怎樣讓孩子在幼兒園交朋友

怎樣教育孩子。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料一般指可供參考作為根據的材料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？下面是小編精心為您整理的“怎樣讓孩子在幼兒園交朋友”，希望能為您提供更多的參考。

入園之后，有的寶寶沒多久就完全適應了，可有些寶寶，入園都好幾個月了，還是孤獨的樣子，沒有好朋友。其實讓寶寶更快的適應幼兒園生活、感受到幼兒園帶給他的快樂，一個很有效的方法就是指導幼兒學會與人交往。寶寶學會和小朋友交往，才能體會到同伴交往的樂趣。寶寶學會如何與老師交往和溝通，才能形成更好的師生互動。能夠與小朋友、老師友好相處的寶寶就會更喜歡幼兒園了。

1、每天放學的時候，媽媽可以多在幼兒園（或者幼兒園門外）呆一會兒，讓寶寶和其他寶寶玩一玩。如果寶寶有抵觸心理，媽媽就轉移他的注意力，讓他放輕松，比如問他：“都哪個小朋友是你們班的？那個淘氣的小男孩叫什么名字？你看他們在玩游戲，你也去玩吧！”有了媽媽的帶領，寶寶會放松并且不再害怕。

2、在與小朋友玩的過程中，身體的互相碰撞是不可避免的，有些小女孩特別嬌氣，剛碰一下，就哭哭啼啼，這樣小朋友們就不愛和她玩了。如果你的寶寶也是這樣，就要格外注意，要提醒寶寶：“其他小朋友不是故意要打你，他是不小心。你一定疼了，但你非常堅強對不對？”在媽媽的鼓勵下，他就會逐漸改變并適應的。對那些魯莽的小家伙，你也可以提醒他們要小心一些。

3、 家長也可以領著寶寶走到其他小朋友的面前，和寶寶一起詢問小朋友的姓名和年齡、班級，并讓寶寶把自己介紹給小朋友，讓他們彼此熟悉一下，拉起小手讓他們成為朋友。這樣寶寶今后就學會如何交朋友了。

4、有的寶寶在幼兒園中好多小朋友都不和他玩，究其原因原來是他老是獨霸玩具，不懂得謙讓，會欺負小朋友，因此小朋友都不和他交往。由此看出，交給幼兒一些交往技能是非常必要的。家長必須告訴寶寶，和小朋友在一起要友好，要懂得謙讓；不能隨便打人等等。

5、教給寶寶用語言來解決問題。如小朋友要搶玩具時，讓寶寶告訴他：“玩具是我先拿到的，如果你很想玩的話，等我玩完以后你再玩好嗎？”或者是和小朋友商量說：“你真的很想玩嗎？我們也可以一起玩。你說好嗎？”從而提高幼兒解決問題和與同伴溝通的能力。

入園對于寶寶來說是進入集體生活的第一步，教會寶寶與人交往的技能，可以讓寶寶盡愉的適應幼兒園生活。

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怎樣讓小班幼兒在音樂角快樂游戲

背景：

區(qū)角活動是幼兒最喜歡的游戲活動之一，它滿足了幼兒自由選擇、自主開展、自主交流的愿望，幼兒在活動中積極主動的表現自我并與他人交流。我們小班的區(qū)域活動剛剛開始處于起步階段，由于小班的孩子年齡小，在區(qū)域活動內容的設置中，注重創(chuàng)設培養(yǎng)幼兒動手能力、與他人交往能力和激發(fā)幼兒表現力和想象力的區(qū)角。同時我結合自己音樂課題的研究在本班創(chuàng)設了“小小音樂吧”這樣一個區(qū)角空間，希望在這一區(qū)角中通過投放的不同材料，創(chuàng)造一種良好的音樂氛圍激發(fā)幼兒音樂的靈感，讓幼兒自主的投入音樂活動并滿足身心的發(fā)展。也正如《綱要》中所說“音樂是形象語言，幼兒思維的主要特點是具體形象性，所以音樂的形象性特征便天造地設地成為年幼兒童表現自我的最佳方式?！?/p>

實錄一：投放熟悉的樂器激發(fā)興趣

在音樂區(qū)活動中孩子們特別喜歡跟著音樂唱唱跳跳，我喜歡選擇孩子們熟悉的音樂和童謠，這往往激發(fā)了孩子們在音樂角活動的興趣?？墒俏乙灿^察到，隨著游戲的深入，孩子們對這樣一層不變的游戲表現有點倦怠，有的孩子開始停下來做別的事情。怎樣提高孩子游戲的興趣？我嘗試投放在奧爾夫音樂活動中使用的打擊樂器，當孩子們發(fā)現了這新投放的材料一下子興趣就來了，孩子們借助材料進行表演，他們一邊喝著音樂唱歌一邊為歌曲伴奏。

