體分析情節(jié)，把握人物形象，分析劇中人物的性格。

請(qǐng)大家談?wù)勀阈哪恐械膭⑻m芝。（學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

討論幾個(gè)問題：

1、蘭芝是不愿離開焦仲卿的，為什么她要自求遣歸？

（引導(dǎo)問題：她還可以怎么做呢？不走行不行？）

2、戀人分離本是痛苦的，為什么蘭芝在離別前還要“嚴(yán)妝”一番呢？

（引導(dǎo)問題：內(nèi)心痛苦的蘭芝沒有對(duì)婆婆落淚，見到小姑卻“淚落連珠子”？）

3、在封建社會(huì)如果女子被休了，一般會(huì)有什么下場(chǎng)？為什么劉蘭芝被休后身價(jià)反而更高了？談?wù)勀闶侨绾握J(rèn)識(shí)縣令太守為子求婚的。

4、蘭芝是忠于愛情的，為什么最后還是允婚了，這豈不破壞了蘭芝的形象？

（引導(dǎo)問題：假設(shè)她不允婚，會(huì)有什么結(jié)果？）

談?wù)勀阈哪恐械慕怪偾洌?/p>

1、焦仲卿對(duì)愛情堅(jiān)貞嗎？對(duì)壓迫有反抗精神嗎？

2、思考：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時(shí)毫不猶豫；仲卿怎么做的？

談?wù)勀阈哪恐械慕鼓?。（學(xué)生們自由談?wù)勅宋锪艚o他們的初步印象。）

現(xiàn)在我們來說說還有什么優(yōu)秀品質(zhì)？大家一塊來想想

優(yōu)秀品質(zhì)：無私，助人為樂，正直，開朗，熱情……

不好的品質(zhì)：狹隘，暴躁，自私，自卑，沒責(zé)任心……

我們?cè)谄匠Ｒ惨⒁馀囵B(yǎng)自己的優(yōu)秀性格品質(zhì)，有不好性格品質(zhì)的要注意改正。

思考總結(jié)：人常說“性格決定命運(yùn)”，今天咱們就來驗(yàn)證一下這句話，看看他們的悲劇命運(yùn)是否由他們的性格決定，他們的性格是決定他們悲劇命運(yùn)的主要原因嗎？跟性格有關(guān)嗎？那么他們悲劇的主兇是誰？

由此還可引發(fā)出這樣的問題，即劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇究竟是人物性格的沖突，抑或有極其深刻的社會(huì)原因？

四、討論

1、從詩歌中看，焦母“遣歸”劉蘭芝的理由是“無禮節(jié)”和“自專由”，但劉蘭芝的表現(xiàn)并不是這樣的，可見這只是焦母的借口，你能推測(cè)一下焦母“遣歸”的根本原因嗎？

（若同學(xué)們想不出來，就以“七出”提示。）

2、在那個(gè)社會(huì)，假如你是焦或劉，你面對(duì)這樣的磨難，你會(huì)做何選擇？

（遇到困難，我們應(yīng)有什么樣的心態(tài)？）

在當(dāng)今社會(huì)，我們有沒有更好的辦法解決？

3、結(jié)尾處寫他們化魂為鳥，以往的文學(xué)作品中有無類似處理？為什么要這樣寫？

五、結(jié)語

我們要注重培養(yǎng)自己更加優(yōu)秀的性格品質(zhì)，讓陽光撒滿我們美好的心靈！

即使生活中有這樣那樣一些事情阻礙我們對(duì)美好的追求，大家也不要灰心失望，只要有一顆美好的心靈，生活便會(huì)陽光燦爛！

課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解12個(gè)重點(diǎn)詞語的意思，會(huì)區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡單、簡樸”三組近義詞。

2、讀通讀熟課文，能說說課文的主要內(nèi)容。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體細(xì)致的語言，表達(dá)真情實(shí)感的方式。

