教育隨筆。
毋庸置疑,當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí),我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆:保衛(wèi)地球家園,必須從孩子抓起”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
地球,它是我們?nèi)祟愘囈陨娴募覉@,也是我們生命的搖籃,保護(hù)好地球,是人類造福千萬(wàn)子孫后代的必然選擇。當(dāng)今世界,環(huán)境保護(hù)日益成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。生態(tài)教育作為解決環(huán)境問題的根本出路,必須從幼兒園的孩子抓起。所以,在幼兒園進(jìn)行生態(tài)教育是必然的,當(dāng)然教育的方法非常重要,因?yàn)榉椒ㄊ欠袂‘?dāng),直接影響到孩子接受教育效果的好壞,所以,考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和幼兒園的實(shí)際情況,我是從以下兩個(gè)方面來對(duì)幼兒加強(qiáng)生態(tài)教育的:
1.幼兒日常生活中的生態(tài)debasrideb.com
說起生態(tài)教育,比較符合我們幼兒園的教育方法就是將生態(tài)教育知識(shí)滲透到幼兒的一日生活及各種教學(xué)活動(dòng)中,這樣的方式才能被孩子們所接受。而我們可以把生態(tài)教育作為一個(gè)教育主題,再向各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行滲透,通過活動(dòng)的引導(dǎo),我們就會(huì)將豐富多彩的生態(tài)教育內(nèi)容滲透到各種教學(xué)和幼兒的一日生活中去。如:我們?cè)谥邪嚅_展了“我們是生態(tài)小衛(wèi)士”的主題活動(dòng),通過為幼兒園制作各種生態(tài)標(biāo)記,如:禁止吸煙標(biāo)記、垃圾入箱標(biāo)記、不摘采花草樹葉等等。以提醒其他人來注意自己的行為,爭(zhēng)做生態(tài)人。我們還在幼兒園門口放置了一個(gè)分類垃圾箱,讓幼兒在平時(shí)投放垃圾的時(shí)候進(jìn)行識(shí)別垃圾的種類,如:可回收垃圾和不可回收垃圾等。通過利用廢舊材料等讓幼兒進(jìn)行美工制作活動(dòng),使幼兒學(xué)會(huì)變廢為寶的經(jīng)驗(yàn),也能廢物有重新的認(rèn)識(shí)。并懂得要管好垃圾、不亂扔垃圾,知道保護(hù)環(huán)境必須從自身做起,從自身感受中獲得相應(yīng)的生態(tài)知識(shí)。
2.與家庭攜手共話生態(tài)。
我認(rèn)為,幼兒園的任何活動(dòng)都是離不開家長(zhǎng)的支持和配合,當(dāng)然幼兒園的環(huán)境教育也應(yīng)該爭(zhēng)取與家庭教育相聯(lián)系。幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持,為了讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育的必要性、可行性,要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起,用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣,我們就利用幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校向各位家長(zhǎng)分發(fā)生態(tài)環(huán)境方面的學(xué)習(xí)資料,如:《關(guān)于垃圾分類的知識(shí)》,還有關(guān)于《生活中隨手可做的生態(tài)小事》等,讓他們從身邊的細(xì)小行為做起,在生活中充分給孩子樹立起良好的榜樣。共同形成生態(tài)意識(shí)。還在每年植樹節(jié),我們?cè)谟變簣@舉行“我和苗苗共成長(zhǎng)”親子植樹活動(dòng),這給家長(zhǎng)提供了良好的給孩子進(jìn)行環(huán)境教育的機(jī)會(huì)讓孩子從小感受到生態(tài)的重要性。另外,我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然,一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,吸取豐富的生態(tài)知識(shí);另一方面,讓幼兒了解環(huán)境污染狀況,感受重視生態(tài)的重要性,從而不斷增強(qiáng)孩子的生態(tài)意識(shí)。