分析：

在音樂區(qū)角的活動中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設了音樂游戲的大環(huán)境，同時也應注意及時的觀察孩子的需求，適時的投放孩子需要的材料。在打擊樂器的投放中不是盲目的，孩子們已經在音樂活動中對這些樂器有一定的認識，他們有一定的樂器操作常識。因此，在音樂區(qū)角材料投放過程中既遵循把游戲環(huán)境創(chuàng)設作為實現區(qū)域教育目標、促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑和手段的原則，又針對小班幼兒年齡小、好游戲，對具體形象的材料比較感興趣的特點創(chuàng)設游戲化的情景。通過創(chuàng)設游戲化的物質環(huán)境，幼兒參與音樂區(qū)的積極性越來越高，學習的質量也越來越好。

實錄二：讓道具和孩子對話

在音樂表演區(qū)中，我們提供了許多的頭飾、掛件、面具、紗巾等裝飾物品，讓幼兒自由選擇喜歡的飾物來裝扮自己，做動作表演。如我們在開展《快樂寶貝》的主題探究活動中，讓孩子們選擇自己喜歡的頭飾或物件，來裝扮自己，激發(fā)他們表演的欲望。今天孩子們來到音樂角，當聽到《美麗的蝴蝶》的歌曲時，孩子們紛紛帶上蝴蝶的頭飾和掛件，隨著音樂翩翩起舞，張心怡看到蝴蝶頭飾沒了心情郁悶的找到我，“邢老師頭飾沒了，我想扮演蝴蝶?！蔽一仡^看到掛在一角的紗巾，對心怡說“試一試紗巾怎樣？”她在我的幫助將紗巾披在了身上，還忽閃著大眼睛對我說：“邢老師我是一只藍色的蝴蝶，漂亮嗎？”這時我是孩子活動的參與者，我用我最熱烈的話語和掌聲，為這群才入園不久的小家伙們喝彩！

分析：

道具是表演區(qū)必不可少的物質材料，它能吸引幼兒，激發(fā)幼兒參與游戲的愿望與興趣，提示幼兒在一定游戲情景中表演。而有時我們?yōu)楹⒆訙蕚涞牟牧蠒霈F不夠的情況，這就提示我們老師如何引導小班的孩子學會用替代品。我們讓孩子和投放的材料相互對話，讓孩子們學會創(chuàng)造性的使用這些材料，讓每一個孩子感受區(qū)角游戲的樂趣。

實錄三：主題活動與區(qū)角游戲緊密結合

在主題活動背景下開展一個音樂活動，“大鼓和小鈴”，幼兒喜歡這首歌曲，當聽到打鼓的聲音，孩子們會跺腳，當聽到小鈴的聲音孩子們會拍手。我們結合孩子的興趣和對新鮮事物探究的愿望，在音樂角投放了大鼓和小鈴。在活動中我們沒有告訴孩子們怎樣去操作，但是孩子們很快發(fā)現了這新來的樂器，他們一開始無序的拿著玩耍，在經過幾次的活動后，我將“大鼓和小鈴”的音樂投入到音樂角，這一下給了一部分孩子靈感，朱瑞佳能很持久的隨著音樂玩兩種樂器，當她一個人忙不過來時在一邊的熙熙要求加入，兩個人表演兩種不同樂器的合唱，這給了一旁的同伴啟發(fā)，大家紛紛效仿。

分析：

正如艾里克森所說：“促進幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務。而區(qū)域活動材料投放的目標性和探究性是促進幼兒自主性發(fā)展的前提。”在整個活動過程中，孩子們能積極投入到游戲活動中，孩子身上的多種能力得到了發(fā)展，充分把孩子推在活動的主體，在愉快的情緒中孩子的表達、表現、想象、聽辨、規(guī)則等能力通過游戲得到了發(fā)展的空間。我們提供的大鼓和小鈴激發(fā)了孩子探究的欲望，這些材料引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據自己的意愿去思考去表現。在活動后，發(fā)現小朋友很喜歡這個游戲，他們每天都會自主地表演這個游戲。這也讓我進一步思考如何結合主題活動適時投放音樂材料鼓勵幼兒自主探究。

