教學比賽課件

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“教學比賽課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

教學比賽課件【篇1】

[教材分析]：

這篇課文是講，一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉得來的。

全文共分3個自然段，第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學生領會課文內(nèi)容。

[教學目標]：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只認識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.懂得高超的技術是經(jīng)過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦、經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。

[教學重難點]：

重點：指導學生有感情地朗讀課文。

難點：理解騎手說的一句話的意思：

[教學準備]：

課文插圖、生字詞語卡片、課文錄音、小黑板

[設計理念]：

這篇課文是講，一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示。教學時，揭示課題后，先簡單介紹一下南美洲人騎牛比賽的習俗。然后讓學說借助拼音自瀆課文。在學生基本讀通課文之后，大體說說課文寫了什么內(nèi)容。初步了解課文內(nèi)容后，教師又鼓勵學生質疑問難，引導他們觀察圖畫、抓住重點詞句，讀練結合結局問題，真正實現(xiàn)了問題從學生中來，又從學生中去。最后，補充學習了兩篇短文，使學生的視野不再局限于一本教材上，而是學以致用，舉一反三。

[課時安排]：

三課時

[教學過程]：

第一課時

一、

談話激趣，揭示課題

1、談話：小朋友，世界之大，無奇不有。我們知道西班牙人愛看斗牛比賽，欣賞斗牛士的英勇精神和善于跟牛巧妙周旋的精湛技藝。那么，你們知道南美洲人愛看什么比賽，他們欣賞的又是什么呢？

2、揭題：這節(jié)課我們就來學習課文《騎牛比賽》。（板書課題）

3、簡單介紹南美洲人騎牛比賽的習俗。

二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容

仔細聽課文錄音，想一想，課文主要講了什么內(nèi)容？

三、根據(jù)拼音，初讀課文

1、

出示讀書要求：

（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準字音。

（2）讀通課文，著重讀好長句子。

（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內(nèi)容。

2、檢查自瀆情況。

（1）出示生字詞。學生自主認讀。

tguānjyrlishwi

特別觀看技藝熱烈一束這位

zhǐchāojnguǎnzhǎngjǐxin

只有高超盡管掌聲好幾個獻上

cngzhōuxngzhbc

曾經(jīng)南美洲興致勃勃上千次

（2）指名分句朗讀課文。

■重點檢查生字詞的讀音。

■指導朗讀好長句子。

△好幾個騎手/騎在野性大發(fā)的/公牛背上，/只兩三秒鐘/就摔了下來。

△只有一個騎手/技藝高超，/盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，/他還是牢牢地/騎在牛背上。

（3）四人小組讀課文，并討論各自然段的意思。

四、圖文對照，再讀課文

1、輕輕朗讀全文。

2、讀后仔細看兩幅課文插圖，說出它們的意思。

3、自由地大聲朗讀全文。

4、讓學生大體說說課文內(nèi)容。

五、學習生字、指導寫字

1、抽讀生字詞卡片，

2、自主記憶生字的字形，并交流。

3、交流一些詞語的意思。

4、寫字指導。

六、布置作業(yè)

1、在語文書上描紅。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、

復習檢查

二、默讀全文，質疑問題

1、默讀全文，鼓勵學生針對課文內(nèi)容讀出疑問來。

2、交流問題，能及時解決的零碎問題就及時解答，對有價值的問題要加以肯定。

（1）比賽時那位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？

（2）從哪里看出那位騎手技藝高超？

（3）那位騎手說自己曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次，這是什么意思？

三、讀練結合，解決問題

1、出示練習題，學生自主學習。

（1）口頭填空。

南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。

（2）讀課文，想一想：什么叫技藝高超？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么能夠技藝高超？

2、檢查自瀆情況。

（1）指名口頭填空。

誰能通過自己的朗讀體現(xiàn)人們對騎牛比賽的喜愛？

指名朗讀。

（2）快速閱讀第二自然段，說說一共有幾句話，各寫的什么。

開火車分句讀第二自然段。

說說每句話的意思。

（3）從哪里看出這位騎手技藝高超？

出示詞卡并朗讀：技藝高超。

理解技藝高超：本領特別強，超過一般人。

你認為哪些句子寫這位騎手技藝高超？請在書上畫一畫，并交流有關句子。

△好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。

△只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

指導朗讀。

小結并板書：

騎手牛結果

好幾個野性大發(fā)只就

一個瘋狂蹦跳盡管還

（4）

理解騎手說的話。

指名讀小姑娘和騎手說的話。

出示句子：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從狃被上摔下來上千次?。ɡ斫猓?/p>

看來騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么？（學生交流）

板書：要有高超的本領必須長期刻苦努力。

四、朗讀全文

要求：邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面。

五、布置作業(yè)

