教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編整理的初中語文教案設(shè)計(jì)(精選8篇),希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo):
透過情感觸摸文字,理解文章寫作手法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面?!边@句話是什么意思?
二、理解作者,明白情感。
1、作者寫這篇文章的時(shí)候,母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時(shí)候是怎樣的心情?你從哪里讀出來的?不猜測,從文字中推測出來。
預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因,找出句子,邊讀邊分析:
痛苦,身體上的,1段;
后悔,沒有和母親一起去看花;
愧疚,對母愛的不理解,不接受,前三段;
思念,寫文章紀(jì)念……
傷心,母親離世;
感激,感激母親的`教導(dǎo),關(guān)心;
2、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿?!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了?!?/p>
三、品讀母親,明確寫法。
這之間的變化,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?
1、分角色朗讀第一段母子對話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語氣的絕望、肯定)
2、分角色朗讀第三段母子對話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂。(我語氣的無謂,母親的喜出望外。)
3、我和妹妹主動去看花。(生命的美好)
4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩:寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中?!嵥夹ぁ懂嬀铡?/p>
零落黃金蕊,雖枯不改香?!巍っ穲虺肌稓埦铡?/p>
秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫母親時(shí)候用的語言、動作、神態(tài)描寫。
教學(xué)目標(biāo):
1.能獨(dú)立學(xué)會不認(rèn)識的字;能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語,并積累這些詞語。
2.能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落;能理解“君子必自重,人始重之”的意思;能通過對重點(diǎn)句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。
3.能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
能通過對重點(diǎn)句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。
教學(xué)過程:
一.補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪,揭示課題
1.師:今天,我們一起來了解兩位國畫大師之間發(fā)生的事情。
板書課題:齊白石與李苦禪(齊讀)
2.觀看齊白石、李苦禪的國畫,閱讀有關(guān)文字介紹(幻燈片播放)。
師:先來欣賞幾幅畫,在欣賞的同時(shí)請大家留意畫面上的文字介紹。
師:從剛才的欣賞和閱讀中,你了解到了些什么?
(齊白石與李苦禪都是國畫大師,齊白石詩、書、畫、印無所不精,作品具有純真的民間氣息,李苦禪原名李英杰,是齊白石的徒弟,擅長畫鷹)。
二.初讀文章,理清文脈
1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。
師:昨天請大家預(yù)習(xí)課文(同時(shí)出示預(yù)習(xí)的要求),通過預(yù)習(xí),你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事?四人一組交流。
2、集體反饋
指名交流師徒間發(fā)生的兩件事:
(李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠心拜師學(xué)畫;齊白石教育李英杰正確對待拉洋車,李英杰從中悟出了做人的道理。)
三.抓住關(guān)鍵語段學(xué)習(xí)課文,深入感悟,指導(dǎo)朗讀
(一)學(xué)習(xí)第一件事:收徒拜師
1.理解“人品、畫品”這兩個(gè)詞。
出示句子:因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈?,特來拜師?/p>
引讀:當(dāng)時(shí)李英杰正是因?yàn)椤ㄍ瑫r(shí)“仰慕、人品、畫品”變紅)
師:對于“人品、畫品”這兩個(gè)詞,你是怎樣理解的。(指名學(xué)生回答)
師:李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫格調(diào),滿懷誠意特來拜師學(xué)畫。
同時(shí)出示板書:拜師
人品畫品
2.感受李英杰拜師學(xué)藝的誠意,指導(dǎo)有感情朗讀。
出示句子:“俺倆是國立藝專的學(xué)生,他叫王雪濤,俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子,因?yàn)檠瞿较壬娜似泛彤嬈?,特來拜師的。請您收下俺們吧……?/p>
師:帶著仰慕的心情,來讀好李英杰的這段話。
3.理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來”
出示句子:齊白石看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛的青年,不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來:“好,我收下……”
(1)引讀:顯然齊白石被他倆的誠意所打動,看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛的青年,不禁回想起自己學(xué)畫時(shí)的……
(2)師:其實(shí),齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的,他經(jīng)歷了種種坎坷,備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程,感受一下。
出示補(bǔ)充材料:簡介齊白石的艱難經(jīng)歷.
學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀:出身貧寒的齊白石,在早年學(xué)畫的歷程中備受冷落。15歲開始學(xué)雕花木匠,27歲才拜師學(xué)畫。由于白天要干活,只能利用晚上的時(shí)間讀書學(xué)畫。那時(shí)他生活窮困,饑餓時(shí)常常只能飲水充饑。無錢買燈油,便點(diǎn)松火做燈。40歲之后,齊白石才在朋友的鼓勵(lì)與資助下,遠(yuǎn)游南北各地,祖國的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情,開闊了他的胸襟,提升了他的描繪境界。
(3)師:看著眼前這兩個(gè)憨厚可愛、熱愛藝術(shù)青年,此時(shí)此刻,自己年輕時(shí)放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動,他不想讓這兩位青年失望,他打心眼里地喜歡,他要盡力培養(yǎng)他倆,想到這,……(讀句)他緊閉了一下雙眼,兩顆淚珠順著眼角滾落下來:“好,我收下……”
師:就這樣,齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學(xué)畫的年輕人。
板書:收徒
(二)學(xué)習(xí)第二件事:教徒悟理
1.板書:教徒悟理
師:齊白石教作畫更教人,風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理?,F(xiàn)在我們就來重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。
隨即板書:教徒悟理
2.了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。
師:課文講述的這第二件事,主要是要介紹齊白石的人品還是畫品?