實錄四：教師成為孩子游戲的伙伴

在音樂區(qū)中，老師投放了彩帶，讓幼兒進行表演，來激發(fā)他們表演的興趣。在活動中，幼兒發(fā)現了老師提供的材料，在老師的引導下，他們開始嘗試操作材料。在操作過程中，發(fā)現這些彩帶很有趣，揮來揮去很漂亮，激發(fā)了他們的表演欲望，他們開始跟著音樂自主地舞動起來！但許多幼兒都是沒有節(jié)奏，沒有要求，自由舞動，這個時候我嘗試加入他們的表演，沒想到孩子們很喜歡我和他們一起跳舞。于是，我以角色身份直接參與其中，如在幼兒表演時給幼兒提一些建議，一方面可以通過自身的榜樣作用影響幼兒，另一方面還可以角色的特殊身份從中指導，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性表現，并及時的給幼兒以表揚和鼓勵。在幼兒投入表演后，我便自動退出，觀察幼兒的活動。

分析：

實踐中我們發(fā)現，孩子們都非常喜歡和老師一起游戲，教師的參與會激發(fā)幼兒很大的興趣，因此，教師應以游戲伙伴的身份參與幼兒的游戲，不僅可以縮短與幼兒之間的距離，營造寬松、和諧的環(huán)境，更有益于激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性行為。教師的參與并不意味著對幼兒游戲過多的介入與干涉。當幼兒在游戲中出現一些問題，遇到一些困難，往往解決不了或處理不恰當，自己還意識不到時，教師就應通過觀察，施以指導，參與幼兒游戲，講出現象，提出問題，與幼兒共同探討解決的辦法，這樣不但解決了問題，還提高了幼兒的游戲水平。而在幼兒游戲順利、興致正濃時，教師則不要介入和干涉幼兒的活動，應在旁做觀察者，讓幼兒自由、自主的游戲。

實錄五：家園合作豐富區(qū)角游戲

為了豐富我們的音樂角我們結合我們的主題探究活動邀請家長和孩子們一起制作了許多頭飾和自制樂器如沙錘、小鼓等。當孩子們在音樂角活動時他們特別喜歡向同伴介紹自己家的作品，你看在今天的區(qū)角活動中曼曼開心的拿著自己家做的小鼓敲敲打打，還得意得向小天穎展示，小天穎也不示弱也拿著媽媽和她一起做的沙錘舞動起來。

分析：

家長資源是一片沃土，是很值得我們去開發(fā)和利用的。主題展開前的前期工作及區(qū)域開展中的活動，均離不開家長這一重要的資源，家長的配合，是活動開展中重要的一環(huán)。這些孩子和家長共同制作的樂器和頭飾，孩子們更加喜愛也進一步調動了孩子參與活動的積極性。同時家長參與音樂區(qū)角材料的準備，也是我們的音樂區(qū)角更開放，從教師的一元主導到幼兒、家長的多元對話。

感受：

小班孩子年齡小，音樂區(qū)角的活動必須具有情節(jié)性和情景性。這就要求我們老師在游戲中投放充分適宜的游戲材料，完整的游戲情節(jié)，引發(fā)孩子不自覺的進入音樂游戲的情景中去。小班孩子的音樂區(qū)角游戲具有靈活性和機動性。作為老師應該有敏銳的觀察力，靈活機動的應變能力來應付突發(fā)的意想不到的事情。在活動中，我們要給幼兒一個寬松自由的環(huán)境，讓幼兒聽到音樂就會自由做動作，讓他們感覺非?？鞓?、非常陶醉。不應用成人的思維方式去評價他們，而是用欣賞的眼光鼓勵他們，敏感的捕捉孩子們的“閃光點”，給予表揚鼓勵，使幼兒增加自信心。

在區(qū)角材料的投放過程中，我再次認識到：無論投放什么材料，我們都要充分了解孩子的年齡特點，把孩子的需求放在第一位，還要不斷挖掘活動和游戲其內在的有意義的教育價值，只有這樣才能激發(fā)幼兒游戲的興趣，使孩子得以成長和發(fā)展。

