記承天寺夜游課件(通用十一篇)

在本文中我們將從多個(gè)角度來(lái)分析“記承天寺夜游課件”。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)教案課件。教案是實(shí)施教育目標(biāo)的重要工具。以下為幼兒教師教育網(wǎng)編輯提供的參考信息僅供參考不得盲目信賴！

記承天寺夜游課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：1、背誦并默寫(xiě)課文。2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。二、教材分析本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà)，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。三、教學(xué)設(shè)想由人及情，由讀到悟，對(duì)本篇課文，設(shè)想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)其中作者的感情，通過(guò)了解作者，了解創(chuàng)作背景來(lái)領(lǐng)悟感情。四、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入有這樣一個(gè)人，他意氣風(fēng)發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰(shuí)呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。（二）、了解蘇軾生平他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！痹谒ナ篮芫煤芫靡院螅幸粋€(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。（出示蘇軾圖片）蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣?？磥?lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。（三）、朗讀課文，感受情景學(xué)生聽(tīng)范讀，感受朗讀時(shí)的節(jié)奏，感情。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，看看大家能否感受到其中的要點(diǎn)。大家齊讀感受。提問(wèn)：蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢？月色與竹柏影（四）、了解背景，體會(huì)“閑”情現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。請(qǐng)同學(xué)翻譯這幾句的意思。提問(wèn)：老師仍有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏”。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？學(xué)生思考明確：這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料（出示資料）蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙，他怎么是個(gè)閑人了？東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細(xì)體會(huì)這里的“閑”情。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂(lè)觀。學(xué)生齊讀課文。（五）、培養(yǎng)豁達(dá)的心境這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們?cè)鯓硬拍荛e嗎？王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”就是說(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念（六）、總結(jié)用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。六、板書(shū)設(shè)計(jì)記承天寺夜游蘇軾通 貶謫的悲涼達(dá) 賞月的欣喜 閑情樂(lè) 漫步的悠閑觀 人生的感慨

記承天寺夜游課件 篇2

自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問(wèn)我。

1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。

師組織：

當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)?？吹饺绱嗣赖脑律?，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

師組織：

“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂(lè)，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂(lè)事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“念無(wú)與樂(lè)者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認(rèn)為懷民“可與樂(lè)”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見(jiàn)張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見(jiàn)，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂(lè)細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫(huà)面？

師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個(gè)字里有沒(méi)有提到月？（沒(méi)有）那么，蘇式是如何把月色寫(xiě)得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺(jué)，令人有水月莫辨之感。

（2）以實(shí)寫(xiě)虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”

3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫(xiě)之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）

他能拋開(kāi)世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見(jiàn)他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說(shuō)說(shuō)你的看法。

理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國(guó)的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)，憂患來(lái)臨，一笑置之?！辈粌H中國(guó)人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí)，這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作?！?/p>

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！

同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

記承天寺夜游課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。

2、感受文中描寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙。

3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

過(guò)程與方法

1、反復(fù)誦讀讀出文章中作者的情感。

2、?采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體悟蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析文中描寫(xiě)月色語(yǔ)句的精妙，并體味意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境。

?【教材內(nèi)容分析】

《記承天寺夜游》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。

本文也是一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧?kù)o心懷。

【學(xué)生分析】

1、八年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，有一定的積累。我就充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生以前文言詞語(yǔ)的積累，結(jié)合本課的語(yǔ)句，采取搶答的方法，讓孩子學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生與蘇軾時(shí)隔千載，年齡不同，時(shí)代不同，背景不同，人生經(jīng)歷更不相同。體悟蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀，對(duì)于情感體悟和美學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中努力我在教學(xué)中努力以資料擴(kuò)充情境，以音樂(lè)渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由實(shí)到虛，深入文本語(yǔ)言內(nèi)部，貼近作者的心靈，體悟作者的情感。

【教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用】

鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫(huà)卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂(lè)《重返心靈花園》以及PPT課件。