4、有感情地朗讀課文。初步練習(xí)背誦課文的最后兩個(gè)自然段，感受作者對(duì)周總理的崇敬、熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體細(xì)致的語言，表達(dá)真情實(shí)感的方式。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確目標(biāo)

二、初讀課文，讀通課文

1、會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用生字，了解12個(gè)新詞的大意。

2、讀通讀熟課文。

三、再讀課文，了解大意

四、三讀課文，理清層次

按：“起因──經(jīng)過──感受”把課文分成三段。

第二課時(shí)

一、提示課題，復(fù)習(xí)引新

1、朋友們，今天，我們一起學(xué)習(xí)——《一夜的工作》。

（輕輕地讀、好好地讀。）

⑴《一夜的工作》誰寫的？

板：

何其芳

⑵寫的是誰一夜的工作？

課題前板：

周總理

2、誰能根據(jù)板書，說一說課文記敘了一件什么嗎？（生反復(fù)敘述），作者為什么要寫這《一夜的工作》呢？

二、學(xué)習(xí)課文，感受真情

1、我們一同走進(jìn)總理的這一夜，請(qǐng)自由、大聲地朗讀課文。

一邊讀一邊用心地感受，讀完后，能否用一個(gè)詞來概括總理的這一夜，可以是書上的，也可以是自己想的，好嗎？

2、師生討論：

（根據(jù)學(xué)生的回答討論。）

學(xué)生讀后，可能會(huì)概括：

勞苦、偉大、舍已為人、簡樸、嚴(yán)謹(jǐn)、忙碌……

3、誰來說一說？

（抓住時(shí)機(jī)讓人人深入其中。）

總理的一夜是＿＿＿＿＿＿＿的一夜。

（可以一個(gè)詞、可以全部。）

三、品讀句子，感悟深情

指板書，這些詞語肯定有你感受特別深的，請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)總理的這一夜。再仔細(xì)地讀一讀課文，你從課文的哪些語句讀懂了你感受最深的那個(gè)詞？