做孩子交朋友的得力助手

導讀：現代社會越來越重視社交能力的培養(yǎng)，家長要從小培養(yǎng)孩子的社交意識和能力，做孩子交朋友的得力助手。

社交能力是人與人溝通的橋梁，是生活中不可缺少的生存工具。社會的發(fā)展越來越需要人們具有善于與人交往合作的能力。培養(yǎng)良好的社交能力，不僅是孩子智力發(fā)展、健康成長的需要，更是他們日后生存和發(fā)展所必備的品質?？突f過：“一個成功的管理者，專業(yè)知識所起的作用是15%，而交際能力占85%?！毕胍_發(fā)孩子的社交能力，千萬不要錯過孩子的成長過程。如果孩子有著良好的人際關系，和小朋友、老師相處融洽，那他就會覺得自己是被接受，被喜歡的，從而便會更快樂、開朗、自信。

作為家長，應該怎樣幫助孩子學會與人交往呢？

首先，給孩子創(chuàng)造一個民主、平等的家庭環(huán)境。要民主、平等地對待孩子，盡可能做孩子的朋友，培養(yǎng)孩子愛說話、敢說話的性格。家庭大小事盡可能讓孩子參與討論，尤其是涉及到孩子的問題，應多聽聽孩子的意見。這樣有利于孩子樹立自信心。大膽地與人交往，品嘗與人和諧交往帶來的種種樂趣。

其次，培養(yǎng)孩子具體的社交方法。社交能力是在孩子與他人、尤其是與同伴交往的過程中獲得的一種能力，所以想要讓孩子獲得社交能力，家長要教給孩子具體的社交方法。尤其是讓孩子學會以他人能接受的方法獲得想要的東西。比如，當孩子想要加入其他人的游戲時，可以教導孩子友好地向別人發(fā)問：“我可以參加你們的游戲嗎？”“我想和你們一起玩，可不可以？”當孩子與別人爭搶玩具時，父母要耐心引導，陪孩子一同想出更好的辦法，學會說服別人與自己分享玩具。

另外，教孩子用文明語言與他人交流。如“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“行嗎”、“你先玩，我后玩”等語言，使孩子在與人交往中待人熱情主動，逐步學會與人交往，學會交朋友。

第三，創(chuàng)設情境、提升社交能力。社交能力是在一定的情境中獲得提升的。家長要為孩子創(chuàng)造多種社交機會和條件。家長首先要鼓勵孩子多交朋友，多串門，或邀請一些小朋友到家里玩。當交往的機會到來時，家長要學會藏在孩子的身后，而不是沖在孩子的前頭。比如，家里來了客，要讓孩子參與接待；有機會也要適當地帶孩子參加各種聚會，讓孩子與不同的親戚朋友交流、玩耍；購物時，讓孩子試著購買自己喜歡的東西。讓孩子在具體的生活環(huán)境中學會與他人正確地相處。

第四，及時贊美，鞏固社交能力。贊美如同陽光。面對孩子正確、積極的人際交往行為時，我們要充滿激情地給予贊美。如果能夠加上肢體語言就更棒了。親一親，摸一摸，抱一抱等。只有這樣，才會讓孩子明白什么行為是對的，并不斷加以鞏固和延續(xù)。

案例：讓幼兒互動 讓環(huán)境說話——主題探究活動《我和動物交朋友》有關案例分析

教學活動背景：

此階段的主題探究活動是《我和動物交朋友》。為讓幼兒更深入地了解各種常見動物的習性、特征，增進對動物的情感，進一步激發(fā)幼兒對探究活動的興趣，發(fā)揮團隊研究的積極性，今天下午，在幼兒的倡議下，我組織安排了他們喜歡的區(qū)域自選活動。幼兒根據自己的活動需求在各個活動區(qū)進行團隊的研究和小組的分享活動：美工區(qū)的小朋友在畫自己喜歡的動物，科學區(qū)的小朋友在討論動物尾巴的作用，建構區(qū)的小朋友在用各類插塑和積木為動物們建造各種風格的房子，健康區(qū)的小朋友在做“小刺猬背果”的游戲，而語言區(qū)的小朋友，則聚集在一起，分享他們從家里帶來的有關動物的各類圖書……整個活動室里呈現出一派繁忙而有序的活動場面，氛圍是那么的寬松、愉悅，我走在他們中間，或參與他們的討論，或解答他們的疑問、或和他們一起尋找答案，徜徉在這探討研究的氛圍中，自己好像也回到了童年，很快融入這個大火爐，成為他們探究活動中的一員。