因?yàn)槲覀冇X得,生態(tài)教育,不僅僅是我們教師和幼兒的事情,應(yīng)該是我們每個(gè)人共同的事情。所以,在平時(shí)的生活、工作中,只要你稍加留意自己的行為,肯定會(huì)給大自然交一份滿意的“答卷”。
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教育隨筆:教育從小事抓起
教育孩子,不管是大事還是小事,都不能有所放松,最好從每一件小事,都給孩子做一個(gè)榜樣,讓孩子從小事做起,從身邊的事做起,養(yǎng)成一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣!今天我班幼兒去了他們向往已久的公園,幼兒的情緒非常高漲,活動(dòng)前,我先與幼兒明確了此次去公園的目標(biāo),并與幼兒討論了一下在途中及在公園內(nèi)以及返途中該注意的事項(xiàng),幼兒說的十分好。幼兒在一路上表現(xiàn)的也確實(shí)很棒。
一直到我們一群人到了公園,看著公園里的風(fēng)景,我們所有的人都非常的開心。我?guī)ьI(lǐng)幼兒一邊慢走欣賞風(fēng)景,一邊為幼兒講解或提問,幼兒觀察的極為仔細(xì),也積極響應(yīng)。這邊的桃花開著,那邊的落了一地的花瓣,還有的只有花骨朵,柳樹發(fā)芽了,小草鉆出地面了,幼兒的眼中透著驚奇與好奇。這時(shí),隊(duì)伍中的腳步有點(diǎn)亂,有幼兒邊跑過來邊大聲的喊:“老師,小萌亂扔垃圾?!辈⒅钢粡埖厣系牟徒砑?,我走過去請(qǐng)他撿起來扔到旁邊的垃圾桶,“這才不是我扔的呢?!泵让阮┝宋乙谎壅f,他不愿撿,一旁的幼兒開始激動(dòng)了,大家的你一言我一語(yǔ)地炸開了鍋“老師,我看到他扔的?!薄拔乙部吹降摹薄靶∶人_人”“亂扔垃圾不對(duì)的”……在一片討伐聲中,小萌開始猶豫了,我問道:“是你扔的嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,但仍倔強(qiáng)地站著,不愿動(dòng)手去撿,其他幼兒安靜地盯著我和他,當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)尷尬,我去撿起垃圾扔吧,其他幼兒一定不服氣,可能產(chǎn)生負(fù)面影響,他們也會(huì)亂扔垃圾,讓我來?yè)?,?duì)幼兒不負(fù)責(zé)的行為一定要及時(shí)教育,可讓他撿吧,他又不愿動(dòng),這時(shí)突然想到他愛聽好話,何不改改我和他說話的方式呢,于是我走到他身旁在他耳邊說“小萌也是個(gè)愛衛(wèi)生的小朋友,對(duì)嗎?”他靦腆的點(diǎn)點(diǎn)頭,我拉著他的手讓他撿了起來,他很快的把垃圾扔了跑回了隊(duì)伍,笑著對(duì)我說:“小萌也是個(gè)好孩子,對(duì)不對(duì)?”我笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒們欣賞觀察,他們也都興致勃勃。
教育幼兒要從小事做起,從身邊的事做起,養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣,雖幼兒年齡小,他們天真可愛,不懂也無(wú)法理解什么是責(zé)任感,但幼兒卻是善惡分明的,因此先讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我們來公園時(shí)討論到不能亂扔垃圾,幼兒們銘記于心:愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。當(dāng)幼兒聽到小萌不承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),從當(dāng)時(shí)來看小萌也不愿去承擔(dān)自己的錯(cuò)誤;那些看到小萌亂扔垃圾的幼兒可不買賬了,情緒激動(dòng),小萌不承認(rèn),那不就是那幾個(gè)幼兒在撒謊了,在此,我看到了集體的力量可真大,小萌開始還無(wú)所謂,想耍賴,結(jié)果在一片討伐聲中只能承認(rèn)。我了解小萌平時(shí)比較隨意,都按自己的喜好行事,但同時(shí)他的自尊心極強(qiáng)。這件事雖小,但卻可以讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),成為他體驗(yàn)責(zé)任的一種經(jīng)歷,形成責(zé)任感的萌芽,同時(shí)也激發(fā)了其他幼兒的責(zé)任意識(shí),這不失為一個(gè)好的教育契機(jī)。