教學比賽課件【篇2】

一、激趣導入：

師：今天，我們繼續(xù)學習第七課，齊讀課題．

（生齊讀課題）

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道本文介紹的是什么地方的騎牛比賽？

生：這篇課文介紹的是南美洲的騎牛比賽．

師：南美洲景色優(yōu)美，民風淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風光片，邊看邊適時介紹：南美洲建筑也很有特色．南美洲人特別熱情奔放，瞧，他們在狂歡呢．狂歡的節(jié)目有很多，但人們最愛看的還是騎牛比賽．）

師：騎牛比賽是怎么一回事呀？誰來給我們大家介紹介紹？

生：騎牛比賽就是人騎在牛背上比賽．

生：就是騎在公牛背上比賽，看誰不被摔下來，誰就贏．

師：騎牛比賽又叫瞬間運動，騎手先騎在關在圈里的野公牛的背上，然后將野公牛放入場內(nèi)，如果騎手能在牛背上堅持８秒鐘便為成功．另外，再根據(jù)騎手的動作及驚險程度加分．這篇課文向我們介紹了一場精彩的騎牛比賽．文中第二小節(jié)就具體地寫了比賽的場面，請同學們自己讀一讀．

二、精讀課文

1、學習第二自然段

（生自讀第二自然段）

師：這小節(jié)有幾句話？

生：四句話．

師：讀了這小節(jié)，你們有讀不懂的地方嗎？請你們再讀讀第二小節(jié)，在不懂的地方用筆作個記號．

（學生讀書，做記號）

生：＂興致勃勃＂什么意思？我不懂。

生：我不懂什么叫＂技藝高超＂。

生：我不懂什么叫＂野性大發(fā)。

生：兩三秒鐘是指什么？

師：誰知道？

生：兩三秒鐘是表示時間的。

師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒），時間長不長？

生：不長。

生：熱烈的意思我不懂。

（老師根據(jù)同學們的提問相機出示＂技藝高超＂＂野興大發(fā)＂興致勃勃＂熱烈。這四個詞后均有個問號。）

師：同學們真會讀書，真會思考，提出了很多很有價值的問題，老師看了一下，你們的問題基本集中在對詞義的理解上。下面請同學們將這些詞帶入文章中再去讀一讀，然后跟你的同桌，前后的同學討論討論，別人的發(fā)現(xiàn)對你會很有啟發(fā)的。相信很多問題你們自己就能解決。

（學生讀書，討論）

生：我懂技藝高超的意思，就是本領很高。

師：在這篇課文中，指什么本領很高？

生：是指騎牛的本領很高。

（出示第二節(jié)內(nèi)容）

師：你們再讀一讀第二節(jié)，看看什么地方能讓你感受到這位騎手騎牛的本領很高？

生：書上說，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，這位騎手還是牢牢地騎在牛背上?？闯鏊谋绢I很高。

師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉圈子。

生：那頭牛還在叫，好像在說：你憑什么坐在我身上，你給我下去。

師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

生：野興大發(fā)。

師：那么野性大發(fā)這個詞語懂了嗎？這個問號可以擦去了吧？

生：可以。

師：誰來讀一讀這個詞，要把牛瘋狂的樣子讀出來。

（學生讀詞）

師：此時的騎手牢牢地騎在牛背上，牢牢地騎在牛背上又是什么樣的？

生：不管牛怎么想把騎手甩下來，騎手就是掉不下來。

生：騎手屁股下好像有萬能膠膠在牛背上，任牛怎么蹦，它就是摔不下來。

師：體會得多好呀，書上有幅插圖就表現(xiàn)了那精彩的一瞬間，雖然畫面是靜止的，但聰明的小朋友已經(jīng)通過想象讓畫面動起來了，你們真會學習！

超就是超過，從哪兒看出這位騎手騎牛本領超過了別人？

生：書上說好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來，而只有這位騎手還是牢牢地騎在牛背上，從這里我看出這位騎手騎牛本領超過了別人．