（提示：不動(dòng)筆墨不讀書，圈圈、劃劃感興趣的語句、批注。）

（指板書。）

你對(duì)哪個(gè)詞感受特別深？請(qǐng)你讀讀讓你感受最深的句子？

1、這是高大宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

⑴這個(gè)“殿”字是生字，書寫時(shí)請(qǐng)注意“尸──共──殳”。

⑵自由地讀一讀這個(gè)句子？（生自由讀），從這你讀懂了什么？

（陳設(shè)極其簡單。）

①“簡單”你理解嗎？

②我不讓你說，讓你來讀，你把描寫陳設(shè)簡單的句子讀出來，讀了大家就明白簡單的意思了。

③生讀。

④如此而已怎么理解？都不擺設(shè)，不是更簡單了嗎？不行，為什么？

（理解為什么簡單前面還要加上“極其”──就這些辦公必備的物品。）

⑤從辦公室極其簡單的擺設(shè)，你想到了什么？

⑥請(qǐng)你帶著自己的這種感受讀一讀這個(gè)句子，（適時(shí)肯定）──以生讀為例肯定“重音”。

⑦一起讀一讀這個(gè)句子。

⑶這不是一般的簡單，讀書就應(yīng)該這樣，讀到句子里，抓住句子中的每個(gè)詞，才能深深地體會(huì)到句子里所包含著的思想和感情。

2、還有誰對(duì)“簡樸”這個(gè)詞感受特別深？請(qǐng)你讀一讀讓你感受特別深的語句？

（你讀這句話想告訴我什么？）

應(yīng)出現(xiàn)“兩杯……一小碟……”的討論。

出示：

“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量”。

⑴請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這個(gè)句子，想一想，你讀懂了什么？

⑵師生討論。

（一晚上的工作之后，夜點(diǎn)心卻是一杯綠茶，一小碟花生米。）

⑶我有一個(gè)問題不明白，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量？

①花生米增加了嗎？

②去掉好像讀一讀？去掉好像你讀懂什么了？

③加上好像再讀一讀？明白了嗎？明白什么了？讀書就應(yīng)該這樣？

⑷花生米是增加了，增加后是多少呢？請(qǐng)?jiān)僮x一讀這個(gè)句子。

⑸讀到這你又想到了什么？

總理工作了一夜、忙碌了一夜，夜點(diǎn)心卻是一杯綠茶、一小碟增加了份量的花生米。朋友們對(duì)總理生活的簡樸（指板書）確實(shí)感受深刻。

⑹現(xiàn)在我把簡樸改成簡單行嗎？為什么？

（區(qū)別兩詞運(yùn)用。）

3、又有誰對(duì)（指板書）勞苦感受特別深的？

⑴批厚厚的一疊文件。

（工作量大。）

⑵喝了一會(huì)兒茶，公雞喔喔地叫鳴了。

（工作時(shí)間長。）

⑶我揉揉目蒙目龍的睡眼。如果出現(xiàn)此句：①矇眬的用法，②從這一句中，你想到了什么？

（工作時(shí)間長。）

⑷他一句一句地審閱……

（工作態(tài)度一絲不茍。）

⑸生找讀“他一句一句地審閱……

（要求劃一劃。）

⑹請(qǐng)大家自由、輕聲地讀一讀這段話（出示投影），邊讀邊想，從這段話中，你讀懂了什么？你是抓住哪個(gè)詞讀懂的？

⑺生自由讀文。

⑻師生討論：

①瀏覽什么意思？

②總理是普通的瀏覽嗎？

③那是什么？

（不是普通的瀏覽。）

請(qǐng)生讀：而是……

④請(qǐng)用筆圈一圈表示總理審閱動(dòng)作的詞，再讀一讀這段話。

⑼你有什么體會(huì)？或你讀懂了什么？

（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）

⑽你能否將自己的這種體會(huì)用一個(gè)詞語形容一下？請(qǐng)拿起筆在這段話的旁邊寫上你最喜歡的一個(gè)詞。

⑾請(qǐng)帶著這種感受自己讀一讀這幾個(gè)句子。

（生自由讀。）

⑿我們一起讀一讀這些句子，共同感受總理的聚精會(huì)神、一絲不茍。

4、我們走進(jìn)總理的這一夜，親眼目睹了總理一夜的工作，你有什么想說的？

5、作者又是怎么想的？怎么說的？

⑴生找讀。

⑵出示：

看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……

⑶我只看到了總理的一夜？又為什么說他每個(gè)夜晚都是這樣工作的？你信嗎？

板：

每一夜

⑷你此時(shí)有什么感想？

⑸請(qǐng)帶著你的感受讀出你的自豪？

（生自讀。）

⑹這，是心的呼喚，我們可以重音輕讀，看啊，應(yīng)該讀成“看那”，中華人民共和國要特別強(qiáng)調(diào)，一詞一頓，請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

①請(qǐng)生反復(fù)試讀。

（音樂輕聲漸起。）

②請(qǐng)生讀。

（生1、生2……師應(yīng)特別評(píng)價(jià)。）

⑺朋友們，用我們的心，用我們的愛告訴全世界（師生齊讀）。

四、回歸全文，深情感悟

板書設(shè)計(jì)

（周總理）一夜的工作

何其芳

忙碌全神貫注

簡樸一絲不茍

勞苦專心致志

認(rèn)真聚精會(huì)神

…………

課件【篇11】

《珍珠鳥》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營造了一個(gè)和諧美好的境界。

1、理解內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高對(duì)課文的感悟能力。

這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥，他們的體態(tài)嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。