小萌在聽了同伴的那些話后,自尊心受傷,因此他雖然認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,卻不愿行動(dòng)起來,只是站著,這時(shí)旁人給他一個(gè)臺(tái)階下,他自然就欣然接受。現(xiàn)在的孩子平時(shí)在家作威作福慣了,受不得半點(diǎn)委屈,受挫能力弱,聽不得逆耳的話,所以講話時(shí)要注意一下方式方法,用鼓勵(lì)性激勵(lì)的語(yǔ)言讓他欣然接受。我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓他在感受不到批評(píng)的情況下糾正自己不負(fù)責(zé)的行為,化說教教育于行動(dòng)教育。幼兒感知能力低,理解能力弱,說教的效果比不上行動(dòng),因此不如拉他的小手去做來得更直接明了。
教育是一個(gè)過程,而責(zé)任教育也不是孤立進(jìn)行的,是與其他教育結(jié)合在一起的,這件事不過是其中的一個(gè)點(diǎn),作為一名教師,通過一日生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,抓住教育的契機(jī),以點(diǎn)完成線,以線完成面來完成這一教育過程。
今天中午吃午飯的時(shí)候,疏杰突然大聲說:“老師,鈺涵吐了。”我急忙走過去,詢問鈺涵哪里不舒服。鈺涵膽怯的望著我,小聲的說:“肚子疼?!碑?dāng)時(shí)我以為她是腸胃不舒服,心里想著盡快與她家里聯(lián)系。我一邊找電話,一邊尋思著:不對(duì)呀,一般腸胃型疾病嘔吐臉色是蒼白或蠟黃,為什么鈺涵現(xiàn)在的臉色是粉紅的呢?想想她那膽怯的眼神、微小的聲音,讓我心中犯疑。
我正思索著,一陣微風(fēng)吹來,夾雜著蘿卜燉雞的味道。我心中一動(dòng),難道是鈺涵不喜歡吃蘿卜?我又來到鈺涵身邊,溫和的對(duì)她說:“鈺涵,你是不喜歡吃蘿卜還是真肚子疼?”這一次,鈺涵爽快的回答:“老師,蘿卜的味道太難聞了,我從小就不喜歡吃,但是,在幼兒園里我不敢說,因?yàn)槟愠Uf不許挑食,樣樣蔬菜都要吃,所以我吃下去就想吐……”
聽著孩子真誠(chéng)而無(wú)奈的話語(yǔ),看著孩子純真而委屈得面容,想想自己都不喜歡吃蘿卜,我的感受是何等的愛憐和揪心呢?此時(shí)我真在為自己在某些教育情景中的霸權(quán)和專橫行為感到羞愧、自責(zé)。盡管許多教育行為是善意的,但是尊重孩子、尊重孩子的個(gè)體差異卻沒有落到實(shí)處。
我重新給鈺涵盛了一晚飯,看著她大口大口吃飯的樣子,我很滿足,這種滿足發(fā)自心底。讓我們都站在孩子的內(nèi)心世界看問題,讓他們真正健康快樂的成長(zhǎng)。
游戲是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的主要方式,角色游戲是他們最喜歡的獨(dú)特的游戲形式,通過角色扮演、角色模仿可以提高幼兒對(duì)自然、社會(huì)的了解,特別是對(duì)與其生活相關(guān)的成人職業(yè)的觀察與了解,促進(jìn)幼兒的社會(huì)性、交流能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
本次教研我們老師結(jié)合班級(jí)區(qū)角游戲分析問題,從角色游戲的功能定位、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供、指導(dǎo)方式、交流與分享和分析評(píng)價(jià)五個(gè)方面對(duì)角色游戲進(jìn)行了分析與討論。特別針對(duì)以下兩個(gè)問題跟老師進(jìn)行了討論:
幼兒園角色游戲的現(xiàn)狀:
1.角色游戲場(chǎng)面大,幼兒持續(xù)的興趣不長(zhǎng)。
2.各區(qū)域中的角色受歡迎程度落差較大。
3.孩子的角色意識(shí)不明確,不強(qiáng)烈。
4.活動(dòng)結(jié)束后材料無(wú)法正確歸類歸位。
5.無(wú)法對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6.幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠,導(dǎo)致游戲的枯燥,缺乏整體趣味性。
采取的措施:
1.在角色游戲開展前要先豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并制定游戲規(guī)則。
2.學(xué)習(xí)幼兒分工合作,互相協(xié)商分配和扮演游戲的角色
3.在游戲的過程中要善于觀察幼兒的表現(xiàn),并針對(duì)不同情況,適時(shí)進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。