生：前面我們已經(jīng)聽過兩三秒鐘時間很短，其他騎手等于一騎上去就摔了下來。而這位騎手卻不是，看出了他技藝高超。

（教師板書：技藝高超）

師：＂技藝高超＂的意思懂了嗎？（教師擦問號）你們想不想親眼看一看這場比賽？

生異口同聲：想！

（放騎牛比賽錄像）

師：有沒有看清？

生：沒有。

師：有沒有看過癮？

生：沒有。

師：想不想再看？

生（歡呼雀躍）：想！

（再放一遍錄像）

師：比賽真精彩，誰愿意把這兩句話兩句話連起來讀一讀，讓我們確實感受到這位騎手技藝高超。

（學生個別讀第二小節(jié)中的二三句話）

師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？

生：興致勃勃。

師：誰會讀這個詞？

（學生讀詞）

師：當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當比賽結束時全場響起了---

（學生接答：熱烈的掌聲）

師：（課件出示熱烈這個詞。這是個生詞，這兩個字共同之處在于都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點底，旁邊有一堆火）在這里熱烈表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。這個詞語的意思懂了吧。我們一起讀最后一句話。

（學生齊讀第二小節(jié)第四句）

師：老師感覺掌聲還不夠熱烈，再讀一遍。

（學生又齊讀一遍）

師（指著黑板上的四個詞語）：讀了第二小節(jié)，我們知道了一位騎手技藝高超，征服了野性大發(fā)的公牛，觀眾們看得興致勃勃，并報以熱烈的掌聲。誰愿意把第二小節(jié)連起來讀一遍。

（學生個別讀第二小節(jié)）

2、學習第三自然段。

師：比賽結束后，一個小姑娘跑上去，給這位騎手獻上了一束鮮花，還向騎手提了一個問題---

生（接讀）：你為什么沒有從牛背上摔下來呀？

師：是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題呀，騎手回答說---

生（接讀）：小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次！

師：這位小姑娘聽了騎手的話，明白了為什么騎手沒從牛背上摔下來。聰明的小朋友，你們明白了嗎？請大家在四人學習小組中討論討論。

（學生討論）

生：因為這位騎手一直都在練習，俗話說熟能生巧，他練得多了，就會了。

生：這位騎手不怕苦，他刻苦練習，摔下來又爬上去繼續(xù)練，最后他終于練就了高超的騎牛技藝。

生：其實他一開始也不會騎，他也摔下來很多次，但他不怕，俗話說失敗是成功之母，他通過不斷的練習，終于會騎牛了。

三、總結全文

師：同學們理解得真好，正是經(jīng)歷了無數(shù)次的練習（出現(xiàn)三幅圖片）才練就了今天高超的騎牛技藝。（板書：摔下來上千次）此時的你情不自禁地想對騎手說什么？

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生：你真棒?。ㄘQ起大拇指）

生：你真了不起！

生：不要驕傲，繼續(xù)努力，下次爭取再得冠軍。

師：讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！

（學生齊讀騎手的話）

師：有一些騎手從牛背上摔下來，你們想對這些騎手說些什么呢？

生：不要泄氣，繼續(xù)練習，你們一定會成功的。

生：你們要像獲勝騎手那樣，不怕失敗，摔下來還要繼續(xù)練，總有一天，你們也會成為冠軍的。

生：我覺得你們真是了不起，真勇敢，一點也不怕失敗，我要向你們學習。

師：這篇課文學完了，我們不但感受到了比賽的驚險激烈，而且比賽也讓我們懂得了很多很多。在我們的大千世界里，像騎牛比賽這樣精彩而有趣的民間運動還有不少，你們想不想了解？課后請你們?nèi)プx讀課外書，上上網(wǎng)，或者找周圍的人了解了解，好嗎？

四、指導寫字。

師：（出示寫在田字格中的熱烈）這兩個字誰會記？

生：我是這樣記住熱的。熱是上下結構的字，左上方是提手旁，右上方是丸子的丸，下面是個四點底，合起來是熱烈的熱。

師：寫右上方的丸要特別注意筆順。（課件演示丸的筆順，全班書空）

生：我是這樣記住烈的。烈是上下結構的字，上面是個排列的列，下面是個四點底，合起來就是烈火的烈。

師：寫這兩個字要注意什么？

生：寫這兩個字要注意上大下小。

師：對，寫時上半部分已經(jīng)到橫中線下面來了，請同學們把這兩個字描一遍，寫一遍。

（下課）

將抽象的文字符號形象化

南京市教學研究室芮瓊

小學低年級課文大多淺顯，同學們能順著把字音讀出來，這些抽象的文字符號在孩子們的腦中大多自然與經(jīng)驗中的情境匹配，也就完成了文字符號形象化的過程。而《騎牛比賽》一課，課文描述情境與孩子生活相去較遠，里面的興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)等詞，在絕大多數(shù)一年級孩子的詞匯中還是空白。本課教學中，老師巧妙地以多種手段將文字符號形象化，讓學生真切地感受到祖國語言文字是那么形象生動，富有魅力，從而激發(fā)起對祖國語言文字的熱愛之情，幫助學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