案例描述：

突然，我被一首朗朗上口的兒歌吸引了，這個聲音來自語言區(qū)的程宗宵：“小老鼠，真神奇，個子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的歡，龍第五，蛇第六，馬第七，羊第八，猴第九，公雞是十跟著走，狗排十一汪汪叫，最后老豬來報道?！甭牭竭@首活潑易懂的兒歌，我馬上想到，在后面教師預設的學科課程里，有關于認識十二生肖的內容，而十二生肖的順序正是這一活動的難點，這首活潑易懂的兒歌不正生動地描述了十二生肖的順序嗎？在語言區(qū)一起閱讀的其他5位小朋友，也被這首生動活潑的兒歌所感染，紛紛向程宗宵投去了羨慕的目光。于是，我快步走到語言區(qū)，用鼓勵和贊賞的語氣對他說：“你可真能干，朗誦的那么清楚、熟練，這首兒歌很好聽，說了十二生肖的事，小朋友都很感興趣，你來做個小老師，把這首兒歌教給你們團隊的小朋友，讓大家和你一起學習，怎么樣？”沒想到，一向內向、不善言辭的程宗宵竟然高興地點了點頭，一字一句的教起小朋友來，大家興致勃勃地學著，神情是那樣的專注，聲音是那么的整齊、洪亮。他們的朗誦吸引了其他組的小朋友，不一會，語言區(qū)由剛才的6人竟然增加到20多人，直到區(qū)域自選活動結束的音樂響起時，他們才戀戀不舍地回到自己的位置。間餐前，我對程宗宵教大家兒歌的事給予了充分的肯定，并表揚了他們團隊分享合作的做法，又請他站在全班小朋友的面前，再一次充當了大家的“小老師”，大家的學習熱情表現出了前所未有的高漲，在“小老師”的帶領下，竟然也朗誦的有聲有色。很顯然，程宗宵這個“小老師”的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，大大地超過了我平時的教學效果。

下午，我找出了有關十二生肖的圖片，按順序把它張貼在幼兒每天經過次數最多的盥洗室門口，讓每個經過這里的幼兒，在有意、無意間看到這些圖片，以便及時加深對十二生肖的印象。而幾乎每一個經過這里的幼兒，都會停下腳步，指著十二生肖的圖片說出了那首活潑易懂的兒歌。就這樣，對于十二生肖的有關內容，沒有教師深入淺出的講解，未再運用任何專門的教具學具，孩子們對這個活動卻表現出前所未有的熱情。經過短短兩天時間，因為有幼兒間的互動和環(huán)境的潛移默化，班里的每一個幼兒都能熟練、生動地朗誦出這首兒歌，輕而易舉地掌握了十二生肖的順序。我下面預設學科課程里有關十二生肖的教學內容，就這樣輕而易舉地被孩子們所理解和接受了。

活動分析：

很顯然，這是主題探究活動中一次成功的、恰到好處的教育教學活動。它的發(fā)生具有偶然性，教師卻及時地抓住了這次難得的教育契機，對幼兒進行了恰當、巧妙的指導，體現了教師先進的教育理念、科學正確的教育決策和恰當及時的教育措施。它的成功之處在于教師的善于觀察、果斷決策，針對幼兒的表現，尊重幼兒的活動興趣，結合整個主題探究活動中幼兒應知應會的教師預設學科課程，巧妙地運用人力資源和活動室的環(huán)境資源，讓幼兒在積極互動的活動氛圍中進行主題探究活動，調動了幼兒活動的積極性，促進了主題探究活動的順利開展！

教學反思：

針對本次主題探究活動中出現的這一教育現象，我想從以下三個方面進行反思，以便及時地總結教育經驗，更好地開展主題探究活動。

一、寬松愉悅的活動氛圍是主題探究活動得以順利開展的前提。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！边@足以說明幼兒精神環(huán)境創(chuàng)設的重要性。應該說，這次主題探究活動的氛圍是寬松、愉悅的。在區(qū)域自選活動中，空間是開放的，幼兒進行活動的區(qū)域是自選的；時間是充足的，幼兒可以有充分的時間進行操作、交流、討論和分享；在這種活動氛圍中，孩子的探究活動是沒有壓力的，這為探究的活動順利開展提供了良好的前提條件。

二、心中有目標使主題探究活動更具生命力。

確立了主題探究活動的主題目標后，教師就要把生活探究目標、環(huán)境探究目標和學科探究目標時時裝在自己心中，抓住一日生活中的各種教育機會，及時地實施主題目標。在這次活動中，正是因為教師心中裝著有關十二生肖的教學目標，具備敏銳的洞察力，所以，在指導孩子進行活動的過程中，能及時地捕捉到孩子進行探究活動的火花，抓住教育契機，生成了這方面的活動內容，所以才使主題探究活動生動活潑地開展，賦予了主題探究活動鮮活的生命力。