【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)實(shí)施過(guò)程】

(課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營(yíng)造一種寧?kù)o、恬淡的氛圍，同時(shí)，以此作為背景音樂(lè)引入新課。)

引入新課

導(dǎo)語(yǔ)：有一種畫(huà)卷，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。

(隨著教師的深情導(dǎo)入，伴隨舒緩的背景音樂(lè)，兩幅畫(huà)軸在屏幕上徐徐展開(kāi)。)

師：今天，就讓我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。

走進(jìn)蘇軾，感悟蘇軾

整體閱讀，把握全篇

請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

指名讀，注意正音。

聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，然后進(jìn)行搶答。

(屏顯。)

⑴欣然( )起行。

《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。

《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

⑵遂( )至承天寺尋張懷民

《孫權(quán)勸學(xué)》：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

⑶蓋( )竹柏影也

《童趣》：蓋一癩蛤蟆。

⑷但( )少閑人如吾兩人者耳( )

《孫權(quán)勸學(xué)》：但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

《口技》：但聞屏障中撫尺一下。

⑸水中藻、葕交橫( )。

(提示：用加字的辦法解釋。)

教師組織學(xué)生搶答。

提問(wèn)：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見(jiàn)到了哪些景物?

指名回答。

尋友賞月

(屏顯。)

尋友賞月

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

學(xué)生齊讀后，研討下列問(wèn)題：

①初冬之夜，蘇軾本來(lái)是脫了衣服打算睡覺(jué)的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢?

教師歸納：是優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。

②哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)夜游的興致很高?

還有哪些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)?

教師歸納：欣然;念、樂(lè)、遂、尋、亦。

從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點(diǎn)什么呢?

教師先讓學(xué)生感知一下自己是不是一到晚上就準(zhǔn)備脫衣睡覺(jué)，然后結(jié)合屏示資料來(lái)理解蘇軾的“解衣欲睡”。

(屏顯。)

公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書(shū)共事”，近乎于流放。

教師小結(jié)：在這樣的人生境遇中，此時(shí)此地的蘇軾或郁悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶的那一瞬間，屋里頓時(shí)明亮了，正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有對(duì)生活，對(duì)生命充滿熱愛(ài)的人，才能不辜負(fù)生活賜予的美景而由此雅興呀!

庭中月色

記承天寺夜游課件 篇4

1、解題

“記”即游記。

承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點(diǎn)明游的地點(diǎn)。

“夜”點(diǎn)明時(shí)間。

2、聽(tīng)老師范讀，掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音和文章停頓。

3、掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，看見(jiàn)月光照進(jìn)門內(nèi),（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是月光下竹子和柏樹(shù)的影子。 哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。

記承天寺夜游課件 篇5

《記承天寺夜游》說(shuō)課稿教案

設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)

教材分析

1. 地位與作用：

本文選自語(yǔ)文版教材，八年級(jí)上冊(cè)第六單元本課為文言文游記，閱讀這類文章，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積淀同時(shí)，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古人的世界，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種積極向上的人生觀

2. 教材簡(jiǎn)析：

這是一篇游記散文，全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)和抒情等多種表達(dá)方式創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又極富表現(xiàn)力，是學(xué)生陶冶情操，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的典范之作

3. 學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)

教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力，形成良好的語(yǔ)感學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1. 知識(shí)與能力：反復(fù)誦讀，掌握文言詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感;領(lǐng)悟文章的思想感情，了解文章借景抒情的方法，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住景物特征，提高描寫(xiě)景物的能力

2. 過(guò)程與方法：有感情地朗讀，學(xué)會(huì)賞析，結(jié)合文章的寫(xiě)作背景理解文章清幽意境，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的情懷，培養(yǎng)樂(lè)觀進(jìn)取，熱愛(ài)生活的人生態(tài)度