一、想象

師：公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的，能想象出來嗎？

生：牛像發(fā)瘋一樣上下蹦跳。

生：公牛發(fā)瘋了，一會兒前蹄抬起來，一會兒后蹄抬起來，上下的跳，還在那轉圈子。

生：那頭牛還在叫，好像在說：你憑什么坐在我身上，你給我下去。

師：你們想象得真好。這小節(jié)中有一個詞語就是寫牛的這種樣子的，能找出來嗎？

生：野興大發(fā)。

師：那么野性大發(fā)這個詞語懂了嗎？

通過讓學生想象公牛瘋狂地上下蹦跳是什么樣的（課文原句），巧妙地將野興大發(fā)與瘋狂地上下蹦跳聯(lián)系在一起，讓學生體會了野性大發(fā)那瘋狂不馴服的形象。這樣的語言學習，水到渠成。

二、展示

教師在引導學生通過想象理解了詞語，初步感受到騎牛比賽那熱烈的場景之后，播放了騎牛比賽那難得一見的真實畫面。

抽象的文字符號幻化為如此驚心動魄、展示了勇敢、智慧與力量的生動畫面，印證和豐富了學生的想象，激起學生濃厚的興趣。這種興趣是對人類的、對生命的力量由衷的贊嘆，是文字閱讀的升華。

值得一提的是教師對文字符號的形象展示不是放在學生和文字交流前，而在之后，此處，畫面會加深學生對語言的感悟，甚至學生會自然而然地運用了語言描述畫面。

三、體驗

片斷1：

生：兩三秒鐘是指什么？

師：誰知道？

生：兩三秒鐘是表示時間的。

師：是呀，表示多長時間呢？你們聽（秒鐘走動發(fā)出滴答聲，保持三秒）。

片斷2：

師：比賽真精彩。老師看到剛才你們看比賽的時候眼睛眨都不眨一下，有的還在下面開心地笑，像你們這樣勁頭很足，情趣很高，課文中有個成語就表示了這個樣子，能找出來嗎？

生：興致勃勃。

騎手騎在牛背上，只兩三秒種就掉了下來，兩三秒鐘是多長時間？再也沒有讓學生現(xiàn)場感受一下更直接，更形象的了。片斷2及時結合學生看比賽時的表現(xiàn)來理解興致勃勃這一詞語的意思，利用現(xiàn)場資源使文字符號形象化，飛來神筆！

四、講解

師：當時賽場里的觀眾也一樣看得興致勃勃，難怪當比賽結束時全場響起了---

（學生接答：熱烈的掌聲）

師：（課件出示熱烈這個詞）這是個生詞，這兩個字的共同之處是都有一個四點底。四點底表示火的意思（屏幕出現(xiàn)四點底，旁邊有一堆火）在這里熱烈表示觀眾的心里都很激動，象燃燒的一團火一樣。

字形與字義的聯(lián)系使熱烈這個形容詞變成可視、可觸、可感，使學生對奇妙的漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

縱觀本課，教師在讓學生理解體會語言上頗費了一番功夫，是不是符合新課程、新課標的精神呢？答案是肯定的。

新課程的宗旨就是一切為了兒童的發(fā)展。那么，按照兒童年齡特點、語文學習的規(guī)律讓學生掌握這個語文這個工具就是切實地為了兒童能更好的主動發(fā)展。教師在這個方向的把握上態(tài)度是堅定的。教師在本課教學中，通過抽象的語言形象化，激發(fā)學生對語言文字的興趣，完成必要的語言積累的任務，有利于學生掌握語文這個基礎工具。

其次，在教學方式上，教師雙主意識很強。我們可以看到教師的精心設計，但這種設計是為了讓學生與文本進行充分的交流，所以課堂里有很大的空間讓學生表達自己的理解。如讓學生提出自己不懂的詞語；讓學生與勝利與失敗的騎手們對話。學生學習的過程是自主的，也是在教師引導下的。

再次，課堂是開放的，充滿活力的。展示南美洲的風土人情片斷，既將學生帶入課文情境，又不是停留在騎牛比賽小小的事件上，擴大了學生的視野；請同學們課后去查一查、問一問、找一找，看看世界上還有哪些有趣的民間運動，將課堂放大了，拓寬了語文學習和運用的領域。

本課教學設計在多個班級進行了實施，其中有省實驗學校的、有一般城市小學，還有鄉(xiāng)村小學，無論在哪里，學生都表現(xiàn)出濃厚的學習興趣，獲得很好的教學效果。

