2024教案

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?教案和課件的優(yōu)化升級(jí)是教育教學(xué)創(chuàng)新的不懈追求。為您提供小編整理的以下最新有關(guān)“教案”的范文，請(qǐng)將這個(gè)網(wǎng)址收藏起來方便您下次查看！

教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解新詞新語產(chǎn)生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)注語言的意識(shí)，提高對(duì)語言的感悟力和判斷力。

2、學(xué)會(huì)從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會(huì)生活的變遷，加深對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)與理解。

3、能從新產(chǎn)生的詞語中領(lǐng)略當(dāng)代流行變化，并能作出較深層次的透視和理性的思考。

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)語言的發(fā)展變化作更為深入的了解，從中感悟深層次的文化蘊(yùn)涵。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)方法

自主、合作、探究。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、走近新詞新語

1、近年出現(xiàn)許多新詞新語：

⑴　對(duì)此問題，活動(dòng)性較強(qiáng)，內(nèi)容較多，但難度不大，可以讓學(xué)生自主活動(dòng)。

⑵　把學(xué)生分成四個(gè)小組，讓每組同學(xué)事先去搜集、整理、分類、注解。

⑶　學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流和評(píng)比。

2、一些詞語正在隱退或被取代：

學(xué)生交流、討論詞語隱退或被取代的原因。

⑴　一些詞語隨著所表達(dá)的對(duì)象消失或遠(yuǎn)離，詞語也會(huì)漸漸從我們的語用中淡出。

⑵　語言追求簡(jiǎn)明，不斷選優(yōu)，本民族化等。

二、了解新詞新語產(chǎn)生的途徑

1、隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

2、舊詞新用而產(chǎn)生的新詞語。

3、來自外語和漢語方言的新詞語。

4、詞語衍生和略縮形成的新詞語。

三、新詞新語與流行文化

對(duì)于此問題，以小組為單位，搜集現(xiàn)在流行的新詞新語，并且探究它們來自哪里，流行范圍有多大，反映了什么文化現(xiàn)象。在課堂中小組交流自己的探究成果。

四、網(wǎng)絡(luò)詞語與寫作

1、學(xué)生事先搜集網(wǎng)絡(luò)詞語，并且解釋詞語的意思。

2、學(xué)生結(jié)合寫作討論網(wǎng)絡(luò)詞語在作文過程中的運(yùn)用。

（學(xué)生交流，教師小結(jié)。）

五、小結(jié)

六、根據(jù)自己所了解的新詞新語與流行文化的關(guān)系，寫一篇小論文或隨感隨筆

教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

⑵掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、過程與方法：

⑴學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

⑵CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

⑵探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)環(huán)境、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）。

教學(xué)難點(diǎn)

感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，對(duì)比中震撼

（播放CAI課件，昔日羅布泊圖片與今日羅布泊圖片對(duì)比）

看完后學(xué)生談感受，然后引出課題。

二、閱讀課文，整體感知

1、預(yù)習(xí)檢查

（字詞展示）

蕭瑟xiāosè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁灘gē滄海桑田cāng

2、學(xué)生根據(jù)收集的資料簡(jiǎn)介羅布泊的基本情況。

3、提問：

課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些信息？

4、自主閱讀，思考：

羅不泊的消逝體現(xiàn)在什么地方？

（學(xué)生交流、回答）

過渡：美景不再，慘狀不堪目睹，文中準(zhǔn)確的數(shù)字同樣震撼人心，請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)。

三、合作研討，追溯原因

1、歸納總結(jié)羅布泊消逝的根本原因。

（播放錄象短片）

2、胡楊訴衷腸，設(shè)置情景“假如你就是昔日羅布泊邊的胡楊樹，你將如何向人類發(fā)出控訴？”

過渡：

胡楊干枯，羅布泊消逝，他們的慘狀令人痛心疾首，類似這樣的悲劇終止了嗎？

（播放悲劇重演畫面）

月牙泉、青海湖的今昔對(duì)比圖。

四、品讀課文

理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)：

1、請(qǐng)學(xué)生從文中找出直接抒發(fā)了作者憂患意識(shí)的句子。

2、重點(diǎn)品讀，體會(huì)其間的感情：

⑴此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。

⑵這出悲劇的制造者又是人！

⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

五、拓展延伸

1、自然給我們提供了賴于生存的資源，面對(duì)自然環(huán)境的日趨惡化，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