———是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。(板書點(diǎn)出)
3.過渡
出示句子:李英杰是山東高唐人氏,出生寒苦,考入藝專之后,不僅沒錢交學(xué)費(fèi),甚至連穿衣吃飯的錢都沒有,他下決心拉洋車,賺錢學(xué)畫。
師引讀:當(dāng)時(shí)的李英杰,生活十分窘迫,考入藝專后,不僅……,甚至……,但是對畫畫的熱愛,讓他始終不曾放棄,于是他……(“不僅、甚至”變紅)
4.指名一人讀10—17節(jié)。
師:事由湊巧,在一個(gè)風(fēng)雪之夜,發(fā)生了這樣一件事。(學(xué)生個(gè)別讀課文)
5.師引讀,出示三句句子
師:就在李英杰拉著洋車往前走時(shí),卻見白石老人站在面前,李英杰……
出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗,想調(diào)頭就走。
師:盡管冬季里天黑得早,但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子,他要求李英杰拉他回家,無奈之下,李英杰只得……
出示:那青年把白石扶上洋車,李英杰低著頭端起車把向前跑去……
師:白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢,從那以后……
出示:從那以后,李英杰好幾天沒敢登齊家的門,可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。
6.聯(lián)系上下文,理解李英杰此時(shí)的心理感受。
師:一個(gè)人的心里想法會通過他的言行表現(xiàn)出來,李英杰當(dāng)時(shí)會怎樣
想?請你聯(lián)系上下文,注意描寫李英杰動作、語言的句子,選擇其中的一句句子,想象他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法。(同時(shí)將“急出一身冷汗、調(diào)頭;低著頭、跑;沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅)
四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)
出示:李英杰當(dāng)時(shí)急出一身冷汗,心想:_____________________________,于是他想調(diào)頭走開。
那青年把白石扶上洋車,李英杰低著頭端起車把向前跑去,____________________________________________。
從那以后,李英杰好幾天沒敢登齊家的門,可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾:去吧________________________,不去吧,_______________________________________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。
組織交流(教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象)
小結(jié):就像你們剛才所寫的那樣,被師傅撞見自己在拉洋車,李英杰是十分得局促不安,所以他會對師傅說……(讀句)
7.理解“君子必自重,人始重之”的意思,感受齊白石的人品。
(1)師:可對于這件事,齊白石又是怎么說的呢?(個(gè)別讀)
出示:“你胡說……”白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語氣和緩了下來,“拉洋車是為了求學(xué),自食其力,堂堂正正,有什么可丟人的?老夫幼時(shí)當(dāng)過木匠,還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹?!古人云‘君子必自重,人始重之’。拉洋車有什么不好!?/p>
(2)輕聲讀齊白石說的這段話,想想從中你讀懂了什么?
組織交流(適時(shí)引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷)適時(shí)理解“君子必自重,人始重之”的意思(君子必須先尊重自己,才能得到別人的敬重。)。(這句話在文中變紅)
(3)有感情朗讀這一節(jié)。
自由讀。
引讀:齊白石深知在困苦的時(shí)候,唯有自尊自愛才能走出困境,這樣才能磨練出人的品性,使之成為一個(gè)受人敬重的人。齊白石就是這樣做的,所以當(dāng)李英杰覺得拉洋車很丟臉,齊白石生氣地說……,白石停下手中的筆,目光直射英杰,隨后他語氣和緩了下來,語重心長地說……
(4)總結(jié)
師:堂堂正正地做人,做個(gè)自尊自愛的人,這不僅是齊白石在教育李英杰,這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書:自尊自愛
師:李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中,白石也越發(fā)喜愛這志存高遠(yuǎn),意趣不凡的年輕人。出示:志存高遠(yuǎn),意趣不凡。志:志向存:心里懷著意趣:意味和興趣
師:讀讀注釋,你理解這兩個(gè)詞了嗎?讀好詞語
8.補(bǔ)充拓展,理解“馳騁”在文中的意思。
師:李英杰的志存高遠(yuǎn),意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……(齊讀)出示補(bǔ)充材料:門下弟子數(shù)百人,英杰是最了解我心意的人,他的人品、畫品堪稱一絕,日后必將超過我的成就,馳名畫壇。
師:白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他,鼓勵(lì)他要……
師:從師傅身上學(xué)到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……
出示:這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。(“馳騁”兩字紅色)
師:“馳騁”原來指騎馬奔馳,課文中的意思是……(指名回答)
9.了解“李苦禪”名字的含義。
師:李英杰學(xué)作畫、學(xué)做人,為了牢記師傅的教誨,在好友的提議下,他將李英杰改名為“李苦禪”,“苦”意味苦難的歷程,“禪”古稱寫意畫為禪宗畫,寫意畫正是他的擅長。
出示:李苦禪:苦——苦難歷程;禪——古稱寫意畫為禪宗畫
師:李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品,摸索出自己的畫風(fēng),同時(shí)他更悟出人品即畫品的含義。于是,便有了他的這句話……
出示:必先有人格,才有畫格
指導(dǎo)朗讀這句話。
四.欣賞李苦禪的作品
師:李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風(fēng),最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨(dú)具風(fēng)格的國畫作品。
板書:
齊白石與李苦禪
收徒 拜師
人品 畫品
(自尊自愛)
教徒 悟理