教學比賽課件【篇3】

教學目標：

1、會正確地拼讀課文中注音的字，能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語的。

2、能在詩中劃出具體表現(xiàn)“我和太陽比賽早起”的詞句，能說出第三節(jié)是怎樣具體描寫“太陽升起來了”的情景的。

對太陽、對祖國無比熱愛的感情；并能背誦全詩。

教學時間：2課時

第1課時

教學目標：

2、3節(jié)詩歌。

2．會正確拼讀生字音節(jié)，讀準多音字“露”，能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的`意思。

3．有感情地朗讀課文，表達對大自然無比熱愛的思想感情。

教學重點：能找出重點詞句，理解第3節(jié)詩歌

教學過程：

導入方案1

一、整體感知

1、老師配樂朗讀，學生感受

2、出現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的圖畫？

學生談感受

3、試讀全文

導入方案2

一、揭示課題，指導預習。

1、齊讀課題，理解題意。

2、試讀全詩，讀準生字的音節(jié)。

3、給詩歌小節(jié)編序號，想想每個小節(jié)的主要意思。

二、反饋自學

1、分節(jié)朗讀，并正音。

2、說說讀后感受：給你留下最深印象的是什么。

三、研讀1、2小節(jié)。

1、齊讀第1節(jié)。

（1）思考：從哪些詞句看出，“我們”是在和太陽比賽早起？

（2）討論：哪個句子寫出“我們”早起？

（當……當……我們離開帳篷）

（3）指導表情朗讀下面的句子。

“我們離開帳篷，輕輕地走過它們身邊”。

這句中的“它們”指誰？“輕輕地”說明了什么？

（“它們”指正在沉睡的森林、花草、小島和白兔?！拔覀儭笔且蝗河卸Y貌的孩子，悄悄起來，輕輕地走。所以要讀得輕緩一些。）

2、指名朗讀第2節(jié)。

（1）討論：

①“我們”怎樣奔上山頂？是在什么時候奔上山頂？

（這節(jié)中“穿過”、“跨過”、“沿著”、“奔上”這幾個動詞寫得確切，與“樹林”、“小溪”、“小路”、“山頂”搭配恰當。）

②“你看”和“你才臉紅”中的“你”分別指誰？該用怎樣的語氣讀？

（“你看”的“你”指一起登上山頂?shù)男』锇??！澳悴拍樇t”的“你”指太陽即將升起的“云彩”?？梢娺@時太陽還沒升起。這節(jié)要讀出輕快幽默的感情。）

（2節(jié)，說說這兩小節(jié)的意思。

四、指導閱讀第3節(jié)。

1、齊讀思考：

（1）“太陽升起來了”的情景是怎樣的？找出有關句子讀一讀，并說說這樣寫好在哪里。

（2）討論：

“別嚷！”表達了怎樣的感情？詩中怎樣形象生動地寫出太陽升起的情景？“花草樹木”“小鳥”這時是怎樣的心情？

（“別嚷”表達“我們”屏息凝視等候太陽升起的激動心情?！奥冻鲱^頂，露出眉毛和眼睛，露出笑瞼”，最后“跳起來”，把它擬人化了。太陽升起來了！“花草樹木”“小鳥”都非常興奮，實際上是寫“我們”興奮的心情。）

（3）指導有感情地朗讀。

2、3小節(jié)。

第2課時

教學目標：

5小節(jié)。

對太陽、對祖國更加熱愛的思想感情。

教學重點：能背誦課文，表達對大自然、對太陽、對祖國更加熱愛的思想感情。

教學過程：

一、指名有感情地朗讀第3小節(jié)。

二、齊讀第4、5小節(jié)。

1、討論：

①什么叫“儀仗隊”？

②“我們”以怎樣的心情迎接太陽，迎接更美妙的一天？

2、指導有感情地朗讀。

引導看課文插圖，體會插圖上的少先隊員登上山頂看日出的自豪、激動的心情。讓學生帶著自豪感和對大自然、對太陽、對祖國的愛，朗讀這兩節(jié)。

三、指導背誦課文。

1、逐節(jié)朗讀，概括小節(jié)意思，找出重點詞語。

2、同桌互相背誦。

3、指名背誦。配樂朗誦。

四、小結，完成有關作業(yè)

作業(yè)：

1、回答課后問題

2、有感情背誦課文

3、收集幾首歌唱祖國的詩歌，進行朗誦比賽。

綜合性實踐活動：組織學生進行登山看日出的活動。

教學比賽課件【篇4】

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.認識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學難點：