三、教育資源的巧妙運用使主題探究活動得到升華。

這次活動中的閃光之處還在于，發(fā)揮了個別幼兒的資源優(yōu)勢，讓幼兒之間互動起來，充分調動起幼兒這一重要人力資源。因為幼兒的互動，使學習不再成為孩子的負擔，他們之間的互動的是那么自然、和諧，沒有任何的遷強，教給大家兒歌的孩子獲得了成功感，學習兒歌的孩子產生了學習的動機。而教師恰當地把握住了幼兒的興趣點，在幼兒對十二生肖兒歌感興趣之余，恰當地運用環(huán)境資源的優(yōu)勢，及時地把有關十二生肖的圖片張貼在孩子們經過次數最多的盥洗室門口，增加了孩子們對十二生肖的直觀感知，加深了幼兒對十二生肖順序的印象。

怎樣讓孩子學會社交？

讓寶寶不再害羞，最好的辦法就是多給寶寶與人交往的機會，然后從中引導，讓寶寶在實踐中，慢慢變成“社交小達人”。

1、營造開放式環(huán)境

案例：迎迎自出生起，就一直生活在三口之家，由保姆照顧著。由于工作繁忙的原因，父母根本沒有時間帶孩子外出參加各種活動，就連到小區(qū)散步也很少，而家中更是鮮少有親朋來訪，加上所請保姆也是性格比較內向之人，所以迎迎的生活力除了父母、保姆，基本沒有接觸他人的機會。上幼兒園沒幾天，老師就向父母反應，迎迎很膽小，根本不敢和其他小朋友一起玩，還經常哭。

分析：兒童教育學家認為，要為孩子創(chuàng)造一個開放式的家庭環(huán)境，如果家長能在孩子社會交際處于萌芽階段時，不失時機地提供各種各樣的社會生活和人際交往體驗，就可以預防孩子出現社交性退縮。倘若孩子對社交已有了畏懼情緒，家長要鼓勵孩子勇敢地走出去，與同伴交往，而不能遷就他，把孩子禁錮在家里。對于可能存在“社交恐懼癥”兒童的心理治療，家庭和學校將承擔十分重要的角色。首先要為孩子打造良好家庭及社會交往氛圍，讓他重新恢復自信、樂觀的性格。鼓勵孩子多交朋友、多參加各種競賽，并適時地給兒童以表揚和獎勵，將有利于提高他們的自信，激發(fā)他們的社交信心和興趣，克服“社交敏感”。

2、參與集體活動

案例：思思的父母都是朝九晚五的上班族，是不是還要加個班，陪思思的時間自然也就少了。平時思思多是由爺爺奶奶帶著，爸爸媽媽一直都叮囑爺爺奶奶每天帶思思出去走走，和其他的小朋友一起玩，周末也必定會抽出時間帶思思去公園等公共場合玩耍，還經常邀請有小孩的朋友帶著孩子來串門，或給小朋友們舉辦聚會，聽到哪里有親子活動也會積極帶思思去湊個熱鬧?，F在思思4歲了，一點也不怯生，到了哪里都能玩得如魚得水，讓父母很是放心。

分析：心理學研究表明，孩子在3歲之后就開始有交往的愿望，這也預示著他們交往心理的萌芽。他們強烈希望與同齡人交流溝通，僅僅和成年人特別是單單與父母交往，已經不能滿足此階段交往的社會需求了。此時，就要讓孩子盡早參與集體生活，而且要盡量創(chuàng)造這種環(huán)境。如果將孩子及時送入幼兒園，在集體生活中滿足他們交往的愿望，可以使孩子的交際能力獲得良好發(fā)展。

3、父母多關注孩子

案例：玲玲在幼兒園從不主動和同學說話，也不和他們一起玩，同學們都說她“不合群”。上課時，玲玲不敢舉手發(fā)言；老師提問時，她聲音小得像蚊子在哼；課間一個人縮在課桌前不出聲，與同學格格不入。玲玲的爸爸長年出差在外，很少照顧家里。玲玲的媽媽常忙著上班，使得她總是一個人呆在家里，根本得不到父母的關注，見到陌生人時很害羞，不敢說話。