（聯(lián)系生活實(shí)際）

2、每個(gè)同學(xué)寫一條環(huán)保小標(biāo)語，把自己的觀點(diǎn)寫進(jìn)去。

六、結(jié)語提升

教案【篇3】

一、導(dǎo)入，激趣。

1、出示課文插圖。同學(xué)們，有誰認(rèn)識(shí)圖中武士手上的兵器？你說對(duì)了。請(qǐng)大家看老師在黑板上寫下這兩個(gè)字“矛”“盾”。（指導(dǎo)書寫“矛”“盾”）

2、再看圖，說說哪個(gè)字是“矛”，哪個(gè)字是“盾”？你怎么猜出來的？是啊，矛盾兩字，都是我們的祖先根據(jù)它們的樣子造出來的，我們叫它“象形字”。另外，文字也跟食品，武器一樣，有進(jìn)口的，比如“坦克”，這類都叫“音譯外來詞”

3、那么，矛、盾、坦克這三種武器之間有什么聯(lián)系呢？讓我們學(xué)習(xí)課文《矛和

盾的集合》（指導(dǎo)寫“集”）

4、板書，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘，自由讀課文，要求讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃下你認(rèn)為好的詞語。

2、反饋，你讀了幾遍課文。讀讀你劃的詞語，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看哪些詞大家都喜歡。指生讀3-4人

3、老師也找出了我喜歡的，你愿意讀讀嗎？（課件出示）

左抵右擋???難以招架???固然

大顯神威???龐然大物???善于

如雨點(diǎn)般???亂成一團(tuán)???蝸牛

哇哇直叫???履帶???戳????????（齊讀或男女生讀）

4、誰能從這些詞中選擇一個(gè)或幾個(gè)，來介紹一下你從課文中了解的矛、盾或坦克呢？

5、聽了同學(xué)們的介紹，我們?cè)倏纯疵?、盾、坦克之間又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)快速找出課文中的句子來回答。

出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

男生讀，女生讀，一起讀

① 這個(gè)句子是什么意思？能用“誰怎么樣”的句式來說說嗎？

（坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。）

② 坦克為什么能大顯神威？

（坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一。）

請(qǐng)用上“因?yàn)椤浴眮碚f說這個(gè)句子。誰還能換種說法？

師引讀：坦克之所以能……是因?yàn)椤?/p>

③ 板書：合二為一?！耙弧敝甘裁?？“二”又指什么？（如果一學(xué)生答不完整，可讓學(xué)生再讀句子或其他學(xué)生補(bǔ)充說）

④ 這篇課文就是講發(fā)明家把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)集合在一起，想出了發(fā)明坦克的主意

過渡語：發(fā)明家為什么會(huì)有這樣想法呢？他遇到什么困難，危險(xiǎn)了嗎？請(qǐng)自由讀1---3自然段，找出有關(guān)句子。

三、研讀課文，探尋理由。

1、指生反饋

句1：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

這句話想告訴我們什么呢？從哪些詞可以看出對(duì)方的矛厲害？你能把這份緊張，危險(xiǎn)讀出來嗎？（指生讀）

句2：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。ㄒ黄鹱x）

①把感嘆號(hào)圈起來，想想，該用什么語氣讀？或出示圖2（一個(gè)哀嘆，一個(gè)高興）

女生讀，男生讀，齊讀。

②師引讀：這下子安全了！啊，不行，不行。我還能進(jìn)攻嗎？我自己卻變成了……

你會(huì)這樣擔(dān)心嗎？指說會(huì)的讀（齊讀第3自然段）

句3：出示第三自然段

①師引：別慌！發(fā)明家又有辦法了，請(qǐng)自由讀第4自然段。

坦克造好了嗎？哪位發(fā)明家來介紹你的坦克發(fā)明的過程？（課件出示）

我手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，對(duì)方的矛厲害極了，我難以招架。忽然，我產(chǎn)生一個(gè)想法：如果（??????????????????）?？墒牵????????????????）。對(duì)了，（?????????????????????）。這就是坦克了。

指生按課文和用自己的話說2次。

②兩輛坦克造起來了，我們來看看（出示坦克圖）師簡(jiǎn)單介紹。

2、坦克是怎樣大顯神威的？（指生讀句子，再用自己語言簡(jiǎn)單說）

3、為什么用這個(gè)例子？

是啊，矛和盾在一起，就產(chǎn)生了戰(zhàn)場(chǎng)上能大顯神威的坦克。你能聯(lián)系這句話，把理由講的更明白嗎？（先自由讀，再聯(lián)系說）