運用文中描寫人物的方法寫片段。

教學過程：

一、猜謎導入：

師：同學們，你們喜歡讀書嗎？優(yōu)秀文學作品中的人物會給讀者留下了深刻的印象，有的讓人看到就想笑，有的讓人肅然起敬，有的讓人感覺溫和親切。那作者是怎么把鮮明的人物特點表現(xiàn)出來的？今天老師就帶大家走進人物描寫一組，這一組中有三個人物描寫的經(jīng)典，今天我們一起學習第一個片段――小嘎子和胖墩兒比賽摔跤（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）。

二、初讀課文，檢查詞語

1、師：知道小嘎子是誰嗎？說說你對他的了解？

2、師：知道小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤嗎？小嘎子和胖墩兒為了爭奪彼此都很喜歡的“木頭槍”和“鞭”比賽摔跤，比賽一定非常激烈，想去觀戰(zhàn)嗎？那就讓我們趕快讀讀課文吧！請同學們自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的反復讀。

3、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻 推拉拽頂 扳

塌著腰 合了襠 破綻 別住

胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

三、精讀課文，理解關鍵詞語，感受人物形象

1、師：剛才同學們已經(jīng)初讀了課文，相信只要讀過這段文字的人，對小嘎子和胖墩兒都會印象深刻。這一次請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、你畫了哪些體現(xiàn)嘎子特點的句子？交流

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一一摟。

引導學生發(fā)現(xiàn)嘎子靈活敏捷、富有心計的特點。

過渡：你還從哪里可以看出嘎子富有心計呢？

（2）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

①對比句子,老師把這個句子中藍色字的部分去掉，變成這個簡短的句子好不好？為什么？

起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，仿佛很占了上風。

藍色字的部分似乎把我們帶到了人物的心里，讓我們清楚地看到嘎子在盤算著什么!這就是心理描寫的好處。

②嘎子以己之長，攻彼之短，你能把嘎子富有心計的特點讀出來嗎？

③小嘎子在圍著胖墩兒蹦來蹦去，怎樣的“蹦來蹦去”？（“猴兒似的”） 多么貼切的比喻！那個靈活敏捷的小嘎子一下子躍然紙上了。

④片段中還有幾個類似形式的比喻，你找到了嗎？

隨著學生回答課件出示：公雞e架似的對起陣來，走馬燈似的轉了三四圈

見過走馬燈嗎？出示圖片，里面的圖案可以轉動。嘎子和胖墩兒就那樣走馬燈似的轉了三四圈才揪到了一起。

見過公雞e架嗎？

貼切恰當?shù)谋扔骺梢越o調動我們已有的生活經(jīng)驗幫助我們理解，也可以使文章更加生動、形象。想到斗雞什么樣，就想到我們現(xiàn)在對陣的雙方什么樣了。

（3）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞e架似的對起陣來。

①這句話中還有個地方很形象。（各自虎勢兒一站）

②虎給你什么感覺？ “虎勢兒一站”，“ 站”出了什么？感情朗讀，讀出自信、氣勢。

③放到句子里來讀一讀，讓我們感受感受這種威風與氣勢？大家一起讀，讀出威風凜凜的感覺。

④動作是透視人物心理的鏡子，讓我們透過他們“各自虎勢兒一站”，猜猜嘎子心里在想什么？胖墩兒又在想什么呢？

⑤對陣雙方誰也不甘示弱，讓我們再讀讀這個句子，為他們助威。

3、交流體現(xiàn)小胖墩兒特點的語句。

要是換在平日里，靈活敏捷又富有心計的小嘎子早就獲勝了，可今天他的對手可是不一般，胖墩兒什么特點呢？學生匯報、交流。

（1）“是嗎?”小胖墩兒跳起來,立刻退后幾步,一閃身脫了單褂兒,著腰說, “來吧,是一一摟的,還是隨便摔?”

①你看到了一個怎樣的胖墩兒？從哪體會的？②胖而不笨――“立刻”“一閃身”

③從人物的語言我們可以看出人物的特點。不是胸有成竹怎么會說出這樣的話？

④指導朗讀。想想你和伙伴比試你自己的強項時，你是多么自信、滿不在乎。

⑤男同學齊讀，女同學都旁白部分為男同學鼓鼓勁。

（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

①什么是“慣手”？從哪兒看出來他是慣手？

②彎著腰行不行？用“塌”組個詞，（倒塌、塌方）就是這種力量和力度。為什么要合襠？（不露破綻）

③從這三個詞，你看到了一個怎樣的胖墩兒？（沉穩(wěn)老練）

④感情朗讀。胖墩兒穩(wěn)如泰山，嚴陣以待！

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

①注意那幾個連續(xù)的動作，“推拉拽頂”，邊讀邊試著做一做。

②一些列的招術在胖墩兒面前都失靈了。

4、學習比賽結果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招――（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