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：朗讀背誦;分析文章景色描寫(xiě)并體味其意境

2. 難點(diǎn)：理解“閑人”含義，體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的心境

教法學(xué)法：

1. 說(shuō)教法：教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，尤其語(yǔ)文教學(xué)又要堅(jiān)持“以人為本”和“工具性與人文性”相結(jié)合的原則，所以，只有選擇合適的教學(xué)方法，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主、合作和探究的氣氛因此，本課我采用了朗讀法、質(zhì)疑法、比較法和多媒體演示法

2. 說(shuō)學(xué)法：初中生學(xué)習(xí)文言文是一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是攻克這一難關(guān)的法寶，所以在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)注意方法的滲透與引導(dǎo)，使學(xué)生明確方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)信心因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主探究法，討論法

課時(shí)安排：1課時(shí)

課型：新授課

教學(xué)過(guò)程：

一. 導(dǎo)入新課，溫故知新(3分鐘)：

出示一幅“月夜圖”，然后從古詩(shī)文寫(xiě)月的名句和他們反映的思想感情引入新課《記承天寺夜游》

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】首先，讓學(xué)生從視覺(jué)上達(dá)到愉情的'效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性其次，從“寫(xiě)月名句”引入，可以幫助學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，增強(qiáng)自信心，并增加語(yǔ)文知識(shí)量的積累，為引入本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的知識(shí)基礎(chǔ)

二. 整體感知，熟悉課文(30分鐘)：

(一)朗讀與感知(10分鐘)：

1. 教師范讀(要求學(xué)生在聽(tīng)讀中標(biāo)注字音和朗讀節(jié)奏)

2. 展示重點(diǎn)字音及節(jié)奏劃分，教師指導(dǎo)，學(xué)生自讀課文

3. 結(jié)合工具書(shū)及課下注釋翻譯課文，畫(huà)出疑難句，小組內(nèi)交流合作解決

4. 各小組展示探究成果，翻譯課文，講解重點(diǎn)詞句(教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】開(kāi)展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍和同學(xué)間友誼;簡(jiǎn)短的匯報(bào)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感

(二)走進(jìn)文本，鑒賞美景(8分鐘)：

全文僅84字，卻融記敘、描寫(xiě)和抒情為一爐，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀課文，分層次思考問(wèn)題，逐步加深對(duì)文本的理解：

首先，默讀課文，用原文回答問(wèn)題：①作者何以夜游?②為何至承天寺?③與好友同游，所見(jiàn)何景?其次，從修辭角度分析“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”

(明確：作者因月而起，處處扣月，運(yùn)用比喻，先寫(xiě)月下庭院，如“積水空明”，可以推想月色之澄澈透明;繼寫(xiě)院中樹(shù)影，如“藻荇交橫”，搖曳生姿，可以推想月色之皎潔;最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”給人恍然大悟之感此句寫(xiě)月，卻不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，則境界全出;全句無(wú)一“月”字，而又無(wú)一字不在寫(xiě)“月”，作者無(wú)疑是詠月繪月的丹青妙手，這一幅月夜小景圖確是美妙絕倫)

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地領(lǐng)會(huì)文章要義，使問(wèn)題符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律同時(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，促使學(xué)生積極思考

(三)走近蘇軾，感受心境(12分鐘)：

1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎潔的，是空靈的，是寧?kù)o的，在如此靜謐的環(huán)境下，作者又為何似大聲疾呼一般提出“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?”的反問(wèn)呢?學(xué)生分組討論，匯報(bào)體會(huì)

(明確：月光雖非月月明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)刻刻可觀可感只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦，這也是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由)

2.在1問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問(wèn)：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑人”應(yīng)怎樣理解?并提出質(zhì)疑：蘇軾是一個(gè)閑得住的人嗎?他又因何稱自己為“閑人”?引出寫(xiě)作背景：此文寫(xiě)于作者被貶黃州期間，他在被貶之前官至禮部尚書(shū)，卻一路被貶至團(tuán)練副使，且不得“簽書(shū)公事”，只能做著有職無(wú)權(quán)的閑官可以想見(jiàn)作者此時(shí)的心情如何?抓住“閑人”一詞，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，合作探究，各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥

(明確：由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的落寞，賞月的欣喜，自我排遣的曠達(dá)作者并沒(méi)有沉溺于抑郁的深淵中，而是尋求解脫，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué))

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】由于前面問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生應(yīng)該能自然地由景入情，各抒己見(jiàn)，雖然答案可能不盡完美，但應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，表達(dá)自己觀點(diǎn)，展示自我個(gè)性

三. 課堂小結(jié)，鍛煉思維(10分鐘)：

1. 總結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著;面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴

2. 穿越古今，拓展練習(xí)：出示“青少年輕生現(xiàn)象調(diào)查”資料：近年來(lái)，青少年輕生事件時(shí)有所聞他們有的因怕家長(zhǎng)打罵而跳樓、上吊;有的因受到老師批評(píng)而喝藥、割腕;有的因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想而服了大量安眠的藥……面對(duì)這些現(xiàn)象，如果你是蘇軾穿越至今，你想和他們說(shuō)些什么?

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)總結(jié)與練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)習(xí)古人曠達(dá)情懷，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中壓力和挫折，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、進(jìn)取的人生態(tài)度

四. 布置作業(yè)(2分鐘)：

月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，讓他們留下許多杰出的詩(shī)篇請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，并摘抄到“語(yǔ)文札記”本中

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

據(jù)“新課標(biāo)”：“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”的要求，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)這一作業(yè)，既能檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到知識(shí)的能力，同時(shí)也是本課內(nèi)容的拓展和深化

記承天寺夜游課件 篇6

【教學(xué)目的】

1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

3、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

教材分析：《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級(jí)第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫(xiě)的。這篇僅有84字的短文，寫(xiě)一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)而介紹《記承天寺夜游》寫(xiě)作背景。

宋神宗時(shí)，蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險(xiǎn)些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團(tuán)練副史。

二、 整體感知

1、解題

“記”即游記。

承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點(diǎn)明游的地點(diǎn)。

“夜”點(diǎn)明時(shí)間。

2、聽(tīng)老師范讀，掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音和文章停頓。

3、掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，看見(jiàn)月光照進(jìn)門內(nèi),（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是月光下竹子和柏樹(shù)的影子。 哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。

三、 合作探究（分小組討論）

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。

2、作者夜游承天寺的行蹤。

(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語(yǔ)）

起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）

(2)簡(jiǎn)敘作者的寫(xiě)作思路。

欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。

3、夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？

“欣然” 欣喜之情

“念無(wú)與為樂(lè)者” 有點(diǎn)遺憾

“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)

“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

“相與步于中庭” 從容 閑適

“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨

可以看出作者感受的復(fù)雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。

4、作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

5、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

6、如何理解“閑人”的含義。（結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境）

一是指具有閑情雅致的人。有著自豪之感。

二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀，是作者自我安慰而已。

小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)看圖寫(xiě)景抒情。

《答謝中書(shū)書(shū)》與《記承天寺夜游》都是寫(xiě)自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。

《答謝中書(shū)書(shū)》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。

五、課堂練習(xí)

（一）：我國(guó)民間有“一門三父子，都是大文豪”的說(shuō)法，其中的“三父子”是本文的作者_(dá)______，其弟________、其父_______。

（二）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來(lái)是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

（三）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者：想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

（四）：閱讀理解。

（1）作者在本文中描寫(xiě)月下空明景色的句子是：

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

（2）作者因景抒懷，表達(dá)復(fù)雜微妙感情的句子是：

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳

（五）.說(shuō)說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊(yùn)涵著作者哪些復(fù)雜微妙的感情。

貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……

師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎？

教師預(yù)設(shè)答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白

2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡

3、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 ——李白

4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾

5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石

6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維

7、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。 ——李白

記承天寺夜游課件 篇7

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

2．作者是如何描寫(xiě)月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀

6．小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

記承天寺夜游課件 篇8

活動(dòng)1【講授】記承天寺夜游

一、導(dǎo)入新課。

有一種畫(huà)軸，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。

二、預(yù)習(xí)展示，把握文章內(nèi)容。

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、請(qǐng)一位同學(xué)大致通譯課文內(nèi)容。