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第四冊第三單元第四課《北京亮起來了》,這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題編寫的。
課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋,光的世界”這一句,課文具體介紹了華燈高照的長安街,環(huán)形路上的立交橋,煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,古老的故宮等不同的場景,字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
3、增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情。
其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、說教法
夜晚的北京是燈的海洋,光的世界,課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景,詞句非常優(yōu)美,但這一切對農(nóng)村的學(xué)生來說卻是非常陌生的,更何況二年級的學(xué)生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,使學(xué)生享受到審美的樂趣,我的做法是:
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,運(yùn)用多媒體技術(shù),縮短時(shí)空的距離。通過生動的課件去沖擊學(xué)生的視覺,激活學(xué)生的思維,調(diào)動學(xué)生的情感,讓學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動的學(xué),旁觀者似的學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此,我在第二部分設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件,配上充滿激情的課文朗讀,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情??赐暾n件讓他們說說自己的感受,發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語言。然后,緊緊圍繞“北京的()亮起來了”這一主線,由扶到放,圖文結(jié)合,細(xì)細(xì)品味北京夜景的美,讓學(xué)生喜愛北京的夜景,讓他們豪情滿懷,最終發(fā)出來自內(nèi)心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛首都之情,把教學(xué)推向高潮。
3、以讀代講,注重朗讀指導(dǎo)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!蔽遗σ龑?dǎo)學(xué)生在讀中感悟,圖文結(jié)合品味語言,理解詞句含義,力求突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,朗讀和背誦自已喜歡的句段,創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。由扶到放,圖文結(jié)合,自讀自悟,感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義,避免了枯燥說教。
四、說教學(xué)過程
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入,產(chǎn)生一種向往。
2、初讀,體驗(yàn)一番美感。
3、研讀,品悟一番美景。
4、拓展,內(nèi)化一些語言。
(一)導(dǎo)入,產(chǎn)生一種向往。
第一步:北京是我國的首都,是一個(gè)聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴(yán)、神圣的天安門,有金碧輝煌的故宮,有舉世聞名的萬里長城,還有世界上最大的城市廣場——天安門廣場。到了晚上,他更是變成了燈的海洋,光的世界。你們想去看一看嗎?在學(xué)生激情澎湃的回答聲中,我隨機(jī)播放北京夜景圖。
1、欣賞完北京的夜景圖,你們有什么想說的嗎?
2、在學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感想后,再請學(xué)生有感情地朗讀課題。
(二)初讀,體驗(yàn)一番美感。
1、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字借助書中的拼音幫忙。
2、為了提高學(xué)生的識字興趣,我創(chuàng)設(shè)“為北京點(diǎn)亮燈光”的識字情境,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四字詞語。將初讀反饋和字詞教學(xué)巧妙地融合在一起,從而完成生字的教學(xué)目標(biāo)。
3、同學(xué)們已經(jīng)感受到“每當(dāng)夜幕降臨,北京就亮起來了”。誰愿意分小節(jié)來讀讀課文?其他同學(xué)邊聽邊思考“每當(dāng)夜幕降臨,北京的哪兒亮起來了”。
①請你們想象一下,當(dāng)你來到這個(gè)燈的海洋,光的世界,你會說什么呢?
②帶著這樣的感受讀讀課文第一自然段。
③全班齊讀,走進(jìn)美麗的北京夜色。
三、研讀,品悟一番美景。
第一步:欣賞長安街圖片,感受動靜結(jié)合的美。
1、讓我們再一次近距離地走進(jìn)北京的街頭。漫步在長安街上,靜靜地看,細(xì)細(xì)地賞。請大家讀第二自然段,一邊讀,一邊思考:從哪些詞語看出長安街亮起來了?
第二步:拓展“猶如”的內(nèi)涵,感受豐富多彩的美
1、你還喜歡夜晚北京的哪個(gè)地方?
學(xué)生很快就能找出:“環(huán)行路上,一座座立交橋猶如道道彩虹。”這句話。
①“猶如”是什么意思?這句話還可以怎么說?
環(huán)行路上,一座座立交橋(好像/好似/就像/好比)道道彩虹。
①這里是把什么比作什么?
②北京的立交橋這么美,難怪你喜歡呢!請你讀讀這句吧!
2、除了立交橋上的彩燈,你還看到了哪些燈,它們?nèi)绾窝b點(diǎn)北京?
請大家展開想像的翅膀,用上()猶如()
3、這么多燈匯集在一起,裝點(diǎn)著美麗的美麗的北京,使整個(gè)北京成了燈的海洋,光的世界。讓我們在美美地讀讀這兩句話。
第三步:對比白天與夜晚,感受“不夜城”的美。
第四步:抓住“古老”與“年輕”,感受“矛盾”的美。
1、夜晚的北京還有哪里吸引你,能給大家讀一讀嗎?
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮,長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上,銀光閃閃。十分動人。
2、“古老的故宮變得年輕了。”為什么書故宮是古老的?為什么說故宮變得年輕了?
3、誰愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮???