多么精彩的比賽，多么精彩的描寫。讓我們再回顧一下摔跤比賽的過程吧！

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（ ），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（ ）。胖墩兒（ ）著腰，（ ）了襠，（ ）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（ ），硬是（ ）不動他。小嘎子用腳去（ ）他的腳，結果被胖墩兒一（ ），摔了個仰面朝天。

齊讀，邊讀邊在括號里填上合適的動詞。

作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，輔之以語言描寫、心理描寫和貼切的比喻生動的刻畫了兩個人物的不同特點。這樣，就使我們讀者仿佛看到了人物的一言一行，一舉一動，甚至鉆到了人物的心里去，鮮明的人物特點就這樣牢牢地印在我們的腦海中了，這就是人物描寫的法寶。

四、猜測后文，仿寫運用

1、小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，眼看著胖墩兒把“木頭槍”和“鞭”贏走了，憑你對小嘎子的了解，你覺得他會對胖墩兒說什么呢？

2、小嘎子到底怎么說的呢？讓我們看看原著吧！自由讀。

課件出示：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？――還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、“三盤兩勝”這個理由虧嘎子想得出。第二次摔跤比賽開始了，會是怎樣的局面呢？請你根據(jù)你對小嘎子和胖墩兒的了解通過人物的動作、語言和心理的描寫把你想像中的第二次比賽寫出來吧！

4、寫好之后交流、點評。

5、欣賞原版的第二次摔跤。

小胖墩兒挺挺胳膊，……小嘎子這回真急了。他兩眼一轉，……

7、轉出了什么鬼主意呢？想知道嗎？

8、有興趣的同學可以閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，相信你一定會愛不釋手。

教學比賽課件【篇5】

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

這節(jié)課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

教學比賽課件【篇6】

教學目標：

1、認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、破綻”等詞語

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

3、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住人物的動作、心理活動等描寫人物的方法

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣

重點：

抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受小嘎子這個鮮活的人物形象

難點：

體會作家描寫人物的方法

一、導入

在燦爛的文學寶庫里，作家用他們神奇的妙筆為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，如：顧全大局的藺相如、知錯能改的廉頗、神通廣大的孫悟空……在作家的筆下，這些人物的特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

從今天開始我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書：22、人物描寫一組）在這組課文中共有三個片段，這節(jié)課我們先來學習第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，（板書課題，學生齊讀課題）從這個課題我們不難看出這個片段主要寫什么？（生答）下面就讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫比賽摔跤的，當中的小嘎子會給你留下什么樣的印象？

二、初讀課文、感知形象

1、學生自由讀文。注意讀準字音，讀順句子。

2、認讀生字，檢查讀音。

精神抖擻 破綻 扳不動 咕咚 公雞e架 褲襠

3、指名讀文，糾正字音。

三、深讀感悟

1、再讀課文，思考，小嘎子給你留下了怎樣的印象？你是從課文的那些地方體會出來的？

2、學生先自主讀文，然后在小組內(nèi)交流，最后全班交流。（略）

3、通觀全文，我們知道了小嘎子的性格特點是：勇敢、機智、頑皮、爭強好勝、富有心計。學生閉上眼睛聽老師讀文,再次感受一下小嘎子的形象。

4、作者用他生花的妙筆，塑造了特點鮮明的人物形象，只要讀過這段文章，相信對這兩個人物就會過目不忘，那么作者又是用什么方法刻畫了這兩個人物形象呢？這樣寫有什么作用？

5、同桌間相互交流，然后匯報。

6、齊讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

四、拓展

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公，《小兵張嘎》講述了小嘎子在老鐘叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為了一個名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。60年代《小兵張嘎》改編成了電影，影響了幾代人，后來又改編成了電視連續(xù)劇，相信有的同學看過，有機會沒看過的同學可以看一下，也可以閱讀一下小說《小兵張嘎》。

五、作業(yè)

本組課文的訓練重點是學習作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用，課后希望同學們就本課描寫人物的方法，抓住人物的動作描寫來刻畫人物形象，寫一個小片段，題目自擬。