分析：心理衛(wèi)生專家認為，玲玲表現屬于兒童社交性退縮。這種孩子平時表現正常，一旦處于社交情境或集體生活中就出現異常反應，例如怕見生人，回避集體活動，不敢與人說話和交往、膽怯退縮、表情淡漠。據分析，導致兒童社交性退縮的原因是多方面的。有的屬于氣質性社交障礙，生性靦腆，膽小，好獨處；有的屬于挫折性社交障礙，由于某次社交情境中不愉快的經歷。例如，被人喝斥、搶白而產生自卑，因為尋求自我保護而不愿與人交往；還有些孩子則是由于家庭教養(yǎng)方法不當造成了封閉性格，特別是孩子幼年時處于相對封閉環(huán)境，缺乏與同伴交往的實踐，而不知如何與人交往。研究表明，社交性退縮多發(fā)生在獨生子女身上，而家庭教養(yǎng)不當則是其主要原因。

4、榜樣的力量

案例：澄兒是個害羞的小女孩，看見不太熟悉的人總會羞紅了臉躲在父母的身后。趁著假期，爸爸媽媽邀請朋友帶上孩子來家里玩，其中一個跟澄兒差不多大的女孩特別活潑開朗。媽媽抱著澄兒說：“澄兒，你看小姐姐玩得多開心，你向她那樣去和別人打招呼，和別的小朋友一起玩，小朋友在一起很好玩的哦，澄兒可以的，去玩好不好？”澄兒猶豫了一會，點了點頭，媽媽把她送到小朋友的圈子里去，馬上就有小朋友拉著她一起玩，澄兒漸漸不再拘束，學著小姐姐的樣子，和大家越玩越開心。

分析：對不擅交際的孩子，要經常向孩子提供好的榜樣。有研究者做了這樣的實驗，讓一名善于交際的孩子充當模特，向那些性格內向、不善于交際的孩子演示各種社會技能，如對別人微笑、分享行為、發(fā)起積極的身體接觸、給以口頭贊許等，結果，這種方法有效地增加了模特所演示的各種行為。研究者還發(fā)現，榜樣與兒童越相似，效果就越好（例如充當榜樣的孩子起先也是內向、退縮的孩子）；對榜樣演示的行為當場作出評價，提醒孩子這樣做的好處是什么，也會增強榜樣演示的效果。在家庭教育中，可以充分利用看電視、孩子跟別人一起玩等機會，發(fā)現這種榜樣，向孩子作解釋。

5、經常性的訓練

案例：媽媽經常帶著小慶在小區(qū)玩耍，看見有鄰居和認識的經過，媽媽都會主動和別人打招呼，還讓小慶一起：“小慶，這是我們對面的王阿姨，打個招呼吧?！薄靶c，你看一樓的張奶奶過來了，張奶奶昨天還夸小慶可愛了，向奶奶問個好?！薄案舯诘男∶饕蚕聛硗媪?，小慶正好去和明明一起玩球，兩個人更好玩的?！痹趮寢尩摹肮膭印毕?，小慶很自然地給大家打招呼問好，得到了很多夸獎，小慶玩得更加開心了。

分析：從案例中可見經常性的訓練非常必要。有些社會交往技能是必須“教給”的，如怎樣參與到別人的游戲活動中去，怎樣對同伴的友善行為作出回報，怎樣與同伴分享食物、玩具，怎樣給予同伴關心、幫助和同情，在這些時候應該說什么話，做出什么樣的表情和動作，經常向孩子講述這些，比單純讓孩子模仿別人效果要好得多，關于家庭教育方式的許多研究發(fā)現，如果家長熱情而態(tài)度鮮明地要求孩子遵守社會禮節(jié)所要求的各種規(guī)則，他們就往往能教育出懂規(guī)矩、善于和別人交往的孩子；相反，那些不大向孩子提要求、縱容孩子的家長，培養(yǎng)出的孩子往往是攻擊性強、不受同伴歡迎的孩子，他們對別人提出的要求常采取對抗的態(tài)度。比口頭講述更好的一種方法是角色扮演。

6讓孩子自己解決困難

案例：樂樂從幼兒園回來悶悶不樂，媽媽問發(fā)生了什么事情，樂樂傷心地說：“幼兒園來了新的小朋友，齊齊和他可好了?！痹瓉砥綍r樂樂和齊齊是最要好的朋友，估計小家伙“吃醋”啦。媽媽笑著說：“這樣啊，齊齊可以和他玩，你也可以和他玩啊，好朋友不是越多越好嗎？”樂樂若有所思。第二天樂樂從幼兒園回來，開心地拉著媽媽說：“我把帶的小餅干和齊齊、新來的佳佳一起吃了，我又多了個好朋友?！眿寢屛⑿χ窐返念^說：“樂樂真厲害，又多了個好朋友，媽媽都羨慕了呢?！?/p>