四、齊唱歌曲,升華主題。
7、小學(xué)語文一年級教案加強(qiáng)語言感悟注重情感熏陶《大自然的語言》教學(xué)
一、導(dǎo)入,揭題
1、(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的.我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會說話,我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢!不信嗎大家看——
2、看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷,并配以簡短解說)
3、述:大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘!小朋友們,你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》(板書課題)
4、指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由試讀,要求:不會認(rèn)的字讀拼音,把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
2、再次試讀,要求:在課文中留出9個(gè)生字,多讀幾遍。
3、同桌互讀正音。
4、檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。
(評:讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字,然后讀通課文,教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動讀書。)
三、指導(dǎo)朗讀,了解大意
1、配樂范讀,整體感知。
2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。
4、學(xué)讀第1節(jié)。
l)誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2)述:大自然也有“語言”,小朋友們看看、聽聽,你留心過大自然的語言嗎
3)看課件。(前課件內(nèi)容去掉解說)
述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”,讀詞語。
大自然的語言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。(板書:仔細(xì)觀察)
(評:“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語,低年級學(xué)生理解起來有困難,教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。)
4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5)過渡:大自然用語言告訴了人們什么呢
5、學(xué)讀第2節(jié)。
1)誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。
看課件。(小蝌蚪在溪水里游來游去,春暖花開)范讀,齊讀。
3)這是大自然的語言,你知道大自然在說些什么嗎指名答,讀第2句。
(板書:春天已經(jīng)來到)
5)每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候,大自然都會用它的語言告訴我們,小朋友留心過嗎
6、學(xué)讀第3節(jié)。
l)指名讀第3節(jié)
1)看課件。(真實(shí)圖像;大魚及其魚鱗特寫。動畫:小魚漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解)
(貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”)這也是大自然的語言,多有趣呀!
3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4)像這樣的語言還有許多??凑n件。(樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等)
7、小結(jié)過渡:大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在,大家來輕松一下——律動}
四、識記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書寫
1、讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2、識記字形。
l)同桌互相交流記字方法。
2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫;“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。
3、指導(dǎo)書寫
1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面,“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當(dāng)。
“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
2)范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
4)評議訂正。
五、鞏固要求認(rèn)識的字
開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”(帶拼音)。拍手對答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會細(xì)致地觀察并生動地描寫自然景物;
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確性、生動性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo):
精讀、摘錄
教學(xué)工具:
多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象??捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?,看投影,生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影,背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、師生共賞:
1、師生同讀
(配樂配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索
明確:盼、來、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識,有了情感
喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說:春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、作業(yè)布置:
⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品,把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章,并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;:朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清(1898——1948)是中國現(xiàn)代著名詩人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。
寫作訓(xùn)練:
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語)
交流創(chuàng)作:
選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)
1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn):抓住特征描寫景物,委婉細(xì)致,層次清楚。(總分順序)用詞準(zhǔn)確、生動、比喻形象。
2、精講導(dǎo)讀方法:讀中導(dǎo),讀中講、讀中練,讀后比較綜合,讀后發(fā)揮想象。
(一)讀中導(dǎo)
1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀,了解內(nèi)容,進(jìn)入意境,初步感受。
2、通讀全文,熟悉內(nèi)容,理清層次,思考問題:
(1)全文圍繞一個(gè)“春”字,文章可分幾個(gè)部分?標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系?
(2)第二部分是重點(diǎn)部分,作者采取怎樣的順序描述的??
(3)作者是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn),生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的?他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢?
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問題。
(二)讀中講
1、精讀重點(diǎn)部分(第二部分)。教師講析三個(gè)問題:
(1)結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫面、層次的安排,講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明)
(2)讀“春草圖”的四句話,從“作者從哪些方面寫春草的?哪些詞用得特別好?春草有何特點(diǎn)”等方面分析。
(3)再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容,講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。(第三部分)講析兩個(gè)問題:
(1)作者在這部分運(yùn)用排比句式,連設(shè)三個(gè)比喻,這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別,春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。
(2)這部分作者所要表達(dá)的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是:一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā),二從“舉一反三”的需要出發(fā),三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
(三)讀中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,要反復(fù)吟誦,在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
(1)正音:漲藏散釀巢暈蓑
(2)辨詞:朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展
(3)散文十分講究詞語錘煉,本文有不少特別凝練、形象的“字”,找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字,“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
(4)散文常用一些疊字,本文疊字很多,指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。
(5)結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
(1)對照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析,學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。
(2)文章的中心究竟是什么呢?這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢?
練的形式多種多樣,什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變,但萬變不能離其宗,基礎(chǔ)知識不能忽視,基本技能不能放棄,聽、說、讀、寫全面兼顧,同時(shí)還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”,這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
(四)讀后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來。
比較其異同。綜合其“共性”,求得其規(guī)律??煽陬^比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類似散文相比較,進(jìn)一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要,學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個(gè)性”,求出其規(guī)律,是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
(五)讀后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色,展開豐富的想象,口述自己所思。
2、安排時(shí)間,帶學(xué)生走出校門,幫助他們對自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察,抓住特征,進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫,讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點(diǎn)提示:
多種修辭手法的運(yùn)用,不但增強(qiáng)了文章的感染力,同時(shí)也使作品語言有高度準(zhǔn)確的概括力。
描繪的細(xì):“春草”圖中,春草旺盛的生命力──“鉆”,寫它的色彩──“綠”,寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”,寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”,寫人在草地上游玩的快樂,寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪,具體形象,使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體:“春花圖”中,先寫樹上的繁花似錦,次寫樹中昆蟲是喧鬧,再寫樹下遍地的野花;寫眼前的花兒爭春,又寫想象中樹上結(jié)的果實(shí);寫花的色彩,又寫花的甜味;明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨,暗寫風(fēng)與太陽。這樣,動靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合,繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。
描繪的方法多樣:擬人“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情,生機(jī)更為盎然。用比喻的手法,“像火”、“像眼睛”……具體生動,以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
描寫的語言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)。“朗潤”,準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子?!懊鄯湮宋说聂[著”,一個(gè)“鬧”字,既寫出了蜜蜂爭先恐后,又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞,既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾,又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下,無聲無息的生長的動態(tài);“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人;“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個(gè)“春”字,寫出了春天未來到時(shí)的盼春心切,繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進(jìn)的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點(diǎn)提示:
文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)?