3、交流填寫(xiě)好的表格，了解文章基本內(nèi)容。

夜游的時(shí)間

十月十二日夜

夜游的原因

月色入戶，想邀人取樂(lè)

夜游的對(duì)象

貶官之人張懷民

夜游的地點(diǎn)

黃州承天寺

夜游的內(nèi)容

庭院賞月

三、自主學(xué)篇。

2、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

自主學(xué)習(xí)要求：

找出文中描寫(xiě)庭中月色的句子

1）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。

2）閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫(huà)面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫(xiě)景的妙處。

3、交流提升：

假設(shè)①：當(dāng)學(xué)生想象和描述的畫(huà)面出現(xiàn)偏離。

比如，學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個(gè)庭院，庭院中水池里的水草交錯(cuò)縱橫。”

歸納方法：翻譯入手，扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。

假設(shè)②：學(xué)生的想象單薄。

例如，僅從字面翻譯。

歸納方法：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫(huà)面”之美。

四、合作探究——品月下抒懷。

1、學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

方法指導(dǎo)：

1）抓關(guān)鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……

2）聯(lián)系背景。如：念無(wú)與樂(lè)者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……

3）感同身受。關(guān)鍵是要：設(shè)身處地，感同身受。

4）由景悟情。如：寫(xiě)月景句

2、交流展示小組學(xué)習(xí)成果，師引導(dǎo)提升，突破難點(diǎn)：

其實(shí)這篇文章作者的情感還是比較復(fù)雜的，你能從文中找出最能體現(xiàn)作者復(fù)雜情感的一個(gè)詞來(lái)嗎？（閑人）如何理解“閑人”？

師出示相關(guān)資料幫助學(xué)生理解閑人的含義：

資料一：

21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”，“致君堯舜，此事何難”。

38歲任密州太守：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。

43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。

44歲（元豐三年）被貶為黃州團(tuán)練副使。

資料二：

蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里，但始終釋然安然。蘇軾因反對(duì)王安石，主動(dòng)自請(qǐng)外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺(tái)詩(shī)案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)），有名無(wú)實(shí)。

提示：①生活清閑。蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。

②閑情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì)有如此雅興?，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的。可見(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

2、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。

朗讀指導(dǎo)：

1）拉長(zhǎng)字音，品味情感。

如：“念——無(wú)與為樂(lè)者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點(diǎn)感慨。

2）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。

讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。如讀月下寫(xiě)景段。

3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。

如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見(jiàn)月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見(jiàn)到好友，竟也沒(méi)睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進(jìn)自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）

五、課堂小結(jié)——悟曠達(dá)胸襟。

師出示相關(guān)資料：

1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下無(wú)數(shù)傳世杰作。

（2000年法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)蘇軾的評(píng)論）

2）這是一種飽經(jīng)憂患仍對(duì)社會(huì)和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達(dá)情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會(huì)美的敏感心靈……

師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對(duì)著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對(duì)著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？

學(xué)生交流自己的感想、收獲。

師：同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫(huà)，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。

⒉閱讀林語(yǔ)堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學(xué)出版社

記承天寺夜游課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

【教學(xué)流程】

（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）

師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）

（二）解讀標(biāo)題。

明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）

補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

（三）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫(xiě)作背景。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（四）初讀課文，體會(huì)層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚(yáng)頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫(xiě)景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