分析：孩子在與人交往的過程中，總會遇到一些挫折，或因為沒有經驗不知道該如何處理出現的問題，這個時候，孩子很可能產生難受的情緒或者逃避，媽媽不要責怪孩子，也不要急著替孩子處理問題，可以試著引導孩子，或者告訴他方法，讓孩子自己去解決，這樣他就能慢慢學習到經驗，面對“難題”也不會束手無策。漸漸地，孩子就能在人際交往中越來越熟練，自然不會對“涉世”心生恐懼。即使是對孩子長大之后，也有益無害呢?？梢試L試著先從身邊較為熟悉的環(huán)境中的陌生人開始，漸漸向外擴展，讓他體會與人交往的樂趣。

怎樣讓孩子遠離壞老師傷害？

近日，狂扇耳光、針扎孩子、訂書針訂耳朵……幼兒園老師傷害孩子的種種令人發(fā)指的行為也都引發(fā)了輿論的軒然大波。幼小孩子的自我保護能力弱，這些都在拷問我們這些大人：幼兒園老師就是這樣照顧孩子的嗎？我們該怎樣給孩子營造安全的成長學習環(huán)境？

如何讓孩子遠離老師的傷害？如何讓孩子遠離老師的傷害？

事件回顧

4歲幼童耳朵被教師釘穿

2015年6月8日中午，福建省三明市將樂縣藝術幼兒園發(fā)生一起幼兒教師用訂書機傷害幼兒的事件，經調查屬實。對涉事教師進行控制并立案調查。

多名孩子被刺傷疑教師所為

2015年6月9日，北京回龍觀童學園幼兒多名家長反映，在孩子們身上發(fā)現針狀紅點，醫(yī)院診斷結果為刺傷。據孩子們描述，家屬們懷疑系幼兒園老師所為。

6名孩子脫光衣服被老師手掐腳踹

2015年6月3日，河南省開封市蘭考縣有6名孩子脫光衣服后，被老師手掐腳踹。老師辯解稱，由于中午孩子不睡覺才動手。據了解，幼兒園的孩子曾多次反映被老師打。

……

為何老師虐待孩子屢禁不絕？

老師對孩子的暴力行為早已曝光很多，并多角度、多方位地進行透視，而且都被批判?？墒沁@類事情為何仍然屢禁不絕？

涉事幼兒園大多數是民辦幼兒園。民辦幼兒園沒有財政撥款，多數是自籌資金辦園，師資力量、教師福利、硬件設施等各方面也比不上公辦幼兒園，這樣事件還暴露了民辦幼兒園管理上的一些漏洞，亟待加強監(jiān)管監(jiān)督。

如何讓孩子遠離傷害？

園方：重點考察師德，加強監(jiān)督制約

真心希望校方能這些事件中充分吸取教訓，努力彌補存在的管理漏洞在招聘幼師時重點考察品德和心理方面，同時建立對老師教學的有效監(jiān)督制約機制，讓幼兒園老師回歸為溫柔善良的形象。

老師：用技巧方法贏得孩子心

作為一名合格的幼兒老師要有責任心、愛心，還要用一定的方法、技巧去贏得孩子們的心，成為孩子們的朋友。沒有愛心和責任心的人也絕對當不好老師，請給孩子們一片愛和圣潔的世界。

父母：心理撫慰，選合適方式維權

當務之急是對孩子進行心理撫慰，通過安慰、請老師道歉等方式，消除化解給孩子造成的心理傷害。如果給孩子身心造成了較大傷害時，父母必要通過一定的渠道為孩子維權，在選擇維權途徑時，一定要以“能夠替孩子維權就行”為原則，切不可故意擴大事態(tài)，以免給孩子的成長造成不利影響。

父母該告訴孩子的話

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父母要引導孩子，小朋友們犯錯了老師和家長只可以跟小朋友講道理，不可以打罵小朋友，如果有這種情況及時的告訴父母。

網友有話說

無論什么原因都不許打孩子，有心理陰影怎么辦？@黑色星期一

以后要在小孩書包里裝一個錄音筆，晚上回來要聽聽，老師都干了些什么？@缺你啊

要讓她教師生涯永遠結束，先學學怎樣做人。@豬豬寶貝

這老師肯定不是媽媽，沒孩子，要不然怎如此蛇蝎心腸？@輕食美麗

我要是孩子爸爸，一定會打得她滿地找牙。@震天吼

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