第一句“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著”,象征著勃發(fā)的生機(jī),突出了一個(gè)“新”字;
第二句“春天像小姑娘,花枝招展,笑著、走著”,象征著春天的婀娜多姿,突出了春天的“美”;
第三句“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去”,象征青春的活力,給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:一、品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀活動效果更好。二、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動中的理解活動,兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過程中也有兩個(gè)問題:
一、對時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美,缺少活力,及對學(xué)生情緒的激活和調(diào)動。壓制了學(xué)生的積極的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
2、品味課文簡練生動的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、品味課文簡練生動的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
北宋年間有這么一個(gè)人,考試是狀元,官做到節(jié)度使,大將軍,他說對他一生影響巨大的,是一個(gè)老翁,一個(gè)偶遇。這位老人是誰呢?又發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們打開課本,我們今天一起來學(xué)習(xí)《賣油翁》。
我們首先了解一下作者:同學(xué)分享(放幻燈片)
二、讀準(zhǔn)字音,讀對節(jié)奏,疏通文意。
1、請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文,不會讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請?jiān)跁蠘?biāo)出來。
2、同桌幫忙解決字音,然后互讀一遍。
3、找學(xué)生讀,(3—5人)其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。
4、再分角色讀兩遍課文,把握一下情感(找兩組同學(xué)),然后全班齊讀一遍,這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了??!
5、先結(jié)合課下注釋,口頭翻譯文章,把不會的和不懂的劃起來,最后同桌解決,同桌也解決不了的,再小組共同解決。
6、找學(xué)生翻譯全文,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯,然后齊讀,思考問題(幻燈片)
實(shí)詞有:嘗、去、爾、頷、杓、射
句子有:
1、公亦以此自矜
2、但微頷之
3、無他,但手熟爾
4、吾射不亦精乎
5、以我杓油知之
6、徐以杓酌油瀝之
三、內(nèi)容理解
1、這篇文章是關(guān)于誰和誰的故事?注意,分別用三個(gè)字回答!
看注釋1,康肅是謚號,(出示PPT)請同學(xué)們齊讀:
站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來說,是直接說其名字,他們是(板書)陳堯咨、賣油翁的故事。
2、我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒?
陳堯咨射箭,賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。
工整的對聯(lián),這節(jié)我們就試試,看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對聯(lián)。
(板書:陳堯咨射箭,賣油翁瀝油)
3、他們的射箭和倒油的水平如何?
陳堯咨射箭當(dāng)世無雙;賣油翁瀝油過錢不濕。
“當(dāng)世無雙”是別人對他的評價(jià),“十中”才是他的真實(shí)水平。
4、他們對自我的認(rèn)識態(tài)度。
陳堯咨射箭十中,以此自矜。賣油翁瀝油,熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺,“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎?(板書:以此自矜、唯手熟耳)
5、如果我想把對聯(lián)繼續(xù)寫下去,大家想想應(yīng)該寫什么呢?我們還有哪個(gè)方面沒有分析呢?(精彩的地方是他們的交鋒)(幻燈片)
彼此對對方的態(tài)度,大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭”有幾個(gè)回合?
他們倆斗爭了“三個(gè)回合”。接下來的對聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。
對聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁,在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。
(板書:賣油翁,陳堯咨)(自評過了,該他評了,所以換位置)
那我們先從賣油翁對陳堯咨的態(tài)度寫起。(小組討論)
“睨之”,“睨”什么意思嗎?斜著眼睛看,表示不很在意的意思,神態(tài)描寫
然后是“頷之”,“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見嗎?動作描寫
“但微頷之”,因?yàn)椤邦h之”就肯定,而“微頷之”就表示“還行,馬馬虎虎”的意思。
“亦無他”。(板書“睨之但微頷之亦無他”)
(生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜,賣油翁睨之但微頷之無他”)
那么陳堯咨對賣油翁的態(tài)度呢?(小組討論)
“疑之”,問之,因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之后說“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”,就是對賣油翁的疑問。
忿然對之。笑而遣之。
能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎?承接?并列?大家看看這四個(gè)字里面,哪個(gè)字是核心?“遣”。“笑”和“遣”這里是什么關(guān)系?“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
只要在句子里找到核心詞,然后看“而”前面的詞語和核心詞之間的關(guān)系,就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請大家在文中找找,還有沒有表示“修飾”的“而”?