3、指名讀，讀出記敘、描寫(xiě)，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

（五）疏通文意，合作研討。

1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。

換——用近義詞替換。

補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

4、全文整體感知。

（六）深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

3、探究“文人心境”。

補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。

（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？

（八）學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語(yǔ)。

蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生！

記承天寺夜游課件 篇10

【教材分析】本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫(xiě)景抒懷卻有獨(dú)到之處。一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫(xiě)景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫(huà)意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識(shí)和能力目標(biāo)１、本課的文言實(shí)詞、虛詞。２、了解作者和寫(xiě)作背景。３、整體把握文章內(nèi)容。４、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)法。二、過(guò)程與方法目標(biāo)１、朗讀以至成誦，在讀的過(guò)程中把握文意，體味文章的感情基調(diào)。２、理解文章的意境和作者的情感。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】１、朗讀，把握文意。２、體會(huì)寫(xiě)景的妙處，領(lǐng)略作者情懷?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入古人無(wú)論是在得意還是失意時(shí)都喜歡以風(fēng)花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時(shí)就借用月光將自己的感情釋放了出來(lái)。出示課題（幻燈片１）──為了大家在學(xué)習(xí)時(shí)有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和總體要求。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片２）──在大家明確了這一節(jié)課的目標(biāo)后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應(yīng)戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)──蘇軾知多少（幻燈片３）（自查資料，將有關(guān)蘇軾的資料展示給我們，以達(dá)到資源共享。）──好，同學(xué)們查找資料既全面又迅速，那么請(qǐng)看挑戰(zhàn)第二關(guān)──看誰(shuí)讀得好（幻燈片４）二、配樂(lè)朗讀（幻燈片５）三、自學(xué)指導(dǎo)（古文閱讀方法 幻燈片６）古文閱讀三字經(jīng)讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。（自由讀齊讀賽讀）──第二關(guān)同學(xué)們過(guò)得很容易，下一關(guān)就沒(méi)有這么容易了。挑戰(zhàn)第三關(guān)──改寫(xiě)之中理文意（幻燈片７）四、自學(xué)指導(dǎo)（即幻燈片８）１、改寫(xiě)課文：以散文化形式，或新詩(shī)分列句式，將課文內(nèi)容改寫(xiě)成幽默、趣味、口語(yǔ)化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。２、共同欣賞講評(píng)。五、班內(nèi)交流品評(píng)范文（幻燈片９～１２）──到此為止，大家已經(jīng)過(guò)了三關(guān)《三國(guó)演義》中關(guān)云長(zhǎng)千里護(hù)送皇嫂，出五關(guān)斬六將，看來(lái)大家過(guò)關(guān)斬將的本領(lǐng)也不錯(cuò)嗎？我的給大家設(shè)個(gè)難關(guān)。挑戰(zhàn)第四關(guān)──看誰(shuí)做得好（幻燈片１３）１、喜歡文中寫(xiě)景的句子嗎？主要寫(xiě)得是哪種景物？如果喜歡說(shuō)說(shuō)理由。（幻燈片１４）討論交流。２、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）六、創(chuàng)新作文（幻燈片１６）月總是文人墨客的愛(ài)物，詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見(jiàn)月，見(jiàn)月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫(xiě)出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟：何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無(wú)月。請(qǐng)以月為話題寫(xiě)一篇７００字的作文。七、小結(jié)同學(xué)們，這一節(jié)課大家快樂(lè)嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)就對(duì)了，因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束就是同學(xué)們探索的開(kāi)始，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，用心去品味生活，你的生活將會(huì)有無(wú)限的樂(lè)趣等待著你?！及鍟?shū)設(shè)計(jì)記成天寺夜游月景閑人（清澈透亮）（閑情雅致）豁達(dá)胸襟（不得志的郁悶）

記承天寺夜游課件 篇11

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參考答案

第一課時(shí)

1，3略。

4、（1）張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。

（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇。

（3）月光照進(jìn)門內(nèi),高興地起來(lái)散步。

（4）想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè)的人，于是到承天寺，找張懷民。

5、（1）念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。

（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）月色入戶，欣然起行

第二課時(shí)

三、1、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆

2、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

3、記敘，描寫(xiě)，議論。

4、但少閑人如吾兩人者耳。

5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點(diǎn)睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現(xiàn)實(shí)；②表達(dá)了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發(fā)的自豪。又有為“閑人”的境遇而發(fā)的惆悵和苦悶。

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