4.通過"問題"和"討論"幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題,促進(jìn)游戲情節(jié)深入開展
5.當(dāng)幼兒對(duì)游戲失去興趣時(shí),老師要及時(shí)幫助幼兒拓展思路,深化游戲主題,提高幼兒游戲的積極性。
6.在游戲結(jié)束時(shí),應(yīng)與幼兒共同來評(píng)價(jià)本次游戲的開展情況。
教育隨筆:從點(diǎn)滴小事做起
最近,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)故事很感興趣,很喜歡聽,有的孩子們常會(huì)對(duì)我說:“老師,午餐錢放會(huì)故事磁帶聽聽吧!”于
是,這些天,我都會(huì)找些好聽的故事磁帶來放給孩子們聽??墒牵?,都是這些故事,孩子們都聽過了,基本上都會(huì)
說了。有孩子提議:“老師,換一個(gè)吧!”我有點(diǎn)犯難了,老師的故事磁帶都給孩子們聽過了。許多孩子舉手說:“老
師,我家有,我明天帶來給大家一起分享聽。”孩子們都很積極?!昂玫模俏覀兙驼?qǐng)小朋友從家?guī)硪黄鸱窒?,可是人太多了,我們輪流帶,好嗎?”大家都同意了。于是,?qǐng)了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來。凡凡和月月別說又多開心啦!
第二天早晨,孩子們都高高興興地來上幼兒園??墒窃略潞懿桓吲d的,一直躲在媽媽的后面,不敢進(jìn)教室。我過去和月月打招呼:“月月,快來吧,吃早飯了哦!今天早晨可是你最喜歡的面條哦!”月月,還是不理我。“怎么了,為什么不高興呀?”我的話還沒說完,月月就傷心地哭起來了:“今天我該帶故事磁帶來和小朋友分享的……可是我忘帶了。”
我說:“沒關(guān)系,老師原諒你,明天記住帶過來好嗎?”月月使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。
早餐后,我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了月月小朋友:“今天月月,雖然沒有帶故事磁帶來給小朋友分享,而且早晨還哭
鼻子了,但是老師今天還是要表?yè)P(yáng)月月小朋友。因?yàn)樵略滦∨笥堰€想著我們班級(jí)的事情,還記著要帶磁帶來,證明月月很
愛我們大一班這個(gè)集體,很重視這件事,只是下次不要忘記就好了。我們應(yīng)該向月月小朋友學(xué)習(xí),要有責(zé)任感!”小朋友
們都不由自主的為月月鼓掌。
這件事情雖然很小,但是它從另外一個(gè)角度反映了孩子對(duì)待事情認(rèn)真的態(tài)度。現(xiàn)在的很多孩子都缺乏這種責(zé)任感。這
也讓我明白了,培養(yǎng)孩子的責(zé)任感要從生活中的一點(diǎn)一滴的小事做起。
每年的6月5日為“世界環(huán)境日”。
世界環(huán)境日的意義在于提醒全世界注意地球狀況和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害。要求聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)和各國(guó)政府在這一天開展各種活動(dòng)來強(qiáng)調(diào)保護(hù)和改善人類環(huán)境的重要性。保護(hù)環(huán)境是一個(gè)永恒而沉重的話題,而幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所,對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育,增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí),讓他們從小就開始直視和參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng),提高保護(hù)環(huán)境的自覺性。
一、將環(huán)保教育融入一日生活的每一環(huán)節(jié)
著名教育家陶行知指出:“全部的課程包括全部的生活,一切課程都是生活,一切生活都是課程?!鄙钪刑N(yùn)含著取之不盡的教育資源,學(xué)習(xí)可以說是隨時(shí)隨地發(fā)生著,因此,我們利用孩子一日活動(dòng)中的一些轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如散步時(shí)與孩子一起讀朗朗上口的環(huán)保兒歌、午睡前老師給他們講環(huán)保故事、餐后讓孩子們自由閱讀環(huán)保圖畫,組織幼兒到戶外拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水,除此之外,教師也可以將這些兒歌、故事、圖畫復(fù)制后發(fā)給每個(gè)家庭,讓每個(gè)家長(zhǎng)都有意識(shí)地參與到環(huán)保教育中來。