(生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”)
(生齊讀)
陳堯咨射箭十中以此自矜,賣油翁睨之但微頷之亦無他;
賣油翁瀝油過錢不濕唯手熟耳,陳堯咨疑之忿然對之笑遣之。
對聯(lián)應(yīng)該是仄起平收,也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語的三四聲,下聯(lián)是一二聲。
6、對聯(lián)也寫好了,缺個(gè)橫批。請大家思考一下這個(gè)橫批怎么給?橫批一定要結(jié)合歐陽修寫這篇文章的目的喲?。▽W(xué)生討論)你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn),從不同角度來說。賣油翁和陳堯咨,從賣油翁得到熟能生巧,從陳堯咨得出來的就是自高自大。
賣油翁很謙虛,而陳堯咨給人的感覺是自高自大,還不是一般的自高自大。
誰能從課文中找到相關(guān)語句有感情地讀讀?(有感情地讀)康肅問曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。
從這件事情上,他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示?他懂得了什么?
懂得謙虛(為對稱同義詞,心懷若谷),懂得人外有人,天外有天道理。(板書)所以,陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后,刻苦訓(xùn)練,最后射箭技藝更進(jìn)一步,真正做到了百發(fā)百中的地步,曾用一銅錢為靶,十發(fā)十中穿錢而過。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了,這個(gè)笑背后的心理是什么?
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑?
(或橫批就是“人外有人,熟能生巧”)
四、課堂小結(jié):
本篇文章的寫作目的是什么呢?(幻燈片)
通過拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對比(板書),告訴我們一個(gè)道理,要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績的技巧、訣竅(畫圖,勾畫出“巧”字),是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。
【教材分析】
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國,憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過三個(gè)小故事:進(jìn)城門、見楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。
課文敘述語言簡潔生動,通過對話展開情節(jié),刻畫人物。
人物語言符合人物身份,描寫楚王與晏子的對話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動,恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多,多為設(shè)問口氣,但從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”這句話中的“冷笑一聲”和設(shè)問句“難道齊國沒有人了嗎?”,就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”這句話中的“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對晏子的不尊重,又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時(shí),當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國人時(shí),他又借故侮辱齊國:笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對待楚王時(shí)動作、神態(tài)的描寫,如:嚴(yán)肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫,如:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會兒,你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”等語句,也讓我們體會到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求,教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書,讀出聲,讀出意,讀出味、讀出情,讀出神,讀的如聞其聲,如見其人,如臨其境。
本課我準(zhǔn)備通過小聲自由朗讀全文,使學(xué)生初步感知課文;默讀全文,畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子?和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句,讓學(xué)生深入探究課文;分角色朗讀楚王與晏子的三次對話,幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情,領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度,突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書寫本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文,表演課本劇。
3、了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
4、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。
5、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容,理解晏子反駁的話,體會他的沉著睿智、機(jī)智靈活,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解句子之間的邏輯關(guān)系,認(rèn)識簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景,揭題
距今二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代,其中齊國和楚國是大國,而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國解決了許多外交上的爭端,他就是晏子??勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,教師提出初讀要求:
⑴ 根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容,想想課文講了幾件事,都是什么事?
⑶ 將不懂的地方,做上記號。
2、交流以上問題:
⑴ 學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音,全班交流。
⑵ 課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
(學(xué)生交流,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。)
⑶ 提出不懂的詞和句,師生一起討論交流。
三、深入探究課文,突破重難點(diǎn)
1、默讀課文,思考并勾畫理解:
⑴ 楚王為什么要侮辱晏子?
默讀課文,畫出有關(guān)的句子??蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景,作深入地探討。楚國國勢強(qiáng)盛,有吞并各國的野心。侮辱晏子,就是侮辱齊國,顯示國威,就是要嚇倒齊國,使齊國臣服。
⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的?
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子,可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來,做比較、分析,梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次,就晏子身材矮小發(fā)難,這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱罵晏子無能,侮辱點(diǎn)由外而內(nèi),由晏子個(gè)人延伸到齊國,楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次,在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵,采取迂回戰(zhàn)術(shù),不再直接對晏子,而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
⑶ 晏子是怎樣反駁的?
晏子第一次對楚王侮辱的反駁:不是直白地表示不鉆洞,而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn):一是“這是狗洞”,二是“訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理,使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解,以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁,可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到,晏子反駁不僅有力,而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人,是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí),晏子裝作為難,提出撒謊和說實(shí)話的請求,然后用貶低自己為“最不中用”的人,鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄,在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù),采取將計(jì)就計(jì)的辦法,不揭露楚王的栽贓,而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例,說出一個(gè)結(jié)論:水土不同,結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事,這是守中有攻:楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
2、小組討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
3、全班交流:
(指定一個(gè)小組回答,其他小組作補(bǔ)充。)
4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地,對晏子毫無辦法,不敢不尊敬晏子了。
5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
6、小結(jié):
楚王仗勢欺人,想顯示一下自己國家的威風(fēng),侮辱晏子,實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國,晏子每次都能因勢利導(dǎo),逼楚王于被動地位,維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。
7、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義,給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。
8、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文:
可以邊講課文,邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后,采用分角色朗讀的方式,有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學(xué)生分組表演,教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià),可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價(jià)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
必做題:
1、生字組詞。
2、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題:
1、小組合作表演課本劇。
2、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè):
收集晏子的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
楚王 鉆狗洞 下等人 押強(qiáng)盜 晏子
(失?。?(勝利)
狗國 下等國 生盜之國
設(shè)計(jì)思想:先練后講、先學(xué)后教,先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí),以這一思想為指導(dǎo),從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手,分層設(shè)置思考題,引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情,學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法,活躍了學(xué)生的思維,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則,讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)大綱的要求和本課的特點(diǎn),我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上,加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練,突出重點(diǎn),鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識,并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去,做到學(xué)為所用。
教材分析:它是傳統(tǒng)名篇,這是朱自清在解放前寫的,各套課本都會選的;它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范,學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。
提示幾個(gè)主要問題:
(1)寫出了春天哪些景象?