教學比賽課件【篇7】

師：（板書技藝高超，領讀）技藝高超是什么意思？

生：技藝高超是騎牛本領特別大，能超過一般人。

生：還可以說做別的事情本領特別大。

師：說得都不錯。下面請小朋友讀第二自然段，把寫騎手技藝高超的句子畫下來。

生：（學生讀、畫）

師：現(xiàn)在誰來讀一讀你找到的寫騎手技藝高超的句子。

生：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。

師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？

生：因為公牛像發(fā)了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領特大。

師：你理解的一點都不錯！

生：我還找到了好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。這句話也是寫騎手本事大的。

生：(有好幾個學生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。

師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？

生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是（學生說不下去）

生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。

師：你說的對了！這是用對比的手法來寫的。

生：老師，我覺得全場響起了熱烈的掌聲。也說明了騎手技藝高超。

師：那你能說出理由嗎？

生：因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。

師：出示以上三句話，學生齊讀。

師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會技藝高超的

呢？請小朋友從課文中找出他怎么會有這樣的本領的？

生：他說：我曾從牛背上摔下來上千次！

師：誰知道這句話是什么意思？

生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。

生：這位騎手高超的本領是通過刻苦練習得來的。

【評析】這一個教學片斷，學生在理解這個詞語的基礎上，老師抓住技藝高超這個詞語，引導學生找描寫技藝高超的句子。開始發(fā)言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學發(fā)表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側面襯托的作用；同時全場響起了熱烈的掌聲也起到了烘托的作用。課堂上學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯論，能發(fā)現(xiàn)并糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現(xiàn)了學生學習的主動性。

教學比賽課件【篇8】

【活動目的】

１、通過編詩集，培養(yǎng)學生編輯、合作能力，進一步感受詩歌的魅力。

２、通過詩歌知識競賽，增強對詩歌的興趣，加強詩歌的積累和理解。

【活動過程】

第一課時

合作編本小詩集

１、咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩當了小詩人了！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來編本詩集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項鏈吧！

２、小組合作編輯：

⑴準備好選入詩集的詩，可以編入搜集到的詩或故事，也可以編入自己寫的詩，還可以是同學寫的詩。小詩集中還可以適當穿插詩歌故事或相關資料。還可以配上插圖，或者輔以書法。

（注意引導學生要將搜集的詩歌、自己創(chuàng)作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等要分類編排、有序組合。）

⑵可以請父母、老師或同學寫序。

⑶注意封面設計的精美，詩集名字的引人注目，編排好目錄。

３、成果展示：

⑴詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把詩集放在展示臺上，并派代表介紹。

⑵同學們評一評，可從書寫、編排、美化等方面評。

⑶選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學校里展示，開展班與班之間的交流，還可以請家長參觀和評議。

第二課時

詩歌知識競賽

一、賽前準備

１、根據(jù)實際情況，將學生分成幾組。

２、搜集競賽題目：可以是詩句接龍、詩歌常識、詩句釋義等。

３、出題方式：

學生出一半的題，教師出一半的題。

二、知識競賽

１、必答題：

每組５道題，每題１０分。

２、搶答題：

共２０道題，每題１０分。答對得１０分，答錯扣１０分。

３、風險題：

每組２題，分成１０分、２０分、３０分三個分值檔，答錯扣相應分值。

４、評出優(yōu)勝組。

三、小結

通過這次詩歌競賽，我們無論是對詩句的積累、理解，還是在詩歌知識的積累上，都有了很大的進步，希望我們能繼續(xù)積累更多的詩歌。

【點評】

這項活動受一定的場地限制，最好能夠有搶答器之類的工具，并布置好場地，同時可邀請家長朋友參與，幫助順利完成這次活動。

教學比賽課件【篇9】

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內(nèi)容的話，目的是讓學生通過對這段話的朗讀，對課文的結構有一定的把握，從而在習作中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發(fā)了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。

可是，在正式執(zhí)教的時候，還是出現(xiàn)了許多問題，沒有達到預期的效果：

1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學生對課文的結構有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進行對比，使學生能更直觀的感受到細節(jié)描寫的重要性，并認真品讀課文中的動作、神態(tài)描寫。但由于操作問題，并沒有起到預期的`效果。

2、我這堂課的目的是指導學生寫作，所以課上我時時注意對寫作方法的指導，比如在講到“小胖墩的厲害”時，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學生就馬上說到了側面描寫，對寫作方法進行了鞏固。但是，教學時對神態(tài)描寫的解讀有些欠缺。

3、最后學生習作后，我選取比較典型的學生習作進行投影講評，讓學生結合課文自己進行點評，但在操作過程中，我忽略了結合寫作方法、寫作技巧，很多學生在講評完后還是不知如何修改。

整堂課下來，發(fā)覺自己還有許多的不足之處需要改進，從教態(tài)、教材的解讀到教案的設計?？傊?，還需努力！

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