出示：是的，誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。

4、你們生活中有這樣的例子嗎？先來看老師的趣味數(shù)學(xué)題（課件出示）

矛＋盾＝??????????橡皮＋鉛筆＝

輪子＋椅子＝

（還有時(shí)間就說幾樣）

引：同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦筋，所以，就像課文說的：誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。

如果每節(jié)課，你把好的詞句積累下來了，在語文學(xué)習(xí)中，你也會(huì)是個(gè)勝利者。請(qǐng)打開課堂作業(yè)本，完成第???和第???題。

[矛和盾的集合 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴朗讀：

通過朗讀，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

⑵品味：

通過學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，品味其中作用。

⑶理解：

抓住關(guān)鍵詞語，理解作者思想感情。

2、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們科學(xué)理性精神和人文情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

整體感悟課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)。抓住關(guān)鍵詞語，理解作者思想感情。

2、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)對(duì)比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)其作用。

課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)羅布泊歷史和現(xiàn)狀的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，完成“讀一讀，寫一寫”。

3、請(qǐng)地理和生物教師有關(guān)的羅布泊知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

把握文章，概括要點(diǎn)，揣摩關(guān)鍵語句，感受作者痛惜之情，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看這幅圖（出示羅布泊過去的掛圖），說說它給我們展示了一個(gè)怎樣的圖景（請(qǐng)學(xué)生看圖描述）？大家一起來看這個(gè)標(biāo)題（板書課題：羅布泊，消逝的仙湖）（老師講述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖?！傲_布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊曾經(jīng)是個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡，鳥兒棲息的好地方，如今消失了。這么美的仙湖什么時(shí)候消失的？怎樣消失的？它的消失給我們生存環(huán)境帶來怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰？我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么辦？今天，讓我們一起走進(jìn)羅布泊，聽聽她的訴說。

二、整體感悟

在默讀前，檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”情況。

默讀課文，并思考問題：

1、問題組：

⑴羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成什么樣子？

⑵羅布泊過去是這個(gè)樣子，現(xiàn)在又是這個(gè)樣子，這是什么原因造成的呢？

⑶對(duì)羅布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎樣的？作者這樣寫的目的是什么呢？

2、要求：

⑴學(xué)生帶著問題默讀，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵詞語；

⑵四人小組合作探究后，回答問題；

⑶學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，教師歸納板書：

過去：“綠洲”“仙湖”

變化

現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

原因──“改道”“四盲”

羅布泊

感──痛惜

呼吁──拯救生態(tài)環(huán)境

三、研讀賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

以上是對(duì)文章的整體感悟，對(duì)一篇文章，除了整體駕馭外，更重要的是對(duì)文章那些精彩的內(nèi)容、句子進(jìn)行研讀，通過具體的研讀，對(duì)文章所表達(dá)的深層內(nèi)涵會(huì)有更好的品味，從而貼切感受悟作者的思想感情。

⑴出示問題，學(xué)生思考品味：

①過去美麗的綠洲變成今天的戈壁灘這是人為的“改道”，盲目開發(fā)造成的，是什么原因促使人們這樣做呢？這不是自討苦吃嗎？

②在作者的筆下，羅布泊的今昔讓人感到震撼，這是哪來的力量？課文是怎樣表現(xiàn)出來的？

③劃出自己認(rèn)為最好、最精彩、能表達(dá)作者感情的語句或段落，說說喜歡的理由，并朗讀給大家聽。

⑵要求：

①學(xué)生各自放聲朗讀后，四人小組合作討論探究；

②小組代表發(fā)言，教師隨時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)；

③學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充.