(2)寫出了春的什么特點(diǎn)?
(3)表達(dá)了作者什么感情?
(4)熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù),這里作兩點(diǎn)提示:
一、學(xué)習(xí)這課,比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn),課本里的知識嫌少,僅在練習(xí)里附了一點(diǎn),教師應(yīng)該找參考書,作一點(diǎn)補(bǔ)充;
二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識,將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來,而不要單純地講知識。
一:教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo)
⑴掌握字詞,了解作者。
⑵了解散文的特點(diǎn),體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。
⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。
2.能力目標(biāo):
⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。
⑶體會用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標(biāo):領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情,學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物,抓住景物的特點(diǎn),用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):有感情的讀出春天的特點(diǎn),表達(dá)美好的'感受,體會用詞準(zhǔn)確生動的語言美。
三、教法與學(xué)法
1.教法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀順口,讀流暢,讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果,教師可采用多媒體教學(xué),先展示“春天”的畫面,再伴隨音樂進(jìn)行范讀,為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境,引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上,師生“合作、探究”,理解文章的內(nèi)容,掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,又提高
了學(xué)生的寫作水平,為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié),還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學(xué)法:本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式,體味本文的語言美,學(xué)習(xí)本文描寫技巧,運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié),完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):以讀為主,通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu),感受文章的語言美。
㈠導(dǎo)語設(shè)計(jì)
春天是一個(gè)美麗的季節(jié),古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多,如“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)
古人對春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動,那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面,在暢游春景之后,我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》
㈡檢查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)
㈢朗讀訓(xùn)練
1.聽讀:跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》,聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀:伴隨音樂的響起,學(xué)生用情品讀,感受文章的內(nèi)容美和語言美。
3.賽讀:分四組,每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
㈣聽著大家優(yōu)美的朗讀,老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面,那么本文分為那三部分?每一部分用兩個(gè)字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學(xué)生回答,教師歸納,多媒體展示板書)
說明:以讀促析,感受文章之美,對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點(diǎn)。
㈤學(xué)生自讀逐圖分析,用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)
1.春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特征?
⑵“鉆”字用的好,好在哪里?
⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫景?
2.春花圖
⑴作者從幾個(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?
⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點(diǎn)?
3.春風(fēng)圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法?
⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子,并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
4.春雨圖
⑴作者從靜景寫到動景,從物寫到人,由近及遠(yuǎn),用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)?
⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里?
5.迎春圖
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵頌揚(yáng)了一種什么精神?
教師歸納總結(jié):詞語的準(zhǔn)確生動和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語言色彩。如:
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí),又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語言富有詩意和美感,使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧,寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動聽,把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看,都是一篇美文佳作。
教師歸納總結(jié):學(xué)習(xí)了寫景散文《春》,同學(xué)們學(xué)到了很多知識,首先了解到寫景要善于觀察,然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi),以一定事物為描寫對象,抓住景物的特征,運(yùn)用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情,達(dá)到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》,找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀,在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
說明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操,激發(fā)學(xué)生寫作欲望,為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。㈧課內(nèi)練筆
從下列問題中任選一項(xiàng),仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫)
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
㈨布置作業(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文,在下一課節(jié)前朗讀,感受美的意蘊(yùn)。
板書設(shè)計(jì):
五、教學(xué)反思:
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春,這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無疑是對新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學(xué)生“動”起來占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動權(quán)還給學(xué)生。(1)班通過自主實(shí)踐,合作討論,探究疑難,可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣,收到了較好的效果。當(dāng)然,也有不足之處,比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路,逐漸完善美中不足之處。
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1、 教材分析:
《我了解的老舍先生》是冀教版六年級下冊第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文,介紹了老舍先生的一樁樁生活小事,使我們走進(jìn)了他的生活,從而了解了老舍先生的情趣及為人,讓我們看到了一個(gè)富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術(shù)家。
2、 學(xué)情分析:
學(xué)生在學(xué)習(xí)過老舍先生堅(jiān)強(qiáng)善良的《我的母親》,詩意盎然的寫景散文《濟(jì)南的冬天》富有社會洞察力的《祥子買車》,以及富有情趣的《養(yǎng)花》合《母雞》之后,非常好奇老舍先生到底在生活中是一個(gè)什么樣的人,此刻再來學(xué)習(xí)本課就會激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣,使學(xué)生對老舍先生有了一個(gè)全面的認(rèn)識,讓學(xué)生與老舍先生的距離拉近了。
3、 教學(xué)目標(biāo):
知識與技能目標(biāo):
1、 自讀課文,了解課文中寫了老舍先生的那些事,從中體會老舍先生的性情及為人。
2、 以課文為依托,結(jié)合本單元課文以及課外資料,進(jìn)行口語交際,在交流中加深對老舍先生的了解,提高綜合語文素質(zhì)
3、 積累語感,提高語言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力,以及閱讀長篇作品的能力。
過程與方法
1、 課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。
2、 通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生更加喜愛這位“人民藝術(shù)家”,激起閱讀老舍先生文章的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀課文,了解課文中寫了老舍先生的那些事,從中體會老舍先生的性情及為人。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備:
1、查找有關(guān)老舍的資料,閱讀更多老舍的文章
2、布置好預(yù)習(xí)作業(yè):
A、理清文章脈絡(luò),大致了解故事的內(nèi)容
B、搜集名人對老舍的評價(jià)以及相關(guān)故事資料
三、教學(xué)步驟
一、回憶引入
師:同學(xué)們,本單元為我們只介紹了一位作家,他的名字就是——老舍。大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?