試想，如果每天清晨，都能聽到它動(dòng)情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！

1．品味細(xì)膩、生動(dòng)的語言。

2．感悟“信賴”締造的世界。

教師配樂《大地的旋律》范讀，學(xué)生聽讀，思考：

1、本文講述一個(gè)什么故事？

2、作者想告訴人們什么？

2、第二段“有人說，這是一種怕人的鳥”能去掉嗎？為什么？

3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥對(duì)我的態(tài)度是如何變化的？

引導(dǎo)學(xué)生回答，梳理文章敘事線索：

人的.存在，使鳥有了依托，鳥的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。

找出你最喜歡的描寫小鳥的句子，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，并說說你的感受。

2、理解“信賴”

信賴與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎？（還存在于人與人，國家與國家之間）

你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說說你對(duì)“信賴”的理解嗎？

信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會(huì)五彩繽紛，愛就會(huì)永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫愛的樂章！

課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、理解相關(guān)的詞語，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用它們。

3、理解詩歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)同學(xué)掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩歌的韻律來。教師可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)同學(xué)讀出長句中的停頓，注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語氣的表達(dá)。通過范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)同學(xué)對(duì)詩歌朗讀的熱愛和興趣。

教材分析：

本文是一首詩歌，用第一人稱的方法，抒發(fā)了一條小河常年累月，無論晝夜，寒來暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質(zhì)與特征。這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生分析：

這篇詩歌篇幅不是很長，學(xué)生讀起來較容易。但生字較多，因此，老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用有效的識(shí)字方法識(shí)字。讓學(xué)生通過讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻(xiàn)、能為人們帶來播種的希望和豐收的快樂?？梢越Y(jié)合課后問題來牽引，指導(dǎo)學(xué)生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻(xiàn)的精神。

課前準(zhǔn)備：

1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、渾河對(duì)沈陽的建設(shè)帶來了哪些好處。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找小河的來歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽都有哪些河流，它們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽的建設(shè)起到了什么作用。

教學(xué)過程：

課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了嗎？（生匯報(bào)）

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢？

（二）、通讀識(shí)字。

1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的`詞做記號(hào)，然后在組內(nèi)解決。

2、同學(xué)互動(dòng)，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況，課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語。

5、指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為難寫、易錯(cuò)的字。如“哺 灌”。評(píng)比欣賞。

1、指名同學(xué)大聲讀課文，劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

3、（課件出示畫面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽，嘩啦嘩啦，那是我流過城市山村，正在把動(dòng)人的故事訴說，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂的小河、綠色的小河。）

（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?？梢宰x查到的資料；還可以畫出來。形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫下來。）

它走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話，讀出路遠(yuǎn)的感覺。指名同學(xué)讀，讀后評(píng)價(jià)。

（2）還知道了什么？你們從哪知道的？用書上的話來回答。（生補(bǔ)充黑板畫）有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來，詩是要讀的，哪位同學(xué)能用讀來告訴大家小河有唱不完的歌和遇見了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

（3）它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么？身邊除了有小鳥花朵以外，還可能有什么和它做伴？

（5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑等的感受）

（6）配樂，師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有情，就能讀好。

（7）課件動(dòng)畫配樂。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報(bào)。

（1）你知道寂寞是什么意思嗎？你有過寂寞的時(shí)候嗎？給同學(xué)們說一說。

（3）誰來讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂的了呢？用筆把相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

（5）想一想你讀的時(shí)候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。 同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無收，人們沒有水喝，就像唐僧他們路過的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機(jī)的黃土沙石；口渴的要命的小動(dòng)物們見到小河一定樂壞了。小河幫助了別人一定也樂壞了！咱們也像小河一樣，把快樂送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂送給他們。

（7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句話來寫的，了解總起句的作用。）

5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

思考：剛才學(xué)習(xí)詩歌時(shí)都用什么方法？（讀、畫、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

（1）自己劃出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

（2）生匯報(bào)，其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來快樂。

（3）（課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫，經(jīng)過地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面，教師邊過度：有人說它是江河湖海的兒子；也有人說它是水里魚兒的家。它經(jīng)過的土地綠樹成蔭，一片生機(jī)；它經(jīng)過的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩歌的最后一小節(jié)說它是一條奔跑的小河。

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