（做到言之有理即可）

2、學(xué)法指導(dǎo)：

文章字里行間里充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，作者運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，對(duì)比、擬人、排比的修辭手法，具體確鑿的數(shù)據(jù)等，使文章具有震撼人心的力量。而它們的作用在哪？同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解，談?wù)勛x后的感受。

朗讀方法：

朗讀文章要有感情，重音突出，語速適中。

四、體驗(yàn)反思

1、學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生討論。

2、課文最后提到青海湖和月牙泉兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，在你我周圍有沒有發(fā)生類似的情況呢？你認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施可以拯救它們？

四人小組討論，全班交流。

教師小結(jié)：

這篇文章用歷史的教訓(xùn)說明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要，以強(qiáng)烈的呼聲警醒人們，要樹立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。

五、拓展延伸

想象一下，假如你是世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？把想象的內(nèi)容寫下來，全班交流。

學(xué)生合作探究，全班交流。

板書設(shè)計(jì)

過去：“綠洲”“仙湖”

變化

現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

原因：“改道”“四盲”

羅布泊

感受：痛惜

呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

⑴了解羅布泊的過去和現(xiàn)在和變化原因。

⑵探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因。

⑶品味語言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

⑵培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷，吸取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)猶如快樂旅行，她給了我們很多的歡樂和幸福，她也給了我們很多的知識(shí)與感悟。今天，就讓我們背起智慧行囊，繼續(xù)我們的旅行。我們今天旅行的目的地是哪兒呢？

羅布泊。

2、介紹羅布泊地理位置。

3、出示課題。

4、文體介紹：

報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

二、整體感知

瀏覽課文，在課本上劃出不熟悉的詞語，并說說過去和現(xiàn)在的羅布泊是一個(gè)什么樣的地方？

首先字音提示

（見課件）

其次全班以每四人組成一個(gè)調(diào)查組，每個(gè)調(diào)查組指定一人為新聞?dòng)浾?，其它三人為被調(diào)查者，就羅布泊的消逝展開細(xì)致的調(diào)查。調(diào)查后，由新聞?dòng)浾邔?duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

最后請(qǐng)用一個(gè)詞說出知道調(diào)查結(jié)果后的心情。

三、品味語句

細(xì)讀課文，勾劃出令人觸目驚心的數(shù)據(jù)或描述，并說說它們震撼你的原因。

例句：那奇形怪狀的、死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！

四、思維拓展

1、假如你代表羅布泊，或者湖邊的胡楊樹，你將向人類訴說些什么？

2、同樣的悲劇還有哪些？

（見課件）

3、根據(jù)《昔日過冬天堂今朝獵槍等待東洞庭湖候鳥難還鄉(xiāng)》圖片提示，寫一句保護(hù)鳥類的公益廣告。

例：我是您親密的朋友，請(qǐng)不要讓我成為佳肴！

五、結(jié)束語

假如和諧成為一種信仰

假如呵護(hù)成為一種自覺

假如有一天燕子北歸樓蘭

激動(dòng)的淚水

會(huì)溢滿月牙泉的胸膛

久違的微笑

會(huì)綠遍羅布泊的高崗

同學(xué)們：保護(hù)環(huán)境就是捍衛(wèi)我們自己的生存空間，保護(hù)環(huán)境就是呵護(hù)我們自己的生命。讓我們都成為地球的綠色使者吧！

六、作業(yè)

課文提到的青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。請(qǐng)課后上網(wǎng)瀏覽，查找相關(guān)信息，看看還有哪些類似的例子，并寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。

板書設(shè)計(jì)

羅布泊，消逝的仙湖

現(xiàn)狀沙漠（神秘、恐怖）

過去綠洲仙湖（美麗、富饒、繁華）

原因河流改道、“四盲”……

（課件見附件）

教案【篇6】

d、t、n、l教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。

3、正確認(rèn)讀“馬路、泥土”兩個(gè)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。 、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、情境圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們?cè)谇皫坠?jié)課的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母寶寶，有誰可以告訴大家它們是誰？

（b、p、m、f、y、w）

2、看來同學(xué)們都已經(jīng)和它們成為好朋友了，那么這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位聲母寶寶，希望大家也可以成為它們的好朋友。我們今天就一起來學(xué)習(xí)“漢語拼音4” 板書課題：漢語拼音4 齊讀課題：讓我們一起齊讀課題兩遍。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、為了幫大家更好地來學(xué)習(xí)今天的課老師為大家準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們一定要聽清楚：學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2、學(xué)會(huì)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。

3、我能正確認(rèn)讀“馬路、泥土”兩個(gè)詞語。

2、孩子們，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，老師就期待大家這一節(jié)課精彩的表現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)過程