生:《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》、《祥子買車》、《養(yǎng)花》和《母雞》。
師:我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象,誰愿意談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說說理由。
師:從老舍先生的文章中讓我們看到了一個(gè)語言幽默,感情真摯,塑造人物鮮活的文學(xué)大師。那么在現(xiàn)實(shí)中的老舍又是怎樣一個(gè)人呢?大家肯定充滿了好奇。今天我們就一起讀一讀汪曾祺先生寫的《我了解的老舍先生》。
設(shè)計(jì)意圖:從本單元所學(xué)的老舍文章入手,讓學(xué)生重溫老舍先生的文學(xué)粉彩,再引入本課的學(xué)習(xí),使得水到渠成。
二、 小組學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容
師:請大家自讀課文,作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請用小標(biāo)題的形式來將事情概括出來,小組進(jìn)行討論。
設(shè)計(jì)意圖:本文段落雖多,但文章語言平時(shí),內(nèi)容淺顯,完全可以讓學(xué)生自學(xué),進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生列小標(biāo)題,幫助學(xué)生理清脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
生:指名回答。
師板書:為花操勞、擺杏聞香、交友聚會、為盲藝人謀劃生計(jì),解決芝麻醬供應(yīng)問題
師:歸納一下這些時(shí)間都是從哪幾方面來描寫老舍先生的?
指名回答
師板書:生活、工作
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生歸納老舍先生的兩個(gè)方面,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
三、 再讀課文,走進(jìn)人物內(nèi)心
1、帯問題寫感受
師:在這一樁樁小事腫,你對老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。
設(shè)計(jì)意圖:通過這個(gè)問題,讓學(xué)生再次深入閱讀課文,從中找出有關(guān)語句,讓學(xué)生在字里行間體會作家老舍的可親、可愛、可敬。
2、全班交流
師:通過讀課文,相信大家對老舍先生有了全新的了解,可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>
預(yù)設(shè)點(diǎn):
A、 在平淡的生活中做出情趣和美感,是一個(gè)懂得生活情趣的人
(1)為花操勞(第一自然段)
在老舍的院中花更像是主人,到處是花,都長得很精神,老舍夫婦倒像是仆人,親身侍弄,倒癡迷成性的地步
(2)擺杏聞香(第二自然段)
在條案上放一大盤香白杏,鉆謀為了蚊香而擺設(shè),將生活的細(xì)節(jié)都考慮進(jìn)去,表現(xiàn)了他文人文雅的一面
(3)收藏畫作(第四自然段)
藏畫甚多,多為精品,讓等候的客人一邊聞杏香,一邊欣賞畫中精品,他讓等候成為一種享受。
(4)交友聚會(第五、六自然段)
每天下午,來訪客人不斷,作家、畫家……在每年賞菊時(shí)節(jié)和生日之時(shí)都會邀請大家來家中做客,是一個(gè)好客之人。
B、 老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息
(1) 待人很親切(第二自然段)
握手是輕輕的,在客人未來之前,先為客人沏好茶,親自為客人倒茶,是一個(gè)尊重客人的人
(2)待客豪爽
在聚會中,酒是敞開供應(yīng),菜親自掂配,最崇尚老北京風(fēng)味,將熬白菜視為好東西,從中看出老舍與普通老百姓的待人處世是一樣的,拉近了學(xué)生與老舍之間的距離,讓人感到作家的可親。
C、 在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的
(1) 為客人親自倒茶
(2) 為盲藝人的生計(jì)謀劃(第八自然段)
組織盲藝人在市文聯(lián)演唱,并親自主持,引起各方面的重視
(3) 關(guān)心百姓生活(第九自然段)
北京芝麻醬缺貨,提案解決芝麻醬的供應(yīng)問題。
師總結(jié):在平淡的生活中營造情趣和美感,身為大作家卻又淳樸的平民氣息,在工作、生活中夠可敬的出示態(tài)度,這位可愛的老舍先生真不虧是人民的藝術(shù)家。
設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把全部時(shí)間留給學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,體會老舍先生的為人性情。
四、 拓展延伸
1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料,你能結(jié)合你的感受來談?wù)劺仙?/p>
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍,體會老舍
2、 冰心對老舍的評價(jià)
3、 作業(yè)
本單元共學(xué)習(xí)了六篇有關(guān)老舍先生的文章,我相信在你的心中一定留下了對他的獨(dú)特印象。課下請大家以“我心中的老舍先生”為題,寫出自己的感受。老舍先生一聲削除了很多優(yōu)秀的文章,課下有機(jī)會,大家可以搜集來看看。
設(shè)計(jì)意圖:加深對老舍先生印象,引領(lǐng)學(xué)生去探索更多有關(guān)老舍先生的文章和材料。
五、板書設(shè)計(jì):
我了解的老舍先生
生活:為花操勞
擺杏聞香
交友聚會 可親、可愛、可敬
工作:為盲藝人謀劃生計(jì)
關(guān)心百姓生活
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