二、將環(huán)保教育融入各學(xué)科之中
我們老師在設(shè)計(jì)教案時(shí),要融入環(huán)保教育的目標(biāo)和理念。如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“水變干凈了”的教學(xué)活動(dòng)中,我準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿臟水的容器,一個(gè)干凈的容器,小筐子、毛巾、紗網(wǎng)、布、海綿,讓幼兒通過自己操作實(shí)驗(yàn),感知污水通過多層毛巾的過濾可以變干凈,在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析得出能將臟水變干凈的同時(shí),也懂得了干凈的水和臟水對(duì)環(huán)境與人體健康的意義,并教育幼兒不喝臟水;音樂活動(dòng)中,教幼兒唱《愛護(hù)小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲,引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做;語(yǔ)言活動(dòng)中,選擇兒歌《花兒好看我不摘》教育幼兒美麗的花是供我們來觀賞和美化環(huán)境的,不能動(dòng)手去摘等??傊層變和ㄟ^看、聽、說、唱、操作等方式,喚起幼兒對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛。
三、將環(huán)保教育融入主題探究活動(dòng)之中
一直以來,我都采用主題教學(xué),我們選用一些可以融入環(huán)保教育的主題探究活動(dòng),把環(huán)保教育作為一個(gè)中心點(diǎn),將環(huán)保知識(shí)從這一中心點(diǎn)向四周輻射。我們帶盒子一起做植物生長(zhǎng)條件的對(duì)比試驗(yàn),將植物用黑色塑料包起來,不讓空氣和陽(yáng)光進(jìn)入,將植物存放在不透風(fēng)的室內(nèi)、給足陽(yáng)光和空氣而不澆水;帶盒子一起做根的試驗(yàn):根的力量、根能找東西吃、根能固土等等,讓幼兒通過自己動(dòng)手試驗(yàn)、觀察與記錄,了解植物與人類與環(huán)保的關(guān)系。
四、寓環(huán)保教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中
《綱要》中指出:“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”、“提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)谕晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的途徑?!庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面發(fā)展需要的,既能與幼兒對(duì)話又能激發(fā)幼兒探索興趣。因此,老師與盒子們精心設(shè)計(jì)并打造種植角,如讓幼兒收集廢舊塑料瓶、罐、排煙管等進(jìn)行種植、探索試驗(yàn),如在沙、土、灰里分別進(jìn)行種子發(fā)芽試驗(yàn),記錄觀察哪塊小苗長(zhǎng)得好?將植物種在排煙管內(nèi),記錄與觀察小苗是能追光?將植物倒著種,記錄與觀察小苗可以倒著長(zhǎng)嗎?讓小朋友感受付出的艱辛、收獲的喜悅!同時(shí),懂得科學(xué)與環(huán)保,因此更加自覺地去關(guān)心身邊的動(dòng)植物,喚起保護(hù)環(huán)境、珍惜生命的強(qiáng)烈愿望。
五、將環(huán)保教育融入巧手制作中
人們常說幼兒園老師是廢品王,一些在常人眼里一文不值的廢物到了老師們手里卻變成了“寶貝”,我們將幼兒喝完的牛奶罐、廢舊報(bào)紙、制成了各種玩具,讓幼兒從小懂得廢物再利用,從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)意和智慧。
為了讓家長(zhǎng)們真實(shí)、全面、近距離地觀察和感受孩子在幼兒園的一日生活狀態(tài),也為了更好的促進(jìn)家園共育,近日,我園中、小班年級(jí)組共九個(gè)班,依次對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行半日開放活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園,和孩子們一起走進(jìn)快樂的童真世界,感受多元、精彩的美妙時(shí)光。