師：請(qǐng)同學(xué)們來看黑板上的這幅圖，想一想，你看到了什么？好，同學(xué)們開始觀察吧！ 生：學(xué)生觀察

師：時(shí)間到，誰來分享一下自己的觀察，老師期待你精彩的表現(xiàn)。

生：匯報(bào)（引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生把話說完整）

1、學(xué)習(xí)d的發(fā)音

師：同學(xué)們可都是觀察小能手，這是一個(gè)藝術(shù)節(jié)，兩個(gè)小朋友在展示著自己的才藝，快看，地上擺放的鼓多么像咱們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)聲母d呀！

師：（板書“d”）好，同學(xué)們，我們一起來讀一讀。 生：齊讀、開小火車讀、男生女生對(duì)讀

師：那么同學(xué)們，我們有什么好的辦法來記住d么？ 生：匯報(bào)（左下半圓ddd，馬蹄馬蹄ddd）

師：大家可真棒，看來我們有很多的辦法來記住d，下面我們就用大家的辦法再來讀一讀吧。

2、學(xué)習(xí)t的發(fā)音

師：我們學(xué)習(xí)了d，那大家來找一找t藏在哪兒呢？ 生：回答

師：（板書“t”）非常好，t就藏在那把傘里。（范讀） 生：各種形式讀

師：同學(xué)們，我們能不能也來想想辦法記住t呢？ 生：（小傘小傘ttt，傘柄朝下ttt） 師：我們?cè)賮碜x一讀。

3、學(xué)習(xí)n的發(fā)音

師：我們大家一起來看看藝術(shù)節(jié)的那個(gè)門洞像哪個(gè)聲母？ 生：回答

師：（板書“n”）范讀 生：各種形式讀

師：那誰來分享一下怎么記住n呢？ 生：（一個(gè)門洞nnn，一扇小門nnn） 師：我們?cè)賮碜x一讀吧！

4、學(xué)習(xí)l的發(fā)音

師：最后一個(gè)聲母在哪里呢？ 生：回答

師：你們太會(huì)觀察了，小男孩手里拿的鼓錘可真像今天我們要學(xué)的聲母l呀！

師：（板書“l(fā)”） 范讀、領(lǐng)讀 生：各種形式讀

師：我們?cè)賮硐胍幌朐趺从涀 生：（一根小棍lll，小小木棒lll） 師：讓我們?cè)賮碜x一讀。

師：孩子們，幾個(gè)聲母寶寶大家都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，下面我們輕松一下來做個(gè)小游戲吧！

5、學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。

師：好，輕松過后老師就要考考大家了，你們會(huì)讀d、t、n、l與單韻母拼讀的音節(jié)么？來看黑板，同桌之間互相把來自書上的音節(jié)讀一讀吧！看誰讀得好，看誰讀得棒！ 生：同桌之間互讀

師：巡視、傾聽、個(gè)別指導(dǎo)

師：時(shí)間到（根據(jù)巡視的情況點(diǎn)評(píng)），好，誰來讀一讀。 師：讓我們把掌聲送給他們吧！下面我們也來讀一讀。 生：各種形式讀

6、認(rèn)讀“馬路、泥土”兩個(gè)詞語。

師：孩子們，你們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)習(xí)了，老師要把大拇指送給大家，那最后你們可以借助拼音來告訴老師這兩個(gè)詞語怎么讀么？

師：（板書：馬路、泥土，加拼音）會(huì)讀的舉手。 生：舉手回答（觀察舉手的情況） 師：（根據(jù)舉手的情況選擇讀的方式）

四、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，下節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)d t n l。

五、板書設(shè)計(jì)：

d

t

n

l

教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫3個(gè)生字.

2.有感情地朗讀，背誦詞.

3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情.

4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情.

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備詩(shī)詞內(nèi)容的課件.

教學(xué)過程:

一，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，自從我們學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，大家都積累了好多的古詩(shī)詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎

二，初讀，讀順詞

1.出示

簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境.

蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言"妙絕"嗎

(張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國(guó)家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)

(再出現(xiàn)《漁歌子》)讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀《漁歌子》.

七.總結(jié)，升華.

有一位詩(shī)人說:再美的詩(shī)，也美不過春天的一棵樹.

所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧.

教學(xué)反思

在《漁歌子的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同.但是從課堂效果來看，不是很理想，主要原因是教師過于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水，悠然自得的樂趣.

讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法.因?yàn)閷W(xué)生還沒有很好地去體驗(yàn)，感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲，煙雨迷蒙的圖景.雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)，沖澹，悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣.但是，學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響.

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