活動(dòng)以“參與晨間活動(dòng)、集中座談、早操觀摩、親子互動(dòng)”等形式向家長(zhǎng)展示了幼兒在園的半日生活現(xiàn)狀。各班老師在活動(dòng)前一天便通過家長(zhǎng)群發(fā)布“半日活動(dòng)流程及注意事宜”,家長(zhǎng)有意識(shí)的參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在不干擾幼兒日?;顒?dòng)的同時(shí),親臨體驗(yàn)孩子的半日生活。語(yǔ)言活動(dòng)“大跳龍”、“小熊不刷牙”、“櫻桃雨”等,教師借用唯美的多媒體畫面,通過啟發(fā)提問,激發(fā)幼兒愛閱讀,感受繪本的童趣與寓意,為家長(zhǎng)傳遞了一種新型閱讀的理念??茖W(xué)活動(dòng)“圖形寶寶”、“送禮物”等,幼兒在情境中快樂游戲,游戲中感受數(shù)的概念、鞏固對(duì)圖形的認(rèn)知。藝術(shù)領(lǐng)域的“我的身體會(huì)說話”、“小魚找朋友”、“蔬菜印畫”等,家長(zhǎng)陪同幼兒隨節(jié)奏舞蹈、用蔬菜作畫,感受童真童趣的藝術(shù)氛圍。健康活動(dòng)“歡樂大球”,家長(zhǎng)與幼兒一同在歡快的音樂聲中圍球、踢球,配合默契,氣氛熱烈。綜合活動(dòng)“送大烏龜回家”,教師設(shè)置故事情境,既有聽口令做動(dòng)作的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng),也有動(dòng)腦筋送烏龜回家的助人為樂的品質(zhì)培養(yǎng)。
本次活動(dòng)圓滿結(jié)束,感謝家長(zhǎng)們的大力支持與配合,感謝老師們的辛勤付出,感謝示幼團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作。大家都深切地體會(huì)到,幼兒園和家庭只有成為合作型的伙伴,才能讓一顆顆幼苗沐浴陽(yáng)光、茁壯成長(zhǎng)。
孩子剛來園時(shí),由于家庭的包辦,致使很多事情都需要老師的幫忙,那個(gè)階段,每當(dāng)孩子們來求助時(shí),我們的要求是:請(qǐng)你對(duì)老師說,“老師,請(qǐng)你幫幫我”。到現(xiàn)在,他們的這句話已經(jīng)說得很順口了,但我卻越來越覺得不對(duì)勁,孩子們自己能做的事,也習(xí)慣性地要求得到老師的幫助,有時(shí)候很多孩子圍著你,等著你一個(gè)個(gè)地為他們卷袖子、穿衣服。我思索著:必須逐漸改變孩子對(duì)老師的依賴,他們才能獲得更好的發(fā)展。
首先,我要讓孩子認(rèn)同同伴的能力,懂得在我們的周圍,有很多好朋友,都愿意、也能夠幫助我們。于是,我留心孩子們求助的信息,并及時(shí)地發(fā)出信號(hào):陽(yáng)陽(yáng)的拉鏈不會(huì)拉,哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來幫助他?被求助者的對(duì)象有了變換,于是,“老師,請(qǐng)你幫幫我”被取而代之的是:XXX,請(qǐng)你幫幫我,孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時(shí),我們還引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子,去關(guān)心周圍的朋友,由此,我們會(huì)聽到這部分孩子們熱情地詢問聲:誰(shuí)要幫忙?我來幫助你。在孩子們的互動(dòng)中,增強(qiáng)了他們的交往能力,也讓他們體驗(yàn)到了互相關(guān)愛與協(xié)作的快樂?!?/p>
對(duì)孩子們不能取代的事情,老師則仍然會(huì)歡迎他們對(duì)我說:“老師,請(qǐng)你幫幫我”。但,我對(duì)他們有了新的要求:首先,我要求小朋友說清楚,你需要老師幫你做什么,這樣,可以發(fā)展孩子對(duì)事情的敘述、表達(dá)的能力;其次,在幫忙的時(shí)候,我會(huì)告訴他們方法,從老師的幫忙,逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助,繼而讓孩子自己練習(xí)。
孩子的潛力是可以挖掘的,我們要根據(jù)實(shí)際情況,給他們提出不同的要求,只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn),才會(huì)給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。
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